План рассказа Хорошее Осеевой 2 класс

Урок чтения по рассказу В.Осеевой “Хорошее”. 2-й класс

Класс: 2

Цели:

• Познакомить с рассказом В. Осеевой «Хорошее»;
• Формировать умения выделять главную мысль произведения;
• Давать правильную характеристику героя на основе его намерений и поступков.

Задачи урока:

• Развивать навыки правильного и осознанного чтения;
• Формировать умение составлять характеристику героя;
• Воспитывать нравственные качества ребёнка: честность, чувство ответственности за свои поступки и доброе отношение к людям.

Оборудование:

• учебник с текстом В. Осеевой «Хорошее»;
• иллюстрации к рассказу;
• выставка книг В. Осеевой;
• компьютер;
• интерактивная доска;
• мультимедийный проектор;

Технология: Развитие критического мышления через чтение и письмо.

Приёмы: чтение рассказа учителем, обращение к личному опыту учащихся, бортовой журнал, прогнозирование по названию, дерево предсказаний, кластер, использование “тонких” и “толстых” вопросов.

Ход урока

I. Стадия вызова

1. Оргмомент: Приветствие. Проверка готовности.

2. Речевая разминка: Работа с пословицами.

У: Прочитайте пословицы про себя, шепотом, вполголоса:

• Не мил и свет, когда друга нет.
• Добрый человек в добре проживет век.

Вопрос: К какому разделу нашего учебника можно отнести данные пословицы? (Я и мои друзья)

3. Актуализация знаний.

Знакомство с книгой «Детям о детях».

У: Мы с вами прочитали несколько рассказов из данного раздела. Как мы можем найти их в данной книге?

Ученики работают в группах: По содержанию книги ищут изученные произведения, называют их и те основные качества человека, на которые они обращают внимание детей.

Учитель на доске заполняет «Бортовой журнал»:

4. Сообщение темы урока.

У: Сегодня мы будем читать еще один рассказ с очень приятным названием. Откройте учебники. Что это за рассказ? («Хорошее»)

Учитель дописывает название в «Бортовой журнал»

У: Как вы думаете, о чем может говориться в этом рассказе? (Дети выдвигают гипотезы, посовещавшись в группах. Гипотезы оформляются как «Дерево предсказаний».)

II. Стадия осмысления

1. Первичное восприятие. Чтение рассказа учителем.

• Какой это рассказ – веселый или грустный?
• Как зовут главного героя ?
• Каким вы себе представляете мальчика?
• Какое отношение к Юре у вас появилось?
• Как же получилось, что мальчик, который искренне хотел доставить всем радость, так и не смог ее никому доставить?

2. Вторичное восприятие. Самостоятельное чтение и беседа по рассказу.

(Исследовательская работа по тексту проводится в парах. После прочтения дети самостоятельно должны отметить в тексте, о чем мечтал Юра.))

3. Вопросы:

• Хорошие ли были мечты у Юры? Хотел ли он что-то сделать для себя? Можно ли назвать его воображаемые поступки героическими? Что такое «героический»? Кто такой герой?
• Представьте себе на секундочку, что все Юрины мечты сбываются: сестренка тонет, а он ее спасает. Что сестренка испытывает в этот момент? А что испытывает няня, Трезорка? О ком думает Юра на самом деле?(Он думает о себе. Юра мечтает, чтобы его похвалили, хочет прославиться.)
• В каком случае можно сделать что-то хорошее? (Сделать что-то хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях.)
• Почему Юра не заметил простых дел? Какой же был Юра?
• Хотели бы вы иметь такого друга как Юра?

4. Заполнение кластеров по группам и обмен мнениями

5. Обобщение по теме

• Как автор относится к своему герою? Найдите подтверждение своих мыслей в тексте. (Работа в парах: обсуждение пословицы к рассказу)

У: Сейчас мы будем с вами читать этот рассказ по ролям.

• Сколько действующих лиц в рассказе?
• Давайте возьмем карандаши и отметим слова автора. Как их надо читать? (спокойно)
• С какой интонацией надо читать слова сестры, няни, Трезорки?
• Слова Юры мы будем одинаково читать?
• Как нужно читать мысли Юры? (мечтательно)
• А слова, обращенные к сестре, няне, собаке? (грубо)

Дети распределяют в группах роли и готовятся. Затем одна группа афиширует.

III. Стадия рефлексии.

1. Итог урока

У: Сегодня мы познакомились еще с одним рассказом В. Осеевой.

• Над чем заставил вас задуматься этот рассказ?
• Давайте вернемся к нашему дереву предсказаний. Оправдались ли ваши предположения?
• На какие же качества человека хотел обратить ваше внимание автор? (дозаполнение бортового журнала)

2. Самооценка по шкале активности с комментированием командиров групп.

3. Домашнее задание

• Выразительное чтение произведения В. Осеевой «Хорошее» стр. 93-95.
• Подобрать 2-3 пословицы к данному произведению.

Конспект урока В.Осеева “Хорошее”
план-конспект урока по чтению (2 класс) на тему

УМК “Школа России”, литературное чтение, 2 класс

Скачать:

Предварительный просмотр:

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Тема урока: В.А. Осеева «Хорошее».

Цели: – познакомить с рассказом В.А. Осеевой «Хорошее»;

– формировать умения выделять главную мысль произведения;

– давать правильную характеристику героя на основе его намерений и поступков.

– развивать навыки правильного и осознанного чтения;

– формировать умение составлять характеристику героя;

– воспитывать нравственные качества ребенка: честность, чувство ответственности за свои поступки и доброе отношение к людям.

Оборудование: учебник с текстом В. Осеевой «Хорошее», иллюстрации к рассказу, компьютер, мультимедийный проектор, карточки с заданиями, раздаточный материал.

I Организация начала урока

Проверяю готовность детей к уроку.

Прозвенел уже звонок.
Начинаем наш урок.
Будьте все внимательны.
А ещё старательны.

– Здравствуйте дети. Сегодня у нас необычная встреча. К нам пришли гости. Давайте поприветствуем гостей. Улыбнитесь им, теперь друг другу. Пожалуйста, повернитесь ко мне и подарите вашу улыбку мне. Ведь улыбка украшает человека, дарит всем настроение радости. Только это настроение нам понадобится сегодня для работы.

– Сегодня на уроке перед нами стоит задача забраться на «Пирамиду знаний», каждое выполненное задание будет приближать нас к вершине. А еще за каждое верное высказывание и активность на уроке вы будете получать монетки (красные, желтые или зеленые, в зависимости от полноты и правильности ответа). Ну что? Начнем?!

II Актуализация знаний

1. Речевая разминка (работа над чистоговоркой и скороговоркой)

– Скажите, пожалуйста, над чем нам надо поработать, чтобы речь наша была внятная и разборчивая?

– Но сегодня мы скороговорку получили необычную.

Встретиться Змей и Змея захотели.

Встретиться Змей и Змея не сумели.

Змей в облаках, а Змея на земле.

Надо бы Змею спуститься к Змее.

– А теперь давайте вместе медленно, а потом опять быстрее.

– Кто желает самостоятельно попробовать.

– Давайте сами придумаем чистоговорки. Я начинаю, а кто придумал рифму – продолжит.

– Молодцы! (получают монетки)

III Мотивация к учебной деятельности

– Дети, с творчеством какой писательницы мы сейчас работаем? Тему сегодняшнего урока мы прочтем, как только вы найдете портрет Валентины Александровны.

(Слайд Тема и цель урока )

– Скажите, какая наша цель? Какие задачи нужно выполнить?

IV Основная часть

1. Презентация работы групп «Биография В. Осеевой».

– Прежде чем мы познакомимся с новым рассказом В. Осеевой, давайте вспомним о биографии и творчестве Валентины Александровны. Каждая и з трех групп (группы делились по рядам) подготовила определенный материал. Первая группа, какое ваше задание? Вторая? Третья?

Выступление учеников 1-й группы:

Валентина Александровна Осеева родилась в 1902г. на Украине. Она училась на драматическом факультете Киевского института искусств.

В 1923г. семья Осеевых переезжает в Москву. С 1937г. она начинает печатать свои книги. Юная Осеева работала педагогом в детских колониях для беспризорников. Она проработала 16 лет педагогом, помогала вернуть детям радость и стать достойными гражданами страны.

(Задают вопросы остальным детям).

2 группа: Её стихи, сказки, короткие рассказы для малышей вошли в сборник “Рыжий кот”, “Волшебное слово”, “Отцовская куртка”, “Простое дело”.

Заслуги Валентины Александровной Осеевой в деле воспитания подрастающего поколения не остались незамеченными. В 1951 году она получила государственную премию за повесть “Васек Трубачев и его товарищи”. Это трилогия. По II части создан кинофильм “Отряд Трубачева сражается” В.А. Осеева прожила 67 лет.

(Задают вопросы остальным детям).

3 группа: (показывают иллюстрации к рассказам, дети из других групп узнают и называют названия рассказа).

– Молодцы! Мы переходим на следующую ступеньку нашей пирамиды.

3. Первичное восприятие текста.

– Я сейчас прочту вам рассказ «Хорошее», а вы подмечайте в нем все хорошее.

– Так что же хорошего было в рассказе?

– Какие мечты были у Юры?

– Что вам не понравилось?

– Прочитайте, как Юрик с утра задумал сделать хорошее дело.

– О чем попросила сестренка? Что он ей ответил?

– О чем попросила няня? Что он ей ответил?

– О чем попросил Трезорка Юру? Что он ответил ему?

– Какой вопрос задал Юра маме?

– Как она ему ответила?

– Почему Юрику не удалось сделать хорошего дела?

5. Чтение по ролям.

-Сколько действующих лиц в этом рассказе?

-Кто должен читать слова, после авторских: “Юра думает… ?”.

-Есть ли слова у Трезора? (Да, то что он думает, как будто хочет сказать.)

-Как можно читать мысли Юры? (Мечтательно)

-А слова, обращенные к сестре, няни и к собаке? (Грубо, резко)

V Закрепление пройденного

1. Работа с пословицами (в парах)

Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить

Не верь словам, а верь делу.

2. Работа на карточке (тест, вставь необходимое слово)

– Надо ли дожидаться беды или можно найти хорошие дела в обычной жизни?

– Какие хорошие поступки вы можете делать каждый день?

– Будете ли вы ждать награды за эти поступки?

– Кому понравилась работа соседа?

VII Домашнее задание

– Подготовить пересказ текста.

– Нарисовать иллюстрацию к рассказу (по желанию).

Конспект урока по литературному чтению 2 класс: В. А. Осеева «Хорошее»

Цели:

– формировать навыки правильного и осознанного чтения, умения составлять характеристику героя, формулировать главную мысль произведения;

– развивать мышление детей через анализ, обобщение, рассуждение, сравнение;
– воспитывать нравственные качества личности ребенка.

Оборудование: учебник «Литературное чтение» 2 класс Л. Ф. Климанова и др., листы-заготовки слов для составления характеристики литературного героя, индивидуальные карточки с пословицами, словарь характеристик, компьютер, презентация к уроку.

Методы и формы организации учебной деятельности: эвристическая беседа, фронтальная, парная, групповая.

Ход урока

І. Орг. момент

Уважаемые ребята! Предлагаю начать наш урок с упражнения «Поздороваемся ладошками!»
– Пожелаем друг другу здоровья. Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами:
– желаю (соприкасаются большими пальцами);
– успеха (указательными);
– большого (средними);
– во всём (безымянными);
– и везде (мизинцами);
– здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)

ІІ. Актуализация опорных знаний

– Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие. Путешествие будет длиться целый урок, на нашем пути будут препятствия и интересные задания.

Стадия вызова. Игра «Верите ли Вы»:
– что нас ждёт увлекательный урок – путешествие?
– что можно научиться делать хорошие дела просто так?
– что можно думать о том, что читаете?
– что сделать, что-то хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях.?
– что мы сегодня познакомимся с интересным произведением?
– Давайте выберем, чем на уроке мы будем заниматься? (учиться думать и предполагать, размышлять и рассуждать, понимать смысл прочитанного и услышанного, а также делать для себя какие-то выводы). И, возможно, в конце урока вы поверите в то, во что раньше не верили.

III. Подготовка к работе

1) Разминка речевого аппарата
– На уроке будем много читать и говорить, поэтому подготовим свой речевой аппарат. Посмотрите на доску. Прочитайте и скажите, что это?

Про пёстрых птиц поёт петух,
Про перья пышные, про пух.

– Для чего нужны скороговорки? (Чтобы правильно произносить все звуки языка. Улучшается речь, дикция. Это упражнение для дикторов радио и телевидения, ораторов.)
– Какие правила чтения скороговорок мы знаем? (Сначала надо читать медленно, затем в обычном темпе, а потом быстро.)
– Хором проговорите шёпотом медленно, проговаривая каждый звук. Теперь прочитайте в обычном темпе. А сейчас постарайтесь прочитать быстро.
Прочитайте друг другу, а потом всему классу.

2) Подготовка к изучению нового материала
– Я не зря подготовила для вас именно эту скороговорку.
– О ком говорится в скороговорке? (О петухе)
– Недавно мы с вами читали одно произведение, где одним из героев тоже был петушок, который так любил свою хозяйку, но хозяйка эта не очень хорошо поступила с ним и другими своими друзьями.
– Догадайтесь, о коком рассказе идёт речь? А кто его автор?

“Жила-была девочка. И был у неё петушок. Встанет утром петушок, запоёт:
– Ку-ка-ре-ку! Доброе утро, хозяюшка!” (В.Осеева “Добрая хозяюшка”)
– Итак, о ком будем говорить на уроке? (О В.Осеевой)
Какой раздел мы изучаем? (Я и мои друзья). Мы уже читали некоторые произведения этого раздела.
– Чему учат нас эти произведения? (дружбе, вежливости, доброте)
– В этот раздел включено и произведение В. Осеевой.

IV. Изучение нового материала

1. Знакомство с творчеством В. А. Осеевой
Пока мы с вами беседовали, к нам пришло письмо из прошлого.
«Дорогие ребята!
Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы. Любила их за то, что могла читать без помощи взрослых. Один раз мама спросила:
– Понравился тебе рассказ?

Я ответила:
– Не знаю. Я о нём не думала.
Мама очень огорчилась.
– Мало уметь читать, надо уметь думать, – сказала она.
С тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда и о своих собственных. И так как в жизни мне это помогло, то я написала для вас короткие рассказы, чтобы вам легче было научиться читать и думать».
–Попробуйте догадаться? Кто прислал нам письмо?
– Верно. Это письмо прислала Валентина Александровна Осеева.
– Что интересного из жизни писательницы вы знаете?

Подготовленные ребята рассказывают сообщение о В. Осеевой
1. Валентина Александровна Осеева родилась в 1902г. на Украине. Она училась на драматическом факультете Киевского института искусств.
2. В юные годы Валентина Осеева мечтала стать актрисой и даже поступила на актерский факультет.
Но однажды, когда увидела беспризорных детей, поняла, что ее настоящее призвание – воспитывать детей. Шестнадцать лет она отдала воспитанию детей-беспризорников и малолетних правонарушителей.
– Ребята, кто такие беспризорники? (Человек, оставшийся без присмотра, живущий на улице, бездомный.)

3. Работая воспитательницей в детских учреждениях, в свободное время Осеева сочиняла для ребят сказки, сама писала пьесы и ставила их вместе с детьми. Она любила придумывать игры.
Осеева много писала для малышей – стихи, сказки, короткие рассказы.
4. Заслуги Валентины Александровной Осеевой в деле воспитания подрастающего поколения не остались незамеченными. В 1951 году она получила Сталинскую премию за повесть “Васёк Трубачёв и его товарищи”. Это трилогия. По II части создан кинофильм “Отряд Трубачёва сражается”.

Осеева прожила 67 лет.
– О чём, о ком её рассказы, догадались? ( О детях, их хороших и плохих поступках)
– Зная тему урока, пользуясь опорными словами, поставьте его задачи.

Познакомиться … (с новым произведением В.А.Осеевой).
Учиться правильно …(и выразительно читать её произведение «Хорошее»).
Проанализировать … (поступки героя).
– А еще сегодня обсудим проблемы, которые В.Осеева поднимает в своих произведениях, и подумаем, как надо вести себя в подобных ситуациях.
– С каким произведением мы сегодня познакомимся на уроке, вы узнаете, прочитав слово в обратном направлении ЕЕШОРОХ (Хорошее)

2. Целеполагание
– Как вы думаете, о чем может говориться в рассказе «Хорошее»?
Что означает слово «хорошо»? («Хорошо» – это как?)
С чем ассоциируется слово «Хороший»

3. «Ассоциативный куст»
– Сейчас мы прочтем рассказ и определим, чье предположение оказалось более точным?
(Значит, достойно, прилично, о человеке с образцовым поведением говорят, что он хороший.)
Постановка задачи: А чтобы проверить и уточнить свои предположения мы должны провести «диалог с автором» через текст. Ведь чтение – это общение с автором не непосредственно, а через текст, созданный автором.

2. Работа над рассказом “Хорошее”
1) Первичное чтение рассказа (учитель) (у детей учебники закрыты)
– Я прочитаю рассказ ,а вы подмечайте всё хорошее в этом рассказе.
Чтение текста учителем с остановками

Проснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светит. Денёк хороший.
И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.
Вот сидит он и думает:
«Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас!»
А сестрёнка тут как тут:
— Погуляй со мной, Юра!

1 остановка
– Предположите, что будет дальше?
— Уходи, не мешай думать!
Обиделась сестрёнка, отошла.
А Юра думает:
«Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!»
А няня тут как тут:
— Убери посуду, Юрочка.

2 остановка
– Как вы думаете, выполнит ли Юра просьбу няни? Почему?
— Убери сама — некогда мне!
Покачала головой няня. А Юра опять думает:
«Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!»
А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет: «Дай мне попить, Юра!»

3 остановка
– Как вы думаете, дал ли Юра попить Трезорке?
— Пошёл вон! Не мешай думать!
Закрыл Трезорка пасть, полез в кусты. А Юра к маме пошёл:
— Что бы мне такое хорошее сделать?

2) Проверка первичного восприятия.
– Понравился рассказ?
– Чье же предположение оказалось более точным?
– Скажите в форме одного предложения, о чем это произведение, используя для этого следующую запись на доске (слайде): Это произведение о том, как Ю..(Правильный ответ: «Это произведение о том, как Юра мечтал совершить хорошие поступки».)
– Как же так получилось, что мальчик, который искренне хотел доставить всем радость, так и не смог ее никому доставить?

3) Чтение рассказа детьми. Чтение рассказа вслух «Гонка за лидером».
Гимнастика для глаз.

– После чтения выполним гимнастику для глаз. Встали возле своих парт.
Вверх-вниз, влево- вправо. Зажмурились, широко открываем глаза.
Представьте себе, что ваш нос стал длинным и вы можете им рисовать. Закрываем глаза, и с закрытыми глазами нарисуйте что-нибудь хорошее, красивое.

Анализ произведения. Выборочное чтение:

– Итак, насколько вы были внимательны во время чтения, сможете ли ответить на мои вопросы.

– Скажите, почему мальчику Юрику захотелось сделать что-нибудь хорошее?
– В какое время суток происходит действие рассказа?
– Какая погода была в тот день? Найдите и прочитайте эти строки.
– Прочитайте о чём мечтал Юра вначале. (Что, если б моя сестренка тонула, а я бы ее спас).

– Есть ещё слово сестра. А чем отличаются между собой слова сестра и сестрёнка?
– Что вы можете сказать о его мечте: хорошая она или плохая? (Хорошая)
– О чём он мечтал потом? Прочитайте. (Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил)
– Что можете сказать об этой мечте?
– Прочитайте о чём Юрик ещё мечтал? (Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил)
– Что можете сказать об этой мечте?
– Итак сделайте вывод, какие мечты были у Юры? ( Мечты у Юры были хорошие)

– А теперь посмотрим на его поступки.
– Найдите в тексте и прочитайте разговор Юры с сестрой.
– Какой хороший поступок мог совершить Юра для сестры? (Погулять с ней)
– А как он поступил? (Он обидел сестру)
– Как он ее обидел? (Грубо ее прогнал)

Урок литературного чтения во 2 классе В.Осеева”Хорошее”

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АНТРАЦИТОВСКАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА І-ІІІ СТУПЕНЕЙ № 6»

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ВО 2 КЛАССЕ

В. ОСЕЕВА «ХОРОШЕЕ»

учитель начальных классов
Губернатор И.В.

Тема: В.Осеева.«Хорошее»
Цели:
продолжить работу над произведениями В.Осеевой;развивать умение работать с текстом,определять главную мысль,свое отношение к прочитанному;совершенствовать навыки выразительного чтения; в оспитывать нравственные качества детей: честность, чувство ответственности за свои поступки, доброжелательность, отзывчивость.

Тип урока: урок изучения новых знаний.
Оборудование: презентация;карточки ;лестница успеха;лепестки; геометрические фигуры;смайлики;микрофон.
Ход урока .
I .Организационный момент.
Девиз:«Меньше думай, а больше делай».
II .Мотивация учебной деятельности учащихся.
На уроке необходимо:
умение слушать и говорить; умение видеть; правильно читать; делать выводы. Самое главное – дружба и взаимопонимание.
Упражнение «Ладошки», «Подари улыбку».
III . Речевая разминка.
1.Упражнения на дыхание:
задувание свечи; запах цветов;болит зуб.
2.Артикуляционные упражнения:
улыбка; трубочка; змейка;конь.
2. Чистоговорки:
На-на-на-пришла весна.
Ер-ер-ер-подул тёплый ветер.
Ют-ют-ют-птички поют.
Не-не-не-дети рады весне.
4.Работа над скороговоркой.
Проворонила ворона воронёнка.
IV .Актуализация знаний.
Сообщение темы и цели урока.
Создание проблемной ситуации.
Анна, не грусти.Волшебное слово.Два пирожных.Я и Вовка.Хорошее.За игрой.
-Эти произведения мы прочитали в разделе…(дети дополняют).
-Название какого рассказа состоит из одного слова? Определите тему урока. Цели.(Ребята высказывают свои мнения,я дополняю их ответы).
V . Изучение нового материала.
1. Как вы понимаете значение данного слова?
Составление «Ассоциативного куста » к слову ХОРОШЕЕ

2. Игра «Да-нет».
-Произведения,которые я буду называть,написала В.Осеева?
-Анна, не грусти.
-Волшебное слово?
-Два пирожных?
-Я и Вовка? За игрой?
-А рассказ «Хорошее» , как вы думаете ,кто мог написать? Почему?
3.Рассказ учителя об авторе.
Послушайте историю,которая однажды произошла с Валентиной Александровной.
2. Произведения В.Осеевой (показ слайдов)
-Предположите, о чём может говориться в рассказе «Хорошее»? (Мнения детей)
3.Первичное восприятие
Комбинированное чтение по логически законченным частям.
-О чём пойдёт речь далее? Как вы думаете?
– Оправдались ваши предположения?
-Ожидали ли вы, что у рассказа может быть такой конец?
-Какое настроение вызвал у вас рассказ?
V .Первичное закрепление.Работа над текстом.
1.Чтение цепочкой.
2.Повторное чтение на время (до слов « обиделась сестрёнка»).
-Кто прочитал больше слов во второй раз? А в третий?
3.Жужжащее чтение.
-Назовите главного героя рассказа? О чём мечтал Юра? Перечислите других действующих лиц.
4.Выборочное чтение.
Перечитайте 1 абзац, выберите слова,которые передают радостное настроение Юры.(Солнце светит. Денёк хороший…самому хорошее сделать).
Природа помогла передать состояние героя.Запомните настроение мальчика в начале рассказа (прикрепляется весёлый смайлик).
– О чём мечтал Юрочка? Выбери подходящие строки и прочитай их выразительно. Что вы можете сказать о его мечтах?Вывод (по группам).
– Это были мечты. Как назвать человека, который только думает и мечтает?
(Мечтатель.) Подберите синонимы.

-А теперь попробуем разобраться,какие хорошие поступки совершил мальчик.
Чтение диалога с сестрой.
-Как разговаривал Юра с сестрой?Что сделала сестрёнка?Дайте оценку поступку мальчика?
-Прочитайте просьбу няни.Почему она «покачала головой»?Можно осуждать героя?Какой совет дать ему?
-Третья мечта Юрочки.Прочитайте и оцените поступок.Совершил его Юра или нет?Какие слова сказал Юра в ответ Трезору.
-Что посоветовала мама?Прочитайте.
Закройте глаза и представьте,что могло произойти с сестрой,няней, Трезоркой? Как бы поступили вы,если бы были героем рассказа?(Работа в парах).
Обратите внимание на поведение мальчика , когда он мечтает.(Высказывания детей).Изменилось настроение Юрочки или нет после разговора с родными?(Прикрепляется грустный смайлик).
-Почему Юре не удалось совершить задуманное?Почему рассказ так назван?
Что хорошее мог сделать Юра для родных?Для своего меньшего друга?
VI .Закрепление изученного материала.
1. Игра «Самый внимательный».

Учитель читает начало предложения, дети быстро находят продолжение и дочитывают его до конца.
– Прочитать самое маленькое слово. Самое большое.Восклицательные предложения.
– Найти и прочитать имена существительные,глаголы.Как вы определили части речи?
-Сколько раз в тексте повторялось слово Юра?

2.Описание главного героя.Работа в группах.Выбрать карточки со словами,которые характеризуют Юру?

Из предложенных геометрических фигур подобрать нужную. Обосновать свой выбор.
-Создавая портрет Юры ,краски какого цвета вы использовали ?А для других героев?Почему вы приняли такое решение.

3.Тест (лепестки красного цвета-согласны с утверждением, синего- нет).

Юра проснулся днём?
День был дождливый?
Мальчик решил сделать сам что-то хорошее?
Это были его мечты?

Юра спас сестру? Оказал помощь няне?И Трезорку напоил водой?
Мальчик совершил хорошие поступки?
Мама дала совет сыну: «Хорошее делают,а не мечтают».

-Что запомнилось на уроке? Что нового узнали? Все задания выполняли легко?Какие испытывали трудности?Можем ли мы осуждать Юру?Хорошие поступки совершают за похвалу?Какого цвета добрые дела?

-Над чем заставил вас задуматься рассказ?

-Какая пословица подходит к этому рассказу? C .95 учебника.

– Докажите свой выбор.

VII . Домашнее задание.

Подготовиться к выразительному чтению по ролям.

Составить устный рассказ «Я и мой друг» или текст-рассуждение «Хорошее-это…»

Оценка своих успехов и работы на уроке. «Лестница успеха».

Урок литературного чтения по ФГОС, 2 класс. Школа России. Осеева «Хорошее»

Конспект урока литературного чтения во 2 классе. УМК Л. Ф. Климановой

Цели: продолжить знакомство учащихся с жизнью и творчеством В. Осеевой; развивать память, речь, мышление; воспитывать честность и ответственность за свои поступки, доброе отношение к людям.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Оборудование: портрет и выставка книг В. Осеевой; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка. Постановка целей урока

— Научитесь читать скороговорку.

Щука добрая была,

Дружбу с рыбами вела.

Из морской капусты щей

Окуньков, бычков, лещей

— Какие слова непонятны в тексте скороговорки?

— О чем эта скороговорка?

Сегодня мы продолжим разговор о взаимоотношениях людей, прочитаем еще один рассказ В. Осеевой и узнаем о жизни этой писательницы.

III. Проверка домашнего задания

Рассказы детей о своей семье.

IV. Работа по теме урока

1. Введение в тему

– На с. 93—94 очередной рассказ В. Осеевой. Прочитайте название рассказа, рассмотрите иллюстрации. Предположите, о чем этот рассказ.

2. Первичное чтение (Рассказ читает учитель.)

– Каковы ваши впечатления?

V. Физкультминутка

Ветер сильно вдруг подул,

(Руки вверх — наклоны.)

Листья с дерева смахнул.

(Руки вперед — слева направо.)

Закружились листья все,

Прилетели все к земле.

VI. Продолжение работы по теме урока

(Рассказ читают учащиеся.)

– Какое желание однажды утром появилось у Юры?

– О чем он мечтал? Выберите подходящие строки и прочитайте их выразительно.

– Почему мальчик не осуществил своей мечты?

– Как вы думаете, мог ли мальчик сделать что-нибудь хорошее людям, которые его окружали?

– Объясните смысл названия рассказа.

– Прочитайте с друзьями рассказ по ролям. Сколько действующих лиц в рассказе? Отметьте слова от автора.

– Обсудите в парах смысл пословиц. Составьте диалог на тему одной из них.

• Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить. Добрый человек добру и учит.

2. Рассказ учителя о В. Осеевой

– Какие рассказы В. Осеевой мы читали?

– Пришло время узнать о ее жизни.

Материал для учителя

Валентина Александровна Осеева (1902-1969) – детская писательница. Родилась в Киеве. Отец работал инспектором на элеваторе, мать — корректором в газете.

В юные годы Валентина Осеева мечтала стать актрисой и даже поступила на актерский факультет Института имени Н.В. Лысенко в Киеве. Однако все изменил переезд семьи в Москву, а затем в Солнечногорск.

В 21 год В. Осеева, придя однажды в трудовую коммуну для беспризорных детей, поняла, что ее настоящее призвание — воспитывать детей Она отдала 16 лет этому делу, работая воспитательницей в детских учреждениях для беспризорников и малолетних правонарушителей. На досуге В. Осеева сочиняла для ребят сказки, писала пьесы и сама ставила их вместе с детьми. Она любила придумывать игры, увлекаясь ими не меньше ребят. Именно по требованию своих воспитанников в 1937 г. В. Осеева отнесла в редакцию свой первый рассказ «Гришка». А в 1940 г. вышла ее первая книжка «Рыжий кот».

Маленькие читатели особенно полюбили цикл рассказов «Волшебное слово», увлекательные истории которого повествуют о человеческих отношениях. Эти рассказы-притчи учат вежливости, честности, уважению к людям.

VII. Рефлексия

— Нарисуйте смайлик в своей тетради, который отражает ваше отношение к материалу урока.

VIII. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали на уроке?

— Что вам особенно запомнилось?

— Какие хорошие поступки вы совершаете?

Домашнее задание

Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся рассказу, подготовить комментарии к нему (можно к рассказам не из учебника).

Методическая разработка урока литературного чтения В. Осеева Хорошее 2 класс

Обучающие: – способствовать формированию целостного представления об основной идее рассказа; – содействовать формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков: бегло, сознательно и правильно читать, находить в тексте ключевые слова, позволяющие характеризовать героя; – создать условия для выразительного чтения; Развивающие: – формировать коммуникативно-речевые умения при работе с текстом художественного произведения; развивать эмоциональную отзывчивость при слушании и чтении произведения; Воспитательные: – воспитание нравственных чувств и этического сознания: способствовать сплочению детского коллектива, установлению дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке, осознанию обучающимися ценности дружбы, поддержки, взаимовыручки; – воспитание трудолюбия: уважение к труду и творчеству, бережное отношение к результатам своего труда и труда других людей, осознание ценности совместной деятельности; Планируемые результаты обучения и формирования УУД: Предметные умения: – читать текст осознанно, выразительно и без ошибок; – читать текст по ролям; – составлять план текста, используя иллюстрации; Метапредметные умения: Регулятивные: – выполнять учебное задание по алгоритму; – адекватно оценивать результат выполнения учебного задания; Познавательные: – определять тему и основную мысль произведения и обосновывать своё мнение; – подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор; Коммуникативные: – адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; Личностные умения: – проявлять желание читать произведения о дружбе; – проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения; Оборудование: Учебник О.В. Кубасова «Литературное чтение» 2 класс, ч.3, Смоленск «Ассоциация 21 век», 2012г Выставка книг В. Осеевой; Приёмы работы: технология критического мышления, обращение к личному опыту.

Мотивация.

– Ребята, для того чтобы сегодня на уроке получить новые знания, нам необходимы такие же качества характера, как и у пчёлки. Назовите их! (трудолюбие, взаимопомощь, дружба, внимание, терпение, прилежание) – Берём все эти качества с собой на урок, они нам очень пригодятся.

Актуализация знаний и постановка учебной задачи.

– Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением. Автор вам уже знаком по изученным произведениям. Составьте его фамилию из букв. (СЛАЙД 1) – Рассмотрите выставку книг В. Осеевой. (СЛАЙД 2) Какие книги вам знакомы? («Добрая хозяюшка», «Всё вместе», «Сторож», «Кто наказал его?», «Плохо») – Все ли произведения мы читали на уроках литературного чтения? (Нет. Произведение В. Осеевой «Хорошее» мы ещё не читали.) – Как вы думаете, какие задачи мы поставим на сегодняшний урок? ( Вспомнить, что мы знаем о В. Осеевой, научиться бегло и грамотно читать произведение, выяснить для чего мы изучаем это произведение.) – Посмотрите (СЛАЙД 3) на ленту жизни писательницы и вспомните по датам о жизни писательницы. (Валентина Александровна Осеева родилась в 1902г. на Украине. В 1923г. семья Осеевых переезжает в Москву. С 1937г. она начинает печатать свои книги. Её стихи, сказки, короткие рассказы для малышей вошли в сборник «Рыжий кот», «Волшебное слово», «Отцовская куртка», «Простое дело». Юная Осеева работала педагогом в детских колониях для беспризорников. Она проработала 16 лет педагогом, помогала вернуть детям радость и стать достойными гражданами страны. В 1951 году она получила Сталинскую премию за повесть “Васек Трубачев и его товарищи”.)

– Для детей, читающих её книги, она написала вот это письмо. (СЛАЙД 4) -Чему она хотела научить детей? (научиться читать и думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда и своих собственных) -Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с произведениями В. Осеевой с рассказом – «Хорошее». Предположите, о чём этот рассказ? (Заполнить на доске древо предсказаний)

Осмысление: первичное восприятие и усвоение нового материала.

– Чтение учителем рассказа. – Кто правильно определил, о чём будет рассказ? – Какой это рассказ – веселый или грустный? Почему? – Как зовут главного героя? -Какое желание однажды появилось у Юрика?( Сделать самому что-то хорошее) – О чем мечтал мальчик? – Как он отвечал сестре, няне, Трезорке? -Как вы думаете, мог ли мальчик сделать что-нибудь хорошее людям, которые его окружали? Почему? – Почему рассказ назвали «Хорошее»? (Хорошее нужно совершать на деле, а не в мыслях»)

1. Физминутка.

Мы немножечко устали,

А теперь все дружно встали.

Раз – поднялись, потянулись,

Два – согнулись, разогнулись,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – ровно стать.

1. Вторичное закрепление учебного материала

– Прочитайте рассказ в парах по «цепочке» и отметьте то, что было хорошим в нём. – Что хорошего в произведении? (Мысли, желания Юры.) – Что вам не понравилось? (Поступки мальчика. Он мечтал кому-то помочь, но обязательно так, чтобы стать героем.) – Можно ли назвать его воображаемые поступки героическими? Почему? – Героическим поступком можно назвать поступок, который совершается в трудных условиях, это добрый и благородный поступок для других людей. Предположить, что сейчас я выполню героический поступок, невозможно, это незапланированный поступок. – Представьте себе на секундочку, что все Юрины мечты сбываются: сестрёнка тонет, а он ее спасает. – Что сестрёнка испытывает в этот момент? (ужас, страх) – А что испытывает няня, Трезорка? – О ком думает Юра на самом деле? Почему? – Каким вы себе представляете мальчика? Из словаря (СЛАЙД 5) подберите нужные слова. (Грубый, резкий, невежливый, мечтатель) – Сколько действующих лиц в рассказе? – Ребята, обратимся к тексту учебника: кто должен читать слова, после авторских слов: «Юра думает…»? – С какой интонацией нужно читать эти слова? (Мечтательно) – А как нужно читать слова мальчика, обращённые к сестре, няне, собаке? (Грубо, резко) – Есть ли слова у Трезорки? Прочитайте. (То, что думает собака, как будто хочет сказать) – Задание по группам: распределить роли и подготовить выразительное чтение по ролям. – Проверка выполнения задания учащимися и оценивание. – На странице 35 учебника изображены иллюстрации к рассказу. Пронумеруйте картинки по порядку и подберите к каждой картинке заголовок. – Коллективная проверка выполнения учащимися работы.

1. Юрик проснулся.
2. Просьба сестрёнки.
3. Нянина просьба.
4. Трезорка хочет воды.
5. Совет мамы.

– Что получилось, когда вы расположили картинки по порядку? (картинный план) – Что получилось, когда вы дали название каждой картинке? (составили словесный план) – В. Осеева написала этот рассказ очень давно. Когда рассказ был напечатан первый раз, то он заканчивался так: «Что бы мне такое хорошее сделать?» – спрашивает Юра. А мама и отвечает: «Погуляй с сестренкой, помоги няне, напои собаку». В следующем издании В. Осеева изменила конец этого рассказа. Как вы думаете, почему? – Какое отношение к Юре у вас появилось? – Какой совет вы можете дать Юре? – Какая пословица подходит к нашему рассказу? Почему? (СЛАЙД 6)

1. Рефлексия

-Какую учебную задачу мы ставили на урок? -Удалось ли нам решить поставленную задачу? – Чему учит рассказ В. Осеевой «Хорошее»? (СЛАЙД 7) – Какие хорошие поступки вы можете совершать каждый день? – Будете ли вы ждать за это награды?

1. Домашнее задание: Пересказать рассказ В. А. Осеевой. Приготовить рассказ о каком-нибудь вашем хорошем поступке.

-Ребята, наш урок я хотела бы закончить словами (СЛАЙД 8) Я хочу, чтоб добрыми вы были! Слов волшебных не забыли! Чтобы добрыми словами Говорили вы с друзьями!