Главная › Сочинения по рассказам Пришвина

03.02.2020

Сочинение Человек и природа в рассказе Кладовая Солнца Пришвина

Тема взаимоотношений человека и природы является центральной в творчестве русского писателя Михаила Михайловича Пришвина. Писатель с особой любовью относится к окружающей природе, в произведениях Пришвина она живет, дышит. Сказка-быль «Кладовая солнца» не является исключением.

Из этого произведения мы узнаем о том, что болота хранят в себе несметные богатства. Деревья, травинки, кустарники, растущие там, пропитаны солнечным теплом. Умирая, растения не сгнивают, а превращаются в торф. Поэтому болота не редко называют «кладовыми солнца». Также в произведении писатель рассказывает о кислой ягоде – клюкве. Пришвин сообщает читателям о том, что клюкву обычно собирают осенью. Но наиболее вкусной ягода сносится весной, после зимовки под пушистым снежным одеялом.

Сказочными предстают в произведении Пришвина деревья и травы. Как о живом существе писатель говорит о болоте, которое таит в себе не только клад, оставленный солнцем, но и страшную опасность. Писатель призывает с бережностью и осторожностью относится к природе, жить с ней в гармонии. Ведь человек является неотъемлемой частью этого удивительного и прекрасного мира.

Однажды Настя и Митраша решили отправиться на болото за клюквой. На развилки тропы дети поссорились: они никак не могли выбрать дорожку, по которой продолжат свой путь за лесной ягодой. Митраша выбрал более опасную, почти нехоженую тропинку, в то время как его более осторожная старшая сестра пошла дальше по проторенной надежной тропе. Мальчик попал в беду, в зеленой полянке, на которой росла травка, ребенок не сразу узнал Слепую Елань. Митраша попал в трясину, самостоятельно выбраться из которой он не мог. Настя же нашла лесную полянку с клюквой. Она стала собирать ягоды, позабыв о брате. Выбраться из болота мальчику помогла собака покойного лесника – Травка. После смерти хозяина она жила под остатками разрушенного дома Антипыча. Собака очень любила своего хозяина, поэтому не решалась покинуть лес, наверное, она все еще ждала лесника. В Митраше Травка нашла своего нового Антипыча, вместе с мальчиком она пришла в деревню.

Главным антагонистом сказки-были стал волк Серый Помещик. Этот хищник был очень страшным и опасным животным. Серый Помещик охотился на собак, он хотел поймать и съесть Травку. Однако храбрый и отважный Митраша спас собаку лесника от страшного волка. Мальчик выстрелил из ружья в Серого Помещика, закончив его долгую жизнь.

Как и любая добрая сказка, «Кладовая солнца» имеет свой счастливый конец. Дети вернулись домой, вместе с ними, а точнее к ним, из леса пришла собака Травка. Главный злодей, Серый Помещик, был побежден. А Настя, осознав свою жадность к ягоде, из-за которой чуть не погиб ее брат, отдала клюкву детям, эвакуированным из Ленинграда.

2 вариант

Большая часть произведений Михаила Пришвина пронизана той самой любовью к природе. В них очень часто показываются взаимоотношения человека с природой.

Ведь испокон веков человек находится в постоянном контакте с ней. Именно природа помогает нам существовать на Земле, давая всевозможные ресурсы для жизни.

В сказке «Кладовая солнца» автор описывает деревья, траву, ягоды так, будто бы они тоже живут своей собственной жизнью. Ели своими сучьями могут нагнать страх на людей, болото стонет и рычит, а солнце считается матерью растений. Все в этом мире на своих местах и у всего есть свое предназначение.

Пришвин старается призывать людей относиться бережно к природе и окружающей среде. Автор с нежностью описывает жизнь сирот Митраши и Насти, описывая, как ежедневно девочка выводила свое «любимое стадо». Показывается также собака лесничего по имени Травка, которая всегда после смерти своего хозяина верно жила на месте, где были останки его дома. Ее хозяин Антипыч имел очень большую любовь и связь с природой. Именно природа даровала леснику такую долгую жизнь.

В сказке рассказывается, как однажды дети собрались идти за клюквой на болото. По дороге Митраша и Настя разминулись. Девочка пошла по широкой дороге, а Митраша выбрал в качестве своего пути узкую, полную опасностей, дорогу. И по дороге его затянула трясина. А девочка же в свою очередь наткнулась на большое клюквенное поле и совсем забыла о брате. К счастью как раз в это время в лесу и оказалась собака Травка, которая и помогла Митраше выбраться из болота. Травка после этого случая почуяла в Митраше своего нового хозяина и больше не отходила от мальчика ни на шаг.

Как и у большинства сказок в «Кладовой солнца» оказался счастливый конец. Мальчик оказался спасен, а Настя, поняв свою жадность к клюкве, решила отдать все собранные ягоды детям, которых эвакуировали из Ленинграда.

«Кладовая солнца» показывает всю ту природу, которая скрывается от нас, и на которую люди в повседневной суете не обращают внимания. В сказке демонстрируются все те бесчисленные богатства, которые скрывает наша Земля. В сказке показывается относительность всего в мире и что абсолютно у всего на Земле есть свое место.

Также читают:

Картинка к сочинению Человек и природа в рассказе Кладовая Солнца

Человек и природа в сказке-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца» (подготовка к сочинению).
план-конспект урока по литературе (6 класс) на тему

Урок подготовки к сочинению с использованием технологии развития критического мышления.

Скачать:

Вложение	Размер
urok.doc	57 КБ

Предварительный просмотр:

Тема урока: Человек и природа в сказке-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца» (подготовка к сочинению).

Обучающая цель: продолжить анализ сказки-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца», подготовить школьников к написанию сочинения.

Развивающая цель: развивать умение анализировать, делать выводы, аргументировано высказывать собственное мнение, создавать творческие работы.

Воспитывающая цель: воспитывать уважение к чужому мнению.

Домашнее задание к уроку : найти в сказке-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца» пейзажные зарисовки.

Модель :

1. Человек – хозяин природы.

2. Природа господствует над человеком.

3 .Гармония между человеком и природой.

4. Человек – часть природы.

Деятельность учителя и ученика

Умения и навыки

1.Подготовить учащихся к восприятию темы.

1. Слово учителя.

– Сегодня на уроке мы продолжим работать над произведением М. М. Пришвина «Кладовая солнца» и подготовимся к написанию сочинения. Посмотрите на эпиграф к уроку (Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю. М. М. Пришвин). Отметьте в верхней части песочных часов ваши ассоциации, которые возникли при прочтении эпиграфа. Как вы понимаете его?

– Тема нашего сочинения – «Человек и природа». Как вы понимаете эту тему? Что вы знаете о человеке и о природе? Кто это – человек? А природа? Давайте разберемся с этими понятиями.

Перед вами лежат словарные статьи с определениями понятий «человек» и «природа». Посмотрите их, подчеркните наиболее важные, значимые, ключевые слова в этих определениях.

С помощью материала из Приложения 1 и собственных ассоциаций попробуйте составить древо понятий.

Ученики называют свои определения, учитель рисует схему на доске, ученики – на листах.

– Ребята, посмотрите Приложение 2. Здесь приведены слова известных выдающихся людей о взаимоотношениях человека и природы. Прочитайте их. Попытайтесь кратко сформулировать названия вариантов взаимоотношений человека и природы ( Например, человек – хозяин природы; природа господствует над человеком; гармония между человеком и природой; человек – часть природы и т.д .).

Приложение 1: определения понятий « человек » и «природа »

+ Приложение 2: цитаты о человеке и природе

Человек – высшая степень развития живых организмов на земле, общественное существо. В отличие от животных, обладает даром речи и мысли.

Природа – весь мир, все вещественное, вселенная , все мирозданье, все зримое, подлежащее пяти чувствам; но более наш мир, земля , со всем созданным на ней.

Места вне городов.

Отработка умения работать со справочным материалом, анализировать, сравнивать, делать выводы.

2. Определить основное содержание сочинения

1. Аналитическая беседа. Заполнение таблицы.

Ребята, мы вместе с вами составили представление о понятиях «человек» и «природа», о взаимоотношениях человека и природы. Давайте посмотрим, находят ли эти значения отражение в тексте, как человек и природа показаны в сказке-были М. М. Пришвина. Для этого заполним таблицу, шаблон которой есть у вас на листах.

– Ребята, вспомните главных героев произведения. Кратко охарактеризуйте их (назовите основные черты их характера, найдите цитаты из текста, подтверждающие ваше мнение). Отразите свои размышления в таблице (1-е две колонки).

– Ребята найдите в сказке-были эпизоды (пейзажные зарисовки), подчеркивающие особенности характера каждого из героев. Приведите примеры гармоничных отношений человека и природы, и случаев, когда эта гармония нарушается.

– Ребята, посмотрите на свои заполненные таблицы. Как взаимодействуют человек и природа в тексте М. М. Пришвина? Как вы думаете, какой идеал отношений человека и природы у писателя? Кого из героев можно считать человеком, живущим в гармонии с природой? Обоснуйте свой ответ.

– А как представлена природа в тексте? В какие моменты она выходит на первый план? Почему это происходит? Для чего, на ваш взгляд, автор одушевляет природу? Зафиксируйте свои мысли об особенностях образа природы в произведении М.М.Пришвина на своих листах (заполнить пропущенные слова и предложения в предложенном высказывании).

– Ребята, вернитесь к тем формулировкам взаимоотношений человека и природы, которые вы сформулировали. Подчеркните те определения, которые соответствуют, на ваш взгляд, представлениям М. М. Пришвина и находят свое отражение в его произведении.

Текст произведения; раздаточный материал (таблица)

Человек у Пришвина – часть природы. Он рационально использует природу. Примерами такого человека могут служить Митраша и Антипыч. Идеал отношений человека и природы у Пришвина – гармоничное существование. Пример такой гармонии – Антипыч и Травка.

Отработка навыка анализа художественного произведения.

Умение сравнивать, составлять таблицы, работать над анализом персонажей, аргументировано высказывать свое мнение.

3. Подведение итогов

(Ученики выполняют это задание на своих листах, затем результаты озвучиваются)

Трудится, властвует, использует, любуется

Человек существует в гармонии с природой

Помогает, предупреждает, знает, любит

2. Эвристическая беседа.

– Вернитесь к эпиграфу. В нижней части песочных часов отметьте, как вы его понимаете теперь.

– В чем суть взаимоотношений человека и природы?

Написать сочинение на тему «Человек и природа в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца».

Основная мысль сочинения – человек существует в гармонии с природой.

Отработка умения обобщать, делать выводы.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Вашему вниманию я предлагаю урок литературы в 6 «В» классе по теме: «Единство человека и природы в сказке-были М.Пришвина «Кладовая солнца».Анализ эпизода «Ель и сосна”Этот урок отн.

Тема: «Что есть правда»Человек в окружающем мире.(Урок по сказке- были М. М. Пришвина «Кладовая солнца») Цель урока: раскрыть замысел писателя, показать единство ч.

Конспект урока литеатуры в 6 классе по по произведению М. М. Пришвина.

Презентация составлена в помощь учителю на уроке литературного чтения в 7 классе школы-интерната для глухих детей.

Интегрированный урок литературы в 6 классе.

Цель: исследовать проблему «Единство человека и природы в сказке-были М.Пришвина «Кладовая солнца» , стихотворении Г.Ефимова «Зерно», притчах «Самое прекрасное сердце»и «Морские звезды»;формировать ду.

Интегрированный урок литературы и географии помогает детям понять, что природа в сказке-были является одним из героев повествования, развивает навык определения роли художественных средств изображения.

Сочинение Описание Митраши в рассказе Кладовая Солнца Пришвина

Митраша – главный герой сказки-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца». На момент повествования мальчику 10 лет, у него есть сестра Настя, которая старше брата на два года. Настя с Митрашей живут одни, их мать умерла от болезни, а отец погиб на войне. Дети самостоятельно управляются со своим хозяйством, они живут очень дружно и мирно.

Митраша похож на сестру: лица детей усыпаны золотыми веснушками. Мальчик имеет невысокий рост и плотное телосложение, за что в древне его лазского зовут «мужичком в мешочке». Отец научил Митрашу делать деревянную посуду, мальчик мастерит утварь не только для дома, но и для соседей и знакомых.

Митраша посещает все деревенские собрания, старается понять то, что на них говрят. «Мужичка в мешочке» вместе с сестрой часто можно было увидеть на колхозных полях, дети никогда не уклонялись от общественных работ, помогали копать противотанковые рвы.

Однажды Настя с Митрашей отправились в лес за клюквой. Мальчик тщательно готовился к этому походу: он взял ружье, компас. На развилке дети поссорились: они не могли выбрать тропинку, по которой продолжат свой путь за лесной ягодой. Митраша, помня рассказ отца о нетронутой полянке возле Слепой Елани, хотел идти по указанию компаса на север. Однако тропинка, которую выбрал мальчик, была еле заметой, почти не хоженой, поэтому Настя настаивала на том, чтобы идти вместе по проторенной надежной дороге. Никто из детей не хотел уступить, поэтому брат с сестрой отправились дальше каждый своим путем.

Настя благополучно добралась до лесной полянки, где росла клюква. Девочка стала собирать ягоды, забыв о брате. Митраша же идя по указаниям компаса, провалился в болото, выбраться из которого ему помогла собака покойного лесника Антипыча – Травка. Митраша по характеру был умным и храбрым мальчиком. Старый Помещик, самый опасный волк в округе, погнавшись за Травкой, также как и Митраша оказался у Слепой Елани. Мальчик, не растерявшись и не испугавшись опасного хищника, выстрелил в него, тем самым закончив долгую жизнь волка. Выстрел услышала Настя. Сестра с братом вернулись домой, взяв с собой и собаку лесника.

Митраша – сильный и отважный ребенок. Мальчик рано осиротел, оставшись без родителей. В десятилетнем возрасте Митраша ведет себя уже как взрослый, в маленьком сердце героя живут такие качества как мудрость, отвага, сила и доброта.

Сочинение 2

Главными персонажами данного произведения можно назвать Настю и Митрашу. Пришвин хотел показать персонажей интересными, и по мнению критиков, у него это прекрасно получилось. Можно, для примера, разобрать образ Митраши. Он представлен в образе десятилетнего мальчика на тот момент, когда происходило описание основных сюжетных действий картины. Он очень старался быть похожим на своего родного отца, который погиб во время военных действий. Внешне он описан как невысокий мальчик с плотным телосложением и довольно крупным лбом. Он был «украшен» веснушками, и имел «чистенький и задорный» нос. Для того, чтобы читатель смог в полной мере прочувствовать характер персонажа, автор применяет прием с использованием уменьшительно-ласкательных суффиксов. Он показывает достаточно смелого и мужественного мальчика, который несмотря на свой юный возраст, совершал действительно взрослые поступки.

Ребята в произведении показаны несломленными людьми, которым пришлось пережить различные тяготы жизни – например, они потеряли родителей, и жили в сложное военное время. Для того, чтобы продолжить свое существование, им приходилось заботиться о своем хозяйстве, и, будучи очень трудолюбивыми и ответственными людьми, они это делали весьма успешно. Митраша обрабатывал землю, на которой росли картошка, свекла и огурцы, а также ему приходилось выполнять практически всю работу, которую ранее делал его отец. Он даже мастерил посуду из дерева по схемам, которые давал когда-то ему отец. И делал это он не для одного себя, многие люди, жившие в селе, обращались к нему за помощью, и часто просили, чтобы он сделал что-нибудь для них.

Задействованы дети были не только в хозяйственных, но также и в общественных делах. Они участвовали как на полевых, так и на других работах. Митраша показан как довольно уверенный и упрямый мальчик, который уже в раннем возрасте проявлял свои мужественные черты характера. Он имел твердые убеждения. Довольно интересной выглядит та сцена, в которой дети поссорились в моменте сбора клюквы. Он полностью старался быть похожим на отца. О своей сестре он проявляет заботу, и старается передать все секреты и опыт, которые он успел получить от родного отца. Он рассказывает о лесной тропинке, которая ведет к месту, где растет довольно много клюквы. Также, он пытается внешне выглядеть, как его отец, он надевает его куртку, которая, несмотря на то, что довольно велика ему, напоминает о родном человеке.

Описание Митраши в рассказе Кладовая Солнца

Фрагменты к уроку развития речи: сочинения учеников «Природа и человек» в произведении Пришвина «Кладовая солнца» и их анализ на уроке

Фрагменты к уроку развития речи: сочинения учеников «Природа и человек» в произведении Пришвина «Кладовая солнца» и их анализ на уроке.

Дети зачитывают свои сочинения. Класс слушает и даёт их оценку.

1. В сказке Пришвина “Кладовая солнца” силы природы выступают как полноправные действующие лица, животные становятся героями тоже. Рассказчик-герой старается понять Травку, приписывает ей человеческие черты характера и чувства: радость, чистоту, доброту, самоотверженность. И, наоборот, о Сером Помещике он говорит, как о животном – “матерый”. О ветре рассказчик тоже говорит, как о человеке – Например, “злой ветер-сеятель”, но силы природы служат и как предсказатели: когда облака делят солнце на две половины – происходит ссора Насти и Митраши.

Критика В работе ничего не сказано об отношении природы и человека. В фрагменте

“Природа-предсказатель” тоже нет отношения природы и человека. Скорее это момент сказочности. А если критик имел в виду, что состояние природы соответствует миру людей – то из

отзыва это понять невозможно.

Ну а тема “сказочного” не доведена до конца.

2. В произведении М. Пришвина “Кладовая солнца” Митраша и Настя идут за брусникой в лес, которая растет на болоте, то есть Митраша и Настя как будто находятся в самой гуще природы, Настя и Митраша сталкиваются с лесной растительностью.

В произведении М. Пришвина автор рассказывает как бы о природе как о самом живом существе, потому что он в своем произведении даже ветер называет злым.

В этом произведении автор рассказывает, что природа как бы карает упрямых людей. Так, например, Митраша не послушался совета своей старшей сестры Насти, пошел по другой тропинке и угодил прямо в Слепую елань.

Мне кажется, что в этом произведении отношения человека и природы дружеские, потому что этот человек берет у природы и в то же время как-то помогает ей, например, Антипыч был лесником в этом лесу, и он охранял этот лес.

Но в этом произведении природа даже немного жестокая, потому что ветер поиграл с домиком лесника Антипыча и разрушил полностью его. Но в то же время природа очень добрая, потому что в этом болоте природа открыла человеку большую кладовую торфа.

2а Критика: Это скорее просто сочинение, не отзыв. Здесь есть попытка раскрыть тему отношения природы и человека: так герои – в гуще природы; природа – живая сила, она требует особого отношения, может быть доброй, может карать.

Значит, отношения природы и человека могут быть дружескими и враждебными. Но критик только поставил проблемы, а до конца не раскрыл: мало “доказательств текстом”, чересчур быстры переходы от одного к другому, а ещё есть речевые ошибки.

3. Пришвин в своем произведении “Кладовая солнца” показывает и очень выявляет отношение человека к природе и природы к человеку. Природа леса не замечает маленьких ребят, этим показано то, что птицы не хотят зла людям и верят этим маленьким собирателям клюквы.

Дети очень взволнованы тем, что остались наедине с природой и видят ее пробуждение: “Затаив дыхание, сидели дети на холодном камне”.

В этих строках показано не только ожидание ребят к первым лучам солнца, но и боязнь спугнуть это просыпание природы, они слушают первых птиц.

Сам автор хочет, чтобы мы тоже поняли его чувства и вместе с ним и с ребятами полюбили эту природу.

3)а Критика Ученик выбрал один фрагмент и не только пересказал, но и высказал своё мнение, попробовал сделать вывод: “Чего же хотел сам автор”. Мне понравилась такая краткость и конкретность.

4. Мне показалось, что не только любовь проявляет автор к природе, он укоряет и порицает ветер за его жестокую шутку: “Злой ветер, устроив деревьям такую несчастную ‘жизнь, прилетал сюда иногда покачать их”. Автор жалеет эти деревья, а дети побаиваются их как бы душевных стонов и скрипов на все Блудово болото. Вот например цитата: “И тогда деревья выли и стонали на все Блудово болото”. Мне кажется, что Волк, злой ветер и самое Блудово болото – это олицетворение злой и коварной природы. А Пришвин не любит зло, а любит добро и хочет, чтобы и мы различали зло и добро.

4а : Критика. Этот ученик очень внимательно читал текст. А я вот этот момент и не заметил, ну не обратил на него внимание. Хорошо, что у него есть вывод.

5 Мне произведение Пришвина понравилось тем, как он показал взаимоотношение природы и человека. Можно привести много примеров, но приведу один. Природа – это не только деревья, озеро, травы, это ещё и звериная душа. Эта живая душа и есть та самая собака Травка, которая выла от тоски к человеку. Я не преувеличиваю, говоря о том, что у собаки есть душа, Вспомните, как Травка и Антипыч относились друг к другу. Это совсем не то, как мы представляем дружбу собаки и человека. Это не простая дружба, это истинная любовь друг к другу. Вот цитата :

“Антипыч как-то особенно поглядел на нее, и собака сразу поняла человека: он звал ее по приятельству, по дружбе, ни для чего, а просто так, пошутить, поиграть”.

Даже после смерти Антипыча собака видела в каждом человеке или добро и дружбу, или зло. Ещё одна цитата: “Для Травки все люди были, как два человека: один Антипыч с разными лицами и другой человек – это враг Антипыча”.

Травка спасла жизнь Митраши и стала опять служить человеку, вот к чему привела любовь к людям, и она была, наверно, очень счастлива.

5а) Критика Очень эмоциональный отзыв. Хорошо, что своё мнение ученик подкрепляет цитатами.

Недостатков не увидел. Мне понравилось.

Слово учителя

6. Давайте вернемся к тексту:

Слепая Елань, куда повела Митрашу стрелка компаса, было место погибельное, и тут на веках немало затянуто в болото людей и еще больше скота. И, уж конечно, всем, кто идет в Блудово болото, надо хорошо знать, что это такое – Слепая Елань. | Мы это так понимаем, что все Блудово болото, со всеми огромными запасами горючего, торфа, есть кладовая солнца. Да, вот именно так и есть, что горючее солнце было матерью каждой травинки, каждого цветочка, каждого болотного кустика и ягодки. Всем им солнце отдавало свое тепло, и они, умирая, разлагаясь, в удобрении передавали его как наследство другим растениям, кустикам, ягодкам, цветам и травинкам. Но в болотах вода не дает родителям-растениям передать все свое добро детям. Тысячи лет это добро под водой сохраняется, болото становится кладовой солнца, и потом вся эта кладовая солнца как торф достается человеку от солнца в наследство.

У. подводит к следующему выводу: у Пришвина все не так просто. Даже Блудово болото, которое мы называем олицетворением зла, Пришвин именует кладовой солнца *- добром, оставленным в наследство. Солнце было матерью природы, а растения, умирая, передавали тепло в наследство. Родители-растения передают свое тепло-добро дальше, и оно достается не только Детям-растениям, но и людям. Люди – тоже дети природы. Думаю вы согласитесь, если я скажу, что “Человек – неотъемлемая часть природы, самая мудрая и прекрасная ее часть”. Вспомните, как родители передавали свою любовь, свои умения Насте и Митраше.

Вот это единение природы и человека и есть, по Пришвину, единый закон жизни.

6. Мне очень понравилась сказка-быль Пришвина “Кладовая солнца”. Пришвин очень красиво описывает природу, она у него сказочная и реальная.

Повествование начинается с совершенно не сказочного описания двух детей сирот, живших в военное время в глухой деревне. Но вот описание подходит к моменту, когда дети собираются в лес за клюквой и здесь быль как бы превращается в сказку, чем ближе к лесу, тем сильней. Настя заболела “клюквенной страстью”, и она забыла о брате, перестала беспокоиться за него. А Митрашу по неведомой тропе увлекли елочки-старушки. Хотя трава-белоус предупреждают его об опасности, но не слышит Митраша их голосов. Детей заманила слепая Елань. Всё как в сказке, Природа здесь живая

Но, как в хорошей сказке, – счастливый конец и у этой истории. Настю “будит” змейка, спадает с девочки колдовство, оцепенение и вспоминает она о брате. А Митрашу выручает собака Травка.

Основное действие сказки-были происходит в лесу, а за лесом кончается сказочная

страна и начинается обычная жизнь.

Прочитав эту сказку-быль, Я сделал(а) вывод, что природа могуча и загадочна, и тайны свои открывает только пытливым и добрым людям, умеющим дружить.

6а) Критика Прослушав это сочинение, я понял (а), что то, что происходит в лесу, – сказочное, а то, что за пределами леса, – реальное.

А ещё у него (неё) говорится и про тайны природы – кому они откроются, про отношение природы и человека. Думаю это важно, ученик понял то, что хотел сказать автор.

7. В “Кладовой солнца” перемешалась сказка и реальность. Там ветер показывается как живой: ветер там очень злой, он наигрался и положил в одну ямку семена ели и сосны, они должны мучаться всю жизнь. Вот цитата :

“Лет двести тому назад ветер-сеятель принес два семечка в Блудово болото: семя сосны и семя ели. Оба семечка легли в одну ямку возле большого плоского камня. С тех пор уже лет, может

быть двести, эти ель и сосна вместе растут”. Им была уготовлена плохая жизнь: они

должны были бороться за выживание: “Их корни с малолетства переплелись, их стволы

тянулись вверх рядом к свету, стараясь обогнать друг друга. Деревья разных пород

боролись между собой корнями за питание, сучьями – за воздух и свет”. А вот Ветер

‘доволен своей работой :Ещё цитата: “Злой ветер, устроив деревьям такую несчастную жизнь,

прилетал сюда иногда покачать их. И тогда деревья стонали и выли на все Блудово бо лото.

А еще ветер мешал жить Травке, он все время доносил ее вой до волка, который ходил по ее следам.

Красиво Пришвин описывает и самих птиц. Здесь уже сказочное. “Косач как будто стал расцветать в лучах восходящего солнца. На голове его гребешок загорелся огненным цветком. Синяя в глубине черного грудь его стала переливаться из синего в зеленый”.

Все эти описания не зря в тексте, и через них я чувствую настроение детей, автора: через первое – грусть, тоска, делается даже страшно. А второе показывает немного радости и очень нежное описание, какая-то свежесть.

7а) Критика Хорошо, что обращено внимание на сказочное и реальное. Мне тоже показалось, что грустное, страшное – это сказочная природа, а веселое ( описание косача) – из реальной жизни.

Астафьев “Васюткино озеро”

9 Мне понравилась рассказ “Васюткино озеро”.

Интересно было читать о Васюткином путешествии по тайге и его смелых решениях. Еще то, что он не унывал при бедствиях, и то, как он себя поддерживал разговором с самим собой, чтобы отогнать всякие плохие мысли. Он старался вспомнить то, что говорил ему отец и другие рыбаки, охотники. Но он не только о себе беспокоился, но и о маме, отце и дедушке, что они ищут его. И его спасло то, что он догадался, что если утку так далеко отнесло от места, значит, есть движение этого озера. Мне понравился Васюткин характер: сдержанный, но иногда вырывается.

9а) Критика. Из этого отзыва я узнал(а) содержание рассказа. Мне показалось, что это просто пересказ.

10. Мне нравятся приключения Васютки в лесу. И что он открыл озеро, в котором было очень много речной рыбы, и тем самым помог рыбакам, “скучающим” без нее в низовьях Енисея.

Мне очень нравится описание тайги, видел, как наяву, такая она могучая, богатая и равнодушная.

Я как будто сам был на месте Васютки. Хотел бы я быть таким же, как он, смелым, не растеряться в трудную минуту. Мне жаль, конечно, что Васютка вынуждает мать, отца и дедушку искать его и беспокоиться.

10а) Он (она) рассказал, что нравится в рассказе. Но я почему-то не верю. Наверное, здесь не хватает цитат, чтобы и мы могли увидеть то, что понравилось ученику.

11. В этом рассказе мне понравился мальчик, которому было тринадцать лет. Васютка, как настоящий мужчина, не поник головой, не испугался огромной тайги. Хотя, когда он понял, что по-настоящему заблудился, перепугался, но все-таки Васютка тотчас стал думать, как ему продлить еду, как добывать пищу. Если бы туда попал человек из города, он сразу бы разревелся и приуныл. ” А Васютка не зарыдал и не стал в отчаянии бежать куда глаза глядят. Он осмотрел местность, приготовился к ночлегу и только тогда стал думать о своем доме.

Мне нравится, как автор описывает тайгу глазами мальчика. Когда я читаю рассказ, .я как бы становлюсь на место Васютки. И мне тоже становится страшно. Такой маленький по сравнению с настоящими охотниками Васютка знал все приметы тайги, у него был опытный и зоркий глаз.

Из этого рассказа ты узнаешь еще ближе, что значит тайга.

Рассказ мне очень понравился.

12. Рассказ написан так, что вся природа, окружающая мальчика, как бы перед глазами. Я люблю читать про природу, иногда даже сочиняю про нее. Ведь чтобы передать весь этот мир, надо чувствовать его, а мы ходим и чаще всего не замечаем этой красоты.

Люди ходят по траве и не задумываются о том, как хороша она, а Васютка почувствовал эту природу и ее прелесть.

12а) Критика! Хорошо, что ученик любит природу и подметил, что её любит и Васютка. Но вот если бы я не читал этого рассказа, то не смог бы представить, о чём же он, как развивается сюжет .

13. Я прочитала рассказ “Васюткино озеро” – рассказ о мальчике, заблудившемся в тайге, нашедшем озеро и помогшем рыбакам. В этом рассказе мне понравилось описание природы, описание приключений Васютки.

Но, по-моему, в рассказе перед приключениями не надо было ставить этот

первый абзац. По-моему, интереснее внезапность, когда не знаешь, почему озеро Васюткино.

Но рассказ мне очень понравился

Когда читаешь рассказ, то будто переживаешь все события, которые переживает Васютка. Я невольно испугалась, когда мальчик принял пень за какое-то странное существо, и даже улыбнулась, когда Васютка увидел утку, принесенную течением.

Еще мне понравилось, что рассказ только про Васютку, и события от абзаца к абзацу не перескакивают, не перемешиваются друг с другом.

Я очень удивилась находчивости Васютки. Мало кто из городских мальчиков сообразит, что если вынесло утку, то озеро проточное. Правда, мальчик вырос в тайге, но он еще мальчик.

Он должен вырасти умным и находчивым человеком, хорошо знающим сибирскую природу..

13 а) Критика. Этот отзыв какой-то необычный. Вроде бы и много сказано и непохоже на другие отзывы. И замечания, и предложения есть, но мысли его непоследовательны, он прыгает с одного на другое..Чувствуется, что рассказ понравился, но рассказать так, чтобы все поверили, ему не удалось.

14 В рассказе очень интересные описания природы. Хотя про свое путешествие рассказывает не сам Вася, через эти описания передается его настроение, например: “Ноги ступали по мягкому мху”. “На нем и там и сям валялись шишки”. По этому отрывку видно, что у Васютки спокойное настроение. Рассказчик замечает, что мох мягкий, что по нему удобно ходить.

“Лишь кое-где виднелись хилые березки. Да, лес был такой же. Но все же от него веяло чем-то чужим”. Сразу видна противоположность этих строк. В них с самого начала заметно, что Васютка чем-то обеспокоен.

Этот рассказ очень похож на быль, он интересный. Мне сразу понравился герой Васютка,

14а) ученик говорит, что в рассказе очень интересные описания природы, но мы их не слышим, нет цитат. Вернее было бы сказать, что описания природы помогают лучше понять то, что и как происходило с Васюткой. Вот это как раз и есть в отзыве. А вот чем понравился ему (ей) Васютка, из отзыва не понять, нет примеров.

Рассказ “Васюткино озеро”.. Этот рассказ открыл мне много незнакомого, интересного. Секреты тайги, обычаи и приметы таежных жителей: Вот цитаты: “Идешь в лес – бери еду, бери спички”. Мудрости деда Афанасия: “Тайга, наша кормилица, хлипких не любит”. “Погасла звездочка – значит, жизнь чья-то оборвалась”. “Мука – вперед наука”. Из этого можно извлечь много полезного для себя.

Как красива тайга в описании. Я вижу высокие кедры, мох, крикливые птицы, хилые березки, ряска на озере, холодный осенний дождь, кустарники, травы.

Васютка – тринадцатилетний мальчишка, , но равняется на взрослых, его волнуют проблемы рыбаков отцовской бригады – нехватка рыбы., Он метко стреляет, лазит по деревьям, ругается, как взрослый рыбак.

Он знает, как вкусно приготовить в углях птицу, как определить стороны горизонта, знает приметы: трава – близко к водоему, гудок всегда откликается на ближнем озере. Некоторые наблюдения помогли Васютке найти верный путь к Енисею.

Во всех приключениях я очень сопереживал(а ) Васютке.

Но вот Васютка вернулся домой. Он показал рыбакам дорогу к озеру, в котором так много рыбы. Все кончилось хорошо.

Помимо Васютки я познакомилась с дядей Колядой, так смешно выговаривавшим слова, с дедом Афанасием, сказавшим Васютке, что тот подстрелит медведя, со строгим, но добрым Васюткиным отцом, с ворчливой, но любящей матерью.

15 Васютка рос около природы. Он любил рыбачить, ходить в школу, любил родителей И старого дедушку Афанасия. Но больше всего любил ходить в лес. Когда Васютка заблудился в лесу, он питался только тем, что добывал в лесу. Стрелял дичь (у него было ружье), собирал грибы, орехи.

Он не падал духом. Васютка учился всему от дедушки, охотников, рыбаков и отца. Когда Васютка ложился спать в лесу, он вспоминал слова дедушки: “Тайга хлипких не любит!” И ему становилось веселее. Он чувствовал, что он не один, с ним лес, и он защитит его в трудную минуту.

Он решил вести себя мужественно, достойно, как ведут себя охотники и рыбаки. Ведь он, Васютка, – сын тайги.

Какое сочинение вам понравилось больше всего и почему?