План рассказа Пришвина Еж

Пересказ рассказа М. Пришвина “ёж”
план-конспект занятия по развитию речи (старшая, подготовительная группа) по теме

Конспек занятий по развитию речи, на развитие словоря,умение запоминать и пересказывать рассказ.

Скачать:

ВложениеРазмер
razvitie_rechi_2.docx18.17 КБ

Предварительный просмотр:

Цель : Развивать у детей умение выразительно пересказывать текст точно, последовательно

  1. Совершенствовать умение у детей придумывать самостоятельный рассказ по аналогии с литературными произведениями; продолжать развивать умение пересказывать текст, написанный от лица автора, и переводить его при этом в косвенную речь.
  2. Познакомить детей с многозначным словом игла.
  3. Формировать умение различать и самостоятельно подбирать короткие и длинные слова.

2. Основная часть

-Ребята, я сегодня хочу познакомить вас с писателем Михаилом Пришвиным. Этот замечательный человек написал очень много познавательных и интересных рассказов о природе и животных. А самое интересное, что все его истории основаны на его наблюдениях. Еще когда он был маленьким, он очень любил гулять по лесу, слушать пенье и замечал даже самых маленьких его обитателей. И сегодня мы с вами познакомимся с его рассказом “Ёж”.

Читаю рассказ М. Пришвина “Ёж”, затем обращаюсь к детям с вопросами.

– О чем говорится в рассказе? Чем он вам понравился? Кто его автор?

– Назовите главных героев этого рассказа.

– Ребята, я вам предлагаю нарисовать картину к этому рассказу, но рисовать мы будем не красками и не карандашами, а словами. Мы с вами будем ленивыми художниками. Согласны?

– Какие иллюстрации можно нарисовать к этому рассказу?

– Послушайте рассказ еще раз. Вы будете его рассказывать, но не от своего лица – “Я шел по берегу ручья”. Вы можете сказать писатель, Михаил Пришвин, то есть говорить от лица автора. Читаю рассказ и опрашиваю несколько детей.

– Ребята, а кто-нибудь из вас ходил гулять в лес?

-Кого вы там видели? Расскажите нам об этом. Опрашиваются трое – четверо детей.

– Вы у меня уже устали давайте с вами отдохнем.

Жил в лесу колючий ежик,

Был клубочком и без ножек,

(Обнимают себя за плечи)

Не умел он хлопать —Хлоп-хлоп-хлоп,

(Хлопают в ладоши).

Не умел он топать —Топ-топ-топ. (Выполняют “топотушки”).

Не умел он прыгать — Прыг-прыг-прыг

(Прыгают на двух ногах).

Только носом двигать

А ребятки в лес пришли,

Ежика в лесу нашли,

Научили хлопать — Хлоп-хлоп-хлоп,

(Хлопают в ладоши).

Научили топать — Топ-топ-топ.

(Прыгают на двух ногах).

Бегают на месте

-У автора сказано: “У ежа иголки”. Подумайте, что еще называют словом игла?

-Ребята, а скажите пожалуйста, почему все эти иглы называют одним словом? Вот чем они похожи?

– Слова, у которых одно название, но несколько значений, называют многозначными. Назовите еще такие слова.

– Ребята давайте с вами поиграем в игру, она называется «Что приготовить ежатам на обед?»

Давайте поможем маме-ежихе.

Жили-были два братца-ежонка. Кличка одного братца обозначалась коротким словом. Как его назовем?

-А для клички второго ежонка подберите длинное слово.

Киш любил все, что называлось короткими словами, а Остроносик, наоборот, то, что называлось длинными словами. Много хлопот было у мамы-ежихи с приготовлением обеда: что готовить каждому – не знает. Поможем, выбрать ей названия для первого блюда. Что стал бы есть Киш? Не забудьте, что названия должны быть короткими.

-Что можно приготовить для Остроносика? Помните, что названия должны быть длинными.

– Какое второе блюдо могла бы мама-ежиха приготовить для Киша?

– А для второго ежонка?

– Что мог бы получить Киш на третье?

– А что получит Остроносик?

-Ребята, скажите пожалуйста, что вам сегодня понравилось? В чем вы испытывали затруднения? Как зовут писателя, чей рассказ мы сегодня читали? Чей рассказ вам понравился больше всего?

Молодцы, вы все сегодня очень здорово потрудились.

НОД по пересказу рассказа М. Пришвина «Еж» в подготовительной группе

Шамсутдинова Флюра Рафаиловна
НОД по пересказу рассказа М. Пришвина «Еж» в подготовительной группе

НОД Пересказ рассказа М. Пришвина «Еж» в подготовительной группе.

Цель: учить пересказывать текст последовательно, выразительно; придумывать самостоятельный рассказ по аналогии с литературным произведением; учить переводить прямую речь в косвенную; познакомить с многозначным словом «игла».

Звуковая культура речи. Учить самостоятельно подбирать короткие и длинные слова.

Ход занятия

Воспитатель обращается к детям:

-Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с рассказом «Еж» Михаила Михайловича Пришвина.

-М. Пришвин родился в бедной семье. Его отец рано умер и вся забота о хозяйстве и воспитании детей легла на мать. Маму свою Михаил Михайлович очень любил и эту любовь сохранил до самой своей смерти. Пришвин много пишет о природе, о ее красоте. Он написал такие рассказы: «Ребята и утята», «Лесной доктор», «Гаечки». «Золотой луг».

-Сейчас я вам прочитаю рассказ писателя М. Пришвина «Еж».

1. Слушание и пересказ рассказа.

Воспитатель читает рассказ М. Пришвина «Еж».

Воспитатель (после прочтения рассказа). О чем говорится в этом рассказе? Чем вам нравится этот рассказ? — Кто его автор? Как можно по-другому назвать автора этого рассказа? (Писатель, охотник.)

– Сейчас вы будете сами рассказывать о еже, но вы не можете говорить от своего лица. («Я шел по берегу ручья».) Следует говорить писатель, охотник, Пришвин. (Заслушиваются 3— 4 пересказа.)

Ответы трех-четырех детей.

2. «Прогулка по лесу».

Воспитатель. Вспомните, как вы ходили в лес, кого там видели. Расскажите об этом.

Выслушав два-четыре ответа, педагог дает оценку, привлекая к этому детей.

Воспитатель (читает предложение: «У ежа иголки»). Подумайте, что еще называют словом «иголка», «игла» (игла у елки, швейная игла). Почему все эти иглы называют одним словом?

Если дети не могут ответить, педагог задает наводящий вопрос: «Чем похожи эти иглы?».

Физкультминутка «Хитрый еж»

Вот свернулся еж в клубок,

Может, ежик ты продрог? (дети садятся на корточки, обхватывают колени руками)

Солнца луч ежа коснулся –

Ежик сладко потянулся! (поднимают руки вверх, потягиваются)

На спине твоей иголки

Очень-очень колки (несколько раз сжимают и разжимают кулаки)

Еж по тропке побежал,

Нам колючки показал (руки сгибают в локтях, соединяют пальцы в щепоть)

На ежа похожи (поднимают руки над головой, делают вращательные движения кистями)

На ежа мы поглядим,

Молочка ему дадим. (ладони складывают черпачком)

Но не тронем колкие

На спине иголки мы.

3. Игра «Что приготовить лисятам на обед?».

(При проведении игры желательно использовать картину «Лисята-братья» из пособия «Звучащее слово».)

Воспитатель. Жили-были два братца-лисенка. Как их звали? Придумайте сами. Кличка одного братца обозначалась коротким словом. Как его назовем? (Лис, Киш, Таф, Вили, Тип, Рыж.) А для клички второго лисенка подберите длинное слово. (Рыжулька, Остроносик, Рыжехвостик.)

Киш любил все, что называлось короткими словами, а Рыжехвостик, наоборот, то, что называлось длинными словами. Много хлопот было у мамы-лисы с приготовлением обеда: что готовить каждому – не знает. Поможем, дети, выбрать ей названия для первого блюда. Что стал бы есть Киш? Не забудьте, что названия должны быть короткими. (Суп, уху, борщ, щи.) Что можно приготовить для Рыжехвостика? Помните, что названия должны быть длинными. (Свекольник, рассольник.)

– Какое второе блюдо могла бы мама-лиса приготовить для Киша? (Плов, рагу, кашу, яйца.) А для второго лисенка? (Котлеты, тефтели, макароны.)

– Что мог бы получить Киш на третье? (Сок, чай, квас, морс.) А Рыжехвостик? (Лимонад, простоквашу, ряженку.)

Очень помогли вы маме-лисоньке своими ответами.

Фотоотчет. Проект в старшей группе «Природа глазами М. Пришвина» Проект “Природа глазами М. Пришвина”Дошкольное детство – очень важный этап в воспитании внимательного, чуткого читателя, любящего книгу,.

Конспект НОД «По страницам любимых книг писателей натуралистов В. В Бианки, М. М. Пришвина» Цель: Расширение литературного кругозора детей, пробуждение интереса к творчеству писателей-натуралистов В. В. Бианки и М. М. Пришвина. Задачи:.

Конспект НОД по чтению рассказа В. Бианки «Музыкант» в подготовительной группе Тема: Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант» Программное содержание: продолжать знакомить с творчеством В. В. Бианки; совершенствовать.

Тема: М. Пришвин. Ёж. (Урок литературы во 2 классе)

ТЕМА: М. Пришвин. Ёж. (Урок литературы во 2 классе)

1. Совершенствовать навык выразительного, сознательного, правильного, беглого чтения.

2. Познакомить учащихся с произведением М. Пришвина «Ёж».

3. Развивать умения работать с текстом, четко и правильно отвечать на вопросы, составлять полные предложения; развивать речь читателей.

4. Воспитывать любовь к окружающему миру, а также интерес к произведениям о природе и животных.

5. Формировать мировоззрение учащихся.

Выставка книг о животных (М. Пришвин, Н. Сладков, В. Бианки, С. Сахарнов, Б. Житков, И. Соколов-Микитов; а также детский журнал «Тошка»), учебник «Литературное чтение.2» (часть 2) автор , методическое пособие для учителя – «Литературное чтение.2» автор , тетрадь на печатной основе по литературе (автор ).

Оборудование: иллюстрации ежа, портрет М. Пришвина.

I. Организационное начало урока.

– Добрый день, дорогие ребята.

– Прозвенел звонок на урок, впереди ждут новые знания. Ни минуты нельзя нам терять, начинаем справляться с заданиями.

– Очень тихо сели на свои места мальчики, девочки.

II. Сообщение темы урока.

1. Работа с выставкой книг.

– Как вы думаете, о ком мы будем говорить на уроке? (На уроке литературы мы будем говорить о животных).

– Действительно, сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведениями о животных. О каком животном будем говорить?

Живет в глуши лесной.

Иголок очень много,

А нитки – ни одной.

– Кто это? ( Это ёж.)

– Что вы знаете об этом животном? (Ёж – это млекопитающее; туловище покрыто короткими иглами; лапы короткие и сильные; самая известная особенность – способность сворачиваться в клубок; у них слабое зрение; всю зиму они ничего не едят.)

– Для пятиминутки вам предлагается два текста. Читать можно с карандашом в руке, а после прочтения ответить на вопрос – что нового вы узнали о ежике? (Детям на выбор предлагается 2 текста – В. Бианки «Лесной колобок – колючий бок» и сообщение из справочника о животных «Ежи»).

– Что за произведение прочитали? (Я прочитала сказку В. Бианки «Лесной колобок – колючий бок»).

– Что такое сказка? (Сказка – это вымышленное произведение, в котором действуют сказочные законы: добро побеждает зло).

– Какую сказку вы прочитали? (Это сказка о животных).

– Вы с чем познакомились? (Я прочитал сообщение из справочника о животных «Ежи»).

– Что нового узнали? (Ежи – наиболее древние животные. Ежи имеют 6-7 тысяч иголок. Чтобы усилить действие своих колючек, они смазывают их ядовитой жидкостью. Сначала малыши слепые, глухие и голые, но через несколько часов у них появляются мягкие белые иголочки. Они очень быстро растут, темнеют и уже спустя две недели становятся такими же, как у взрослых).

– Каким способом ежик собирает на колючки листья для утепления зимнего гнезда? (Убедившись, что опасности нет, колючий отшельник быстро-быстро семенит к куче опавшей листвы и начинает в ней кувыркаться.)

III. Знакомство с новым литературным произведением.

1. Знакомство с автором произведения (на доске портрет писателя).

– Итак, сегодня мы познакомимся с произведением Михаила Пришвина «Еж».

Михаил Пришвин родился 4 февраля в Орловской губернии в семье купца. Учился в гимназии, затем в Германии, получив профессию агронома, вернулся в Россию. Работал агрономом, учителем в сельской школе, библиотекарем, и даже директором школы. Много путешествовал с экспедициями. К писательскому творчеству пришел в зрелом возрасте. Первая публикация появилась в детском журнале «Родник» в 1906 году.

2. Работа с обложкой книги.

– Как вы думаете, в какой книге будет это произведение? (Это произведение будет в сборнике М. Пришвина).

– Что можно сказать о книге по обложке? (Это книга о животных).

– Как определить в книге: где находится данное произведение? (Нужно посмотреть оглавление книги или справиться по содержанию книги).

– Определите по содержанию, где находится рассказ «Ёж» – в начале, середине или конце книги? (Рассказ «Ёж» находится в конце книги).

– На какой странице? (Он на странице 157).

3. Выразительное чтение произведения учителем.

4. Проверка первичного восприятия.

– Что из произведения вам запомнилось больше всего?

– Что вас удивило?

5. Повторное чтение с анализом содержания.

1) Чтение произведения учащимися «по цепочке»;

Медвежата в чаще жили, головой своей кружили – вот так, вот так,

Медвежата мед искали, дружно дерево качали – вот так, вот так,

Вперевалочку ходили и из речки воду пили – вот так, вот так,

А потом они плясали, выше лапы поднимали – вот так, вот так.

3) Беседа по вопросам;

– От чьего имени идет повествование в рассказе? (Повествование в рассказе идет от лица автора).

– Как произошла первая встреча автора с героем рассказа? (Автор заметил ежа на берегу ручья и прикоснулся к нему сапогом, ежик страшно фыркнул и поддал своими иголками в сапог).

– Почему еж оказался в воде?

– Как он повёл себя? Прочитайте. (…Мгновенно ёж развернулся в воде и поплыл к берегу, как маленькая свинья, только вместо щетины на спине были иголки…)

– Как повел себя гость дома? (Сначала он лежал неподвижно, затем развернулся, огляделся, выбрал себе место под кроватью и там затих).

– Что удивило ежа? Прочитайте. (…Я зажег лампу и – здравствуйте! Ёжик выбежал из-под кровати. Он, конечно, подумал на лампу, что это луна взошла в лесу: при луне ежи любят бегать по лесным полянкам…)

– Что за шелест разбудил автора?

– Для чего ежу была нужна газета? Прочитайте. (…Газета ему была как в лесу сухая листва, он тащил её себе для гнезда).

– Как вы думаете, ежику нравилось новое жилище? (Я думаю, что нравилось, потому что он совсем не боялся человека).

– Чем ещё удивил ежик? (Он удивил сбором яблок).

– Прочитайте ещё раз название рассказа. Как его можно ещё озаглавить? (Я думаю, что «Друзья» или «Вот так приятель!»).

4) Составление плана текста и подготовка к домашнему к краткому пересказу.

– На сколько частей можно разбить этот текст? (Этот текст можно разбить на 3 части).

– О чем будет сообщаться в 1 части? (В первой части будет сообщаться о встрече автора и ежика).

– Какое название дадим этой части рассказа? ( Я думаю, что ее нужно озаглавить «Встреча»).

– Какой будет по объему эта часть? (Эта часть будет небольшой.)

– О чем сообщается во второй части рассказа? (во второй части рассказа описывается как ежик жил у автора, какие интересные случаи с ним происходили).

– Как озаглавим эту часть? (Я думаю, что можно озаглавить эту часть «Непоседа»).

– По своему объему эта часть, какая? (Эта часть самая большая в тексте и самая важная).

– Как озаглавим последнюю часть? (Предлагаю озаглавить ее «Мой гость» А по своему объему – это часть самая маленькая в тексте).

– Ребята, посмотрите на доске у нас получился план рассказа и графическая схема этого рассказа:

5) Краткий пересказ по плану.

– На сегодняшнем уроке мы познакомились с ещё одним произведением о животных. Итог нашему уроку давайте подведем по таблице (на доске таблица):

(На сегодняшнем уроке я узнал новые сведения из жизни ежа. На уроке мы думали над планом к тексту. На уроке мы познакомились с произведением М. Пришвина «Ёж». На уроке мы составляли графический план к тексту.)

V. Домашнее задание.

– Дома вам нужно будет прочитать рассказ «Ёж» на странице 1и подготовить его краткий пересказ по плану.

Читайте также:  Анализ рассказа Кладовая солнца Пришвина
Ссылка на основную публикацию