М. ПРИШВИН «МОЯ РОДИНА»
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему
способствовать развитию умения прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций; составлять план
и пересказывать текст по этому плану; определять основную тему и главную мысль произведения; создать условия для формирования навыков беглого, сознательного, правильного, выразительного чтения с соблюдением норм
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| m._prishvin_moya_rodina.doc | 88 КБ |
Предварительный просмотр:
АВТОБИОГРАФИЧЕСКОЕ ПОВЕСТВОВАНИЕ. М. ПРИШВИН «МОЯ РОДИНА»
Тип урока: постановка учебной задачи
Педагогические задачи: способствовать развитию умения прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстраций; составлять план
и пересказывать текст по этому плану; определять основную тему и главную мысль произведения; создать условия для формирования навыков беглого, сознательного, правильного, выразительного чтения с соблюдением норм
познакомятся с произведением
М. М. Пришвина «Моя Родина»;
научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова; последовательно воспроизводить содержание рассказа о писателе
познавательные: прогнозируют содержание раздела; замечают в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализируют их назначение в тексте;
регулятивные: формулируют учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимают ее, сохраняют на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с задачей; предлагают варианты устранения причин неудач на уроке;
коммуникативные: оформляют 3–4 слайда, письменно фиксируя основные положения устного высказывания
ценят и уважают писателя, выражающего свои чувства к Родине через художественное слово
Образовательные ресурсы: Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М.: ИТИ Технологии, 2008; портрет писателя
М. Пришвина; выставка книг писателя; аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение»; аудио- и видеозаписи песен, музыкальных произведений
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)
Формируемые способы
деятельности
I. Организация начала урока
Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.
Сообщают о готовности
к уроку (есть ли в нали-
Умеют слушать в соот-
Для ребят звенит звонок,
Время даром не теряйте,
На вопросы отвечайте,
Дружно тему обсуждайте
И решенье принимайте.
Не пройдет ваш даром труд –
Пользу знанья принесут
чии рабочая тетрадь, учебник, ручка, простой и цветные карандаши, ластик, указка). Определение самоготовности («на-строен ли я внимательно слушать учителя, воспринимать материал урока»)
ветствии с целевой установкой, принимают и сохраняют организационные задачи
II. Актуализация опорных знаний.
1. Проверка домашнего задания.
2. Речевая разминка, дыхательная гимнастика
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Сравните стихотворения Л. Квитко и М. Исаковского в рабочей тетради (с. 64).
Каким вы представили ветер в стихотворении М. Исаковского? (Ветер небольшой
и несильный, так как он вышел, постучал, пробежал.)
– А у Л. Квитко? (Ветер сильный, сбивает с ног, так как он воет, завывает, гнет, сбивает, тащит.)
Проводит у пражнения на дыхание:
«Свеча» – глубоко вдохнуть через нос, остановиться и медленно выдохнуть через рот, дуя на воображаемое пламя свечи.
«Погаси свечу» – вдох глубокий, затем интенсивный, прерывистый выдох (фу-фу-фу).
«Проколотая шина» – вдох через нос и медленный выдох на звук «с».
«Надоедливый комар» – продолжительный выдох на звук «з» с хлопком в конце.
Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.
– Прочитайте с вопросительной интонацией.
Родина – мать, умей за нее постоять.
Прощай, матушка Русь: я к теплу потянусь (говорит журавль на отлете)
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают
о выполненной дома работе. Читают на оценку. Сравнивают стихотворения.
Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке
Выдвигают гипотезу и обосновывают ее. Осуществляют актуализацию личного жизненного опыта. Умеют слушать в соответствии
с целевой установкой.
и сохраняют учебную цель и задачу. Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания
III. Сообщение темы урока. Определение целей урока
Решите кроссворд и прочитайте выделенные слова (см. ресурсный материал) .
– Прочитайте, что получилось в заштрихованных клетках. (Люби живое.)
– Как вы думаете, что означает словосочетание «Люби живое»? (Береги все живое – растения, животных. )
– Мы начинаем изучать произведения нового раздела «Люби живое». Многие поэты и писатели, так же как и вы, дети, любят природу и всегда подмечают в ней что-нибудь необычное, интересное. Сегодня мы познакомимся с удивительным человеком, страстно любящим природу. Он описывал ее так, словно пел торжественную песню в ее честь.
– Прочитайте тему урока.
– Определите цели урока, используя опорные слова:
• Мы познакомимся с…
• Мы сможем поразмышлять…
– Поднимите руку, кто это произведение еще не читал.
– Как вы думаете, о чем это произведение?
– Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения; познакомимся с биографией
М. М. Пришвина
Решают кроссворд. Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения.
и сохраняют учебную
цель и задачу. Анализируют, находят общее и различия, делают выводы. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.Осуществляют логические действия
IV. Подготовка к восприятию произведения. Знакомст-
Организует работу в группах по карточкам.
– Вы лучше поймете произведение, его сюжет, прочитав выдержки из биографии
М. Пришвина.
– Вспомните правила работы в группе. Каждая группа получает карточку, читает
Рассказывают о творчестве автора, свой рассказ сопровождают показом фотографий из фото-
Осуществляют анализ объектов с опорой на визуали-
во с биографией автора: работа в группах
информацию о жизни и творчестве писателя, готовит мини-сообщение.
– Что узнали о жизни Пришвина?
– Каких животных особенно любил автор и чему завидовал?
– Чем любил заниматься Пришвин? (Охотой.)
– Где побывал М. Пришвин?
архива семьи М. Пришвина (см. ресурсный материал)
зацию, выделяют последовательность развития сюжета
V. Работа над содержанием текста.
1. Работа с толковым словарем.
2. Первичное чтение произведения.
3. Беседа по содержанию прослушанного
Проводит словарную работу.
– Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы по толковому словарю.
Кладова́я , -ой, ж.
1. Помещение для хранения товаров, припасов, материалов, экспонатов. Кладовая
в доме. Особая кладовая Эрмитажа.
2. Перен ., чаще мн. ч. Место, где сосредоточены какие-нибудь природные ценности. Лесные кладовые (о местах произрастания грибов, орехов, ягод). Кладовые морских глубин. Подземные кладовые (о средоточиях полезных ископаемых).
– В тексте произведения встретятся длинные и трудные слова. Чтобы их безошибочно прочитать, давайте потренируемся. Читайте плавно, по слогам, затем целыми словами.
Организует первичное прослушивание текста из аудиохрестоматии, предварительно осуществив целевую установку.
– Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра.
Проводит работу по обсуждению текста после первичного прослушивания.
– Понравилось ли вам произведение?
– Выразите свое мнение о произведении одним словом.
– Чему учит это произведение?
– От чьего лица ведется рассказ?
– Какое по жанру произведение? Докажите.
– Рассказ такого вида является очерком. Что означает это слово, прочитаем в толко-
вом словаре: «Очерк – это небольшой документальный рассказ о жизни, людях, Родине, природе, искусстве, музыке и т. д.».
– С чего начиналась Родина для маленького Пришвина?
– Чем угощала мать будущего писателя?
– Почему чай с молоком решил жизнь Пришвина в хорошую сторону?
– Обратите внимание, как автор очень точно описывает и называет природу. Как
хорошо надо знать природу, быть очень внимательным, наблюдательным. Природа на латинском языке переводится как «натура». Таких писателей, которые изучали природу, то есть натуру, и называют натуралисты
Работают с толковым словарем.
Прослушивают текст. Отвечают на вопрос учителя, определяют жанр произведения.
Аргументируют свою точку зрения.
– Для маленького Пришвина Родина начиналась с матери.
«Мать угостила меня чаем с молоком».
– Научился вставать рано, до солнца
Осуществляют анализ произведения. Осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, обосно-вывают свое мнение. Согласовывают усилия по решению учебной задачи. Осуществляют контроль по результату, логические действия. Принимают и сохраняют учебную
задачу
VI. Повторное чтение и анализ произведения.
1. Повторное чтение произведения.
2. Беседа по содержанию прочитанного
Организует повторное, выборочное чтение и обсуждение содержания произведения.
– Всегда ли Пришвин жил в деревне?
– В городе люди встают обычно позже, чем в деревне. Сохранилась ли у Пришвина привычка вставать рано? Прочитайте.
– Михаил Пришвин пробуждался вместе с животным и растительным миром.
О чем это говорит?
– Какое значение он придает раннему подъему?
Читают произведение
по цепочке. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном
– «Потом и в городе
я вставал рано, и теперь пишу всегда рано, когда весь животный и растительный мир пробуждается и тоже начинает по-своему работать.
– Он очень любил природу.
«Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости жизни и счастья!»
Выразительно читают. Понимают на слух ответы обучающихся.
Слушают собеседника. Строят понятные для собеседника высказывания. Аргументируют свою точку зрения. Осуществляют анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону. Формулируют
– Куда уходил Пришвин после чая?
– В чем заключалась охота писателя?
– Что это за находки?
– Мы не раз говорили о том, что без растений и животных жизнь на Земле невозможна. Что значит «охранять природу»?
Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.
– К кому же обращается писатель в конце очерка?
– Что значит «кладовая солнца»?
– Что называет Пришвин «сокровищами жизни»?
«После чаю я уходил
на охоту».
«Моя охота была тогда
и теперь – в находках».
«Старался найти в природе то, чего еще никогда не видел».
– «Охранять природу – значит охранять Родину».
Участвуют в коллективной беседе и дискуссии, корректируют, изменяют свою точку зрения. Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения.
– Писатель обращается
к детям, которые читают его книги.
– Так образно Пришвин называет природу. Именно солнце – источник жизни, а его «кладовая» – природа – позволяет существовать всему живому.
– «Сокровищами жизни» Пришвин называет растения и животных.
Адекватно
используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Делают выводы, извлекают информацию из различных источников. Аргументируют свою позицию.
Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
– К чему призывает Пришвин? Какие слова главные в этом произведении? Какова основная мысль?
– Очерк М. М. Пришвина заканчивается пословицей: «Охранять природу – значит охранять Родину». Как вы понимаете смысл этой пословицы?
– Прочитайте еще пословицы о Родине и объясните их смысл.
• Одна у человека мать родная, одна у него и Родина.
• Только тому почет будет, кто Родину не словом, а делом любит.
• Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей.
• Родная сторона – мать, чужая – мачеха.
• Родина – мать, сумей за нее постоять.
• Человек без Родины что птица без крыльев.
• На чужой сторонушке рад своей воронушке.
• Своя земля и в горсти мила.
– Пришвин призывает охранять Родину. «Охранять природу – значит охранять Родину».
Вывод: писатель не только показывает красоту и своеобразие природы, он призывает нас внимательно изучать ее и беречь все живое. Ибо, оберегая природу, живое, мы сберегаем свою Родину.
VII. Самостоятельная работа
– Тестирование покажет, как точно вы запомнили некоторые фразы и образные выражения, которые встречались в тексте
Выполняют задания теста (см. ресурсный материал)
Владеют навыками самостоятельной работы
VIII. Домашнее задание
Объясняет домашнее задание.
• Читать выразительно, ответить на вопросы в учебнике.
• Пересказать текст, выучить последний абзац.
• Подобрать однокоренные слова к слову «Родина»
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы.
Осознают, принимают, сохраняют учебные задачи
IX. Итог урока. Рефлексия
Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результат чтения. Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам.
– Что особенно заинтересовало вас во время урока?
– Что нового узнали на уроке?
– С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?
– Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?
– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.
Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
Осуществляют самоконтроль учебной деятельности
Ресурсный материал к уроку
1. Глаза – на рогах, а домик – на спине. (Улитка.)
2. Идет с бархана на бархан
Двугорбый желтый великан.
Нести поклажу – тяжкий труд –
В пустыне может лишь… (верблюд) .
3. Спал цветок и вдруг проснулся –
Больше спать не захотел.
Взвился вверх и улетел. (Бабочка.)
4. Пришла из лесу
Птичница в рыжей шубке –
Кур посчитать. (Лиса.)
Я на ветке сижу,
Букву Ж всегда твержу.
Зная твердо букву эту,
Я жужжу весной и летом. (Жук.)
6. Весь день рыбак в воде стоял,
Мешок рыбешкой набивал.
Закончив лов, забрал улов,
Поднялся ввысь и был таков. (Пеликан.)
7. Прилетела на базар,
Громко всем сказала: «Кар!
Пусть я в школе не учена,
Но умна, ведь я – … (ворона) ».
8. С хозяином дружит,
Живет под крылечком,
А хвост колечком. (Собака.)
9. С ветки на ветку могу я летать
Рыженький хвост никому не поймать.
Некогда летом в лесу мне играть –
Надо грибы для зимы собирать. (Белка.)
ТЕКСТЫ ДЛЯ ВЫСТУПЛЕНИЙ УЧАЩИХСЯ О М. ПРИШВИНЕ
1-я группа. Пришвин родился в имении Хрущево Елецкого уезда Орловской губернии (теперь Орловская область), провел здесь свое детство. Среди громадного сада с тополевой, ясеневой, березовой, еловой и липовой аллеями стоял старинный деревянный дом. Это было настоящее дворянское гнездо. Жилось в семье трудно – мать осталась вдовой с 5 детьми. Семья была вынуждена уехать в Германию. Там Пришвин окончил университет, стал агрономом. Собирался заниматься наукой, но к 30 годам решил стать писателем.
2-я группа. …Очень часто в произведениях Пришвина читатели встречаются с собаками. Все собаки, о которых рассказывает писатель, были «лично известны» автору – принадлежали ему самому или его друзьям. Он очень любил этих животных и даже немного завидовал их «нюхательному аппарату»: «Вот если бы мне такой аппарат, вот побежал бы я на ветерок по цветущей красной вырубке и ловил бы и ловил интересные мне запахи».
3-я группа. «Неутомимый путешественник, он исходил и изъездил многие места нашей огромной страны, прекрасно знал ее Север, Дальний Восток, Среднюю Азию, Сибирь. С наступлением ранней весны писатель отправлялся в леса, на речки и озера. Он умел видеть обыкновенное, волшебное в самом простом.
Михаил Михайлович так любил лес и так умел его понимать, что даже в обыкновенной заячьей капустке видел интересное: под жарким солнцем она закрывалась, а к дождю раскрывалась, чтобы ей больше дождинок перепало. Как будто она живое, разумное существо».
4-я группа. «Его первая книга вышла в 1905 году и называлась «В краю непуганых птиц». Из названия ясно, что Пришвин решил писать книги о природе. Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него, и не только наблюдал, но и исследовал. Михаил Михайлович с детства любил охоту, но его охота была особенной: чаще всего не за птицей или зверем, а за открытиями. Вот как он вспоминал об этом».
1. Мать угостила меня…
б) кофе с молоком;
в) чаем с молоком .
2. Потом и в городе…
а) я вставал на заре;
б) я вставал с первыми петухами;
в) я вставал рано .
а) я уходил на охоту ;
б) я уходил на работу;
в) я уходил спать.
4. Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца…
а) с драгоценными камнями;
б) с великими сокровищами жизни ;
в) с большим богатством.
6. Пришвина зовут…
а) Михаил Михайлович ;
б) Михаил Максимович;
в) Максим Михайлович.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
урок был открытым в рамках школы.
Конспект урока ( УМК “Планета Знаний” ) для 4 класса.
Учащиеся знакомятся с творчеством М. М. Пришвина с помощью рассказа учителя, посредством проекта ученицы, через произведение «Моя Родина» и с помощью книжной выставки. Развит.
Познакомить детей с творчеством и рассказом М.М. Пришвина. Развивать навыки выразительного чтения, учить выделять смысловые части, составлять план. Воспитывать любовь к Родине, к природе.
Познакомить детей с творчеством и рассказом М.М. Пришвина. Развивать навыки выразительного чтения, учить выделять смысловые части, составлять план. Воспитывать любовь к Родине, к природе.
Познакомить детей с творчеством и рассказом М.М. Пришвина. Развивать навыки выразительного чтения, учить выделять смысловые части, составлять план. Воспитывать любовь к Родине, к природе.
Познакомить детей с творчеством и рассказом М.М. Пришвина. Развивать навыки выразительного чтения, учить выделять смысловые части, составлять план. Воспитывать любовь к Родине, к природе.
План-конспект урока по литературному чтению для 3 класса «М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок -«входная дверь» в текст»
Муниципальное общеобразовательное учреждение –
Основная общеобразовательная школа д. Новое Задубенье
по литературному чтению
М. Пришвин «Моя Родина».
Заголовок – «входная дверь» в текст.
Учитель: Малышева Лариса Алексеевна
Тема: М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст.
Цели урока: Продолжить знакомство с творчеством М.М. Пришвина, организовать эмоционально – эстетческое восприятие, учить формировать идею произведения.
Планируемые личностные результаты: положительное отношение к природе родного края, уважительное отношение к собеседнику.
Планируемые метапредметные результаты:
Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; использование знаковых и графических моделей.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения, следовать им; учиться работать в паре, группе, формулировать собственное мнение и позицию.
Планируемые предметные результаты:
Воспроизводить ранее полученные знания
Осуществлять поиск необходимой информации в книге, статье
Создавать коллективный продукт
Сравнивать информацию, полученную на уроке с информацией, полученной из собственного опыта, на основе сравнения информации делать выводы и обобщения.
Планируемые результаты : читать и воспринимать произведение на слух; определять жанр произведения; развивать воображение.
Оборудование: презентация, аудиозапись текста, выставка книг
I . Оргмомент. Психологический настрой
Учитель: Прозвенел звонок. Начинается урок литературного чтения. Посмотрите на различные изображения «солнышек» на доске.
– Скажите, какое изображение соответствует вашему настроению? Мне нравится ваш настрой на урок.
– Начнем наш урок с разминки. Продолжите пословицы:
Кто много читает…
Будешь книги читать…
– Так зачем же нам надо читать? (Ответы детей)
«Подружись с книгами и ты всегда найдешь ответ на любой вопрос». Слайд1
II . Проверка домашнего задания.
III . Актуализация знаний
Прочитайте про себя стихотворение. Подумайте, где с какой интонацией нужно прочитать, в каком месте сделать паузу?
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.
Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.
– Предлагаю прочитать так: 1 – й ученик читает вперёд на 3-4 слова, 2 – й следом, остальные ребята отслеживают, кто допустил меньше ошибок.
IV . Изучение новой темы
Введение в тему.
О чём стихотворение, которое сейчас прочитали? (О Родине)
Как вы понимаете слово «Родина»? ( Это место, где человек родился и вырос, …
Молодцы! Всё верно. Родина – это место рождения, страна, в которой живёт человек, родная сторона, отечество.
Тема урока будет связана со словом Родиной?
Тема: М.М. Пришвин «Моя Родина» слайд 2
Чему будете учиться, поставьте цель?
Я познакомлюсь… (с биографией писателя и произведением)
Узнаю, определю… (жанр произведения)
Буду тренироваться … (читать без ошибок, выразительно)
Выскажу … (своё отношение)
Учиться… (сотрудничать, активно работать)
Сегодня мы продолжаем знакомство с творчеством наших писателей.
Красоту родного края, свою любовь к родине воспевали и воспевают в своих произведениях множество различных писателей и поэтов. И один из них известный писатель всему миру Михаил Михайлович Пришвин (1873-1954). Это удивительнейший человек, страстно любящий природу. Он описывал её так, словно пел торжественную песню в её честь. Слайд 3
«Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то. Что он проник в её жизнь и воспел её, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина»-, считал Константин Паустовский. По его мнению, Пришвин- «один из своеобразных писателей. Он ни на кого не похож – ни у нас, ни в мировой литературе»
Родился М.М, Пришвин в Орловской губернии. Близ города Ельца. Жилось семье трудно- мать осталась вдовой с пятью детьми. Всякое бывало в жизни будущего писателя. Он собирался заниматься наукой, даже писал агрономические книги, но к 30 годам твёрдо решил стать писателем.
Его первая книга вышла в 1905 году и называлась « В краю непуганых птиц». Из названия ясно, что Пришвин решил писать книги о природе. Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него, и не только наблюдал, но и исследовал.
Михаил Михайлович с детства любил охоту, но его охота была особенной: чаще всего не за птицей или зверем, а за открытиями. Вот как он вспоминал об этом: «После чаю, я уходил на охоту за перепёлками, скворцами, соловьями, кузнечиками, горлинками, бабочками. Ружья тогда у меня ещё не было, да, и теперь – в находках. Нужно было найти в природе такое, чего я ещё не видел и, может быть, никто ещё в своей жизни не встречал.
Бабочка
Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.)
Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.)
Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.)
Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.)
Солнце утром лишь проснется,
Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.)
2. Выставка книг, викторина.
-М.М. Пришвин написал много книг и для взрослых, и для детей. Вот небольшая выставка его книг. Их можно взять в нашей школьной и сельской библиотеке и прочитать, или обменяться друг с другом.
-Некоторые произведения мы уже читали, и сейчас проведём небольшую викторину. Я прочитаю отрывок из произведения, а вы ответьте, как произведение называется.
1. . « Нарочно для Зиночки принёс я чудесных трав по листочку, по корешку, по цветочку: кукушкины слёзки, валерьянка, петров крест, заячья капуста.»
2. «Много в моей жизни походил я по лесам, и когда приходилось найти птичье гнёздышко с подстилом из войлока, думал как маленький: «Всё на свете имеет конец, всё умирает. И только вечны одни»
А) Мы жили в деревне. Перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков.
В) Маленькая дикая уточка чирок-свистунок решилась наконец-то перевести своих утят из леса, в обход деревни, в озеро на свободу.
– О чём произведения, о которых мы вспомнили?(О природе)
-Давайте обобщим, что мы знаем о М. Пришвине (Любил и писал о природе)
– Да, действительно, этот писатель тоже писал свои произведения о родной природе, о родном крае.
– Сегодня мы познакомимся с одним из его произведений, которое открывает новый раздел в нашем учебнике. Прочитайте его название . («Люби живое»).
– Как вы понимаете это выражение? (Ответы детей)
А какие жанры произведений вы знаете? стихотворение, рассказ, сказка, очерк, былина.
Чтение рассказа -очерка «Моя Родина» учителем
-Это, ребята, очерк.
– Что же такое очерк? (слайд) Очерк – это не выдуманный рассказ, не фантастика и не сказка. Очерк должен быть основан на реальных имевших место событиях, описаниях действительности, хотя имена людей, названия мест могут быть изменены
Очерк – это небольшой документальный рассказ о жизни, людях, Родине, природе, в котором сообщается о реальных фактах и событиях. Слайд 4
Проверка первичного восприятия текста:
– О чем это произведение?
– Согласны ли вы, что это произведение о Родине?
– О каких детских воспоминаниях рассказывает Пришвин?
– Важны ли они для писателя?
– Почему они важны?
3Словарная работа: (чтение по слогам, целыми словами, объяснение смысла слов).
Со-кро-ви-ща – сокровища (драгоценность) Кла-до-ва-я – кладов а я солнца слайд 5
Кладовая: 1) помещение для хранения товаров, припасов, материалов;
2) место, где сосредоточены какие-нибудь природные ценности (лесные, подземные кладовые).
Про-буж-да-ет-ся – пробуждается (просыпается) Слушают аудиозапись
4. Физкультминутка Туман повис клоками в саду и во дворе.
Поймать туман руками решил я на заре.
Я взял его ладошкой и крепко-крепко сжал.
Но прыткий он как кошка. Он взял. и убежал.
Висит туман над речкой и дышит как живой,
Как белая овечка с кудрявой головой.
И маленькие рожки на этой голове.
Но поутру остались лишь капли на траве.
5. Подготовка к повторному чтению
а) Речевая подготовка: слайд 6
Ма-ло-по-ма-лу
Жи-вот-ный и рас-ти-тель-ный мир
Со-кро-ви-ща-ми
По-кры-ва-лось
Не-о-бык-но-вен-но
Кла-до-ва-я (объяснить смысл слова. Словарь)
– Перед чтением хочу задать вопрос: Подумайте, когда будете читать, какие строки этой статьи самые главные?б) Повторное чтение по цепочке.
6. Беседа по прочитанному:
– Прочитайте предложения, где автор объясняет, на какую охоту он уходил.
– Почему слова мама, солнце, природа, Родина Пришвин объединил в одном рассказе?
– Какие строки этой статьи самые главные?
– Согласны ли вы с призывом автора?
– Прочитайте еще раз выразительно эти строки.
Какова основная мысль этого произведения?) Охранять природу – значит охранять Родину.
-Ребята, как вы понимаете слово « охранять», давайте подберём к нему синонимы.
Наблюдать, беречь, заботиться, помогать, обогащать, любить.
– Как вы можете беречь нашу школу, наш город, а следовательно и свою Родину?
– Как вы понимаете значение слова Родина?
– Кто из вас где родился?
– Что объединяет эти названия? (Они находятся во Владимирской области)
– Значит Владимирская область – наша с вами Родина.
– А вот Ахмед родился в Дагестане. Значит его Родина – Дагестан.
– Наша Брянская область входит в состав России. Значит Россия – тоже наша Родина, а мы все – россияне. Я знаю, что многие люди уехали жить в другие страны, но все равно они вспоминают свое родное место. Почему?
– За что же мы любим нашу Родину?
– Что может сделать каждый из вас для охраны природы?
Надо беречь окружающую природу: цветы, кусты, деревья, птиц, зверей, растения и животных.
– Объясните, откуда у Пришвина появилась привычка вставать до восхода солнца?
Чтобы попить с мамой вкусный чай.
– Почему Пришвин считает, что вставать нужно рано утром?
-Что Пришвин называет сокровищами?
– Что нужно делать с сокровищами?
-Найдите в тексте восклицательные предложения. Почему Пришвин использовал их в своём очерке?( Призыв)
-Как их нужно читать?
– Прочитайте обращения писателя к молодым друзьям.
Повторное чтение учащимися
Работа с пословицей . (работа в парах)
-Прочитайте пословицы и выберите ту, которая наиболее подходит по смыслу к произведению «Моя Родина»
Если дружба велика, будет Родина крепка. Слайд 7
Береги землю родимую, как мать любимую.
Тот герой. Кто за Родину стоит горой.
– Почему вы так думаете?
(Маму свою любят, заботятся о ней, также надо любить и заботиться о своей родной земле, Родине)
– А какие однокоренные слова можно подобрать к слову Родина? : род – рождение – родители – родство – родимый – родной – родинка – родительский – родовитый – безродный) слайд8
– Я просила вас дома найти к уроку пословицы о Родине. Поделитесь своими находками. (Ответы детей заслушиваются в виде «аукциона» пословиц)
– Я тоже нашла такие пословицы. Давайте их прочитаем: слайд 9
«Для Родины своей ни сил, ни жизни не жалей»
«Родная сторона – мать, а чужая – мачеха»
«Человек без Родины, что птица без крыльев»
«На чужой сторонушке рад своей воронушке»
«Своя земля в горсти мила»
А теперь ответьте на вопросы
-Автор рассказа «Моя Родина» (Пришвин)
– И тогда и теперь в находках бала моя (охота)
– Мы хозяева природы и она для нас солнца ( кладовая)
-Надо охранять, открывать и показывать великие жизни (сокровища)
-Охранять природу- значит охранять (Родину)
-Любовь к какому напитку выработала привычку утреннего вставания (чай)
V . Подведение итогов урока
– С творчеством какого писателя знакомились?
– Что нового узнали на уроке?
– Чему учились?
Тест «Моя Родина»
Мать угостила меня.
Б) кофе с молоком;
В) чаем с молоком.
2)Потом и в городе…
А) я вставал на заре;
Б)я вставал с первыми петухами;
В) я вставал рано.
А ) я уходил на охоту;
Б) я уходил на работу;
В) я уходил спать.
4) Мы хозяева нашей природы и она для нас кладовая солнца.
А) с драгоценными камнями;
Б) с великими сокровищами жизни;
В) с большим богатством.
Взаимопроверка , проверка вслух.
VI . Домашнее задание
Придумать свой рассказ о том, как вы были в лесу летом слайд 10
– Выберите и такое изображение «солнышка», которое соответствует вашему настроению в конце нашего урока и покажите его.
– Я рада, что количество улыбающихся «солнышек» у нас преобладает. Вот на этой радостной солнечной ноте мы и закончим наш урок.
Урок чтения в 3 классе. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)
Елена Петровна Черемных
Урок чтения в 3 классе. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)
Тема: М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний).
Цели урока:
Ознакомить детей с творчеством М. М. Пришвина, прививать любовь к природе, к животным;
Формирование представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих понятиях;
2) Воспитательные:
Показать Землю как общий дом всех людей и всех животных существ, живущих рядом с человеком; вызывать у детей стремление беречь свой общий дом как условие сохранения жизни человечества и всех природных обитателей; способствовать осмыслению своего места в системе земных обитателей, ответственности за сохранение нашего общего дома;
Создать условия для развития познавательного интереса к окружающему миру путём привлечения занимательного материала;
Развивать умение оценки и самооценки;
Создать условия для развития творческих способностей обучающихся;
Создать условия для развития логического мышления, воображения, восприятия, речи.
Развивать внимание, память, мышление, выразительность речи.
• Учебник чтения 3 кл. Л. Ф, Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, рабочая тетрадь по чтению М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская, компьютер, мультимедийный проектор, экран, цветные карандаши, краски, фломастеры, листы формата А2.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Сегодня урок чтения мы начнем с проверки домашнего задания, но не совсем обычным образом.
Ответив на вопросы по пройденному материалу, в центре вы увидите фамилию писателя, с творчеством которого мы познакомимся сегодня на уроке. Итак, приступим (слайд 1).
1) Как звали воробья из рассказа К. Паустовского «Растрепанный воробей»? (ПАШКА)
2) Из какого стихотворения эти строки С. А. Есенина:
«С весною расцвела
И ветки золотистые
Что кудри завила»
3) На что были похожи глазки воробья из стихотворения С. Черного «Воробей»? (БИСЕР)
4) Как звали девочку, которая принесла растрепанного воробья домой из рассказа К. Паустовского? (МАША)
5) О какой птице А. А. Блок написал: «На крыше покатой,
Так, с зимы и осталась лохматой»? (ВОРОНА)
6) Кто автор произведения «Слон»? (КУПРИН)
7) С помощью кого вылечилась маленькая девочка Надя из рассказа А. Куприна?
III. Сообщение темы, цели урока.
Назовите фамилию писателя, с творчеством которого мы познакомимся сегодня на уроке. (Пришвин) (слайд 2).
Вспомните, какие произведения этого автора мы читали с вами на уроках? («Журка», «Луговка», «Изобретатель», «Ребята и утята», «Предательская колбаса», «Сват», «Филин», «Пиковая Дама», «Лимон», «Кот», «Ёж», «Золотой луч», «Разговор деревьев»).
рассказ о писателе М. М. Пришвине (Пришвин М. М. 1873-1954 гг.) .
(Михаил Михайлович Пришвин родился в Орловской губернии близ города Ельца. О своем детстве он рассказывает в романе Кащеева цепь. Жилось семье трудно мать осталась вдовой с пятью детьми. Всякое бывало в жизни будущего писателя. Он убегал из первого класса гимназии в золотую страну Азию – его вернули обратно. Но затем из гимназии все-таки исключили. За революционную работу он отсидел год в тюрьме. Потом вынужден был уехать за границу.
В Лейпциге (Германия) Пришвин окончил Университет, стал агрономом. Он собирался заниматься наукой, даже писал агрономические книги, но к тридцати годам твердо решил стать писателем.
Его первая книга вышла в 1905 году и называлась «В краю непуганых птиц». Из названия ясно, что Пришвин решил писать книги о природе. Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него, и не только наблюдал, но и исследовал. Михаил Михайлович с детства любил охоту, но его охота была особенной: чаще всего не за птицей или зверем, а за открытиями. Вот как он вспоминал об этом.
«После чаю я уходил на охоту за перепелками, скворцами, соловьями, кузнечиками, горлинками, бабочками. Ружья тогда у меня не было, да и ружье в моей охоте необязательно. Моя охота была и тогда и теперь – в находках. Нужно было найти в природе такое, чего я еще не видел, и, может быть, никто еще в своей жизни с этим не встречался. Перепелку самку надо было поймать силками такую, чтобы она лучше всех подзывала самца, а самца поймать сетью самого голосистого. Соловья молодого надо было кормить муравьиными яичками, чтобы потом пел лучше всех. А поди-ка найди такой муравейник да ухитрись набить мешок этими яйцами. Хозяйство мое было большое, тропы бесчисленные». СЛАЙД 3
Очень часто в произведениях Пришвина (он называл их очерками) читатели встречаются с собаками. Все собаки, о которых рассказывает писатель, были «лично известны» автору – принадлежали ему самому или его друзьям.
Он очень любил этих животных и даже немного завидовал их нюхательному аппарату:
«Вот если бы мне такой аппарат, вот побежал бы я на ветерок по цветущей красной вырубке и ловил бы и ловил интересные мне запахи!».
Особенно нравилась Михаилу Михайловичу Пришвину природа средней полосы России. Дом, где жил писатель в последние свои годы,- в деревне Дунино, недалеко от Звенигорода,- стал давно музеем. А книги его с удовольствием читают и сегодня.).
IV. Знакомство с новым материалом.
1) Чтение текста М. М. Пришвина «Моя Родина» (из воспоминаний) – читают хорошо читающие ученики.
2) Работа над текстом
О каких детских воспоминаниях рассказывает Пришвин? (Он вспоминает о том, как мама вставала рано, до восхода солнца. Он однажды тоже встал рано. Мама угостила его чаем с молоком. Молоко это было кипяченое. Кипятили его в глиняном горшочке, и сверху оно всегда покрывалось румяной пенкой. А под пенкой этой оно было очень вкусное, и чай от него был прекрасным.).
Прочитайте предложения, где автор объясняет, на какую охоту он уходил. (После чаю он уходил на охоту. Моя охота была и тогда и теперь в находках. Нужно было найти в природе такое, что я ещё не видел, и, может быть, и никто ещё в своей жизни с этим не встречался.).
Какие однокоренные слова можно подобрать к слову Родина? (рождение, родители, родство, род, родимый, родной, родинка, родительский, отроду, безродный). (Слайд 4).
Почему слова мама, солнце, природа, Родина Пришвин объединил в одном рассказе? (ответы детей).
Почему писатель назвал свое произведение «Моя Родина»? (ответы детей).
Родиной мы называем землю отцов, предков. У каждого человека есть Родина – край, где он родился и где все кажется особенным, прекрасным, родным. А для нас Родиной является наш город Алдан. (слайд 5 КЛИП).
Казалось бы, очень красивый город. А почему его надо беречь и от кого его надо охранять? (Загрязнение атмосферного воздуха котельными и автотранспортом, горят леса, бытовые отходы, формируются стихийные свалки, мало контейнеров, стройки захламлены, выкидывают мусор). (Слайд 6 – 15).
А сейчас мы с вами ненадолго отвлекёмся и немного отдохнем, сходим на прогулку в лес. (Слайд 16)
Мы шагаем, мы шагаем
Руки выше поднимаем,
Голову не опускаем,
Дышим ровно глубоко (ходьба с подниманием рук).
Вдруг мы видим: у куста
Выпал птенчик из гнезда,
Тихо птенчика берем
И назад в гнездо кладем. (Наклоны вперед, руками коснуться пола, выпрямиться, поднять руки вверх).
Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лисицу обхитрим,
На носочках побежим (бег на носочках).
На поляну мы заходим,
Много ягод там находим. (Слайд 17)
И брусника так душиста,
Что не лень нам наклониться (наклоны вперед).
Как много мы увидели
И речку и цветы,
Узнали много нового
VI. Первичное осмысление и закрепление материала.
Прочитайте обращение писателя к вам. Как он вас называет? («Мои молодые друзья!» дети читают два последних абзаца). Выразительное чтение «цепочкой».
(Кладовая – помещение для хранения товаров, припасов, материалов, экспонатов. Кладовая лесная – место, где сосредоточены какие – нибудь природные ценности (места произрастания грибов, орехов, ягод). Толковый словарь русского языка С. И. Ожегова).
Почему автор призывает нас охранять природу? (ответы детей).
Какая наука занимается отношениями растительных и животных организмов друг к другу и к окружающей их среде? (Экология)
Из каких частей состоит термин «экология» (эйкос-дом, логос–наука). Экология – сумма знаний, относящихся к природе. (Слайд 18)
Наш общий дом – это планета Земля, которая вращается вокруг Солнца. Есть и другие планеты – Венера, Марс, Юпитер и т. д., но жизни на этих планетах нет, потому что на них нет воздуха и воды. Земля это общий чудесный дом для всех зверей, птиц, рыб, насекомых, растений.
Почему М. М. Пришвин называет нас с вами хозяевами нашей природы?
(Только мы, люди, можем сами сохранять и призывать других охранять нашу природу). (Слайд 19)
Прочитайте последний абзац рассказа.
(Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину).
VII. Выполнение и защита информационных мини- проектов.
2013 год объявлен годом Охраны окружающей среды. И мы с вами сейчас создадим манифест в защиту природы (памяти Пришвина).
(Манифест – письменное обращение, воззвание, изложение каких – либо положений программного характера).
Последний абзац рассказа я разбила на несколько частей.
Будем работать по группам:
1) Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы (рисуют плакат в защиту водоемов).
2) В лесах, степях, горах разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы (плакат в защиту животных).
4) Птице – воздух,
5) Зверю – лес, степь, горы.
6) А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину.
Время на выполнение работы ограничено. Поэтому рекомендую:
А) Распределить функции координатора, оформителей и выступающих с защитой проекта.
Б) По обоюдному согласию можно переходить из одной группы в другую.
(Учащиеся выполняют задания).
– Переходим к защите проектов. (Слайд 20)
Группы поочередно выступают с защитой своих мини – проектов.
-Все вы большие умницы!
Вы замечательно потрудились и раскрыли свои таланты и способности. Думаю, что все присутствующие согласятся со мной.
VIII. Домашнее задание.
-К сожалению, наш урок подошел к концу. Продолжая начатую работу, дома вы можете:
•Продумать свои предложения о том какой вклад мы с вами можем внести (или уже внесли) в дело охраны окружающей среды нашего города. Свои предложения вы занесете в свою рабочую тетрадь по чтению. А мы поделимся этими предложениями с другими учениками на следующем уроке.
IX. Подведение итогов.
Подводя итог нашего урока, я прошу каждого из вас продолжить фразу:
«Сегодня на уроке я узнал.»
Учащиеся высказывают свое мнение.
Учитель выдает каждой группе жетоны с надписями (за внимательность, за правильный ответ.).
Большое спасибо за работу!
Консультация для родителей с презентацией. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма Консультация для родителей Цель: профилактика детского дорожно-транспортного травматизма, организация совместной деятельности родителей,.
Развитие творческих способностей детей посредством театрально-игровой деятельности ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: создать условия для воспитания у дошкольников эмоциональных, интеллектуальных, коммуникативных способностей средствами театральной.
Литературное чтение. 3 класс
Конспект урока
Литературное чтение, 3 класс
Урок 41. М. М. Пришвин «Моя Родина»
Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:
Анализ очерка М. М. Пришвина «Моя Родина».
заглавие очерка «Моя Родина» М. Пришвина как важный элемент текста.
определять жанр произведения;
учиться видеть красоту и точность слова.
как определить жанр произведения;
читать и понимать текст рассказа;
определять художественные особенности текста.
Михаил Михайлович Пришвин (1873 – 1954) – автор замечательных произведений о природе, охотничьих рассказов, произведений для детей.
Мы узнали, что Родиной называют край, где человек родился.
Родина и мать взаимосвязаны.
Родину, как и мать, нужно беречь и сохранять.
Родина – Отечество, родная страна.
Заголовок – название небольшого произведения, статьи.
Очерк – Небольшое литературное произведение, краткое описание жизненных событий.
Эпитет – образное определение, подчеркивающее какое-либо свойство предмета или явления, обладающее особой художественной выразительностью.
Рифма – звуковой повтор в двух или более стихах преимущественно на конце.
Метафора – переносное значение слова, основанное на уподоблении одного предмета или явления другому по сходству или контрасту.
Родина, заголовок, очерк, эпитет; метафора.
Основная и дополнительная литература по теме урока:
- Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / ( Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.) – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 223 с.: ил. С.66 – 71
- Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 3 кл. Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику. В 2-х частях. – М: Просвещение, 2013.
- Государственный музей истории
- российской литературы имени В.И. Даля
- (Государственный литературный музей) https://goslitmuz.ru/museums/dom-muzey-m-m-prishvina/virtualnaya-ekskursiya/ доступ свободный
На уроке мы узнаем, как определить жанр произведения
Научимся читать и понимать текст рассказа
Сможем научиться находить художественные особенности текста
Основное содержание урока
1.Знакомство с очерком М.М. Пришвина происходит в ходе диалога вымышленных персонажей – Ани и Лизы.
А: Мне очень нравятся песни. А особенно одна из них. Слушаю – и передо мной встают картины русской природы.
Мама: О чем же эта песня?
Родина – это так много, это любимые книжки, друзья, песни соловья. Очень красиво!
Мама: Мне тоже нравится эта песня. Знаешь, твои слова мне напомнили одно замечательное произведение Михаила Михайловича Пришвина, одного из любимых писателей XX века. Его рассказы о родной природе звучат очень живо, точно и ярко.
А: Удивительно! Мы с друзьями обязательно почитаем его произведения.
А: Мы с мамой недавно говорили о точности и яркости слов в рассказах Михаила Михайловича Пришвина. В нашем учебнике есть его рассказ. Давай почитаем.
Мать моя вставала рано, до солнца. Я однажды встал тоже до солнца, чтобы на заре расставить силки на перепёлок. Мать угостила меня чаем с молоком. Молоко это кипятилось в глиняном горшочке и сверху всегда покрывалось румяной пенкой, а под этой пенкой оно было необыкновенно вкусное, и чай от него делался прекрасным.
Это угощение решило мою жизнь в хорошую сторону: я начал вставать до солнца, чтобы напиться с мамой вкусного чаю. Мало-помалу я к этому утреннему вставанию так привык, что уже не мог проспать восход солнца.
Л: В этом фрагменте герой вспоминает о детстве, как его мама вставала рано, до солнца. Встав рано один раз и попробовав вкусного чая с молоком, полюбил ставать рано, «до солнца».
А: Описывая детство, автор использует эпитеты «румяная пенка», «необыкновенно вкусное», прекрасным». Это помогает нам почувствовать всю нежность и заботу мамы к сыну.
Л: Давай продолжим читать дальше
Потом и в городе я вставал рано, и теперь пишу всегда рано, когда весь животный и растительный мир пробуждается и тоже начинает по-своему работать. И часто-часто я думаю: что, если бы мы так для работы своей поднимались с солнцем! Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости, жизни и счастья!
А: В этом отрывке говорится о счастье, которое испытывает герой. Он уверен, что тогда бы у людей прибавились радость, жизнь и счастье.
Л: Я нашла повторы слова рано. Пришвин привлекает внимание к слову, хочет, чтобы мы его запомнили. Он повторят, что только при раннем подъеме может испытывать счастье и радость от жизни.
А: А я вижу метафору – «поднимались с солнцем». Она тоже скрывает под собой слово рано.
А: Давай почитаем следующий отрывок.
После чаю я уходил на охоту…
Моя охота была и тогда и теперь — в находках.
Нужно было найти в природе такое, чего я ещё не видел, и может быть, и никто ещё в своей жизни с этим не встречался.
Л: В этом отрывке Михаил Михайлович Пришвин объясняет, на какую охоту он уходил.
А: Здесь становится понятно, что охота автора заключается не в причинении вреда природе, а в находках, которые она сама ему даёт.
Л: Аня, давай прочитаем последние абзацы рассказа.
Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять — их надо открывать и показывать.
Для рыбы нужна чистая вода — будем охранять наши водоёмы.
В лесах, степях, горах разные ценные животные — будем охранять наши леса, степи, горы.
Рыбе — вода, птице — воздух, зверю — лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу — значит охранять родину.
А: В этих отрывках автор обращается к нам, читателям, «Мои молодые друзья!». Он доверяет нам и надеется на нас.
Л: Я увидела в отрывке метафору «кладовая солнца». Так Михаил Михайлович называет природу, сравнивая её с драгоценным кладом.
А: А в последней части я увидела призыв автора к нам, читателям. Он говорит: «Будем охранять наши водоёмы», «Будем охранять наши леса, а значит природу и Родину». Для него природа и Родина неразделимы. Они составляют одно целое.
Л: Знаешь, Аня, я поняла, о чем этот рассказ. Он о жизненных впечатлениях Михаила Михайловича Пришвина. А я знаю, что такие произведения относятся к жанру очерка. Это новое понятие, и я его запомню.
Разбор типового тренировочного задания
Текст вопроса: Вставьте в текст очерка Михаила Михайловича Пришвина одно и то же пропущенное слово
Для рыбы нужна чистая вода — будем ______ наши водоёмы.
В лесах, степях, горах разные ценные животные — будем ______________наши леса, степи, горы.
Рыбе — вода, птице — воздух, зверю — лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу — значит ________ Родину.
Слова для вставки: рисовать, развивать, кричать, охранять
Для рыбы нужна чистая вода — будем охранять наши водоёмы.
В лесах, степях, горах разные ценные животные — будем охранять наши леса, степи, горы.
Рыбе — вода, птице — воздух, зверю — лес, степь, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу — значит охранять Родину.
Разбор типового контрольного задания
Дополните определение, вставив подходящие по смыслу слова.
Слова для вставки: мама, радуга, солнце, природа.
Вставьте пропущенные в фрагменте текста М.М. Пришвина слова
И часто-часто я думаю: что, если бы мы так для работы своей поднимались с солнцем! Сколько бы тогда у людей прибыло ____________, __________, _________ и __________!
Слова для вставки: здоровья, удачи, радости, жизни, счастья, денег.
Родина – мама, солнце, природа.
И часто-часто я думаю: что, если бы мы так для работы своей поднимались с солнцем! Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости, жизни и счастья!
Литературное чтение М. Пришвин «Моя Родина».
КСП по литературному чтению. 2 класс М. Пришвин «Моя Родина».
Содержимое разработки
Раздел: Охранять природу – значит охранять Родину .
Тема: М. Пришвин «Моя Родина».
Урок: Литературное чтение
Цели обучения, которым посвящен урок
2.1.5.1 строить высказывание, используя опорные слова, для объяснения
своих идей, чувств, мыслей, полученных при восприятии информации.
2.2.1.1 читать вслух правильно, сознательно и выразительно; по ролям.
2.3.2.1 писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/
сказки – или по готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью
1.5 Высказывание мнения по аудио/видеоинформации.
2.1 Использование видов чтения.
3.2 Создание творческих работ разных жанров
Все учащиеся смогут:
Отвечать на простые вопросы по содержанию.
Читать вслух стихотворение.
Высказывать своё мнение по содержанию текста.
Большинство учащихся смогут:
Находить в тексте описание персонажа в произведении.
Сделать вывод о сходстве и различии жанров.
Некоторые учащиеся смогут:
Доказывать на примерах ценность человеческих отношений.
Основные термины и словосочетания:
Стихотворение, рассказ, жанры, описание персонажа, памятка, любовь к близким, доброта, человеческие ценности.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
– Кто для тебя стал самым близким и родным?
– Какими качествами обладают самые родные люди?
– Почему доброта и любовь – вечные ценности?
– Как и в чем можно проявить любовь к близким?
Адекватное восприятие на слух звучащей речи (высказывание
собеседника, аудио/видеоинформации, чтение различных текстов).
Понимание содержания информации/произведения, умение отвечать на
вопросы по ее/его содержанию, определение последовательности
событий. Умение задавать простые, уточняющие вопросы по содержанию
информации/произведения. Рассказ. Образ-персонаж. Опорные слова.
Воспроизведение текста по опорным словам. Звукопись. Стихотворение.
Тема и основная мысль произведения.
Создание положительного эмоционального настроя.
Здравствуйте, ребята. сегодня урок литературного чтения проведу у вас я.
– Я вижу у вас хорошее настроение! Это замечательно! Человек всё время находится в каком-либо настроении. Наше настроение можно сравнить с погодой: то солнечное, весёлое, то пасмурное, грустное, хмурое. Я желаю вам всем солнечного, ясного дня и хорошего настроения.
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
-Вспомним тему прошлого урока.
-С каким рассказом вы познакомились на прошлом уроке литературного чтения? (Ауэзов «Возвращение»)
-О чем был этот рассказ?
-Какое было у вас домашнее задание?
Опрос домашнего задания.
Цитата урока: «Человеку нельзя жить без Родины , как нельзя жить без сердца»
Цитата на доске
Как вы понимаете эту цитату? (родина для человека это все)
-Хорошо, а как вы думаете, о чем сегодня мы будем читать ? ( о родине)
Цель нашего урока – научиться:
– отвечать на простые вопросы по содержанию;
– читать вслух правильно, сознательно и выразительно;
-высказывать своё мнение по содержанию текста;
Работа над новым материалом.
а) Работа с толковым словарём С.И. Ожегова.
– Сегодня мы с вами познакомимся с рассказом М. Пришвина «Моя Родина», но прежде давайте посмотрим в толковом словаре значение слова Родина. (Работа с толковым словарём С.И.Ожегова).
1. Отечество, родная страна. 2. Место рождения, происхождения кого-чего-н., возникновения чего-н.
б) Знакомство с биографией
– Родился М. М. Пришвин в Орловской губернии, близ города Ельца. Жилось семье трудно. Пришвин оканчивает университет и становится агрономом. Но к тридцати годам он твёрдо решил стать писателем. Пришвин начал писать книги о природе. Его первая книга называлась «В краю непуганых птиц». Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него, исследовал. Он с детства любил охоту, но его охота была особенной: чаще всего не за птицей или за зверем, а за открытиями. «Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что оно проник в её жизнь и воспел её, то, прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина» – считал писатель Константин Паустовский.
-Ребята, ответьте мне на вопросы:
1. Где родился Пришвин? (Родился М. М. Пришвин в Орловской губернии, близ города Ельца.)
2. Как называлась первая книга Пришвина? (В краю непуганых птиц)
3. Что он любил с детства? ( Он с детства любил охоту)
4. А какая была у него охота? ( особенная, чаще всего не за птицей или зверем, а за открытиями)
Силок — приспособление для ловли птиц и мелких животных.
Перепёлка – птица подсемейства куропатковых отряда
Скворцы — род певчих птиц из семейства скворцовых .
Соловьи́ — род птиц из отряда воробьинообразных .
Кладовая – это место где хранят запасы.
-Перед тем как мы начнем читать рассказ, давайте прочитаем вопрос, на который мы должны ответить в конце прочтения.
«С чем автор сравнивает природу?»
в) Чтение произведения .
– Откройте учебник на стр. 24. Прочитаем рассказ « Моя Родина».
-Первую часть До слов «восход солнца» читаю я.
– Вторую часть со слов «Потом и в городе…» начнет читать …( вызывать детей: Петя, Оля, Маша)
– Третью часть со слов «После чаю я уходил…» читаем по цепочке начиная с ребят за первой партой.
-Четвертую часть со слов «Мои молодые друзья. » читаем самостоятельно в полголоса.
-А теперь давайте ответим на наш вопрос
«С чем автор сравнивает природу?» ( с кладовой солнца, с великими сокровищами жизни)
-Почему автор сравнивает природу с кладом? ( потому что это для нас бесценные сокровища)
Урок литературного чтения ” М.Пришвин ” Моя Родина”(воспоминание)
Урок литературного чтения на тему ” М.Пришвин” Моя Родина” (воспоминание),изучается в 3классе по УМК ” Начальная школа21века”, ээто произведение воспитывают у детей любовь к своей родине.
Содержимое разработки
Методическая разработка урока
по литературному чтению на тему:
М. Пришвин «Моя Родина»
Предмет: литературное чтение
Учитель : Колоскова О.В.
Тема урока: М. М. Пришвин «Моя Родина»
«Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что
он проник в её жизнь и воспел её, то прежде всего эта благодарность
выпала бы на долю Михаила Пришвина».
Педагогическая цель: создать условия для знакомства с творчеством М. М. Пришвина; его очерком « Моя Родина»
Обучающие: обучать ориентированию в тексте-повествовании, анализировать его и находить нужное место; учить детей рассуждать, делать выводы; способствовать полноценному восприятию смысла произведения; формировать представление о своеобразии творчества М. Пришвина.
2. Развивающие: формировать систему читательских умений; совершенствовать навыки выразительного чтения; развивать навыки работы в парах.
3. Воспитывающие: воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою родину, любовь к родине, к родному краю…
Тип урока: открытие новых знаний.
– формировать умение работать с текстом произведения;
– обогащать читательский опыт детей;
– учить применять полученные знания, при составлении плана и работе по тексту.
формировать умение понимать контекстуальную речь на основе воссоздания картины событий;
развивать умения решать творческие задачи;
формировать умение учиться определять деятельность на уроке;
развивать самоконтроль, учебную самостоятельность.
формировать умение слушать и понимать других;
умение произвольно строить контекстуальную речь;
работать в парах и группах;
стимулировать мотивацию обучения через применения технологии продуктивного чтения.
пробуждать любовь к родной природе и ко всему живому;
прививать бережное отношение к окружающему миру;
воспитание эмоционально-эстетического восприятия художественного произведения.
Формы организации познавательной деятельности
Технологии: технология деятельностного подхода, технология проблемного обучения, здоровьесберегающая технология, дифференцированный подход, ИКТ.
Оборудование: учебник, раздаточный материал-ИКС, наглядный материал, портрет М. Пришвина, , картинка «Береза» (для рефлексии),
выставка книг М. Пришвина, учебник, аудиохрестоматия,
, компьютер, проектор, экран.
Самоопределение к деятельности.
(Мотивация к учебной деятельности. Психологический настрой, снятие напряжения учащихся.)
( Звук музыки Э Григ « Утро»
Ребята! Я очень рада
Войти в приветливый наш класс
И для меня уже награда
Внимание ваших умных глаз.
Я знаю, каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений,
Мы вместе сочиним урок.
Сегодня у нас присутствуют на уроке гости. .Ребята поприветствуйте гостей
– Начнём мы наш урок, как только вы сядете ровно, спинки выпрямите, глазками друг другу улыбнётесь, ведь мы все друзья!
Я хочу начать урок со слов одного французского писателя-философа Д.Дидро « Люди перестают мыслить, когда перестают читать» ( слайд 2)
-Согласны вы с этими высказыванием?
-Действительно,люди ,которые много читают, много знают, умеют мыслить,рассуждать.
-Как вы думаете для чего нам нужны уроки литературного чтения?
Ребята приветствуют учителей
Познакомимся с новым писателем, произведением, получить хорошую отметку.
Личностные: мотивация учения.
Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Коммуникативные: активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог.
Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
-Ребята я предлагаю вас послушать песню. Послушайте и скажите , о чем она? О чем эта песня?
Тема родной природы и Родины является одной из важных в творчестве разных композиторов, поэтов и писателей. «Если каждый человек на куске своей земли сделал бы все, что может, как прекрасна была бы Земля наша.» А.П.Чехов
-О каком куске земли идёт речь?
-Как называется та земля, на которой мы живём?
-Как вы понимаете смысл слова « Родина»?
Словарь Ожегова дает объяснение этому слову. Прочитайте про себя и постарайтесь запомнить.
« Родина-Отечество , родная сторона , место рождения кого- чего –нибудь
– А если человек делает всё что может для кого-то или для чего -то значит он ………дополните моё предложение)
– Итак, давайте сделаем вывод : чтобы наша планета – Земля была прекрасна.
(Дети рассказывают стихи.)
О родине, о природе , о России.
Место где ты родился.
О Родине .Отечество. Россия
Каждый должен любить и беречь свою родину)
1. Родина слово большое, большое. Пусть не бывает на свете чудес, Если сказать это слово с душою ,Глубже морей оно, выше небес.( Вика)
2.В нём умещается ровно полмира: Мама,и папа, соседи , друзья.
Село моё родное , родная квартира.
Бабушка .школа котёнок и я.(Кирилл)
3.Зайчик солнечный в ладошке._
Куст сирени за окошком .И на щечке родинка-Это тоже Родина!( Алёна)
Познавательные: самостоятельное выделение познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ объектов, с целью выделения признаков, выбор основания для сравнения.
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения с уже известной информацией, планирование действий, прогнозирование.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Личностные: оценивание усваиваемого содержания
Постановка учебной задачи
-Ребята , вы уже можете предположить , о чём идёт речь на уроке? .-У вас было творческое домашнее задание (Рисунки)
– Посмотрите, какая красивая выставка у нас получилась. Но вот интересно, тема была одна, а рисунки разные. Почему? Но если посмотреть с другой стороны, что общего между ними?
-Как можно одним словом назвать всё то, что вы изобразили на рисунках?(Родина, природа родного края). Какой мы сделаем вывод.
2.Красоту родного края , свою любовь к родине воспевали и воспевают в своих произведениях множество различных писателей и поэтов. И один из них известный писатель всему миру Михаил Пришвин Это удивительнейший человек, страстно любящий природу. Он описывал ее так, словно пел торжественную песню в ее честь.
«Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то. Что он проник в её жизнь и воспел её, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Михаила Пришвина»-, считал Константин Паустовский.( слайд4) По его мнению , Пришвин- «один из своеобразных писателей. Он ни на кого не похож – ни у нас, ни в мировой литературе»
– Догадались, какова же тема нашего урока? (ответы детей) Теперь, зная все это, попробуйте определите цели урока, используя опорные
Мы будем учиться …. Какие задачи мы поставим перед собой?
Как автор относится к Родине?(слайд5)
Родина, природа родного края).
Природа и Родина очень тесно взаимосвязаны.
Знакомство с писателем М.М. Пришвиным.
1.Познакомиться…(с биографией писателя и произведением)
2.Будем учиться …(читать),
3.Узнать…( жанр произведения)
Высказывать … (своё отношение).
(Познакомиться, прочитать рассказ Пришвина «Моя Родина»)
Родине зайдет рес речь?
Познавательные: подведение под понятие, выведение следствий, смысловое чтение.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения с уже известной информацией, планирование действий, прогнозирование
Познавательные: выделение цели, смысловое чтение, анализ объектов, с целью выделения признаков, выбор основания для сравнения, построение логической цепи рассуждения.
Коммуникативные: деловое сотрудничество, выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка способов разрешения, принятие решение, умение выражать свои мысли.
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка результата.
Личностные: оценивание усваиваемого содержания
Построение проекта выхода из затруднения
Чтобы лучше понять произведение мы познакомимся с автором и его произведениях. (Рассказы детей) (слайд 6)
-Чем любил заниматься М.Пришвин
( Охотой ) А вот в чём была её особенность, вы узнаете, прочитав отрывок из воспоминаний Пришвина.
– -Вот книжная полка произведений М.М.Пришвина.( слайд 7 )
Работать будем по плану. Давайте вспомним, как мы обычно работаем с текстом?
Что мы делаем обычно?
2. Разделим на смысловые части.( микротемы)
3. Озаглавливаем каждую (тему)часть. Получается план.
4. Попутно объясняем смысл непонятных слов, встречающихся в тексте.
5. Определяем главную мысль.
6. Делаем определённые выводы.
А чтобы достичь данных целей, мы должны быть
(Я: внимательными, сообразительными, активными, а самое главное – желание получить новые знания).
– Я желаю вам всех этих качеств и у нас всё получится.
1. Детство Пришвина прошло в имении Хрущево Елецкого уезда (ныне Становлянский район Липецкой области). Жилось в семье трудно – мать осталась вдовой с 5 детьми. Семья была вынуждена уехать в Германию. Там он окончил университет, стал агрономом.
Михаил Михайлович Пришвин прожил долгую и насыщенную жизнь. Он был агрономом, библиотекарем, сельским учителем. Очень много путешествовал. Он понимал, любил и восхищался русской природой. Писать он начал в 30 лет. (В.Комаров)
2/Неутомимый путешественник, он исходил и изъездил многие места нашей огромной страны, прекрасно знал ее север, Дальний Восток, Среднюю Азию,
Сибирь. С наступлением ранней весны писатель отправлялся в леса, на речки и озера. Он умел видеть обыкновенное, волшебное в самом простом.
3/Его первая книга вышла в 1905 году и называлась «В краю непуганых птиц». Из названия ясно, что Пришвин решил писать книги о природе. Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него, и не только
наблюдал, но и исследовал. Михаил Михайлович с детства любил охоту, но его охота была особенной: чаще всего не за птицей или зверем, а за открытиями. «Моя охота была и тогда, и теперь – в находках.»-писал он. (Н.Шалыгин)
внимательными, сообразительными, активными, а самое главное – желание получить новые знания).
Познавательные: выделение цели, смысловое чтение, анализ объектов, с целью выделения признаков, выбор основания для сравнения, построение логической цепи рассуждения.
Коммуникативные: деловое сотрудничество, выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка способов разрешения, принятие решение, умение выражать свои мысли.
Регулятивные: контроль, коррекция, оценка результата.
Личностные: оценивание усваиваемого содержания
Первичное закрепление во внешней речи
– Ребята, как вы считаете, легко ли сочинять, написать книгу, или хотя бы один рассказ? Конечно, не легко. Писатели всё обдумывают. долго наблюдают, размышляют, и результаты фиксируют в тетради, дневнике, журнале (чтобы ничего не забыть), редактируют. Мы сегодня не будем ничего сочинять, мы будем работать над содержанием чужого произведения, но, чтобы ничего не забыть, не упустить что-то важное, мы тоже будем делать записи. Перед вами лежат маршрутные листы. Возьмите ручки и сделайте первую запись.
– Запишем название произведения и автора в маршрутный лист.
“Моя Родина” М. М. Пришвин.
Наступило время познакомиться с произведением. Я включу аудиозапись. ( слайд 7)Слушая произведение, ваша задача представить картину, которую описывает в произведении писатель. (слайд)
• Какой тип текста вы прослушали? (Повествование, описание или рассуждение?)
• Какое по жанру произведение? (сказка, рассказ, былина, басня…)
• Событие, описанное в тексте выдуманное или реальное (документальное)?
• Рассказ такого вида является очерком. Что означает это слово, прочитаем в толковом словаре:
«Очерк – это небольшой повествовательный документальный рассказ о жизни, людях, Родине, природе, искусстве, музыке и т.д(слайд8)
Ну что ж, мы начинаем с вами читать очерк. (Возьмите карандаши,ручку чтобы делать пометки).
1) Читает подготовленный ученик 1 и 2 абзацы. Часть 1
Проверим, как вы поняли содержание прочитанного отрывка. Можете отвечать устно, по памяти, а если затрудняетесь. можно обратиться к тексту.
– Кто является главным героем произведения?
Пришвин в этом рассказе маленький или уже взрослый человек?
– Когда вставала мама?
– Что однажды сделал маленький Пришвин? (- Чем его угостила мама?
– В чём кипятилось молоко? (в глиняном горшочке)
Я покажу вам этот непростой горшочек. Видел ли кто из вас такой? Это крынка. Именно в ней кипятилось молоко в печке. Обратите на форму горлышка глиняного горшочка. Молоко из него не выкипало.
– Чем покрывалось молоко? – Каким был чай от этого молока?
– Почему чай с молоком решил жизнь Пришвина в хорошую сторону?
– Привык ли он к утреннему вставанию?
– Как об этом говорит автор? Прочитайте.
– Ребята, а почему люди в сельской местности, в деревнях вставали рано, до солнца?
Давайте озаглавим эту часть. Как её можно озаглавить?
– Выберите, что вам нравится и запишите в маршрутный лист под №1.
2)Далее читает ученик 3 и 4 абзацы.
– В городе люди обычно встают попозже, ведь у них не было такого хозяйства. А как Пришвин вставал, когда жил в городе? Почему?
– Какая мысль появилась у автора? О чём думал автор? Прочитайте.
– Догадались почему автор вставал рано?
ВЫВОД: Он очень любил природу, любил наблюдать , как она пробуждается.
– Как вы думаете какой совет даёт нам автор?
(Вставать с солнцем)
– Как можно озаглавить эту часть?). Запишите в маршрутный лист около цифры 2.
3)Чтение следующей части (со слов “После чаю я уходил на охоту” до слов . “не встречался”).
– Куда уходил Пришвин после чаю?
-Почему автор в конце поставил троеточие? (- Чем вообще люди занимаются на охоте?
– В чем заключалась охота для писателя?
У Пришвина на охоте были свои находки? Что он находил? Прочитайте.
– Как можно озаглавить эту часть? Запись в маршрутный лист 3 пункт плана .
Какими качествами должен обладать человек, чтобы видеть то, чего возможно никто не видел? Он, возможно, увидел, ОТКРЫЛ это ПЕРВЫЙ. Такого человека можно назвать… первооткрывателем. ( слайд9)Читайте качество и говорите нужно оно или нет. осторожный ,наблюдательный
Чтение следующей части учащимися ПРО СЕБЯ (до конца).А сейчас вы поработаете в парах. Прочитайте последнюю часть текста (до конца)
и восстановите текст на листах.
Проверим, как вы поработали.
– К кому обращается автор в этой части? – Как он к вам обращается? (- Как он называет Вас? С чем сравнивает автор природу? Как понимаете смысл этого слова?
-Чтобы уточнить значение слова, в какой словарь мы должны обратиться? (толковый)
Обратимся к толковому словарю.(слайд 10)
– Выберите нужное толкование. Но у Пришвина не просто кладовая, а КЛАДОВАЯ СОЛНЦА. Получается, что Солнце – хозяин этой кладовой? Почему?
– Именно солнце – источник тепла и света, источник жизни, а его «кладовая» – природа – позволяет существовать всему живому.
– Так что хранится в кладовой у СОЛНЦА? Прочитайте. Что вы вставили? (ВЕЛИКИЕ СОКРОВИЩА ЖИЗНИ)
– Что такое сокровища? Как вы понимаете смысл этого слова? – Как вы думаете, о каких сокровищах жизни говорил писатель? (Об объектах природы – вода, воздух, звери, птицы…)
– Всё, чем богата природа, автор называет ВЕЛИКИМИ СОКРОВИЩАМИ ЖИЗНИ.
Посмотрите на экран.(слайд 11) (Несколько слайдов в погубленной природой)
– Но сколько бы ни было сокровищ, если их использовать неразумно, чрезмерно, то они рано или поздно закончатся. Что же нужно делать, чтоб этого не произошло? (беречь, охранять эти сокровища, использовать разумно)
Загрузка...