План рассказа Трудный хлеб Носова

Уроки нравственности в рассказе Е. Носова «Трудный хлеб»

Урок внеклассного чтения. Целесообразно его проведение после изучения рассказа Леонида Андреева “Кусака”. Рассказы объединены одной темой: отношение человека к животным. Содержание рассказа помогает понять, по каким нравственным законам живет хозяин собаки Чанга и способствует формированию у учащихся личностной позиции. Урок формирует коммуникативные, познавательные и личностные универсальные познавательные действия.

Просмотр содержимого документа
«Уроки нравственности в рассказе Е. Носова «Трудный хлеб»»

Тема урока: Уроки нравственности в рассказе Е.Носова «Трудный хлеб»

Цель урока: раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живёт герой рассказа (хозяин собаки Чанга).

1. Коммуникативные: способность передавать содержание прослушанного текста, использование разных видов чтения, умение вступить в диалог, отстаивать свою позицию и принимать точку зрения собеседника.

2. Познавательные: умение анализировать произведение, определяя его тему и идею, т.е. авторский замысел; расширить представление о способах выражения авторского отношения к персонажам.

3. Регулятивные: владение способами действия для решения учебной задачи, оценивание достигнутых результатов и формулирование их в письменной работе (ответ на вопрос).

4.Личностные: оценивание содержания рассказа и личностный выбор ценностей (как относиться к живым существам в жизненных ситуациях).

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

Слово учителя о писателе Евгении Носове. (В качестве оформления – портрет, выставка книг).

3. Подготовка к восприятию нового рассказа (Е.Носов «Трудный хлеб»). Запись темы урока.

– Ребята, прочитайте название рассказа и предположите, о чём этот рассказ? (предположения относительно темы). В каком значении употребляется слово трудный? (в переносном). И это не даёт нам подсказки: о чём же этот рассказ? Попробуем догадаться о содержании рассказа, познакомившись с непонятными словами, которые встретятся нам в тексте.

4. Словарная работа.

На каждый стол выданы распечатанные слова, а напротив их лексические значения (перепутаны). Задание: соотнести слова и лексическое значение

Двустволка – двуствольное ружьё.

Крохаль – птица семейства утиных, которая питается рыбой

Палить из ружья – стрелять часто, залпами

Дробь – мелкие свинцовые шарики для стрельбы из охотничьего ружья

Спаниель – порода охотничьих собак

Топь – топкое вязкое место

Подранок – зверь или птица, раненные охотником

Ягдташ – охотничья сумка для дичи

– Есть предположение, о чём рассказ?

5.Формулирование задач: а) прочитать рассказ «Трудный хлеб»; б) понять содержание; в) определить тему, идею; г) высказать своё отношение к прочитанному.

6. Чтение рассказа учителем.

7. Обсуждение рассказа:

– В какое время года происходит действие в рассказе? Прочитайте описание осени. Назовите слова в переносном значении, которые помогают автору нарисовать красивую картину осени (Хрустальные сети паутины, убирает в золото осинки и берёзки)

– Перечислите героев рассказа (рассказчик-рыбак, собака Чанг и её хозяин).

– Какой Чанг внешне? Порода собаки – спаниель. У него длинные лохматые уши, белая пролысина на лбу, мохнатые белые лапы в чёрных пестринках, светло-карие глаза.

– Как описана внешность хозяина собаки? («Грузный, круглолицый, с ёжиком седых усов, он одет в короткий стёганый ватник, на ногах высокие болотные сапоги)

– Что удивило рассказчика? (Он узнал от хозяина, что спаниель слепой пёс)

– Почему охотник продолжал брать Чанга на охоту, а не оставлял его дома? (выслушать предположения учащихся). На одном из уроков при обсуждении этого рассказа возникли такие предположения:

– Должна же быть от собаки хоть какая-то польза!

– Собака тосковала бы дома без хозяина.

– Хозяину в лесу не так скучно.

– Хозяин Чанга очень хотел, чтобы пёс чувствовал себя настоящей охотничьей собакой.

– С каким из предложений ты не согласишься? Почему? А какое предположение считаешь правильным? Почему? (потому что хозяин очень любил Чанга)

* Найдите в тексте в отмеченных отрывках доказательства этой мысли. (…послышался спокойный, даже ласковый голос; дружище; золотая собака; ласково провёл ладонью; молодчина; в добром голосе хозяина почуял к себе ласку)

– В последнем отрывке найдите, что говорится об отношении рассказчика к Чангу? (“Я с уважением посмотрел на Чанга”)

– Как ответил хозяин на вопрос рассказчика: «А не лучше ли вам завести другую собаку?» (зачитываем по тексту)

– Трудный хлеб.. Как объяснить это выражение? (требующий большого труда, напряжения сил). Таким трудом для слепого Чанга была охота, помощь хозяину. Вот так надо понимать название рассказа.

– Письменно ответьте на вопрос: За что можно уважать хозяина Чанга?

8. Обобщающий вывод: что общего в рассказах «Кусака» и «Трудный хлеб»? (в них говорится об отношении человека к животным). В чём отличие этих рассказов? (отношение людей разное).

Я думаю, ребята, эти замечательные рассказы подсказали вам, как же надо относиться к животным? Расскажите, как вы относитесь к животным? Что значит «заботиться о животных»? Были в вашей жизни случаи, когда вы оказали помощь какому-то животному? Давайте к иллюстрациям рассказа «Трудный хлеб» добавим существительные, которые покажут, какие чувства должен испытывать человек к живому существу? (забота, ласка, внимание, любовь, доброта, нежность).

10. Домашнее задание: тест по рассказу; иллюстрации к рассказу.

Е.Носов “Трудный хлеб”
план-конспект урока (9 класс) по теме

Цель:

познакомить с содержанием рассказа Е. Носова «Трудный хлеб».

Задачи:

• повторить краткие сведения из биографии Е.И.Носова, познакомить с содержанием рассказа;

• корригировать внимание, логическое мышление, речь обучающихся;
• воспитывать учебную мотивацию, духовные и нравственные ценности, любовь и заботу о домашних питомцах.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект урока по чтению и развитию речи в 9 классе

на тему “Е. Носов “Трудный хлеб”

познакомить с содержанием рассказа Е. Носова «Трудный хлеб».

• повторить краткие сведения из биографии Е.И.Носова, познакомить с содержанием рассказа;
• корригировать внимание, логическое мышление, речь обучающихся;
• воспитывать учебную мотивацию, духовные и нравственные ценности, любовь и заботу о домашних питомцах.

1. Вступительное слово о писателе Е.И.Носове.

– Урок начнем с разгадывания ребуса. Расшифруйте его.

– Почему я начала урок с этой фамилии?
– Сегодня на уроке мы вспомним краткие сведения о жизни и творчестве Е. И. Носова и познакомимся с его рассказом.

2. Опрос дом. задания – из автобиографии писателя.

– Откуда родом Е. Носов?
– В каком классе учился Е.Носов, когда началась Великая Отечественная война?
– В каких войсках воевал Е.Носов?
– Что случилось с Е. Носовым в конце войны?
– О ком и в связи с чем так писал Е.Носов: «Я был старше их на целую войну…»
Вывод: Мы не раз говорили с вами о том, что писатели, поэты часто обращают наше внимание на то, чему мы просто не придаём значение в повседневной жизни. Им, как никому другому, дан особый дар – умение всматриваться, вслушиваться в тайные причины поступков. Е.И. Носов – писатель, уважительно относящийся к природе, который любит и понимает её, тонко чувствует связь человека с природой.
– Сегодня нам предстоит познакомиться с его рассказом.

3.Подготовка к восприятию текста.

– Найдите способ прочитать название рассказа.

– Мы будем читать рассказ «Трудный хлеб».
– Что мы называем хлебом, какой он бывает?
– Что обозначает слово «трудный»? (Требующий большого труда, напряжения.)
– может ли хлеб быть трудным? А лёгким…?
– Поднимите руку, у кого есть домашние питомцы?
– Что вы любите в животных?
– Чувствуют ли животные любовь? Как?
– Ребята, как могут относиться люди к животным? (Ученики могут давать разные ответы: плохо и хорошо, ласково и грубо, с любовью и ненавистью…
– Мы прочитаем рассказ об отношении человека к своему домашнему питомцу.

4. Словарная работа

А) Знакомство с трудными словами и их значением: плёс, крохаль, ситник, ягдташ, сюртук.

Б) Работа по карточке 1.
Карточка 1.
I вариант
Дополни выражения подходящими по смыслу словарными словами.
Глухой лесной ___________
Прилетела пара __________
Растёт прибрежный __________
Длинный чёрный ____________
Охотник достал ломоть хлеба из ______________
II вариант
Дополни выражения подходящими по смыслу словарными словами.
Прилетела пара __________
Растёт прибрежный __________
Длинный чёрный ____________
Слова для справок: сюртук, крохаль, ситник.
(Коллективная проверка)
– Крохаль – это порода диких уток. А какие виды диких уток обитают у нас в Кузбассе?

В) Работа над определением значения трудных слов: топь, подранок, леса, спаниель, плотва, двустволка.

– Плотва – это вид некрупной пресноводной рыбы. А какие виды рыб обитают в водоемах Кузбасса?

-Расшифруйте, как зовут питомца, о котором пойдет речь в рассказе, используя шифр и ключ к нему.

– Главным героем рассказа Е. Носова будет собака породы спаниель по кличке Чанг.

4. Физминутка для глаз

5. Чтение текста сильными обучающимися

6.Работа по тексту.

А) Анализ рассказа.
– О ком этот рассказ?
-Какой эпизод произвел на вас самое сильное впечатление? Почему?
– Что удивило автора-рассказчика во время диалога с охотником?
– Как охотник ведет себя с Чангом? (Он давал собаке команды спокойным, даже ласковым голосом; «ласково провел ладонью по черному шелковистому жилету спаниеля».)
– Продолжите фразу:
Охотник относился к Чангу … (как?) (по-доброму, справедливо, заботливо, ласково, внимательно, уважительно и т.п.)
– В какой-то момент разговор, который вели охотник и рассказчик, оборвался. Как вам кажется, почему?
– В чем был «неосторожен» рассказчик? – Видно ли было со стороны, что собака слепа? (Нет, она только на первый взгляд казалась новичком на охоте.)
– Давал ли охотник почувствовать собаке, что теперь она – неполноценный помощник своего хозяина? (Нет. Хозяин спокойно давал уточняющие команды, подбадривал собаку похвалой.)
– Как могла сложиться жизнь Чанга, окажись он у другого хозяина?
– Попробуйте дать характеристику охотнику, раскрыть его духовные ценности, нравственные законы, по которым живет герой.
– Какова тема произведения? (Необходимость сострадательного и уважительного отношения ко всему живому.)
– Повествование в произведении ведётся от лица кого? (Рыбака, т.е. рассказчика.)
– В каких словах рассказа выражается основная (главная) мысль? («…я за него двух зрячих не возьму. Как-никак 5 лет вместе». Он свой хлеб честно зарабатывает. Трудный хлеб, но честный.)
– Хозяин продолжал брать Чанга на охоту, а не оставлял дома почему? (Хозяин Чанга хотел, чтобы пёс чувствовал себя настоящей охотничьей собакой.)
– В какой-то момент разговор охотника и рыбака оборвался. Как тебе
кажется, почему? (Рыбак предложил охотнику завести другую собаку.)
– Как вы понимаете смысл названия рассказа «Трудный хлеб»? ( Собака трудным, четным способом зарабатывала себе на «хлеб»).
– Важно ли, какой «хлеб» есть: трудный честно заработанный, или легкий, не требующий от вас никакой отдачи? (Важно, «хлеб», заработанный честным трудом ешь с гордостью, а легкий «хлеб» не имеет часто никакой ценности).
– За что можно уважать хозяина Чанга?
Б) Закрепление
-Давайте проверим, насколько вы сегодня были внимательны?
Карточка 2.
Соедини стрелками героя рассказа с его описанием.
Короткий стёганый ватник Чанг
Чёрный шелковистый жилет крохаль
Чёрный сюртук, белая рубашка охотник
(Коллективная проверка)

8. ТЕСТ по рассказу Е. Носова «Трудный хлеб»

I вариант
1. Осень в лесу развешивает…:
А) дождинки
Б) кормушки
В) хрустальные сети паутины
2. Какие гости прилетели с далёкого севера?
А) крохали
Б) гуси
В) рябчики
3. Как звали спаниеля?
А) Ганг
Б) Чанг
В) Манч
4. У Чанга были…:
А) короткие гладкие уши
Б) длинная рыжая шерсть
В) длинные лохматые уши
5. Охотник достал из ягдташа…:
А) убитую птицу
Б) ломоть хлеба
В) ружьё
6. При виде летящего хлеба Чанг…:
А) спокойно стоял, глядя на хозяина
Б) побежал к хозяину
В) кинулся ловить хлеб
7. Автор поймал в реке…:
А) мелкую плотву
Б) крупного карася
В) крупную плотвицу
II вариант
1. Осень в лесу развешивает…:
А) дождинки
Б) хрустальные сети паутины
2. Какие гости прилетели с далёкого севера?
А) крохали
Б) гуси
3. Как звали спаниеля?
А) Ганг
Б) Чанг
4. У Чанга были…:
А) длинные лохматые уши
Б) рыжая шерсть
5. Охотник достал из ягдташа…:
А) убитую птицу
Б) ломоть хлеба
6. При виде летящего хлеба Чанг…:
А) спокойно стоял, глядя на хозяина
Б) побежал к хозяину
7. Автор поймал в реке…:
А) крупную плотвицу
Б) крупного карася
(Самопроверка по слайду)

9.Итог урока. Рефлексия.

– Что вы ребята узнали из нашей сегодняшней беседы?
– Кто такой друг и можно ли другом назвать вашего домашнего питомца?
(ответы)
-Чему научил вас сегодняшний урок?
Обобщение учителя:
Творчество Евгения Ивановича Носова неизменно привлекает читателей, потому что рядом с обыденным, бытовым, в произведениях писателя всегда присутствуют духовные ценности, нравственные законы, неповторимые характеры, сложный, подчас противоречивый, внутренний мир героев, авторские размышления о жизни, о человеке, о природе не только помогают юному читателю обнаруживать в себе и в окружающем мире неисчерпаемые запасы добра и красоты, но и предупреждают: жизнь человека и природы хрупка, нужно ее беречь.

Уроки нравственности в рассказе Е. Носова «Трудный хлеб»

Урок внеклассного чтения. Целесообразно его проведение после изучения рассказа Леонида Андреева “Кусака”. Рассказы объединены одной темой: отношение человека к животным. Содержание рассказа помогает понять, по каким нравственным законам живет хозяин собаки Чанга и способствует формированию у учащихся личностной позиции. Урок формирует коммуникативные, познавательные и личностные универсальные познавательные действия.

Просмотр содержимого документа
«Уроки нравственности в рассказе Е. Носова «Трудный хлеб»»

Тема урока: Уроки нравственности в рассказе Е.Носова «Трудный хлеб»

Цель урока: раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живёт герой рассказа (хозяин собаки Чанга).

1. Коммуникативные: способность передавать содержание прослушанного текста, использование разных видов чтения, умение вступить в диалог, отстаивать свою позицию и принимать точку зрения собеседника.

2. Познавательные: умение анализировать произведение, определяя его тему и идею, т.е. авторский замысел; расширить представление о способах выражения авторского отношения к персонажам.

3. Регулятивные: владение способами действия для решения учебной задачи, оценивание достигнутых результатов и формулирование их в письменной работе (ответ на вопрос).

4.Личностные: оценивание содержания рассказа и личностный выбор ценностей (как относиться к живым существам в жизненных ситуациях).

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы урока.

Слово учителя о писателе Евгении Носове. (В качестве оформления – портрет, выставка книг).

3. Подготовка к восприятию нового рассказа (Е.Носов «Трудный хлеб»). Запись темы урока.

– Ребята, прочитайте название рассказа и предположите, о чём этот рассказ? (предположения относительно темы). В каком значении употребляется слово трудный? (в переносном). И это не даёт нам подсказки: о чём же этот рассказ? Попробуем догадаться о содержании рассказа, познакомившись с непонятными словами, которые встретятся нам в тексте.

4. Словарная работа.

На каждый стол выданы распечатанные слова, а напротив их лексические значения (перепутаны). Задание: соотнести слова и лексическое значение

Двустволка – двуствольное ружьё.

Крохаль – птица семейства утиных, которая питается рыбой

Палить из ружья – стрелять часто, залпами

Дробь – мелкие свинцовые шарики для стрельбы из охотничьего ружья

Спаниель – порода охотничьих собак

Топь – топкое вязкое место

Подранок – зверь или птица, раненные охотником

Ягдташ – охотничья сумка для дичи

– Есть предположение, о чём рассказ?

5.Формулирование задач: а) прочитать рассказ «Трудный хлеб»; б) понять содержание; в) определить тему, идею; г) высказать своё отношение к прочитанному.

6. Чтение рассказа учителем.

7. Обсуждение рассказа:

– В какое время года происходит действие в рассказе? Прочитайте описание осени. Назовите слова в переносном значении, которые помогают автору нарисовать красивую картину осени (Хрустальные сети паутины, убирает в золото осинки и берёзки)

– Перечислите героев рассказа (рассказчик-рыбак, собака Чанг и её хозяин).

– Какой Чанг внешне? Порода собаки – спаниель. У него длинные лохматые уши, белая пролысина на лбу, мохнатые белые лапы в чёрных пестринках, светло-карие глаза.

– Как описана внешность хозяина собаки? («Грузный, круглолицый, с ёжиком седых усов, он одет в короткий стёганый ватник, на ногах высокие болотные сапоги)

– Что удивило рассказчика? (Он узнал от хозяина, что спаниель слепой пёс)

– Почему охотник продолжал брать Чанга на охоту, а не оставлял его дома? (выслушать предположения учащихся). На одном из уроков при обсуждении этого рассказа возникли такие предположения:

– Должна же быть от собаки хоть какая-то польза!

– Собака тосковала бы дома без хозяина.

– Хозяину в лесу не так скучно.

– Хозяин Чанга очень хотел, чтобы пёс чувствовал себя настоящей охотничьей собакой.

– С каким из предложений ты не согласишься? Почему? А какое предположение считаешь правильным? Почему? (потому что хозяин очень любил Чанга)

* Найдите в тексте в отмеченных отрывках доказательства этой мысли. (…послышался спокойный, даже ласковый голос; дружище; золотая собака; ласково провёл ладонью; молодчина; в добром голосе хозяина почуял к себе ласку)

– В последнем отрывке найдите, что говорится об отношении рассказчика к Чангу? (“Я с уважением посмотрел на Чанга”)

– Как ответил хозяин на вопрос рассказчика: «А не лучше ли вам завести другую собаку?» (зачитываем по тексту)

– Трудный хлеб.. Как объяснить это выражение? (требующий большого труда, напряжения сил). Таким трудом для слепого Чанга была охота, помощь хозяину. Вот так надо понимать название рассказа.

– Письменно ответьте на вопрос: За что можно уважать хозяина Чанга?

8. Обобщающий вывод: что общего в рассказах «Кусака» и «Трудный хлеб»? (в них говорится об отношении человека к животным). В чём отличие этих рассказов? (отношение людей разное).

Я думаю, ребята, эти замечательные рассказы подсказали вам, как же надо относиться к животным? Расскажите, как вы относитесь к животным? Что значит «заботиться о животных»? Были в вашей жизни случаи, когда вы оказали помощь какому-то животному? Давайте к иллюстрациям рассказа «Трудный хлеб» добавим существительные, которые покажут, какие чувства должен испытывать человек к живому существу? (забота, ласка, внимание, любовь, доброта, нежность).

10. Домашнее задание: тест по рассказу; иллюстрации к рассказу.

Трудный хлеб

Ходит по лесу осень, развешивает по кустам и травам хрустальные сети паутины, убирает в золото осинки и березки. Первые палые листья запестрели на влажных дорогах, на тихих, потемневших водах речных заливов.

Уже давно оставила родную рощу звонкоголосая иволга. Вслед за ней улетели ласточки. Их глубокие норы темнеют в опустевшем береговом обрыве.

А вчера на глухой лесной плёс за деревней Гуторово опустилась пара крохалей — пролетные гости с далекого севера. На другой день, когда я снова пришел на этот плёс, крохали не улетели. Погода не торопила их на юг.

Мое соседство их нисколько не смущало. Видать, мало имели они встреч с человеком. Не то что наша дикая утка. Редко по какой из них не палили из ружья.

И вдруг совсем рядом из кустов: «Трах-бабах. » Поперек реки побежали вспененные дробью одна за другой две дорожки.

Крохаль, что плыл первым, сверкнул белой подкладкой крыльев, торопливо снялся и полетел над рекой. Второй даже не вздрогнул. Он только почему-то окунул голову в воду да так и поплыл вниз по течению.

В прибрежном ситнике захлюпала вода. Показалась вислоухая голова спаниеля с белой пролысиной на лбу. Собака на миг остановилась, повела носом и вошла в реку. Она плыла легко и быстро, почти наполовину высунувшись из воды.

Вскоре спаниель был уже на том месте, где только что гуляла пара крохалей. Но он не повернул за сносимой течением птицей, а, не меняя направления, зашлепал дальше.

— Чанг, назад! — послышался спокойный, даже ласковый голос.

Чанг встряхнул длинными лохматыми ушами, остановился, поводя носом, и круто повернул влево. Догнав птицу, спаниель схватил ее за крыло и, все так же высоко над водой неся голову, поплыл обратно. Течение немного снесло его. Он выбрался на берег рядом с моими удочками, положил птицу на песок и стал отряхиваться, обдав меня дождем холодных брызг.

— Вот невежа! Перестань!

Из кустов вышел хозяин собаки, грузный, круглолицый, с ежиком седых усов, он одет в короткий стеганый ватник, на ногах высокие болотные сапоги.

— Обрызгал? — сказал он, подбирая птицу.

— Ничего! — вытирая платком лицо, ответил я.— Хорошая добыча! Редкая.

— А я, знаете, не особенно уважаю крохаля,— возразил охотник. Он приподнял за шею птицу, разглядывая рану на голове.

Я воспользовался случаем, чтобы рассмотреть крохаля. Он — в черном сюртуке, белой рубашке. Зелено-черная голова заканчивалась острым копьеобразным клювом. Величиной он был с хорошую крякву, только длиннее и уже ее.

— Птица с виду ладная. Но мясо невкусное, рыбой отдает,— пояснил охотник, присаживаясь и устало кряхтя. Собака легла рядом.— Набегались мы с тобой, Чанг. Давай-ка, дружище, посидим, отдохнем.

Чанг одобрительно замахал обрубком хвоста.

— Новичок, наверно? — кивнул я на собаку.— Обучается?

— Уже, можно сказать, старик. Пятый год. Золотая собака.— Хозяин ласково провел ладонью по черному шелковистому жилету спаниеля.— Без нее половину добычи потеряешь. Упадет битая утка в самую топь — как ее достанешь? Облизнешься и пойдешь несолоно хлебавши. Или взять подранка. В такую глушь забьется, что днем с огнем не найдешь. А Чанг быстро свое дело сработает: и подранка схватит, и битую из топи вынесет. У вас, кажется, клюет. Вон на той, где пробковый поплавок.

Я подсек. Леса натянулась. В глубине тускло блеснул бок рыбы. Потом леса вдруг провисла, и я вытащил пустой крючок.

— Сошла,— сочувственно прищелкнул языком охотник.— Жалко. У вас, значит, тоже охота… А я больше с ружьем. Люблю походить. Да вот хотя бы сегодняшний случай взять. Унесло бы крохаля течением, застрял бы где-нибудь в кустах. А Чанг пожалуйста, слазил и достал.

— А отчего он вначале не хотел брать птицу? — поинтересовался я.

— Хотеть-то он хотел, да со следа сбился. Это бывает.

— Ну что вы! — удивился я.— Какой же может быть след на воде? Да и зачем след, когда птицу и так видать?

— Э, батенька! Да ведь если бы у Чанга глаза были. Он у меня слепой.

— Слепой. — Я даже весь повернулся от изумления.— Совершенно слепой? Да не может быть.

Я пристально и недоверчиво посмотрел на Чанга. Он лежал, положив морду на мохнатые белые лапы в черных пестринках. В его глазах не было ничего странного. Светло-карие, внимательные, умные глаза опытной охотничьей собаки.

— Не верите? — усмехнулся хозяин.— Давайте продемонстрирую.— Он достал из ягдташа ломоть хлеба, отщипнул от него кусочек. Спаниель насторожился, оживленно задвигал влажным, точно резиновым, носом и уставился на хлеб.

— Чанг, лови! — крикнул хозяин и подбросил высоко вверх корочку хлеба.

Но Чанг не встрепенулся, не запрыгал, как это обычно делают собаки при виде летящей подачки, он спокойно стоял, вопрошающе глядя на хозяина. И только когда корочка упала шагах в пяти от него, он тряхнул своими мохнатыми ушами и побежал на звук упавшего хлеба.

— Видели? — спросил охотник, бросая собаке весь ломоть.— Хлеб уже летит, а он об этом не подозревает, ждет, когда я брошу.

Этот простой опыт почти убедил меня. Но оставалось непостижимым все поведение собаки. До этого она вела себя совершенно так же, как обыкновенная, зрячая, ничем не выказывая свою слепоту.

— Вы давеча заметили, что Чанг было промахнулся, плывя за убитой птицей?

— Да, заметил. Только принял это за баловство новичка.

— Нет. Это он со следа сбился. На минутку порвалась ниточка птичьего запаха, которая вела Чанга к добыче. Но Чанг молодчина! Быстро нашелся.

Спаниель благодарно чиркнул по песку обрубком хвоста, понял, что его похвалили. А может, в добром голосе хозяина почуял к себе ласку. Я с уважением посмотрел на Чанга.

— Ну как же он ослеп?

— Сам не знаю,— покачал головой хозяин — Может, таким и родился. Как узнаешь, что он слепой? Вы вот до сих пор не можете с этим согласиться. Ведь он совсем не похож на слепого. Ни обо что не спотыкается, с собаками, как и все, бегает, играет. Убежит от меня далеко — свистну, и он прямехонько мчит обратно. И по дичи промаху не делает. Ни одной утки не потерял. А главное — глаза такие умные, понимающие! Разве подумаешь, что эти глаза совершенно ничего не видят? Я-то и сам узнал о его слепоте случайно, вот так же бросив ему хлеб. Сначала не верил, а потом, со временем, убедился.

У меня опять клюнуло. На этот раз я благополучно вытащил крупную плотвицу. Снимая ее с крючка, я неосторожно спросил:

— А не лучше ли вам завести другую собаку?

— А эту куда? — нахмурился охотник.— Пристрелить? Сдать на воротник? Да я, батенька мой, за него двух зрячих не возьму. Как-никак пять лет вместе. Он свой хлеб честно зарабатывает. Трудный хлеб, но честный. Пойдем, Чанг. Бывайте здоровы!

Охотник вскинул на плечо ягдташ, двустволку и зашагал напрямик в чащу леса. Чанг бодро вскочил и побежал за хозяином. Он уверенно продирался через заросли, тычась мордой в лозу и повизгивая от нетерпения.

Я долго глядел ему вслед и теперь уже не жалел убитую птицу.

Е.носов трудный хлеб

Конспект урока по чтению и развитию речи в 9 классе
на тему “Е. Носов “Трудный хлеб”
Цель:
познакомить с содержанием рассказа Е. Носова «Трудный хлеб».
Задачи:
повторить краткие сведения из биографии Е.И.Носова, познакомить с содержанием рассказа; корригировать внимание, логическое мышление, речь обучающихся; воспитывать учебную мотивацию, духовные и нравственные ценности, любовь и заботу о домашних питомцах.
ХОД УРОКА
1. Вступительное слово о писателе Е.И.Носове.
– Урок начнем с разгадывания ребуса. Расшифруйте его.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
– Почему я начала урок с этой фамилии? – Сегодня на уроке мы вспомним краткие сведения о жизни и творчестве Е. И. Носова и познакомимся с его рассказом.
2. Опрос дом. задания – из автобиографии писателя.
– Откуда родом Е. Носов? – В каком классе учился Е.Носов, когда началась Великая Отечественная война? – В каких войсках воевал Е.Носов? – Что случилось с Е. Носовым в конце войны? – О ком и в связи с чем так писал Е.Носов: «Я был старше их на целую войну» Вывод: Мы не раз говорили с вами о том, что писатели, поэты часто обращают наше внимание на то, чему мы просто не придаём значение в повседневной жизни. Им, как никому другому, дан особый дар – умение всматриваться, вслушиваться в тайные причины поступков. Е.И. Носов – писатель, уважительно относящийся к природе, который любит и понимает её, тонко чувствует связь человека с природой. – Сегодня нам предстоит познакомиться с его рассказом.
3.Подготовка к восприятию текста.
– Найдите способ прочитать название рассказа.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
– Мы будем читать рассказ «Трудный хлеб». – Что мы называем хлебом, какой он бывает? – Что обозначает слово «трудный»? (Требующий большого труда, напряжения.) – может ли хлеб быть трудным? А лёгким? – Поднимите руку, у кого есть домашние питомцы? – Что вы любите в животных? – Чувствуют ли животные любовь? Как? – Ребята, как могут относиться люди к животным? (Ученики могут давать разные ответы: плохо и хорошо, ласково и грубо, с любовью и ненавистью – Мы прочитаем рассказ об отношении человека к своему домашнему питомцу.
4. Словарная работа
А) Знакомство с трудными словами и их значением: плёс, крохаль, ситник, ягдташ, сюртук.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Б) Работа по карточке 1. Карточка 1. I вариант Дополни выражения подходящими по смыслу словарными словами. Глухой лесной ___________ Прилетела пара __________ Растёт прибрежный __________ Длинный чёрный ____________ Охотник достал ломоть хлеба из ______________ II вариант Дополни выражения подходящими по смыслу словарными словами. Прилетела пара __________ Растёт прибрежный __________ Длинный чёрный ____________ Слова для справок: сюртук, крохаль, ситник. (Коллективная проверка) – Крохаль – это порода диких уток. А какие виды диких уток обитают у нас в Кузбассе?
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
В) Работа над определением значения трудных слов: топь, подранок, леса, спаниель, плотва, двустволка.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
– Плотва – это вид некрупной пресноводной рыбы. А какие виды рыб обитают в водоемах Кузбасса?
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
-Расшифруйте, как зовут питомца, о котором пойдет речь в рассказе, используя шифр и ключ к нему.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
– Главным героем рассказа Е. Носова будет собака породы спаниель по кличке Чанг.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

4. Физминутка для глаз
5. Чтение текста сильными обучающимися
6.Работа по тексту.
А) Анализ рассказа. – О ком этот рассказ? -Какой эпизод произвел на вас самое сильное впечатление? Почему? – Что удивило автора-рассказчика во время диалога с охотником? – Как охотник ведет себя с Чангом? (Он давал собаке команды спокойным, даже ласковым голосом; «ласково провел ладонью по черному шелковистому жилету спаниеля».) – Продолжите фразу: Охотник относился к Чангу (как?) (по-доброму, справедливо, заботливо, ласково, внимательно, уважительно и т.п.) – В какой-то момент разговор, который вели охотник и рассказчик, оборвался. Как вам кажется, почему? – В чем был «неосторожен» рассказчик? – Видно ли было со стороны, что собака слепа? (Нет, она только на первый взгляд казалась новичком на охоте.) – Давал ли охотник почувствовать собаке, что теперь она – неполноценный помощник своего хозяина? (Нет. Хозяин спокойно давал уточняющие команды, подбадривал собаку похвалой.) – Как могла сложиться жизнь Чанга, окажись он у другого хозяина? – Попробуйте дать характеристику охотнику, раскрыть его духовные ценности, нравственные законы, по которым живет герой. – Какова тема произведения? (Необходимость сострадательного и уважительного отношения ко всему живому.) – Повествование в произведении ведётся от лица кого? (Рыбака, т.е. рассказчика.) – В каких словах рассказа выражается основная (главная) мысль? («я за него двух зрячих не возьму. Как-никак 5 лет вместе». Он свой хлеб честно зарабатывает. Трудный хлеб, но честный.) – Хозяин продолжал брать Чанга на охоту, а не оставлял дома почему? (Хозяин Чанга хотел, чтобы пёс чувствовал себя настоящей охотничьей собакой.) – В какой-то момент разговор охотника и рыбака оборвался. Как тебе кажется, почему? (Рыбак предложил охотнику завести другую собаку.) – Как вы понимаете смысл названия рассказа «Трудный хлеб»? ( Собака трудным, четным способом зарабатывала себе на «хлеб»). – Важно ли, какой «хлеб» есть: трудный честно заработанный, или легкий, не требующий от вас никакой отдачи? (Важно, «хлеб», заработанный честным трудом ешь с гордостью, а легкий «хлеб» не имеет часто никакой ценности). – За что можно уважать хозяина Чанга? Б) Закрепление -Давайте проверим, насколько вы сегодня были внимательны? Карточка 2. Соедини стрелками героя рассказа с его описанием. Короткий стёганый ватник Чанг Чёрный шелковистый жилет крохаль Чёрный сюртук, белая рубашка охотник (Коллективная проверка)
8. ТЕСТ по рассказу Е. Носова «Трудный хлеб»
I вариант 1. Осень в лесу развешивает: А) дождинки Б) кормушки В) хрустальные сети паутины 2. Какие гости прилетели с далёкого севера? А) крохали Б) гуси В) рябчики 3. Как звали спаниеля? А) Ганг Б) Чанг В) Манч 4. У Чанга были: А) короткие гладкие уши Б) длинная рыжая шерсть В) длинные лохматые уши 5. Охотник достал из ягдташа: А) убитую птицу Б) ломоть хлеба В) ружьё 6. При виде летящего хлеба Чанг: А) спокойно стоял, глядя на хозяина Б) побежал к хозяину В) кинулся ловить хлеб 7. Автор поймал в реке: А) мелкую плотву Б) крупного карася В) крупную плотвицу II вариант 1. Осень в лесу развешивает: А) дождинки Б) хрустальные сети паутины 2. Какие гости прилетели с далёкого севера? А) крохали Б) гуси 3. Как звали спаниеля? А) Ганг Б) Чанг 4. У Чанга были: А) длинные лохматые уши Б) рыжая шерсть 5. Охотник достал из ягдташа: А) убитую птицу Б) ломоть хлеба 6. При виде летящего хлеба Чанг: А) спокойно стоял, глядя на хозяина Б) побежал к хозяину 7. Автор поймал в реке: А) крупную плотвицу Б) крупного карася (Самопроверка по слайду)
9.Итог урока. Рефлексия.
– Что вы ребята узнали из нашей сегодняшней беседы? – Кто такой друг и можно ли другом назвать вашего домашнего питомца? (ответы) -Чему научил вас сегодняшний урок? Обобщение учителя: Творчество Евгения Ивановича Носова неизменно привлекает читателей, потому что рядом с обыденным, бытовым, в произведениях писателя всегда присутствуют духовные ценности, нравственные законы, неповторимые характеры, сложный, подчас противоречивый, внутренний мир героев, авторские размышления о жизни, о человеке, о природе не только помогают юному читателю обнаруживать в себе и в окружающем мире неисчерпаемые запасы добра и красоты, но и предупреждают: жизнь человека и природы хрупка, нужно ее беречь.
10. Домашнее задание.
15

• e.nosov_trudnyy_hleb
  Размер файла: 363 kB Загрузок: 0

Урок — педагогическая мастерская по рассказу Е.И. Носова “Трудный хлеб”

Разделы: Литература

Тема: Жалость или помощь? (По рассказу Е.И.Носова «Трудный хлеб»)

Цели:

• познакомить с краткими сведениями из биографии Е.И.Носова;
• развивать внимание, логическое мышление, речь школьников;
• формировать интерес к творческой работе;
• формировать коммуникативные качества личности и умение работать в коллективе;
• формировать умение сопоставлять близкие по теме произведения в соответствии с поставленной проблемой.

I. Организационный момент

II. Вступительное слово учителя о писателе Е.И.Носове (работа со стендом «Писатели курского края»)

Мы не раз говорили с вами о том, что писатели, поэты часто обращают наше внимание на то, чему мы просто не придаём значение в повседневной жизни. Им, как никому другому, дан особый дар – умение всматриваться, вслушиваться в тайные причины поступков.
Сегодня нам предстоит познакомиться с рассказом одного такого писателя. Это Е.И. Носов. (Рассказ о писателе)
Мы будем читать рассказ «Трудный хлеб».

III. Индуктор (наведение).

Прежде чем начнём читать, я хочу познакомить вас с отрывком из одной газетной статьи.

1. Чтение статьи.

«В собачьей практике тоже бывает полное служебное несоответствие. Случается это реже, чем у людей, собаки более ответственны…
Небольшую экспедицию из Москвы на Алтай в охотничьем хозяйстве приняли очень радушно и гостеприимно. Хозяйка дома, где остановились гости, метала из печи на стол разные охотничьи яства, одновременно рассказывая про свой дом, быт и житьё.
– Вот этот пушистый коврик… мы его очень любим. Правда, красивый. Это у нас была собака-лайка Ролик, очень тоже любимая, это в память о ней. Ласковая была до невозможности, право, как пуделёк. Представляете, на лося не пошла, пожалела. Пришлось мужу её пристрелить.
– А что делать? – посетовал охотник. – Я не могу содержать тунеядца, хоть он и ласковый. У меня работа, мне помощник нужен.»
«Известия», 08. 09. 1995.

– Мне хотелось бы узнать ваше отношение к поступку охотника.

IV. Самоконструкция

Чтение рассказа Е. Носова «Трудный хлеб».

Перед чтением задать вопрос:

– Что объединяет этот рассказ с тем фрагментом из газеты, который обсуждали в начале урока?

V. Социолизация

1. Обсуждение вопроса на сравнение двух текстов.

2. Беседа по рассказу Е. Носова.

• Оба охотника вынуждены были решить для себя проблему: что делать с собакой, от которой на охоте мало проку. Как хозяин Чанга обращался с ним во время охоты?
• Ощущалось ли со стороны, что собака была слепа?
• Давал ли охотник почувствовать собаке, что она теперь – неполноценный помощник для своего хозяина?
• Как могла сложиться судьба Чанга, окажись он у иного хозяина?
• Почему охотник продолжал брать Чанга на охоту, а не оставлял дома?

На одном из уроков возникли предположения:

– Должна быть от собаки хоть какая-то польза!
– Собака тосковала бы дома без хозяина.
– Хозяину с собакой в лесу не так скучно.
– Хозяин Чанга очень хотел, чтобы пёс чувствовал себя настоящей охотничьей собакой.

3. Работа в группах.

1 группа. Кому из отвечавших тебе хотелось возразить? Приведи доводы в защиту твоей позиции.
2 группа. С кем ты мог бы согласиться? Приведи доводы в защиту твоей позиции.

• Как вы думаете, почему рассказчик «уже не жалел убитую птицу» после того, как узнал историю Чангу?
• Как вы понимаете смысл названия рассказа «Трудный хлеб»?
• Важно ли, какой «хлеб» есть: трудный, честно заработанный, или лёгкий, не требующий от вас никакой отдачи?
• Какой из афоризмов более всего соответствует главной мысли рассказа?
  • Лучший способ сохранить своих друзей – не предавать их. (У. Мизнер)
  • Не богатство – друг, а друг – богатство. (И. Стобей)

4. Работа в парах.

Вывод. Помощь бывает разной. Одно дело помочь в чём-то повседневном, привычном. Другое – оказать помощь тому, кто остро в ней нуждается. И в такой ситуации важно подумать, не унижает ли его такая помощь.

VI Рефлексия

Работа в группах.

На что похоже слово жалость? (1 группа)
На что похоже слово дружба? (2 группа)

VII. Домашнее задание

Написать письмо-отклик на газетную статью, которую обсуждали в начале урока.
Прежде чем писать, решите для себя:
Кому оно будет адресовано?
– Хозяину убитой собаки.
– Коллективу редакции газеты.
– Автору статьи.
– Детям охотника.
Чего ты хочешь добиться своим письмом?
Какие мысли, возникшие по ходу чтения и обсуждения рассказа Е. Носова, можно было бы использовать при написании такого письма?