План рассказа Затейники Носова 2 класс

Урок литературного чтения во 2-м классе. Тема: «Н.Н. Носов “Затейники”. Анализ текста, формирование самостоятельного мышления»

Цель урока: познакомить учащихся с содержанием произведения Н.Н. Носова «Затейники».

Задачи:

• формировать деятельную жизненную позицию: умение выдвигать предположения, отстаивать свою позицию, сравнивать, делать выводы;
• развивать мышление, воображение, память, связную речь;
• воспитывать чувство взаимопомощи при работе в группе;
• реализовывать творческие способности школьников.

Оборудование: выставка книг Н.Н. Носова, учебник (Родная речь. Учебник для 2 класса начальной школы в 2 ч. Ч. 2 / Сост. Л. Ф. Климанова и др.) или текст рассказа Н.Н. Носова «Затейники», толковый словарь, карточки с заданиями, декорации к инсценировке (одеяло, стол).

Основная работа на уроке будет сосредоточена на анализе текста. Все учащиеся читают текст и по ходу выполняют задания в группах. У каждой группы своё задание. Все группы должны учесть главное правило: им необходимо выполнить задание таким образом, чтобы материал, который они представят, был хорошо понятен человеку, который не читал этого текста и не знает его содержания.
Задание выполняется 15 минут, после чего каждая группа выполняет презентацию у доски. Затем следует сравнить и сопоставить полученные результаты, отметить наиболее удачные варианты.

I. Вызов

– Рассмотрите рисунки в учебнике на стр.49.
– Узнали ли вы героев сказок Н.Носова? Что вы о них знаете? (Ответы детей)
– У Н.Н. Носова много произведений о детях и для детей Обратите внимание на выставку книг. Познакомиться с рассказами Носова, взяв книги в библиотеке.
– Сегодня мы с вами изучим рассказ Н.Н. Носова, который называется «Затейники».
– Как вы думаете, а кто такие затейники? (Ответы детей)
– Правильно, обратимся к толковому словарю С.И.Ожегова.

Затея 1. Дело, замысел. 2.Занятие для развлечения, забава.
Затеять – предпринять, начать что-нибудь делать.

– О чём пойдёт речь в рассказе? (Предположения детей)

Физкультурная разминка

II. Осмысление содержания

1..Первичное восприятие текста – прослушивание рассказа «Затейники» в исполнении учителя.

2. Работа с текстом

Деление детей на 4 группы. При делении детей на группы учитель учитывает индивидуальные возможности каждого ребёнка. Группы выполняют разные по сложности задания. Дополнительно можно распределить в группе части задания, используя дифференцированный подход.

Работа в группах

Каждая группа повторно читает рассказ Н.Н. Носова «Затейники» и выполняет своё задание:

Первая группа – выбирает из предложенных на карточках слов – опорные. На отдельной карточке – одно слово или словосочетание.

Опорные слова и словосочетания:

Затейники
Читали сказку
Три поросёнка
Прыгали
Кричали
Сделаем домик
Залезли под стол
Серый волк
Схватит за ногу
Испугалась
Выбежали
Открыли дверь
Подкрался
Дёрнул одеяло
Обрадовались

Карточки – «ловушки»:

Бегемоты
Читали стихотворение
Играли в магазин
Злая собака
Подрались
Помирились
Разломали домик

Можно предложить другие слова в качестве опорных.

– Ребята, перед вами на столе карточки. На карточках записаны опорные слова и словосочетания. Будьте внимательны! Вам могут встретиться слова, которые не относятся к изучаемому тексту. Вашей группе нужно выбрать и расположить карточки на доске согласно содержанию текста.

Вторая группа – придумывает вопросы к рассказу.

– Представьте себя учителями. Прочитайте рассказ в своей группе по цепочке и придумайте вопросы по содержанию текста. Каждый ученик в группе должен предложить свой вопрос. Утверждайте лучшие вопросы, корректируйте неудачные.

Третья группа – последовательно выстраивает план (карточки даны вразброс)

План:

1. Мы читали сказку «Три поросёнка».
2. Давай сделаем себе домик, как у тех поросят.
3. Может быть, серый волк?
4. Так и не стали больше в «три поросёнка» играть.

– На карточках записаны пункты плана к рассказу Н.Н.Носова «Затейники». На отдельной карточке – один пункт плана. Но, будьте внимательны! Карточки «рассыпались», и, следовательно, пункты плана перепутались. Перечитайте рассказ и разберитесь в последовательности нашего плана.

Четвёртая группа – представляет театрализацию рассказа.

– Дети, а вы бывали в театре? Конечно, все мы любим смотреть театральные постановки! И вот на этом уроке ваша группа готовит инсценировку рассказа Н.Н.Носова «Затейники». Роли вы распределяете самостоятельно. Кто-то из вас будет режиссёром, актёром, а кто-то будет готовить декорации, программу спектакля.

– Итак, все получили задания. Работайте в группах. Через 15 минут каждая группа представит результаты своей творческой деятельности. Помните, что все, о чём вы будете говорить у доски, должно быть хорошо понятно человеку, который не читал этого текста и не знает его содержания.

3. Защита группами своих позиций, презентация своей работы.

У доски каждая команда отчитывается по выполненному заданию:

• первая команда выстраивает план (карточки), остальные учащиеся проверяют соответствие плана содержанию текста, определяют границы каждой части;
• вторая параллельно – выставляет опорные слова на карточках в соответствии с пунктами плана, остальные учащиеся проверяют соответствие опорных слов содержанию каждой части;
• третья команда задаёт вопросы по тексту (можно дополнительно обратиться к учебнику – стр. 53 (учебник) и узнать, какие ещё вопросы можно было задать). Отвечают на вопросы другие команды.
• четвёртая команда демонстрирует, как бы всё это выглядело в театре (инсценировка рассказа). В качестве зрителей – первая, вторая и третья команды.

Физкультурная разминка.

III. Рефлексия:

Анализ полученной информации

– Сегодня я узнал (а)…
– Было интересно…
– Было трудно….
– Теперь я могу…

Отмечаются лучшие варианты интерпретации текста.

– Можно ли сказать, что «Затейники» – поучительный рассказ? Почему?

Домашнее задание:

– Попробуйте дома придумать продолжение рассказа Н.Н. Носова «Затейники». Можно начать так: «Однажды дети снова остались дома одни…»

Литературное чтение 2 класс Н.Носов “Затейники”
план-конспект урока по чтению (2 класс) на тему

разработка урока по литературному чтению 2 класс по теме Н.Носов “Затейники” “Школа России”

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект открытого урока по литературному чтению во втором классе

Тема: Н. Носов «Затейники».

Тип урока: открытие новых знаний

Цель урока: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Н. Носова, с рассказом Н.Н. Носова «Затейники».

– отрабатывать навыки беглого сознательного и выразительного чтения;

формировать умение устанавливать последовательность событий,

происходящих в рассказе; находить в тексте конкретные сведения, факты ;

умение высказывать собственное мнение.

– продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебником,

отрабатывать активное умение слушать выступающего, доброжелательно и

корректно делать замечания в случае несогласия с выступающим, умение

работать в парах, группах, развивать память, логическое мышление, речь

– создавать условия для воспитания интереса к предмету, чувства дружбы и доброты, уважения друг к другу.

– умение самостоятельно и произвольно строить

речевое высказывание в устной форме, смысловое чтение, извлечение

необходимой информации из прочитанного текста, осознание главной мысли

– оценивание усваиваемого содержания, исходя из

социальных и личностных ценностей, осознание через чтение

художественного произведения основные ценности взаимоотношений

– формировать умение постановки учебной задачи на

основе соотнесения того, что уже известно,

через приём анаграмма, пропущенная буква, оценивать результаты своих

действий и действий других учащихся.

– умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с

задачами и условиями коммуникации;

– владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Оборудование: учебник по УМК «Школа России», карточки для работы в группах, портрет Н. Н. Носова, мультимедиапроектор, конверты с карточками-названиями частей плана

Формы работы учащихся: работа в группах, работа в парах, самостоятельная работа.

1.Организационный момент Сегодня на уроке нас ждет важная работа, с которой мы обязательно должны справиться. Девизом работы предлагаю взять пословицу: «Миром и горы сдвинем». Как вы понимаете эти слова? (Ответы детей)

2.Постановка учебной задачи: Выполнив следующее задание, вы узнаете, с творчеством какого писателя мы сегодня познакомимся.

Знакомы вам фамилии этих писателей, какие произведения мы уже изучили?

Вставьте недостающие буквы, и вы узнаете фамилию замечательного детского писателя:

Чуков*ки й К*рней

Николай Николаевич Носов- (портрет)

3.Знакомство с творчеством Н.Носова

Сегодня мы поговорим с вами о необыкновенном человеке, о талантливом писателе. Его книги с огромным удовольствием читают и перечитывают не только дети, но и взрослые. А сейчас наша рабочая группа расскажет вам о Николае Николаевиче Носове

1.ученик : Николай Николаевич Носов родился 23 ноября 1908 году в Киеве. Его папа был актёром эстрады, а мама – рукодельницей и певуньей. В детстве Носов увлекался музыкой, театром, сочинительством, шахматами, фотографией. В школьные годы он мечтал стать музыкантом и играл на скрипке, но потом забросил это дело.

Прежде чем стать писателем Николай Николаевич Носов сменил множество профессий: продавал газеты, был чернорабочим, землекопом, возчиком брёвен. Поступил сначала в Киевский художественный институт, а через 2 года перевёлся в Московский институт кинематографии.

3.ученик : Он работал режиссером, поставил немало мультипликационных, научных и учебных фильмов. О том ,чтобы стать писателем, он не думал. Подрастал сын и просил всё новых и новых сказок. И вот Носов стал сочинять для него забавные рассказы, которые мы так полюбили. Свой первый рассказ он напечатал в журнале «Мурзилка» в 1938 году.

Н. Носов любил смех, но никогда не смеялся над маленькими, слабыми.

Писал он с заразительной веселостью. Но за веселыми ситуациями, забавными историями и очень смешными диалогами проступает всегда какая-то умная, нужная мысль.

Книги Носова стали нашими добрыми и умными друзьями. Они расскажут нам много забавных и интересных историй.

Посмотрите внимательно на выставку книг Н. Носова. Дайте название выставке книг.

Кто главные герои его произведений? (ребята, школьники, маленькие дети)

Для того, чтобы узнать какое произведение Н.Н.Носова мы будем сегодня читать на уроке, вы должны из слогов составить слово.

Работа в парах (составление слова из слогов)

Какое слово получилось? (ЗАТЕЙНИКИ)!

Сформулируйте тему урока. Какие цели вы перед собой поставите?

4. Изучение нового материала.

1). Предположения уч-ся о содержании рассказа по иллюстрации.

Выдвижение гипотез уч-ся.

Ребята, а кого называют затейниками?

Встречались ли вы в жизни с затейниками? Где?

Работа в группах ( 2 группы)

А сейчас давайте поработаем с толковым словарём и узнаем толкование этого слова по словарю. Зачитайте значение этого слова.

Подберите синонимы к слову затейники (фантазеры, выдумщики , организаторы, весельчаки ).

И так, затейник – это организатор веселья.

Рассмотрите иллюстрацию к тексту.

Как вы думаете, о чём будет рассказ?

Как вы думаете, каким будет рассказ грустным или веселым?

Почему вы так считаете?

Ребята, мы с вами тоже побудем в роли фантазёров.

Мы отдохнем и попробуем поиграть в рифмы.

РА-РА-РА- вышла славная _________;

КИ-КИ-КИ- мы с тобой_________;

АХ-АХ-АХ- победили мы свой ____________;

Вот мы и отдохнули, пора переходить к следующему заданию.

2). Первичное целостное восприятие произведения.

Вы прослушали рассказ. Наши предположения были правильными о характере произведения? Грустный или веселый рассказ?

Какие чувства вы испытали, когда слушали произведение?

Могла ли такая история произойти с вами?

Кто главный герой произведения?

Что можно сказать про них?

(Они друзья, ровесники, им интересно вместе…)

Что можно сказать о характерах героев?

Что нужно сделать, чтобы ответить на этот вопрос?

(Перечитать внимательнее рассказ)

3). Работа над содержанием произведения.

Понимание фактического содержания рассказа.

Понравилась ли вам игра детей? А детям?

Давайте мы с вами сейчас побываем в роли этих детей.

Сколько будет ролей в рассказе? (Петя, Валя).

Каждая группа выберет, кто будет читать за Петю и Валю.

Каждая группа читает свой отрывок.

Работа с текстом в группах.

План-задание для 1 группы:

1). Прочитайте текст по цепочке

2). Прочитайте, как дети организовали игру. Какой дом у них получился.

3). Прочитайте отрывок по ролям.

План-задание для 2 группы :

1). Прочитайте текст по цепочке

2). Прочитайте, что испугало детей вначале рассказа.

3). Прочитайте отрывок по ролям.

План-задание для 3 группы:

1). Прочитайте текст по цепочке

2). Прочитайте, что увидели дети когда открыли дверь в комнату?

3). Прочитайте отрывок по ролям

4). Прием «Толстые и тонкие вопросы»

Ребята, как вы думаете, чему хотел научить Вас Николай Носов?

А вы боитесь темноты? Почему?

Откуда берутся страхи?

Как с ними можно справиться?

Подумайте, за что вы бы могли похвалить ребят? (Умеют организовать свой досуг, не будут скучать)

За что можно их поругать? (Нельзя нагонять на себя страх, игры поспокойнее)

Что бы сказала мама, если бы увидела эту картину? (Нельзя играть с одеялом, с постелью)

Что сказали бы соседи, которые это все слышали? (Потише играть, нельзя громко кричать, невоспитанные))

5.Проверка и оценивание.

Составление плана рассказа (по группам )

Ребята, у вас на столе есть конверты. Попробуйте составить план к данному рассказу. На карточках необходимо поставить номер по порядку, а в тексте найти начало и конец каждой части, отметив их карандашом.

-Может быть это серый волк?

-Дети читали сказку «Три поросенка».

-Так и не стали играть в «три поросенка».

Проверка плана. План на доске.

Выборочное чтение частей учебника.

А теперь скажите, на ваш взгляд, соответствует ли название рассказа его содержанию? А какое название дали бы вы этому рассказу?

6. Стадия рефлексии

Что нового вы узнали сегодня на уроке? Достигли ли, вы, поставленной цели? Что для вас было самым трудным?

– Понравился вам урок? Если да

Если нет, ваш условный знак –

7. Дифференцированное домашнее задание.

Сообщение и разъяснение содержания домашнего задания.

Выбор творческого задания:

1. Перечитать рассказ и подготовить его пересказ по плану в учебнике.

2. Продолжить рассказ. «На следующий день дети опять остались одни дома…».

Подведение итогов и выставление оценок.

С биографией какого автора мы познакомились на уроке?

Какое произведение мы прочитали?

Кто являются главными героями данного рассказа?

Веселый рассказ вызывает улыбку. А смех – дело серьезное.

Важно научиться видеть по-настоящему смешное в жизни, понимать шутки, уметь самому посмеяться над собой. В этом нам помогают рассказы Носова.

– Урок окончен, а если вы хотите узнать новые, весёлые, забавные истории читайте книги Н.Н.Носова.

Конспект урока по литературному чтению во 2 классе «Н. Н. Носов. «Затейники»

Елена Федотова
Конспект урока по литературному чтению во 2 классе «Н. Н. Носов. «Затейники»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №12 им. Маршала Жукова муниципального образования

КОНСПЕКТ УРОКА

ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

«РАССКАЗ Н. Н. НОСОВА «ЗАТЕЙНИКИ»

2 класс

Тип урока: изучение нового материала

По программе «Школа России»

Авторы учебника Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий

Подготовила: Федотова Елена Васильевна

учитель начальных классов

МАОУ СОШ №12 им. Маршала Жукова

Данный урок разработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. На уроке формируется совокупность универсальных учебных действий (УУД). На уроке используются технологии, которые способствуют формированию и развитию у обучающихся умения учиться, учиться творчески и самостоятельно. Системно-деятельностный подход, концептуально базирующийся на обеспечении соответствия учебной деятельности младших школьников их возрасту и индивидуальным особенностям, является одним из эффективных в обучении, в том числе и на уроках литературного чтения. На уроке применяются интеллектуально- познавательные игры, разработанные с использованием занимательного дидактического материала и проводимые в различных нестандартных формах с помощью средств мультимедиа. Они повышают качество образовательного процесса: позволяют вовлечь всех обучающихся в активную познавательную деятельность, способствуют развитию у младших школьников интереса к учебному предмету, созданию у них эмоционального настроя к учению, дают возможность закрепить, повторить и обобщить изученный материал разнообразными способами, осознанно применить приобретенные знания, проявить личностные качества. На организуется в группах, в парах. В итоге дети делают самостоятельный вывод. В конце работы группы представляют своё творческое задание (составленный план). Дети оценивают свою работу на уроке цветовыми сигнальными кружками. На этапе рефлексии дети передают смайлик отвечая на вопросы учителя. Таким образом, структура урока выглядит следующим образом:

1. Организационный момент.

2. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3. Постановка целей и задач урока.

4. Изучение нового материала.

5. Постановка целей и задач урока.

7. Первичное восприятие текста.

8. Анализ прочитанного текста.

9. Чтение текста детьми.

10. Составление плана рассказа.

11. Домашнее задание.

Цель: Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Н. Н. Носова и с его рассказом «Затейники».

• работать с разными видами текста;

• формировать навыки работы в группе, в парах на основе системно-деятельностного подхода;

• уметь давать объективную оценку своей работы;

• развивать память, речь, уметь излагать правильно и грамотно свои мысли

УУД, формируемые на уроке:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• составлять алгоритм действий;

• учиться высказывать свою версию на основе работы с текстом;

• учиться работать по предложенному плану.

• ориентироваться в учебнике, в тексте;

• находить ответы на вопросы в тексте,

• учиться работать с иллюстрациями;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать текст.

• высказывать свои мысли в устной форме;

• слушать и понимать речь других;

• выразительно читать и пересказывать текст;

• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать этим правилам;

• учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера и исполнителя).

Оборудование и технические средства обучения: персональный компьютер, медиа – проектор, интерактивная доска, смайлик на палочке.

Наглядные пособия: книги Н. Н. Носова, презентация Power Point, видео физкультминутка, индивидуальные листы со статьей о жизни и творчестве Н. Н. Носова, памятки для работы в паре, в группе, Аудиозапись «Затейники», цветные сигнальные кружки (красного, желтого, зеленого цветов, толковый словарь С. И. Ожегова.

Ход Урока

1. Организационный момент.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Тихо девочки за парту сели,

Тихо мальчики за парту сели,

На меня все посмотрели.

А сейчас проверь дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжка и тетрадка?

Все ли правильно сидят,

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5».

2. Мотивация к учебной деятельности.

– Давайте вспомним, что значит учиться? Как добыть новые знания?

– Где можно найти информацию? Способов получения информации много, но я вам дам небольшую подсказку самого надежного и проверенного способа.

Хоть не шляпа, а с полями,

Не цветок, а с корешком,

Разговаривает с нами

– Правильно, ребята. Желаю вам никогда не терять связь с книгами, ведь книга – это лучший друг.

– Нужно все делать самому: узнать, что ты не знаешь и самому найти способ.

3. Постановка цели и задач урока.

В своей книжке самый главный

Он в огромной синей шляпе

Неумеха и растяпа. (демонстрируется изображение Незнайки)

– Правильно, ребята. А кто знает, из какой книги он к нам пришел?

(дети называют книги Носова о Незнайке)

– А кто автор этих замечательных книг?

(демонстрируется портрет Н. Н. Носова)

– А какие еще произведения написал этот замечательный писатель?

– Чем они вам интересны?

– Хорошо. Как вы думаете, чье произведение мы будем изучать сегодня на уроке?

-Н. Н. Носова.

– Молодцы! А теперь какова цель нашего урока?

-Познакомиться с писателем и с самим произведением.

– Хорошо! Для достижения этой цели, какие задачи мы поставим перед собой?

-Будем читать произведение, отвечать на вопросы, слушать учителя и друг друга, беседовать по прочитанному тексту.

-Хорошо. Итак, мы будем работать с текстом.

-Ребята, что такое план урока?

– Замечательно! Исходя из названных вами задач, Незнайка составил следующий план. Одобрим его?

– Пусть он всегда будет у нас перед глазами (на доску крепится план урока)

Цель нашего урока «Познакомиться с жизнью и творчеством Николая Николаевича Носова».

План урока

-Познакомиться с биографией писателя.

– Познакомимся с его рассказами.

– Мы будем читать текст выразительно.

– Составить план текста и пересказать его.

– Оценим свою работу на уроке, поделимся впечатлениями.

4. Изучение нового материала.

– Для первого этапа работы предлагаю вам прочитать внимательно небольшую статью о писателе. Она у вас у каждого на столе. Самостоятельное чтение своим темпом.

– Что вам запомнилось из прочитанного? (высказывания детей)

– Ребята, встретились ли вам незнакомые слова в тексте? Какие? (Чернорабочий, косарь, юмор)

-Из какого источника информации мы можем узнать значения этих слов? (из толкового словаря)

– Хорошо. Давайте прочитаем значение слова «чернорабочий», «косарь», «юмор»

(дети зачитывают значения слов из толкового словаря)

-Молодцы! Теперь мы с вами знакомы с биографией писателя и знаем значения непонятных ранее слов.

5. Работа по теме урока.

А теперь переходим ко второму пункту нашего плана. Предлагаю поиграть. Давайте вспомним правила работы в группе (наглядный материал «Работа в группе») Соединитесь в группы по четыре (всего 6 групп).(Разделившись вспоминаем в правила работы в группе).

Перед вами кубики с предложениями. Ваша задача соединить предложения в текст.

– А что такое текст? (ответы детей)

-Правильно. Выполняем работу. Соединяем предложения в текст по смыслу.

– Закончили? Сейчас я покажу вам картинки. Та группа, у которой текст подходит к картинке, зачитывает его, а остальные ребята должны догадаться, из какого рассказа Николая Носова этот отрывок. Готовы?

Начинаем знакомство с произведениями Николая Носова или вспоминать их.

(слайд 1 иллюстрация к рассказу «Мишкина каша»)

(слайд 2 «Телефон» Н. Н. Носова)

(слайд 3 «Наш каток»)

(слайд 4 «Живая шляпа»)

(слайд 5 «Затейники»)

– Молодцы. Давайте отдохнем. Музыкальная пауза.

(презентация «Физкультминутка у жирафа»)

(дети самостоятельно проводят физкультминутку «У жирафа»)

7. Первичное восприятие текста.

– Молодцы, ребята! Давайте посмотрим на наш план урока. Второй пункт плана выполнен. Мы вспомнили отрывки из произведений Николая Носова.

– Ребята, а кого называют затейниками? (ответ детей)

– Итак, затейник – это организатор веселья. Что такое затея? (ответ детей)

– Вам интересно, что будет дальше в рассказе? (Да)

– Тогда давайте обратимся к учебнику. Страница 50. Приготовьтесь следить и слушать (Аудиозапись «Затейники»).

– Как можно назвать услышанное чтение? (актерское чтение, выразительное чтение)

– С какой интонацией читал диктор? (ответы детей)

8. Анализ прочитанного текста.

– Какое впечатление произвел на вас рассказ?

– Как называли себя дети?

– В какую игру они играли?

– Почему игра прервалась?

– Что вы можете сказать о ребятах?

– Что вы им посоветуете?

-Что показалось вам смешным в рассказе?

-Чему учит рассказ?

-Хорошо. Ребята, можно ли после прослушивания рассказа сразу приступить к составлению плана текста?

– Нет, надо сначала самим прочитать рассказ, разбить его на части и затем озаглавить каждую часть и составить план.

9. Чтение текста детьми.

– Давайте обратим внимание на третий пункт плана урока.

– Хорошо. Давайте попробуем прочитать текст выразительно.

– Ребята, дайте словесную оценку выразительного чтения одноклассников.

– Молодцы! Мы справились с третьим пунктом плана.

-Скажите а на сколько логических частей можно разбить текст?

– Будем составлять план текста.

10. Составление плана рассказа.

– Работаем в парах. Давайте вспомним правила работы в парах (наглядный материал «Работа в парах»).

– Что такое план текста?

-Нужно озаглавить каждую часть и записать ее». А как нам озаглавить каждую часть?

-Выбрать из каждой части главную мысль и кратко ее сформулировать.

– Хорошо. Приступаем к работе. Работать будем в рабочих тетрадях.

– Давайте посмотрим, что у вас получилось. (дети зачитывают свой план)

-Оцените, ребята этот план, соответствует ли план тексту?

11. Домашнее задание.

-Ребята, пересказ текста по предложенному вами плану предлагаю подготовить на следующий урок (пятая часть плана урока) Это будет вашим домашним заданием.

(дети записывают задание на дом)

– Итак, давайте подведем итоги нашего урока (передаем смайлик).

-Какой была тема нашего урока?

– Цель урока?

– Все ли мы выполнили, что запланировали?

– Что нового вы узнали на уроке?

Оцените свою работу на уроке. Какую оценку бы вы себе поставили? (работа с цветными кружочками) Если «5» – поднимите красный кружок; если вы ставите себе оценку «4» – то желтый. Если вы не довольны своей работой, то зеленый (выборочно попросить дать словесную оценку).

Итог урока.

– Ну, что, ребята. Пришла пора прощаться с Незнайкой.

– Встали красиво, задвинули стульчики.

Урок закончен.

– Спасибо за урок!

Конспект урока в первом классе по теме «Весна» Цель: повторение и закрепление весенних признаков и простейших природных закономерностей. Задачи: 1. Развивать произвольное, слуховое, зрительное.

Конспект урока по литературному чтению для 4 класса «Б. С. Житков «Как я ловил человечков» Дата 03.02.2010 Предмет: литературное чтение Урок № 4 Тема урока: Б. С. Житков. «Как я ловил человечков» Цели урока: – образовательные:.

Конспект урока по английскому языку в 4 классе «Spring is here!» План – конспект урока, посвященного Весенним праздникам “Spring is Here!” 1. Сообщение темы урока. Сегодня мы с вами собрались на заключительный.

Конспект урока по чтению во 2 классе. КРО «Рассказ Г. Снегирева «Медвежонок» Тема Г. Снегирев, «Медвежонок» (1часть) Тип урока Изучение нового материала. Задачи урока Образовательные задачи: • познакомить учащихся.

Конспект урока по чтению в 4 классе коррекционной школы «Весна — природа пробуждается» Тема урока: Весна – природа пробуждается (4 класс) Цель урока: Расширение понятийной базы учащихся за счёт включения в неё новых элементов.

Конспект урока по литературному чтению в 1 классе «Ю. И. Коваль «Дик и черника» Тема: Ю. И. Коваль «Дик и черника». Цели: Образовательные: – обогатить словарный запас учащихся; – ознакомить учащихся с биографией Ю. И. Коваля.

Конспект урока по литературному чтению. С. В. Михалков «Мой щенок» Чтение. Тема: С. В. Михалков «Мой щенок» Цель: Продолжить знакомство с произведениями С. В. Михалкова; продолжить работу по совершенствованию.

Конспект урока русского языка в 3 классе Тема: Мягкий знак после шипящих в конце глаголов в неопределенной форме. Цели: учить детей находить глаголы в неопределенной форме в предложении.

Занятие внеурочной деятельности по литературному чтению «Чудеса внутри книг» «Чудеса А. де Сента’ Экзюпери» решаемые учебные проблемы: 1. Воспитание любви к литературе и книгам; 2. Совершенствовать у учащихся умения.

План рассказа Затейники Носова 2 класс

Тема урока

Н.Н Носов «Затейники»

Класс

2 «А» (Михайлова Н. Л.)

Тип урока

урок открытий новых знаний

Цели

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Н. Носова;создать условия развития читательских и речевых умений в процессе работы над рассказом Н. Носова «Затейники».

Планируемый результат

Предметные умения

Универсальные учебные действия (УУД)

-осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так

называется); определять характер литературных героев, прослушанного текста, оценивать свою деятельность.

Личностные:

проявлять интерес к чтению литературных

произведений на уроках и дома, в свободное время посещать в библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным

Метапредметные

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• выполнять последовательность действий;
• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с опорными словами;
• учиться работать по предложенному плану;
• оценивать результаты своих действий по критериям, предложенным учителем.

· пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных произведений с опорой на вопросы учителя;

· находить ответы на вопросы в тексте;

· делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

· отвечать на простые и сложные вопросы.

· оформлять свои мысли в устной форме;

· слушать и понимать речь других;

· выразительно читать текст вслух и про себя, понимать прочитанное;

· договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

· учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Метапредметные связи

литературное чтение – развитие речи

Ресурсы:

– основные

-дополнительные

Учебник, рабочая тетрадь, карточки с заданиями.

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в парах, в группах

ХОД

1. Организационный момент

-Все расселись по местам? Никому не тесно?
По секрету скажу вам: “Будет интересно!”

-Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности и творчества. Вы готовы меня слушать и слышать?

2. Проверка домашнего задания

3.Актуализация знаний. Самоопределение к деятельности

Работа в группах.

– Разгадайте кроссворд. Чтобы выполнить это задание , вам нужно будет вспомнить материал прошлых уроков. Посмотрим, какая группа выполнит это задание быстрее и сможет назвать имя героя, который придёт к нам сегодня на урок.

П

У

Т

А

Н

И

Ц

А

Г

О

Р

Е

З

А

И

Н

Ь

К

А

К

О

Р

Н

Е

Й

М

И

Х

А

Л

К

О

В

М

О

Й

К

О

Т

Б

А

Р

Т

О

1. Как называется стихотворение К. И. Чуковского, где встречаются такие строки: «Надоело нам мяукать…»?
2. Федорино … .
3. В стихотворении Чуковского, кто был паинькой?
4. Имя Чуковского?
5. Фамилия автора, который написал стихотворение «Дядя Степа»?
6. Стихотворение С. В. Михалкова называется: « …щенок»?
7. Стихотворение С. Я. Маршака «… и лодыри»?
8. Кто автор строк: «Уронили мишку на пол, оторвали мишке лапу…»

СЛАЙД 1

-Совершенно верно, это НЕЗНАЙКА. Он носит яркий костюм, очень любопытный, выдумщик и фантазёр.

– Кто придумал НЕЗНАЙКУ и его друзей из Цветочного города? (Это писатель Николай Николаевич Носов.)

СЛАЙД 2 (портрет писателя)

Слайд 3 (текст о писателе)

– Где родился Н. Носов?

– С кем из писателей Н. Н. Носов писал в одно время?

– О ком писал Николай Николаевич Носов в своих произведениях?

-Кем работал Николай Николаевич, до того как стать писателем?

СЛАЙД 4

-Прочитайте значение слов « чернорабочий» и « косарь».

– Откройте учебник на странице 48. Прочитаем ещё одну статью об этом писателе.

-Ребята, поднимите руки кто из вас знаком с произведениями писателя, о которых говорится в этой статье? Я думаю, что после сегодняшнего урока, вам обязательно захочется прочитать или перечитать эти и другие произведения Николая Николаевича Носова.

СЛАЙД 5

– А сейчас, рассмотрите рисунки на стр.49. Узнали ли вы этих героев? Что вы можете о них рассказать?

-Ребята, НЕЗНАЙКА, приготовил вам задание.

– Вы узнаете, какое произведение Н.Н.Носова мы будем сегодня читать на уроке, если из слогов составите слово.

На доске слоги : ТЕЙ ЗА КИ НИ .

Какое слово получилось? (ЗАТЕЙНИКИ)

Учитель:

Ребята, а кого называют затейниками?

СЛАЙД 6

Итак, затейники – это организаторы веселья.

Подберите синонимы к слову затейники.

(На слайде 7 слова: фантазеры, выдумщики, организаторы, весельчаки).

Встречались ли вы в жизни с затейниками? Где?

-Назовите тему урока.

-Какие цели поставим на уроке? (познакомиться с произведением, проанализировать героев произведения, определить чему учит произведение).

4. Построение проекта выхода из затруднения (стратегия прогнозирование содержания по заголовку)

( СЛАЙД 8)

-Можете ли вы по названию определить, о чём пойдёт речь в произведении?

– Как вы думаете, произведение будет грустным или весёлым?

-Почему вы так считаете?

Аудиозапись. (СЛАЙД 9)

– Вы прослушали рассказ. Наши предположения о событиях рассказа были правильными?

– Грустный или веселый рассказ? (Весёлый)

– Могла ли такая история произойти с вами?

5. Физкультминутка.

6. Первичное закрепление

Вторичное восприятие текста. Прием «Чтение с остановками» (чтение с целью разделения произведения на части ).

1 часть (до слов: как у тех поросят, что в сказке)

-Кто рассказчик? (мальчик Петя)

-Какую сказку читали дети?

-Что решили построить ребята для игры?

2 часть (Я даже себя не вижу)

-Найдите в тексте, как дети строили домик?

– Почему же там было так темно?

– Кого дети больше всего боялись?

– Прочитайте, что Валя сказала про волка?

3 часть (Ты меня испугал.)

-Почему дети подумали, что это мог быть серый волк?

-Действительно ли был волк? Докажите

-Почему Валя сразу не сказала?

4 часть

-Почему мальчик боялся подойти к столу?

-Прочитайте, почему дети не стали больше играть?

– Ребята, как вы думаете, чему хотел научить нас Николай Носов?

-А вы боитесь темноты? Почему?

-Что бы вы посоветовали детям?

( Учиться справляться со своим страхом и тогда найдёшь выход из трудной ситуации)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

-На сколько частей разделили текст? (4)

Работа в парах

-Попробуйте расставить заголовки по порядку, у вас получиться план к данному рассказу.

СЛАЙД 10

План:

1.Дети читали сказку «Три поросенка».

2. Постройка домика.

3. Может быть это серый волк?

4. Так и не стали играть в «три поросенка»

– Как вы справился с заданием? Проверяем. Оцениваем работу .( Самооценка)

Работа в парах ( СЛАЙД 11 )

– Ребята, перед вами на столе карточки. На карточках записаны опорные слова и словосочетания. Будьте внимательны! Вам могут встретиться слова, которые не относятся к изучаемому тексту. Вашей паре нужно выбрать слова и словосочетания согласно содержанию текста.

Затейники
Читали сказку
Три поросёнка

Читали стихотворение
Играли в магазин
Прыгали
Кричали

Бегемоты
Сделаем домик
Залезли под стол
Серый волк
Схватит за ногу

Злая собака
Подрались
Испугалась
Выбежали
Открыли дверь
Подкрался

Помирились
Разломали домик
Дёрнул одеяло
Обрадовались

СЛАЙД 12

Слова– «ловушки»:

Бегемоты
Читали стихотворение
Играли в магазин
Злая собака
Подрались
Помирились
Разломали домик

Оцени те работу в паре.

18. Подведение итогов работы

– Что вы узнали на уроке?

-Подберите пословицу к рассказу.

СЛАЙД13

Храбрый не тот, кто страха не знает, а тот, кто узнал и навстречу ему идёт.

Один за всех, а все за одного.

Трусливому зайке и пенёк – волк.

У страха глаза велики.

9.Рефлексия деятельности ( СЛАЙД 14 )

– За что вы похвалили бы себя?

– Что у вас особенно получилось?

-Что вам захотелось сделать после сегодняшнего урока?

10.Домашнее задание.

Я предлагаю вам самим выбрать карточку определённого цвета с домашним заданием, но знайте, красный цвет – самое трудное задание, жёлтый – задание полегче, а зелёный- самое лёгкое задание.

Зелёная – читать по ролям

Жёлтая – подробный пересказ

Красн ая –продолжить рассказ со слов « Однажды дети снова остались дома одни…»

Урок литературного чтения по ФГОС «Школа России», 2 класс. Носов «Затейники»

Конспект урока литературного чтения во 2 классе

УМК Л. Ф. Климановой

Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Н. Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать свое мнение; рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана.

Оборудование: портрет Н. Носова, выставка его книг; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

III. Речевая разминка

– Прочитайте стихотворение медленно.

Дождик-длинноножка

Туча по небу плыла,

Дождик за руку вела.

Он шагал на тонких ножках

В черных маленьких калошках.

Дождик всюду походил,

Дождик всюду наследил,

В теплых лужах потоптался,

Наигрался и умчался.

Не его ли там калошки

Мокнут в луже на дорожке?

– Прочитайте с удивлением (еще: с раздражением, восхищением, весело).

– Прочитайте с ускорением, замедлением.

– Прочитайте быстро, еще быстрее, теперь — конкурс на самого быстрого чтеца скороговорок.

IV. Постановка целей урока

— Какие олицетворения встретились в скороговорке?

— Как автор говорит о дождике, что он сделал?

— Конечно, вы любите играть. А в какие игры вы чаще всего играете?

— Прочитайте, что здесь зашифровано.

4,2; 2,3; 1,2; 6,1; 4,4; 2,5; 2,1; 6,5; 2,1.

(Учитель выставляет карточки или магнитные буквы.)

— У нас получилось слово «Затейники». Как вы его понимаете?

— Что такое затея?

Затея — 1. Задуманное дело, замысел. 2. Занятие для развлечения, забава.

— Как вы думаете, о чем мы сегодня будем читать?

— Мы познакомимся с жизнью и творчеством Н. Носова. Прочитаем его рассказ. Он назвал этот рассказ словом, которое вы расшифровали. Что это за слово? (Затейники.)

— Автор употребил это слово в отношении мальчиков, героев рассказа. Чем же, по-вашему, эти мальчики занимались? (Предположения детей.)

— Мы вскоре проверим, подтвердятся ли ваши предположения.

V. Работа по теме урока

1. Статья о Н. Носове

— Знакомы ли вам какие-либо произведения Н. Носова?

— Прочитайте авторский текст в учебнике на с. 48. И тогда даже те, кто ответил «нет», сразу скажут «да».

— Задайте вопросы по тексту.

2. Рассказ учителя о Н. Носове

Материал для учителя

Николай Николаевич Носов (1908—1976) — русский писатель, драматург. Он родился в Киеве. Писал в то же время, что и К. Чуковский А. Барто, С. Маршак и С. Михалков. Первый его рассказ — «Затейники» — был опубликован в журнале «Мурзилка» в 1938 г. Н. Носов написал много рассказов и повестей о ребятах («Карасик», «Автомобиль», «Шурик у дедушки», «Федина задача», «Замазка», «Веселая семейка» и др.). В 1954 г вышла книжка-сказка «Приключения Незнайки и его друзей», п ом появились «Незнайка в Солнечном городе» и «Незнайка на Луне». Николай Николаевич не сразу стал писателем. Он сменил много профессий: продавал газеты, был чернорабочим, землекопом, косарем, возчиком бревен. Поступил сначала в Киевский художественный институт а потом перевелся в Институт кинематографии в Москве. Был постановщиком нескольких учебных и научно-популярных фильмов. И только после этого стал писателем.

Чернорабочий — 1. Тот, кто выполняет работу, не требующую какой-либо квалификации (обычно физически тяжелую или грязную). 2. (перен. разг.) Тот, кто способен выполнять лишь какую- либо обыденную, будничную работу. Косарь – тог, кто косит траву, злаки.

3. Работа с иллюстрацией

– Рассмотрите иллюстрацию на с. 49. Узнали вы героев произведения?

– Что вы о них можете рассказать?

VI. Физкультминутка

Руку правую вперед, а потом ее назад,

А потом опять вперед и немножко потрясем.

Мы танцуем буги-вуги, поворачиваем в круге

И в ладоши хлопаем вот так.

(Затем все повторяется для другой руки.)

VII. Продолжение работы по теме урока

(Учитель читает рассказ «Затейники» на с. 50—53.)

– Какое впечатление произвел на вас рассказ?

– Как называли себя дети? В какую игру они играли? Кого изображали?

– Прочитайте, как дети организовали игру.

– Почему игра прервалась? Прочитайте этот отрывок в лицах.

– Что вы можете сказать о ребятах? Что вы им посоветуете?

– Выполните задания 5 и 6 на с. 53.

VIII. Рефлексия

– Что вы узнали на уроке?

– За что вы похвалили бы себя?

– Что у вас особенно получилось?

IХ. Подведение итогов урока

– Какой рассказ мы читали и обсуждали?

– Кто автор произведения?

Домашнее задание

Придумать рассказ «Как я пришивал заплатку» или «Самая страшная игра».

Конспект урока литературного чтения 2 класс «Художественное восприятие текста в рассказе Н. Н. Носова «Затейники»»

ФИО Трофимова Ольга Петровна

МАОУ «СОШ № 25 «Олимп» Великий Новгород

Учитель начальных классов

Конспект урока литературного чтения

Тема урока: Художественное восприятие текста в рассказе Н. Н. Носова «Затейники»

Цель урока: 1. создание условий для развития познавательных универсальных действий средствами ТРКМЧП;

2. создание условий для развития навыка беглого и выразительного чтения;

3. создание условий для воспитания доброжелательного отношения к окружающим.

Доброе утро! Придумано кем-то

Просто и мудро при встрече здороваться!

Доброе утро солнцу и птицам!

Доброе утро улыбчивым лицам!

И каждый становится добрым, доверчивым,

Пусть доброе утро длится до вечера!

— Повернитесь друг к другу лицом, улыбнитесь. Садитесь!

2.Постановка темы и цели урока через повторение пройденного материала.

Сегодня на уроке нас ждет важная работа, с которой мы обязательно должны справиться. Начнем наш урок с разгадывания кроссворда. Чтобы разгадать кроссворд, вам нужно вспомнить материал прошлых уроков. Интересно, какая группа выполнит задание быстрее и сможет назвать имя героя, который придет к нам на урок.

1. Я сегодня сбилась с ног –

У меня пропал щенок

2. Тут прохожим не пройти:

Тут веревка на пути.

Хором девочки считают

Десять раз по десяти. веревочка

3. Рады, рады, рады

И на них от радости

4. Авторская небылица. путаница

5. Кто написал сказку о глупом мышонке? Маршак

6. Умывальников начальник и мочалок командир. Мойдодыр

7. Мальчик добрая душа из стихотворения А. Барто. Вовка

8. От кого убежала посуда? Федора

-Молодцы ребята. Вы первыми узнали имя литературного героя, который придет к нам в класс. Совершенно верно, это Незнайка.

Ребята, а какие книжки вы про Незнайку читали?

А друзей Незнайки вы знаете?

Кто придумал Незнайку и его друзей из цветочного города?

Это писатель Николай Николаевич Носов.

Кто из вас читали произведения Носова?

Вспомните, кто главные герои его произведений (ребята, школьники, маленькие дети).

Как вы думаете, почему?

Ребята, Незнайка приготовил вам задание.

Вы узнаете, какое произведение Н.Н.Носова мы будем сегодня читать на уроке, если из слогов составите слово.

На доске слоги тей, за, ки, ни.

Какое слово получилось? (ЗАТЕЙНИКИ)

Ребята, а кого называют затейниками?

Подбери синонимы к слову затейники. (На доске слова фантазеры, выдумщики, организаторы, весельчаки)

А какие они? (веселые, задорные)

Что они делают? (придумывают, играют, фантазируют)

Составьте предложение (Делают нашу жизнь веселее)

Встречались ли вы в жизни с затейниками? Где?

Итак, затейник – организатор веселья.

3. Первичное целостное восприятие произведения (чтение учителем).

Понравился вам рассказ?

Грустный или веселый рассказ?

Кто герои рассказа?

Назовите их имена.

В какую игру играли дети?

Кого они изображали?

Молодцы, вы очень внимательно слушали рассказ.

5. Выборочное чтение по рядам.

Как дети организовали игру? Какой дом у них получился? -1 ряд

Что испугало детей в начале рассказа?- 2 ряд

Что увидели дети, когда открыли дверь в комнату? – 3 ряд

6. Чтение по ролям.

Понравилась ли вам игра детей? А детям?

Дайте мы с вами сейчас побываем в роли детей.

Сколько будет ролей в рассказе? (автор, Петя и Валя)

Каждая группа выберет, кто будет читать за автора, за Петю и за Валю.

Каждая группа читает свой отрывок.

Что вы узнали о детях?

Подумайте, за что вы бы могли похвалить ребят?

За что можно их поругать?

Что бы сказала мама, если бы увидела эту картину?

Что бы сказали соседи, которые это все слышали?

Попробуйте продолжить рассказ «На следующий день дети опять остались одни…»

Вывод: как вы думаете, можно ли считать этот рассказ поучительным? Почему?

7. Составление плана рассказа по группам.

Ребята у вас на столе есть конверты. Попробуйте составить план к данному рассказу.

1.Дети читали сказку три поросенка.

2.Давай сделаем себе домик.

3.Может быть, это серый волк?

4. Так и не стали играть в три поросенка.

Кто хочет пересказать этот рассказ, используя план.

8.Рефлексия.

Дорисуйте, если да

Как автор говорит о детях? (с юмором)

Какими вы видите героев рассказа?

Что узнали о детях? (они фантазеры, выдумщики)

Что появилось на ваших лицах, когда вы читали рассказ?

Давайте посмотрим, а какие лица получились у вас?

Поднимите карточки вверх.

Понравился вам урок? Что особенно понравилось?

Молодцы! Вы тоже закончили урок с улыбкой. А смех – дело серьезное. Совсем не смешно, если ребенок смеется над попавшим в беду другом, упавшей старушкой. Важно видеть по настоящему смешное в жизни, понимать шутки окружающих людей, уметь рассказать самому о каком-либо забавном случае.

У Н. Н.Носова много произведений о детях. Книги с другими его произведениями можете взять в библиотеке. Там вы найдете…(Выставка книг Носова)