Выскочка – краткое содержание рассказа Пришвина (сюжет произведения)

Рассказ Выскочка

Рассказ Выскочка краткое содержание

Небольшой рассказ Пришвина «Вискочка» читается легко и быстро – подходящий вариант для прочтения ребенку перед сном. Глупая, но наглая сорока воровала косточки у песика Вьюшки. Птица не послушалась своих родных, продолжала красть и осталась без хвоста. Собака же была умней, поэтому извлекла урок из этой ситуации.

Рассказ Выскочка скачать:

Рассказ Выскочка читать

Наша охотничья собака, лайка, приехала к нам с берегов Бии, и в честь этой сибирской реки так и назвали мы ее Бией. Но скоро эта Бия почему-то у нас превратилась в Биюшку, Биюшку все стали называть Вьюшкой.

Мы с ней мало охотились, но она прекрасно служила у нас сторожем. Уйдешь на охоту, и будь уверен: Вьюшка не пустит чужого.

Веселая собачка эта Вьюшка, всем нравится: ушки, как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок. Достались ей от обеда две косточки. Получая подарок, Вьюшка развернула колечко своего хвоста и опустила его вниз поленом. Это у нее означало тревогу и начало бдительности, необходимой для защиты, — известно, что в природе на кости есть много охотников. С опущенным хвостом Вьюшка вышла на траву-мураву и занялась одной косточкой, другую же положила рядом с собой.

Тогда, откуда ни возьмись, сороки: скок, скок! — и к самому носу собаки. Когда же Вьюшка повернула голову к одной — хвать! Другая сорока с другой стороны хвать! — и унесла косточку.

Дело было поздней осенью, и сороки вывода этого лета были совсем взрослые. Держались они тут всем выводком, в семь штук, и от своих родителей постигли все тайны воровства. Очень быстро они оклевали украденную косточку и, недолго думая, собирались отнять у собаки вторую.

Говорят, что в семье не без урода, то же оказалось и в сорочьей семье. Из семи сорок одна вышла не то чтобы совсем глупенькая, а как-то с заскоком и с пыльцой в голове. Вот сейчас тоже было: все шесть сорок повели правильное наступление, большим полукругом, поглядывая друг на друга, и только одна Выскочка поскакала дуром.

— Тра-та-та-та-та! — застрекотали все сороки.

Это у них значило:

— Скачи назад, скачи как надо, как всему сорочьему обществу надо!

— Тра-ля-ля-ля-ля! — ответила Выскочка.

Это у нее значило:

— Скачите как надо, а я — как мне самой хочется.

Так за свой страх и риск Выскочка подскакала к самой Вьюшке в том расчете, что Вьюшка, глупая, бросится на нее, выбросит кость, она же изловчится и кость унесет.

Вьюшка, однако, замысел Выскочки хорошо поняла и не только не бросилась на нее, но, заметив Выскочку косым глазом, освободила кость и поглядела в противоположную сторону, где правильным полукругом, как бы нехотя — скок и подумают — наступали шесть умных сорок.

Вот это мгновение, когда Вьюшка отвернула голову, Выскочка улучила для своего нападения. Она схватила кость и даже успела повернуться в другую сторону, успела ударить по земле крыльями, поднять пыль из-под травы-муравы. И только бы еще одно мгновение, чтобы подняться на воздух, только бы одно мгновеньишко! Вот только, только бы подняться сороке, как Вьюшка схватила её за хвост и кость выпала…

Выскочка вырвалась, но весь радужный длинный сорочий хвост остался у Вьюшки в зубах и торчал из пасти ее длинным острым кинжалом.

Видел ли кто-нибудь сороку без хвоста? Трудно даже вообразить, во что превращается эта блестящая пестрая и проворная воровка яиц, если ей оборвать хвост.

Бывает, деревенские озорные мальчишки поймают слепня, воткнут ему в зад длинную соломинку и пустят эту крупную сильную муху лететь с таким длинным хвостом, — гадость ужасная! Ну, так вот, это муха с хвостом, а тут — сорока без хвоста; кто удивился мухе с хвостом, еще больше удивится сороке без хвоста. Ничего сорочьего не остается тогда в этой птице, и ни за что в ней не узнаешь не только сороку, а и какую-нибудь птицу: это просто шарик пестрый с головкой.

Бесхвостая Выскочка села на ближайшее дерево, все другие шесть сорок прилетели к ней. И было видно по всему сорочьему стрекотанию, по всей суете, что нет в сорочьем быту большего сраму, как лишиться сороке хвоста.

Михаил Пришвин – Выскочка

Михаил Пришвин – Выскочка краткое содержание

В сборник «Зеленый шум» известного русского советского писателя M.M. Пришвина (1873–1954) вошли его наиболее значительные произведения, рассказывающие о встречах с интересными людьми, о красоте русской природы и животном мире нашей страны.

Выскочка – читать онлайн бесплатно полную версию (весь текст целиком)

Михаил Михайлович Пришвин

Наша охотничья собака, лайка, приехала к нам с берегов Бии, и в честь этой сибирской реки так и назвали мы ее Бией. Но скоро эта Бия почему-то у нас превратилась в Бьюшку, Бьюшку все стали звать Вьюшкой.

Мы с ней мало охотились, но она прекрасно служила у нас сторожем. Уйдешь на охоту, и будь уверен: Вьюшка не пустит чужого.

Веселая собачка эта Вьюшка, всем нравится: ушки, как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок. Достались ей от обеда две косточки. Получая подарок, Вьюшка развернула колечко своего хвоста и опустила его вниз поленом. Это у нее означало тревогу и начало бдительности, необходимой для защиты, – известно, что в природе на кости есть много охотников. С опущенным хвостом Вьюшка вышла на траву-мураву и занялась одной косточкой, другую же положила рядом с собой.

Тогда, откуда ни возьмись, сороки: скок, скок! – и к самому носу собаки. Когда же Вьюшка повернула голову к одной – хвать! другая сорока с другой стороны хвать! – и унесла косточку.

Дело было поздней осенью, и сороки вывода этого лета были совсем взрослые. Держались они тут всем выводком, в семь штук, и от своих родителей постигли все тайны воровства. Очень быстро они оклевали украденную косточку и, недолго думая, собрались отнять у собаки вторую.

Говорят, что в семье не без урода, то же оказалось и в сорочьей семье. Из семи сорок одна вышла не то чтобы совсем глупенькая, а как-то с заскоком и с пыльцой в голове. Вот сейчас то же было: все шесть сорок повели правильное наступление, большим полукругом, поглядывая друг на друга, и только одна Выскочка поскакала дуром.

– Тра-та-та-та-та! – застрекотали все сороки.

Это у них значило:

– Скачи назад, скачи как надо, как всему сорочьему обществу надо!

– Тра-ля-ля-ля-ля! – ответила Выскочка.

Это у нее значило:

– Скачите как надо, а я – как мне самой хочется.

Так за свой страх и риск Выскочка подскакала к самой Вьюшке в том расчете, что Вьюшка, глупая, бросится на нее, выбросит кость, она же изловчится и кость унесет.

Вьюшка, однако, замысел Выскочки хорошо поняла и не только не бросилась на нее, но, заметив Выскочку косым глазом, освободила кость и поглядела в противоположную сторону, где правильным полукругом, как бы нехотя – скок! и подумают – наступали шесть умных сорок.

Вот это мгновение, когда Вьюшка отвернула голову, Выскочка улучила для своего нападения. Она схватила кость и даже успела повернуться в другую сторону, успела ударить по земле крыльями, поднять пыль из-под травы-муравы.

И только бы еще одно мгновение, чтобы подняться на воздух, только бы одно мгновеньишко! Вот только, только бы подняться сороке, как Вьюшка схватила за хвост и кость выпала.

Выскочка вырвалась, но весь радужный длинный сорочий хвост остался у Вьюшки в зубах и торчал из пасти ее длинным острым кинжалом.

Видел ли кто-нибудь сороку без хвоста? Трудно даже вообразить, во что превращается эта блестящая пестрая и проворная воровка яиц, если ей оборвать хвост. Бывает, деревенские озорные мальчишки поймают слепня, воткнут соломинку и пустят эту крупную сильную муху лететь с таким длинным хвостом, – гадость ужасная! Ну, так вот, это муха с хвостом, а тут – сорока без хвоста; кто удивился мухе с хвостом, еще больше удивится сороке без хвоста. Ничего сорочьего не остается тогда в этой птице, и ни за что в ней не узнаешь не только сороку, а и какую-нибудь птицу: это просто шарик пестрый с головкой.

Бесхвостая Выскочка села на ближайшее дерево, все другие шесть сорок прилетели к ней. И было видно по всему сорочьему стрекотанию, по всей суете, что нет в сорочьем быту большего сраму, как лишиться сороке хвоста.

Похожие книги на “Выскочка”, Михаил Пришвин

Книги похожие на “Выскочка” читать онлайн бесплатно полные версии.

Знакомство с произведением Михаила Михайловича Пришвина «Выскочка»
план-конспект урока по чтению (4 класс) на тему

Данное мета предметное занятие «Содержание и форма» было проведено на районном конкурсе «Учитель года -2011» при изучении нового материала в 3 классе по произведению Пришвина «Выскочка», где было высоко оценено коллегами.

В рамках подготовки к деятельности в условиях реализации новых образовательных стандартов была выбрана тема: «Проектная деятельность младших школьников на уроках литературного чтения».

Ведущая педагогическая идея опыта – внедрение проектной деятельности в методику обучения младших школьников литературному чтению, где в течение всего урока используется принцип дифференцированного и индивидуального обучения.

Общая дидактическая цель по типу урока:

Усвоение умений самостоятельно в комплексе применять ЗУН на практике, осуществлять их перенос в новые условия.

Образовательная цель: Создать условия для формирования умения осознанно воспринимать и оценивать содержание произведения М.Пришвина «Выскочка»;

Предметные:1) создать условия для формирования: умения пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации; развития уровня читательской компетентности, т.е. овладения техникой чтения вслух и про себя.

Развивающие:2)Создать условия для развития речи посредством осознанного речевого высказывания в соответствии с задачами проектной компетенции. (Мета предметные требования к результату)

Воспитательные:3)Создать условия для развития: самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности со взрослыми и сверстниками; формирование установки на повышение мотивации к творческому труду, работе на результат. (Личностные требования к результату)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Волковой Светланы Николаевны учителя МКОУ «СОШ пгт Нема»

Общая тема: Знакомство с произведением Михаила Михайловича Пришвина «Выскочка». Мета предметное занятие : «Содержание и форма»

Тип урока: «Изучение нового и первичное закрепление»

Общая дидактическая цель по типу урока:

Усвоение умений самостоятельно в комплексе применять ЗУН на практике, осуществлять их перенос в новые условия.

Образовательная цель: Создать условия для формирования умения осознанно воспринимать и оценивать содержание произведения М.Пришвина «Выскочка»;

Предметные: 1) создать условия для формирования: умения пользоваться справочными источниками для получения дополнительной информации; развития уровня читательской компетентности, т.е. овладения техникой чтения вслух и про себя.

Развивающие: 2)Создать условия для развития речи посредством осознанного речевого высказывания в соответствии с задачами проектной компетенции. (Мета предметные требования к результату)

Воспитательные: 3)Создать условия для развития: самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности со взрослыми и сверстниками; формирование установки на повышение мотивации к творческому труду, работе на результат. (Личностные требования к результату)

1. Организация начала урока

3. Целеполагание и мотивация.

4. Первичное усвоение материала.

5. Осознание и осмысление.

Формы организации познавательной деятельности:

Групповая, парная, фронтальная, индивидуальная.

Методы обучения : На уроке использованы наглядные, словесные и практические методы, основной метод практический – проектная деятельность.

Реализация методов осуществлялась через: диалог с обучающимися, демонстрацию презентации, дифференцированную работу. Основной метод практический – проектная деятельность.

Вот и прозвенел звонок,

Очень тихо вы садитесь

И работать не ленитесь.

– Добрый день. Я очень рада встрече с вами. Всё доброе и прекрасное находится вокруг нас и в душе каждого человека. Давайте представим себе, что ваши ладони – это маленькое зеркальце. Посмотрите в него, улыбнитесь себе! А теперь улыбнитесь друг другу.

Хочется, чтобы хорошее настроение у вас сохранилось до конца урока.

-Сегодня на уроке вам нужно быть особенно собранными и внимательными, в течение урока будет несколько проверочных тестов.

-Мы постараемся с вами раскрыть содержание нового произведения через разные формы работы.

-Всем ли понятно, что такое – содержание произведения? (Ответы учащихся.)

-Форма – это способ передачи данного содержания.

Сегодня мы будем говорить о писателе, с творчеством которого вы уже знакомы.

-Узнайте фамилию писателя. (Игра 3-й лишний.) На доске – портреты писателей: Пришвин М.М., Пушкин А.С., Есенин А.С. Названия произведений: Кладовая солнца, стихи, литературные сказки в стихах.

Соедините книги и портреты писателей. Найдите 3-го лишнего. Обоснуй ответ. (Лишний Пришвин, т.к. он писал в прозе, а Есенин и Пушкин в стихах).

Михаил Михайлович Пришвин (1873 -1954) Слайд

III. Целеполагание и мотивация.

-Что вы знаете об этом писателе? (Писал о природе).

-Всё ли знаете об этом человеке?

-Учитывая, что с творчеством этого автора вы уже знакомы, поставьте цель.

Выберите подсказку и закончите предложения: Слайд

1) познакомиться…, расширить…

2)учиться или знать.

Итак, цель: 1)Расширить знания биографии писателя, знания о природе,

2)познакомиться с новым произведением М.М. Пришвина Слайд

IV. Первичное усвоение материала

А) – А сейчас на карточках вы читаете фрагменты из биографии писателя и карандашом выставляете пометки на полях

V – уже знал Слайд

? – хочу узнать. (Приложение 1.)

Проверка . -Что узнали нового?

-Сегодня мы познакомимся с новым для вас произведением.

-А вот кто станет героем произведения, которое мы будем читать сегодня, вы узнаете, прочитав текст.

– Чтение вслух (хором) цепочкой текста о сороке .

Б) – О ком будем читать?

-Что нового вы узнали о сороке?

В) А как звали сороку в рассказе М.Пришвина, вы узнаете, если сориентируетесь в данной записи. Приложение 3.

Так же называется и произведение?.

-Какое это произведение и как вы его определили?

(Произведение называется «Выскочка»)

-Чтобы его определить, надо было последовательно соединить между собой буквы, написанные пунктиром.

-Прежде чем знакомиться с произведением поработаем со словарём ( в группах)

Г) Толкование новых слов

-Найдите в толковых словарях Ожегова и Даля трудные для понимания слова и выражения. Выскочка. Бдительность. Улучила. Поскакала дуром . С заскоком и пыльцой в голове.

Соревнования – кто быстрее найдет толкование слова.

Выскочка – человек, который выдвинулся слишком быстро, или занял видное общественное положение не по заслугам (толкование словаря Даля)

Бдительность – постоянное насторожённое внимание.

Б. -синонимы: внимательность насторожённость. (Словарь С.И.Ожегова)

Улучила – нашла подходящее время (словарь С.И.Ожегова)

Поскакала дуром – не по порядку, как попало, не думая (Словарь В.И.Даля).

С заскоком и пыльцой в голове – не умная, глуповатая.

Д) Первичное восприятие текста.

-После прочтения постарайтесь ответить на вопрос:

-Почему автор назвал своё произведение «Выскочка»?

-Будьте внимательны, запоминайте всё, после прочтения будет проверочный тест. (Читают сильные ученики.)

Вопросы на первичное осознание текста.

-Ребята, понравилось ли вам новое произведение Пришвина?

-Определите его жанр?

-Так почему ж е автор назвал свой рассказ «Выскочка»?

-Как она хотела отобрать косточку у собаки?

-Почему ей это не удалось?

-Как выскочка лишилась хвоста?

V. Осознание и осмысление прочитанного

На физкультминутке мы выявим, кто более внимательно слушал новое произведение.

-Присядьте столько раз, сколько было сорок в стае. (7)

Сделайте такое количество наклонов, сколько косточек досталось Вьюшке до обеда. (2)

-Потянитесь столько раз, сколько прилетело к выскочке, когда она осталась без хвоста. (6)

Б) Работа с карточками на понимание содержания

-Проверим вашу внимательность

-Рядом с предложениями, которые соответствуют содержанию текста поставьте знак «+».

Карточка голубого цвета Слайд

Поднимите руку, кто справился с заданием без ошибок?

В) Итак, сегодня мы постараемся передать содержание рассказа через разные формы работы с текстом.

Как вы думаете, каким образом вы смогли бы передать содержание рассказа?

(-Пересказать текст;составить план, иллюстрировать, составить картинный план, диафильм.)

-Это всё разные формы передачи одного рассказа.

-А какая из этих форм передачи содержания рассказа может повлиять на развитие вашей памяти? Связной речи? (Пересказ).

-Как вы думаете, что необходимо сделать на уроке, чтобы подготовиться к пересказу?

(Прочитать, разделить на части, составить план, схему)

– Прочитайте ещё раз содержание рассказа. Подумайте, на сколько смысловых частей и каких вы бы разделили текст рассказа для краткого пересказа.

Самостоятельное чтение детьми рассказа Пришвина.

(В это время учитель начинает готовить схему на доске)

-На сколько частей вы предлагаете разделить для краткой передачи содержания рассказа? (5) (Ответы и обоснование детей)

-Я согласна с вами у меня тоже 5 смысловых частей.

А) – Я предлагаю вам поработать в парах и расставить пункты плана так, чтобы они соответствовали содержанию рассказа. (Расставьте порядковые номера у каждого пункта плана). Приложение 6 . Слайд

Б) Для того чтобы лучше усвоить содержание произведения. Какой можно ещё составить план? (Подробный или картинный.)

Я предлагаю вам выполнить один общий проект – картинный план.

У нас с вами 5 частей и 5 групп учащихся.

Каждая группа несёт ответственность за свою часть плана-проекта.

Чтобы работа была эффективна и быстра, предлагаю вам использовать заготовки. Вам необходимо выбрать те рисунки, которые соответствуют содержанию именно вашей части рассказа. Вам будет легче справиться с задачей, если вы распределите роли в группах. 1. Сценарист – подбирает несколько предложений для краткой передачи части рассказа

2. Аппликатор – вырезает необходимые детали для изображения содержания части

3. Ответственный за монтаж наклеивает.

Режиссёр направляет и контролирует работу творческой группы. Слайд

– А чтобы работа была успешной, помните и постарайтесь придерживаться правил дружной работы. Приложение 7.

Важно соблюдать принципы перемещения членов команды на разные позиции при выполнении задания.

Итак, наша главная задача передать содержание рассказа единым картинным планом.

Вы кратко в нескольких предложениях передаете содержание частей, если же вы не успеваете сделать это письменно, то будьте готовы в устной форме передать содержание, каждый своей части.

1группа прочитайте вслух свою часть.

2 группа…Через 5 минут каждая группа выходит защищать свой проект.

VII. Защита проектов.

Получился ли у нас картинный план?

Оцените свою работу.

-Как вы думаете, она поможет вам при подготовке пересказа дома?

VIII. Итог урока.

– Какие формы передачи содержания рассказа мы сегодня использовали на уроке?

-Составление структурной схемы, картинного плана, иллюстрации. Устную и письменную.

Понравилась ли вам своя работа на уроке?

Подумайте, какую главную мысль хотел донести писатель, передавая содержание рассказа своим слушателям?

Быть вместе, держаться друг за друга помогать.

Вспомните другие сказки или произведения, где один тоже не смог осилить, а вместе выполнили работу.

Домашнее задание по выбору: Слайд

Подготовить краткий пересказ.

Подготовить пересказ рассказа от лица Вьюшки или Выскочки.

Придумать продолжение истории с хорошим концом.

Покажите значком своё настроение после проведения урока, как вам работалось в группах и почему? (солнышко – тучка)

“Лисичкин хлеб” – краткое содержание рассказа М.М. Пришвина для читательского дневника

В статье рассматривается рассказ «Лисичкин хлеб», приводится краткое содержание для читательского дневника. Автор – Михаил Михайлович Пришвин.

Произведение входит в программу 1-го класса начальной школы, его следует читать в оригинале, так как оно по объёму совсем небольшое.

Как и многие произведения Пришвина, «Лисичкин хлеб» иллюстрирует богатство русской природы. В первой половине текста автор красочно описывает дикий лес и его обитателей. Параллельно рассказывается история наивной, слегка избалованной маленькой девочки.

Главные герои и их характеристика

В тексте задействовано два героя:

Рассказчик – охотник и собиратель. Любит природу, хорошо разбирается в растениях и животных.

Зина – дочь охотника. Маленькая любопытная девочка.

Краткое содержание сказки М. Пришвина «Лисичкин хлеб»

Жанр произведения — рассказ. Небольшой текст можно прочитать за несколько минут.

Основные сюжетные действия в рассказе:

Рассказчик возвращается домой после похода в лес и достает из сумки добытое.

В сумке охотника была дичь (тетерев и рябчик), дикие ягоды, небольшой кусок сосновой смолы, целебные травы.

Параллельно охотник рассказывает маленькой дочери о быте лесных птиц и животных; о том, как «лечатся» деревья.

Под «заячьей капустой» (лечебной травой) ребенок находит кусочек черного хлеба. Охотник взял его в лес, чтобы подкрепиться, но забыл съесть.

Зина удивлена такой находке. Девочка не ест обычную выпечку, и отец идет на хитрость. Он рассказывает о том, что «подарок» там оставила лисичка и по всему лесу спрятаны кусочки буханок.

Девочка с удовольствием съела «лисичкин» хлеб. Позже она лакомилась им после каждого похода отца в лес, так как считала его лучше обычного.

План пересказа

Тезисный пересказ произведения:

охотник возвращается домой;

тетерев и рябчик;

обнаружение кусочка хлеба;

• любовь дочери к «лисичкиному» хлебу.

Главная мысль произведения

Анализ произведения позволяет выделить его главный посыл: «Неизведанное часто кажется лучше, чем привычное». Человек может убедить себя в чем угодно.

Чему учит рассказ «Лисичкин хлеб»

Автор написал рассказ, который учит внимательнее относиться к привычным вещам, любить природу, ценить ее богатство. В отзыве можно указать, что отец использовал хитрость с благой целью – заинтересовать ребенка.

Рассказ заставляет задуматься о том, что простые вещи могут быть полезнее и лучше модернизированных и «заморских».

Обычный хлеб, испеченный из муки без добавок и консервантов, вкуснее и полезнее. Детей окружает множество сладостей и деликатесов, они часто избалованы, забыли вкус простой пищи.

Девочка обнаруживает, что «лисичкин хлеб» ей больше по душе. Автор призывает ценить простое и не усложнять вещи.

Пословицы к произведению

Пословицы и поговорки, подходящие к замыслу рассказа:

«Вкусивши сладкого, не захочешь горького».

«У соседа всегда трава зеленее».

«Хлеб всему голова».

«Если хлеба нет куска, то и в тереме тоска».

«Хлеб наш насущный: хоть чёрный, да вкусный».

Урок литературного чтения «Произведения о природе М.М.Пришвина. М.М.Пришвин «Выскочка»»

Тема: Произведения о природе М.Пришвина. М.М.Пришвин «Выскочка».

Форма проведения: урок- проект.

Цель: Формирование УУД через технологию РКМЧП (учебная стратегия «Пирамида критика» ) у обучащихся 4 класс в предметной области литературное чтение по теме: М.М.Пришвин «Выскочка»

познакомить учащихся с рассказом М.Пришвина «Выскочка», создать условия для формирования умений анализировать содержание произведения, учить определять главную мысль произведения, развивать внимание к авторскому слову, расширить знания о творчестве М Пришвина; отрабатывать навык беглого выразительного чтения;

умение выделять главное, обобщать, систематизировать, делать выводы; развивать речь, память, внимание, воображение;

развивать коммуникативные навыки, высказывать свои суждения по предлагаемым вопросам, оценивать поступки героев и свои поступки, создать условия для сотрудничества, воспитывать любовь к природе, Родине.

Оборудование: презентация к уроку, выставка книг М.М. Пришвина, мультимедийное обеспечение, раздаточный материал (карточки для групповой работы)

1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.

– Мысленно пожелайте добра и удачи друг другу. С хорошим настроением мы и начинаем наш урок.
– Ребята, когда вы сегодня шли в школу, кто из вас обратил внимание на погоду? Какое сегодня небо? Какие стояли деревья? Как вели себя птицы? Что изменилось в природе за ночь? (Ученики отвечают)

– Вот видите, каждый человек по-своему воспринимает окружающую нас природу. Кругом полно чудес, а мы не всегда замечаем этого, проходим равнодушно. Однако был такой удивительный человек, писатель, который умел видеть красоту в неприметных оврагах, неглубоких вертких речках, тонком кружеве весенних лесов, в нитях осенней паутины, повисших на кленовых листьях. Он был страстным охотником, очень любил бродить по лесам, лугам, полям. А журавли посылали ему прощальную песню, еловая чаща расступалась перед ним, открывая свои тайны, одуванчики тянулись к нему навстречу своими желтыми ладошками. И всем им – солнцу, облакам, деревьям, травам и цветам он говорил: «Здравствуйте!». А главным героем его произведений, была природа.

2. Актуализация знаний учащихся. Самоопределение к деятельности.

– Как называется раздел,который мы изучаем? (Природа и мы)

– И сегодня продолжим знакомство с произведением, которое входит в раздел «Природа и мы».

– Сегодняшний урок -самый обычный, а его форма – проект. ( Слайд 2) Что это?

(Щелчок). ( Проект – это план действий, планировка, цепочка действий и обязательно какой-то результат (продукт).)

1) Определение темы проекта.

– От чего отталкиваются при работе над любым проектом? (Определяют тему проекта, т.е. то, над чем будут работать.)

-Предлагаю вам в группах прочитать отрывки из произведений на карточках. Назовите произведение и автора.

1) В местах, открытых для глаз человека, лисицы и ястреба, мать шла позади, чтобы не выпускать утят ни на минуту из вида. И около кузницы, при переходе через дорогу, она конечно пустила их вперед. («Ребята и утята», М.Пришвин)

2) Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества одуванчиков. Это было очень красиво. («Золотой луг» М.Пришвин)

3) А Зиночка, когда увидела у меня под заячьей капустой черный хлеб, так и обомлела:

– Откуда же это в лесу взялся хлеб? («Лисичкин хлеб», М.Пришвин)

4) И часто-часто я думаю: что,если бы мы так для работы своей поднимались с солнцем! Сколько бы тогда у людей прибыло здоровья, радости, жизни и счастья! («Моя родина», М. Пришвин)

– Что объединяет все эти произведения? (Автор М.Пришвин).

– О чем все прочитанные вами отрывки? ( О природе).

– Сформулируйте тему урока-проекта.

Обсуждение. Дети в проектных группах формулируют тему проекта и записывают её на картах.

(Слайд 3) Тема проекта: Произведения о природе М.Пришвина.

– Вы определили тему урока на основе отрывков из произведений М. М. Пришвина.

– Теперь поделитесь своими печатлениями от прочитанных рассказов писателя.

( Учащиеся зачитыват свои отзывы о прочитанных рассказах).

– Посмотрите внимательно на портрет писателя. Что можно сказать об этом человеке с первого взгляда? (Добрый, ласковый, внимательный взгляд). Михаил Михайлович прожил длинную жизнь, 81 год. Наблюдать, понимать, любить природу учился с ранних лет. Он заметил, что у птиц и зверей, деревьев и трав, есть свой язык, могут разговаривать они, совсем, как люди.Любил Михаил Михайлович лес. Шел он туда за открытиями: (Щелчок).

«Нужно было найти в природе такое, чего я еще не видел, и может быть, и никто еще в своей жизни с этим не встречался» – писал Пришвин. Возьмём эти слова эпиграфом нашего урока.

2). Постановка целей и задач урока в сотворчестве с детьми.

– Мы уже прочитали достаточное количество произведений М. Пришвина. Поняли тему его произведений.Может быть, этого и достаточно? Нужно ли продолжать работу по этой теме и читать произведения писателя? Ведь и так всё ясно?! (Ответы детей)

– Сегодня мы прочитаем один из рассказов Михаила Пришвина, который называется «Выскочка».

На доске тема М.М.Пришвин «Выскочка»

Сформулируйте цель своего проекта, т.е. (учитель помогает) закончите мою мысль:

Совершенствовать знания о…..( творчестве М.М. Пришвина)

-А теперь определите план действий по заданной теме и задачи проекта по наводящим глаголам:

-Продолжить знакомство с…( творчеством М.Пришвина)

-Прочитать……. (рассказ «Выскочка»)

-Проанализировать …. (характеры главных героев).

-Понять…(главную мысль произведения)

3) Выдвижение гипотезы: (Слайд 9)

– А к какому выводу мы обязательно должны прийти?

-Можно ли строки эпиграфа считать гипотезой проекта? Тогда запишем их в карты проекта. (Найти в природе такое, чего не видели и в жизни не встречали).

4) Конечный результат ( учебная стратегия «Пирамида критика»)

-Показателем всей работы на уроке по литературному чтению что может быть?

Конечный результат сегодняшнего проекта вы запишете в конце урока в специально отведённом месте на карте. Это и будет результат и показатель вашей работы в группе.

3. Деятельностная стадия.

Вы лучше поймёте произведения М.М. Пришвина, сюжет его книг, прочитав выдержки из биографии об этом писателе. (Работа по группам.)

Текст для 1 группы:

Пришвин родился в имении Хрущево Елецкого уезда Орловской губернии и провел здесь свое детство. Среди громадного сада с тополевой, ясеневой, березовой, еловой и липовой аллеями стоял старинный деревянный дом. Это было настоящее дворянское гнездо. Жилось в семье трудно – мать осталась вдовой с 5 детьми. Семья была вынуждена уехать в Германию. Там он окончил университет, стал агрономом. Он собирался заниматься наукой, но к 30 годам решил стать писателем.

– Что узнали о жизни Пришвина?

Текст для 2 группы:

Очень часто в произведениях Пришвина читатели встречаются с собаками. Все собаки, о которых рассказывает писатель, были «лично известны» автору – принадлежали ему самому или его друзьям. Он очень любил этих животных и даже немного завидовал их «нюхательному аппарату»: «Вот если бы мне такой аппарат, вот побежал бы я на ветерок по цветущей красной вырубке и ловил бы и ловил интересные мне запахи».

– Каких животных особенно любил автор, и чему завидовал Пришвин?

Текст для 3 группы

Неутомимый путешественник, он исходил и изъездил многие места нашей огромной страны, прекрасно знал ее север, Дальний Восток, Среднюю Азию, Сибирь. С наступлением ранней весны писатель отправлялся в леса, на речки и озера. Он умел видеть обыкновенное, волшебное в самом простом.

Михаил Михайлович так любил лес и так умел его понимать, что даже в обыкновенной заячьей капустке видел интересное: под жарким солнцем она закрывалась, а к дождю раскрывалась, чтобы ей больше дождинок перепало. Как будто она живое, разумное существо.

-Где побывал Пришвин М.?

Текст для 4 группы

Его первая книга вышла в 1905 году и называлась «В краю непуганых птиц». Из названия ясно, что Пришвин решил писать книги о природе. Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него, и не только наблюдал, но и исследовал. Михаил Михайлович с детства любил охоту, но его охота была особенной: чаще всего не за птицей или зверем, а за открытиями. Вот как он вспоминал об этом.

«После чаю я уходил на охоту за перепелками, скворцами, соловьями, кузнечиками, горлинками, бабочками. Ружья тогда у меня еще не было, да и теперь ружье в моей охоте необязательно.

Моя охота была и тогда, и теперь – в находках. Нужно было найти в природе такое, чего я еще не видел, и, может быть, никто еще в своей жизни с этим не встречался.

– Чем любил заниматься Пришвин?

2). Чтение и анализ рассказа «Выскочка».

-Кого в жизни люди называют выскочкой? (человек, который стремиться показать себя лучше, чем он есть на самом деле и что он лучше других; человек, который все время перебивает; человек , который не даёт высказаться или сказать что-то другим; хочет , чтобы всегда и везде слушали только его)

-Давайте обратимся к «Толковому словарю» Ожегова. Как там раскрыто значение этого слова?

-Выскочка – это человек, который выдвинулся(отличился, стал заметным, известным) слишком быстро или занял видное общественное положение не по заслугам ( «Толковый словарь», Ожегов)

Открываем учебники с.92 и приступаем к чтению рассказа по цепочке, делая остановки по моему сигналу. ( с карандашом в руке)

Чтение 1 части с.92 – до слов «Тогда, откуда ни возьмись, сороки: скок, скок! – и к самому носу собаки»

Вопросы после 1 остановки.

– Кто является героем рассказа?

– Какой породы была Вьюшка?

– Как можно было узнать, что она проявляет встревоженность, бдительность?

Чтение 2 части до слов с.93 «- наступали шесть умных сорок»

Вопросы после 2 остановки.

– Ребята, ведь это была охотничья собака. Как так могло произойти, что сороки у неё утащили кость?

– Чем же отличалась одна из сорок?

-Как вы думаете нравилось ли это сородичам сороки?(они были недовольны , возмущены, им было досадно)

-Зачитать как они её предупреждали, что они ей сказали?

-А как ответила им сорока, с каким настроением? (Задиристо, хвастливо).

– Как про таких говорят?

-Как вы думаете, удастся ли Выскочке обхитрить Вьюшку?

Чтение 3 части до конца.

Вопросы после прочтения всего текста.

– Что же произошло между героями?

– За что сороки осуждали Выскочку?

– Почему же Пришвин назвал свой рассказ «Выскочка»?

Обратимся к тексту.

– Прочитайте, как у собаки появилась такая кличка? Бия – Бьюшка – Вьюшка, почему так менялась кличка? (любили, ловкая)

-Найдите описание собаки. Какой литературный приём использует автор при описании Вьюшки? (сравнение)

– Как автор относится к Вьюшке? (с любовью, нежностью)

– Как автор описал Выскочку? (С заскоком, в семье не без урода – крылатое выражение.С пыльцой в голове – метафора.Поскакала дуром – быстро, не подумав.)

-Рассмотрите иллюстрацию учебника и найдите в тексте отрывок, который ей соответствует .( с. 94. И только бы ещё одно мгновение …)

-С каким чувством рассказывает писатель о Выскочке в этом эпизоде ( с сожалением, юмором, иронией, смеётся на дней)

– Прочитайте,показав голосом отношение автора, описание сороки после этого случая.

Здесь М. Пришвин использует художественный прием – иронию.

– Какая сорока была до схватки?(заносчивая, гордая, храбрая, легкомысленная, вертлявая, неосторожная ).

– После схватки? – жалкая, общипанная , без хвоста.

– А какое чувство испытала Выскочка в конце рассказа?( стыда).

– Можно ли сравнивать поведение птицы с поведением человека? А в жизни людей такое случается? Пожалуйста, обсудите в группах.

-Подумайте каждый про себя: похож ли я на Выскочку и хорошо ли, быть таким?

3) Составление отзыва о прочитанном ( работа в группах).

– Предлагаю поработать в группах и каждой группе составить свою пирамиду критика.

– Чтобы легче было организовать свою деятельность, предлагается инструкционная карта.

1. Распределите обязанности в группе:

– регистраторы ( кто записывает ответы в пирамиду)

2.Составьте «пирамиду критика» по плану.

Жанр произведения? (Одно слово.)

О чём рассказ?( Два слова)

Какой у произведения характер? (два-три слова)

Место и время действия. (Три слова.)

Главные события в рассказе. (Четыре слова.)

Главные герои, какие они? (Пять слов.)

Что вы чувствовали, когда читали начало, середину и конец рассказа? (Шесть слов.)

О чём этот рассказ? (дополните первую строку семью словами.)

Собственное мнение о прочитанном. Ваша реклама/антиреклама, рекомендация книги. (Восемь слов)

Презентация «пирамид». (Пирамида критика, одна из форм написания отзыва о рассказе, книге.)

– Определим главную мысль рассказа? О чем хотел сказать автор? ( Не надо быть выскочкой)

-Чему мы научились, прочитав это произведение (не надо гордиться, зазнаваться, а то можно попасть впросак, не надо быть выскочкой).

– Какие задачи мы решали, двигаясь к цели.

– Гипотеза нашего проекта подтвердилась? (Обращение к эпиграфу урока)

– Давайте прочитаем, как об этом сказал Пришвин : (Слайд 15)

«Мы – хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Рыбе – вода, птице воздух, зверю лес, степи, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять Родину».

– Как вы понимаете смысл этих слов?

– Природа наша очень богата и каждому живому существу на земле своё место предназначено. Если мы будем охранять природу, значит, наша Родина будет ещё богаче.

– Что такое природа для вас?

-Предлагаю оценить работу своей группы по шкале: «Интересно», «Трудно».

Интересно – зелёный кружок.

Не очень интересно – жёлтый.

Легко – зелёный кружок.

Не очень трудно – жёлтый кружок.

Трудно – красный кружок.

– С творчеством какого писателя мы познакомились?

– Как называется рассказ?

– Какие рассказы M.M Пришвина вы посоветовали бы прочитать своим друзьям. Почему?

– Почему человеку надо знать и понимать жизнь природы?

Мне было трудно…

Мне было интересно…

6. Домашнее задание.

1) Подготовить подробный пересказ рассказа.

2) Обычную сороку Пришвин описал в рассказе так, что она кажется необыкновенной.Попробуйте и вы описать любое животное, любой эпизод из его жизни так же умно – умно, хитро – хитро, просто – просто, как это делал М.М.Пришвин.

– Идёт один из весенних дней.

Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу, мне и гостям и подумайте: как хорошо, что мы сегодня были здесь вместе!

Краткое содержание рассказа «Лисичкин хлеб» М. Пришвина

Рассказ Пришвина «Лисичкин хлеб» – добрая и поучительная история, написанная в 1939 году, о маленькой девочке Зиночке, которая с удовольствием съела обычный черный хлеб, узнав от охотника, что он лисичкин. Краткое содержание «Лисичкин хлеб» для читательского дневника поможет ознакомиться с сюжетом произведения о щедрых лесных дарах, которые приносят большую пользу человеку.

Основные персонажи рассказа

• Рассказчик – писатель, натуралист, охотник, большой знаток природы.
• Зиночка – маленькая девочка, которая любит есть только лисичкин хлеб.

«Лисичкин хлеб» очень краткое содержание

М. Пришвин «Лисичкин хлеб» краткое содержание для читательского дневника:

Автор постоянно бывает в лесу, и всегда возвращается оттуда с богатой добычей. Возвращаясь, он показывал дочери свои находки: грибы и ягоды, различные чудесные травки и корешки, приносит птиц и мелких животных. Обо всем он подробно рассказывает девочке, желая показать ей богатство и щедрость родной природы.

А однажды под листиком заячьей капусты Зиночка нашла кусочек черного хлеба, отец захватил его с собой в лес, но не съел. Мужчина поведал дочке, что это хлеб, который называется лисичкин и бывает он только в лесу.

И Зина с наслаждением съела этот ломоть. Раньше она не любила кушать хлеб даже и белый, а черный из леса съедала весь до крошечки. Она объясняла это тем, что у лисички хлеб намного вкуснее.

Вывод:

Своим рассказом автор призывает нас любить и уважать природу, ценить все то, что она нам дает, а не только бездумно пользоваться ее дарами. И девочка, которая раньше не любила белые булки, стала есть простой черный хлеб, потому что это дар лисички и принесен он из леса.

Рассказ Михаила Пришвина «Ёж» написан в 1935 году. Краткое содержание «Еж» Пришвин для читательского дневника, которое можно прочитать на нашем сайте, повествует об удивительной дружбе человека с маленьким зверьком.

Короткий пересказ «Лисичкин хлеб»

Краткое содержание «Лисичкин хлеб» Пришвин:

Повествование рассказа ведется от лица автора. Вернувшись на закате дня, он с удовольствием демонстрирует маленькой Зиночке разные дары природы, принесенные из леса.

Девочка с большим интересом слушает занимательные истории о птицах – тетереве и рябчике: о месте их обитания, добыче пищи, особенностях поведения, знакомится с настоящими лесными ягодами и грибами.

Она слушает любопытную историю о появлении трещины на дереве от топора, о том, как обычная смола раненого растения заживляет его рану. Узнает, что происходит это восстановление благодаря целебным свойствам ароматного вещества.

Среди разложенных листиков и корешков растений особое внимание Зины привлек кусок обычного черного хлеба. На самом деле рассказчик оставил его несъеденным во время очередной прогулки по лесу, но дал другое объяснение своей слушательнице о том, что богатый продукт не простой, а принадлежит лисе.

Девочка уже знала о многообразии трав и цветов с необычными названиями, такими как заячья капуста, кукушкины слезы. Но огромное любопытство у нее вызвал рассказ охотника о существовании такого лисичкиного хлеба.

Не подозревая о хитрости, придуманной собеседником, она с большим аппетитом съела весь хлеб, считая его необыкновенным, приятнее обычного по вкусу. После внимательного осмотра куска поверила, что у нее в руках чудесный подарок от лесного животного – лисички.

С тех пор, считая этот продукт особенным, в отличие от белого хлеба, она съедала его всегда, когда мужчина приносил его из леса.

Главная мысль:

Рассказ Михаила Пришвина «Лисичкин хлеб» учит каждого быть наблюдательным, бережливым ценителем природы, извлекая тем самым пользу для себя так, как это сделал главный герой произведения. Он нашел оригинальный подход в воспитательном процессе. Чтобы вызвать аппетит у ребенка, проявил находчивость, придумав забавную историю благодаря своим знаниям и особенностям мира природы.

Это интересно: Рассказ «Теплый хлеб» Паустовского был написан в 1954 году, когда в людской памяти еще были живы воспоминания об ужасах войны. Это чудесная сказка, которая учит любви, милосердии и всепрощении. Рекомендуем прочитать краткое содержание «Теплый хлеб» по главам, которое пригодится для читательского дневника и подготовки к уроку литературы.

Сюжет рассказа «Лисичкин хлеб» Пришвин

«Лисичкин хлеб» Пришвин краткое содержание произведения:

Рассказчик провел в лесу целый день, и по возвращению домой принялся доставать из своей большой сумки разные диковинные вещи. Зиночка с нескрываемым любопытством разглядывала их, задавая вопросы автору, а тот охотно объяснял ей их предназначение.

Для начала рассказчик показал ей большую птицу Терентия, который весной питается березовыми почками, осенью собирает вкусные спелые ягоды, а зимой укрывается от лютых морозов под снегом. Затем он показал девочке рябчика и даже продемонстрировал, как тот свистит.

Рассказчик высыпал на стол много грибов разных цветов и размеров, достал из карманов лесные ягоды – голубику, чернику, бруснику. После он показал Зиночке небольшой кусок сосновой смолы, и объяснил, что благодаря этой смоле деревья успешно лечат раны, которые им случайно наносят животные или непогода.

Когда дошла очередь до лесных трав, автор стал выкладывать на стол валерианку, кукушкины слезы, заячью капусту, петров крест. Под травами в сумке у автора лежал кусок обычного черного хлеба, который он взял с собой в дорогу. Увидев хлеб, Зиночка очень удивилась – откуда ему быть в лесу? Но рассказчик не растерялся, и сказал, что уже если есть заячья капуста, то почему не может быть лисичкиного хлеба.

Услышав это, девочка тут же съела весь хлеб. Дома, бывало, она капризничала, и могла даже от белого пышного каравая отказаться, а вот лисичкин хлеб из леса показался ей гораздо вкуснее домашней выпечки.

Главная мысль:

Непривычное кажется гораздо более привлекательным, чем привычное.

Заключение:

Рассказ учит любить природу, интересоваться и разбираться в ягодах, грибах и травах, привычках диких птиц и животных. Учит любви и доброте. Природа прекрасна в своем удивительном разнообразии – она дарит человеку много нужного и полезного. Для Зиночки обычный хлеб показался гораздо более вкусным только потому, что он был «лисичкиным».

Также можно прочитать краткое содержание «Кладовой солнца» на нашем сайте. В произведении автор раскрывает классические для русской литературы темы природы, любви к родине. Используя художественный прием олицетворения, автор «оживляет» перед читателем болото, деревья, ветер и т. д.

Видео прочтение Лисичкин Хлеб Пришвин

Краткое содержание рассказа «Лисичкин хлеб» для читательского дневника наглядно продемонстрирует трепетное и уважительное отношение к природе родного края и желание раскрыть всем чудеса леса.