Школьное чтиво
Произведения школьной литературы в простой и доступной форме
11.10.2018
“Живая шляпа”
Носов Н., рассказ “Живая шляпа”
Жанр: рассказы о детях
Главные герои рассказа “Живая шляпа” и их характеристика
- Вадик. Мальчик, хозяин квартиры. Решительный, находчивый, слегка трусливый.
- Вовка. Мальчик в гостях у Вадика. Нерешительный, несмелый, боязливый.
- Васька. Маленький котенок, большой проказник.
План пересказа рассказа “Живая шляпа”
- Мальчики рисуют
- Упавшая шляпа
- Первый испуг
- Спасительный диван
- Атака шляпы
- Побег в кухню
- Клюшка и лыжная палка
- Картофельный обстрел
- Тайна раскрыта.
Кратчайшее содержание рассказа “Живая шляпа” для читательского дневника в 6 предложений
- Вадик и Вовка рисовали картинки, когда с комода свалилась шляпа.
- Шляпа стала двигаться по полу и мальчики испугались.
- Они сперва забрались на диван, а потом сбежали на кухню
- Мальчики взяли клюшку и лыжную палку, и стали звать шляпу
- Они стали кидать в шляпу картофелем и Вадик попал.
- Из-под шляпы выбрался котенок Васька.
Главная мысль рассказа “Живая шляпа”
Больше всего пугает необычное.
Чему учит рассказ “Живая шляпа”
Рассказ учит быть смелым, храбрым, решительным. Учит не теряться, столкнувшись с чем-то неожиданным и необычным. Учит находить всему необычному простое объяснение. Учит самим решать свои проблемы, не прибегая к помощи взрослых.
Отзыв на рассказ “Живая шляпа”
Меня насмешил этот хороший рассказ. Мальчики испугались шляпы, которая показалась им живой. Но шляпы никогда не могут стать живыми и если она двигалась, значит что-то двигало ее. Им надо было сразу посмотреть, кого среди них не хватает.
Пословицы к рассказу “Живая шляпа”
У страха глаза велики.
Боязливому и своя тень страшна.
Кто боится огня, бежит и от дыма.
Хорошо медведя в окно дразнить.
Лучше поберечься, чем обжечься.
Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Живая шляпа”
На комоде лежала шляпа, под комодом сидел котенок Васька. Вовка и Вадик за столом раскрашивали картинки. Вдруг раздался звук падения и обернувшись мальчики увидели на полу шляпу. Они решили, что шляпа просто упала с комода, и Вовка пошел ее подобрать и вернуть на место.
Но вдруг он с криками отбежал обратно. Вадик удивился, но Вовка сказал, что шляпа живая и предложил Вадику самому в этом убедиться.
Вадик подошел к шляпе и в упор посмотрел на нее. Шляпа вдруг двинулась и поползла к нему. Вадик с криком запрыгнул на диван, а Вовка за ним. Шляпа выползла на середину комнаты, а потом поползла прямо к дивану. Мальчики завопили еще громче, спрыгнули с дивана и выбежали из комнаты. Они прибежали на кухню и закрыли за собой дверь.
Вовка ревел в полный голос и заявил, что уходит домой, потому что боится шляпы. Вадик предложил сходить и проверить, не дергает ли кто шляпу за веревочку. И он взял клюшку, чтобы в случае чего ударить шляпу. Вовка тоже хотел взять клюшку, но ему досталась только лыжная палка.
Вооруженные мальчики вернулись в комнату и увидели шляпу возле стола. Она лежала на полу и не двигалась. Вадик стал стучать клюшкой по полу и звать шляпу, но та не отзывалась. Тогда Вовка предложил кидать в шляпу картошкой. Они сходили на кухню за картошкой и стали обстреливать шляпу. Наконец Вадик попал и шляпа подскочила кверху. Раздался громкий крик “Мяу!” и из-под шляпы выскочил Васька.
Ребята обрадовались и поняли, что шляпа упала на котенка и поэтому двигалась. Они стали обнимать и целовать Ваську, а тот только жмурился от яркого света.
Рисунки и иллюстрации к рассказу “Живая шляпа”
Сочинение Анализ рассказа Носова Живая шляпа
Основными персонажами произведения являются мальчишки, дружащие между собой, Вадик и Вовка, которые оказываются в необычной ситуации.
В один из дней мальчики собираются в доме Вадика и занимаются рисованием, не обращая внимания на шалости маленького котенка хозяина дома по кличке Васька. Забавляясь с домашними предметами, подвижный котенок, пытающийся поймать назойливую муху, внезапно оказывается под упавшей на него огромной шляпой, из которой ему не удается никак выбраться.
Ребята слышат звук падения какой-то вещи, но, оглядевшись, видят на полу комнаты лишь темную шляпу, которая периодически передвигается по помещению, иногда немного подпрыгивая.
Остолбенев от изумления, мальчишки начинают испытывать дикий ужас и страх от увиденного, мысленно представляя различные ужасы. Вовка, пришедший в гости к Вадику, изъявляет желание как можно быстрее покинуть комнату со странной вещью, что является нормальным желанием при возникновении чрезвычайной ситуации, но, будучи от природы любопытным и любознательным, решает помочь другу в выяснении ситуации, связанной с ожившей шляпой.
Ребята, объединившись между собой, начинают искать различные варианты в борьбе с живым ползающим предметом. Сначала мальчики обороняются от необычной шляпы, схватив в руки клюшку и лыжную палку. Затем они вооружаются картофелем и вступают в бой с двигающейся вещью. В момент, когда одна из картофелин достигает своей цели и падает на шляпу, которая от удара подпрыгивает, до мальчишек доносится жалобное мяуканье. В тот же миг мальчиков посещает озарение в виде отгаданной загадки: под двигающейся шляпой находится резвый, безобидный Васька, так напугавший поначалу ребят, ставший случайной жертвой своей шалости.
Финал произведения описывает безудержную радость мальчишек, понявших беспочвенность собственных необоснованных страхов.
Сюжетная линия рассказа, развивающая стремительно, выстроена с использованием многочисленного юмора путем описания комической ситуации, в которую попали герои произведения, тем самым снижая негативные и таинственные моменты, связанные с волнением за судьбу котенка и психологического состояния детей.
Главной идей рассказа является стремление писателя раскрыть понятия дружбы, смелости, сплоченности, находчивости, разумности, необходимые каждому человеку на его жизненном пути.
Сочинение по произведению Живая шляпа рассуждение
Детские рассказы Николая Николаевича Носова всегда привлекали и привлекают внимание юного читателя. Эти небольшие произведения интересные, живые, смешные и неподражаемые. Герои рассказов – обыкновенные мальчишки и девчонки, с которыми происходят веселые истории.
Рассказ Носова «Живая шляпа» заинтересовывает своим сюжетом. Несмотря на довольно простую композицию, содержание получилось интригующим.
Главными героями рассказа являются два друга Вадик и Володя. Друзья увлеченно раскрашивают книжки с рисунками, и вдруг их занятие прерывает какой-то шум. Друзья очень сильно напугались. Их страх еще больше увеличивается, когда они видят, как обыкновенная шляпа двигается, подскакивает и ползет прямо на них. Мальчики называют шляпу «живой». Но читатель предупрежден писателем уже в самом начале рассказа. Автор говорит о том, что котенок Васька свалил шляпу на пол и попал под нее случайно. Вот и двигается она из-за этого. Носов подсмеивается над своими героями, называет их трусами. Но усмешка автора над мальчиками добрая, без капли злости.
Друзья, как могут, пытаются вместе решить эту трудную для них ситуацию. Они начинают кидать картошкой в живую шляпу, вооружаются клюшками. Здесь Носов показывает настоящую дружбу мальчиков, желание помочь друг другу. Этот эпизод является кульминацией рассказа.
Картошка попадает в шляпу, и тогда шляпа подпрыгивает и громко мяукает. Вова и Вадик понимают, что под «страшной» шляпой находился котенок Васька. Все это время пушистый друг сам испытывал неимоверный страх.
Тема рассказа – дружба мальчиков и озорство котенка Васьки. Основная мысль произведения заключается в том, что нужно не бояться в страшных ситуациях, а стараться найти выход с друзьями вместе.
Рассказ весьма поучительный относительно того, что сплоченность и дружба всегда и во всем помогают.
Произведение написано доступным и простым детским языком. Маленьких читателей завлекает интрига рассказа. Тем более все повествование представлено в юмористической форме.
Рассказ Николая Носова «Живая шляпа» веселый и интересный. Все герои вызывают симпатию и умиление. Анекдотичность ситуации делает сюжет довольно заманчивым.
Также читают:
Картинка к сочинению Анализ рассказа Живая шляпа
Популярные сегодня темы
Константин Георгиевич Паустовский, является автором произведения Тёплый хлеб. Автор преследует главную цель этого произведения, а именно он хочет показать своему читателю, что нужно быть милосердным
В нашей школе довольно много кружков, потому каждый из учеников может выбрать себе занятие по душе.
В романе Достоевского «Преступление и наказание» очень ярко представлен образ Дуни, сестры Родиона Раскольникова, совершившего двойное убийство и попавшего на каторгу сроком на семь лет.
Николай Павлович – герой рассказа Николая Сергеевича Лескова «Левша». Николай является братом Александра Павловича. Право на управление государством Николаю первому досталось в наследство от своего брата.
Хлестаков честно признаётся, что он любит покушать. Все мысли о еде. «Я люблю поесть». Это его слабость. «Они едят, а я не ем».
Урок по литературному чтению во 2 классе.«Н.Н.Носов. « Живая шляпа».
методическая разработка по чтению (2 класс) по теме
Урок по литературному чтению во 2 классе.
Тема урока:
«Н.Н.Носов. « Живая шляпа».автор и его герои. Учимся работать с книгой»
Цели и задачи урока:
дать представление о роли вступления к художественному произведению;
Формировать умение определять отношение автора к героям на основе анализа построения рассказа;
Развивать чувство юмора ,представления детей о средствах создания образа писателем и художником;
Учить анализировать иллюстрацию;
Уточнить представления детей о смелости и трусости
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| urok_po_literaturnomu_chteniyu_vo_2_klasse.doc | 44 КБ |
Предварительный просмотр:
Урок по литературному чтению во 2 классе.
«Н.Н.Носов. « Живая шляпа».Автор и его герои. Учимся работать с книгой»
Урок по литературному чтению во 2 классе.
«Н.Н.Носов. « Живая шляпа».автор и его герои. Учимся работать с книгой»
Цели и задачи урока:
дать представление о роли вступления к художественному произведению;
Формировать умение определять отношение автора к героям на основе анализа построения рассказа;
Развивать чувство юмора ,представления детей о средствах создания образа писателем и художником;
Учить анализировать иллюстрацию;
Уточнить представления детей о смелости и трусости
Проверка домашнего задания .
Выразительное чтение стихотворения А.Л.Барто «Стали грамотными»
– почему девочка допустила ошибку?
-подберите рифму к словам «звали», «дом», «клетка»
-можно ли назвать это стихотворение юмористическим?
Работа над новым материалом
1)Беседа. Вступительное слово учителя.
-Ребята ,сегодня нас ждет приятная встреча с одним из детских писателей –Николаем Николаевичем Носовым. Портрет его вы видите .
Есть писатели произведения которых намного переживают их самих. К их числу принадлежит и Н.Н.Носов. Несмотря на то, что писатель умер более 30 лет назад он остается одним из самых популярных и любимых детьми авторов.
-А что знаете вы о Н.Н.Носове?
(монтаж: биографическая справка)
-Николай Николаевич Носов написал много забавных историй, которые могли приключиться с каждым из вас. Некоторые рассказы мы читали на уроке внеклассного чтения. Назовите их.
-Сегодня мы познакомимся с еще с одной историей. Она произошла с такими же ребятами как вы, когда они сидели дома. Послушайте этот рассказ
3)Первичное знакомство с произведением. Чтение рассказа учителем
-Н.Носов назвал рассказ «Жива шляпа».Как вы думаете почему?
-из-за того, что под ней был котенок ,шляпа действительно казалась живой.
-она двигалась как живая.
1)Работа над текстом.
-почему, когда я читала этот рассказ, вы смеялись?
-А ведь мальчикам ,героям рассказа было не до смеха.
-для того, чтобы ответить на этот вопрос, давайте перечитаем первую часть рассказа.
Читают до слов «. что-то плюхнулось на пол»
-узнали ли мальчики,кто скрывается под шляпой?
– значит, автор хотел, чтобы читатели знали, того ,как котенок попал под шляпу. Эта часть рассказа очень важна, она называется вступлением.
-какое впечатление сложилось у вас о героях рассказа?
-смелые они мальчики или трусишки?
Чтение второй части рассказа до слов «ай –прыг на диван. Володя за ним. »
-что испугало мальчиков?
Дети: шляпа , которая двигалась
понимали ли они .что шляпы не бывают живыми?
Дети: да, понимали .
– найдите в тексте слова, которые говорят об этом.
-значит, они испугались того, что обычный, знакомый предмет ведет себя странно, непонятно?
Чтение третьей части рассказа
До слов «прибежали на кухню»
-какими словами говорит автор о состоянии мальчиков?
Дети: «трясутся от страха»
– герои очень испугались, он тряслись от страха.
-что же они предприняли ?
Чтение 4 части рассказа до слов «и стали швырять ее в шляпу»
– кто из мальчиков, Володя или Вадик ,вам больше нравится?
-кто из них посмелее?
-почему сначала они боялись, даже убежали на кухню, а потом сами стали нападать на шляпу?
Чтение рассказа до конца
-что испытали мальчики, когда узнали, «секрет» шляпы?
почему Вадик стал обнимать котенка, ласкать его?
Дети: ребята обрадовались, что прошел страх.
Им стало жалко Ваську, которому зря попало.
-как вы теперь ответите на вопрос смелые они мальчии или нет?
– как автор относится к свои героям?
Дети: с симпатией .
Работа с иллюстрациями.
– это веселый, юмористический рассказ. Мы вместе с автором посмеиваемся над героями, попавшими в смешное положение.
Действие здесь развивается очень быстро, события следуют одно за другим. Мы говорили на предыдущих уроках. Что очень трудно изобразить на картинке действие.
Но посмотрите, как вышел из трудного положения художник. Для этого рассмотрите иллюстрацию к рассказу.
Художник создал серию картинок, каждая из которых соответствует какому-то одному моменту действия, а все вместе они рассказывают о том ,что случилось.
Задание группам : Подумайте и расположите данные иллюстрации в соответствии с событиями происходящими в рассказе. Дети обсуждают задание в группах. Затем дети выходят и составляют картинный план рассказа, поясняют ,какие эпизоды изображены на картинке.
2)Беседа по иллюстрациям
-как вы думаете ,кто из них Вадик, а кто Володя?
-как художник передает, что они «тряслись от страха»
-сравните, как сидят мальчики на первой и последней картинках?
-сказано ли в рассказе ,в какой позе сидят герои?
– художник должен перевести язык писателя- слово -на свой язык, -язык, язык красок
-итак, и писатель, и художник, каждый по-своему передают характер героя, его настроение. А мы читатели – постараемся передать характеры героев в чтении.
-Мы сегодня учились не только читать, но и думать над прочитанным.Как вам кажется, легко ли быть хорошим читателем? Что для этого нужно?
Юмористические рассказы для детей Фантазеры Огурцы На горке Живая шляпа анализ (Носов Н. Н.)
Юмористические рассказы для детей: «Фантазеры», «Огурцы», «На горке», «Живая шляпа». Своеобразие психологической характеристики героев, юмор.
Носов представляет своих героев, как ребят, веселых, задорных, учащихся на своих ошибках, он ставит их в необычные жизненные ситуации, из которых дети пытаются коим-то образом выйти и в итоге усваивают определенные уроки.
Примером такого «возрождения» нравственности героя может служить Котька из рассказа «Огурцы».
В данном произведении Котька представляется как ребенок, совершивший ошибку, вроде бы он и знал, что это не хорошо – воровать с чужих грядок огурцы, но с другой стороны гордился тем, что принесет маме такой сюрприз. Но этот подарок совсем не понравился маме, узнав, откуда Котька набрал огурцов, она говорит ему, чтобы он немедленно нес их обратно, и, несмотря на все Котькины причитания и страхи, все же указывает на то, что именно он сделал неправильно. Котька, видя реакцию мамы, слушая ее слова, в итоге осознает, что они с Павликом поступили действительно плохо и это может навредить ни в чем не повинному сторожу. Он начинает глубоко переживать по этому поводу, в нем рождаются противоречивые чувства, он и понимает, что огурцы вернуть надо, и боится, что его за этот проступок накажут, всю дорогу до огородов он находится в этом моральном напряжении, внутреннем противоречии, хочет выкинуть эти огурцы, мол никто все равно и не узнает. Все же он перебарывает все свои страхи, и за это к нему приходит прощение со стороны сторожа. Итогом становится легкость на душе, что неправильный поступок им самим понят и исправлен, преодолен внутренний страх. И сразу на душе радость, уверенность, гордость за себя.
Таким образом, Н. Носов в этом рассказе не говорит, что Котька плохой, а указывает на то, что он просто ошибся, и у него был выбор, либо оставить все как есть и мучиться совестью, либо перебороть свои внутренние страхи и поступить по правилам доброты и нравственности. Котька делает правильный выбор.
В юмористическом, смешном рассказе «Живая шляпа» Носов учит детей бороться со своими страхами, ребята, увидев двигающуюся шляпу, сразу начали воображать себе страшные вещи, а Вовка сначала даже решил уйти прочь из дома Вадика. В итоге ребята, поборов свой страх выходят из своего укрытия на кухне, решив, во что бы то ни стало побороть эту движущуюся шляпу. Какова была же радость, что эта шляпа оказалась котом Васькой! Дети радуются такому исходу события, они смеются над собой, над своими страхами. Данный рассказ вызывает улыбку у многих взрослых, ведь все же мы родом из детства, и у каждого из нас жили под кроватью необыкновенные существа, желающие нас утащить в свое царство, но повзрослев и поняв, что их нет, человек с улыбкой смотрит на решившуюся проблему. Детям это произведение дает понять, что все их страхи на самом деле могут оказаться ничем иным, как плодом бурной фантазии, и учит детей, прежде чем бояться, выяснить все обстоятельства своих страхов.
В рассказе «Фантазеры» обсуждается довольно острая тема: тема лжи, дети должны четко понимать, когда заканчивается выдумка и фантазерство, а когда начинается ложь и вранье. Кто же такой врун? Это лгун, который говорит неправду с выгодой для себя. Фантазёр же – это выдумщик, получающий удовольствие от самого процесса сочинения. Мальчики Мишутка и Стасик получали удовольствие от фантазий друг друга. Эти безобидные фантазии никому не приносят вреда, а лишь учат мальчиков мечтать. Игорь же поступил подло, он намазал сестре губы вареньем, когда она спала. Игорь обманул не только Иру, но и маму. Он врун и обманщик. Мишутке и Стасику не понравился подлый поступок Игоря, когда тот подвел свою сестренку. Ребята сразу поняли разницу между своими фантазиями и злым враньем Игоря. Встретив заплаканную Иру, сестру Игоря, мальчики делятся с ней своим мороженым, чтобы утешить девочку. Этот рассказ учит нас добру, отзывчивости, внимательному, чуткому отношению к окружающим.
Проблема необходимости уважения к труду другого человека, развития собственного трудолюбия и радости совместной деятельности отражена в произведении «На горке». Здесь Котька Чижов, желая взобраться на горку, чтобы покататься, нечаянно портит труд других детей, он посыпает ее песком, но так у него и не получается прокатиться, ведь коньки не катятся по песку! Дети, увидев произошедшее, помогают Котьке разрешить неприятную для них ситуацию. Котька так увлекается общей работой, что, даже, вспоминая о неудачной попытке взобраться на гору, делает к ней порожки. Мораль заключается в том, что совместный труд сплачивает людей, приносит радость и удовлетворение.
Таким образом, можно сказать, что Николай Носов всегда, в каждом своем произведении хочет показать доброту и нравственность своих героев, которая подтверждается посредством разрешения ими проблемных ситуаций
Открытое занятие по ознакомлению с художественной литературой «Н. Н. Носов «Живая шляпа»
Анна Рылякина
Открытое занятие по ознакомлению с художественной литературой «Н. Н. Носов «Живая шляпа»
Конспект занятия в старшей группе.
Ознакомление с художественной литературой.
Н. Н. Носов “Живая Шляпа“
Цель: Познакомить детей с рассказом Н. Н. Носова «Живая шляпа». Побудить их к активной речевой деятельности в процессе совместного с педагогом анализа событий, изображённых в рассказе.
1. Учить понимать юмор, последовательность событий и действий персонажей в рассказе Н. Н. Носова «Живая шляпа» при помощи иллюстраций.
2. Продолжать знакомить детей с особенностями и композицией рассказа в сравнении с другим литературным жанром (сказки).
3. Развивать произвольное внимание при восприятии произведения, связную речь и фантазию детей посредством придумывания другого названия и окончания рассказа.
4. Воспитывать интерес к книге любовь к животным, чувство юмора.
Предварительная работа: на занятиях по ознакомлению с художественной литературой:
1. Анализ с детьми особенностей рассказа как литературного жанр.
2. Знакомство с биографией и творчеством писателя Н. Н. Носова.
в совместной работе:
1. Оформление в книжном уголке группы выставки книг с портретом и рассказами Н. Н. Носова;
2. Рассматривание иллюстраций в книгах;
3. Чтение рассказов.
1. Оформление наглядной информации на тему: «Читаем с детьми рассказы Н. Н. Носова» с рекомендуемыми по возрасту рассказами;
2. Привлечение родителей к оформлению в группе выставки детских книг «Рассказы Носова».
– шляпа; котенок.
– текст рассказа Н. Н. Носова «Живая шляпа»;
– презентация «Носов Н. Н. Рассказ «Живая шляпа», выполненная в Microsoft PowerPoint, включающая иллюстрации художника И. М. Семёнова;
– раскраски для создания мультфильма «Живая шляпа»
– карточки – билетики синего и красного цветов
Ход занятия:
I. Организационный момент:
Дети играют. На полу лежит шляпа. Неожиданно шляпа начинает двигаться (предварительно воспитатель договаривается, что бы младший воспитатель подергал за леску, прикрепленной на скотч к шляпе). Воспитатель удивлено:
– Ой, ребята посмотрите, что у нас в группе происходит. Шляпа двигается. Вот чудеса. Как же так может быть? Осторожно, дети, кажется, она живая. (поднимают шляпу, а под ней сидит игрушка котенка, к нему прикреплен свиток с листами раскраски «Живая шляпа»).
Воспитатель подводит к выводу о том, что шляпу привел в движение котенок.
– Как же он под нее попал? (ответы детей)
– Ребята, я думаю, что все ответы на наши вопросы, о том как котенок оказался под шляпой мы узнаем из истории Николая Николаевича Носова «Живая шляпа»! А ведь шляпа может быть живой! Не верите? Я тоже сначала думала, что это сказка, пока не прочитала историю.
А хотите узнать, как всё было на самом деле? Тогда присаживайтесь на стульчики. А котенок тоже послушает историю.
II. Основная часть:
1. Чтение педагогом содержания рассказа: (приложение)
– Ребята! Я буду читать рассказ и по ходу чтения показывать вам иллюстрации, которые сделал к рассказу замечательный художник Иван Михайлович Семёнов. А вы внимательно слушайте рассказ, запоминайте его героев и смотрите иллюстрации (воспитатель читает рассказ и сопровождает чтение демонстрацией слайдов с иллюстрациями художника И. М. Семёнова).
Зарядка для глаз:
Ходят часики вот так.
Раз направо, раз налево,
Нам без часиков никак.
2. Беседа с детьми по содержанию рассказа:
– Ребята, скажите, а это смешная была история или грустная? (ответы детей)
– А что вам показалось самым смешным?
– Как звали мальчиков?
– Какое оружие мальчики выбрали для борьбы со шляпой?
– Почему мальчики подумали, что шляпа живая?
– Автор назвал свой рассказ «Живая шляпа». А как по-другому вы бы назвали этот рассказ? (дети предлагают свои варианты названий, педагог при этом привлекает к творчеству малоактивных детей).
– Молодцы, ребята! Вот сколько интересных названий для рассказа вы придумали.
3. Решение проблемной ситуации:
Скажите, а если бы я назвала его «Шляпа-волшебница», это название подошло бы рассказу? Почему вы так думаете? Кто думает иначе? Почему? Кто ещё как думает? (педагог выслушивает аргументы детей за и против).
Мы с вами уже говорили о том, что рассказ и сказки – разные литературные жанры. Кто из вас помнит, чем рассказ отличается от сказки? (ответы детей)
– Конечно, ребята, волшебные шляпы бывают только в сказке, а в рассказе чудес и превращений нет, только описываются реальные события. Поэтому название «Шляпа-волшебница» не подходит для рассказа.
4. Словарная работа:
– Ребята! Автор в рассказе использует слова, которые могут быть не всем вам знакомы. Давайте уточним их смысл.
Первое слово – комод. Кто из вас знает, что такое комод? (ответы детей)Правильно, комод – это низкий шкаф с выдвижными ящиками. Посмотрите, вот он на слайде (воспитатель показывает комод на слайде).
Второе слово – кочерга. Кто из вас знает, что такое кочерга? (ответы детей). Правильно, кочерга – это удлинённая палка с загнутым концом, которую используют для выгребания углей из печки. Посмотрите, вот она на слайде (воспитатель показывает кочергу на слайде).
Вот теперь все слова, которые использует автор, нам стали понятны.
5. Пластический этюд:
– Ребята! А мальчики сильно испугались, когда впервые увидели живую шляпу? А сможете мимикой показать друг другу, как они испугались! Вот как они испугались!
А теперь покажите:
– как они тряслись от страха, сидя на диване,
– как они побежали бегом из комнаты,
– как они заглядывали в комнату через приоткрытую дверь.
– Молодцы! Присаживайтесь на стульчики.
6. Продолжение беседы с детьми:
– Ребята! В каждом рассказе, как и в сказке, есть три части – начало, середина и конец. Каждая часть идёт друг за другом, иначе ничего не было бы понятно. Нам помогут вспомнить рассказ слайды с иллюстрациями.
– Итак, с чего начинается рассказ? (ответы детей)
– Какое название можно придумать для этой части? (ответы детей)
– Какая часть рассказа следует за первой? (ответы детей)
– О чём в ней говорится? (ответы детей) (ответы детей)
– Какое название можно придумать для этой части? (ответы детей)
– Чем закончилась история про мальчиков и котёнка?
– Какое название можно дать третьей части? (ответы детей).
7. –Ребята, а вы хотите поиграть в игру «Передай Шляпу»?
– Тогда слушайте правила игры; пока звучит музыка мы будем передавать шляпу по кругу. Как только музыка закончится, нужно ответить на вопрос тому, у кого шляпа осталась в руках.
1. Где лежала шляпа? (на комоде)
2. Где сидел котёнок? (на полу возле комода)
3. Что делали мальчики? (сидели за столом и раскрашивали картинки)
4. Чем решил Вадик ударить шляпу, если она вдруг к ним поползёт? (кочергой)
5. Что предложил Вовка, чтобы спугнуть шляпу? (набрать картошки и стрелять ею в шляпу)
6. Что случилось со шляпой, когда в неё попал Вадик? (шляпа подскочила кверху)
7. Что вначале высунулось из- под шляпы? (серый хвост)
8. Что сделали дети, когда увидели, что из-под шляпы вылез котёнок Васька? (Ребята обрадовались, Вадик схватил Ваську и стал его обнимать)
– Молодцы, ребята! Вы были очень внимательными, когда я вам читала рассказ, и всё запомнили. Поэтому легко справились с вопросами.
– Ребята! Подходит к концу наше занятие. Давайте с вами уточним, с каким рассказом мы сегодня познакомились?
– Кто его автор? (ответы детей: о рассказе Н. Н. Носова «Живая шляпа», о шляпе и пр.)
– Какие новые слова мы узнали? (комод и кочерга)
– Что вам больше всего запомнилось? (ответы детей)
– Что было для вас самым сложным? (ответы детей)
– А что больше всего понравилось? (ответы детей)
– Ребята, мы узнали, как наш котенок попал под шляпу? (ответа детей)
– Ребята, а теперь я предлагаю подойти к столу и выбрать карточку синюю или красную Если вам занятие понравилось положите в шляпу синюю, если нет, то красную.
IV. Заключительная часть:
– Вы знаете, ребята, по некоторым рассказам Н. Н. Носова уже сняты мультфильмы. Например, есть мультфильм «Бобик в гостях у Барбоса», есть мультфильм «Приключения Незнайки». А мультфильма про «живую» шляпу ещё нет! А вы хотите стать авторами данного мультфильма?
– Я предлагаю вам раскрасить раскраски, а потом мы составим мультфильм, который покажем другим ребятам и родителям.
«Живая шляпа» Н. Носов.
Котёнок Васька сидел на полу возле комода и ловил мух. А на комоде, на самом краю, лежала шляпа. И вот Васька увидел, что одна муха села на шляпу. Он как подпрыгнет – и уцепился когтями за шляпу.
Шляпа соскользнула с комода, Васька сорвался и как полетит на пол! А шляпа – бух! – и накрыла его сверху.
А в комнате за столом сидели Володя и Вадик. Они раскрашивали картинки и не видели, как Васька попал под шляпу. Они только услышали, как позади что-то упало.
Володя обернулся и увидел на полу возле комода шляпу. Он подошёл, нагнулся, хотел поднять шляпу и вдруг как закричит:
– Чего ты? – спрашивает Вадик.
– Она жи-жи-живая!
– Кто живая?
– Что ты! Разве шляпы бывают живые?
Вадик подошёл ближе и стал смотреть на шляпу.
Вдруг шляпа поползла прямо к Вадику.
Он как закричит:
– Ай! – и прыг на диван.
Шляпа выползла на середину комнаты и остановилась. Ребята смотрят на неё и трясутся от страха.
Тут шляпа повернулась и поползла к дивану.
– Ай! Ой! – закричали ребята.
Соскочили с дивана – и бегом из комнаты. Прибежали на кухню и дверь за собой закрыли.
– Что же это за шляпа такая? Чего ей вздумалось по комнате ползать? – говорит Вадик.
– А может быть, её кто-нибудь за верёвочку дёргает?
– Ну, пойди посмотри.
– Пойдём вместе. Я возьму кочергу. Если она к нам полезет, я её кочергой.
– Постой, я тоже кочергу возьму.
– Да у нас другой кочерги нету.
– Ну, я возьму лыжную палку.
Они взяли кочергу и лыжную палку, приоткрыли дверь и заглянули в комнату.
– Где она? – спрашивает Володя.
– Вон, возле стола.
Шляпа лежала недалеко от стола и не двигалась.
– Ага, испугалась! – обрадовались ребята. – Боится лезть к нам.
– Сейчас я её спугну,- говорит Володя.
Он стал стучать по столу кочергой и кричать:
– Эй ты, шляпа!
Но шляпа не двигалась.
– Давай наберём картошки и будем в неё картошкой стрелять,- говорит Вадик.
Они набрали из корзины картошки и стали швырять в шляпу. Вдруг Вадик попал. Шляпа как подскочит кверху, как закричит:
Глядь, из-под шляпы высунулся серый хвост.
– Васька! – закричали ребята. Вадик схватил Ваську и давай его обнимать:
– Васька, миленький, как же ты под шляпу попал?
Но Васька ничего не ответил. Он только фыркал и жмурился от света.
Занятие по ЧХЛ в подготовительной группе «Чтение рассказа Н. Носова «Живая шляпа» Занятие по ознакомлению с художественной литературой в подготовительной группе. Чтение рассказа Н. Носова «Живая шляпа» Тема занятия: Чтение.
Конспект занятия по чтению художественной литературы в старшей группе по рассказу Н. Носова «Живая шляпа» Конспект занятия по чтению художественной литературы в старшей группе по рассказу Н. Носова «Живая шляпа».Цель: освоение первоначальных.
Диафильм в презентации к НОД по речевому развитию Н. Носов «Живая шляпа» Н. Носов “Живая шляпа” диафильм в презентации к НОД по речевому развит]ию Шляпа лежала на комоде, котенок Васька сидел на полу возле комода,.
Итоговое занятие по ознакомлению с художественной литературой в подготовительной группе «Игра «Что? Где? Когда?» Программное содержание: Обучающие: Уточнить и выявить умения называть жанры литературных произведений (сказки, рассказы, стихи.) Уточнить.
Конспект НОД по ознакомлению с художественной литературой в старшей группе «Мойдодыр» Программное содержание: создать обстановку радостной встречи с героем знакомой сказки; -закреплять знания детей о предметах личной гигиены,.
Открытое занятие по развитию речи в старшей группе «Пересказ рассказа Н. Носова «Живая шляпа» Конспект интегрированной образовательной деятельности в старшей группе «Пересказ рассказа Н. Носова «Живая шляпа». Автор: воспитатель высшей.
Перспективное планирование по ознакомлению с художественной литературой в подготовительной к школе группе Ознакомление с художественной литературой. Литература: Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду» 2014 год. Подготовительная к школе.
Перспективный план по ознакомлению дошкольников с художественной литературой ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ Сентябрь Тема недели: Осень. 3 – 7 сентября Понедельник Чтение.
План-конспект урока литературного чтения во 2 классе «Н. Н. Носов «Живая шляпа» по УМК «Школа России» Тема: Н. Н. Носов «Живая шляпа» Цель: познакомить обучающихся с содержанием произведения Н. Н. Носова «Живая шляпа». Задачи: учить анализировать.
Живая шляпа — Носов Н.Н.
Известная история про двух друзей и котенка, на которого с комода упала шляпа. Мальчишки сначала подумали, что шляпа ожила и очень испугались. Но вскоре секрет шляпы был открыт…
Рассказ Живая шляпа читать
Шляпа лежала на комоде, котенок Васька сидел на полу возле комода, а Вовка и Вадик сидели за столом и раскрашивали картинки.
Вдруг позади них что-то плюхнулось — упало на пол.
Они обернулись и увидели на полу возле комода шляпу.
Вовка подошел к комоду, нагнулся, хотел поднять шляпу — и вдруг как закричит:
— Ай-ай-ай! — и бегом в сторону.
— Чего ты? — спрашивает Вадик.
— Что ты! Разве шляпы бывают живые?
Вадик подошел поближе и стал смотреть на шляпу. Вдруг шляпа поползла прямо к нему. Он как закричит:
— Ай! — и прыг на диван. Вовка за ним.
Шляпа вылезла на середину комнаты и остановилась. Ребята смотрят на нее и трясутся от страха. Тут шляпа повернулась и поползла к дивану.
— Ай! Ой! — закричали ребята.
Соскочили с дивана — и бегом из комнаты. Прибежали на кухню и дверь за собой закрыли.
— Я у-у-хо-хо-жу! — говорит Вовка.
— Пойду к себе домой.
— Шляпы бо-боюсь! Я первый раз вижу, чтоб шляпа по комнате ходила.
— А может быть, ее кто-нибудь за веревочку дергает?
— Ну, пойди, посмотри.
— Пойдем вместе. Я возьму кочергу. Если она к нам полезет, я ее кочергой тресну.
— Постой, я тоже кочергу возьму.
— Да у нас другой кочерги нет.
— Ну, я возьму лыжную палку.
Они взяли кочергу и лыжную палку, приоткрыли дверь и заглянули в комнату.
— Где же она? — спрашивает Вадик.
— Вон там, возле стола.
— Сейчас я ее как тресну кочергой! — говорит Вадик. — Пусть только подлезет ближе, бродяга такая!
Но шляпа лежала возле стола и не двигалась.
— Ага, испугалась! — обрадовались ребята. — Боится лезть к нам.
— Сейчас я ее спугну, — сказал Вадик.
Он стал стучать по полу кочергой и кричать:
Но шляпа не двигалась.
— Давай наберем картошки и будем в нее картошкой стрелять, — предложил Вовка.
Они вернулись на кухню, набрали из корзины картошки и стали швырять ее в шляпу. Швыряли, швыряли, наконец, Вадик попал. Шляпа как подскочит кверху!
— Мяу! — закричало что-то. Глядь, из-под шляпы высунулся серый хвост, потом лапа, а потом и сам котенок выскочил.
— Васька! — обрадовались ребята.
— Наверно, он сидел на полу, а шляпа на него с комода упала, — догадался Вовка.
Вадик схватил Ваську и давай его обнимать!
— Васька, миленький, как же ты под шляпу попал?
Но Васька ничего не ответил, он только фыркал и жмурился от света.
Загрузка...