План рассказа Кабан Чарушина 4 класс

Урок чтения в 4-м классе. Е.И. Чарушин “Кабан”

обучающие

  • совершенствовать навыки выразительного чтения, обеспечивая полноценное восприятие художественного и научно-познавательного текста;
  • учиться делить текст на сюжетные линии;
  • учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ;

развивающие – развивать умение определять последовательность, причинность, смысл описываемых событий, авторское и свое отношение к героям, их поступкам и разбираться в мотивах их поведения;

воспитывающие – воспитывать любовь к животным, наблюдательность, бережное отношение к “братьям нашим меньшим”.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: книга “Родная речь”, художественные книжки С. Маршака, М.Пришвина, Д. Мамина-Сибиряка, В. Бианки проиллюстрированными Е.И. Чарушиным, портрет писателя Е. И. Чарушина.

I. Подготовительная работа к восприятию текста.

1. Знакомство с автором рассказа “Кабан”.

Кто изображен на портрете?

Что вы знаете об этом писателе?

Какие его произведения вы читали?

Сегодня мы продолжим знакомство с произведениями Евгения Ивановича Чарушина.

Работа в группах.

Познакомьтесь с краткой биографией писателя.

Текст биографии на карточках для каждой группы.

Евгений Иванович Чарушин (1901-1965)

Родился в Вятке. В профессиональной работе трудно переоценить положительную роль семьи. Мать его любила животных. Она была умелым садоводом. Отец часто брал сына в свои поездки по Вятской губернии, которая в те годы была покрыта лесными массивами и богата зверями и птицами. Мальчик пережил вместе с отцом в этих путешествиях настоящие приключения, попадая даже в опасные ситуации (им приходилось уходить от преследования волчьей стаи.)

Евгений Чарушин был разнообразно одаренным человеком: обучался игре на скрипке, имел актерские способности, пробовал изобретать, сочинять стихи. Но вначале избрал дорогу отца: поступил на живописный факультет Ленинградской Академии художеств, которую успешно закончил в 1926 году. Работал в Ленинградском и Московском отделениях Детиздата и проиллюстрировал более 100 книг. Позже начал писать свои произведения, которые переводились на ряд других языков.

Что нового вы узнали о писателе?

2. Дополнение учителя к прочитанному.

Закончив Ленинградскую Академию художеств Чарушин стал художником – анималистом.

Кто сможет объяснить, что означает слово анималист?

(Если ребята не знают, нужно воспользоваться толковым словарем)

Анималист – художник, рисующий животных.

3. Работа с дополнительной литературой.

(На парте у ребят лежат художественные книжки С. Маршака, М.Пришвина, Д. Мамина-Сибиряка, В. Бианки проиллюстрированные Е. Чарушиным.)

Рассмотрите книжки на столе.
Кто написал эти произведения?
Кто нарисовал иллюстрации к этим произведениям?
Сравните ваши ответы.

(Авторы разные, а художник один и тот же – Е.И. Чарушин).

Обратите внимание на книгу С.Маршака “Детки в клетке”.

За иллюстрации, сделанные к этой книге, Евгений Иванович Чарушин получил Золотую медаль Лейпцигской международной выставки детской книги.

Если Чарушин рисовал животных, где он должен был искать объекты для работы?
Какие умения должен иметь художник-анималист?

(Умение рисовать, умение наблюдать за животными, за их повадками)

Где можно было найти животных для наблюдения?

(На улице, в цирке, в зоопарке)

Да, действительно. Однажды он работал в зоопарке – рисовал животных. И вот, что с ним произошло…

II. Работа над произведением.

1. Комбинированное чтение по цепочке.

Нацелить на чтение произведения.

Какие открытия сделаете в процессе чтения рассказа?

2. Анализ прочитанного.

Ответьте на вопрос, поставленный перед чтением

Понравилось ли вам это произведение?
Что было особенно интересно?
О каких животных упоминает Е.И.Чарушин?
Кто из обитателей зоопарка вам понравился больше?
Каким вы его себе представили?
Какие чувства вы испытали, читая рассказ?
Каким настроением наполнен рассказ?

3. Выборочное чтение.

Просмотрите еще раз в произведении описание поведения животных.

Прочитайте заинтересовавшие вас эпизоды.

III. Физминутка-импровизация (пантомима).

Представьте, что наш класс превратился в тот самый зоопарк, а вы в животных, описанных в рассказе.

Где мы были – мы не скажем,
О ком читали – мы покажем.

Каждый из ребят изображает животное, меняя свою изначальную позу так, чтобы тело напоминало задуманное животное из числа тех, которые описаны в рассказе.

(Дети вместе с учителем отмечают самые удачные превращения.)

IV. Работа с пословицами.

Прочитайте пословицы, записанные на доске:

У страха глаза велики.
Волка бояться – и от белки бежать.
Дрожит как лист на осине.

Определите тему этих пословиц.

Как их можно связать с содержанием рассказа?
Почему взрослый человек испугался кабанов?
Можно ли утверждать, что Е.И. Чарушин был трусливым человеком? Почему?

Да, действительно. Он не знал, что кабаны ручные. А дикие кабаны очень опасны. Об этих животных вы можете почитать научно-познавательную справочную литературу. Например, в журнале “Юный натуралист” №6, 1991г, с 44. можно узнать об этих животных много интересного.

V. Конструирование рассказа.

1. Деление на сюжетные линии.

Сейчас мы будем конструировать этот рассказ.

(Деление на группы по 4 человека.)

Что значит конструировать? (Из частей собирать целое)

2. Работа в группах.

С чего начинается рассказ?

“Я рисую животных. Рано”… “Только звери в клетках да я”.

Какие интересные сюжеты наблюдал автор в зоосаду?

“Рисую я оленя марала, Сережку”.

Когда вам было особенно страшно при чтении рассказа? Почему?

“Хрустнуло что-то сзади. Оглянулся…”, “…вспотел я со страху”.

Чем все закончилось?

“Маленький парнишка забежал в кабанью толпу и стегает кабанов хворостиной”. … “Стыдно стало. Кабаны-то ручные!”

3. Коллективное составление плана

  1. Утро в зоосаду.
  2. Наблюдение за обитателями зоосада.
  3. Опасные кабаны идут толпой.
  4. Простые свиньи.
  5. Пересказ по плану у доски.

VI. Домашнее задание (на выбор).

VII. Итог урока:

Произведение “Кабан” смешное или поучительное? Почему?

О чем бы еще хотели узнать и прочитать в произведениях Е.И.Чарушина?

методическая разработка урока по литературному чтению в 4 классе Чарушин “Кабан”
план-конспект урока по чтению (4 класс) на тему

Методическая разработка содержит план-конспект урока с поддержкои ИКТ (презентация по ходу урока)

Скачать:

ВложениеРазмер
Конспект урока литературное чтение 4 кл32.17 КБ
ПРЕЗЕНТАЦИЯ – СОПРОВОЖДЕНИЕ УРОКА1.75 МБ

Предварительный просмотр:

Тема урока: Е.И.Чарушин «Кабан».

Предметные : познакомить с творчествомЕ.И.Чарушина. Уметь пересказывать текст от своего лица и от лица автора.

Личностные: Уметь проводить самооценкуна основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема); осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса приобретения читательского опыта, освоения и использовая информации;

Регулятивные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; понимать учебную задачу урока; высказывать свое предположение; контролировать свои действия в процессе выполнения задания и исправлять ошибки, делать выводы, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные : Уметьоформлять свои мысли в устной форме;слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им .

Познавательные : Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке .

Оборудование : презентация к произведению Е.И. Чарушина, выставка его книг

Учитель. Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок, к нам пришли гости. Давайте улыбнёмся друг другу, гостям и приступим к работе. ( Слайд 1)

Одна китайская пословицагласит:

«Когда я слышу – я забываю,
Когда я вижу – я запоминаю,
Когда я делаю – я понимаю».

И так, что мы будем делать сегодня на уроке? ( Мы будем и слушать, и запоминать, и рассуждать и читать.Ведь чтение без размышления – пустое развлечение).

Начнём работу на уроке с проверки домашнего задания.

2.Проверка домашнего задания. (Слайд 3).

Учитель. Давайте вспомним, какое произведение мы изучили на прошлом уроке?(«Выскочка»).Теперь проверим, как вы усвоили материал?

Учитель. У каждого на столе лежат листочки с тестами. Как работать с ними вы знаете. Я напомню: выберите один правильный ответ на вопрос и запишите нужную букву в таблицу.

1.Кто автор рассказа «Выскочка»

А) А.И.Куприн Б) М.М.Пришвин В) К.Г.Паустовский

2.Какой породы была собака Вьюшка?

А) лайка Б) овчарка

3. Откуда приехала Вьюшка?

А) с р.Енисея Б) с р. Бии В) с о.Байкал

4. Какую службу несла Вьюшка?

А) охотилась Б) сторожила В) охраняла хозяина

5. От какого слова произошла кличка собаки?

А) «Бия» Б) «Байкал» В) «Виться»

6. Как выглядела Вьюшка?

А) ушки, как у лисы, хвостик крошечный, зубки беленькие, как чеснок

Б) ушки, как рожки, хвостик крошечный, зубки беленькие, как чеснок

В) ушки, как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок

7. Какая трава росла во дворе?

А) майник Б) мурава В) медуница

8. В какое время года происходят действия А) ранняя весна Б) зимний денёк В) поздняя осень

9. Сколько сорок было в сорочьей семье?

А) семь Б) шесть В) пять

10. Нет в сорочьем быту большего сраму,…как А) как лишиться семьи Б) как остаться одной В) как лишиться хвоста.

Учитель. А сейчас, каждый из вас почувствует себя в роли учителя.

3.Работа в парах по проверке теста . ( на слайде 4 – ключи и нормы оценок: 9-10 правильных ответов –оценка «5», 7-8 правильных ответов -«4»,5-6 правильных ответов -«3».)

Учитель. Потрудились мы на славу и сейчас проведём речевую разминку.

4.Речевая разминка .(Слайд 5)

Опускается туман,
Просыпается кабан.
Роет землю у реки,
Точит острые клыки.

а ) прочитайте хором

б)1 ряд – читает в полголоса, чтобы предостеречь.

в) 2 ряд – читает с испугом

г) все вместе – читаем очень быстро в темпе скороговорки.

4.Самоопределение к деятельности.

Учитель. А теперь, ребята, приступим к изучению нового материала. Фамилию автора, с произведением которого мы сегодня познакомимся, вы определите сами. Для этого рассмотрите запись английских и русских букв. Обратите внимание только на буквы русского алфавита. Назовите фамилию автора, о котором сегодня пойдёт речь на уроке. Что это за фамилия?

YN Ч QW А R Р S У U Ш YV И Z Н (Чарушин) (Слайд 6).

Учитель. Верно, ребята. Сегодня мы будем говорить о творчестве Евгения Ивановича Чарушина.

Учитель. Подумайте, и скажите, о ком или о чём писал Е.И.Чарушин? (С лайд 7)( Чарушинписал о животных, птицах и оприроде.)

Учитель. Название произведения Чарушина, с которым мы сегодня познакомимся, вы тоже определите сами. Для этого прочитайте слова иззаглавныхбукв, написанных на доске. (На доске написаны слова: (Слайд 8).

Учитель. Как называется это произведение?

Дети. Произведение Чарушина Е.И. называется «Кабан».

( Учитель пишет название произведения под именем, отчеством, фамилией писателя.)

Учитель. Какова же тема сегодняшнего урока?

Дети. Тема нашего урока: «Евгений Иванович Чарушини “Кабан”». (Слайд 9).

Учитель. В соответствии с темой сформулируйте цель нашего урока. Используйте для этого запись на доске.

Цель: 1) познакомиться с творчеством __________________________и его рассказом «___________________»

2) учиться правильно, выразительно читать _____________________________ и анализировать его.

3) составлять _________ пересказа текста.

Дети. Цель нашего урока: познакомиться с творчеством Евгения ИвановичаЧарушина и его рассказом «Кабан»; учиться правильно, выразительно читать рассказ, отвечать на поставленные вопросы.

Учитель. Ребята, вспомните, какие произведения Чарушина мы читали с вами раньше.

Дети. (Щур.Томкины сны и т.д.)

Учитель . Чему учат эти рассказы?

Дети. Любить животных, бережно относиться к ним.

  1. Знакомство с жизнью и творчеством писателя

Учитель : Евгений Иванович Чарушинродился 11 ноября 1901года в Вятке (Урал).

Благодаря тому, что мальчик воспитывался в семье архитекторов, он великолепно рисовал с детства. В 1930 году вышел его первый небольшой рассказ. Уже первые его произведения определили место Евгения Ивановича в детской литературе. Умер в 1965г.

Слайд12 – А вы знаете, что художник, который рисует животных, называется анималист. Чарушин был прекрасным анималистом. Ведь для того, чтобы правдиво изобразить животное, нужно хорошо его изучить, знать не только внешность зверя, но и движения, повадки и даже характер.

Учитель. Ребята, какие интересные факты из жизни и творчества писателя вы подготовили дома?

Дети рассказывают, что они знают о жизни и творчестве писателя.

  1. Будучи 6-летним мальчиком, Женя решил подражать птицам и есть то же, что и они, наелся каши из грязного куриного корыта и заболел брюшным тифом.
  2. Плавать он научился в одиннадцать лет, когда вместе со стадом переплыл широкую реку Вятку, держась за коровий хвост.
  3. Отец Жени Чарушина был архитектором – художником. Ватман, тушь, краски – всё это нравилось мальчику. Женя наблюдал, как его отец раскрашивал чертежи будущих домов и сам с увлечением рисовал.
  4. В отличие от отца он рисовал не дома, на его рисунках чаще всего были птицы, собаки, медведи и прочие замечательные звери.

Учитель : Давайтевспомним, какие животные были дома у Чарушина.

5. В доме у Чарушина водились кошки, собаки, хомяки, козлята. Мальчик любил выхаживать раненых уток, водил дружбу с трёхногим псом Бобкой. Ни одного дня он не проводил без своих четвероногих и пернатых друзей.

6. Вся жизнь Е.И. Чарушина была связана с миром природы, с миром зверей. Он наблюдал их в лесу на охоте и у себя дома. Вот почему так хорошо понимал их повадки, характер, настроение, различал их голоса.

Учитель : В 1965 году в Германии на Лейпцигской международной выставке детской книги за иллюстрации, сделанные к книге С.Маршака «Детки в клетке», Евгению Ивановичу присудили Золотую медаль посмертно. Слайд13

6.Изучение нового материала.

а) Подготовка к восприятию.

-Ребята, я очень люблю произведения Чарушина, думаю, что и вы тоже. Сейчас я буду читать рассказ, а вы внимательно следите за мной и все непонятные слова, которые встретятся в тексте,выделяйте карандашиком. Потом мы объясним их значение.

б ) Первичное чтение учителем(Слайд 14)

в)словарная работа(Слайд 15)

Непонятные слова: студень, зуд, гуськом, небоскрёб, буянит, марал, зоосад.

Давайте дадим им объяснение.(читают дети)

1) студень – холодец;

3) гуськом – друг за другом;

4) небоскреб – высокий;

5) буянит – играет;

6) марал – крупный сибирский и среднеазиатский олень с большими рогами;

7) зоосад – зоологический сад, в котором живут животные и птицы. (Мы слышим засад, а пишем – зоосад.)

Учитель : А вы знаете кто такой кабан?

г) Сообщения окабанах.(Слайд 16)

(Кабан (дикая свинья) – это крупное хищное животное.Живёт он в лесу. Летом – по ночам добывают пищу, днем отлеживаются в тенистых зарослях. Тело кабана покрыто густой щетиной.

– Поделимся впечатлениями о рассказе.

д) Проверка первичного восприятия

-Понравился ли он вам рассказ?

– От какого лица идёт повествование в тексте?(От имени автора, от первого лица.)

– Какое настроение вызвал у вас этотрассказ?

– Грустное оно или веселое?

– Было ли вам страшно за автора?

– А в какой момент стало страшно автору?

– Можем ли мы осуждать его за трусость? Почему? ( Он сумел проконтролировать ситуацию, не поднял панику, не кричал ).

  1. Чтение рассказа детьми. ( по цепочке )

7.Физкультминутка (Слайд 17)

Дружно по лесу гуляем (шаги на месте),

И листочки собираем (наклоны вперед).

Собирать их каждый рад,(наклоны вперед).

Просто чудный листопад! (прыжки на месте с хлопками).

  1. Закрепление нового материала.
  1. Составление плана. Выборочное чтение.

Учитель. Итак, вместе с героями рассказа Чарушина Е.И. «Кабан», мы отправляемся вперед по лесным дорогам открытий. Сейчасп роследим, как развивалось действие, и составим план пересказа.( Слайд18 (информация появляется построчно по щелчку)

  1. С каким настроением работает художник до встречи с кабанами?

Появляется табличка: «Интересно! Ничего не вижу!»

  1. Как повел себя художник, увидев непрошеных гостей?

Появляется табличка: «Все из рук попадало!»

  1. Понравилось ли это Сережке?

Что так сильно напугало художника?

Появляется табличка: «Прощай, моя акварель!»

  1. Какие чувства он испытывает?

Табличка: «Делать что-то надо!»

Прочитайте, как описаны его действия.

Как себя чувствует в это время автор?

Табличка: «Вспотел со страху!»

  1. Что происходит в самый разгар событий?

Табличка: «Кабаны в клетке!»

«Интересно! Ничего не вижу!»

«Все из рук попадало!»

«Прощай, моя акварель!»

«Делать что-то надо!»

«Вспотел со страху!»

«Кабаны в клетке!»

Учитель: С какой целью создаются зоосады?

(Познакомиться с разными видами животных и редкими видами, уже исчезающими с лица земли.)

Учитель: Какие животные там жили?

(Слайд19зоосад с животными)

– Определите некоторых его обитателей.

  1. Работа с пословицами (Слайд 20)

Выберите ту пословицу, которая на ваш взгляд подходит к этому произведению.

У страха глаза велики.

Трусливому зайцу и пень волк.

Волков бояться – в лес не ходить.

Трус своей тени боится.

Храбрый не тот, кто страха не знает, а кто узнал и навстречу ему идет.

Кто дрожит – тот и бежит.

-Какой порок высмеивают пословицы?

– А сейчас, ребята, мне бы хотелось, чтобы мы вместе написали синквейн по изученному на уроке тексту.

– Напомню, что синквейн – своеобразное стихотворение-миниатюра из пяти строк, имеющее определенное строение.

  1. Правила написания синквейна. (Слайд 21)

Первая строка – тема синквейна (одно имя существительное в начальной форме).

Вторая строка – характерные признаки предмета (два имени прилагательных).

Третья строка – характерные действия или состояния предмета (три глагола).

Четвертая строка — что автор думает? (фраза из четырёх слов).

Пятая строка – новое звучание темы (синоним) (имя существительное в начальной форме).

___________________, ______________________, __________________

(Результаты заносятся на слайды презентации.Таким образом, синквейн появляется на экране).

(Один из вариантов синквейна)

Чавкает, хрюкает, защищиется

У кабана есть клыки

– Что нового вы открыли для себя о Е.И.Чарушине?

– Что полезного вы вынесли из этой истории?

– Какую цель ставили на уроке?

– Оценим свою работу на уроке. (Фишками – учитель)и(Смайлики- сами)

VII. Домашнее задание (Слайд 22)

  1. Подготовить пересказ от 1 лица.
  2. Подготовить краткий пересказ, составить3-4 вопроса к прочитанному тексту.
  3. Нарисовать рисунок, к моменту, который вам понравился больше всего в этом тексте.

Слайд23 «Спасибо за урок».

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

В материале дана разработка урока по литературному чтению с использованием технологии развития критического мышления. Урок направлен на получение новых знаний и формирование УУД.

Разработка урока по литературному чтению.

Урок -обощения по поризведениям и биографии Жуковского, Крылова, Лермонтова и Пушкина, метапредметные связи с уроком ИЗО, Работа в группах, получен реальный продукт.

Индивидуализация на уроке литературного чтения реализуется на протяжении всех его этапов. При рассадке детей учтены рекомендации психолога и врача гимназии. В течение урока дети могут свободно встават.

Разработка урока по литературному чтению 1 класс.

Данная разработка урока содержит приемы технологии критического мышления и смыслового чтения.

Урок Литературное чтение. 4 класс.Тема урока “Стихотворение Брюсова В.Я. “Опять сон”,”Детская”Технология продуктивного чтения.Тип урока Изучние нового материала.

Школьное чтиво

Произведения школьной литературы в простой и доступной форме

15.12.2018

“Кабан”

Чарушин Е., рассказ “Кабан”

Жанр: рассказы о животных

Главные герои рассказа “Кабан” и их характеристика

  1. Автор, рассказчик. Натуралист и художник. Очень любит животных, много о них знает.
  2. Сережа. Марал, беспокоится из-за рогов, которые чешутся.
  3. Кабаны. Шесть штук ручных кабанов, очень страшных, но добрых.

План пересказа рассказа “Кабан”

  1. Раннее утро
  2. Портрет Сережи
  3. Забавы животных
  4. Беспокойство Сережи
  5. Кабаний клин.
  6. Хлипкая решетка
  7. Путь к спасению
  8. Мальчик с хворостиной
  9. Стыдно как.

Кратчайшее содержание рассказа “Кабан” для читательского дневника в 6 предложений

  1. Автор по утрам рисует животных в зоопарке.
  2. Животные в это время играют и забавляются.
  3. Автор рисует марала Сережу и ничего не замечает.
  4. Вдруг он слышит хруст и видит кабанов, которые идут на него.
  5. Автор спасается на решетке, а кабаны съедают акварели.
  6. Мальчик загоняет ручных кабанов в вольер и автору стыдно.

Главная мысль рассказа “Кабан”
Осторожность при общении с дикими животными никогда не помешает.

Чему учит рассказ “Кабан”
Рассказ учит любить животных, умиляться их повадкам и красоте, радоваться жизни. Учит проявлять разумную осторожность при общении с животными. Учит быть предусмотрительным. Учит не бояться показаться смешным, а бояться оказаться съеденным.

Отзыв на рассказ “Кабан”
Мне очень понравился этот рассказ, в котором автор проявил такую полезную трусость. Он поступил совершенно правильно, ведь у кабанов на мордах не было написано что они ручные. А если бы они напали, то автору мало бы не показалось. Все-таки любое дикое животное всегда остается диким.

Пословицы к рассказу “Кабан”
У страха глаза велики.
Береженого бог бережет.
Осторожность головной боли не причиняет.
У страха глаза что плошки, а не видят ни крошки.
Кабан хоть и сыт, а мимо желудей не пройдет.

Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Кабан”
Рано утром, когда в зоосаду никого нет, автор рисует марала Сережу. У Сережи новые рога, ведь каждый год олени сбрасывают старые рога, и у них начинают расти новые, сперва мягкие и живые. Только потом рога становятся твердыми.
В этот час все звери в зоосаду играют.
Ягуар катает деревянный шар. Медведь-губач стоит на голове, слон прижал к стене дворника и доедает его метлу. Волки бегают по кругу стаей, то в одну сторону, то в другую.
В птичьих вольерах пляшут-танцуют журавли-красавки. А наш серый журавль ходит и восстанавливает порядок, наказывая нарушителей клювом.
У Сережи молодые рога чешутся, он не стоит спокойно, а автор его рисует. Рисует, и ничего вокруг не замечает.
Вдруг сзади него что-то хрустнуло. Автор оборачивается и видит кабанов, сразу шесть штук, которые клином идут на него. И нет между ними никакой решетки.
Автор со страху запрыгивает на решетку вольеры и сидит там. С одной стороны его пытается скинуть и забодать Сережа, с другой оскалились кабаны. И походя съели рисунки и краски.
Автор понимал, что звать кого-то на помощь криком бесполезно, и решил проползти по решетке до забора, за которым улица. Ползет автор, потом обливается, верхняя доска решетки совсем старая, того и гляди сломается.
Вдруг детский голос громко зовет: “Сашка, Машка, Яшка, Прошка, Акулька!”
Автор оборачивается и видит мальчонку, который прутиком гонит кабанов обратно в клетку. И грозные кабаны гурьбой послушно бегут в вольеру. Стыдно тут стало автору, кабаны-то ручными оказались.

Рисунки и иллюстрации к рассказу “Кабан”

Конспект урока литературного чтения в 4 классе по рассказу Е. И. Чарушина «Кабан»

Валентина Синепупова
Конспект урока литературного чтения в 4 классе по рассказу Е. И. Чарушина «Кабан»

Тема: Е. И. Чарушин «Кабан».

Цели: Знакомство с творчеством Е. И. Чарушина на материале рассказа «Кабан».

Предметные: познакомить с творчеством Е. И. Чарушина.

Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема); осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса приобретения читательского опыта, освоения и использования информации.

Регулятивные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; понимать учебную задачу урока; высказывать свое предположение; контролировать свои действия в процессе выполнения задания и исправлять ошибки, делать выводы, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Оборудование: презентация, мультимедийный проектор, выставка книг.

Ход урока

I. Организационный момент.

Прозвенел звонок для нас!

Все зашли спокойно в класс,

Встали все у парт красиво,

Тихо сели, спинки прямо.

Мы легонечко вздохнём.

Урок чтения начнём.

II. Актуализация изученного (урок начинается под музыку из передачи «В мире животных»)

-Звучит очень знакомая вам мелодия, откуда она?

-Почему я начала урок с этой музыки?

(Мы изучаем тему «Природа и мы»)

-Как вы понимаете его название? (Человек должен любить природу,не обижать животных,соблюдать правила поведения в природе)

-Какие правила поведенияв природе вы знаете? (Не бери зверьков из леса,не разоряй гнезда, не шуми в лесу, не ломай ветки, не рви растения)

Природа говорит с нами на особом языке, и понять её могут только те, кто знает законы этого удивительного мира и умеет наблюдать за жизнью вокруг себя.

III. Проверка домашнего задания

С какими произведениями мы познакомились, изучая раздел (Приемыш, Барбос и Жулька, Выскочка) А вы помните авторов этих произведений? Дети работают в парах. На карточках записаны произведения и авторы.

Задание 1 Соединить авторов и название произведений Проверка Оценка.

Приемыш А. И. Куприн

Барбос и Жулька, Д. Н Мамин – Сибиряк

Выскочка М. М. Пришвин

Вы внимательно читали произведения в разделе?

Задание 2 Узнай героя по описанию. Назови героя, автора и произведение.

Гордая, настоящая царская птица, — объяснил он. — Помани его кормом да не дай, в другой раз и не пойдёт. Свой характер тоже имеет, даром что птица. Лебедь. Д. Н Мамин –Сибиряк «Приемыш»

Этому разбойнику ничего не стоило стрескать в один присест добрую половину жареного пасхального индюка, воспитанного с особенною любовью и откормленного одними орехами, или улечься, только что выскочив из глубокой и грязной лужи, на праздничное, белое, как снег, покрывало маминой кровати. Барбос Куприн «Барбос и Жулька»

Этот герой был невелик ростом, но приземист и широкогруд. Благодаря длинной, чуть-чуть вьющейся шерсти в нем замечалось отдаленное сходство с белым пуделем, но только с пуделем, к которому никогда не прикасались ни мыло, ни гребень, ни ножницы. Уши у него вечно носили на себе следы «боевых схваток» Барбос Куприн «Барбос и Жулька»

Мы с ней мало охотились, но она прекрасно служила у нас сторожем. Уйдешь на охоту, и будь уверен: она не пустит чужого. Веселая собачка, всем нравится: ушки, как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок. Получая подарок, она разворачивала колечко своего хвоста и опускала его вниз поленом.

Вьюшка. М. М. Пришвин «Выскочка»

IV. Работа по теме урока.

Знакомство с жизнью и творчеством Е. И. Чарушина «Кабан».

На доску Учитель:

-Давайте вместе прочитаем высказывание «Входи в мир природы. Будь внимательным и пытливым, добрым и смелым. Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа обернулась для тебя Родиной» Кому посвящены эти строки? (Эти строки посвящены нам – взрослым и детям)

Слайд 2. Учитель:

-Кто автор этих строк вы поймёте, когда выполните задание.

– Какое из этих животных может встретиться в нашем крае?

-Составьте слово из первых букв названий животных, цифры помогут расположить буквы по порядку, и вы узнаете фамилию человека, который написал для нас рассказ, который сегодня будем читать.

Сегодня мы познакомимся с творчеством талантливого человека Евгения Ивановича Чарушина.

-Название произведения Чарушина, с которым мы сегодня познакомимся вы определите отгадав загадку.

Дикий зверь тропой бежит,

То как хрюкнет, завизжит.

С ним детишек караван,

Этот зверь лесной – …

(Кабан)

-Какова же тема сегодняшнего урока?

«Евгений Иванович ЧарушиниКабан“».

– Итак, какие же цели поставим на уроке.

Сегодня на уроке будем знакомиться с автором литературного произведения, с новым произведением, читать и понимать прочитанное, высказывать и доказывать собственное мнение, развивать внимание, память, мышление.

1)Знакомство с жизнью и творчеством писателя

-У ребят было опережающее задание. Ребята подготовили интересные факты о жизни Евгения Ивановича Чарушина.

Сообщения учащихся о Чарушине

1. Много лет назад в старинном городе Вятка жил маленький мальчик Женя. Дом, где родился и вырос будущий писатель, был наполнен любовью к животным. У Чарушина в доме водились кошки, собаки, кролики, козлята. Мама с детства прививала ему любовь к животным. Вместе с ней он выкармливал уток и кроликов, лечил зверей. Главные герои: собаки, кошки, цыплята, поросята.

Ни одного дня Женя не проводил без своих четвероногих и пернатых друзей. Он понимал их повадки, характер, настроение, различал их голоса. Звук «р» он научился выговаривать, подражая карканью вороны.

2. Увлечение Чарушина природой порой доходило до смешного. Однажды в 6 лет он решил есть все, что едят его друзья-птицы, и заболел брюшным тифом.

Плавать научился в 11 лет, когда вместе со стадом переплыл широкую реку Волгу, держась за коровий хвост.

3. Отец Жени Чарушина был архитектором – художником. Ватман, тушь, краски – всё это нравилось мальчику. Женя наблюдал, как его отец раскрашивал чертежи будущих домов и сам с увлечением рисовал. В отличие от своего отца он рисовал не дома, на его рисунках чаще всего были птицы, собаки, медведи и прочие замечательные звери.

Евгений Иванович очень одарённый человек: играл на скрипке, изобретал, увлекался актёрством, занимался живописью и скульптурой. С равным искусством владел он словом, карандашом и кистью. В годы войны Евгений Иванович преподавал рисование в школе, а в 1942 году так расписал стены одного детского сада, что они превратились в зеленые лужайки и диковинные леса с героями сказок.

Слайд 5. Е. И. Чарушин был прекрасным анималистом. Ведь для того, чтобы правдиво изобразить животное, нужно хорошо его изучить, знать не только внешность, но и движения, повадки и даже характер. Он проиллюстрировал более 100 книг.

Учитель: В 1965 году в Германии на Лейпцигской международной выставке детской книги за иллюстрации, сделанные к книге С. Маршака «Детки в клетке», Евгению Ивановичу присудили Золотую медаль посмертно.

– Какое сообщение вызвало улыбку?

– Если Чарушин рисовал животных, где он должен был искать объекты для работы?

(На улице, в лесу, в цирке, в зоопарке, в зоосаде)

Зоологический парк (зоопарк) — учреждение для содержания животных в неволе с целью их демонстрации, сохранения, воспроизводства и изучения, в том числе и научного От зоосада отличается большей территорией и большим количеством животных.

Руки подняли и покачали – это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу.

В сторону руки – плавно помашем – это к нам птицы летят.

Как они сядут – тоже покажем: руки сложили назад.

VI. Продолжение работы по теме урока

-Чтобы содержание вам было понятным, поработаем над словами.

Подбери синонимы: Подбери антоним:

Баловство- шалость, игра

Сшибить- сбить Начальник- подчиненый

Объясни значение слов:

Марал- крупный сибирский и среднеазиатский олень с рогами.

Сопеть- тяжело дыша, издавать носом свистящие звуки.

Небоскрёб- очень высокий многоэтажный дом.

Работа над рассказом

а) Первичное чтение

в) Первичное восприятие

-Чем занимался Евгений Иванович в зоопарке? Зачитайте.

-Какое качество помогло писателю так подробно описывать этих животных?

-Когда происходит действие рассказа? Зачитайте.

-Почему так рано? Зачитайте.

г) Повторное чтение

д) Беседа по содержанию.

-Давайте побываем вместе с Чарушиным в зоосаду.

В зоопарке на каждом вольере висит табличка, в которой даётся краткое описание животного. А раз мы с вами путешествуем по зоосаду, то давайте тоже познакомимся поподробнее с некоторыми его обитателями

А) чтение про оленя.

-Что нового вы узнали об этом животном?

-А чем занимаются другие животные утром, прочитаем.

Б) чтение про ягуара.

В) чтение про медведя

Г) чтение про слона.

Д) чтение про волков

-Кто живёт в общей загородке?

Е) Прочитайте эпизод, где описаны кабаны.

А вы знаете, кто такой кабан?

Ребята провели мини – исследование интересные факты и «Кабан – свирепый ли зверь?

Кабаны – стадные животные, держатся группами.

• Едят грибы, жуков, червей, мышей, змей, желуди, разные растения.

• Любят валяться в земле, в луже, а потом тереться спиной и боками о стволы деревьев, полностью стираю кору. Из смолы и грязи образуется не пробиваемая дробью корка.

• Убегая от опасности, кабан способен развивать скорость до 40 км/час, делать прыжки до 4 метров в длину, до 1,5 метров в высоту, бежать без отдыха 10-15 километров Кабаны могут проплывать по 10 км.

• В начале лета появляются полосатые поросята. Полоски у них исчезают через 2-3 месяца, а через год молодые кабаны ничем не отличаются от взрослых.

• Клыки у кабанов растут всю жизнь. Они ими рыхлят землю, легко ломают (секут) молодые деревья. Поэтому кабанов называют еще секачами.

• Животные избегают встречи с человеком, если их не тревожить. Напасть может самка с потомством, решив, что выводку угрожает опасность.

• На земле живут 8 видов диких свиней.

• Он всегда готов постоять за себя и при этом бывает очень опасен.

• Он быстро и легко плавает, справляясь с довольно сильным течением, уверенно ходит по болотам, поднимается на крутые склоны.

-Давайте проследим, как развивалось действие и эмоциональный настрой автора.

-С каким настроением работает художник до встречи с кабанами? Зачитайте

Интересно! Ничего не вижу!

-Как повёл себя художник, увидев непрошенных гостей?

-Его эмоциональное состояние?

Всё из рук попадало!

-Что так сильно напугало художника? Что он увидел?

Прощай, моя акварель!

-Какие чувства он испытывает?

Делать что-то надо!

-Что он решает? Зачитайте его действия.

-Как себя чувствует в это время автор?

Вспотел со страху!

-Что происходит в самый кульминационный (опасный) момент?

-Кто появляется в самый напряжённый эмоциональный момент?

-Как повели себя кабаны? “Простыми свиньями побежали в свой хлев”

-Чем заканчивается история? Зачитайте.

Почему Чарушин назвал свой рассказ “ Кабан”, ведь в зоопарке были и другие животные, например, марал Серёжка?

Только после встречи с кабанами автор пережил настоящее эмоциональное потрясение.

-Почему автор так их испугался?

(Видимо Чарушин знал, как ведут себя кабаны на воле и решил, что лучше уйти с их пути.)

Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Правильно ли поступил автор, забравшись на забор?

– О какой черте характера говорит этот поступок? (О трусости).

– Можем ли мы осуждать его за трусость? Почему? (Он сумел проконтролировать ситуацию, не поднял панику, не кричал).

– Важно с детства учиться контролировать свой страх, не поддаваться ему легко. Быть трусом не просто стыдно, но и опасно, это вредит здоровью, жизни своей и окружающих. Автор смог умело уйти от опасности, сохранив при этом свою безопасность и безопасность окружающих.

Выберите ту пословицу, которая на ваш взгляд подходит к этому произведению.

-Какой порок высмеивают пословицы?

Слайд 13. У страха глаза велики.

Трусливому зайцу и пень волк.

Волков бояться – в лес не ходить.

Трус своей тени боится.

Храбрый не тот, кто страха не знает, а кто узнал и навстречу ему идет.

Кто дрожит – тот и бежит

Тест «Кто самый внимательный»

У обучающихся сигналы с буквами «а, б, в.»ответы на доске

Е. И. Чарушин родился:

В) В Санкт –Петербурге.

Произведение «Кабан» относится к жанру:

Б) Рассказ

Анималист, это художник, рисующий:

А)Иллюстрации к сказкам.

Когда художник работал в зоосаду?

Б) Гималайского медведя

Деревянный шар в зоосаду катал:

Кабанов было:

Были ошибки при ответах. Как вы думаете почему?

Какое качество надо развивать (Внимание)

Составление коллективного синквейна «Кабан».

Кабан

Чавкает, хрюкает, защищается.

У кабана есть клыки.

-Над каким произведением мы работали на уроке?

-Что нового вы узнали?

-Чему учит этот рассказ?

– Понравился ли вам урок?

Что полезного вы вынесли из этой истории?

(В незнакомой ситуации надо быть осторожным и предпринять все меры безопасности.)

Пригодятся ли вам знания, полученные сегодня на уроке?

Подготовить пересказ от имени автора.

Попробовать свои силы в качестве художника-анималиста, нарисовав рисунки животных к рассказу “ Кабан”.

Подготовить выразительное чтение.

• Закончить урок словами автора.

• – Любите, наблюдайте и оберегайте животных – это наши младшие друзья!

Конспект урока литературного чтения в 3 классе «Н. Носов «Федина задача» Технологическая карта урока литературного чтения Учитель: Антинг Валентина Германовна Дата проведения: «27» апреля 2015 года Тема. Н. Носов.

Конспект урока литературного чтения в 3 классе «М. М. Зощенко «Великие путешественники» Технологическая карта урока литературного чтения Учитель: Антинг Валентина Германовна Дата проведения: «24» апреля 2015 года Тема. М. М.

Конспект урока литературного чтения в 3 классе «М. М. Зощенко «Золотые слова» Технологическая карта урока литературного чтения Учитель: Антинг Валентина Германовна Дата проведения: «22» апреля 2015 года Тема. М. М.

Конспект урока литературного чтения «Стихи о весне А. Н. Плещеева» Конспект урока литературного чтения Тема: «Стихи о весне А. Н. Плещеева” Задачи: • ознакомить детей со стихотворениями о весне А. Н. Плещеева.

Конспект урока литературного чтения в 3 классе «Ю. И. Ермолаев «Проговорился. Воспитатели» Технологическая карта урока литературного чтения Учитель: Антинг Валентина Германовна Дата проведения: «10» мая 2015 года Тема. Ю. И. Ермолаев.

План-конспект урока литературного чтения во 2 классе «Н. Н. Носов «Живая шляпа» по УМК «Школа России» Тема: Н. Н. Носов «Живая шляпа» Цель: познакомить обучающихся с содержанием произведения Н. Н. Носова «Живая шляпа». Задачи: учить анализировать.

Технологическая карта урока литературного чтения в 3 классе «Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк» Разумова Юлия Владимировна Урок литературного чтения 3 класс Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк» ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА.

Урок литературного чтения в 1 классе УМК «Школа России» «Звуки [Л, Л’]. Буквы «Л, л» Урока литературного чтения (обучение грамоте) в 1 классе УМК «Школа России» «Звуки [л, л’]. Буквы Л, л» Тип урока: открытие нового знания.

Конспект урока с презентацией по литературному чтению в 4 классе по теме: ” Е.И.Чарушин “Кабан”

Урок : Литературное чтение

Учитель: Львова Е.В. МОУСОШ№1

Тема урока : Е.И. Чарушин « Кабан»

Цели: Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Е.И Чарушина, произведением.

Учить детей анализировать содержание прочитанного и объяснять его смысл, понимать настроение писателя, оценивать поступки героев;

Прививать любовь и бережное отношение к природе; животным

Развивать скорочтение, пополнять словарный запас учащихся.

Развивать умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному, давать развёрнутые ответы, быть самостоятельными., работать в группе.

Планируемые результаты:научаться прогнозировать содержание ,читать и воспринимать на слух,выбирать виды деятельности,видеть и понимать поступки героев, определять главную мысль.

Просмотр содержимого документа
«урок чтения Львова Е.В.»

Урок : Литературное чтение

Учитель: Львова Е.В. МОУСОШ№1

Тема урока : Е.И. Чарушин « Кабан»

Цели: Познакомить учащихся с жизнью и творчеством Е.И Чарушина , произведением.

Учить детей анализировать содержание прочитанного и объяснять его смысл, понимать настроение писателя, оценивать поступки героев;

Прививать любовь и бережное отношение к природе; животным

Развивать скорочтение, пополнять словарный запас учащихся.

Развивать умение выражать свои чувства по отношению к прочитанному, давать развёрнутые ответы, быть самостоятельными., работать в группе.

Планируемые результаты:научаться прогнозировать содержание ,читать и воспринимать на слух,выбирать виды деятельности,видеть и понимать поступки героев, определять главную мысль.

1.Общая готовность детей к уроку.

2.Концентрация внимания детей.

3.Общий план действий.

Учитель: Ты улыбкой как солнышком брызни, выходя поутру из ворот

Понимаешь, у каждого в жизни
Предостаточно бед и забот.
Разве любы нам хмурые лица
Или чья-то сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться
И ответную искру зажечь!

Учитель: Давайте, ребята, улыбнёмся друг другу, нашим гостям поприветствуем их. Начинаем наш урок литературного чтения.

Выбор эффективного способа, приёма концентрации внимания.

Наличие общей установки на урок

2. Реакция на учителя, внимание.

– знаю, что буду делать;

– понимаю, хочу делать или нет;

– думаю, что могу сделать или нет.

1 Этап до чтения

Проверка ранее изученного

Подготовка к чтению. Знакомство с биографией

Звучит мелодия из передачи «В мире животных» Как вы думаете из какой передачи мелодия? Зачем я вам ее включила.

Как называется раздел который мы изучаем?

-Как вы понимаете его название? ( Человек должен любить природу,не обижать животных,соблюдать правила поведения в природе)

-Какие правила поведенияв природе вы знаете? ( Не бери зверьков из леса,не разоряй гнезда, не шуми в лесу, не ломай ветки, не рви растения)

С каими произведениями мы познакомились , изучая раздел?( Приемыш, Барбос и Жулька,Выскочка,) А вы помните авторов этих произведений? Дети работают в группах.На карточках записаны произведения и авторы.

Задание 1 Соединить авторов и название произведений Проверка Оценка.

Вы внимательно читали произведения в разделе?

Задание 2 Узнай героя по описанию . Назови героя, автора и произведение ( 1 Жулька. А.И.Куприн. «Барбос и Жулька», 2 Д.Н Мамин –Сибиряк «Приемыш» , 3 Барбос Куприн «Барбос и Жулька»

Игра « Верите ли вы?» ( отвечайте да или нет)

Прочитайте слова. Что записано?( фамилии писателей)

Определите фамилию( в его фамилии 3 слога и начинается на сог букву, которая обозначает мяг согл зв, а еще в фамилии есть знакомые вам орфограммы)

Докажите . Верно .Евгений Иванович Чарушин

Прочитайте четверостишие. О ком прочитали?

Как вы думаете какой рассказ написал Е.И Чарушин?

О пределите тему урока?

Правильно Тема «Е.И. Чарушин .Кабан»

Определите цели урока ? ( познакомиться с биографией писателя, произведением, бегло и выразительно читать,отвечать на вопросы, определить главную мысль)

Послушайте выступление ученицы. Она позакомит вас с биографией писателя. Евгений Иванович Чарушин родился в 1901 году в старинном городе Вятке (ныне Киров).

Рассказывают, что, будучи 6-летним мальчиком, Женя решил подражать птицам и есть то же, что и они, наелся «невообразимой гадости»- каши из грязного куриного корыта и заболел брюшным тифом.

Плавать научился в одиннадцать лет, когда вместе со стадом переплыл широкую реку Вятку, держась за коровий хвост. Отец Жени Чарушина был архитектором – художником. . Женя наблюдал, как его отец раскрашивал чертежи будущих домов и сам с увлечением рисовал.

В отличии от отца он рисовал не дома, на его рисунках чаще всего были птицы, собаки, медведи и прочие замечательные животные .

Художник, который рисует животных, называется анималист. Чарушин был прекрасным анималистом. Ведь для того, чтобы правдиво изобразить животное, нужно хорошо его изучить, знать не только внешность , но и движения, повадки и даже характер. Он проиллюстрировал более 100 книг.

Вся жизнь Е.И. Чарушина была связана с миром природы, с миром зверей. Наблюдал их в лесу на охоте и у себя дома.

Учитель . Это только часть книг, которые иллюстрировал Е. Чарушин Обратите внимание на книгу С.Маршака “Детки в клетке. За иллюстрации, сделанные к этой книге, Евгений Иванович Чарушин получил Золотую медаль Лейпцигской международной выставки детской книги. Кстати его сын Никита тоже стал художником-анималистом.

Сам писатель написал такие книги «Волчишко»,»Рассказы про зверей и птиц» «Медвежата»

Что узнали о писателе? Выполнили одну из целей урока?(да)

По назвнию рассказа можно ли понять о чем или о ком пойдет речь в рассказе ?Что вы знаете о кабанах?

Сообщение о кабане.

Прочитайте фразы, рассмотрите иллюстрацию в учебнике . Попробуте определить

Кто будет героем произведения? Пред­положите, как могут разворачиваться собы­тия.

Кабаны — Чарушин Е.И.

Как-то раз автор рисовал рано утром, когда еще нет посетителей, животных в зоосаде. Вдруг к нему подошли шесть кабанов, которые выбрались из клетки. В дикой природе кабан – свирепое животное. Автор забрался на забор и раздумывал, как выйти из трудной ситуации.

Кабаны читать

Я рисую животных.

Рано… Часов в семь-восемь в зоосаду никого не бывает. Рисовать удобно. Никто через плечо не заглядывает, не расспрашивает. Хорошо!

Только звери в клетках да я. Рисую я оленя марала, Серёжку.

У него рога новые. Каждый год олени меняют рога. Старые отваливаются, а новые вырастают; сначала мягкие, тёплые, живые — не рога, а кровяной какой — то студень в кожаном пушистом чехле.

Потом студень твердеет, становится настоящим рогом, а кожа отпадает. Сейчас у Серёжи на рогах кожа висит клочьями.

Утром все звери играют. Ягуар шар деревянный катает в клетке.

Гималайский медведь-губач стоит на голове. Днём, при народе, он за конфетку стоит, а сейчас сам забавляется.

Слон боком сторожа к стене придавил, метлу отнял и съел. Волки по клетке бегают, кружат: в одну сторону — в другую, в одну — в другую, рысью, быстро.

В общей птичьей загородке танцуют журавли — красавки, подпрыгивают, вертятся.

А наш серый журавль их унимает. Баловства не любит. Чуть где-нибудь непорядок — суета или драка, он, не торопясь, пришагает и ткнёт кого надо клювом. Начальник-птица! За это его и на птичьих дворах часто держат начальником.

У оленя Серёжки в рогах зуд. Он их чешет. Изгибается весь передо мной: то на меня бросится — пугает, то шею вытянет, приподнимет ноздри, противно сопит. Тоже пугает, — а может, подраться зовёт.

Забьёт передними острыми копытами землю, начнёт скакать по загородке телёнком и хвост поднимет. А сам — чуть не с лошадь.

Интересно мне рисовать!

Рисую — и ничего не вижу, кроме оленя.

Хрустнуло что-то сзади. Оглянулся. И ничего не могу понять. Идут на меня шесть кабанов гуськом, передний в пяти шагах от меня.

А решётка-то где перед ними? А решётки-то нет! Вырвались на волю!

Всё у меня из рук попадало. И полез я на Серёжкину загородку. Залез и сижу.

Подо мной с одной стороны Сергей буянит, на задних ногах ходит, меня хочет сшибить с загородки, растоптать, забодать. Пена изо рта тянется.

А с другой — кабаны.

Громадные, с жёлтыми клыками, в щетине, как в щётке. Толпятся, на меня смотрят, не умеют голову поднимать, смотреть вверх. Сверху узкие, как рыбы, — только клыки торчат в стороны.

Прощай, моя акварель! Сжевали вместе с деревянным ящиком.

А что, если меня или ещё кого-нибудь так сжуют?

Делать что-то надо! Да что-делать-то? Заорать — прибежит кто-нибудь на крик, а они — на него. Догонят, повалят!

Полезу лучше к забору. К забору — по загородке, за забором улица. По телефону в пожарную часть позвоню, администрации скажу…

Ползу, перебираюсь по загородке, будто по небоскрёбу. Свалишься — тут и смерть тебе: справа Сергей сопит, танцует, слева кабаны чавкают, идут толпой.

Верхняя доска на загородке подо мной качаться стала, старая совсем; вспотел я со страху.

— Сашка, Машка, Яшка, Прошка, Акулька!

Чуть я не слетел! Едва-едва удержался. Маленький парнишка забежал в кабанью толпу и стегает кабанов хворостиной.

— Обратно! — кричит. — Я вас!

Повернулись кабаны. Простыми свиньями побежали в свой хлев — в свою клетку. А парнишка их подгоняет прутиком.

Похрюкивают кабаны, бегут, хвостиками вертят. Загнал в клетку и запер.

Тут я быстро-быстро с решётки слез, чтобы парнишка не заметил, и ходу из сада. Стыдно стало. Кабаны-то ручные!

Ссылка на основную публикацию