План рассказа Федина задача Носова

Школьное чтиво

Произведения школьной литературы в простой и доступной форме

27.09.2018

“Федина задача” (“Трудная задача”)

Носов Н., рассказ “Федина задача”

Жанр: рассказ о детях

Главные герои рассказа “Федина задача” и их характеристика

  1. Федя Рыбкин. Мальчик веселый и безответственный. Во всем ищет приятное, любит развлекаться. Не может сосредоточится и заниматься одним делом. Невнимательный, ленивый, не усидчивый.

План пересказа рассказа “Федина задача”

  1. Федя дома один.
  2. Учебник и телевизор
  3. Концерт
  4. Задача о мешках муки
  5. Федя подпевает
  6. Федя читает другую задачу
  7. Федя плюет
  8. Федя идет к Юре.

Кратчайшее содержание рассказа “Федина задача” для читательского дневника в 6 предложений

  1. Федя Рыбкин пришел домой и начал решать задачу из учебника.
  2. Он включил телевизор и слушал концерт.
  3. Песни его все время отвлекали и Федя не мог сосредоточится на задаче
  4. Он даже начал читать другую задачу
  5. Его замучили колокольчики и алмазы
  6. Федя собрался и пошел к другу, чтобы тот помог решить задачу.

Главная мысль рассказа “Федина задача”
Не надо заниматься двумя делами одновременно, сперва надо сделать одно, а потом другое.

Чему учит рассказ “Федина задача”
Рассказ учит быть внимательным и собранным. Учит сперва делать важные дела, а потом думать о развлечениях. Учит, что невозможно сделать сразу два дела.

Отзыв на рассказ “Федина задача”
Мне очень понравился этот смешной рассказ. Я не могу сказать, что одобряю Федю, потому что тот совершенно не хотел делать уроки. Ему было интересней слушать концерт. А потому он никак не мог решить задачу. Его отвлекал телевизор. Я бы никогда не села делать уроки с включенным телевизором.

Пословицы к рассказу “Федина задача”
Сделал дело – гуляй смело.
За много дел не берись, а в одном отличись.
За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
Дело мастера боится.
Дело делают не шумом, а умом.

Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Федина задача”
Как-то зимой мальчик Федя Рыбкин пришел домой и обнаружил, что дома никого нет. Он обрадовался, что никто не будет ему мешать делать уроки, достал книжку, тетрадку и включил телевизор.
По телевизору шел концерт и Федя еще больше обрадовался, что уроки будет делать не скучно. Он стал читать условие задачи и услышал песню про блоху и короля. Федю возмутило, что блоха была королю милей родного брата.
Федя продолжил читать задачу, но его заинтересовало, как портной будет шить блохе кафтан. Но в песне про это ничего не говорилось, и Федя решил, что это плохая песня. Он прочитал про мешки и муку, и тут запели про титулярного советника. Федя поразмышлял о том, кто такой титулярный советник и снова стал решать задачу.
Следующей была веселая песня, от которой на сердце становилось легко, и Федя даже забыл про задачу, отстукивая карандашом в такт песне.
Только он собрался решать задачу, зазвенел колокольчик, но Федя старался на него не обращать внимания. Он читал про простыни и вдруг понял, что читает другую задачу. Федя сплюнул и стал читать нужную задачу.
Но тут раздалась песня про ямщика и звенящий колокольчик. Федя пришел в негодование, но все-таки пытался понять условие. Но тут раздалась новая песня и вновь в ней звучало слово “колокольчик”.
Федя сплюнул снова и все старался разобраться в задаче. Но когда с экрана прозвучали слова о том, что не счесть алмазов, Федя сказал, что ему мешков не счесть, и собрал учебники. Он решил сбегать к своему другу Юре Сорокину, чтобы тот помог ему решить задачу.

Рисунки и иллюстрации к рассказу “Федина задача”

Н. Н. Носов «Федина задача» 3 класс
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Цели деятельности учителя: ознакомление учащихся с жизнью и творчеством писателя Н.Н. Носова и с рассказом «Федина задача».

Планируемые результаты

знать биографию писателя

– уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– уметь прогнозировать содержание текста;

– уметь воспринимать на слух художественное произведение.

проявлять интерес и творческое отношение;

– проявлять уважительное отношение к своим сверстникам;

Тип урока: «открытие» нового знания

Оборудование: учебник УМК «Школа России», 3 класс, 2 часть, творческая тетрадь, презентация к уроку.

Скачать:

ВложениеРазмер
24.04.doc71 КБ

Предварительный просмотр:

ФИО учителя: Сапожникова Н.В.

ФИ студента: Юрина В.О.

ФИО методиста: Солопова Т.В.

Конспект урока по литературному чтению

Тема: « Н. Н. Носов «Федина задача »

Цели деятельности учителя: ознакомление учащихся с жизнью и творчеством писателя Н.Н. Носова и с рассказом «Федина задача».

– знать биографию писателя

– уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

– уметь прогнозировать содержание текста;

– уметь воспринимать на слух художественное произведение.

– проявлять интерес и творческое отношение;

– проявлять уважительное отношение к своим сверстникам;

Тип урока: «открытие» нового знания

Оборудование: учебник УМК «Школа России», 3 класс, 2 часть, творческая тетрадь, презентация к уроку.

Методы и приемы

I.Этап самоопределения к деятельности

-Здравствуйте, ребята, присаживайтесь!

– Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте своему соседу успехов на уроке. Присаживайтесь.

– Чему мы учимся на уроках литературного чтения?

– А для чего вам нужны эти знания?

– Хлопните в ладоши 3 раза, если вы готовы начать урок.

– Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя: приветствуют учителя, друг друга.

– Читать. Изучаем виды фольклора, узнаём об историях, которые случаются с героями произведений. Знакомимся с биографией авторов.

– Мы учимся на поступках героев рассказов и сказок.

Р:саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

II. Актуализация знаний и мотивация

Практический: выборочное чтение

– Ребята, чтобы настроится на хорошую работу, сейчас мы с вами проведем разминку.
Для разминки мы с вами возьмем скороговорку.

Ах, вы сени, сени, сени

Вышел в сени сонный Сеня.

И в сенях споткнулся Сеня,

И кувырк через ступени.

– Читаем про себя.

– Читаем хором по слогам.

– Читаем хором словами.

– Читаем с грустной интонацией, с веселой интонацией.

– Читаем медленно, быстро.

– Кто хочет прочитать самостоятельно?

– Молодцы, ребята! А теперь выполним ещё задание. У каждого на парте лежит карточка с разными буквами. Вам нужно найти и обвести только гласные буквы. А теперь найдите и обвести только парные согласные.

– Сверьте с эталоном. Поднимите руку те, кто не допустил ни одной ошибки.

– Читают скороговорку по заданию учителя.

– Ищут гласные буквы, парные согласные.

П: осмысление читаемого текста

П: анализ объектов с целью выделения признаков(существенных, несущественных)

III. Постановка учебной задачи

Словесный: беседа, подводящий диалог

– Посмотрите на слайд. Кто является автором этих книг?

– Вы уже догадались, о каком писателе мы сегодня будем говорить?

– Верно. А с каким произведением мы познакомимся, вы узнаете, если отгадаете анаграмму.

– Отлично. Теперь сформулируйте тему урока.

– О Николае Носове.

– Николай Носов, Федина задача.

– познакомиться с жизнью и творчеством Н. Носова и его произведением «Федина задача».

П: построение речевого высказывания

IV. Открытие нового знания

Словесный: беседа , слово об авторе

Практический: работа со словарными словами.

Работа с книгой: чтение текста.

– Сегодня для вас __________ приготовила проект: биографию Н. Носова. Давайте ее внимательно послушаем (ученица показывает презентацию).

– Откройте стр. 164 в учебнике. Как вы думаете, о чем будет говориться в рассказе?

– Когда мы будем читать произведение, вам попадутся незнаковые для вас слова. Давайте сейчас их разберем.

  • Рокочущим басом – низким мужским голосом
  • Титулярный советник – гражданский чин 9 класса
  • Кафтан – длинная верхняя одежда с длинными рукавами.
  • Борзая – быстрая.

– Сейчас мы прослушаем аудиорассказ «Федина задача». Слушайте внимательно, потому что потом вам нужно будет ответить на вопросы.

1) Воспроизведение 1 части аудиорассказа (до слов: “и сел за стол … “).

-Откуда пришёл Федя?

– Как понимаете выражение «по крайней мере, никто не будет мешать делать уроки?

– А что же сделал, Федя?

-Что можно сказать про Федю?

-А кто-нибудь оказывался в такой ситуации, как Федя? – Поднимите руки.

2) Воспроизведение 2 части аудиорассказа (до слов: «интересно, кто такой титулярный советник?…”).

-Каким вы увидели Федю в этой части рассказа?

– А как бы вы поступили?

– Как будут развиваться события дальше? Предположите.

3) Чтение и анализ третьей части рассказа (до конца текста).

-Почему Федя, прослушав две песни, потёр обеими руками уши?

– Почему Федя не мог решить задачу?

-Чем заканчивается рассказ?

– Давайте отдохнем, все встаем, отходим от парт. Я буду читать вам высказывания. Если оно верное, то вы хлопаете в ладоши, если нет, то топаете ногами.

План-конспект урока по рассказу Николая Носова “Федина задача”

Предмет:Начальные классы
Категория материала:Конспекты
Автор:Сорокина Юлия Николаевна это Вы?
Тип материала:Документ Microsoft Word (doc)
Размер:64.00 Kb

Путешествие 13. Смешные книжки.

Н. Носов «Федина задача»

1. Сорокина Юлия Николаевна

2. Место работы: МБОУ СОШ №13 Самарского района г.о. Самара

3. Должность: учитель начальных классов

4. Предмет: литературное чтение

5. Класс: 4 класс

6. Тема: Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями. Урок в теме 19.

7. Базовый учебник: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «В океане света», книга для чтения в 4-м классе, ч. 2, М. Блаасс, 2012 г.

8. Цель урока: формировать представления о понятиях “сатира” и “юмор”, умения различать эти понятия.

– обучающие: показать назначение и отличие понятий «сатира» и «юмор», совершенствовать технику осознанного чтения через ведение «диалога с автором», характеризовать поступки героя через проблемную ситуацию;

– развивающие: развитие личностных качеств учащихся (логическое мышление, память, внимание), развивать самостоятельную аналитическую работу, умения обобщать, делать выводы, ;

– воспитательные: воспитывать культуру речи и поведения, стремление избавляться от своих недостатков.

10. Тип урока: «открытия» новых знаний.

11. Формы работы учащихся: групповая, парная, индивидуальная.

12. Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, к уроку подготовлена мультимедийная презентация.

13. Структура и ход урока.

I. Организационный момент. Психологический настрой.

Готов ли ты начать урок?

Все ль на месте,

Все ль в порядке,

Книжки, ручки и тетрадки?

II. Работа с текстом до чтения.

– Какое предстоит путешествие?

– Готовы ли вы путешествовать самостоятельно? Умеете ли работать с текстом?

– На какой вопрос нужно найти ответ самостоятельно?

Работа в группах.

Самостоятельное чтение материалов «Путешествия». (с. 184 учебника). Составление схем-кластеров. (Каждой группе раздается незаполненная схема, учащиеся читают текст учебника, обсуждают в группах и заполняют схемы).

3) Проверка с заполнением схемы-кластера на интерактивной доске.

– Сумели ли разгадать тайну юмора и сатиры?

– Кто помогал разгадать тайну? (Демонстрируется портрет Н. Носова)

– Почему С. Сивоконь называет Н. Носова «чистокровным детским юмористом»?

– Что такое сатира (по определению Н.Носова)?

– Кто такие сатирики?

– Зачем нужна сатира и сатирики?

– Чем юмор отличается от сатиры?

– Всегда ли легко провести грань между ними?

– Какую «шпаргалку» предлагает нам Н.Носов на случай затруднения?

(По мере ответов детей постепенно на доске заполняется схема-кластер, учитель акцентирует внимание на сходство и различие этих понятий).

– Вспомните известные вам рассказы Н. Носова. Можно ли их назвать сатирическими? Как вы рассуждали? (3-4 примера, на интерактивной доске иллюстрации обложек).

2. Постановка проблемного вопроса к теме.

Сегодня мы будем знакомиться еще с одним рассказом Николая Носова.

Откройте учебники на с. 185. Как называется этот рассказ?

Как вы думаете почему именно так называется это произведение? (Предположения учащихся).

Что может произойти в рассказе с таким названием? (Учащиеся высказывают предположения, прогнозируют содержание рассказа).

Какой еще вопрос у нас возникает? (В случае затруднения формулировки вопроса, учитель обращается к схеме-кластеру). Учащиеся сами формулируют проблемный вопрос урока:

Юмористическим или сатирическим может быть произведение с таким названием?

(Учащиеся высказывают свои мнения, приводят аргументы, мнения учащихся разделяются).

Что нужно сделать, чтобы проверить наши предположения?

(Учащиеся сами ставят перед собой цели прочитать рассказ и провести «диалог с автором»).

Работа с текстом во время чтения.

1) Чтение рассказа вслух учителем, ведение «диалога с автором». (с 185 — 188 учебника).

Во время чтения проводится объяснение трудных слов.

Титулярный советник – в царской России чиновник 9 класса.

В море полудённом – в море в середине, в полдень.

Рокочущий бас – громкий грубый голос.

Чурбан – глупый человек.

Кафтан – удлиненный пиджак.

“Блохе кафтан” – на Руси был такой известный мастер, который сумел подковать блоху (Левша).

Раз как-то зимой Федя Рыбкин пришел с катка. Дома никого не было. Младшая сестра Феди, Рина, уже успела сделать уроки и пошла играть с подругами. Мать тоже куда-то ушла.

– Вот и хорошо! – сказал Федя. – По крайней мере, никто не будет мешать делать уроки. (Каким вам представляется Федя Рыбкин? (самостоятельный, усидчивый, решил уроки сделать сам).

Он включил радио, достал из сумки задачник и стал искать заданную на дом задачу. (Вопрос автору: Зачем он включил радио? Ответы-прогнозы учащихся).

– Передаем концерт по заявкам, – объявил голос по радио.

– Концерт – это хорошо, – сказал Федя. – Веселей будет делать уроки. (Проверка ответов)

Он отрегулировал репродуктор, чтоб было погромче слышно, и сел за стол.

– Ну-ка, что тут нам на дом задано? Задача номер шестьсот тридцать девять? Так. “На мельницу доставили четыреста пятьдесят мешков ржи, по восемьдесят килограммов в каждом. “

Из репродуктора послышались звуки рояля и чей-то голос запел густым рокочущим басом:

Жил-был король когда-то,

При нем блоха жила.

Милей родного брата

– Вот какой противный король! – сказал Федя. – Блоха ему, видите ли, милей родного брата!

Он почесал кончик носа и принялся читать задачу сначала:

– “На мельницу доставили четыреста пятьдесят мешков ржи, по восемьдесят килограммов в каждом. Рожь смололи, причем из шести килограммов зерна вышло пять килограммов муки. “

Блоха! Ха-ха! – засмеялся певец и продолжал петь:

Позвал король портного:

– Послушай, ты, чурбан!

Для друга дорогого

Сшей бархатный кафтан.

– Ишь что еще выдумал! – воскликнул Федя. – Блохе – кафтан! Интересно, как портной его шить будет? Блоха ведь маленькая!

Он прослушал песню до конца, но так и не узнал, как портной справился со своей задачей. В песне ничего про это не говорилось.

– Плохая песня, – решил Федя и опять принялся читать задачу: (Вопрос автору: Почему Федя решил, что песня плохая? Ответы-мнения учащихся).- “На мельницу доставили четыреста пятьдесят мешков ржи, по восемьдесят килограммов в каждом. Рожь смололи, причем из шести килограммов зерна. “

Он был титулярный советник,

Она – генеральская дочь,

– запел певец снова.

– Интересно, кто такой титулярный советник? – сказал Федя. – Гм!

Он потер обеими руками уши, словно они у него замерзли, и, стараясь не обращать внимания на пение, принялся читать задачу дальше: (Вопрос автору: Почему Федя потер обеими руками уши? Ответы-мнения учащихся).

– Так. “. Из шести килограммов зерна вышло пять килограммов муки. Сколько понадобилось машин для перевозки всей муки, если на каждой машине помещалось по три тонны муки?”

Пока Федя читал задачу, песенка про титулярного советника кончилась и началась другая:

Легко на сердце от песни веселой,

Она скучать не дает никогда,

И любят песню деревни и села,

И любят песню большие города!

Эта песенка очень понравилась Феде. Он даже забыл про задачу и стал пристукивать карандашом по столу в такт. (А теперь нравится вам Федя? Почему? (рассеянный, невнимательный, постоянно отвлекается от дела)).

– Хорошая песня! – одобрил он, когда пение кончилось. – Так. О чем тут у нас говорится? “На мельницу доставили четыреста пятьдесят мешков ржи. “

Однозвучно гремит колокольчик, – послышался высокий мужской голос из репродуктора.

– Ну, гремит и пусть гремит, – сказал Федя. – Нам-то какое дело? Нам надо задачу решать. На чем тут мы остановились? Так. “Для дома отдыха купили двадцать одеял и сто тридцать пять простынь за двести пятьдесят шесть рублей. Сколько денег уплатили за купленные одеяла и простыни в отдельности. ” (Подтверждаются наши предположения о Фединой невнимательности). Позвольте! Откуда тут еще одеяла с простынями взялись? У нас разве про одеяла? Тьфу, черт! Да это не та задача! Где же та. А, вот она! “На мельницу доставили четыреста пятьдесят мешков ржи. “

По дороге зимней, скучной

Тройка борзая бежит,

– Опять про колокольчик! – воскликнул Федя. – На колокольчиках помешались! Так. Утомительно гремит. в каждом мешке. рожь смололи, причем из шести килограммов муки вышло пять килограммов зерна. То есть муки вышло, а не зерна! Совсем запутали!

Колокольчики мои, цветики степные!

Что глядите на меня, темно-голубые?

– Тьфу! – плюнул Федя. – Прямо деваться от колокольчиков некуда! Хоть из дому беги, с ума можно сойти. Из шести килограммов зерна вышло пять килограммов муки, и спрашивается, сколько понадобилось машин для перевозки всей муки.

Не счесть алмазов в каменных пещерах,

Не счесть жемчужин в море полуденном.

– Очень нам нужно еще алмазы считать! Тут мешки с мукой никак не сосчитаешь! Прямо наказание какое-то! Двадцать раз прочитал задачу – и ничего не понял! (Вопрос автору: Почему Федя ничего не понял? Ответы детей) Пойду лучше к Юре Сорокину, попрошу, чтоб растолковал.

Федя Рыбкин взял под мышку задачник, выключил радио и пошел к своему другу Сорокину.

Работа в парах. Обсуждение вопросов 1-3 учебника с. 188.

– Оправдались ли наши предположения? – Что вызвало смех?

– Почему Феде не удалось решить задачу? Расскажите, каким вы представляете Федю, какой у него характер? Ответы доказывайте словами из текста. (Неусидчивый, неорганизованный, не приучен работать).

– Можно ли сказать, что Федя — человек с чувством юмора? Докажите словами из текста.

– Нравится вам Федя? Как автор относится к Феде? Найдите строки, где автор смеется над Федей. (“20 раз прочитал задачу и ничего не понял”)

IV. Работа с текстом после чтения.

1) Ответ на проблемный вопрос.

– Как смеется автор над Федей – осуждающе или нет?

– Как вы думаете, автор все выдумал или это могло произойти на самом деле? А с вами такое случалось?

(Дети приходят к выводу, что поскольку они тоже зачастую выполняют уроки и одновременно слушают музыку, смотрят телевизор, играют в компьютер, болтают по телефону и пр., то выходит, что эта вредная привычка распространена широко, и уже носит социально вредный характер. Самостоятельно делают вывод, что данное произведение сатирическое, но это мягкая сатира, не едкая.

Полезно? Поделись с другими:

Просмотров: 15 Скачиваний: 7

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта – свяжитесь, пожалуйста, с нами.

Посмотрите также:

Учебно-методические пособия и материалы для учителей, 2015-2019
Все материалы взяты из открытых источников сети Интернет. Все права принадлежат авторам материалов.
По вопросам работы сайта обращайтесь на почту [email protected]

Урок литературы на тему «Н. Носов «Федина задача»

Технологическая карта урока

Н. Носов «Федина задача»

Ознакомление с произведением «Федина задача»

Предметные: развитие способностей учащихся полноценно воспринимать художественный текст; развитие умения определять тему, главную мысль произведения; умение прогнозировать содержание произведения; объяснение нравственного смысла рассказа; умение понимать и объяснять поступки героев.

Личностные УУД: мотивация к учебной деятельности; внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения; осознание сущности поведения героев; ориентация на содержательные моменты школьной действительности; умение самостоятельно понимать поступки героев рассказа; делать свой нравственный выбор.

*Регулятивные: развитие навыка целеполагания; развитие навыка взаимоконтроля; понимание учебной задачи урока и стремление ее осуществить; формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с учебником; умение отвечать на итоговые вопросы; формирование умения выполнять самооценку своей работы на уроке.

*Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками, управление поведением партнера; слушать и понимать речь других; развитие способности сохранять доброжелательные отношения друг к другу во время работы.

*Познавательные: определение черт характера героя и обосновывать своё мнение; понимание значения словарных слов; определение отношения автора к героям и обоснование своего мнения; осуществление поиска информации в тексте; владение основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов.

Продолжить знакомство с творчеством Н. Носова и с его новым произведением «Федина задача»; Совершенствовать навык чтения, умение анализировать текст, выделять главное, обобщать, делать выводы; Расширять читательский кругозор; Воспитывать прилежание к учёбе через рассказы Н.Н.Носова.

Урок открытия новых знаний

Учебно – методический комплекс

Учебник, проектор, компьютер, презентация, разработанная учителем, раздаточный материал, портрет.

Организационно – деятельностный блок

Рокочущим басом, борзая, титулярный советник, в море полуденном, кафтан, чурбан.

Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.

Русский язык, физкультура.

Технология: сотрудничества, критического мышления, интерактивная, развивающего обучения.

– Давайте улыбнемся друг другу. Пусть сегодняшний день принесёт вам радость общения и сегодня на уроке вам помогут сообразительность, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели.

Личностные: мотивация к учебной деятельности.

2. Постановка учебных задач

– Посмотрите на портрет. Кто на нем изображен?

– Правильно, а что вы знаете об этом писателе?

– Посмотрим, насколько хорошо вы знаете его произведения. Я буду читать описание произведения, а вы должны его отгадать.

В этом рассказе дети придумывают истории и выкладывают их друг другу, но при этом, они соревнуются в том, кто больше навыдумывает. Но здесь им встречается Игорь, который сам съел варенье, а маме сказал, что это сделала его младшая сестра. Ребятам стало жалко девочку, и они купили ей мороженое. Как называется рассказ?

Следующая история о том, как мама сделала подарок сыну Виталику. И это был аквариум с красивой рыбкой карасиком. Вначале ребенок ухаживал за ней, а потом ему надоело, и он решил поменяться с товарищем на свисток. Что за рассказ ?

– Молодцы. Скажите, какие по характеру его рассказы?

– В своих рассказах, как вы уже успели заметить, Николай Николаевич Носов не упускает повода сообщить своим читателям что-нибудь интересное и полезное и очень легко и с юмором рассказывает нам о человеческих достоинствах и недостатках.

– Дома вы должны были познакомиться с новым произведением Н.Носова. Чтобы вспомнить с каким, расставьте буквы в порядке убывания. ениФда аЗачда. … выйди, расставь буквы на интерактивной доске. Какое слово получилось?

– Какова же тема урока?

– Какую цель поставим на урок?

– Какие задачи поставим перед собой?

– Перед вами план, по которому мы будем работать в ходе урока: 1. Вспомним произведение Н. Носова «Федина задача»; 2. Проанализируем героев произведения. 3. Выполним творческое задание по произведению.

C 14 лет начать работать, писал рассказы для детей в юмор истической форм.

Н.Носов «Федина задача»

Изучить произведение …Н.Носова «Федина задача».

Продолжить знакомство с творчеством… Н. Носова и с произведением «Федина задача»; Совершенствовать навык… чтения, умение анализировать текст.

Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности.

Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли.

Регулятивные: развитие навыка взаимоконтроля; развитие навыка целеполагания; понимание учебной задачи урока и стремление ее осуществить.

3. Учебные действия

– Откройте учебник на стр. 164. Дома вы должны были прочитать этот рассказ.

– Почему он так называется?

– Понравилось вам произведение?

– Какие эмоции у вас вызвал этот рассказ?

– Почему Федя не смог решить задачу?

– Можно ли рассказ назвать юмористическим? Почему?

– Прочитаем рассказ по цепочке, но сначала поработаем над сложными словами и выражениями. Как вы считаете, что означает слово:

Полудённый – южный, полдневный

Титулярный советник – высокий служебный чин в дореволюционной России

Рокочущий бас – громкий грубый голос

Чурбан – глупый человек

Кафтан – удлиненный пиджак

– Я начну читать, затем вы продолжите. Внимательно следите за текстом. Читайте выразительно, соблюдая паузы, темп чтения.

Произведение читаем не до конца. (до слов «Совсем запутали!» на 168 стр.)

– Ребята, чем же закончилось произведение? Удалось ли Феде дочитать задачу?

– Мы выполнили первый пункт плана? Отметим галочкой.

Потому что рассказ о мальчике, который решал задачу.

Потому что он отвлекался на телевизор.

Можно, потому что он вызывает веселые эмоции.

Федя так и не смог дочитать и решить задачу. Он ушел с задачником к другу.

Познавательные: определять черты характера героя и обосновывать своё мнение; понимание значения словарных слов.

Коммуникативные: развитие способности сохранять доброжелательные отношения друг к другу во время работы; умение точно выражать свои мысли.

Личностные: умение самостоятельно понимать поступки героев рассказа; делать свой нравственный выбор.

– Молодцы. Теперь я вам буду задавать вопросы, а вы будете искать ответ в тексте.

– Найдите и прочитайте, что обрадовало Федю, когда он пришёл домой?

– Как он это объяснил?

– Прочитайте, как он отнёсся к тому, что по телевизору будут передавать концерт по заявкам.

– Найдите и прочитайте, как Федя знакомился с условием домашней задачи.

– Прочитайте, почему Федя решил обратиться за помощью к своему другу Юре?

– Поработаем в группах, объединитесь в 2 группы. Каждая группа выполнит свое задание.

1 группа . Сколько всего задач прочитал Федя?

Сколько концертных номеров прослушал Федя?

2 группа. Сколько раз Федя прочитал задачу? Сколько мелодий исполнялось со словами «колокольчик»?

– Проверьте правильность выполненного задания. Если не допустили ни одной ошибки , поднимите зеленую фишку, допустили ошибку красную.

– Молодцы вы успешно справились и со следующим пунктом, отметим его галочкой.

– Вернемся к плану. Молодцы, вы выполнили последний пункт плана

Отсутствие мамы и сестры.

Никто не будет мешать делать уроки.

Концерт – это хорошо. Веселей будет делать уроки.

Познавательные: определение отношения автора к героям и обоснование своего мнения; осуществление поиска информации в тексте; владение основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов.

Регулятивные: формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с учебником.

Личностные: осознание сущности поведения героев.

– Ребята, посмотрите, у вас на карточке план этого рассказа. Вам нужно расставить правильную нумерацию в последовательности сюжета. Работать вы будете в парах. Вспомним правила работы в парах. Можете приступать.

□ Из телевизора послышались звуки рояля.

□ Дома никого не было.

□ Федя отрегулировал телевизор.

□ Пойду лучше к Юре Сорокину.

□ Он почесал кончик носа и принялся читать задачу сначала.

– … прочитай ваш план. Если согласны , поднимите зеленую фишку, не согласны красную.

– Вернемся к плану. Молодцы, вы выполнили последний пункт плана.

1.Дома никого не было.

2.Федя отрегулировал телевизор.

3. Из телевизора послышались звуки рояля.

4. Он почесал кончик носа и принялся читать задачу сначала.

5. Пойду лучше к Юре Сорокину.

Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли, планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками; развитие способности сохранять доброжелательные отношения друг к другу во время работы

– Итак, какова была цель урока? Мы ее достигли?

– Что мешало Феде понять смысл задачи и решить её?

– Как вы думаете, для чего Н.Н.Носов написал этот рассказ? Чтобы повеселить читателя или с другой целью?

– Чему учит этот рассказ?

Изучить произведение Н.Носова «Федина задача». Да.

Чтобы показать детям, что не нужно отвлекаться при выполнении уроков.

Быть внимательным и невозможно сделать 2 дела одновременно.

Регулятивные: умение отвечать на итоговые вопросы.

– Оцените свою работу на уроке. Какое сейчас у вас настроение? (показывают карточку настроения)

– За урок 5 получает …, потому что она была активна, выразительно читала текст, правильно отвечала на вопросы. 4 получает …, так как она была неактивна, не на все вопросы отвечала правильно.

– Вы хорошо поработали на уроке. Урок окончен.

Регулятивные: формирование умения выполнять самооценку своей работы на уроке.

Рассказ Федина задача Носова

Раз как-то зимой Федя Рыбкин пришел с катка. Дома никого не было. Младшая сестра Феди, Рина, уже успела сделать уроки и пошла играть с подругами. Мать тоже куда-то ушла.

– Вот и хорошо! – сказал Федя. – По крайней мере, никто не будет мешать делать уроки.

Он включил радио, достал из сумки задачник и стал искать заданную на дом задачу.

– Передаем концерт по заявкам, – объявил голос по радио.

– Концерт – это хорошо, – сказал Федя. – Веселей будет делать уроки.

Он отрегулировал репродуктор, чтоб было погромче, и сел за стол.

– Ну-ка, что тут нам на дом задано? Задача номер шестьсот тридцать девять? Так. “На мельницу доставили четыреста пятьдесят мешков ржи, по восемьдесят килограммов в каждом. “

Из репродуктора послышались звуки рояля и чей-то голос запел рокочущим густым басом:

Жил-был король когда-то,
При нем блоха жила.
Милей родного брата
Она ему была.

– Вот какой противный король! – сказал Федя. – Блоха ему, видите ли, милей родного брата!

Он почесал кончик носа и принялся читать задачу сначала:

– “На мельницу доставили четыреста пятьдесят мешков ржи, по восемьдесят килограммов в каждом. Рожь смололи, причем из шести килограммов зерна вышло пять килограммов муки. “

Ха-ха-ха! Блоха! – засмеялся певец и продолжал петь:

Позвал король портного:
– Послушай, ты, чурбан!
Для друга дорогого
Сшей бархатный кафтан.

– Ишь, чего еще выдумал! – воскликнул Федя. – Блохе – кафтан! Интересно, как портной его шить будет? Блоха ведь маленькая!

Он прослушал песню до конца, но так и не узнал, как портной справился со своей задачей. В песне ничего про это не говорилось.

– Плохая песня, – решил Федя и опять принялся читать задачу: – “На мельницу доставили четыреста пятьдесят мешков ржи, по восемьдесят килограммов в каждом. Рожь смололи, причем из шести килограммов зерна. “

Он был титулярный советник,
Она – генеральская дочь,

– запел репродуктор снова.

– Интересно, кто такой титулярный советник? – сказал Федя. – Гм!

Он потер обеими руками уши, словно они у него замерзли, и, стараясь не обращать внимания на радио, принялся читать задачу дальше:

– Так. “. Из шести килограммов зерна вышло пять килограммов муки. Сколько понадобилось машин для перевозки всей муки, если на каждой машине помещалось по три тонны муки?”

Пока Федя читал задачу, песенка про титулярного советника кончилась и началась другая:

Легко на сердце от песни веселой,
Она скучать не дает никогда,
И любят песню деревни и села,
И любят песню большие города!

Эта песенка очень понравилась Феде. Он даже забыл про задачу и стал пристукивать карандашом по столу в такт.

– Хорошая песня! – одобрил он, когда пение кончилось. – Так. О чем тут у нас говорится? “На мельницу доставили четыреста пятьдесят мешков ржи. “

Однозвучно гремит колокольчик, – послышался высокий мужской голос из репродуктора.

– Ну, гремит и пусть гремит, – сказал Федя. – Нам-то какое дело? Нам надо задачу решать. На чем тут мы остановились? Так. “Для дома отдыха купили двадцать одеял и сто тридцать пять простынь за двести пятьдесят шесть рублей. Сколько денег уплатили за купленные одеяла и простыни в отдельности. ” Позвольте! Откуда тут еще одеяла с простынями взялись? У нас разве про одеяла? Тьфу, черт! Да это не та задача! Где же та? А, вот она! “На мельницу доставили четыреста пятьдесят мешков ржи. “

По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однозвучный
Утомительно гремит.

– Опять про колокольчик! – воскликнул Федя. – На колокольчиках помешались! Так. Утомительно гремит. в каждом мешке. рожь смололи, причем из шести килограммов муки вышло пять килограммов зерна. То есть муки вышло, а не зерна! Совсем запутали!

Колокольчики мои, цветики степные!
Что глядите на меня, темно-голубые?

– Тьфу! – плюнул Федя. – Прямо деваться от колокольчиков некуда! Хоть из дому беги, с ума можно сойти! Из шести килограммов зерна вышло пять килограммов муки, и спрашивается, сколько понадобилось машин для перевозки всей муки.

Не счесть алмазов в каменных пещерах,
Не счесть жемчужин в море полуденном.

– Очень нам нужно еще алмазы считать! Тут мешки с мукой никак не сосчитаешь! Прямо наказание какое-то! Двадцать раз прочитал задачу – и ничего не понял! Пойду лучше к Юре Сорокину, попрошу, чтоб растолковал.

Федя Рыбкин взял под мышку задачник, выключил радио и пошел к своему другу Сорокину.

Рассказ Носова Федина задача – история о том, как Федя Рыбкин уроки делал с включенным радио. Все песни прослушал, а задачу так и не понял.

Портал педагога

Автор: Потапова Лариса Владиленовна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МБОУ “СОШ №16” г Владимира
Населённый пункт: г. Владимир
Наименование материала: Урок литературного чтения
Тема: “Урок литературного чтения Н. Носов. Федина задача. 3 класс”
Дата публикации: 04.06.2018
Раздел: начальное образование

Урок литературного чтения (3 класс)

Потапова Лариса Владиленовна

Тема:Н.Носова «Федина задача»

Цель урока: формирование умения анализировать рассказ с целью определения

его темы и главной мысли средствами рассказа Н. Носова «Федина задача»

Направленные на достижение личностных результатов обучения:

1. Формировать готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

2. Формировать мотивацию к обучению и познанию;

3. Формировать осмысление и принятие основных базовых ценностей.

4 Воспитание лучших качеств личности: чуткости, сопереживания,

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1. Формировать умение принимать и сохранять учебную цель и задачи;

планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления;

контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их

выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять

инициативу и самостоятельность в обучении;

2. Формировать умение осуществлять информационный поиск, сбор и

выделение существенной информации из различных информационных

3. Формировать умение осуществлять логические операции сравнения,

анализа, обобщения, классификации, к установлению аналогий, отнесения

к известным понятиям;

4. Формировать умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при

решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за

результаты своих действий.

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

Познакомиться с новым произведением «Федина задача» и

биографическими данными автора Н. Носова.

Формировать умение читать (вслух и про себя) со скоростью,

позволяющей осознавать смысл прочитанного.

Формировать умение определять основную мысль прочитанного,

выражать её своими словами, уметь подтверждать её словами текста,

описывать характерные черты героя;

Продолжить работу по формированию продуктивного способа чтения,

использование разных видов чтения (изучающее, выборочное, поисковое),

давать и обосновывать нравственную оценку поступков героя;

Формировать умение прогнозировать содержание произведения;

Продолжить работу по обогащению словарного запаса учащихся,

выяснить лексическое значение незнакомых слов в произведении.

Для учителя: мультимедийный проектор, ноутбук, карточки для вывешивания

Для учеников: учебник, карточки с тестом.

Эмоциональный настрой на урок.

-Сегодня у нас гости, а гости это всегда радость, хорошее настроение.

Поприветствуем улыбкой наших гостей, мысленно пожелаем себе удачи и

тихонечко присядем за парты

Начинаем урок литературного чтения.

-Чему мы учимся на уроках литературного чтения? (думать, размышлять,

понимать смысл прочитанного произведения, задавать вопросы к тексту,

соотносить главную мысль произведения и пословицу)

-Какой раздел учебника мы читаем? (Соберёшь по ягодке – наберёшь

-Какие произведения мы с вами уже прочитали в этом разделе? (перечисляют

-О чём они? Какие они? (юмористические)

-Прочитаем наиболее интересные отрывки из рассказа М.М.Зощенко

«Великие путешественники» (3 человека читают отрывки)

-Удалось ли передать интонацию юмора читавшим?

-Что такое юмор? (юмор-изображение какой-либо жизненной ситуации в

смешном, комическом виде)

-Я предлагаю литературную викторину.

-Попробуйте узнать название произведений по первым буквам

7. Незна…(«Незнайка на Луне»)

3. Определение темы и цели урока.

-Что общего у всех отгаданных вами произведений? (юмористические,

-Кто из вас догадался, произведение, какого автора мы будем сегодня

-Сегодня мы познакомимся с рассказом Н. Носова «Федина задача».

-Подумайте, о чём будет этот рассказ? (предположения)

-Можем ли мы сразу сказать, какие человеческие качества и поступки

высмеивает автор? (нет, надо не только прочитать, но ещё и подумать)

-Над чем надо подумать после чтения рассказа? (над чем смеётся автор)

-Какая цель урока?

Цель на доске: Узнать, какие человеческие качества высмеивает

Н. Носов в рассказе «Федина задача».

-Выберите нужные действия:

(у учеников карточки)

Узнать биографию автора.

Ответить на вопрос задачи.

Дать характеристику главному герою произведения.

Выполнить минутку чистописания

Подумать, какая главная мысль произведения?

Определить тему и главную мысль произведения.

1) –Автора рассказа зовут Николай Николаевич Носов

Рассказ учителя об авторе.

– Что вы уже знаете о Н.Н. Носове ? (опора на детский опыт)

– Как он стал детским писателем?

Николай Николаевич Носов (1908-1976) родился в Киеве в семье

эстрадного артиста. Детство прошло в посёлке Ирпень. С раннего возраста

Николай Носов отличался любознательностью, разносторонностью

интересов. После Октябрьской революции окончил школу-семилетку.

Николай Николаевич Носов не сразу стал писателем. К 30 годам он

сменил множество занятий – продавал газеты, работал на бетонном и

кирпичном заводе, косил траву, возил брёвна… Потом учился в Институте

кинематографии в Москве, снимал научно-популярные и учебные фильмы.

Первый рассказ для детей опубликовал в журнале «Мурзилка».

Все книги Носова наполнены весёлым, доброжелательным

изображением героев в смешном виде. Открываешь любую страницу без

улыбки, а удержаться от смеха невозможно. Спросите кого-нибудь из

взрослых, читали ли они книги Носова. В ответ человек обязательно

улыбнётся и вспомнит смешной эпизод.

-Итак, что помогло стать Носову детским писателем?

-На какой вопрос урока мы смогли ответить?

2) Работа с текстом до чтения.

-Какую следующую задачу урока необходимо решить?

– Действительно, в тексте встретятся слова, над их значением вы сейчас

Титулярный советник южный-полдневный

Чурбан высокий гражданский чин в царской России

Кафтан низкий мужской голос

Полуденный обрубок бревна; неповоротливый человек,

болван(в переносном значении)

длинная верхняя одежда с длинными

Физкультминутка (для глаз)

. Осмысление (чтение текста с остановками)

Цель – достижение понимания текста на уровне содержания.

Чтение и анализ первой части (до слов: “и сел за стол … “).

(читает хорошо читающий ученик)

-Откуда пришёл Федя? (с катка)

– Как понимаете выражение «по крайней мере, никто не будет мешать делать

уроки?» (может быть сестра, брат)

– О какой черте характера, говорит его желание делать уроки?

(ответственность, хочет быть хорошим учеником)

– А что же сделал, Федя? (включил радио, решил делать уроки под музыку)

– Почему он так сделал? О какой черте характера говорит этот поступок? (Не

может себя организовать)

-Что можно сказать про Федю? (неорганизованный, отвлекается, но

ответственно относится к своим обязанностям: надо делать уроки)

-А кто-нибудь оказывался в такой ситуации, как Федя?

– Что будет дальше?

2) Чтение и анализ второй части рассказа (до слов: «интересно, кто такой

(читает хорошо читающий ученик)

-Каким вы увидели Федю в этой части рассказа? (делает сразу несколько дел)

– Почему он делает сразу несколько дел? (неорганизованный, отвлекается)

– А как бы вы поступили?

– Как будут развиваться события дальше? Предположите.

3) Чтение и анализ третьей части рассказа (до конца текста (читает

хорошо читающий ученик)

-Почему Федя, прослушав две песни, потёр обеими руками уши? (он пытался

сосредоточиться, заставить себя не слушать радио)

– Почему Федя не мог решить задачу? (предположения детей)

Найдите и прочитайте, на что отвлекался Федя? (выборочное чтение)

-Чем заканчивается рассказ? (пошёл к другу)

-Составим логическую цепочку. В какой последовательности происходили

события в рассказе? Сформулируйте 1 предложением.

-Что у нас получилось? (план)

-Сможет ли Юра Сорокин растолковать трудную задачу? Предположите,

какой разговор между ними состоится?

-А вы бы что сделали?

Физминутка. (2 мин)

5. Проверка восприятия. (Проговаривание нового знания)

Определение главной мысли рассказа.

-Кому понравился рассказ? Чем?

-Оказались ли ваши предположения, о чем будет рассказ, верны?

– О чем рассказ? (тема: о том, как Федя решал задачу)

– Какая главная мысль рассказа? Выберите пословицу, которая отражает

главную мысль рассказа.

Идёт к другу решать

Попытки Феди решить

1) Ум хорошо, а два лучше.

2) Делу время, потехе час.

3) За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь.

4) Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

– Поясните свой выбор.

– Зачем Носов написал этот рассказ? Какая главная мысль текста? (надо

делать одно дело, но до конца)

– О чем вы задумались, прочитав рассказ?

-Какие правила необходимо соблюдать при выполнении домашнего задания?

Что вы посоветуете Феде?

Предлагаю вам поработать в группах. Ответьте на вопросы теста. Работаем

в группах.(4 человека)

текста, и отметь его

Телевизор в доме вообще не выключался.

Телевизор включил Федин друг.

Федя сам включил телевизор.

Телевизор висел так, что Федя не мог дотянуться и выключить

предложения. Цифра 1 уже стоит, поставь цифры 2, 3, 4, 5.

Из репродуктора послышались звуки рояля.

Дома никого не было.

Он отрегулировал репродуктор.

Пойду лучше к Юре Сорокину.

Он почесал кончик носа и принялся читать задачу заново.

3.Настроение Феди меняется по мере прослушивания концерта. Вставь в

выбери из указанных ниже.

Плохая песня, – _____________________________ он.

Хорошая песня! – ___________________________ он.

Опять про колокольчик! – _________________Федя.

Тьфу! – ________________________________ Федя.

Плюнул, решил, воскликнул, одобрил,

4.У Феди есть чувство юмора. Приведи два примера из текста, которые

5.О чём главным образом хотел рассказать автор?

Отметь свой ответ

О любви Феди к концертам.

О том, как надо готовить уроки.

О нерешаемых задачах.

О дружбе Феди и Юры Сорокина.

6.Какова главная мысль этого текста? Отметь свой ответ

Бесполезно делать сразу два дела.

В трудную минуту на помощь всегда придёт друг.

Задача легче решается, если никого нет дома.

Качество концертов влияет на подготовку уроков.

-Можем ли сейчас сказать тему текста?

-Какая главная мысль?

– Почему Носов назвал своё произведение «Федина задача»? Какая задача

стояла перед Федей?

-Название отражает тему или главную мысль?

-Достигли ли мы цели урока?

-Почему именно через юмор автор рассказал нам об этом случае

– Почему Носов назвал своё произведение «Федина задача»? Какая задача

стояла перед Федей?

-Название отражает тему или главную мысль?

-Достигли ли мы цели урока?

-Почему именно через юмор автор рассказал нам об этом случае?

Ссылка на основную публикацию