Урок литературы в 5 классе по рассказу Паустовского «Заячьи лапы»
Стучкова
Урок литературы в 5 классе по рассказу Паустовского «Заячьи лапы»
Урок литературы в 5 классе
Тема: К. Паустовский «Заячьи лапы». Тема и проблема произведения.
Цель урока:
– развивать у учащихся умение формулировать тему и определять проблему произведения.
Задачи:
– развивать речь, воображение учащихся;
– развитие критического мышления; развитие умения анализировать поступки и характер героев; умения выделять главное, т. е. отделять существенное от несущественного; умения обобщать; развитие мыслительных операций;
– учить вдумчивому, осознанному чтению;
– воспитывать чувство сострадания, сопереживания и милосердия.
Оборудование: Литература. 5 класс. Учеб. – хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 2./ Авт. – сост. В. Я. Коровина. – М. : Просвещение, 2016. ; раздаточный материал ; ноутбук, мультимедиапроектор, мультимедийная презентация.
УДД
– развивать навыки анализа художественного текста и самостоятельной работы с литературным произведением;
– формировать читательскую культуру и навыки осознанного чтения художественного произведения;
Развивающие е: – совершенствовать навыки устной и письменной творческой деятельности;
– формировать нравственные качества личности учащихся, умение оценивать поступки людей с нравственных позиций.
Личностные У УД:
– различать основные нравственно – этические понятия;
– соотносить поступок с моральной нормой;
– оценивать поступки героев и свои с точки зрения нравственности;
– проявлять правила делового сотрудничества, работая на уроке в паре.
Познавательные У УД:
– сопоставлять поступки и поведение героев ;
– воспроизводить в памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
-презентовать подготовленную информацию в наглядном виде;
-обсуждать проблемные вопросы.
Коммуникативные У УД:
– воспринимать и анализировать текст с учётом поставленной задачи;
– составлять небольшое устное монологическое высказывание, «удерживать» логику повествования,приводить убедительные доказательства;
– писать о синквейн, используя полученную информацию.
Регулятивные У УД:
– формулировать целеполагающий вопрос на уроке.
Форма организации учебной деятельности:
Методы и технологии, используемые на уро ке:
– методика исследовательских заданий,
– элементы технологии развития критического мышления,
– элементы технологии проблемного обучения,
Приемы деятельности учите ля:
– вызов к размышлению,
– работа со словом,
– использование презентации в качестве иллюстративного материала.
Основные виды деятельности учащих ся:
Человек, который понимает природу, благороднее, чище. Он не сделает дурного поступка. Он прошел «душевный университет». (Л. Леонов)
Ход урока
Сегодня мы продолжаем изучение творчества Константина Георгиевича Паустовского. На предыдущем уроке мы с вами разбирали его рассказ- сказку «Теплый хлеб». А к сегодняшнему уроку вы должны были внимательно прочитать его рассказ «Заячьи лапы».
Давайте определим, в чем сходство этих рассказов.
– Кто герои этих произведений кроме людей?
в рассказе «Теплый хлеб» – раненый конь, в рассказе «Заячьи лапы заяц”- заяц
– Чему учат рассказы?
доброте, отзывчивости и ответственности
Итак открываем тетради, записываем число и тему урока:
Тема: К. Паустовский «Заячьи лапы». Тема и проблема произведения.
А теперь определим тему рассказа «Заячьи лапы». Для этого обратимся к названию рассказа. Почему он называется именно так?
– Рассказ назван «Заячьи лапы» потом, что у зайца, о котором идет речь в рассказе, были обожжены лапы, и главное действие рассказа разворачивается вокруг необходимости вылечить зайцу лапы.
А только ли о зайце идет речь?
(о зайце, о пожаре, об ответственности людей) О людской доброте и отзывчивости, о способности человека откликаться на чужую боль. Больной заяц — в центре событий, а каждый персонаж проходит проверку на доброту и человечность. Кто-то сдаёт этот экзамен, а кто-то нет! Но! Добрых и отзывчивых людей в рассказе гораздо больше, чем плохих. Благодаря им зайца спасают!
Какую важную проблему поднимает автор в рассказе? Эта проблема очень актуальна в сегодняшнее непростое время, ведь у нас много лесных пожаров, много людей истребляющих животных ради забавы. В чем же главная ответственность человека на земле?
Ответственность человека перед природой
Как же решить эту проблему? Что нужно изменить в людях, чтобы они стали более внимательны и ответственны к окружающему нас миру?
Обратимся к эпиграфу урока.
– Человек, который понимает природу, благороднее, чище. Он не сделает дурного поступка. Он прошел «душевный университет». (Л. Леонов)
Как вы его понимаете?
Чтобы более глубоко понять высказывание Леонова проанализируем рассказ «Заячьи лапы». И начнем мы с ответа на вопрос каков каждый персонаж, встречающийся нам в произведении.
Сегодня мы работаем в парах. У каждого на столе лежат листочки с заданием. Первое задание будет выбрать из предложенного списка характеристику героя рассказа.
Приступаем к работе. (задание представлено в виде таблицы. В ходе работы учащиеся каждому герою находят соответственную характеристику)
Ваня беспокойный, добрый, выносливый, терпеливый, шустрый, заботливый, упорный;
Дед Ларион отзывчивый, робкий, добрый.
Карл Петрович интеллигентный, строгий, образованный, добрый;
Ветеринар злой, невоспитанный, равнодушный, жестокий, гру бый
Бабка Анисья любопытная, жалостливая, душевная, добрая
Аптекарь нервный, сердитый, раздражённый, но доб рый
А теперь найдем подтверждение правильности ваших выводов в рассказе, диалогами некоторых героев.
Ст. 83. – диалог Вани, ветеринара и бабки Анисьи Чтение по ролям. (автор, Ваня, ветеринар, Анисья ).
Какие слова показывают особую бессердечность ветеринара?
– Зажарь его с луком – деду будет закуска.
Случалось ли так, что вас обижали люди не понимая вашей проблемы и были равнодушны к ней?
. Каким одним словом можно заменить описание — «заморгал глазами, потянул носом и уткнулся в бревенчатую стену»?
Какие реплики показывают доброту и участие бабки Анисьи?
(дети находят реплики в тексте)
Часто ли люди замечают вашу боль и готовы вам помочь участие и советом?
Какое качество должно быть развито в человеке, чтобы уметь сочувствовать и помогать другим?
– Вы нашли истину? Это рассказ о людской доброте и отзывчивости. Но почему на центральное место занимает заяц?
–Действительно, больной заяц в центре событий, а каждый персонаж проходит проверку на доброту, человечность и сопереживание.
Кто-то сдаёт этот экзамен, а кто – то нет.
Перед нами «корзина мыслей» Каждый сам кладет в неё свою мысль, дописав слова в тетради.
(на доске написана незавершенная фраза (каждый выбирает по желанию)
Быть добрым –это значит….
Быть добрым легко….
Быть добрым тяжело…
Дети читают высказывания.
Именно заяц послужил проверкой человека на доброту. И первым эту проверку проходит дед Ларион. Почему он так заботится о зайце?
(он спас его во время пожара)
– В этом рассказе описывается страшное стихийное бедствие – лесной пожар, который очень трудно остановить. Лесной пожар уничтожает растения, почву, угрожает жизни животных и даже людей.
Прочитайте сцену пожара ст 87. Второй абзац читаем по цепочкеb][/b]ке.
Найдите слова, показывающие опасность настигающего бедствия.
– Огонь гнало по земле с неслыханной скоростью. (найдите эпитет)
– Смерть настигала деда, хватала его за плечи… (какое художественное средство использует автор)
– Лесной пожар послужил началом истории, которая выявила доброту одних и равнодушие других.
-А как возникают в лесу пожары?
Послушайте стихотворение, которое подтверждает ваши ответы.
Забывчивый охотник на привале не разметал, не растоптал костра
Он в лес ушёл, а ветки догорали и нехотя чадили до утра.
А утром ветер разогнал туманы, и ожил потухающий костёр.
И, сыпля искры посреди поляны, багровые лохмотья распростёр.
Он всю траву с цветами выжег, кусты спалил, в зелёный лес пошел.
Как вспуганная, стая белок рыжих, он заметался со ствола на ствол.
И лес гудел от огненной метели, со страшным треском падали стволы,
И как снежинки, искры с них летели над серыми сугробами золы.
– Огонь — страшный враг леса. После пожара остается на долгие годы безжизненная и мрачная пустыня, где на многие километры лежат обугленные трупы деревьев.
– Можете ли вы объяснить эту фразу: “1 дерево — 1 млн. спичек, 1 спичка — млн. деревьев”.-
Итак, после рассказа деда о спасении от лесного пожара рассказчику и нам вместе с ним кажется, что мы поняли причины заботы деда о зайце. Но оказывается, что это понимание было не окончательным, что есть еще одна потайная дверь в глубину души Лариона Малявина.
Перечитаем последние строки рассказа:
«— Да, — сказал дед, поглядывая на самовар так сердито, будто самовар был всему виной, — да, а перед тем зайцем, выходит, я сильно провинился, милый человек.
— Чем же ты провинился?
— А ты выдь, погляди на зайца, на спасителя моего, тогда узнаешь. Бери фонарь!
Я взял со стола фонарь и вышел в сенцы. Заяц спал. Я нагнулся над ним с фонарем и заметил, что левое ухо у зайца рваное. Тогда я понял вс е».
— Что понял рассказчик, заметив рваное ухо зайца?
до пожара дед Ларион хотел застрелить именно этого зайца с рваным ухом, который потом вывел деда из огня.
– Какие выводы для себя сделали?
животное спасло стрелявшего в него охотника
– Кто великодушнее человек или природа?
-Отчего зависит спасение и жизнь человека?
Человек хотел нанести зло природе, но природа великодушно не помнит зла, она готова прийти на помощь человеку, если только ее не уничтожить. Рассказчик вслед за дедом ощутил ответственность за те поступки, которые человек совершает по отношению к природе, ответственность за все живое на Земле, понял, что спасение и жизнь человека зависит от того, как мы сейчас, в нашем сегодняшнем дне, будем относиться к природе.
III. ^ Стадия «Рефлексия».
Составим синквейны, относящиеся к теме урока по теме «Природа», и по теме – по теме «Человек». Синквейны мы с вами еще не составляли поэтому объясняю что это такой
СИНКВЕЙН – от французского слова «пять» и означает стихотворение, состоящее из пяти строк. Строится он следующим образом:
1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного. 2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола.
4 строка – фраза, несущая определённый смысл.
5 строка – вывод, одно слово, существительное.
Например синквейн со словом ШКОЛА
Учит, развивает, воспитывает
Необходима каждому человеку.
Первый синквейн на тему Человек составим вместе.
2. Сочувствующий, отзывчивый
3. Слушает, учится, сопереживает
4. Человек должен слышать голос природы
Второй синквейн попробуйте составить самостоятельно, работая в паре.
Дети составляют синквейны и зачитывают их.
– Вернёмся к проблеме урока:
какие добрые дела мы должны совершить, чтобы природа ответила нам тем же?
Мы должны заботиться о природе, помогать и сопереживать ей).
Д. з Нарисовать иллюстрацию к любому из прочитанных нами произведений Пауствского.
Конспект урока чтения в 3 классе коррекционной школы по рассказу А. Баркова «Внезапное открытие» Тема: «Внезапное открытие». По А. Баркову. Цель: знакомство с новым произведением. Задачи: 1. Образовательные: формирование навыка осознанного,.
Фотоотчет «Открытый урок по математике в 3 классе» Фотоотчет по открытому уроку в 3 классе. Тема урока: Единицы массы. Грамм. Начался урок с закрепления состава многозначных чисел. Затем.
Конспект урока литературного чтения в 4 классе по рассказу М. М. Пришвина «Выскочка» Тема урока: М. М. Пришвин «Выскочка». Цели урока: формирование читательской компетентности при ознакомлении обучающихся с произведением.
Урок ИЗО в 7 классе «Автопортрет» Цели и задачи: развитие творческих способностей учащихся, развивать навыки изображения головы человека, наблюдательность, глазомер, аналитическое.
Урок музыки во 2 классе «Масленица» Урок музыки 2 класс по программе «Музыка» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной Раздел: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» Цель: Знакомство.
Урок ОБЖ в 9 классе УРОК ПО ОБЖ В 9 КЛАССЕ Тема: Оповещение и эвакуация населения в мирное и военное время. Аварийно-спасательные работы в очагах поражения.
Урок русского языка в 3 классе «Глагол» Тема. Глагол. Задачи урока: 1. Образовательные: конкретизация полученных знаний о глаголе. • учить детей сопоставлять вопрос, на который.
Урок внеклассного чтения в 7 классе «Можно ли оправдать предательство?» по рассказу Ю. Нагибина «Эхо» Урок внеклассного чтения в 7 классе. Можно ли оправдать предательство? (по рассказу Ю. Нагибина «Эхо») Цель: ознакомить учащихся с содержанием.
Урок знаний 1 сентября во 2 классе УРОК ЗНАНИЙ (2 класс) Цель: Помочь второклассникам быстрее адаптироваться к школьной жизни после летних каникул, способствовать сплочению.
Урок знаний 1 сентября в 3 классе Цель: поддержать у детей праздничное настроение от встречи со школой, создать настрой на учебную деятельность. Оборудование: • презентация.
Урок литературы по рассказу К. Паустовского “Заячьи лапы”
план-конспект урока (5 класс) на тему
Материал включает в себя подробный конспект урока с презентацией. Включает в себя список личностных, предметных и метапредметных результатов, а также проектныен, групповые и исследовательские формы работы.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| konspekt_uroka_paust_shalamova.docx | 28.2 КБ |
| prez.ppt | 906.5 КБ |
| razd_material_dlya_uchashchihsya.docx | 67.25 КБ |
Предварительный просмотр:
Конспект урока по литературе. 5 класс. рассказ К.Г. Пауствского “Заячьи лапы”
1. Шаламова Наталья Геннадьевна
2. МОУ “УТЛ им. Г.В. Рассохина”
3. Учитель высшей квалификационной категории
4. Русский язык и литература
6. Урок № 73 “Человек и природа в рассказе К.Г. Паустовского “Заячьи лапы”
7. Литература 5 класс 2 часть В.Я. Коровина
Цель урока: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации к предмету на примере темы «Взаимоотношения человека и природы в рассказе К.Г. Паустовского “Заячьи лапы” », организация деятельности обучающихся для достижения ими следующих результатов:
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
владение всеми видами речевой деятельности: чтение,
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;
способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения;
говорение и письмо: способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение создавать устные и письменные тексты;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
понимание ключевых проблем изученного произведения XIX—XX веков,;
выявление заложенных в произведении вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
Тип урока: урок по ознакомлению учащихся с новым материалом
Формы работы учащихся: индивидуальная, парная, групповая
Необходимое техническое оборудование: ПК; мультимедийный проектор;
Структура и ход урока:
1.Тема, цель, актуализация, планирование работы
- Здравствуйте, садитесь! Вспомните, какое д. з. было задано к сегодняшнему уроку и назовите произведение, которое будет объектом изучения на сегодняшнем уроке ( прочитать рассказ, найти статьи о помощи человека животному и наоборот)
- Итак, правильно, объект изучения – рассказ К.Г. Паустовского “Заячьи лапы”, (слайд №1) но это ещё не тема. Попробуем самостоятельно сформулировать тему урока ( дети пишут карандашом, говорят, темы разные).
- Задание было одно? (да) Темы сформулировали разные. Почему? ( много интересного: сюжет, герои, худ своеобразие и т.д.)
- Чтобы правильно сформулировать тему урока, обратимся к д.з. Вспомните статьи (1-2 пересказывают: Вайник, Чебесова) . Какой темой они объединены, в том числе – и с рассказом “З.Л.”?
- Записываем дату, тему ” Взаимоотношения человека и природы в рассказе К.Г. Паустовского “Заячьи лапы”.( слайд №2)
- Сформулируем цель ” Проследить, как развиваются взаимоотношения человека и природы в рассказе Паустовского”
- Вспомните, какие моменты при чтении рассказа вам показались интересными с точки зрения изучения литературного произведения (поступки героев, описание природы и т.д. ) Опираясь на ваши интересы и тему урока, составим поэтапный план урока:
а). чтобы вспомнить произведение, что мы можем сделать (пересказ, вопр – отв. перестрелку и т.д.). Предлагаю наименее затратный по времени вариант – составить план рассказа и вопросно –ответную перестрелку.
б). чтобы обозначить ещё 2 этапа урока, обратите внимание ещё раз на тему: на что мы должны обратить внимание? ( человек, герои ). Итак, составить характеристику героев . Через что? ( речь, поступки )
г). И последнее ? проследить изображение природы в рассказе.
д).Сделать выводы, сформулировать идею рассказа. (слайд №3)
- Какие приёмы будем использовать?: ( чтение, поиск, анализ. )
2. Практическая деятельность.
- Составляем план рассказа . Чтобы быстрее, как лучше работать? ( в парах) 3-5 мин. Дополнительно (подумать, что означают слова “сюжет” и “ретроспектив”а и какое отношение имеют к данному заданию). Учащиеся зачитывают план. Он высвечивается на слайде (слайд №4) –Кто выполнил дополнительное задание? ( сюжет- события в произведении в определённой последовательности; ретро – прошлое; ретроспектива – взгляд в прошлое). (слайд №5)
- Вывод : в сюжете автор использует такой приём, как ретроспектива
- Поработаем над 2 пунктом плана урока. Предлагаю объединиться в группы. Сколько групп будет? ( сколько героев ) , 6 групп. Задание: я раздаю карточки с именами героев и их характеристиками. Что вы должны сделать?( выбрать характеристику героев, дописать свои характеристики) . Дополнительно -проанализировать речь героев, найти цитаты. Ветеринар, бабка Анисья, Ваня, аптекарь, доктор, дед (слайд №6)
- Вывод: Несмотря на злобу аптекаря и ветеринара, добро побеждает, так как доброту проявляют другие персонажи (большая часть).
- 3 пункт – вопросно-ответная перестрелка : (2 вопроса каждая группа). Зачитываем.
Физкульминутка “Съедобное -несъедобное”: хлопок – прыжок (стул, лук, ноутбук, хлеб, мяч, клвиатура, клубника, морс, ваза, масло, туфли, торт, …)
- Мы подошли к 4 пункту плана урока, Как вы думаете, какое задание предстоит вам выполнить на этом этапе урока? ( поиск описаний природы, зачитывем, средства выразительности)
- Вывод: 1) Описание природы сопровождает действия и речь героев
2 ) Автор использует различные средства выразительности при описании природы.
3. Вывод по теме: Мы подошли к главному моменту в изучении произведения. Зачем мы анализировали взаимоотношения человека и природы? (понять идею) Какая она? ( творить добро, помогать людям и животным. бережно относиться к природе) . Чтобы у каждого из вас появилась возможность сделать вывод по теме, идее произведения, предлагаю составить синквейн (слайд №7)по теме урока. 3 сущ. 2 прил. 1 глаг. 1 афоризм. 1 междом или смайл. (сложнее всего с афоризмами, поэтому можете придумать свой). (слушаю и добавляю афоризм от себя афоризм «Добро, которое мы делаем другим, добром же служит нам самим»…) слайд №8
4 . Д.З. слайд №9. 1) выразительное чтение (всем) 2) Дополн. – придумать рассказ, основанный на реальн. событии или инсценировку или иллюстрацию к эпизоду рассказа.
5. Рефлексия. Слайд №10 Предлагаю взять зайчиков (всё –таки это центр. персонаж сегод. рассказа) и написать на нём одно из 3 слов, характеризующих ваше эмоц. состояние и степень усвоения темы. (бабочка – легко, жираф – с небольшими трудностями, черепеха – “медленно, но верно”.
6. Дополнительные задания:
- Прослушайте музыку. Какую историю вспомнили? О чём она? чем отличается главная идея в истории о Хатико от главной идеи в истории о зайце?
- Просмотрите иллюстрации к рассказу и предложите, какой эпизод изобразили бы вы? или Устно опишите, что вы видите на иллюстрации.
Урок литературы в 5 классе по рассказу Паустовского «Заячьи лапы»
Стучкова
Урок литературы в 5 классе по рассказу Паустовского «Заячьи лапы»
Урок литературы в 5 классе
Тема: К. Паустовский «Заячьи лапы». Тема и проблема произведения.
Цель урока:
– развивать у учащихся умение формулировать тему и определять проблему произведения.
Задачи:
– развивать речь, воображение учащихся;
– развитие критического мышления; развитие умения анализировать поступки и характер героев; умения выделять главное, т. е. отделять существенное от несущественного; умения обобщать; развитие мыслительных операций;
– учить вдумчивому, осознанному чтению;
– воспитывать чувство сострадания, сопереживания и милосердия.
Оборудование: Литература. 5 класс. Учеб. – хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 2./ Авт. – сост. В. Я. Коровина. – М. : Просвещение, 2016. ; раздаточный материал ; ноутбук, мультимедиапроектор, мультимедийная презентация.
УДД
– развивать навыки анализа художественного текста и самостоятельной работы с литературным произведением;
– формировать читательскую культуру и навыки осознанного чтения художественного произведения;
Развивающие е: – совершенствовать навыки устной и письменной творческой деятельности;
– формировать нравственные качества личности учащихся, умение оценивать поступки людей с нравственных позиций.
Личностные У УД:
– различать основные нравственно – этические понятия;
– соотносить поступок с моральной нормой;
– оценивать поступки героев и свои с точки зрения нравственности;
– проявлять правила делового сотрудничества, работая на уроке в паре.
Познавательные У УД:
– сопоставлять поступки и поведение героев ;
– воспроизводить в памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
-презентовать подготовленную информацию в наглядном виде;
-обсуждать проблемные вопросы.
Коммуникативные У УД:
– воспринимать и анализировать текст с учётом поставленной задачи;
– составлять небольшое устное монологическое высказывание, «удерживать» логику повествования,приводить убедительные доказательства;
– писать о синквейн, используя полученную информацию.
Регулятивные У УД:
– формулировать целеполагающий вопрос на уроке.
Форма организации учебной деятельности:
Методы и технологии, используемые на уро ке:
– методика исследовательских заданий,
– элементы технологии развития критического мышления,
– элементы технологии проблемного обучения,
Приемы деятельности учите ля:
– вызов к размышлению,
– работа со словом,
– использование презентации в качестве иллюстративного материала.
Основные виды деятельности учащих ся:
Человек, который понимает природу, благороднее, чище. Он не сделает дурного поступка. Он прошел «душевный университет». (Л. Леонов)
Ход урока
Сегодня мы продолжаем изучение творчества Константина Георгиевича Паустовского. На предыдущем уроке мы с вами разбирали его рассказ- сказку «Теплый хлеб». А к сегодняшнему уроку вы должны были внимательно прочитать его рассказ «Заячьи лапы».
Давайте определим, в чем сходство этих рассказов.
– Кто герои этих произведений кроме людей?
в рассказе «Теплый хлеб» – раненый конь, в рассказе «Заячьи лапы заяц”- заяц
– Чему учат рассказы?
доброте, отзывчивости и ответственности
Итак открываем тетради, записываем число и тему урока:
Тема: К. Паустовский «Заячьи лапы». Тема и проблема произведения.
А теперь определим тему рассказа «Заячьи лапы». Для этого обратимся к названию рассказа. Почему он называется именно так?
– Рассказ назван «Заячьи лапы» потом, что у зайца, о котором идет речь в рассказе, были обожжены лапы, и главное действие рассказа разворачивается вокруг необходимости вылечить зайцу лапы.
А только ли о зайце идет речь?
(о зайце, о пожаре, об ответственности людей) О людской доброте и отзывчивости, о способности человека откликаться на чужую боль. Больной заяц — в центре событий, а каждый персонаж проходит проверку на доброту и человечность. Кто-то сдаёт этот экзамен, а кто-то нет! Но! Добрых и отзывчивых людей в рассказе гораздо больше, чем плохих. Благодаря им зайца спасают!
Какую важную проблему поднимает автор в рассказе? Эта проблема очень актуальна в сегодняшнее непростое время, ведь у нас много лесных пожаров, много людей истребляющих животных ради забавы. В чем же главная ответственность человека на земле?
Ответственность человека перед природой
Как же решить эту проблему? Что нужно изменить в людях, чтобы они стали более внимательны и ответственны к окружающему нас миру?
Обратимся к эпиграфу урока.
– Человек, который понимает природу, благороднее, чище. Он не сделает дурного поступка. Он прошел «душевный университет». (Л. Леонов)
Как вы его понимаете?
Чтобы более глубоко понять высказывание Леонова проанализируем рассказ «Заячьи лапы». И начнем мы с ответа на вопрос каков каждый персонаж, встречающийся нам в произведении.
Сегодня мы работаем в парах. У каждого на столе лежат листочки с заданием. Первое задание будет выбрать из предложенного списка характеристику героя рассказа.
Приступаем к работе. (задание представлено в виде таблицы. В ходе работы учащиеся каждому герою находят соответственную характеристику)
Ваня беспокойный, добрый, выносливый, терпеливый, шустрый, заботливый, упорный;
Дед Ларион отзывчивый, робкий, добрый.
Карл Петрович интеллигентный, строгий, образованный, добрый;
Ветеринар злой, невоспитанный, равнодушный, жестокий, гру бый
Бабка Анисья любопытная, жалостливая, душевная, добрая
Аптекарь нервный, сердитый, раздражённый, но доб рый
А теперь найдем подтверждение правильности ваших выводов в рассказе, диалогами некоторых героев.
Ст. 83. – диалог Вани, ветеринара и бабки Анисьи Чтение по ролям. (автор, Ваня, ветеринар, Анисья ).
Какие слова показывают особую бессердечность ветеринара?
– Зажарь его с луком – деду будет закуска.
Случалось ли так, что вас обижали люди не понимая вашей проблемы и были равнодушны к ней?
. Каким одним словом можно заменить описание — «заморгал глазами, потянул носом и уткнулся в бревенчатую стену»?
Какие реплики показывают доброту и участие бабки Анисьи?
(дети находят реплики в тексте)
Часто ли люди замечают вашу боль и готовы вам помочь участие и советом?
Какое качество должно быть развито в человеке, чтобы уметь сочувствовать и помогать другим?
– Вы нашли истину? Это рассказ о людской доброте и отзывчивости. Но почему на центральное место занимает заяц?
–Действительно, больной заяц в центре событий, а каждый персонаж проходит проверку на доброту, человечность и сопереживание.
Кто-то сдаёт этот экзамен, а кто – то нет.
Перед нами «корзина мыслей» Каждый сам кладет в неё свою мысль, дописав слова в тетради.
(на доске написана незавершенная фраза (каждый выбирает по желанию)
Быть добрым –это значит….
Быть добрым легко….
Быть добрым тяжело…
Дети читают высказывания.
Именно заяц послужил проверкой человека на доброту. И первым эту проверку проходит дед Ларион. Почему он так заботится о зайце?
(он спас его во время пожара)
– В этом рассказе описывается страшное стихийное бедствие – лесной пожар, который очень трудно остановить. Лесной пожар уничтожает растения, почву, угрожает жизни животных и даже людей.
Прочитайте сцену пожара ст 87. Второй абзац читаем по цепочкеb][/b]ке.
Найдите слова, показывающие опасность настигающего бедствия.
– Огонь гнало по земле с неслыханной скоростью. (найдите эпитет)
– Смерть настигала деда, хватала его за плечи… (какое художественное средство использует автор)
– Лесной пожар послужил началом истории, которая выявила доброту одних и равнодушие других.
-А как возникают в лесу пожары?
Послушайте стихотворение, которое подтверждает ваши ответы.
Забывчивый охотник на привале не разметал, не растоптал костра
Он в лес ушёл, а ветки догорали и нехотя чадили до утра.
А утром ветер разогнал туманы, и ожил потухающий костёр.
И, сыпля искры посреди поляны, багровые лохмотья распростёр.
Он всю траву с цветами выжег, кусты спалил, в зелёный лес пошел.
Как вспуганная, стая белок рыжих, он заметался со ствола на ствол.
И лес гудел от огненной метели, со страшным треском падали стволы,
И как снежинки, искры с них летели над серыми сугробами золы.
– Огонь — страшный враг леса. После пожара остается на долгие годы безжизненная и мрачная пустыня, где на многие километры лежат обугленные трупы деревьев.
– Можете ли вы объяснить эту фразу: “1 дерево — 1 млн. спичек, 1 спичка — млн. деревьев”.-
Итак, после рассказа деда о спасении от лесного пожара рассказчику и нам вместе с ним кажется, что мы поняли причины заботы деда о зайце. Но оказывается, что это понимание было не окончательным, что есть еще одна потайная дверь в глубину души Лариона Малявина.
Перечитаем последние строки рассказа:
«— Да, — сказал дед, поглядывая на самовар так сердито, будто самовар был всему виной, — да, а перед тем зайцем, выходит, я сильно провинился, милый человек.
— Чем же ты провинился?
— А ты выдь, погляди на зайца, на спасителя моего, тогда узнаешь. Бери фонарь!
Я взял со стола фонарь и вышел в сенцы. Заяц спал. Я нагнулся над ним с фонарем и заметил, что левое ухо у зайца рваное. Тогда я понял вс е».
— Что понял рассказчик, заметив рваное ухо зайца?
до пожара дед Ларион хотел застрелить именно этого зайца с рваным ухом, который потом вывел деда из огня.
– Какие выводы для себя сделали?
животное спасло стрелявшего в него охотника
– Кто великодушнее человек или природа?
-Отчего зависит спасение и жизнь человека?
Человек хотел нанести зло природе, но природа великодушно не помнит зла, она готова прийти на помощь человеку, если только ее не уничтожить. Рассказчик вслед за дедом ощутил ответственность за те поступки, которые человек совершает по отношению к природе, ответственность за все живое на Земле, понял, что спасение и жизнь человека зависит от того, как мы сейчас, в нашем сегодняшнем дне, будем относиться к природе.
III. ^ Стадия «Рефлексия».
Составим синквейны, относящиеся к теме урока по теме «Природа», и по теме – по теме «Человек». Синквейны мы с вами еще не составляли поэтому объясняю что это такой
СИНКВЕЙН – от французского слова «пять» и означает стихотворение, состоящее из пяти строк. Строится он следующим образом:
1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного. 2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола.
4 строка – фраза, несущая определённый смысл.
5 строка – вывод, одно слово, существительное.
Например синквейн со словом ШКОЛА
Учит, развивает, воспитывает
Необходима каждому человеку.
Первый синквейн на тему Человек составим вместе.
2. Сочувствующий, отзывчивый
3. Слушает, учится, сопереживает
4. Человек должен слышать голос природы
Второй синквейн попробуйте составить самостоятельно, работая в паре.
Дети составляют синквейны и зачитывают их.
– Вернёмся к проблеме урока:
какие добрые дела мы должны совершить, чтобы природа ответила нам тем же?
Мы должны заботиться о природе, помогать и сопереживать ей).
Д. з Нарисовать иллюстрацию к любому из прочитанных нами произведений Пауствского.
Конспект урока чтения в 3 классе коррекционной школы по рассказу А. Баркова «Внезапное открытие» Тема: «Внезапное открытие». По А. Баркову. Цель: знакомство с новым произведением. Задачи: 1. Образовательные: формирование навыка осознанного,.
Фотоотчет «Открытый урок по математике в 3 классе» Фотоотчет по открытому уроку в 3 классе. Тема урока: Единицы массы. Грамм. Начался урок с закрепления состава многозначных чисел. Затем.
Конспект урока литературного чтения в 4 классе по рассказу М. М. Пришвина «Выскочка» Тема урока: М. М. Пришвин «Выскочка». Цели урока: формирование читательской компетентности при ознакомлении обучающихся с произведением.
Урок ИЗО в 7 классе «Автопортрет» Цели и задачи: развитие творческих способностей учащихся, развивать навыки изображения головы человека, наблюдательность, глазомер, аналитическое.
Урок музыки во 2 классе «Масленица» Урок музыки 2 класс по программе «Музыка» Е. Д. Критской, Г. П. Сергеевой, Т. С. Шмагиной Раздел: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло» Цель: Знакомство.
Урок ОБЖ в 9 классе УРОК ПО ОБЖ В 9 КЛАССЕ Тема: Оповещение и эвакуация населения в мирное и военное время. Аварийно-спасательные работы в очагах поражения.
Урок русского языка в 3 классе «Глагол» Тема. Глагол. Задачи урока: 1. Образовательные: конкретизация полученных знаний о глаголе. • учить детей сопоставлять вопрос, на который.
Урок внеклассного чтения в 7 классе «Можно ли оправдать предательство?» по рассказу Ю. Нагибина «Эхо» Урок внеклассного чтения в 7 классе. Можно ли оправдать предательство? (по рассказу Ю. Нагибина «Эхо») Цель: ознакомить учащихся с содержанием.
Урок знаний 1 сентября во 2 классе УРОК ЗНАНИЙ (2 класс) Цель: Помочь второклассникам быстрее адаптироваться к школьной жизни после летних каникул, способствовать сплочению.
Урок знаний 1 сентября в 3 классе Цель: поддержать у детей праздничное настроение от встречи со школой, создать настрой на учебную деятельность. Оборудование: • презентация.
Школьное чтиво
Произведения школьной литературы в простой и доступной форме
24.10.2018
“Заячьи лапы”
Паустовский К., рассказ “Заячьи лапы”
Жанр: рассказы о животных
Главные герои рассказа “Заячьи лапы” и их характеристика
- Ваня Малявин. Мальчик, добрая душа, сострадательный и отзывчивый.
- Дед Ларион Малявин. Старый охотник, любит и ценит природу. Считает, что долги надо отдавать.
- Карл Иванович. Детский врач на пенсии. Добрый человек и очень большой мастер.
- Автор. Рассказчик, любитель охоты, натуралист.
План пересказа рассказа “Заячьи лапы”
- Ваня у ветеринара
- Совет бабки Анисьи
- Бег через поле
- Заяц хочет пить
- Путь в город
- Аптекарь, которому все нравилось
- Карл Иванович
- Репортер и профессор
- Ответ деда
- Реальная история зайца
- Рваное ухо.
Кратчайшее содержание рассказа “Заячьи лапы” для читательского дневника в 6 предложений
- Ваня принес обожженного зайца ветеринару, но тот отказался его лечить.
- По совету бабки Анисьи, дед понес зайца в город к Карлу Ивановичу.
- Карл Иванович оказался детским доктором, но узнав историю зайца, вылечил его
- Московский профессор просил продать зайца, но дед ответил категоричным отказом.
- Дед рассказывает автору, как на пожаре бежал следом за зайцем.
- Дед чувствует вину, что перед пожаром стрелял в того самого зайца, которые его после спас.
Главная мысль рассказа “Заячьи лапы”
Всегда нужно отвечать добром на добро и всеми силами помогать тем, кто помог тебе.
Чему учит рассказ “Заячьи лапы”
Рассказ учит любить природу, не обижать лесных животных и помогать им. Учит быть отзывчивым, неравнодушным, учит состраданию. Учит тому, что мир полон добрыми людьми и что таких людей большинство. Учит быть благодарным за оказанную помощь, учит отдавать свои долги, какими бы они не были.
Отзыв на рассказ “Заячьи лапы”
Мне очень понравился это рассказ. Я так переживала за бедного зайчика в начале рассказа, и мне так понравился добрый доктор Карл Иванович. Он как Айболит вылечил зайчика и тем спас ему жизнь. И конечно мне понравились мальчик Ваня и его дед. Они были добрыми и хорошими людьми, а заяц стал для них членом семьи.
Пословицы к рассказу “Заячьи лапы”
Долг платежом красен.
Жизнь дана на добрые дела.
Чаще счет – крепче дружба.
Помогающий другим найдет и себе помощь.
Сам пропадай, а товарища выручай.
Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Заячьи лапы”
Однажды Ваня Малявин принес к ветеринару зайца. Заяц плакал и часто моргал глазами. Ваня сказал, что заяц особенный и у него пожженные лапы. Ветеринар раскричался и сказал, что не умеет лечить зайцев, а зайца лучше изжарить деду на закуску.
Ваня вышел и прижался лбом к стене. Заяц мелко дрожал под курткой. Оба плакали. Сердобольная бабка Анисья посоветовала нести зайца в город, к Карлу Ивановичу и Ваня побежал назад на Урженское озеро. Ваня бежал босиком по горячей дороге, потом нашел пушистые листья и положил их около березы. Он развернул зайца, но тот только покосился на еду. Ваня побежал к озеру, чтобы дать зайцу напиться.
В тот год стояла неслыханная жара. Наутро дед отправился в город. Заяц совсем притих. Дед с Ваней добрели до города. Там на базарной площади стояли лошади, одетые в соломенные шляпы как невесты. Дед перекрестился и стал расспрашивать всех про Карла Ивановича. Наконец он обратился в аптеку.
Аптекарь разговаривал, всюду вставляя слова “Это мне нравится”. Узнав, что помощь нужна зайцу, аптекарь помолчал, но все-таки сказал нужный деду адрес. Хотя и предупредил, что Карл Иванович специалист по детским болезням и давно перестал принимать пациентов.
Дед с Ваней добрались до нужного дома перед самой грозой. Карл Иванович играл на рояле. Узнав, что от него хотят, он сильно рассердился. Но дед упирал на то, что заяц тот же ребенок, а этот заяц ему жизнь спас. Карл Иванович выслушал сбивчивый рассказ деда и согласился лечить зайца.
Утром дед ушел на озеро, а Ваня остался присматривать за зайцем. Через день уже весь город знал, что Карл Иванович лечит зайца, спасшего старика на пожаре, а через три дня какой-то московский корреспондент стал добиваться беседы о зайце.
Деду стал писать письма московский профессор, прося продать зайца, но Ваня под диктовку написал тому короткий ответ, что заяц живая душа и не продается.
Этой осенью автор ночевал у деда Лариона. Деду не спалось, он чинил рыболовную сеть. Во дворе лаял Мурзик. Заяц спал в сенях.
За чаем дед рассказал подлинную историю зайца.
В августе дед отправился на охоту и увидел зайчонка с рваным ухом. Он выстрелил, но промахнулся. Заяц удрал, а дед отправился дальше. Вдруг он почувствовал запах гари, потом повалил дым. Дед понял, что начался пожар, и побежал. Огонь распространялся с невиданной быстротой и смерть уже гладила деда по спине. Но вдруг у деда из под ног выскочил заяц и рванул в сторону. Дед побежал за зайцем, так как знал, что животные лучше человека чуют куда идет огонь. Он плакал и кричал зайцу, чтобы тот не спешил. И заяц вывел деда из огня к берегу озера. Они оба упали и тяжело дышали.
У зайца оказались сильно опалены лапы и живот. Дед подобрал его, вылечил и с тех пор заяц жил у деда. Напоследок дед заметил, что сильно провинился перед тем зайцем и предложил автору выйти, глянуть на зайца внимательней. Автор вышел и увидел, что у спящего зайца одно ухо было рваным. Тут он все понял.
Рисунки и иллюстрации к рассказу “Заячьи лапы”
Загрузка...