Поурочный план Н.Н. Носов «Фантазеры».
план-конспект урока по чтению (2 класс) на тему
Поурочный план к уроку чтения 2 класс Н.Н. Носов «Фантазеры».
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
chtenie_word.doc | 67 КБ |
Предварительный просмотр:
Тема: Н.Н. Носов «Фантазеры».
Цель: Формировать навыки выразительного чтения, совершенствовать навык выборочного чтения, развивать речь, мышление, воображение, учить рассуждать, фантазировать, делать выводы, воспитывать доброе отношение друг к другу.
I. Организационный момент.
Сейчас, закройте глазки и передайте привет вашим мамам, папам, бабушкам. Пожелайте им успехов. А себе мысленно скажите: “У меня сегодня все получится!”
– Скажите, ребята, а чему мы с вами учимся на уроках чтения? (Ответы детей).
На доске вывешиваются карточки: читать, говорить, размышлять, слушать.
С чего мы всегда начинаем наш урок? (С разминки).
II. Речевая разминка.
Учитель: Ребята, вспомним главное правило.( слайд № 1 )
Дети: Каждый день всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Верно, четко говорим,
Никогда мы не спешим!
Скороговорка: У Сени и Сани в сетях сом с усами
Хором по слогам, тихо, громко, задать вопрос, с радостью, быстро
III. 2. Сообщение темы урока. (Слайд №2)
“Мишкина каша”, “Приключения Незнайки и его друзей”, “Автомобиль”
– Прочитайте записи на слайде. Что в них общего? (Это весёлые, смешные произведения Н.Носова).
3. Слово ученика Николай Николаевич Носов родился в 1908 году в городе Киеве. В школьные годы он увлекался музыкой, театром, шахматами, электротехникой, фотографией. Волшебники, как известно, бывают разные: добрые и злые. Н.Н. Носов был добрым волшебником, потому что владел таинственным “золотым ключиком” к сердцам маленьких граждан. Да еще и веселым волшебником. Он был фантазер. Он написал много рассказов и повестей, таких, как: “Затейники”, “Мишкина каша”, “Фантазеры”, “Веселая семейка”, “Приключения Незнайки и его друзей” и др.Н.Н. Носов не сразу стал писателем. Раньше он был кинорежиссером, создавал мультфильмы и кинофильмы и за это был награжден орденом Красной Звезды. Потом Н.Н. Носов пришел в литературу и 40 лет писал книги для детей.
Учитель обращает внимание детей на выставку книг (выставка книг)
(Слайд №3). Прочитайте только красные буквы и вы узнаете тему сегодняшнего урока.
Ф Р А О Н Ь Т М А Б З Л Ё Э Р В Ы
-Прочитайте жужжащим чтением самостоятельно, а потом мы прочитаем его хором:
.илавиравогзар и екчеемакс ан удас в иледис кисатС и актушиМ
Учитель: Это начало рассказа «Фантазёры»
VI.Первичное знакомство с текстом.
-Ваша задача следить за чтением и суметь его продолжить.
-Перед чтением я хочу вам задать вопрос, на который вы ответите после чтения:
-Почему рассказ назван «Фантазёры», а не «Вруны»?
Чтение текста учителем и хорошо читающими детьми.
-Понравилась ли вам история?
-Что понравилось больше всего?
VII.Физминутка. Сейчас мы отдохнём.
VIII. Беседа после чтения.
-Почему рассказ назван «Фантазёры», а не «Вруны»?
-Кого из героев можно назвать вруном? Почему?
Итак, необходимо отличать фантазию и враньё.
-Прочитайте, что ребята выдумали про свой возраст?
-Прочитайте про «нападение акулы».
-Прочитайте, как смог Мишутка раздавить автобус?
-Прочитайте, о путешествие Стаса на Луну? Почему на Луне нет ничего интересного?
Прочитайте, о пользе вранья в истории Игоря? Можно ли назвать его фантазёром?
Прочитайте, как ребята разделили мороженое? Как вы думаете: они поступили правильно?
ХI. Закрепление изученного. Карточка хорошо и плохо
ВРАТЬ, ОБМАНЫВАТЬ, ВЫДУМЫВАТЬ, ЛГАТЬ, КЛЕВЕТАТЬ, ИЗОБРЕТАТЬ, ФАНТАЗИРОВАТЬ
Ученики получают карточки с заданием:
– Какие из предложений, характерны для фантазёров, а какие – для врунов.
Придумывать ради собственного удовольствия.
Обманывать кого-то с выгодой для себя.
Сочинять интересную историю.
Обманывать, чтобы получить какую-то пользу.
Вывод: фантазёры сочиняют ради собственного удовольствия или для того, чтобы получали удовольствие другие люди.
-Что особенно понравилось на уроке и почему?
ХIII. Домашнее задание: чтение рассказа по ролям стр.180-185
– Качания головой (это упражнение стимулирует мыслительную деятельность, облегчает приобретение навыков чтения): дышите глубоко, расслабьте плечи и уроните голову вперед. Позвольте голове медленно качаться из стороны в сторону, пока при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления шеи. Выполнять 30 секунд.
– “Ленивые восьмерки” (это упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания): нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости “восьмерки” по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
– “Шапка для размышлений” (улучшает внимание, ясность восприятия и речь): “наденьте шапку”, т.е. мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.
– Какие животные могут это делать?
– Как звали девочку, уронившую в речку мячик?
– На груше росло 10 груш, а на иве на 2 груши меньше. Сколько груш росло на иве?
3. Артикуляционная гимнастика.
Дети выполняют упражнения по выбору:
4. Работа по ленте букв.
- Называем звуки “громко”, “тихо”;
- Читаем прямые слоги с буквой “и”;
- Читаем обратные слоги с буквой “у”;
- Пропоем прямые слоги с буквой “а” на мотив детской песенки (по выбору учащихся).
5. Чтение слов на карточках:
- Про себя;
- Вслух, целыми словами: “охотник”, “щенок”, “грязнуля”, “помощник”, “деревяшка”, “уговаривает”, “обрадовался”.
III. Проверка домашнего задания.
Чтение наизусть стихотворения Ю. Могутина “Убежал”.
Чтение наизусть стихотворения Б.В. Заходера “Ежик”, инсценирование.
Чтение наизусть народной “Потешки”.
IV Физминутка – игра.
Назови детенышей животных.
У коровы – теленок.
У лошади – жеребенок.
У свиньи – поросенок.
У курицы – цыпленок.
У тигрицы – тигренок.
У кошки – котенок.
У собаки – щенок.
Ребята, а у кого из вас была или есть собака? Были ли у нее щенки? А какие щенки? (маленькие, смешные, глупые, забавные, пушистые и т.д.)
V. Новый материал.
1. Слово учителя.
Сегодня на занятии мы познакомимся с творчеством замечательного детского писателя Е.И.Чарушина и прочитаем его рассказ, который называется “Про Томку”.
Как вы думаете, о ком этот рассказ?
2. Чтение рассказа учителем.
3. Беседа с учащимися.
Понравился рассказ? Что особенно понравилось или запомнилось?
Какие мысли и чувства у вас появились?
4. Слово о писателе.
Е.И.Чарушин не только известный детский писатель, но и замечательный художник. Он пишет и сам иллюстрирует свои рассказы. Евгений Иванович очень любит животных. Писатель может подолгу наблюдать за ними, а затем интересно по-своему рассказать о них своим читателям. Е.И.Чарушин написал цикл рассказов про щенка, который так и называется “ПроТомку”. Если вам интересно узнать, какие приключения происходили с Томкой, вы можете взять в нашей библиотеке эту книжку и прочитать сами.
VI. Физминутка. Игра “Делай так, делай этак”!
VII. Работа с текстом.
А сейчас ребята вы будете самостоятельно читать этот рассказ.
- Чтение хором, вместе с учителем;
- Чтение про себя;
- Чтение шепотом;
- Жужжащее чтение;
- Чтение вслух в полный голос.
На каждый вид чтения дается 30 секунд. Далее дети читают самостоятельно по своему выбору.
VIII. Беседа по содержанию.
Какие по характеру были щенки?
Почему автор выбрал для охоты именно Томку?
Как вы думаете, где и для чего могут быть полезны другие щенки?
Прочитайте в тексте, как Томка искал деревяшку?
Как вы поняли значение слова “толковый”?
Прочитайте рассказ дома и нарисуйте рисунок. Каким вы себе представляете Томку?
Какое открытие сегодня на уроке вы для себя сделали?
Какие трудности возникали?
Что особенно запомнилось, понравилось на занятии?
Спасибо за работу на уроке!
Урок внеклассного чтения “Н.Носов “Фантазеры””. 2-й класс
Класс: 2
Презентация к уроку
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цель урока: познакомиться с произведением детского писателя Н.Н. Носова “Фантазёры”
Задачи: продолжать работу над развитием беглого, выразительного чтения, умением находить нужный ответ из текста, совершенствовать навык выборочного чтения, чтения по ролям, провести работу по обогащению словарного запаса обучающихся, развивать речь, мышление.
Оборудование: презентационное оборудование, рисунки детей к рассказам Н.Носова, рассказ Н.Носова “Фантазёры”, карточки.
Уметь передавать содержание и определять основную мысль произведения, описывать особенности поведения и характера героев. Воспитывать интерес к литературным произведениям.
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы урока.
Слайд 1. “Мишкина каша”, “Приключения Незнайки и его друзей”, “Автомобиль”
– Прочитайте записи на слайде. Что в них общего? (Это весёлые, смешные произведения Н.Носова).
Слайд 2. Прочитайте только красные буквы и вы узнаете тему сегодняшнего урока.
Ф Р А О Н Ь Т М А Б З Л Ё Э Р В Ы
3. Слово учителя. Николай Николаевич Носов родился в 1908 году в городе Киеве. В школьные годы он увлекался музыкой, театром, шахматами, электротехникой, фотографией. Волшебники, как известно, бывают разные: добрые и злые. Н.Н. Носов был добрым волшебником, потому что владел таинственным “золотым ключиком” к сердцам маленьких граждан. Да еще и веселым волшебником. Он был фантазер. Он написал много рассказов и повестей, таких, как: “Затейники”, “Мишкина каша”, “Фантазеры”, “Веселая семейка”, “Приключения Незнайки и его друзей” и др.
Н.Н. Носов не сразу стал писателем. Раньше он был кинорежиссером, создавал мультфильмы и кинофильмы и за это был награжден орденом Красной Звезды.
Потом Н.Н. Носов пришел в литературу и 40 лет писал книги для детей.
Учитель обращает внимание детей на выставку книг (выставка книг)
Покажите те книги, которые вы читали или вам читали. Узнаете ли вы вот эту книгу? (“Фантазёры”.) В ней есть очень интересный рассказ “фантазёры”.
– В каком рассказе герои учили азбуку Морзе? Зачем? Телефон
– Что проще всего сварить, по мнению Мишки? Каша
– Кто напугал мальчиков в рассказе “Живая шляпа”? Котёнок
– Чем швырял Володя в шляпу? Картофель
– Как звали мальчика в рассказе “Заплатка”? Бобка
– Самый знаменитый житель Цветочного города? Незнайка
– В каком городе родился Носов? Киев
-Как звали коротышку музыканта?) Гусля
5. Анализ произведения “Фантазёры”.
– Какое слово получилось по вертикали? (Фантазия)
– А что обозначает слово “ФАНТАЗИЯ” ? ( работа со словарём
“МЕЧТА”, что-то надуманное, неправдоподобное, ложь, выдумка, волшебство)
– Кто такие фантазёры? (это выдумщики, сочинители, мечтатели,)
– Уточните значение этого слова, подберите близкие по смыслу слова. (Выдумка, затея).
– Как называют человека, который любит фантазировать? (Фантазёр)
Слайд 5. На доске запись: фантазировать – фантазёр
– Сегодня мы поразмышляем над рассказом Носова “Фантазёры”.
– Кто так назван в рассказе? (Мишутка и Стасик.)
– Что делали ребята? Прочитайте.
– Прочитайте, что придумывал Миша, а что Стасик.
Миша | Стасик |
Мне 140 лет. |
Был большой, а стал маленький.
Мог реку переплыть, океан.
Напала акула, откусила голову,
Раздавил автобус.
Был маленький, вырос, снова
стал маленький, а потом опять вырасту.
Мог море переплыть.
Крокодил съел, а потом выплюнул.
На луну летал.
– Кто, по-вашему, лучший сочинитель? Почему?
– Когда вы читали произведение в тексте вам встретилось слово “(Врать)”. Как называют человека, который врёт? (Врун).
– Почему рассказ называется “Фантазёры”, а не “Вруны”?
(Мальчики придумывали ради собственного удовольствия, они никому не делали плохо.)
Работа со словарём (дети находят определение слов “Врун”, “врать”)? (Врун – это лгун, который говорит неправду с выгодой для себя. Фантазёр – выдумщик, который получает удовольствие от самого процесса сочинения.)
– Чем отличается врун от фантазёра
– Получали ли мальчики удовольствие от фантазий друг друга?
– Как развивались события дальше? (Тут пришёл соседский Игорь…)
– Что сказал ребятам Игорь?
– Что ответили ребята?
– Какое новое слово появилось для обозначения того, что делают мальчики? (Работа со словарём “Обманывать”.) Что значит обманывать? Как называют человека, который обманывает? (Обманщик.)
– Игорь считает, что ребята врут, а они считают, что выдумывают. С кем вы согласны?
– Почему Стасик и Миша обрадовались, когда Игорь решил сочинить историю?
Работа с книгой.
– Как Игорь придумывал? (Найдите и прочитайте).
– Зачем автор использует такие слова, как гм, кхм?
– Смог ли Игорь сочинить интересную историю? Почему?
– Прочитайте отрывок о том, как Игорь поступил с Ирой. Как ребята отнеслись к поступку Игоря?
– Как вы относитесь к поступку мальчика?
– Почему ребята не захотели сидеть с Игорем? А что бы сделали вы?
– Что произошло, когда Игорь ушёл? (Ребята купили мороженое.)
– Кого встретили мальчики?
– Какое настроение было у Иры? Какие слова помогли вам это понять?
– Почему плакала Ира? ( Игорь наговорил на Иру, оклеветал, свалил на неё вину.)
– Как ребята утешали Иру? Прочитайте.
– Как вы считаете, в этом эпизоде Стасик врёт или фантазирует?
– Зачем он это делает?( Чтобы утешить Иру)
– Давайте сделаем вывод, чем врун отличается от фантазёра.(фантазёр никому не причиняет вреда, выдумывает в своё удовольствие; а врун – для того, чтобы ему было хорошо)
– Как вы считаете, удалось ли Мише и Стасику утешить Иру? Какие слова в тексте подтверждают это? (Засмеялась Ира.)
7. Закрепление изученного.
Работа в группах.
Ученики получают карточки с заданием:
– Какие из предложений, характерны для фантазёров, а какие – для врунов.
Карточка:
Придумывать ради собственного удовольствия.
Обманывать кого-то с выгодой для себя.
Сочинять интересную историю.
Обманывать, чтобы получить какую-то пользу.
Вывод: фантазёры сочиняют ради собственного удовольствия или для того, чтобы получали удовольствие другие люди.
8. Обобщающая беседа.
– Какие герои рассказа вам понравились? Встречались ли вам в жизни ребята, похожие на этих героев?
– Как вы думаете, смогут ли Мишутка и Стасик помириться с Игорем?
– Как бы вы объяснили Игорю, чем отличается ложь от фантазии?
На карточках зачеркните слова, обозначающие действия, как не следует поступать в жизни.
Карточка:
ВРАТЬ, ОБМАНЫВАТЬ, ВЫДУМЫВАТЬ, ЛГАТЬ, КЛЕВЕТАТЬ, ИЗОБРЕТАТЬ, ФАНТАЗИРОВАТЬ
Слайд 10. ВЫДУМЫВАТЬ, ИЗОБРЕТАТЬ, ФАНТАЗИРОВАТЬ.
– Как вы думаете, почему рассказы Носова не стареют? Почему их с удовольствием читали ваши бабушки и дедушки, ваши мамы и папы и с удовольствием читаете вы?
– Прочитайте слова Сергея Михалкова на слайде.
“Все герои Николая Носова “как живые”, а их фантазия, их поступки и даже проделки учат читателей добру”.
На дерево настроения прикрепите смайлики вашего сегодняшнего настроения. Если вы считаете, что вы
- доволен своей работой
- не доволен своей работой
- старался, но не всё получилось
Конспект ООД по чтению рассказа Н. Н. Носова «Фантазеры» в подготовительной к школе группе. Технология «Ситуация»
Ольга Крылова
Конспект ООД по чтению рассказа Н. Н. Носова «Фантазеры» в подготовительной к школе группе. Технология «Ситуация»
Тема «Чтение рассказа Н. Н. Носова «Фантазеры».
-формировать избирательное отношение к образам литературных героев, умение оценивать их поступки.
-Развивать у детей воображение, позволяющее им представлять в своем сознании описанные в произведении события;
-Актуализировать у детей представления о произведениях разных жанров;
-Сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения под руководством воспитателя на основе рефлексивного метода;
-Тренировать мыслительные операции – анализ, синтез, сравнение, развивать внимание, память воображение, речь, сформировать опыт самоконтроля.
Ход образовательной ситуации.
1. Введение в игровую ситуацию.
-мотивировать детей на включение в игровую деятельность.
Воспитатель собирает детей около себя:
-Вы все скоро пойдете в школу, и вам будут задавать домашние задания.
Нашему старому знакомому Ване в школе дали задание: рассказать о поступках людей, и найти произведение художественной литературы, в котором рассказывается о тех или иных поступках.
-Хотите Ване помочь?
2. Актуализация знаний.
– Актуализировать у детей представления о произведениях разных жанров;
-Тренировать мыслительные операции, речь.
1. Как вы понимаете слово «поступок»?
2. Какие бывают поступки?
3. Случалось ли вам совершать хорошие поступки? А плохие?
3. Затруднение в игровой ситуации.
-создать мотивационную ситуацию для знакомства с новым произведением;
-сформировать опыт под руководством воспитателя фиксации затруднения и понимания его причины;
-тренировать мыслительные операции – анализ и сравнение, развивать речь, логическое мышление.
-Откуда мы узнаём о поступках людей? (новости, газеты, литература, от других людей).
Приведите мне пример рассказа, стихотворения, сказки в которых герои совершали бы разные поступки.
-Смогли назвать такие произведения?
-Почему не смогли?
-Хотите я вам помогу?
Я с детства помню один замечательный рассказ.
-Хотите я вам его почитаю?
А вы слушайте и постарайтесь запомнить какие хорошие или некрасивые, плохие поступки совершили его герои.
Чтение рассказа Н. Н. Носова «Фантазеры».
4. Открытие нового знания.
-формировать избирательное отношение к образам литературных героев, умение оценивать их поступки;
-тренировать мыслительные операции.
Теперь давайте вместе разберемся, подходит ли этот рассказ для Ваниного домашнего задания. А я с помощью вопросов помогу вам вспомнить его содержание.
1. Как вы думаете, почему рассказ называется «Фантазёры»?
2. А можно было рассказ назвать «Врунишки» или «Лгунишки»?
3. Чем ложь отличается от фантазии?
4. Истории, придуманные Стасиком и Мишуткой, принесли кому-то вред?
5. А то, что придумал Игорь?
6. Как Миша и Стасик отнеслись к поступку Игоря? Почему они рассердились так, что даже обозвали Игоря, а потом еще и прогнали его?
7. Кто пострадал от поступка Игоря?
8. Скажите, пожалуйста, есть ли в этом рассказе примеры плохих и хороших поступков?
9. Чей поступок в этом рассказе заслуживает одобрения?
10. Чей поступок мы можем назвать некрасивым, нечестным, плохим?
-Как люди обычно реагируют на хороший поступок? Сможете показать без слов с помощью выражения лица, жестов?
Покажите без слов реакцию людей на плохой поступок.
Ребята, мы много говорили, а я что-то не поняла отношение каждого из вас к поступкам героев…
Как, с помощью чего мы можем выразить своё отношение к поступкам? (поставить отметку, проголосовать).
Я предлагаю отдать проголосовать, отдать свой голос тому, чей поступок, чьё поведение вам больше понравились.
Дети с помощью кругов голосуют за тот или иной поступок, положив свой круг под именем любого из героев.
-Ребята, а почему вам не понравился поступок Игоря?
-Вы бы так поступили?
-провести рефлексию деятельности и создать ситуацию успеха.
-Кому мы сегодня помогали?
-Удалось ли нам ему помочь?
-Сумели мы дать оценку поступкам Игоря?
-Почему нам удалось это сделать?
Конспект НОД по ЧХЛ на тему «Чтение рассказа Н. Носова «На горке» в рамках тематической недели «Я сам» Цель: создание условий для знакомства детей с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской.
Конспект НОД по чтению художественной литературы в подготовительной к школе группе «Золотая рыбка» Тема: «Путешествие в сказку А. С. Пушкина» Цель: Закрепить содержание сказки «О рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина. Задачи: Формировать умение.
Конспект НОД по коммуникации в подготовительной к школе группе. Пересказ рассказа М. М. Пришвина «Золотой луг» Конспект НОД. Пересказ рассказа М. М. Пришвина «Золотой луг». Цели: Обобщение представлений о весне. Актуализация словаря по теме «Весна».
Конспект НОД для средней группы «Пересказ рассказа Н. Носова «Заплатка» «Речевое развитие» -использование форм прямой и косвенной речи в общении; -обогащение словаря за счёт прилагательных; – продолжить знакомство.
Конспект организованной образовательной деятельности в подготовительной группе по чтению рассказа К. Паустовского «Кот-ворюга» Конспект организованной образовательной деятельности в подготовительной группе. Приобщение к художественной литературе: чтение рассказа.
Конспект по развитию речи «Составление рассказа о животных по сюжетным картинкам» в подготовительной к школе группе Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе «составление рассказа о животных по сюжетным картинкам» Цель: Формировать умения.
Конспект занятия «Чтение рассказа Н. Носова «Живая шляпа» с детьми подготовительной группы Цели: формировать интерес детей к творчеству Н. Носова; расширять представления детей об особенностях произведения, его отличиях от других.
НОД по чтению рассказа К. Д. Ушинского «Два плуга» в подготовительной коррекционной группе Программное содержание: – познакомить детей с произведением К. Д. Ушинского «Два плуга»; – совершенствовать умение детей поддерживать беседу,.
Знакомство с творчеством Н. Носова и чтение рассказа «Живая шляпа» с детьми подготовительной группы Цели: формировать интерес детей к творчеству Н. Носова; расширять представления детей об особенностях произведения, его отличиях от других.
Фантазёры — Носов Н.Н.
Смешной рассказ про Мишутку и Стасика, которые рассказывали друг другу всякие небылицы – соревновались кто кого переврет. Однажды к ним на скамейку подсел соседский Игорь. Мальчик рассказал, как по-настоящему обманул маму, съев пол банки варенья и свалив на сестру…
Рассказ Фантазёры читать
Мишутка и Стасик сидели в саду на скамеечке и разговаривали. Только они разговаривали не просто, как другие ребята, а рассказывали друг другу разные небылицы, будто пошли на спор, кто кого переврет.
— Сколько тебе лет? — спрашивает Мишутка.
— Девяносто пять. А тебе?
— А мне сто сорок.
Знаешь, — говорит Мишутка, — раньше я был большой-большой, как дядя Боря, а потом сделался маленький.
— А я, — говорит Стасик, — сначала был маленький, а потом вырос большой, а потом снова стал маленький, а теперь опять скоро буду большой.
— А я, когда был большой, всю реку мог переплыть, — говорит Мишутка.
— У! А я море мог переплыть!
— Подумаешь — море! Я океан переплывал!
— А я раньше летать умел!
— Сейчас не могу: разучился.
— А я один раз купался в море, — говорит Мишутка, — и на меня напала акула. Я ее бац кулаком, а она меня цап за голову — и откусила.
— Почему же ты не умер?
— А зачем мне умирать? Я выплыл на берег и пошел домой.
— Конечно, без головы. Зачем мне голова?
— Как же ты шел без головы?
— Так и шел. Будто без головы ходить нельзя.
— Почему же ты теперь с головой?
«Ловко придумал!» — позавидовал Стасик. Ему хотелось соврать получше Мишутки.
— Ну, это что! — сказал он. — Вот я раз был в Африке, и меня там крокодил съел.
— Вот так соврал! — рассмеялся Мишутка.
— Почему же ты теперь живой?
— Так он же меня потом выплюнул.
Мишутка задумался. Ему хотелось переврать Стасика. Он думал, думал, наконец говорит:
— Один раз я шел по улице. Кругом трамваи, автомобили, грузовики…
— Знаю, знаю! — закричал Стасик. — Сейчас расскажешь, как тебя трамвай переехал. Ты уже врал про это.
— Ничего подобного. Я не про это.
— Ну ладно. Ври дальше.
— Вот я иду, никого не трогаю. Вдруг навстречу автобус. Я его не заметил, наступил ногой — раз! — и раздавил в лепешку.
— Ха-ха-ха! Вот это враки!
— А вот и не враки!
— Как же ты мог раздавить автобус?
— Так он же совсем маленький был, игрушечный. Его мальчишка на веревочке тащил.
— Ну, это не удивительно, — сказал Стасик. — А я раз на Луну летал.
— Эва, куда махнул! — засмеялся Мишутка.
— Не веришь? Честное слово!
— На чем же ты летал?
— На ракете. На чем еще на Луну летают? Будто не знаешь сам!
— Что же ты там на Луне видел?
— Ну, что… — замялся Стасик. — Что я там видел? Ничего и не видел.
— Ха-ха-ха! — рассмеялся Мишутка. — А говорит, на Луну летал!
— Почему же ничего не видел?
— А темно было. Я ведь ночью летал. Во сне. Сел на ракету и как полечу в космическое пространство. У-у-у! А потом как полечу обратно… Летел, летел, а потом бряк о землю… ну и проснулся…
— А-а, — протянул Мишутка. — Так бы сразу и говорил. Я ведь не знал, что ты — во сне.
Тут пришел соседский Игорь и сел рядом на скамеечке. Он слушал, слушал Мишутку и Стасика, потом говорит:
— Вот врут-то! И вам не стыдно?
— А чего стыдно? Мы же никого не обманываем, — сказал Стасик. — Просто выдумываем, будто сказки рассказываем.
— Сказки! — презрительно фыркнул Игорь. — Нашли занятие!
— А ты думаешь, легко выдумывать!
— Ну, выдумай чего-нибудь.
— Сейчас… — сказал Игорь. — Пожалуйста.
Мишутка и Стасик обрадовались и приготовились слушать.
— Сейчас, — повторил Игорь. — Э-э-э… гм… кхм… э-э-э…
— Ну, что ты все «э» да «э»!
— Сейчас! Дайте подумать.
— Э-э-э, — снова сказал Игорь и посмотрел на небо. — Сейчас, сейчас… э-э-э…
— Ну, чего же ты не выдумываешь? Говорил — чего проще!
— Сейчас… Вот! Один раз я дразнил собаку, а она меня цап за ногу и укусила. Вот даже шрам остался.
— Ну и что же ты тут выдумал? — спросил Стасик.
— Ничего. Как было, так и рассказал.
— А говорил — выдумывать мастер!
— Я мастер, да не такой, как вы. Вот вы все врете, да без толку, а я вчера соврал, мне от этого польза.
— А вот. Вчера вечером мама и папа ушли, а мы с Ирой остались дома. Ира легла спать, а я залез в буфет и съел полбанки варенья. Потом думаю: как бы мне не попало. Взял Ирке губы вареньем намазал.
Мама пришла: «Кто варенье съел?» Я говорю: «Ира». Мама посмотрела, а у нее все губы в варенье. Сегодня утром ей от мамы досталось, а мне мама еще варенья дала. Вот и польза.
— Значит, из-за тебя другому досталось, а ты и рад! — сказал Мишутка.
— Мне ничего. А вот ты этот, как это называется… Брехун! Вот!
— Сами вы брехуны!
— Уходи! Не желаем с тобой на лавочке сидеть.
— Я и сам не стану с вами сидеть.
Игорь встал и ушел. Мишутка и Стасик тоже пошли домой. По дороге им попалась палатка с мороженым. Они остановились, стали рыться в карманах и считать, сколько у них денег. У обоих набралось только на одну порцию мороженого.
— Купим порцию и разделим пополам, — предложил Игорь.
Продавщица дала им мороженое на палочке.
— Пойдем домой, — говорит Мишутка, — разрежем ножом, чтоб было точно.
На лестнице они встретили Иру. Глаза у нее были заплаканные.
— А ты чего ревела? — спрашивает Мишутка.
— Меня мама гулять не пускала.
— За варенье. А я его и не ела. Это Игорь на меня наговорил. Наверное, сам съел, а на меня свалил.
— Конечно, Игорь съел. Он сам нам хвастался. Ты не плачь. Пойдем, я тебе свою пол порцию мороженого дам, — сказал Мишутка.
— И я тебе свою пол порцию отдам, вот только попробую разочек и отдам, — пообещал Стасик.
— А вы разве не хотите сами?
— Не хотим. Мы уже по десять порций съели сегодня, — сказал Стасик.
— Давайте лучше это мороженое на троих разделим, — предложила Ира.
— Правильно! — сказал Стасик. — А то у тебя заболит горло, если ты одна всю порцию съешь.
Пошли они домой, разделили мороженое на три части.
— Вкусная штука! — сказал Мишутка. — Я очень люблю мороженое. Один раз я съел целое ведро мороженого.
— Ну, ты выдумываешь все! — засмеялась Ира. — Кто тебе поверит, что ты ведро мороженого съел!
— Так оно ведь совсем маленькое было, ведрышко! Такое бумажное, не больше стакана…
(Илл. И.Семёнова, изд. Эксмо, 2017 г.)