План рассказа Почему Осеевой 2 класс

Тема: «В.А.Осеева рассказ «Почему?»
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Тема: «В.А.Осеева рассказ «Почему?»

Цель: -Научить детей отыскивать в произведении глубинный смысл – подтекст, понимать главную мысль произведения.

– Дать представление о том, что каждая деталь в художественном произведении имеет свой смысл и помогает понять всё произведение.

– Показать, что в центре самого произведения – человек. Научить разбираться в том, как писательница изображает человека, как открывает нам то, что скрыто от глаз: мысли и чувства персонажей, черты их характера.

– Воспитывать у учащихся честность, ответственность за свои поступки.

Оборудование: портрет В.А. Осеевой, карточки с выдержками из текста, цветные карандаши, раскраски, презентация.

Универсальные учебные действия.

1. Личностные:

– Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

– Уважать мнение одноклассников.

– Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.

2.Регулятивные:

– Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

-Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

-Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

-Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

– Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

3.Позновательные:

–Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

-Сравнивать и группировать объекты по нескольким признакам; находить части текста ; самостоятельно выстраивать их в нужной последовательности.

–Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

4.Коммуникативные:

-Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

-.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-Читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное.

– Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план пересказа и пересказывать текст по нему; соотносить чувства героя с состоянием природы.

На первом уроке состоялось первичное знакомство с рассказом. Данный урок будет полностью посвящен анализу рассказа.

1. Организационный этап.

Речевая разминка.

А) Собирала Маргарита Маргаритки на траве,

Потеряла Маргарита маргаритки во дворе.

Б) Жужжит над жимолостью жук,

Зеленый на жуке кожух.

В) Сорока с вороной спорила:

Тараторила, тараторила, ворону переспорила.

2. Сообщение темы и цели урока Мотивация к деятельности.

– У меня на доске расположены иллюстрации из рассказа и портрет автора.

– Скажите, с каким произведением мы будем продолжать работать и кто его автор?

-Сегодня мы будем работать с текстом рассказа В.А. Осеевой «Почему?»

3.. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний

1) составление плана пересказа.

– Восстановите последовательность событий в рассказе.

(задание на карточках)

2. Мальчик с собакой.

3. Сын признался.

4. Чашка разбилась.

5. У каждого своё почему.

8. Расстроенный лай.

10. Он будет жить в будке!

11. Бум один на крыльце.

(проверяем по цепочке с опорой на презентацию)

(ответ: 2,4, 6, 10, 1, 11, 7, 8, 3, 9,5)

2) пересказ по плану.

4. Первичное закрепление.

– С текстом рассказа мы с вами знакомились на прошлом уроке. Но ведь при первичном чтении трудно все понять, все осознать. Поэтому настоящие читатели всегда возвращаются к прочитанному.

Вот мы и попробуем сегодня сделать маленький шаг к такому настоящему чтению.

-Сейчас, я предлагаю вам вернуться к прошлому уроку и послушать ваше мнение о главном герое, а также ваши предположения, о чём мог бы быть рассказ с названием “Почему?”

-Давайте попробуем предположить, чему будет посвящён второй урок.

– Какие открытия мы можем сегодня совершить и на какой вопрос ответить?

(Дети высказывают свое мнение, учитель записывает их высказывания на доске)

– Прослушав ваши мнения, я поняла, что у нас главный герой получился какой-то непривлекательный. Давайте теперь обратимся к тексту и попробуем понять главного героя: какой он человек, какой у него характер? Заодно посмотрим,изменится ли ваше отношение к мальчику

– У каждого из вас на столе лежит отрывок из рассказа, в котором я кое – что изменила. Прочитайте этот отрывок (сильный ученик читает вслух).

Послышался звон…Сердце у меня замерло. Я тихонько встал со стула и опустил глаза. На полу валялись розовые черепки, золотой ободок блестел на солнце.

Бум вылез из под стола, осторожно понюхал черепки и сел, склонив на бок голову и подняв в верх одно ухо.

Из кухни послышались быстрые шаги.

– Что это? Кто это? – мама опустилась на колени и закрыла лицо руками.- Папина чашка… горько повторяла она. Потом подняла глаза и с упреком спросила: -Это ты?

Бледно-розовые черепки блестели на ее ладонях.

– Бум? – Мама поднялась с колен и медленно переспросила: – Это Бум?

– А теперь сравним этот отрывок с текстом из рассказа. Что я изменила или пропустила?

(Изменения фиксируются на доске подготовленными карточками с выдержками из произведения.)

Тихонько сполз заменила на Встал

– Но ведь и так понятно! Попробуйте изобразить как главный герой “встал” со стула (показывает один ученик), а теперь, как он “тихонько сполз” (показывает другой ученик). Есть разница? Какая?

– Какой можно сделать вывод?

(Замена лексического значения слов играет очень важную роль.)

Пропустила слова: колени у меня задрожали, язык заплетался.

– Эти оценочные слова относятся к какой части речи?

– Уместно ли было употребление автором таких характерных глаголов?

(Они помогают оценить состояние мальчика.)

– Молодцы! Давайте дальше.

Не поставила многоточие в предложении “Это… это… Бум!”

– Ну и что подумаешь какие-то точки!

– Почему они важны?

Вот мы и доказали, каким важным в произведении может оказаться всего лишь одно слово.

5.Физкультминутка.

– В подтверждение этой мысли, я предлагаю вам следующее задание:

6. Творческое применение и добывание знаний.

На доске слово «Природа» и картина Левитана «Дождь. Буря».

– Есть ли в тексте отрывок описания природы, который можно было бы сравнить с данной картиной? Прочитайте его.

– Ребята, какое настроение вызывает у вас эта картина?

– Как выдумаете с чем связано такое настроение картины? (с настроением мальчика).

– Я предлагаю вам с помощью различных цветов изобразить те ощущения, которые испытывал мальчик, после того, как разбил папину чашку?

Дети рисуют. Учитель вывешивает работы на доске с анализом.

-Как вы думаете, что мы изобразили на листе бумаги: настроение или душу мальчика?

-А теперь найдите и прочитайте в учебнике эпизод признания мальчика.

Мама, это я, я разбил чашку! (читают дети)

– Обратимся теперь к краскам, изобразите, какой теперь стала душа мальчика?

-Давайте сравним, что у нас получилось? (Первые иллюстрации изображены темными красками, а вторая светлыми и яркими)

-Почему иллюстрации получились разными?

Душа мальчика после признания стала гораздо светлее и чище.

Учитель показывает картину Левитана «Золотая осень».

– Отражает ли эта картина состояние души мальчика? Докажите.

– Ребята, выполнив следующее задание, вы поймете, что живет в душе мальчика?

Синквейн:

1. … . .(Дети отгадывают – совесть.)

2. Чистая, беспокойная.

3. Мучает, побуждает, возвышает.

4. Стыд не дым, а глаза ест.

-Что такое совесть?

Совесть — способность человеческого духа к различению добра и зла, сознание добра и зла.

– Молодцы! Именно совесть, которая живёт в сердце каждого человека, показывает, как правильно жить и правильно поступать. Каждый человек имеет право на ошибку, главное уметь вовремя найти правильное решение, исправить её.

7. Рефлексия.

– Давайте вспомним, какой портрет мальчика мы составили в начале урока?

– Скажите, изменилось ли ваше мнение о мальчике. Дайте ему характеристику.

– Скажите, чему учит нас этот рассказ?

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

-Сейчас, каждый из вас должен задать себе такой вопрос: «Чему я научился на этом уроке?»

– Смогли ли мы с вами ответить на главный вопрос ПОЧЕМУ?

– Молодцы! (учитель выставляет оценки за работу на уроке)

Домашнее задание: выразительное чтение отрывка, который больше всего тронул, поразил.

Урок чтения во 2 классе.В.Осеева .Рассказ “Почему?”
план-конспект занятия по чтению (2 класс) на тему

урок по литературному чтению во 2 классе

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок по литературному чтению. 2класс

Тема: «В.А.Осеева. Рассказ «Почему?»

Цель: – Научить детей отыскивать в произведении глубинный смысл – подтекст, понимать главную мысль произведения.

– Дать представление о том, что каждая деталь в художественном произведении имеет свой смысл и помогает понять всё произведение.

– Показать, что в центре самого произведения – человек. Научить разбираться в том, как писательница изображает человека, как открывает нам то, что скрыто от глаз: мысли и чувства персонажей, черты их характера.

– Воспитывать у учащихся честность, ответственность за свои поступки.

Структура урока комплексного применения знаний и умений (урок закрепления ) .

1. )Организационный этап.- 2 мин.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. – 3 мин.

1. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.- 5 мин.

-соотнесение иллюстрации и произведения;

4) Первичное закрепление-20мин

• составление плана текста для пересказа.

-составление портрета главного героя;

-восстановление деформированного текста;

-работа с пословицами.

5) Творческая работа -5мин

6) Рефлексия -3мин.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению-2мин

Универсальные учебные действия.

– Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

– Уважать мнение одноклассников.

-Оценка жизненных ситуаций и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.

– Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

-Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

-Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

-Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

– Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

– Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

-Сравнивать и группировать объекты по нескольким признакам; находить части текста ; самостоятельно выстраивать их в нужной последовательности.

– Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

-Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

-Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-Читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное.

– Сотрудничать в совместном решении проблемы.

учащиеся должны уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; объяснять нравственный смысл рассказа; подбирать пословицы к тексту из предложенных и объяснять их смысл; понимать и объяснять поступки героев; составлять план пересказа.

Оборудование для учителя: мультимедийная презентация, проектор, экран, выставка книг В. Осеевой, карточка с названием рассказа “Почему?”.

Для учащихся: рабочие листы к уроку, 3 палитры для групповой работы, краски, оценочный лист, карточки с пословицами, листочки со смайликами, конверты с домашним заданием.

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться:

Доброе утро солнцу и птицам!

Доброе утро улыбчивым лицам.

• Я хочу сегодня пожелать вам хорошей работы на уроке.

1. Чтение слогов, гласных и согласных ( тихо, громко, высоко, отрывисто, с ускорением).

Папа разбил
Драгоценную вазу.
Бабушка с мамой
Нахмурились сразу.

Но папа нашелся:
Взглянул им в глаза,
И робко, и тихо
“Простите”,- сказал.

И мама молчит,
Улыбается даже.
-Мы купим другую,
Есть лучше в продаже.

“Простите!” Казалось бы,
Что в нем такого?
А вот ведь какое
Чудесное слово!

-Какая главная мысль этого стихотворения?

-Подумайте: всегда ли вы сознаетесь в своих поступках?

-Какое «волшебное» слово встретилось в стихотворении?

-Подберите синоним к слову «простите». (Извините.)

Сообщение темы и цели урока. Мотивация к деятельности .

• У меня на доске расположены иллюстрации из рассказов и названия произведений. Что к чему относится?

«Волшебное слово» Слайд

• Кто автор этих произведений?
• Вспомните, что в каждом рассказе хотела донести до нас В.Осеева?

Работа в парах по карточкам.

1. «Волшебное слово» Не будь жадным.

Один друг – хорошо, а много лучше.

2. «Хорошее» Говори всегда правду.

3. “Почему?” О доброте, какие волшебные слова мы

Не говори много, а делай.

– Скажите, с каким произведением мы будем продолжать работать и кто его автор?

-Сегодня мы будем работать с текстом рассказа В.А. Осеевой «Почему?»

3. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

Выборочное чтение и беседа по содержанию прочитанного (интервью):

«В гостях у автора»

-Что однажды случилось с мальчиком?

-Почему мальчик не сразу признался маме?

-Как вел себя мальчик, когда обманул маму?

-Как вы думаете, мама догадалась, кто разбил чашку?

-Пыталась ли мама помочь сыну сказать правду?

-Легко ли было маме принять решение, что Бум будет жить в будке?

-Почему мальчик все-таки признался маме?

Как вёл себя пёс, когда его выгнали?( прочитайте).с.99

Чего боялся мальчик, наказания? ( прочитайте).с. 100

Какие воспоминания возникли у мальчика перед ночным окном?

Прочитайте отрывок, в котором говорится как мальчик решил признать свою вину.

Почему рассказ имеет такое название? Какие строчки это подтверждают?

4. Первичное закрепление.

1) составление плана пересказа.

– Восстановите последовательность событий в рассказе.

(задание на карточках)

1. Бум наказан.
2. Мальчик с собакой.
3. Сын признался.
4. Чашка разбилась.
5. У каждого своё почему.
6. Это…Бум!
7. Ночью.
8. Расстроенный лай.
9. Все дома!
10. Он будет жить в будке!
11. Бум один на крыльце.

(проверяем по цепочке с опорой на презентацию)

(ответ: 2,4, 6, 10, 1, 11, 7, 8, 3, 9,5) Слайд

2)Составление портрета мальчика.

С текстом рассказа мы с вами знакомились на прошлом уроке. Но ведь при первичном чтении трудно все понять, все осознать. Поэтому настоящие читатели всегда возвращаются к прочитанному.

Вот мы и попробуем сегодня сделать маленький шаг к такому настоящему чтению.

-Сейчас, я предлагаю вам составить портрет главного героя.

(Работа в группах.)

– Прослушав ваши мнения, я поняла, что у нас главный герой получился какой-то непривлекательный. Давайте теперь обратимся к тексту и попробуем понять главного героя: какой он человек, какой у него характер? Заодно посмотрим, изменится ли ваше отношение к мальчику.

Учитель читает предложения заменяя в них слова, а дети должны увидеть и правильно прочитать.

Что я изменила или пропустила?

5.Физкультминутка. (Релаксация под музыку.)

6. Работа с пословицами. (Работа в группах.)

Найдите пословицу, которая походит по смыслу к произведению.

1. Детей наказывают стыдом, а не грозою и кнутом.

1. Поспешишь-людей насмешишь.
2. Сделал дело-гуляй смело.

1. Никто так детям не верит, как мать родная.

1. Друг познается в беде.
2. Семь раз отмерь, один раз отрежь.

1. Материнский гнев, что весенний снег-и много выпадает, да скоро растает.

1. На чужбине и собака тоскует.
2. Кто разделяет с тобой трудную минуту – настоящий друг.

7. Творческая работа.

– Я предлагаю вам с помощью различных цветов изобразить те ощущения, которые испытывал мальчик, после того, как разбил папину чашку?

-Какие краски вы использовали: темные или светлые?

-Как вы думаете, что мы изобразили на листе бумаги: настроение или душу мальчика?

-А теперь найдите и прочитайте в учебнике эпизод признания мальчика.

Мама, это я, я разбил чашку! (читают дети)

– Обратимся опять к краскам, изобразите, какой теперь стала душа мальчика?

-Давайте сравним, что у нас получилось? (Первые иллюстрации изображены темными красками, а вторая светлыми и яркими)

-Почему иллюстрации получились разными?

Душа мальчика после признания стала гораздо светлее и чище.

Что мучило мальчика?

Совесть — способность человеческого духа к различению добра и зла , сознание добра и зла.

– Молодцы! Именно совесть, которая живёт в сердце каждого человека, показывает, как правильно жить и правильно поступать. Каждый человек имеет право на ошибку, главное уметь вовремя найти правильное решение, исправить её.

Учитель: Прочитайте пословицы.

• От человека утаишь, а от совести не утаишь.
• Нечистая совесть спать не дает.
• Ошибайся, да сознавайся.
• Где правда, там и счастье.

– Выберите из них ту, которая выражает, какой урок вы вынесли для себя, познакомившись с произведением В.А.Осеевой “Почему?”.

– Прикрепите рядом с выбранной пословицей собачку.

9. Информация о домашнем задании,инструктаж по его выполнению.

1конверт -составить рассказ на тему «Нет лучшего дружка, чем родная матушка»

2конверт- пересказ 1части

– Изобразите свое настроение на листочке со смайликами. (под музыку)

-Молодцы, ребята, спасибо вам за старание!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Данный материал предназначен для проведения урока литературного чтения во 2 классе УМК “Школа России”.Это разработка проблемного урока с использованием технологии развития критического мышления через .

Конспект урока с УУД.

Методическая разработка урока предназначена для учителей начальных классов. Цель урока: обучающая-познакомить с произведением В. Осеевой “Волшебное слово”, биографией писательницы, закреплять умения р.

Предмет:литературное чтениеКласс:2гТема урока:В.Осеева «Волшебное слово»Цели: познакомить учащихся с рассказом В.Осеевой “волшебное слово”: развивать внимание, навыки чтения, умение подтверждать свои .

Использование проектора на уроках литературного чтения.

Презентация к уроку литературного чтения по произведению В. Осеевой “Волшебное слово” По УМК “Гармония” для 2 класса.

Урок по программе “Начальная школа XXI века”. Конспект урока поможет в работе с учащимися для отработки умения вдумчивого чтения. Может быть использован как урок слушания, на классных часах. Хороший м.

В.А.Осеева «Почему?»

Описание разработки

Цели урока:

учить понимать художественную идею произведения, уметь раскрывать основную идею текста; формировать коммуникативную компетенцию;

развивать навык осознанного беглого выразительного чтения; умение сравнивать, анализировать, делать выводы;

воспитывать нравственные качества личности, взаимопомощь

Ход урока:

1. Организационный этап.

1. Психологический настрой

Всем, всем – добрый день!

Прочь с дороги, злая лень!

Не мешай учиться,

Не мешай трудиться!

Все расселись по местам,

Никому не тесно,

По секрету скажем вам:

– Давайте улыбнёмся друг другу. Пусть урок принесёт нам всем радость общения, а помощниками вам будут внимание, любознательность, активность.

2) Речевая разминка.

Произнесите скороговорку. Прочитать скороговорку 3 раза – медленно, быстрее, очень быстро, но без ошибок и четко проговаривая все звуки.

Собирала Маргарита Маргаритки на траве,

Потеряла Маргарита маргаритки во дворе.

3) Сообщение темы и цели урока. Мотивация к деятельности.

2. Актуализация знаний

– Скажите, с каким произведением познакомились на прошлом уроке?

-Сегодня продолжим работать над анализом рассказа В.А. Осеевой «Почему?»

1) Составление плана пересказа.

– Восстановите последовательность событий в рассказе.

Групповая работа (задание на карточках), после обсуждения в группах учитель вывешивает на доске правильную последовательность.

2. Мальчик с собакой.

3. Сын признался.

4. Чашка разбилась.

5. У каждого своё почему.

8. Расстроенный лай.

10. Он будет жить в будке!

11. Бум один на крыльце.

– Мы повторили содержание текста рассказа. Но ведь при первичном чтении трудно все понять и осознать. Поэтому настоящие читатели всегда возвращаются к прочитанному.

– Вот мы и попробуем сегодня сделать маленький шаг к такому настоящему чтению т.е. проанализируем.

– С чего начинается рассказ?

– Почему эта чашка была так дорога маме?

– Кто виноват был?

– Как вы считаете, мама догадалась, кто разбил чашку? Ведь она была на кухне и ничего не видела.

– А в произведении есть слова, по которым мы можем понять, что мама догадалась?

– Пыталась ли она помочь сыну сказать правду? ( Ты очень испугался? Может ты нечаянно….)

– Каким было наказание?

– Легко ли было маме принять такое решение?

– Что чувствовал Бум, получив незаслуженное наказание? Найдите ответ в тексте, зачитайте.

– А что чувствовал в это время мальчик? Зачитайте.

– Какие чувства боролись в душе мальчика?

– Какая ночью была погода? Найдите в тексте и прочитайте.

Работа с картиной.

Обратите внимание на картины Левитана

– Какая из картин соответствует настроению мальчика? «Дождь. Буря».

– Что подтолкнуло вас на эту мысль? Докажите.

– Как вёл себя в непогоду Бум? Зачитайте.

– Почему мальчик не признался сразу? (Испугался – мама никогда меня не наказывала за что-нибудь нечаянное. Потому, что чашка была папиной. Ведь с тех пор, когда папа умер, мы с мамой берегли его вещь.)

– Что заставило мальчика признаться маме?

– Какие чувства испытал мальчик после того, как признался в своём проступке?

(Душа мальчика после признания стала гораздо светлее и чище.)

Работа с картиной. Учитель возвращает внимание детей на картину Левитана «Золотая осень».

– Отражает ли эта картина состояние души мальчика? Докажите.

– Почему рассказ называется «Почему?»?

Работа над выразительным чтением.

– Поставьте себя на место героев и постарайтесь интонацией передать их чувства и мысли, когда они задают себе вопрос «Почему?».

– Какой вопрос задавал себе Бум? Прочитайте.

– Как вы считаете, правильно ли поступил мальчик, переложив свою вину на друга?

– Как нужно было поступить мальчику сразу?

– А как бы вы поступили в данной ситуации?

– А как вы считаете, чему учит нас этот рассказ?

– Будет ли в будущем мальчик совершать такие проступки?

– Изменилось ли ваше мнение о мальчике? Подтвердите своими словами.

Воспитательный момент.

Вывод: Каждый человек имеет право на ошибку, главное уметь вовремя найти правильное решение, исправить её.

4.Физкультминутка.

Творческое задание (работа в парах)

– Я буду называть чувство, а вы его должны изобразить соседу по парте (радость, огорчение, страх, удивление, обида).

5. Закрепление.

Работа с пословицами.

Маленькая ложь за собою большую ведет. 2.

Сумел провиниться, сумей и повиниться. 1.

Лучше горькая правда, чем сладкая ложь. 3.

– Выберите пословицу, которой можно озаглавить данный рассказ?

– Какая пословица более точно описывает переживания мамы?

– Какая пословица говорит о том, что осознал мальчик?

Игра «Да, нет» (индивидуально)

– Описание ночной природы соответствует настроению мальчика? да

– Мальчик свалил свою вину из-за вредности? нет

– В рассказе собаку звали Бим? нет

– Мама сильно расстроилась, увидев разбитую чашку? да

– Мама поняла, кто разбил чашку? да

– Ты свалил бы вину за проступок на своего друга? нет

6. Итог урока. Рефлексия.

– Оцените свою работу на уроке. Подчеркните нужную оценку.

Отлично хорошо удовлетворительно

– Понравился ли вам урок? Изобрази своё настроение в улыбке на шарике. (каждый ребёнок прикрепляет шарик выбранного цвета на грудь двойным скотчем)

7. Домашнее задание: выразительное чтение отрывка, который больше всего тронул, поразил.

Слово педагога

Автор: Шахманаева Юлия Витальевна
Должность: учитель начальных классов
Учебное заведение: МБОУ СОШ №5
Населённый пункт: г.Невьянск
Наименование материала: Методическая разработка урока
Тема: Урок литературного чтения 2 класс В.Осеева “Почему?”
Дата публикации: 06.06.2019
Раздел: начальное образование

Урок литературного чтения. 2 класс. «Школа России»

1 Эмоциональный настрой на урок

Почему сегодня радость затмила всё вокруг?

Почему луна исчезла ранним утром вдруг?

Почему всегда с улыбкой в школу мы идем?

Почему друзей в дороге за руку берем?

(дети отвечают на вопросы)

2. Введение в тему урока

Скажите, пожалуйста, какое слово объединяет все это

А почему сегодняшний урок я начинаю именно с этих слов?

А что это такое Почему? Проверка домашнего задания….Кто

Почему? вполне возможно, очень может быть. По какой причине,

В каких случаях задают вопрос “почему”? (когда хотят выяснить

А кто автор данного произведения?

Портрет Осеевой…Что вы можете сказать об этом

человеке? Кто она?

Что удивило вас в творчестве писательницы?

Что вы помните из её биографии?

На шкафчиках есть карточки, которые помогут вам вспомнить

биографию Валентины Осеевой.

(21, 16 Киев, Москва, детская, корректор, инженер. Театр,

Солнечногорск, воспитатель. Сказки игра требование «Гришка»

«Рыжий кот» вежливость честность уважение элеватор)

Один рассказывает всю биографию…

При первичном чтении трудно всё понять, всё осознать.

Поэтому настоящие читатели всегда возвращаются к

Какие слова сказала мама В. Осеевой? Мало уметь читать, надо

Так какова будет цель сегодняшнего урока? Какие открытия мы

сможем совершить и на какой вопрос ответить?

Почему так назван рассказ?

Для чего он написан? Будем учиться анализировать данное

4. Работа над содержанием произведения

Учитель: – О чем это произведение?

– Подтвердились ли ваши предположения?

– Какие чувства вы испытали при прослушивании, при прочтении

Определите жанр произведения. Обоснуйте свой ответ. Можете

Повествование о реальных событиях.

Немного действующих лиц. 4. Описание одного эпизода.

Определите тему рассказа. Ученики: Этот рассказ о людях и о

Чтобы лучше понять произведение, надо хорошо знать содержание.

Проверим, насколько вы были внимательными читателями.

Восстанови последовательность событий в

рассказе В. Осеевой «Почему?», работа в парах

2.Мальчик с собакой.

5.У каждого своё «почему».

8. Расстроенный лай.

10. Он будет жить в будке.

11. Бум один на крыльце.

Слайд3 2 4 6 10 1 11 7 8 3 9 5.

Мальчик с собакой.

Он будет жить в будке.

Бум один на крыльце.

У каждого своё «почему».

Сейчас вы можете прилечь, закрыть глаза и послушать два

произведения, постараться представить тот образ, который вы

Звучит музыка музыка из фильма «Хатико» Я вышел на

крыльцо и сел рядом с “Бумом. Прижавшись головой к его

мягкой шерсти, я случайно поднял глаза и увидел маму.

Звук Дождя и бури….За окном было черно.

Ветер качал деревья. Всё самое страшное, тоскливое и пугающее

собралось для меня за этим ночным окном.

Найдите в тексте и зачитай тот отрывок, который подходит к первой

Ко второй композиции

Какие чувства испытывает мальчик во время грозы? Найдите и

прочитайте описание природы перед дождем. Можно ли считать,

что описание природы помогает сильнее почувствовать

переживания мальчика. все. Что накопилось

в природе перед дождем, наконец вырвалось наружу в виде дождя.

Начался ливень. Все, что накопилось в душе мальчика, тоже

вырвалось наружу. Почему он все-таки признался? Что не давало

ему покоя? Что его мучило? (совесть)

Мальчик испытывает тревогу, страх, переживание, мучение совести

Учитель: Как об этом пишет автор? Найдите в тексте

Учитель добавляет на доску слова:

“на сердце тяжело”,

“мурашки пробегали по спине”,

“вина становилась больше”,

“не мог ни на что решиться”,

“утыкался лицом в подушку”

А что такое совесть?

Кто подбирал определение Как вы зарисовали её?

Какие прилагательные и глаголы подобрали Какой образ совести

Какие вы части речи подобрали?

Что подтолкнуло мальчика сказать правду маме?

Учитель: Все, что накопилось в природе перед дождем, вырывается

наружу. Начинается ливень. Все, что накопилось в душе мальчика,

тоже вырывается наружу. Герой признается, что чашку разбил он, а

не Бум. Совесть не давала ему покоя.

11) Какие краски выберете, чтобы изобразить душевное состояние

Именно совесть, которая живет в сердце человека, подсказывает,

как правильно жить и правильно поступать. Я думаю, что в жизни

очень важно научиться прислушиваться к голосу совести.

Игра «Верно-неверно»( Да- хлопаем, нет -топаем)

1.Мальчик соврал маме из-за вредности? –

2. В рассказе собаку звали Бим? –

3. Мама сильно расстроилась, увидев разбитую чашку?+

4. Мама поняла кто разбил чашку?+

5. Ты свалил бы вину за поступок на своего друга?

Найдите и исправьте ошибки в тексте.

Мы были одни в спальной комнате (в столовой) – я и Бум. Я болтал

под столом ногами, а Бум легонько покусывал меня за голые ноги

(пятки). Мне было щекотно и весело. Над столом висела большая

папина карточка, – мы с мамой только недавно отдавали её

увеличивать. На этой карточке у папы было такое весёлое, доброе

лицо. Но когда, балуясь с Бумом, я стал раскачиваться на кресле

(Стуле), держась за край стола, мне показалось, что папа грозит мне

пальцем( качает головой.)

2)Почему мальчик признался маме сразу?

– Есть ли ошибка в этом вопросе?

Перефразируйте…Задайте вопрос другой группе…

3)Как вы думаете, он обманывал раньше?

Я думаю, что мальчик раньше никогда не обманывал. Он не встал

из-за стола, а “Тихонько сполз”, он понимает, что натворил и встает

неуверенно и боязливо.

1)Как автор относится к своему герою? Докажите и выберите

Валентина Осеева жалеет мальчика.

Автору всё равно

Он честный и совестливый мальчик

Если бы она хотела показать главного героя ловким обманщиком и

предателем, то она не стала бы подробно рассказывать, как

выглядел мальчик, какие чувства испытывал в этот момент.

5) Как ты думаешь, мама догадалась, кто разбил блюдце?

Есть ли ошибка в этом вопросе?

Перефразируйте…Задайте вопрос другой группе…

Мальчик разбил чашку, поэтому вопрос будет таким:

6) Пыталась ли мама помочь сыну сказать правду?

Мама пыталась помочь сыну сказать правду. Дважды она спросила

его: “Ты очень испугался?”, а потом: “Если ты … нечаянно”…

1) Легко ли было маме принять решение, что Бим будет жить в

Есть ли ошибка в этом вопросе?

Перефразируйте…Задайте вопрос другой группе…

Легко ли было маме принять решение, что Бум будет жить в будке?

Маме тяжело принять такое решение, Этим решением мама ставит

сына перед выбором. Маме нелегко, она очень любит собаку, Бума

тоже любил отец, которого пес так и не дождался.

О каком нравственном качестве этот рассказ?

3)Что подтолкнуло мальчика сказать правду маме? Выберите

верный ответ Объясните

а) Его мучила совесть.

б) Ему было жаль Бума.

в) Он жалел маму.

Давайте посмотрим на цели, которые мы с вами поставили в начале

урока( ответить на вопрос: « Почему рассказ так странно назван»)

Получились ли у нас реализовать цели урока?

Прочитайте, о каких «почему» в финале рассказа думали пѐс, мама,

План рассказа Почему Осеевой 2 класс

Цели урока: учить понимать художественную идею произведения, уметь раскрывать основную идею текста; формировать коммуникативную компетенцию;
развивать навык осознанного беглого выразительного чтения; умение сравнивать, анализировать, делать выводы;
воспитывать нравственные качества личности, взаимопомощь

Ход урока:
1. Организационный этап.
1) Психологический настрой
Всем, всем – добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Все расселись по местам,
Никому не тесно,
По секрету скажем вам:
«Будет интересно!»

– Давайте улыбнёмся друг другу. Пусть урок принесёт нам всем радость общения, а помощниками вам будут внимание, любознательность, активность.
2) Речевая разминка.
Произнесите скороговорку. Прочитать скороговорку 3 раза – медленно, быстрее, очень быстро, но без ошибок и четко проговаривая все звуки.

Собирала Маргарита Маргаритки на траве,
Потеряла Маргарита маргаритки во дворе.

3) Сообщение темы и цели урока. Мотивация к деятельности.
2. Актуализация знаний
– Скажите, с каким произведением познакомились на прошлом уроке?
– Кто его автор?
-Сегодня продолжим работать над анализом рассказа В.А. Осеевой «Почему?»
1) Составление плана пересказа.
– Восстановите последовательность событий в рассказе.
Групповая работа (задание на карточках), после обсуждения в группах учитель вывешивает на доске правильную последовательность.
1. Бум наказан.
2. Мальчик с собакой.
3. Сын признался.
4. Чашка разбилась.
5. У каждого своё почему.
6. Это…Бум!
7. Ночью.
8. Расстроенный лай.
9. Все дома!
10. Он будет жить в будке!
11. Бум один на крыльце.

2. Закрепление.
– Мы повторили содержание текста рассказа. Но ведь при первичном чтении трудно все понять и осознать. Поэтому настоящие читатели всегда возвращаются к прочитанному.
– Вот мы и попробуем сегодня сделать маленький шаг к такому настоящему чтению т.е. проанализируем.
– С чего начинается рассказ?
– Почему эта чашка была так дорога маме?
– Кто виноват был?
– Как вы считаете, мама догадалась, кто разбил чашку? Ведь она была на кухне и ничего не видела.
– А в произведении есть слова, по которым мы можем понять, что мама догадалась?
– Пыталась ли она помочь сыну сказать правду? ( Ты очень испугался? Может ты нечаянно….)
– Кого наказали?
– Каким было наказание?
– Легко ли было маме принять такое решение?
– Что чувствовал Бум, получив незаслуженное наказание? Найдите ответ в тексте, зачитайте.
– А что чувствовал в это время мальчик? Зачитайте.
– Какие чувства боролись в душе мальчика?
– Какая ночью была погода? Найдите в тексте и прочитайте.
Работа с картиной.
Обратите внимание на картины Левитана
– Какая из картин соответствует настроению мальчика? «Дождь. Буря».
– Что подтолкнуло вас на эту мысль? Докажите.
– Как вёл себя в непогоду Бум? Зачитайте.
– Почему мальчик не признался сразу? (Испугался – мама никогда меня не наказывала за что-нибудь нечаянное. Потому, что чашка была папиной. Ведь с тех пор, когда папа умер, мы с мамой берегли его вещь.)
– Что заставило мальчика признаться маме?
– Какие чувства испытал мальчик после того, как признался в своём проступке?
(Душа мальчика после признания стала гораздо светлее и чище.)
Работа с картиной. Учитель возвращает внимание детей на картину Левитана «Золотая осень».
– Отражает ли эта картина состояние души мальчика? Докажите.
– Почему рассказ называется «Почему?»?
Работа над выразительным чтением.
– Поставьте себя на место героев и постарайтесь интонацией передать их чувства и мысли, когда они задают себе вопрос «Почему?».
– Какой вопрос задавал себе Бум? Прочитайте.
– А мама?
– Мальчик?
– Как вы считаете, правильно ли поступил мальчик, переложив свою вину на друга?
– Как нужно было поступить мальчику сразу?
– А как бы вы поступили в данной ситуации?
– А как вы считаете, чему учит нас этот рассказ?
– Будет ли в будущем мальчик совершать такие проступки?
– Изменилось ли ваше мнение о мальчике? Подтвердите своими словами.
Воспитательный момент.
Вывод: Каждый человек имеет право на ошибку, главное уметь вовремя найти правильное решение, исправить её.

4.Физкультминутка.
Творческое задание (работа в парах)
– Я буду называть чувство, а вы его должны изобразить соседу по парте (радость, огорчение, страх, удивление, обида).

5. Закрепление.
Работа с пословицами.
Маленькая ложь за собою большую ведет. 2.
Сумел провиниться, сумей и повиниться. 1.
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь. 3.
– Выберите пословицу, которой можно озаглавить данный рассказ?
– Какая пословица более точно описывает переживания мамы?
– Какая пословица говорит о том, что осознал мальчик?
Игра «Да, нет» (индивидуально)
– Описание ночной природы соответствует настроению мальчика? да
– Мальчик свалил свою вину из-за вредности? нет
– В рассказе собаку звали Бим? нет
– Мама сильно расстроилась, увидев разбитую чашку? да
– Мама поняла, кто разбил чашку? да
– Ты свалил бы вину за проступок на своего друга? нет
6. Итог урока. Рефлексия.
– Оцените свою работу на уроке. Подчеркните нужную оценку.
Отлично хорошо удовлетворительно
– Понравился ли вам урок? Изобрази своё настроение в улыбке на шарике. (каждый ребёнок прикрепляет шарик выбранного цвета на грудь двойным скотчем)
7. Домашнее задание: выразительное чтение отрывка, который больше всего тронул, поразил.

Рассказ почему в осеева короткий план. Отзыв о рассказе В.Осеевой «Почему

Главный герой рассказа В.Осеевой «Почему?» — маленький мальчик. Он раскачивался на стуле, сидя за обеденным столом. Рядом с ним находился пес по кличке Бум. В какой-то момент стул качнулся особенно сильно и мальчик ухватился за скатерть, чтобы не упасть. Со стола упала чашка и разбилась.

Это была папина чашка. Отец мальчика погиб, и вещи, оставшиеся в память о нем, тщательно оберегались. Когда в столовую вошла мама мальчика и спросила, каким образом разбилась чашка, мальчик, боясь быть наказанным, обвинил во всем собаку.

Мама приняла решение, что Бум больше не будет находиться в доме, а будет жить в будке во дворе. Она вывела пса на улицу и запретила пускать его в дом. В течение дня мама пыталась выведать у мальчика, не он ли случайно разбил чашку, но герой рассказа упрямо сваливал всю вину на собаку.

Весь день наказанный пес стремился попасть в дом; мальчику было очень жалко его. Но сознаться в том, что это он разбил чашку, герой рассказа тоже боялся. Когда стемнело, и мальчик уже лег спать, поднялся сильный ветер и пошел дождь. Представив, как плохо сейчас Буму во дворе, мальчик не выдержал, побежал к маме и признался ей в содеянном.

Вместе они привели промокшего пса в дом, высушили его и вскоре все легли спать. Каждый думал о своем: пес не мог понять, почему его целый день не пускали в дом, мама пыталась разобраться, почему сын ей солгал, а мальчик думал о том, почему мама не стала его ругать за разбитую чашку и даже обрадовалась, когда он сознался в содеянном.

Таково краткое содержание рассказа.

Главная тема рассказа — тема человеческого вранья.

Главный смысл рассказа Осеевой «Почему?» заключается в том, что за проступки надо всегда отвечать самому, а не сваливать вину на другого. Мальчик переложил вину на собаку, и его мама поняла это, но она решила проверить, сможет ли мальчик осознать свою вину и самостоятельно признаться в содеянном. Рассказ учит быть честным и ответственным. Мальчик понял, что он был не прав, переложив свою вину на собаку, и он нашел в себе мужество признаться маме в проступке.

В рассказе Осеевой «Почему» мне понравилась мама главного героя. Она поступила очень мудро, отправив пса на улицу. Тем самым она преподала сыну урок. Наблюдая в течение дня за страданиями Бума, мальчик понял, что по его вине пес незаслуженно наказан, и он самостоятельно принял решение признаться маме в проступке.

Какие пословицы подходят к рассказу «Почему?»

Без вины виноват.
Не вали с больной головы на здоровую.
Ложь — тьма, правда — свет.
Тайное всегда становится явным.

Конспект к уроку литературного чтения “В.А.Осеева «Почему?»” 2 класс

09.06.2015 7181 0 Порохова Антонина Степановна

Цели урока: учить понимать художественную идею произведения, уметь раскрывать основную идею текста; формировать коммуникативную компетенцию;
развивать навык осознанного беглого выразительного чтения; умение сравнивать, анализировать, делать выводы;
воспитывать нравственные качества личности, взаимопомощь

Ход урока:
1. Организационный этап.
1) Психологический настрой
Всем, всем – добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Все расселись по местам,
Никому не тесно,
По секрету скажем вам:
«Будет интересно!»

Давайте улыбнёмся друг другу. Пусть урок принесёт нам всем радость общения, а помощниками вам будут внимание, любознательность, активность.
2) Речевая разминка.
Произнесите скороговорку. Прочитать скороговорку 3 раза – медленно, быстрее, очень быстро, но без ошибок и четко проговаривая все звуки.

Собирала Маргарита Маргаритки на траве,
Потеряла Маргарита маргаритки во дворе.

3) Сообщение темы и цели урока. Мотивация к деятельности.
2. Актуализация знаний
– Скажите, с каким произведением познакомились на прошлом уроке?
– Кто его автор?
-Сегодня продолжим работать над анализом рассказа В.А. Осеевой «Почему?»
1) Составление плана пересказа.
– Восстановите последовательность событий в рассказе.
Групповая работа (задание на карточках), после обсуждения в группах учитель вывешивает на доске правильную последовательность.
1. Бум наказан.
2. Мальчик с собакой.
3. Сын признался.
4. Чашка разбилась.
5. У каждого своё почему.
6. Это…Бум!
7. Ночью.
8. Расстроенный лай.
9. Все дома!
10. Он будет жить в будке!
11. Бум один на крыльце.

2. Закрепление.
– Мы повторили содержание текста рассказа. Но ведь при первичном чтении трудно все понять и осознать. Поэтому настоящие читатели всегда возвращаются к прочитанному.
– Вот мы и попробуем сегодня сделать маленький шаг к такому настоящему чтению т.е. проанализируем.
– С чего начинается рассказ?
– Почему эта чашка была так дорога маме?
– Кто виноват был?
– Как вы считаете, мама догадалась, кто разбил чашку? Ведь она была на кухне и ничего не видела.
– А в произведении есть слова, по которым мы можем понять, что мама догадалась?
– Пыталась ли она помочь сыну сказать правду? (Ты очень испугался? Может ты нечаянно….)
– Кого наказали?
– Каким было наказание?
– Легко ли было маме принять такое решение?
– Что чувствовал Бум, получив незаслуженное наказание? Найдите ответ в тексте, зачитайте.
– А что чувствовал в это время мальчик? Зачитайте.
– Какие чувства боролись в душе мальчика?
– Какая ночью была погода? Найдите в тексте и прочитайте.
Работа с картиной.
Обратите внимание на картины Левитана
– Какая из картин соответствует настроению мальчика? «Дождь. Буря».
– Что подтолкнуло вас на эту мысль? Докажите.
– Как вёл себя в непогоду Бум? Зачитайте.
– Почему мальчик не признался сразу? (Испугался – мама никогда меня не наказывала за что-нибудь нечаянное. Потому, что чашка была папиной. Ведь с тех пор, когда папа умер, мы с мамой берегли его вещь.)
– Что заставило мальчика признаться маме?
– Какие чувства испытал мальчик после того, как признался в своём проступке?
(Душа мальчика после признания стала гораздо светлее и чище.)
Работа с картиной. Учитель возвращает внимание детей на картину Левитана «Золотая осень».
– Отражает ли эта картина состояние души мальчика? Докажите.
– Почему рассказ называется «Почему?»?
Работа над выразительным чтением.
– Поставьте себя на место героев и постарайтесь интонацией передать их чувства и мысли, когда они задают себе вопрос «Почему?».
– Какой вопрос задавал себе Бум? Прочитайте.
– А мама?
– Мальчик?
– Как вы считаете, правильно ли поступил мальчик, переложив свою вину на друга?
– Как нужно было поступить мальчику сразу?
– А как бы вы поступили в данной ситуации?
– А как вы считаете, чему учит нас этот рассказ?
– Будет ли в будущем мальчик совершать такие проступки?
– Изменилось ли ваше мнение о мальчике? Подтвердите своими словами.
Воспитательный момент.
Вывод: Каждый человек имеет право на ошибку, главное уметь вовремя найти правильное решение, исправить её.

4.Физкультминутка.
Творческое задание (работа в парах)
– Я буду называть чувство, а вы его должны изобразить соседу по парте (радость, огорчение, страх, удивление, обида).

5. Закрепление.
Работа с пословицами.
Маленькая ложь за собою большую ведет. 2.
Сумел провиниться, сумей и повиниться. 1.
Лучше горькая правда, чем сладкая ложь. 3.
– Выберите пословицу, которой можно озаглавить данный рассказ?
– Какая пословица более точно описывает переживания мамы?
– Какая пословица говорит о том, что осознал мальчик?
Игра «Да, нет» (индивидуально)
– Описание ночной природы соответствует настроению мальчика? да
– Мальчик свалил свою вину из-за вредности? нет
– В рассказе собаку звали Бим? нет
– Мама сильно расстроилась, увидев разбитую чашку? да
– Мама поняла, кто разбил чашку? да
– Ты свалил бы вину за проступок на своего друга? нет
6. Итог урока. Рефлексия.
– Оцените свою работу на уроке. Подчеркните нужную оценку.
Отлично хорошо удовлетворительно
– Понравился ли вам урок? Изобрази своё настроение в улыбке на шарике. (каждый ребёнок прикрепляет шарик выбранного цвета на грудь двойным скотчем)
7. Домашнее задание: выразительное чтение отрывка, который больше всего тронул, поразил.

Цели : продолжить знакомство учащихся с творчеством В. Осеевой; развивать умение прогнозировать текст, задавать вопросы к тексту, анализировать и делать выводы; развивать навыки правильного и осознанного чтения; учить подбирать заголовки к частям рассказа, составлять план; воспитывать честность и ответственность за свои поступки.

Планируемые результаты : учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему; составлять короткий рассказ на предложенную тему.

Оборудование : портрет и выставка книг В. Осеевой; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока №1

I. Организационный момент

II. Речевая разминка. Постановка целей урока