План рассказа Чарушина Страшный рассказ 2 класс

Школьное чтиво

Произведения школьной литературы в простой и доступной форме

22.09.2018

“Страшный рассказ”

Чарушин Е., рассказ “Страшный рассказ”

Жанр: рассказы о детях
Читать другой вариант краткого содержания рассказа.

Главные герои рассказа “Страшный рассказ” и их характеристика

  1. Петя и Шура. Два маленьких мальчика, боязливые, но хвастливые
  2. Родители. Ничего не боятся.
  3. Ежик. сам не знал как напугал ребят.

План пересказа рассказа “Страшный рассказ”

  1. Домик у леса
  2. Шура и Петя остаются одни
  3. Хвастовство мальчишек
  4. Топот в сенях
  5. Сильный страх
  6. Возвращение родителей
  7. Ежик в сенях
  8. Страха больше нет.

Кратчайшее содержание рассказа “Страшный рассказ” для читательского дневника в 6 предложений

  1. Мальчики Петя и Шура остались вечером одни дома.
  2. Они легли в кроватки и стали хвастать, что ничего не боятся
  3. Вдруг они услышали топот и пыхтение в сенях
  4. Мальчики накрылись с головой и дрожали от страха
  5. Родители вернулись из гостей и нашли ежика
  6. Ежик жил в домике все лето и его никто не боялся.

Главная мысль рассказа “Страшный рассказ”
Человек боится того, чего не видит и чего не понимает.

Чему учит рассказ “Страшный рассказ”
Рассказ учит не поддаваться пустым страхам. Учит быть храбрым и смело смотреть в лицо неведомой опасности. Учит не хвастать понапрасну. Учит любить животных.

Отзыв на рассказ “Страшный рассказ”
Мне очень понравился этот рассказ. Мальчики видимо боялись темноты и странных звуков, поэтому старались подбодрить себя, говоря, что ничего не боятся. Но когда они услышали, как кто-то ходит за стенкой, они сильно перепугались. И сколько смеха было, когда выяснилось, что боялись они безобидного ежика.

Пословицы к рассказу “Страшный рассказ”
У страха глаза велики.
Не говори Гоп, пока не перепрыгнешь.
На всякую беду страха не напасешься.
Не страшись, да и не хвались.
Трусливому зайцу и пенек – волк.

Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Страшный рассказ”:
Два маленьких мальчика, Шура и Петя, остались вечером одни дома. Дом их стоял у самого лес, а родители ушли в гости.
Мальчики сами умылись, разделись и легли в кровать. В темноте было слышно, как что-то шуршало по стене, может таракан, может что еще.
Мальчики стали хвалиться друг перед другом, какие они храбрые. Они по очереди говорили, что не боятся воров, тигров, людоедов.
Шура хотел сказать, что и крокодилов он не боится, но вдруг в сенях раздался тихий топот. Кто-то шлепал ногами.
Мальчики бросились в кровать и укрылись одеялом с головой. Они уговаривали друг друга не дышать.
Но даже через одеяло было слышно, как кто-то ходит за дверью и пыхтит.
Хорошо, что тут пришли родители. Мама с папой сразу зажгли свет и осмотрели комнаты, но никого не нашли. Они вышли в сени и увидели, как кто-то пробежал вдоль стены и свернулся клубочком. Это был ежик.
Он видимо прибежал из леса. Его закатили в шапку и унесли в чулан. Потом дали молока и мяса, и ежик остался жить в доме на все лето. Он также пыхтел и топал ногами по ночам, но его уже никто не боялся.

Ответы на вопросы к рассказу “Страшный рассказ”

  1. Прочитанное произведение сказка или рассказ? – Это рассказ, потому что действие происходит в обычном доме и ничего волшебного в нем не происходит.
  2. Что напугало детей? – Детей напугали странные звуки: “вдруг они слышат — за дверью, в сенях, кто-то негромко топает ногами по полу: топ.… топ.… топ.… шлёп.… шлёп… топ… топ….”
  3. Как Шура и Петя уговаривали себя не бояться? – Они говорили друг другу, что не боятся страшных вещей – тигров, людоедов, воров.
  4. Как вел себя ежик? – Топал и пыхтел. Когда включили свет он пробежал в угол и свернулся шариком.
  5. Вспомните случаи, когда вы вели себя также как мальчишки. – Однажды ночью поднялся сильный ветер и что-то стало стучать в окно. Я сильно испугалась и позвала маму. А когда она пришла, оказалось, что это стучит ветка дерева.

Рисунки и иллюстрации к рассказу “Страшный рассказ”

Е.Чарушин. “Страшный рассказ”. 2-й класс

Класс: 2

Цели:

  • Ознакомить с творчеством Е.Чарушина;
  • Развивать навыки выразительного чтения, беглого чтения;
  • Учить делить текст на смысловые части и озаглавливать;
  • Способствовать воспитанию любви к природе, животным.

Оборудование:

  • иллюстрация с изображением ежа;
  • портрет Е.И.Чарушина;
  • карточки со скороговоркой (зеленого цвета);
  • макет солнышка;
  • макеты туч с заданиями;
  • красные карточки для определения темы и целей урока;
  • таблички со словами “Тема”, “Цель”, “Познакомиться”;
  • голубые карточки с планом биографии писателя;
  • корзиночка со цветами красного, голубого и жёлтого цвета;
  • “Поляна настроения” (чистый лист бумаги);
  • книги Е.И. Чарушина;
  • комплект рисунков Е.И.Чарушина “И лисята, и зайчата, и медведь. ”
  • табличка : “Это произведение о том, как. ”;
  • таблички с пояснениями слов “сени”, “чулан”;
  • таблички с определениями терминов “рассказ”, “сказка”

Ход урока

1. Организационный момент

2. Речевая разминка

Ребята, отгадайте загадку:

(На доске открывается рисунок солнца,закрытый тучами).

Сегодня на уроке нам с вами надо помочь Солнцу, которое закрыли тучи. Поможем?
Попробуем разогнать тучки, прочитав хором стихотворение, которое написано на зеленой карточке:

Вместе с солнышком встаём,
Вместе с птицами поём:
– С добрым утром!
– С ясным днём!
Вот как славно мы живём.

(Стихотворение проговаривается з раза с изменением темпа звучания).

3. Сообщение темы и целей урока

Ребята, тучи так и остались на своём месте. А как плохо, когда солнышко не греет, не улыбается нам. Но оно шепчет мне, что тучки эти не простые, а с заданиями которые надо выполнять по порядковым номерам, которые на них написаны. Давайте возьмём тучку №1 и выполним задание. (Задание читает учитель.)

Задание 1 (Красные карточки)

Лев Николаевич Толстой
Евгений Иванович Чарушин
Михаил Михайлович Пришвин

Хорошо рисовал зверей и птиц, каких видел в жизни.

В данном перечне: “Филипок”, “Страшный рассказ”, “Ребята и утята”, “Правда всего дороже” – имеется одно его произведение.

1. Прочитайте запись на карточке и определите о каком из трёх авторов идёт речь?
2. Какое из перечисленных произведений принадлежит его перу?

Дайте обоснованный ответ и сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Лев Николаевич Толстой написал произведение “Филипок”, “Правда всего дороже”, а рассказ “Ребята и утята” принадлежит перу Михаила Пришвина . Значит, тема сегодняшнего урока: Евгений Иванович Чарушин, “Страшный рассказ”)

Зная тему урока, пользуясь опорными словами, поставьте его цель.

На доске дана запись:

Тема. (Евгений Иванович Чарушин, “Страшный рассказ).
Познакомиться. (со сведениями из биографии Е. И. Чарушина).
Учиться правильно. (и выразительно читать его произведение “Страшный рассказ”).
Проанализировать. (новое произведение).

4. Знакомство с биографией писателя

К доске прикрепляется портрет писателя.

Карточка 2 (Голубые карточки).

Ребята, я вам сейчас расскажу про творчество Евгения Чарушина.Положите перед собой голубую карточку. Я буду рассказывать сведения из биографиии писателя по частям. После каждой части сделаю небольшую паузу. Во время паузы вы должны найти подходящий пункт из составленного мною плана, который дан на карточке. Но порядок пунктов изменён. Восстановите правильный порядок.

Произведения Е.И.Чарушина.
Е.И.Чарушин – художник.
Детские годы.

Много лет назад (в 1901г.) в старинном городе Вятке, а по-нынешнему Кирове, жил маленький мальчик Женя. Он очень любил животных.

В доме Чарушиных водились кошки, собаки, кролики, козлята, 2 0 певчих птиц. Мальчик любил выхаживать раненых уток, вёл дружбу с трёхногим псом Бобкой. На день рождения отец подарил ему книги о природе –“Атлас птиц в картинках”, “Приключения юного натуралиста в Южной Америке”.

Эти книги Женя читал запоем. Он воображал себя великим путешественником, знаменитым учёным и бесстрашным предводителем индейцев. А потом брал в руки карандаш и кисть и рисовал джунгли, охоту, индейцев на лошадях. Особенно хорошо он рисовал зверей и птиц, о которых прочитал в книгах и каких видел в жизни.

Ни одного дня мальчик не проводил без своих четвероногих и пернатых друзей. Он понимал их повадки, характер, настроение, различал их голоса. Вот и букву “р” он научился выговаривать, подражая карканью вороны.(Пауза.)

Все детские впечатления помогли потом Евгению Ивановичу Чарушину в его творчестве.

Ему замечательно удавались портреты, и живописные, и словесные. В 1922 году Чарушин поступил в в Ленинградскую Академию художеств, которую он закончил в 1926 году по живописному факультету. Тогда же он познакомился с С.Маршаком, В. Бианки, Б.Житковым, сблизился с кружком писателей при библиотеке детской литературы и ему предложили иллюстрировать книги В.Бианки. Ему принадлежат отличные рисунки к книгам М. Пришвина, С.Маршака. (Пауза.)

В 1930 году вышел первый его рассказ, который назывался “Щур”. Уже первые произведения определили место Евгения Ивановича в детской литературе: блестящий рассказчик-анималист, т.е. художник, изображающий животных. большая часть произведений, созданных писателем, объединяются в циклы- “Про Томку”, “Никита и его друзья” и т.д. Юмор, доброта, нежность всегда присутствуют в его изображениях зверей.

Евгений Иванович с равным искусством владел словом, карандашом и кистью. (Пауза.)

Ребята, давайте проверим, как вы составили план. Учащиеся называют пункты плана. (Первый пункт плана: Детские годы Евгения Ивановича Чарушина. Второй пункт плана: “Е.И.Чарушин-художник”. Третий пункт плана: “Произведения Е.И.Чарушина”) .

Посмотрите на книжную полку. Здесь вы видите книги Е.И.Чарушина, которые можно взять и прочитать в библиотеке. (Выступления 2-3 учеников по содержанию прочитанных книг) . Просмотр выставки рисунков Е.Чарушина.

6. Словарная работа

В произведении Е. Чарушина “Страшный рассказ” нет незнакомых слов, но значение двух из них следует уточнить.
Это слова “чулан” и “сени”. (На доске помещаются 2 карточки со словами “сени”, “чулан”).
Объясните лексическое значение слов.(Сени –помещение между жилой частью дома и крыльцом.Чулан – помещение в доме, служащее кладовой.)

7. Игра “Страшилка”

Ребята, откройте учебники на странице 136. Прочитайте название рассказа.
Было ли вам когда нибудь страшно? Давайте придумаем коллективно рассказ страшилку.(Дети по цепочке дополняют рассказы друг друга.)
Попробуйте предположить о чём будет рассказ?
Верны ли ваши предположения вы узнаете, если прочитаете рассказ.

8. Физкультминутка “Шире круг!”

9. Первичное чтение

Чтение текста учителем. Дети следят по учебникам.

– Чьё же предположение оказалось более точным? Скажите в форме одного предложения о чём это произведение, используя следующую запись на доске.

Запись на доске: “Это произведение о том, как Ш. и П. и. е. ”

10. Проверка усвоения смысла и содержания рассказа.

Как вы думаете, прочитанное вами произведение сказка или рассказ?
Работа с опорными таблицами.

Рассказ – повествование об отдельном событии из жизни человека.
Сказка – занимательный устный рассказ о невероятной, но поучительной истории.

– Назовите главных героев произведения “Страшный рассказ”.
– Кого испугались мальчики?

11. Выступления учащихся с сообщениями

– Посмотрите на иллюстрацию на доске. Ёж – маленький ночной хищник. В колючей шкурке почти 16 тысяч иголок. Давайте послушаем выступления учащихся, которые подготовили сообщение.

1-й ученик. Обитают ежи в основном в смешанных лесах, а также запущенных садах и парках. Днём прячутся среди кустарников, под кучей хвороста и листвы. Ночью выходят кормиться. Пищей ежам служат жуки, дождевые черви, лягушки, ящерицы, змеи и мыши.

2-й ученик. В случае опасности ежик свёртывается в клубок, прижимая голову к брюху и втягивая лапки и хвост под себя. При встрече с волком или лисицей ёж фыркает и подпрыгивает, стараясь уколоть врага, если это не помогает, он свёртывается в клубок, подставляя нападающему хищнику свою колючую спину. Часто, наколов морду иглами, нападающие хищники оставляют ежа в покое.

3-й ученик. К зиме ежи жиреют и впадают в спячку, находя себе убежище в густых кустах, углублениях почвы, засыпанных опавшей листвой.

Ёж приносит пользу, уничтожая таких вредителей леса, как хрущи и их личинки (жуки, которые питаются листьями, их цветами и плодами, а личинки подгрызают корни растений), гусеницы, поедая мышевидных грызунов и ядовитых насекомых.

Серый ёжик весь в иголках,
Словно он не зверь, а ёлка.
Хоть колюч молчун лесной-
Ёжик добрый, а не злой.

12. Физкультминутка “На зарядку солнышко поднимает нас”

13. Беседа по содержанию

– Почему мальчики испугались ежа?
– Как звали мальчиков?
– Где они жили?
– Почему они остались дома одни?
– Что они делали, когда остались одни?
– Какие звуки они услышали?
– Как они отреагировали на эти звуки?
– Рассказали мальчики родителям, что случилось?
– Кого нашли родители?
– Чем они угостили ежа?
– Боялись ли мальчики его потом? Почему?

14. Выразительное чтение

– С какой интонацией будем читать разговор мальчиков? Почему?

Чтение отрывка из учебника.

15. Составление плана.

– На сколько частей можно разделить текст.
– Давайте прочитаем каждую часть и озаглавим её.

Мальчики остались одни.
Странные звуки.
Испуганные дети.
Родители вернулись.
Неожиданная находка.
Ёжик остался на даче.

16. Итоги урока

– Как называется рассказ, который мы читали на уроке?
– Кто его автор?
– Почему автор назвал рассказ именно так?
– Можно ли на самом деле назвать рассказ страшным? Почему?
– Почему ёжик не ушёл, а остался жить с ребятами всё лето?
– Чему учит рассказ? Почему надо беречь животных?

Составление “Поляны настроения”

Солнышко улыбается нам. Оно приготовило для вас сюрприз-корзиночку со цветами разных цветов. Если вам понравился урок, вам было интересно и комфортно, поднимите вверх цветочки красного цвета. Если что- то не понравилось – голубого цвета, а если вам было совсем не интересно, скучно – желтого цвета. Выберите один и приклейте на полянку под солнышком.

17. Домашняя работа (на выбор)

Перечитать рассказ, подготовиться к пересказу или сочинить страшилку.

Урок литературного чтения по ФГОС, 2 класс. Школа России. Чарушин «Страшный рассказ»

Конспекты уроков литературного чтения во 2 классе

Цели: познакомить учащихся с творчеством Е. Чарушина; развивать навыки выразительного, безошибочного чтения; учить делить текст на смысловые части и озаглавливать их; прививать любовь к природе, приучать бережно относиться к ней.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану; сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Оборудование: портрет и книги Е. Чарушина; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока №1

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Что ж ты, еж, такой колючий?

— Это я на всякий случай.

Знаешь, кто мои соседи?

Лисы, волки и медведи!

— Прочитайте стихотворение медленно.

— Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.

— Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.

— Прочитайте с сердитой интонацией (еще: весело, с удивлением, сожалением).

III. Проверка домашнего задания

Пересказ текста «Ребята и утята» от имени ребят.

IV. Постановка целей урока

Сегодня мы познакомимся с автором, который тоже писал о животных, очень бережно относился к ним. Продолжим учиться делить текст на смысловые части и озаглавливать их.

— Прочитайте название рассказа. Как вы думаете, о чем он?

V. Работа по теме урока

1. Рассказ учителя о Е. Чарушине

Материал для учителя

Евгений Иванович Чарушин (1901—1965) — замечательный художник и писатель. Он родился на Урале, в семье архитектора. Отец много разъезжал, нередко брал с собой сынишку, и первые уроки наблюдательности были получены в этих путешествиях по лесному краю. Детство Е. Чарушина прошло в обстановке, благоприятной для развития творческих способностей. Ему замечательно удавались портреты — и живописные, и словесные. После окончания Ленинградской академии художеств Е. Чарушин сблизился с кружком писателей при библиотеке детской литературы, а вскоре получил предложение иллюстрировать книги В. Бианки. Ему принадлежат замечательные рисунки к книгам М. Пришвина, С. Маршака, Д. Мамина-Сибиряка.

В 1930 г. вышел его первый рассказ. Уже ранние произведения определили место Евгения Ивановича в детской литературе: блестящий рассказчик-анималист (т. е. художник, изображающий животных). Юмор, доброта, нежность всегда присутствуют в его изображениях зверей.

Е. Чарушин говорил: «Посмотрел картинки? Прочел эту книжку? Узнал, как звери и птицы учат своих детей добывать еду, себя спасать? А ты человек — хозяин всей природы, тебе все знать нужно».

С детства природа обогащала Е. Чарушина впечатлениями, которые он, став художником и писателем, облекал в точные и яркие образы. С равным мастерством владел он словом, карандашом и кистью.

(Рассказ читают учитель и учащиеся.)

3. Словарная работа

Сени — в деревенских избах и в старину в городских домах помещение между жилой частью дома и крыльцом.

Чулан — помещение в доме, служащее кладовой; клеть или часть сеней в крестьянской избе.

Клеть — кладовая при избе или в отдельной постройке.

4. Обсуждение рассказа

— Понравился вам рассказ?

— Почему он так называется?

VI. Физкультминутка

(Исходное положение: стоя, вытянув руки вперед, ладонями вниз. После первой строки дети начинают свободно встряхивать кистями рук. Продолжая встряхивания, поворачивают ладони вверх, потом снова вниз.)

Дождь

Приплыли тучи дождевые:

Дождинки пляшут, как живые:

И рожь, склонясь к земле зеленой,

А теплый дождь неугомонный

VII. Закрепление изученного

1. Работа с текстом

— Как вы думаете, прочитанное произведение — сказка или рассказ?

— Прочитайте, с чего начинается рассказ. Почему мальчики были дома одни?

— Что напугало детей? Найдите эти строки.

— Как Шура и Петя уговаривали себя не бояться? Прочитайте их диалог.

— Как вел себя ежик, когда искали его?

2. Выразительное чтение

— Прочитайте рассказ так, чтобы слушателям было интересно.

— Какие мысли вы хотите передать? Каким тоном будете читать?

— Изменится ли интонация в конце рассказа?

3. Составление рассказов

— Работайте в паре. Вспомните случаи, когда вы вели себя так же, как эти мальчики. Задайте друг другу вопросы.

VIII. Рефлексия

— Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал..

• На этом уроке я похвалил бы себя за.

• После урока мне захотелось.

• Сегодня я сумел.

IX. Подведение итогов урока

— Какой рассказ мы читали на уроке?

— Чему учит нас рассказ?

Домашнее задание

Подготовить рассказ о еже. Это может быть история из вашей жизни, а может быть кем-то рассказанная. Если таких историй нет, то читаете рассказы о ежах.

Ход урока №2

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

Если ежик не пьет молоко,

Значит, где-то в лесу далеко,

Под кустами, в гнезде из листочков,

Есть у ежика сын или дочка.

Значит, надо ежика взять

И в лес отнести опять.

— Прочитайте стихотворение медленно.

— Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.

— Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.

— Прочитайте с интонацией раздражения (еще: весело, с удивлением, сожалением, восхищением).

III. Проверка домашнего задания

— Какие рассказы о ежах вы подготовили?

IV. Постановка целей урока

Сегодня мы продолжим работать с рассказом Е. Чарушина. Будем учиться делить его на части, составлять план.

V. Работа по теме урока

Деление текста на части

(Работа в группах или парах.)

— Вы видите, что в тексте есть подчеркнутые слова. С их помощью составьте план рассказа, запишите его в рабочую тетрадь. Добавьте пункты, если это необходимо. Разделите текст на части.

(Дети выполняют задание. Затем – проверка выполненной работы.)

— Какой план у вас получился?

— Кто добавил пункты? Почему?

VI. Физкультминутка

Гуси серые летели,

На лужайку тихо сел и,

Потом потихоньку встали,

VII. Продолжение работы по теме урока

1. Пересказ текста

— По составленному плану перескажите текст («Страшный рассказ»).

2. Сравнение текстов

— А сейчас будем сравнивать два текста — художественный и научный. Откройте учебники на с. 155. Прочитайте задание 7. (Дети читают задание.)

— Прочитайте текст самостоятельно, приготовьтесь читать его всем. (Дети читают и сравнивают.)

— Что нового вы узнали о ежах из этого текста?

— Чем похожи и чем различаются рассказ Е. Чарушина и текст из энциклопедии? (Ответы детей.)

— Прочитайте вывод в желтой рамочке на с. 154. Сравните его с нашим выводом.

3. Работа в тетради

— Отгадайте загадку. Отгадку нарисуйте в рабочей тетради.

Добродушен, домовит, Весь иголками покрыт. Слышен топот шустрых ножек. Это наш приятель. (ежик). (Дети рисуют ежика.)

VIII. Рефлексия

— Нарисуйте смайлик в своей тетради, который отражает ваше отношение к материалу урока.

IX. Подведение итогов урока

— Чем мы занимались на уроке?

— Чему вы учились?

— Для чего нужно оберегать диких животных? Почему надо любить и беречь природу?

Чарушин на этот вопрос ответил так: «Входи в мир природы! Будь внимательным и пытливым, добрым и смелым. Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа обернулась для тебя большой Родиной».

Домашнее задание

1. Понаблюдать за жизнью своих питомцев. Описать их повадки, привычки. (Это будет познавательный текст.)

2. Придумать сказку или рассказ о своем любимце: что выделить особенного в его характере, какие чувства передать (задание 10 на с. 155).

Урок литературного чтения во 2 классе «Е. И. Чарушин «Страшный рассказ»

Татьяна Костикина
Урок литературного чтения во 2 классе «Е. И. Чарушин «Страшный рассказ»

МОУ Сельниковская начальная школа-детский сад

Коломенский г. о., д. Сельнниково

Литературное чтение. 2 класс

Тема урока «Е. И. Чарушин «Страшный рассказ». (2-ой урок)»

Приготовила: Костикина Татьяна Геннадьевна, учитель начальных классов

2017-2018 учебный год

Цель урока: Развитие умений работать над художественным текстом.

1. Формировать умения анализировать поступки героев, прогнозировать текст, сравнивать свои предположения с замыслом автора.

2. Развивать навыки выразительного беглого чтения; умение активно воспринимать учебный материал.

3. Формировать коммуникативные навыки работы в группе; воспитывать любовь к природе, и бережное отношение к животным.

4. Создать условия для формирования УУД:

1) личностных: мотивация учения, ответственное отношение к своей речи;

2) познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков, синтез, как составление целого из частей, выбор оснований для сравнения, классификации объектов, установление причинно-следственных связей;

3) коммуникативных: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, высказывать собственное мнение, формулировать свои мысли, своё отношении к чему-либо;

4) регулятивных: целеполагание, планирование, контроль, коррекция.

Ход урока.

II. Речевая разминка. (СЛАЙД 2)

«У ёжика и ёлки иголки колки»

– Что общего у ежа и ёлки?

– Слово «иголки» однозначное или многозначное?

– Прочитаем скороговорку. Быстрее….

– Читают только девочки. Только мальчики. Первый ряд. Второй ряд. Отдельно 1 ученик.

– Как вы думаете, для чего мы выполняли эти упражнения?

III. Проверка домашнего задания.

– С произведениями, какого раздела мы недавно начали работать? (О братьях наших меньших)

– А кто же такие братья наши меньшие?

– Какое произведение изучали на прошлом уроке? («Страшный рассказ»)

– Автор произведения? (Евгений Иванович Чарушин)

– Что запомнили о жизни Чарушина?

– Он сам иллюстрировал книги свои и книги других писателей и поэтов.

– Сегодня мы продолжим работать над произведением Е. И. Чарушина «Страшный рассказ».

– Ребята. Почему писатель свой рассказ назвал именно так? (Мальчики очень испугались)

– Кто испугал ребят?

– Ёж — страшный зверёк? Почему дети его испугались?

– Сейчас проверю, как хорошо вы умеете ориентироваться в рассказе.

Пойдём мы мягко, как лисята.

И как мишка косолапый,

И как заинька-трусишка,

И как серый волк – волчишка

Вот свернулся ёж в клубок,

Потому что он продрог

Лучик ёжика коснулся,

Ёжик сладко потянулся.

V. Работа по теме урока.

1. Работа над содержанием текста.

– Прочитайте 1-ое предложение рассказа.

– Почему мальчики остались одни? Прочитайте.

– Где происходило действие? Прочитайте.

– Сколько лет было мальчикам? Большие они или маленькие? Какие слова это подтверждают? (Сами умылись, сами разделись, легли спать в свои постельки)

– Представьте, что ваши родители ушли, и вы легли спать со своим братишкой или сестрёнкой, и вам не спится, что бы вы стали делать? (Разговаривать)

– Как вы думаете, дети сразу уснули?

– Как вы считаете, Петя и Шура смелые или трусливые? (Они храбрятся, не показывают страх).

– Как Шура и Петя уговаривают себя не бояться?

– Это самый напряженный момент в рассказе. Попробуем его прочитать по ролям. Но прежде чем читать определим:

ТОН – спокойный или взволнованный

ТЕМП – быстро, медленно или не спеша

ГРОМКОСТЬ – тихо или громко

Чтение диалога по ролям.

– Как же автор относится к своим героям? (Он сочувствует им. Считает их храбрыми, так как они старались побороть свой страх. И я считаю, что их можно назвать смелыми.)

– Что такое смелость? (Смелость – это способность перебороть страх.)

– Для кого Евгений Чарушин написал этот рассказ?

– Е. Чарушин тоже был когда-то маленьким мальчиком, тоже чего-то боялся.

-Как бы вы повели себя на месте мальчиков?

– Как повели себя мальчики? Прочитайте.

– Почему мальчики спрятались? (Они не знали, кто топает)

– И вам, наверное, тоже было страшно. Мы можем ребят осуждать за их страх?

– Ведь автор не сообщает нам, кто шлепает по комнате. И все мы ожидаем что-то страшное, ужасное.

– Кто испугал ребят? (Ёжик)

– Прочитаем. Как поступили с ежом мальчики?

– Почему его уже потом никто не боялся?

2. Работа над планом к тексту. Пробный пересказ.

– У каждого из вас на парте лежат карточки. Прочитайте. Вставьте пропущенные слова.

1. Мальчики остались.

2. За дверью кто-то ___ ногами по полу.

3. Но тут пришли.

4. Смотрят – да это.

5. Он и потом ___ по ночам, но никто его не боялся.

У нас получился ___ рассказа.

– Вчера мы составляли план с помощью подчеркнутых слов из текста. Какие пункты плана добавились?

– Попробуем пересказать текст по плану.

3. Сравнение текстов.

– Кто из вас видел ежа?

Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Что вы здесь видите?

– Эту иллюстрацию сделал сам автор, так как с детства очень любил рисовать. Значит, он не только писатель, но и кто?

– Что вы знаете о ежах?

– Прочитайте описание ежа из энциклопедии. (СЛАЙД 6)

Ёж – хищное ночное животное. Днём он прячется под кучей хвороста и листвы, ночью выходит кормиться. В случае опасности еж свертывается в клубок, прижимая голову к брюху и втягивая лапки и хвост под себя: получается колючий шар с торчащими во все стороны шипами. Основную пищу ежа в природе составляют насекомые, главным образом жуки. Он охотно поедает также червей, улиток, мышей, ящериц, лягушек, змей. Еж довольно добродушное животное. Зверёк не нападает на человека.

– Подчеркните предложения, которые показывают, что ежа не надо бояться.

– Какой мы текст прочитали?

Рассказ Е. Чарушина можно назвать научным?

– Почему ёж навестил ребят ночью? (Ночной житель)

– Где настоящий дом ежа? Будет ли ежу удобно жить в городской квартире? Почему?

(Дикие звери и птицы чувствуют неуютно себя в квартире. Им нужен лес. Только голодных и раненых животных можно взять домой, чтобы помочь им, но потом их нужно обязательно отпустить)

– Чем полезны ежи?

– Почему он появился ночью у ребят на даче?

5. Работа с пословицами. (СЛАЙД 7)

– Прочитайте. Составьте три пословицы, соединяя начало из первого столбика с концом из второго столбика.

У страха тени боится.

Храбрый не тот, кто страха не знает, глаза велики.

Трус своей а кто узнал и навстречу ему идёт

– Подчеркните пословицу, которая больше других подходит к нашему рассказу.

VI. Рефлексия. (СЛАЙД 8)

– Я буду читать предложения. Кто считает, что в нём говорится про него, тот поднимает руку.

• работал на уроке активно;

• давал полные и правильные ответы на вопросы;

• не допускал ошибок при чтении;

• был внимателен и сосредоточен;

• использовал для ответа знания, полученные на других уроках.

– Что автор хотел донести до нас? В чём главная мысль?

– Для чего нужно оберегать диких животных? Почему надо беречь и любить природу?

Чарушин на этот вопрос ответил так: (СЛАЙД 9) «Входи в мир природы! Будь внимательным, добрым и смелым. Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа обернулась для тебя большой Родиной. Растения и животные – это наша родная природа. Оберегать и любить их – это значит любить и беречь свою Родину».

– За отличную работу эти ребята получают изображение ёжика на память.

– Где бы вы могли найти и прочитать другие произведения Е. И. Чарушина?

VIII. Домашнее задание: к. с. 136-138 (пересказ).

Список литературы:

1. Е. С. Савиков «Стандарты второго поколения», М: Просвещение, 2010

2. А. Г. Асмолов «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе», М: Просвещение, 2010

3. С. М. Бондаренко, Г. Г. Граник, Л. А. Концева «Как учить работать с книгой», М. ,1995

4. С. А. Дыбленко, О. В. Соболева «Обучение диалогу с текстом: взгяд психолога и взгляд учителя», 2002, №8

5. О. В. Соболева «Беседы о чтении», цикл статей (2007, №8-12; 2008, №1,3)

Конспект занятия по художественной литературе в подготовительной группе по пересказу «Страшный рассказ» ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ: 1. Развитие действия построения наглядной модели сказки. 2. Развитие речи. МАТЕРИАЛ: Текст рассказа «Страшный.

Конспект урока литературного чтения в 4 классе по рассказу М. М. Пришвина «Выскочка» Тема урока: М. М. Пришвин «Выскочка». Цели урока: формирование читательской компетентности при ознакомлении обучающихся с произведением.

Урок чтения в 1 классе по теме «Согласные звуки [ф], [ф’]. Буквы Ф, ф. Российский флот» Тема урока. Согласные звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф. Российский флот. Тип урока: урок изучения нового материала Оборудование: презентация.

Урок литературного чтения в 4 классе по ФГОС «С. Есенин «Лебёдушка» Дата 14марта 2016г. Урок литературного чтения в 4классе Учитель Субарь В. Ф. Тема: Сергей Есенин «Лебёдушка» Цель урока: раскрыть в детях.

Урок литературного чтения с использованием информационных технологий, методов и приемов по развитию критического мышления Тема: М. М. Пришвин. Выскочка. (3 класс) Цели: развитие речевых и читательских умений. Задачи урока: познакомить учащихся с произведениями.

Урок литературного чтения в 1 классе «Сказки о животных» Тема урока: Сказки о животных. Цель урока: создать условия для выявления особенностей русских народных сказок о животных на примере текстов.

Урок литературного чтения в 4 классе по стихотворению С. Д. Дрожжина «Родине» Цели и задачи урока. 1. Образовательные. Продолжить работу по ознакомлению с поэтическими произведениями о Родине. Познакомить с творчеством.

Урок литературного чтения в 4 классе «Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Цели урока: Образовательные цели: • раскрыть главную проблему сказки-повести “Маленький принц” – взаимоотношения детей и взрослых; • расширить.

Урок литературного чтения во 2 классе «Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши» Дата: 17.10 2017. Предмет: Литературное чтение Тип урока: открытие новых знаний. Учитель: Шабалина Татьяна Николаевна МАОУ «СОШ №14» Класс:.

Урок внеклассного чтения в 7 классе «Можно ли оправдать предательство?» по рассказу Ю. Нагибина «Эхо» Урок внеклассного чтения в 7 классе. Можно ли оправдать предательство? (по рассказу Ю. Нагибина «Эхо») Цель: ознакомить учащихся с содержанием.

Урок литературного чтения во 2 классе «Е. И. Чарушин «Страшный рассказ»

Татьяна Костикина
Урок литературного чтения во 2 классе «Е. И. Чарушин «Страшный рассказ»

МОУ Сельниковская начальная школа-детский сад

Коломенский г. о., д. Сельнниково

Литературное чтение. 2 класс

Тема урока «Е. И. Чарушин «Страшный рассказ». (2-ой урок)»

Приготовила: Костикина Татьяна Геннадьевна, учитель начальных классов

2017-2018 учебный год

Цель урока: Развитие умений работать над художественным текстом.

1. Формировать умения анализировать поступки героев, прогнозировать текст, сравнивать свои предположения с замыслом автора.

2. Развивать навыки выразительного беглого чтения; умение активно воспринимать учебный материал.

3. Формировать коммуникативные навыки работы в группе; воспитывать любовь к природе, и бережное отношение к животным.

4. Создать условия для формирования УУД:

1) личностных: мотивация учения, ответственное отношение к своей речи;

2) познавательных: формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ с целью выделения признаков, синтез, как составление целого из частей, выбор оснований для сравнения, классификации объектов, установление причинно-следственных связей;

3) коммуникативных: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, высказывать собственное мнение, формулировать свои мысли, своё отношении к чему-либо;

4) регулятивных: целеполагание, планирование, контроль, коррекция.

Ход урока.

II. Речевая разминка. (СЛАЙД 2)

«У ёжика и ёлки иголки колки»

– Что общего у ежа и ёлки?

– Слово «иголки» однозначное или многозначное?

– Прочитаем скороговорку. Быстрее….

– Читают только девочки. Только мальчики. Первый ряд. Второй ряд. Отдельно 1 ученик.

– Как вы думаете, для чего мы выполняли эти упражнения?

III. Проверка домашнего задания.

– С произведениями, какого раздела мы недавно начали работать? (О братьях наших меньших)

– А кто же такие братья наши меньшие?

– Какое произведение изучали на прошлом уроке? («Страшный рассказ»)

– Автор произведения? (Евгений Иванович Чарушин)

– Что запомнили о жизни Чарушина?

– Он сам иллюстрировал книги свои и книги других писателей и поэтов.

– Сегодня мы продолжим работать над произведением Е. И. Чарушина «Страшный рассказ».

– Ребята. Почему писатель свой рассказ назвал именно так? (Мальчики очень испугались)

– Кто испугал ребят?

– Ёж — страшный зверёк? Почему дети его испугались?

– Сейчас проверю, как хорошо вы умеете ориентироваться в рассказе.

Пойдём мы мягко, как лисята.

И как мишка косолапый,

И как заинька-трусишка,

И как серый волк – волчишка

Вот свернулся ёж в клубок,

Потому что он продрог

Лучик ёжика коснулся,

Ёжик сладко потянулся.

V. Работа по теме урока.

1. Работа над содержанием текста.

– Прочитайте 1-ое предложение рассказа.

– Почему мальчики остались одни? Прочитайте.

– Где происходило действие? Прочитайте.

– Сколько лет было мальчикам? Большие они или маленькие? Какие слова это подтверждают? (Сами умылись, сами разделись, легли спать в свои постельки)

– Представьте, что ваши родители ушли, и вы легли спать со своим братишкой или сестрёнкой, и вам не спится, что бы вы стали делать? (Разговаривать)

– Как вы думаете, дети сразу уснули?

– Как вы считаете, Петя и Шура смелые или трусливые? (Они храбрятся, не показывают страх).

– Как Шура и Петя уговаривают себя не бояться?

– Это самый напряженный момент в рассказе. Попробуем его прочитать по ролям. Но прежде чем читать определим:

ТОН – спокойный или взволнованный

ТЕМП – быстро, медленно или не спеша

ГРОМКОСТЬ – тихо или громко

Чтение диалога по ролям.

– Как же автор относится к своим героям? (Он сочувствует им. Считает их храбрыми, так как они старались побороть свой страх. И я считаю, что их можно назвать смелыми.)

– Что такое смелость? (Смелость – это способность перебороть страх.)

– Для кого Евгений Чарушин написал этот рассказ?

– Е. Чарушин тоже был когда-то маленьким мальчиком, тоже чего-то боялся.

-Как бы вы повели себя на месте мальчиков?

– Как повели себя мальчики? Прочитайте.

– Почему мальчики спрятались? (Они не знали, кто топает)

– И вам, наверное, тоже было страшно. Мы можем ребят осуждать за их страх?

– Ведь автор не сообщает нам, кто шлепает по комнате. И все мы ожидаем что-то страшное, ужасное.

– Кто испугал ребят? (Ёжик)

– Прочитаем. Как поступили с ежом мальчики?

– Почему его уже потом никто не боялся?

2. Работа над планом к тексту. Пробный пересказ.

– У каждого из вас на парте лежат карточки. Прочитайте. Вставьте пропущенные слова.

1. Мальчики остались.

2. За дверью кто-то ___ ногами по полу.

3. Но тут пришли.

4. Смотрят – да это.

5. Он и потом ___ по ночам, но никто его не боялся.

У нас получился ___ рассказа.

– Вчера мы составляли план с помощью подчеркнутых слов из текста. Какие пункты плана добавились?

– Попробуем пересказать текст по плану.

3. Сравнение текстов.

– Кто из вас видел ежа?

Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Что вы здесь видите?

– Эту иллюстрацию сделал сам автор, так как с детства очень любил рисовать. Значит, он не только писатель, но и кто?

– Что вы знаете о ежах?

– Прочитайте описание ежа из энциклопедии. (СЛАЙД 6)

Ёж – хищное ночное животное. Днём он прячется под кучей хвороста и листвы, ночью выходит кормиться. В случае опасности еж свертывается в клубок, прижимая голову к брюху и втягивая лапки и хвост под себя: получается колючий шар с торчащими во все стороны шипами. Основную пищу ежа в природе составляют насекомые, главным образом жуки. Он охотно поедает также червей, улиток, мышей, ящериц, лягушек, змей. Еж довольно добродушное животное. Зверёк не нападает на человека.

– Подчеркните предложения, которые показывают, что ежа не надо бояться.

– Какой мы текст прочитали?

Рассказ Е. Чарушина можно назвать научным?

– Почему ёж навестил ребят ночью? (Ночной житель)

– Где настоящий дом ежа? Будет ли ежу удобно жить в городской квартире? Почему?

(Дикие звери и птицы чувствуют неуютно себя в квартире. Им нужен лес. Только голодных и раненых животных можно взять домой, чтобы помочь им, но потом их нужно обязательно отпустить)

– Чем полезны ежи?

– Почему он появился ночью у ребят на даче?

5. Работа с пословицами. (СЛАЙД 7)

– Прочитайте. Составьте три пословицы, соединяя начало из первого столбика с концом из второго столбика.

У страха тени боится.

Храбрый не тот, кто страха не знает, глаза велики.

Трус своей а кто узнал и навстречу ему идёт

– Подчеркните пословицу, которая больше других подходит к нашему рассказу.

VI. Рефлексия. (СЛАЙД 8)

– Я буду читать предложения. Кто считает, что в нём говорится про него, тот поднимает руку.

• работал на уроке активно;

• давал полные и правильные ответы на вопросы;

• не допускал ошибок при чтении;

• был внимателен и сосредоточен;

• использовал для ответа знания, полученные на других уроках.

– Что автор хотел донести до нас? В чём главная мысль?

– Для чего нужно оберегать диких животных? Почему надо беречь и любить природу?

Чарушин на этот вопрос ответил так: (СЛАЙД 9) «Входи в мир природы! Будь внимательным, добрым и смелым. Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа обернулась для тебя большой Родиной. Растения и животные – это наша родная природа. Оберегать и любить их – это значит любить и беречь свою Родину».

– За отличную работу эти ребята получают изображение ёжика на память.

– Где бы вы могли найти и прочитать другие произведения Е. И. Чарушина?

VIII. Домашнее задание: к. с. 136-138 (пересказ).

Список литературы:

1. Е. С. Савиков «Стандарты второго поколения», М: Просвещение, 2010

2. А. Г. Асмолов «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе», М: Просвещение, 2010

3. С. М. Бондаренко, Г. Г. Граник, Л. А. Концева «Как учить работать с книгой», М. ,1995

4. С. А. Дыбленко, О. В. Соболева «Обучение диалогу с текстом: взгяд психолога и взгляд учителя», 2002, №8

5. О. В. Соболева «Беседы о чтении», цикл статей (2007, №8-12; 2008, №1,3)

Конспект занятия по художественной литературе в подготовительной группе по пересказу «Страшный рассказ» ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ: 1. Развитие действия построения наглядной модели сказки. 2. Развитие речи. МАТЕРИАЛ: Текст рассказа «Страшный.

Конспект урока литературного чтения в 4 классе по рассказу М. М. Пришвина «Выскочка» Тема урока: М. М. Пришвин «Выскочка». Цели урока: формирование читательской компетентности при ознакомлении обучающихся с произведением.

Урок чтения в 1 классе по теме «Согласные звуки [ф], [ф’]. Буквы Ф, ф. Российский флот» Тема урока. Согласные звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф. Российский флот. Тип урока: урок изучения нового материала Оборудование: презентация.

Урок литературного чтения в 4 классе по ФГОС «С. Есенин «Лебёдушка» Дата 14марта 2016г. Урок литературного чтения в 4классе Учитель Субарь В. Ф. Тема: Сергей Есенин «Лебёдушка» Цель урока: раскрыть в детях.

Урок литературного чтения с использованием информационных технологий, методов и приемов по развитию критического мышления Тема: М. М. Пришвин. Выскочка. (3 класс) Цели: развитие речевых и читательских умений. Задачи урока: познакомить учащихся с произведениями.

Урок литературного чтения в 1 классе «Сказки о животных» Тема урока: Сказки о животных. Цель урока: создать условия для выявления особенностей русских народных сказок о животных на примере текстов.

Урок литературного чтения в 4 классе по стихотворению С. Д. Дрожжина «Родине» Цели и задачи урока. 1. Образовательные. Продолжить работу по ознакомлению с поэтическими произведениями о Родине. Познакомить с творчеством.

Урок литературного чтения в 4 классе «Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький принц» Цели урока: Образовательные цели: • раскрыть главную проблему сказки-повести “Маленький принц” – взаимоотношения детей и взрослых; • расширить.

Урок литературного чтения во 2 классе «Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши» Дата: 17.10 2017. Предмет: Литературное чтение Тип урока: открытие новых знаний. Учитель: Шабалина Татьяна Николаевна МАОУ «СОШ №14» Класс:.

Урок внеклассного чтения в 7 классе «Можно ли оправдать предательство?» по рассказу Ю. Нагибина «Эхо» Урок внеклассного чтения в 7 классе. Можно ли оправдать предательство? (по рассказу Ю. Нагибина «Эхо») Цель: ознакомить учащихся с содержанием.

Конспект урока страшный рассказ е.чарушин

Муратова Ольга Витальевна
учитель начальных классов МКОУ «Аннинская СОШ с УИОП»
Конспект урока литературного чтения во 2 классе
«Составление плана рассказа Е.И. Чарушина «Страшный рассказ» по опорным словам»
Цель: создание условий для развития критического мышления через составление плана по опорным словам произведения Е.И. Чарушина «Страшный рассказ»
Задачи:
Образовательные: проанализировать произведение Е.И.Чарушина «Страшный рассказ»; актуализировать имеющиеся у учащихся знания в связи с изучаемым материалом; выделить опорные слова и составить план рассказа.
Развивающие: формировать познавательные универсальные учебные действия в ходе работы с текстом;
Воспитательные: воспитывать интерес к литературе; пробуждать творческую активность детей, стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность; мотивировать ситуацию успеха и достижений, творческой самореализации учащихся; воспитывать сочувствие и сопереживание по отношению к близким людям, животным.
Планируемые результаты:
Предметные: развитие смыслового чтения; анализ произведения Е.И. Чарушина «Страшный рассказ»; разбиение рассказа на части; выделение опорных слов по частям; составление плана по опорным словам;
Метапредметные:
Регулятивные:
– осознание значимости чтения для личного развития;
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
– овладение логическими действиями анализа, обобщения, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
Познавательные:
– использование разных видов чтения (смысловое, выборочное, поисковое, по ролям);
– умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику рассказа, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
– использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
– активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
Коммуникативные:
– готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
– излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Личностные:
– формирование уважительного отношения к иному мнению;
– принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
– самооценка своей деятельности на уроке;
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала
Технологии:
– Методика «Основы смыслового чтения и работа с текстом»
– Технология критического мышления
– Технология деятельностного метода обучения
Материально-технические средства: компьютер, проектор, экран, авторская мультимедийная презентация; учебник по литературному чтению Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В.Г. Горецкий «Литературное чтение», карточки для создания обложки: Е.И.Чарушин, «Страшный рассказ», жанр – рассказ о детях и животном, главная мысль – бережное отношение к животным, дружеская поддержка; карточки с опорными словами для плана: одни, страшно, находка, остался; рисунки ребят по прочитанному произведению.
СТРУКТУРНЫЕ ПАРАМЕТРЫ
Этапы урока ЗАДАНИЯ, направленные на достижение результатов Деятельность обучающихсяОжидаемые результаты
1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.
Цель: создание положительного настроя на работу
– Народная мудрость гласит: «Хорошую книгу читать не в тягость, а в радость».
Вот сегодня нам предстоит на литературном чтении поработать с хорошей книгой.
Я желаю всем, и ребятам, и гостям получить удовольствие от этой работы. Восприятие мотивов обучения, настрой на работу с литературным произведением. Л: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Р: позитивный настрой на работу.
2.Актуализация знаний. Постановка учебной задачи
Цель: подведение детей к формулированию темы и цели урока. – Как вы думаете, в чём будет заключаться сегодня наша работа на уроке?
(обсудим прочитанное дома произведение, составим план, постараемся понять идею автора и ответить на вопрос: «Чему учит нас этот рассказ?»)КАРТОЧКА НА ДОСКУ:
– Обсудить произведение
– Составить план
– Понять идею автору Обдумывание и ответы на вопрос учителя по предстоящей работе на уроке. Предположения по планированию урока. Р: формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
П: активное использование речевых средств для решения познавательных задач.
К: изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения.
3. Эмоциональная оценка текста с помощью вопросов по содержанию, выделение опорных слов для плана.
Цель: разбор текста по содержанию с эмоциональной оценкой, разбиение на части, выделение опорных слов для плана. – С каким произведением мы будем сегодня работать? Вы его прочитали дома. Назовите его автора.
Предлагаю по ходу урока создать обложку для данного произведения.
(Е.И. Чарушин «Страшный рассказ»– НА ДОСКУ в «обложку»)
– Перечислите героев произведения. (мальчики Шура и Петя, ёжик, мама и папа мальчиков – на доску в «обложку»)
– Кто из них главные герои? (Шура, Петя, ёжик)
– Как вы думаете, прочитанное произведение – сказка или рассказ? Обоснуйте своё мнение. (Это рассказ, т.к. описывается один случай из жизни ребят. Такой случай мог произойти с любым ребёнком. Жанр – рассказ о детях и животном – НА ДОСКУ в «обложку»)- В народе говорят: «Книга книгой, да и своим умом двигай».

– Как вы думаете, почему Евгений Чарушин так назвал свой рассказ?
– Скажите, когда вы читали рассказ, было ли вам страшно и когда?
– Понравился ли вам рассказ?
– О вашем отношении говорят и ваши рисунки. (обращение к детским рисункам на доске)
– Как вы думаете, на сколько частей можно разбить данный рассказ? (на 4 части: где происходят события-мальчики одни-пришли родители-чем всё закончилось)
– Ну, что же продолжим работать и проверим наши предположения в течение урока.
– Давайте откроем учебники на 97 стр. и прочитаем 1 абзац, с чего начались события в рассказе.
– Какая, из 4 выполненных вами иллюстраций подойдёт к этому отрывку?
– А почему мальчики остались дома одни? (родители ушли в гости)
– Кто-нибудь из вас оставался дома один? Вижу, вам знакомо это состояние.
– Что делали мальчики, когда остались одни? Прочитаем об этом во 2 абзаце на с. 97.
– Как это характеризует мальчиков? (самостоятельные, послушные, соблюдают режим дня)
– Выберите из прочитанных 2-х абзацев опорное слово для плана (ОДНИ)
Это слово будет первым опорным словом в нашем плане. Опорные слова помогут нам составить план рассказа.
– Что произошло дальше? (Они испугались непонятных звуков)
– Прочитаем по ролям этот отрывок. (стр. 97-98 учебника от слов «Шура и говорит со своей кровати:…» до слов «…Они сюда не придут, – отвечает Петя»)
– Почему мальчики испугались? (было темно, звуки были незнакомые)
– Можно ли осуждать мальчиков за трусость? (нет, испугаться может каждый, ничего постыдного в этом нет)
– Почему же мальчики испугались? (было темно, звуки были незнакомые)
– Можно ли осуждать мальчиков за трусость? (нет, испугаться может каждый, ничего постыдного в этом нет)
– Кем приходились друг другу мальчики? (они были братьями)
– Как мальчики вели себя во время страха. Как они реагировали на эти незнакомые звуки? (Они по-братски подбадривали друг друга, что им не страшно, они не смеялись, не дразнились, не плакали, а рассуждали, не кричали, а притихли)
– Как вы думаете, какое одно основное слово, может охарактеризовать основную мысль прочитанного отрывка? (СТРАШНО) Какой рисунок подойдёт?
– Чем закончились эти страшные минуты для ребят? (пришли родители и ребята рассказали им всё)
– Кто же пугал мальчиков? (ёж)
– Выберите и зачитайте, как вёл себя ёжик? (с. 98 «Пробежал и свернулся в углу шариком»)
– Как вы думаете, какие чувства испытывал ёжик в тот момент?
– Как ёж оказался в домике? (дом стоял у леса, ёж «из леса забрался в дом»)
– Давайте подберём слово, которое может охарактеризовать этот отрывок? (НАХОДКА) Какой рисунок подойдёт к данной части?
(Внимание на детские рисунки ежа)
– Как люди поступили с животным? (угостили его молоком и мясом)
– Боялись ли мальчики потом тех же самых звуков? Почему? (не боялись, так как все знали, кто топает ночами)
– Если посмотреть на найденные нами опорные слова, то хочется подобрать ещё одно опорное слово, чтобы закончить данный рассказ.
– Как вы думаете, что это будет за слово, подводящее итог? (ОСТАЛСЯ)
– Почему ёжик не ушёл, а остался жить с людьми всё лето? (Ребята и взрослые хорошо относились к животному, поэтому он не ушёл в лес, а остался жить в домике людей)
– Как вы думаете, возьмут ли мальчики ежа в город? (нет)
– А как бы поступили вы? (Нельзя брать домой диких животных. Птицы и дикие звери неуютно чувствуют себя в квартире, им нужен их дом – лес. Только раненых зверей могут взять взрослые, чтобы помочь им, но потом их нужно обязательно отпустить) 6- Можно ли на самом деле считать рассказ страшным? (нет, скорее интригующий)
– Какое ещё название можно ему подобрать?
Ответы на вопросы учителя по содержанию произведения «Страшный рассказ» Е.И. Чарушина; участие в обсуждении.
Высказывание своих предположений по жанру произведения и обоснование своего мнения.
Предположения по названию произведения.
Высказывание личного отношения к прочитанному произведению.
Рассматривание выставки рисунков, соотнесение рисунков с частями текста.
Высказывание предположений о количестве частей в рассказе.
Чтение по ролям, выборочное чтение.
Высказывание предположений по опорным словам.
Р: овладение логическими действиями анализа, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
П: умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику рассказа, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
К: готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Л: формирование уважительного отношения к иному мнению;
развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей и животных;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
4. Расширение знаний о животном
Цель: расширить знания детей о еже
– Народная мудрость гласит: «Умную книгу читать – знания прибавлять». Многие ребята нашего класса любят читать и готовы поделиться своими знаниями с одноклассниками. Послушаем, что они узнали интересного о еже из других книг.
СЛАЙД 1
Ёж – это маленький ночной хищник. В колючей шкурке почти 16 тысяч иголок.
СЛАЙД 2
Обитают ежи в основном в смешанных лесах, а также запущенных садах и парках. Днём прячутся среди кустарников, под кучей хвороста и листвы.
СЛАЙД 3
Ночью выходят кормиться. Пищей ежам служат жуки, дождевые черви, лягушки, ящерицы, змеи и мыши.
СЛАЙД 4
В случае опасности ёжик свёртывается в клубок, прижимая голову к брюху и втягивая лапки и хвост под себя.
СЛАЙД 5
При встрече с волком или лисицей ёж фыркает и подпрыгивает, стараясь уколоть врага, если это не помогает, он свёртывается в клубок, подставляя нападающему хищнику свою колючую спину. Часто наколов морду иглами, нападающие хищники оставляют ежа в покое.
СЛАЙД 6
К зиме ежи жиреют и впадают в глубокую спячку, находя себе убежище в густых кустах, углублениях почвы, засыпанных опавшей листвой.
СЛАЙД 7
Ёж приносит пользу, уничтожая таких вредителей леса, как жуки-хрущи и их личинки (жуки, которые питаются листьями, их цветками и плодами, а личинки подгрызают корни растений), гусеницы, поедая мышевидных грызунов и ядовитых насекомых.
– Встаньте те, кому интересной показалась информация.
– Пока стоим, предлагаю провести физкультминутку. Восприятие дополнительных сведений через прослушивание выступлений учащихся и просмотр презентации.
Выступление заранее подготовленных учащихся с дополнительными сведениями о еже.
Оценивание полученной информации
П: активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий;
Р: осознание значимости чтения для личного развития;
К: готовность слушать выступление одноклассника; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Л: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
5. Физкультминутка
Мы проверим все осанку и сведём лопатки,
Мы походим на носках, а потом на пятках.
Пойдём мягко как лисята и как мишка косолапый,
И как заинька-трусишка, и как волк-волчишко.
Вот свернулся ёж в клубок, потому что он продрог.
Лучик ёжика коснулся, ёжик сладко потянулся. Коллективное выполнение динамической паузы под руководством 1 ученика Снятие физиологического утомления и напряжения
6. Работа с незнакомыми словами
Цель: расширение словарного запаса – Вернёмся к нашему рассказу. Все ли слова при чтении вам были понятны в рассказе?
СЛАЙД 9
СЕНИ — нежилое помещение между жилой частью дома и крыльцом в деревенских избах и в старинных городских домах.
СЛАЙД 10
ЧУЛАН – подсобное помещение хозяйственного назначения, отгороженное от сеней или комнаты перегородкой.
– Так и хочется сказать: «С книгой поведешься — ума наберёшься» Объяснение непонятных слов с опорой на слайды Р: осознание значимости чтения для личного развития;
П: расширение словарного запаса;
К: готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
7. Составление плана по опорным словам
Цель: составить план по опорным словам – Сейчас нам предстоит разделить рассказ на смысловые части. Части могут быть разными по объёму. Одна часть отличается от другой содержанием.
– Как вы думаете, на сколько частей можно разбить данный рассказ? (на 4 части)
– Работать будем в группах: 1 группа – ребята, у кого на партах треугольники, 2 группа – круги, 3 группа – квадраты.
– Ваща задача разделить обязанности в группе (руководитель, записывающий план, защищающий план у доски), разбить рассказ на части по опорным словам (НА КАРТОЧКЕ: одни, страшно, находка, остался), озаглавить каждую часть и составить план.
Защита своих планов.
– Все планы удались. Молодцы, хорошо поработали.
– А вот какой план получился у меня. СЛАЙД № 11
План:
Одни дома.
Очень страшно.
Неожиданная находка.
Ёжик остался на даче.
– Как вы думаете, в какой части плана отражён самый напряжённый момент рассказа – кульминация? (во 2 части) Разбиение на группы по геометрическим фигурам.
Участие в групповой работе по составлению плана.
Участие в защите планов группы. Р: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с задачей. П: умение осознанно оценивать содержание рассказа, участвовать в его обсуждении; К: готовность вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать его; Л: развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группе.
8. Домашнее задание – Попробуйте дома пересказать текст от лица одного из мальчиков. Принятие домашнего задания 9. Подведение итогов
Цель: соотнести поставленные задачи с достигнутым результатом. – Посмотрите на наши задачи, все ли мы их выполнили? (осталось определить идею автора)
– Чему учит нас данный рассказ? (взаимоподдержке, поведению, когда страшно, у этих братьев есть чему поучиться во взаимоотношениях, бережному отношению к животным – КАРТОЧКА НА ДОСКУ)
– В каком разделе находится рассказ? (Люблю всё живое – стр. 86)
– Вспомните основные понятия данного раздела? (сочувствие, сопереживание)
– Кому можно сочувствовать, сопереживать в этом рассказе? (мальчикам, когда им страшно, ёжику – ему тоже было страшно)
– Действительно, сочувствие и сопереживание – чувства, присущие человеку. Этим чувствам нас учат животные, которые живут рядом с нами на одной планете. Животные учат нас любить искренне, без желания получить что-то взамен. Чем больше мы будем знать о них, тем лучше сможем понимать их поведение.
СЛАЙД № 12
– Вот как об этом говорит автор рассказа Е.И. Чарушин: «Ты человек – хозяин всей природы, тебе всё знать нужно»
– Откуда мы можем получать знания? (из книг)
«Книга учит жить, книгой надо дорожить»
– Я получила удовольствие от работы на уроке. Это моё мнение, а что скажите об уроке вы? В начале урока я желала получить удовольствие от общения с книгой. Какие чувства в конце урока испытываете? Поделитесь ими. Участие в диалоге по определению главной мысли рассказа.
Соотнесение рассказа с разделом и основными понятиями раздела.
Ответы на воросы учителя, высказывание собственных точек зрения. Р: осознание значимости чтения для личного развития;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Л: развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
10. Рефлексия
Цель: оценить свою деятельность на уроке – Попробуйте высказать своё мнение об уроке. Может данные начала некоторых предложений помогут вам в этом:
На сегодняшнем уроке я узнал … На уроке я понял …
Меня заинтересовал … На этом уроке я похвалил бы себя за .
После урока мне захотелось … Сегодня я сумел … Осуществляют самооценку учебной деятельности с помощью предложенных начал предложений. Р: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
Л: самооценка своей деятельности на уроке;

  • konspekt_uroka_strashnyy_rasskaz_e.charushin
    Размер файла: 34 kB Загрузок: 4

Читайте также:  Характеристика Ивана из сказки Конек-горбунок 4 класс
Ссылка на основную публикацию