План рассказа Прыжок Толстого 3 класс

Л. Н. Толстой Рассказ «Прыжок».
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

План урока: Л. Н. Толстой Рассказ «Прыжок».

Скачать:

ВложениеРазмер
pr.docx18.89 КБ

Предварительный просмотр:

по литературному чтению

Тема: Чтение и анализ рассказа Л.Н.Толстого «Прыжок»

Учитель: Конакова Е.А.

  1. Продолжать знакомство с биографией и творчеством Л.Н.Толстого.
  2. Научить через ключевые слова постигать суть произведения, понимать его идею; обучать умению находить ключевые слова, составлять «картинный» (рисованный) план.
  3. Развивать навыки выразительного чтения; воображение, творческое мышление, память, связную речь учащихся.
  4. Воспитывать смелость, формировать нравственные представления о героизме, о храбрости; вызывать сопереживания детей к героям рассказа.
  1. Учебник, тетрадь на печатной основе.
  2. Портрет писателя.
  3. Определения понятия «ключевые слова», высказывания М.Цветаевой, А.Пушкина.
  4. Аудиозапись рассказа.
  5. Компьютерная презентация к уроку.

Технические средства обучения:

  1. Мультимедийный проектор.
  2. Компьютер.
  3. Аудиомагнитофон.

Тип урока: комбинированный.

Перспектива: подготовка к анализу более сложных художественных произведений.

Проверка готовности к уроку.

  1. Актуализация ранее изученного.

– Какое произведение мы изучили на прошлом уроке?

-Кто является главными героями?

-Какие чувства вы испытали, при чтении данного рассказа?

– Какова основная мысль данного рассказа?

-Может ли существовать дружба между животными?

Вспоминая рассказ Тургенева «Воробей», последний абзац данного произведения ясно выражает главную мысль рассказа Толстого «Лев и собачка»: «Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, любовью держится и движется жизнь».

3. Сообщение темы и целей урока.

– Сегодня на уроке мы продолжаем знакомиться с творчеством Л.Толстого, прочитаем и проанализируем рассказ «Прыжок». Давайте вспомним основные моменты биографии и творчества автора.

– каждый писатель лишь тогда писатель, когда он донес до читательского сердца то, что его самого волнует до глубины души. У писателей для этого есть свои методы, формы и средства. И они самые различные.

Сегодня мы с вами поучимся постигать тайны художественного произведения, понимать его основную мысль, то есть идею. А для этого мы должны уметь, во-первых, внимательно слушать текст, во-вторых, уметь вчитываться в текст произведения, и наконец, уметь рассуждать с опорой на текст.

Давайте обратимся к высказыванию М.Цветаевой (дети читают высказывание и объясняют, как они понимают слова Цветаевой).

«А что есть чтение – как не разгадывание, извлечение тайного, оставшегося за строчками, за пределами слов».

Мы сегодня постараемся разобраться в том, что осталось за строчками, за пределами слов.

А еще мы поучимся находить в тексте слова, которые помогаю понять эмоциональное состояние героев, их поступки, а также помогают раскрыть суть рассказа, его идею. Такие слова называются ключевыми. Ключевые слова – слова, помогающие раскрыть истинный смысл произведения, постичь его «тайну».

4. Словарная работа.

Прежде чем прочитать текст, уточним значение незнакомого слова.

Аршин – старая русская мера длины.

5.Первичное чтение и восприятие текста.

Текст читает учитель.

– Произведение какого жанра я прочитала? (эпос – рассказ)

– Как называется рассказ? Кто автор?

– Назовите главных героев.

– Где происходит событие?

6. Чтение произведения учащимися.

– Сейчас прочитаем текст по цепочке.

– Почему автор утверждает, что это рассказ-быль?

7.Анализ произведения по содержанию с опорой на ключевые слова. Составление блок-схемы.

-Назовите основные части рассказа. (интерактив.)

Работа по вопросам с опорой на ключевые слова, заполнение схемы.

– Почему весь народ был на палубе? (погода была тихая).

– О каких персонажах говорит здесь автор? (обезьяна, народ: матросы)

-Что происходит на корабле? Как ведет себя обезьяна? Как ведут себя люди? (дети зачитывают ключевые слова: обезьяна вертелась, забавлялась, корчилась, передразнивала, еще больше расходилась; люди забавляются .)

-Как вы понимаете фразу «еще больше расходилась»? как это можно сказать другими словами?

-Найдите в тексте о том, что сделала обезьяна со шляпой?

-Как повел себя мальчик в первые две минуты, оставшись без шляпы, зачитайте.

-Как ведут себя матросы? (громче стали смеяться)

-Как дальше развивались события?

-Как вы понимаете фразу «мальчик раззадорился»?

-Обратите внимание, какие глаголы употребил автор, характеризуя действия мальчика. Зачитайте.

-Изменилось ли отношение окружающих к проделкам обезьяны и поведению мальчика?

-Найдите и прочитайте кульминацию рассказа.

-От чего мальчик опомнился? Какими слова автор передает угрозу жизни мальчика? Прочитайте.

-Какой новый персонаж появляется в 7 абзаце?

-Зачем он вышел из каюты?

-Что сделал капитан, увидев сына на мачте?

– Что происходит с мальчиком? (мальчик шатался, но не понимал)

– Что заставило мальчика прыгнуть вниз? Найдите цитату в тексте. (прыгай, или застрелю).

– Что случилось с мальчиком? Как ведут себя матросы? (мальчик – «точно пушечное ядро шлепнуло тело мальчика в море» – сравнение – одно из средств образной выразительности. Оно помогает представить быстроту прыжка. Все переживали за жизнь мальчика).

-Что произошло с капитаном, когда он все это увидел?

-Почему капитан плакал? Что душило его? (чувство тревоги за сына, он мог убить его. Плакал от потрясения и от счастья, что сын остался жив)

Составление полной блок-схемы.

*вступление. На корабле.

*завязка. Проказы обезьяны.

*развитие действия. Погоня за обезьяной.

*кульминация. На перекладине.

*продолжение действия. Решение отца.

– Понятно ли вам, почему капитан грозил застрелить сына? Было ли у него время подумать, как иначе спасти сына? (времени не было, надо было сразу принимать решение).

– Можно ли винить обезьяну, в том, что с мальчиком чуть ли не произошло несчастье? (пожалуй, не, ведь она не человек, и для нее все было игрой).

-Какова же идея рассказа? Ради чего автор рассказывает нам эту историю? (этот рассказ учит, что страх преодолеть нелегко, что иногда важные решения нужно принимать очень быстро, ведь от этого может зависеть чья-то жизнь. В рассказы «Прыжок» жизнь мальчика зависела от решения отца. Выстрел отца – это поступок. Если бы сын не прыгнул в воду, то он упал на палубу и разбился).

Посмотрите на доску и скажите, какая пословица выражает главную мысль произведения? («Все хорошо, что хорошо кончается»)

– Какие слова помогли нам раскрыть идею произведения? (ключевые).

– Как вы думаете, почему рассказ называется «Прыжок»? (прыжок мальчика – это тоже поступок, храбрый поступок. Этим поступком мальчик преодолевает трусость, растерянность. Прыжок спасает его от смерти)

– Можно ли название рассказа считать «ключевым словом»? (да, это вытолкнутый на поверхность смысл произведения).

Работа с высказыванием А.С.Пушкина.

«Чтение – ничто: осмысленное чтение – кое-что; чтение осмысленное и прочувствованное – совершенство»

– Прочитайте высказывание А.С.Пушкина. согласны ли вы с мнением великого поэта? Как вы думаете, почему мы обратились именно к этим словам Пушкина? (не только прочитали рассказ, но и смогли осмыслить и прочувствовать то, что хотел сказать читателю автор.)

Если автор решил рассказать нам об этом, значит, он хочет, чтобы и мы учились совершать поступки, принимать решения в той или иной ситуации, не трусили, когда нужно проявлять храбрость.

-Как называется рассказ, который мы прочитали? Кто автор?

-Что на уроке вам запомнилось больше всего?

9.Выставление комментированных оценок.

10.Домашнее задание: стр.115-117 выр.чит., вопр.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тема: Типы текстов. Л.Н.Толстой. Рассказы Цель урока – формирование у детей общего понятия о типах текстов на основе произведений Л.Н. Толстого «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда дев.

Конспект урока чтения для 2 класса по рассказу Л. Н. Толстого “Котенок”.

По методическому пособию В. Г. Горецкого, Н. М. Белянковой к УМК «Школа России», 1 класс. Подготовила Людкевич Е. И. учитель нач. классов «Кисловской СОШ».

Материал содержит развернутый конспект урока.Цели: продолжить знакомить детей с творчеством Л.Н.Толстого; продолжить работу с разножанровыми произведениями Л. Н. Толстого ( сказка, басня, былина, расс.

Презентация к уроку.

Презентация к уроку литературного чтения в 3 классе по теме “Сравнтельная характеристика произведений Льва Толстого “Акула” и “Прыжок”.

Рассказ Л.Н. Толстого “Прыжок”. Работа над осознанностью чтения и анализ рассказа как жанра художественной литературы

Цель: Создать условия для формирования читательской эрудиции; организовать работу по совершенствованию аналитического чтения учащихся.

Оборудование: Портрет Л.Н.Толстого; выставка книг Л.Н.Толстого; светофоры настроения (солнышко с улыбкой, солнышко за тучкой).

I. Организационный момент

Учитель. Какое настроение?

Дети. Поднимают свои светофоры настроения (солнышко с улыбкой)

Учитель. Я предлагаю вам проверить домашнее задание по карточкам, а затем поработать по своим учебным проблемам в парах постоянного состава.

II. Актуализация знаний учащихся. Проверка домашнего задания.

Каждая пара получает по две карточки.

Учитель. Выясняем значение некоторых слов в первой карточке.

Карточка 1. Соедини слово и его значение.

мачтаотдельное помещение на судне
раззадорилсяприйти в сознание
оступитьсянеудачно ступить, споткнуться
опомнилсязапальчивое, вызывающее поведение
долгивертикальная конструкция на палубе
каютапродолжительный, длительный

Учащиеся выполняют задание в парах. Проверка задания в малых группах.

Карточка 2. Отметьте эти смысловые отрывки в тексте.

1абзац.Вступление.
2 и 3 абзацы.Завязка.
4 и 5 абзацы.Развитие действия.
6, 7 и 8 абзацы.Кульминация.
9 абзац.Продолжение действия.
10, 11 и 12 абзацы.Развязка.

Поощрение самостоятельной работы учащихся.

Учитель. Дружно встали

Раз. Два. Три
Мы теперь богатыри
Мы ладонь к глазам приставим,
Наблюдать все дружно станем,
Повернёмся влево, вправо,
Получается на славу.
Школе низко поклонимся,
В ней учиться не ленимся.
Ниже, ниже наклонимся,

Учитель. Ну, теперь пора, садимся.

IV. Совершенствование ЗУН, исходя из личных потребностей учащихся.

– обогащение читательского опыта;

– развитие внимания к тексту;

– активизировать работу каждого.

Учитель. Я хочу, чтобы вы научились работать вдумчиво, с пользой для себя и других. По вашему желанию, я распределила вас на две малые группы. Каждая группа получит карточки с заданием.

Карточка для 1-й группы.

1. Озаглавьте смысловые части и составьте план рассказа.

2. Проверьте каждую часть плана.

3. Сделайте вывод своей работы.

4. Сдайте план учителю.

Карточка для 2-й группы.

1. Прочитайте план к рассказу Л.Н.Толстого “Прыжок”.

2. Найдите ошибки.

3. Расставьте пункты плана в правильном порядке.

4. Обсудите в группе.

1. Проказы обезьяны.

3. Погоня за обезьяной.

5. На перекладине.

Дети самостоятельно работают в парах постоянного состава.

Проверку работы выполняют в малых группах.

Учитель. Покажите глазами

Ваши глаза следят за мальчиком на перекладине;

Он прыгает в море.

Дети. Выполняют задания глазами.

Учитель. Как выполнили физминутку?

Дети. Вот так! (большой палец вверх)

Учитель. Рассказ Л.Н.Толстого вас чему-то научил?

Писатель заставил вас о чём-то задуматься?

Хотите ли вы прочитать другие произведения этого автора?

Учитель. Покажите, как вы оцениваете работу сегодня на уроке.

Дети. С помощью светофора настроения выбирают и показывают солнышко с улыбкой.

VII. Домашнее задание.

Учитель. Пересказ по плану от имени мальчика.

Толстой Лев рассказ “Прыжок”

Читательский дневник по рассказу Льва Толстого “Прыжок”

Автор: Толстой Лев Николаевич

Название произведения: Прыжок

Число страниц: 1

Жанр произведения: рассказ – быль

Главные герои: обезьяна, мальчик – сын капитана, капитан и зрители.

Характеристика главных героев:

Мальчишка – ловкий и шустрый.

Так раззадорился, что чуть не лишился жизни.

Капитан – мудрый и сообразительный.

Краткое содержание рассказа “Прыжок” для читательского дневника.

После кругосветного путешествия корабль возвращался домой.

На палубу вышло много людей, с ними был мальчик 12 лет сын капитана.

Все развлекались, глядя на большую обезьяну, строившую смешные рожицы зрителям.

Вдруг обезьяна сорвала шляпу с сына капитана корабля и быстро вылезла на мачту.

Сын капитана разозлился и полез вслед за обезьяной на мачту.

Обезьяна, увидев преследователя, все выше взбиралась по перекладинам мачты, а мальчик не отставал от нее.

Зрители, смеясь, наблюдали за обезьяной и мальчиком, и своим смехом раззадорили мальчика на дальнейшие подвиги.

Чтобы достать свою шляпу мальчику пришлось отцепиться от мачты и идти за шляпой без страховки по перекладине.

Зрители перестали забавляться и пришли в ужас, так как каждый понимал, что мальчик может упасть на палубу и разбиться.

В этот момент капитан – папа мальчика вышел со своим ружьем с каюты на палубы, чтобы поохотиться на птиц.

Увидев эту картину, он понял, что сын не сможет вернуться и приказал прыгать в воду.

Мальчик растерялся, но его отец сказал, что или он прыгает, или он его застрелит.

Он решил прыгнуть и все на палубе увидели, как мальчик вниз головой летит в воду.

Как только мальчик долетел до воды, матросы прыгнули в воду и спасли мальчика.

Когда капитан увидел, что сына спасли, он с криками убежал в каюту, чтобы никто не увидел, как он плачет.

План пересказа рассказа “Прыжок”

1) На палубе корабля.

2) Забавы обезьяны

3) Преследование обезьяны

4) Капитанский сын на перекладине

5) Решение капитана

6) Мальчик прыгает в море

7) Мальчик спасен.

Рисунок – иллюстрация к рассказу “Прыжок”.

Синквейн:

Увидел, приказал, заплакал.

Быстро сообразил, как спасти сына.

Главная мысль рассказа “Прыжок”:

Очень опасно поддаваться на провокации, обращая внимание на подначки и насмешки, проявляя решительность и смелость тогда, когда это не нужно и не важно.

Чему учит рассказ “Прыжок”

Рассказ – быль “Прыжок” учит пониманию, что такое провокация и к чему она может привести, если человек поддается на насмешки.

Нужно учиться контролировать свои эмоции и не идти на поводу у зрителей.

А также это произведение показывает, что в экстремальных ситуациях нельзя паниковать и поддаваться эмоциям, а нужно собраться и найти максимально быстро возможный выход из ситуации, который может спасти жизнь.

Краткий отзыв к рассказу “Прыжок” для читательского дневника

Рассказ “Прыжок” мне понравился.

Это захватывающая история про ловкого и разозленного мальчишку, который хотел уделать обезьяну, но чуть сам не погиб.

Меня поразил поступок капитана – отца мальчика.

Капитан не поддался своим отцовским чувствам и принял единственное возможное решение, чтобы спасти жизнь мальчика.

Он так строго и уверенно приказал ему прыгнуть, что даже мне стало страшно.

Но именно так ему удалось спасти своего сына.

А вот поведение зрителей мне совсем не понравилось, так как они своими насмешками и желанием зрелища, раззадорили мальчика на большую глупость, которая чуть не стоила ему жизни.

Отрывок из рассказа “Прыжок”, поразивший меня больше всего:

Он увидал сына на мачте, и тотчас же прицелился в сына и закричал: «В воду! прыгай сейчас в воду! застрелю!»

Мальчик шатался, но не понимал.

«Прыгай или застрелю. Раз, два. » и как только отец крикнул: «три» — мальчик размахнулся головой вниз и прыгнул.

Какие пословицы подходят к рассказу “Прыжок”:

Всякую насмешку на себя не примеряй.

От глупого риска до беды близко.

Обезьянничай – но знай меру.

Неизвестные слова и их значения:

Мачта – высокий столб для парусов на корабле

Задняя рука обезьяны – у обезьян четыре руки.

Пушечное ядро – снаряд для пушки в виде шара.

Школьное чтиво

Произведения школьной литературы в простой и доступной форме

19.09.2018

“Прыжок”

Толстой Л., рассказ “Прыжок”

Жанр: рассказ о детях

Главные герои рассказа “Прыжок” и их характеристика

  1. Мальчик, сын капитана. 12 лет. Самоуверенный, решительный, смелый, обидчивый, стеснительный.
  2. Капитан. Решительный, находчивый, смелый.
  3. Обезьяна. Дурная, бестолковая, злобная.

План пересказа рассказа “Прыжок”

  1. Забавная обезьяна
  2. Шляпа мальчика
  3. Обезьяна на перекладине
  4. Мальчик на мачте
  5. Обезьяна вешает шляпу
  6. Мальчик бросает мачту
  7. Капитан с ружьем
  8. Прыжок мальчика
  9. Спасение и слезы капитана.

Кратчайшее содержание рассказа “Прыжок” для читательского дневника в 6 предложений

  1. На палубе корабля большая обезьяна показывала забавные трюки.
  2. Она утащила шляпу мальчика и забралась на мачту
  3. Мальчик полез за обезьяной и на самом верху выпустил мачту
  4. Люди внизу перепугались и мальчик зашатался
  5. Капитан приказал ему прыгать в воду и мальчик прыгнул
  6. Мальчика подняли на борт и откачали, а капитан закричал.

Главная мысль рассказа “Прыжок”
Иногда, боясь показаться смешным, человек напрасно рискует своей жизнью.

Чему учит рассказ “Прыжок”
Рассказ учит не обращать внимание на глупые шутки и не обижаться на дураков и обезьян. Учит быть уверенным в себе, быть выше насмешек. Учит проявлять решительность и смелость, действовать быстро, по ситуации. Учит не потакать глупым шуткам.

Отзыв на рассказ “Прыжок”
Мне понравился этот рассказ, хотя поведение мальчика я не могу одобрить. Ему показалось стыдным, что обезьяна сорвала с него шляпу, и тем самым он словно уравнял себя и обезьяну, забыв, что человек всегда останется выше животного. А вот капитан поступил очень решительно и быстро. Только благодаря его действиям мальчик не разбился и все закончилось благополучно.

Пословицы к рассказу “Прыжок”
Что крестьяне, то и обезьяне.
Прощают обиду, но не позор.
На обиженных воду возят.
Не будь самоуверен, а будь в деле примерен.
Промедление смерти подобно.

Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Прыжок”
Один корабль возвращался домой после кругосветного путешествия. Народ на палубе смеялся над проделками большой обезьяны, которой казалось нравилось такое внимание людей и она веселилась еще больше.
Обезьяна подскочила к сыну капитана, мальчику двенадцати лет, и сорвала у него с голову шляпу.
Потом она ловко забралась на первую перекладину мачты и стала оттуда корчить мальчику рожи.
Матросы засмеялись, а мальчик покраснел. Он не знал что ему делать и стал ругать обезьяну. Но обезьяна принялась рвать шляпу и еще пуще дразнила мальчика.
Тогда мальчик полез на мачту и в минуту оказался на первой перекладине. Но обезьяна в то же время поднялась еще выше. Мальчик полез за ней, и очень скоро они забрались на самую вершину мачты.
Там обезьяна вытянулась во весь рост, ухватилась за веревку и повесила шляпу мальчика на самый край последней перекладины. А сама забралась на макушку мачты и оттуда стала корчить рожи.
Шляпа висела в двух аршинах от мачты и достать ее можно было только отпустив мачту и веревку.
Мальчик в азарте выпустил мачту и ступил на перекладину. Внизу все затаили дыхание. Если бы мальчик оступился и упал, он бы разбился о палубу.
Вдруг кто-то охнул и этот звук услышал мальчик. Он взглянул вниз и впервые испугался. Он зашатался на перекладине.
В эту минуту из каюты вышел капитан, отец мальчика. Он нес ружье, чтобы стрелять чаек. Он увидел мальчика и вскинул ружье.
“Прыгай сейчас же вниз!” – крикнул он и начал считать.
Мальчик ничего не понимал, но когда капитан крикнул: “Три”, он прыгнул в воду.
Сразу несколько матросов бросилось за мальчиком и скоро втащили его на палубу. Мальчик закашлялся, у него изо рта хлынула вода и он начал дышать.
Капитан увидев это страшно закричал, словно его что-то душило, и убежал в каюту, чтобы никто не видел его слез.

Ответы на вопросы к рассказу “Прыжок”

  1. С чего началась эта история? Почему мальчик залез на мачту корабля? – Мальчик полез на мачту потому, что хотел вернуть шляпу. Ему было стыдно, что какая-то обезьяна издевается над ним.
  2. Изменилось ли отношение окружающих к проделкам обезьяны и поведению мальчика? – Когда все поняли, что мальчик может погибнуть и развлечение кончилось, люди внизу перепугались за жизнь мальчика. Думаю, многим хотелось пристрелить наглую обезьяну.
  3. Как находчивость капитана спасла мальчика? Почему капитан заплакал? – Капитан понял, что мальчик должен прыгнуть в море, чтобы не упасть на палубу и пригрозил ему ружьем. А заплакал он потому, что испытал сильное нервное потрясение.
  4. Какие эпизоды говорят о смелости мальчика, а какие о его самоуверенности, растерянности, обидчивости, самолюбии? – О смелости мальчика говорит то, что он ступил на перекладину и потом прыгнул в море. Об обидчивости и самолюбии говорит то, что он полез за обезьяной на мачту.
  5. Сравни тексты рассказов “Акула” и “Прыжок”, что в них общего? – Общего в них находчивость и решительность взрослых, которые спасли жизни детей. И пренебрежение детей правилами безопасности, их самоуверенность.

Рисунки и иллюстрации к рассказу “Прыжок”

Конспект по литературному чтению на тему Л. Н. Толстой “Прыжок” (3 класс)

План-конспект урока по литературному чтению 3 класс (программа «Начальная школа 21 века»)

Тема: « Л.Н.Толстой «Прыжок»

Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.

Цель : создание условий на уроке для знакомства с творчеством Л.Н.Толстого, его былью «Прыжок».

Задачи предметные: способствовать развитию выразительности чтения и рассказывания, творческих способностей учащихся; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя; содействовать нравственному и эстетическому воспитанию школьников; развивать эмоции и познавательный интерес, расширить словарный запас учащихся, продолжить развитие техники чтения, расширить кругозор учащихся.

формированию личностных УУД – эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений; воспитывать интерес к поэзии и культуре общения; пополнять жизненный опыт учащихся.

метапредметные – содействовать формированию УУД:

а) регулятивных – произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи; проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий

б) познавательных – искать информацию, представлять найденную информацию; проводить аналогии между изученным материалом и собственным опытом

в) коммуникативных – выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе; выражать свои мысли в устной форме.

Оборудование : учебник «Литературное чтение» Климанова, Горецкий 3 класс, рабочая тетрадь, презентация.

Здравствуйте ребята, я очень рада всех вас видеть. Все готовы к уроку?

Упражнение для постановки правильного речевого дыхания

1. «Задуй свечу» (Представьте мысленно, что перед вами 2 свечи. По моему сигналу вдох и на одном выдохе нужно задуть эти 2 свечи.)

2. Работа со скороговоркой. Проговаривание учителем, затем хором 3 раза.

«Щуку я тащу, тащу, щуку я не упущу»

На экран проецируется слайд со скороговоркой

2.Проверка домашнего задания

Пересказ «Ореховая ветка».

3.Подготовительная работа перед чтением художественного текста

Сегодня на уроке мы с вами продолжим изучение творчества великого русского писателя Льва Николаевича Толстого. Посмотрите все на слайд, какие произведения вам знакомы? (2 брата, лебеди, зайцы). А какие незнакомы? (прыжок) Как вы думаете какая тема нашего сегодняшнего урока? Что мы будем изучать? (Прыжок). Что писал Л.Н.Толстой, какие жанры произведений? (он писал и рассказы и былины и были, сказки). Что такое рассказ? сказка? ( содержит вымысел ) быль? (быль – это рассказ о том, что произошло в реальной жизни, на самом деле. Иногда автор является свидетелем или участником событий) былина ( произведение о подвигах богатырей )?

Ребята, а можем ли мы ответить на вопрос, будет это рассказ, быль, былина (нет). Давайте сейчас узнаем. Откройте стр. 138.и прочитайте название произведения. Так что мы будем изучать? (Быль-прыжок). Верно ребята.

Судя по иллюстрации, какое в произведении отражено время? Современное или прошлые века? Обратите внимание на одежду людей. Посмотрите на корабль, такие корабли сейчас используют в море? А кто знает, как были устроены корабли?

Исходя из названия рассказа, иллюстраций и опорных слов можете ли вы предположить, о чём он? (высказывают предположения)

Опорные слова: корабль, обезьяна, мальчик, матросы, мачта, капитан, ружье.

Давайте проверим ваши предположения и прочитаем быль.

На экран проецируется слайд с изображением Л.Н.Толстого и изученными произведениями и сегодняшний рассказ «Прыжок».

4. Первичное чтение текста

А сейчас прослушаем быль «Прыжок». Ребята, а вы глазками следите по тексту.

Читает диктор, аудиозапись

5.Беседа после первичного чтения

Беседа по вопросам

Верны ли наши предположения по содержанию рассказа?

Назовите действующих лиц в рассказе.

Какие чувства вы испытали при чтении этого рассказа?

Почему это произведение я назвала рассказом? Что такое рассказ? А почему автор уточняет жанр этого произведения. Это быль. Давайте прочитаем на стр. 142. Что такое быль ( быль – это рассказ о том, что произошло в реальной жизни, на самом деле. Иногда автор является свидетелем или участником событий ).

1.Гимнастика для глаз.

2. Все ребята дружно встали

И на месте зашагали.

На носочках потянулись

И друг к другу повернулись.

Как пружинки мы присели,

А потом тихонько сели.

7. Повторное чтение по частям. Анализ каждой части.

Чтение текста по логически законченным частям и беседа по вопросам. А сейчас ребята давайте прочитаем первый абзац и попробуем озаглавить эту часть.

-Как начинается рассказ? Прочитайте. Где происходят события? (События происходят на корабле, который после долгого плавания возвращался домой).

-Как описано поведение обезьяны? Прочитайте. Для пассажиров долго находившихся на корабле в море, обезьяна была развлечением. А как вы понимаете выражение «…еще больше расходилась»? ( Обезьяна шалила еще больше. Обезьяна стала вертеться все сильнее и всех передразнивала. Она не могла успокоиться).

– Почему весь народ был на палубе? ( погода была тихая).

-Что происходит на корабле?

Как ведет себя обезьяна? Как ведут себя люди? (дети зачитывают ключевые слова: обезьяна вертелась, забавлялась, корчилась, передразнивала, еще больше расходилась; люди забавляются ).

КОРЧИЛАСЬ – кривлялась, показывала смешные рожи

ПАЛУБА – площадка на корабле

Прочитайте следующую часть. Какую картину вы представили?

Выберите слова, «рисующие» поведение обезьяны. ( подпрыгнула, сорвала шляпу, живо взобралась на мачту, дразнила).

МАЧТА – столб высотой 15-20 метров , возвышавшийся над палубой

Как можно озаглавить эту часть? Какое у вас было настроение, когда вы её читали?

3. Погоня за обезьянкой

А какие слова помогают представить, что стал делать мальчик? (Погрозил ей, крикнул. Бросился, взобрался. Полез выше. Разобрал задор. Не отставал).

Что означает выражение «разобрал задор»? ( Разобрал задор – проявил возбужденность).

Вы правы, мальчика охватила возбужденность, горячность, несдержанность.

Можно ли сказать, что мальчик обдумывал свои действия? ( Автор употребляет слова: бросился, взобрался. Эти слова обозначают быстрые действия. Значит, мальчик действовал необдуманно).

РАЗОБРАЛ ЗАДОР – развеселился

ПЕРЕКЛАДИНА – доски, соединённые с мачтой, держащие паруса

АРШИН – старинная русская мера длины, равная 71 сантиметру

4 .На перекладине

Все на палубе и мы с вами испытали волнение и страх. Он мог разбиться, оступившись. А еще труднее было вернуться назад.

Как автор подчеркивает, растерянность людей на палубе? («Все замерли от страха.» « Все молча смотрели на него и ждали, что будет»)

Что вы чувствовали, когда читали эту часть? Почему вам было тревожно и страшно?

Какой момент самый напряженный в рассказе? ( Самый напряженный момент, когда отец хотел выстрелить в сына).

А почему отец решился на такой поступок? ( У отца не было выбора. Сын мог разбиться о палубу. А прыжок в воду мог спасти ему жизнь).

Как вы думаете, был ли отец уверен, что прыжок безопасен для сына? ( Прыжок был рискованным, ведь мальчик мог разбиться о волны, мог утонуть, Прыжок был опасным. Мальчик мог упасть на палубу корабля или стукнуться о его борт ).

КАЮТА – комната на корабле

Прочитайте отрывок, в котором рассказывается, что произошло после прыжка.

Как автор передает напряженность момента? ( Толстой говорит «тело мальчика», как будто он уже не живой, Автор пишет, что сорок секунд были очень долгими для всех).

Конечно, для всех, а особенно для отца эти 40 секунд длились очень долго. Ведь никто не знал жив ли мальчик. ( Автор пишет, что когда мальчика достали, он стал дышать лишь через несколько минут).

Трудно даже представить, что испытал капитан в эти минуты. Он сам приказал сыну прыгнуть, понимая, что и этот прыжок мог стать для ребенка последним.

Почему плакал капитан? (испугался за сына, переволновался от радости, что сын жив).

Какие чувства вызывает у тебя поступок отца? ( Этот поступок вызывает чувство уважения, гордости).

А что вы чувствовали, когда читали эту часть? (сильное волнение и тревогу, переживание).

Как можно назвать эту часть?

ПУШЕЧНОЕ ЯДРО – снаряд, вылетающий из пушки

8. Анализ художественного произведения

Работа с иллюстрацией.

Рассмотрите иллюстрацию на стр. 139. Найдите и прочитайте отрывок, соответствующий данной иллюстрации.

-Как повел себя мальчик в первые две минуты, оставшись без шляпы, зачитайте. Что повлияло на решение мальчика броситься за обезьяной? (матросы начали громко смеяться).

Какими слова автор передает угрозу жизни мальчика? Прочитайте. Работа с иллюстрацией. Стр. 140. Найдите и прочитайте отрывок, соответствующий данной иллюстрации (он бросил мачту и ступил на перекладину).

-Какой новый персонаж появляется в 7 абзаце? Зачем он вышел из каюты? Что сделал капитан, увидев сына на мачте?

– Что происходит с мальчиком? ( мальчик шатался, но не понимал).

– Найдите и прочитайте, как народ реагировал на происходящее ( вдруг в народе кто-то ахнул)

-Какое решение принял капитан, когда увидел сына на мачте?

– Что заставило мальчика прыгнуть вниз? Найдите цитату в тексте. ( прыгай, или застрелю).

-Почему капитан плакал? Что душило его? ( чувство тревоги за сына, он мог убить его. Плакал от потрясения и от счастья, что сын остался жив).

Работа в тетради. Стр. 84 № 1.

– Можно ли винить обезьяну, в том, что с мальчиком чуть ли не произошло несчастье? ( пожалуй, не, ведь она не человек, и для нее все было игрой).

– Как вы думаете, почему рассказ называется «Прыжок»? ( прыжок мальчика – это тоже поступок, храбрый поступок. Этим поступком мальчик преодолевает трусость, растерянность. Прыжок спасает его от смерти).

9. Обобщающая беседа

Сегодня на уроке мы продолжили знакомиться с произведением Л.Н.Толстого

-Как называется рассказ, который мы прочитали?

Какова же идея рассказа ? Ради чего автор рассказывает нам эту историю? ( этот рассказ учит, что страх преодолеть нелегко, что иногда важные решения нужно принимать очень быстро, ведь от этого может зависеть чья-то жизнь. В рассказы «Прыжок» жизнь мальчика зависела от решения отца. Выстрел отца – это поступок. Если бы сын не прыгнул в воду, то он упал на палубу и разбился).

10. Информация о домашнем задании

Быль «прыжок» прочитать и пересказать .

– Ребята, понравился ли вам урок? Далее оценивание работы учащихся.

12. Подведение итогов урока

Подведем итоги урока. Закончите предложение:

Презентация урока литературного чтения для 3 класса по теме ” Л.Н. Толстой ” Прыжок”.

Презентация урока литературного чтения соответствует всем требованиям современного урока.

Просмотр содержимого документа
«Презентация урока литературного чтения для 3 класса по теме ” Л.Н. Толстой ” Прыжок”.»

Урок литературного чтения

Учитель начальных классов

Коломыцева Елена Геннадиевна

Г. Выкса МБОУ Гимназия №14

Только что звонок раздался,

Впереди нас ждут дела.

Тихо сели, спинки ровно,

Ведь работать нам пора.

Вот новый день и новый час,

Урок литературы новый.

Но старый друг у нас в гостях –

Мудрейший человек и мастер слова.

Лев Николаевич Толстой

Вспомните, что вы знаете о

Работа в группах

Образуй из слогов слова

па ник па ба ка тан

парусник палуба капитан

матросы мачта каюта

л ы х с м е да л ы х у м е.

Разгадайте ребусы и запишите слова- отгадки.

Замените лексическое значение понятием.

Вертикальная конструкция для крепления перекладин, к которым крепились паруса –

Старинная мера длины, равная71см –

Отдельное жилое помещение на корабле –

Сплошное горизонтальное перекрытие на судне в виде пола

Прочитайте текст. Определите тему и жанр.

Самые первые парусные суда появились более трех тысяч лет назад в Египте и представляли собой обычный плот с прямой мачтой и рулевым веслом. Немного позже более усовершенствованные модели стали делать финикийцы. Для их постройки они использовали древесину ливанского кедра и дуба . Примерно в V в. до н. э. морской флот уже имели древние греки и римляне. Однако крупные парусные суда появились в Европе в период великих географических открытий. Именно тогда самые мощные европейские державы в поисках новых колоний стали оснащать морские флотилии для путешествий не только через океан, но и вокруг света.

Тема: о кораблях

Жанр: научно-популярный рассказ

Теплоход пропах туманом, Штормом, солнцем, океаном .

Мачты пахнут облаками , Флаги – синими ветрами ,

Солью – палубные доски,

Макаронами по-флотски Пахнет камбуз корабля .

Какой темой можно связать ребусы, стихотворение, пословицу и образованные слова?

В словаре Ожегова :

Быстрое перемещение тела с отталкиванием от какой-либо точки опоры.

– Прочитайте все предложения со словом обезьяна.

– Прочитайте предложения с !

– Найдите и прочитайте предложения с такими словосочетаниями:

Вдруг кто-то ахнул; пушечное ядро;

аршина два; убежал к себе в каюту.

– Найдите и прочитайте предложения, подходящие к данным схемам.

Найди в тексте эпизоды, которые соответствуют иллюстрациям.

  • Погоня за обезьяной.
  • Проказы обезьяны.
  • На корабле.
  • Решение отца.
  • На перекладине.
  • Решение отца.
  • Прыжок.

  • На корабле.
  • Проказы обезьяны.
  • Погоня за обезьяной.
  • На перекладине.
  • Решение отца.
  • Прыжок.

План –палитра чувств.

На палубе . Радость, весёлое настроение.

Обезьяньи проказы. Волнение, страх.

Рискованное решение. Тревога, ожидание несчастья.

Характеристика главных героев:

Смелость, желание испытать себя, упрямство,

мальчишеский задор, стремление отстоять свое достоинство, упрямство, бесстрашие, умение принимать решения в трудную минуту, желание покрасоваться, ответственность, воля ,глупость, желание доказать, что он сын капитана, геройство.

1.Кто? или что? -1 слово

2.Какой? – 2 слова

3.Что делает? – 3 слова

4.Предложение из 4 слов

5.Кто? или что? – синоним -1 слово

Обезьяна мальчик корабль

Обезьяна. Ловкая, хитрая. Утащила. Раздразнила. Бросила. Рассмешила всех до слёз. Опасность.

Мальчик. Задорный, ловкий. Взобрался, догонял, испугался. Раззадорился и забыл обо всём. Юнга.

Капитан. Серьёзный, смелый. Прицелился, приказал, обрадовался. Спас своего любимого сына. Отец.

  • Будь храбр по уму и сердцу.
  • Гордится отец, что сын — храбрец.
  • Кому потеха, а мне не до смеха.

Оцените свою работу на уроке:

Отлично работал и многое понял –

Остались ещё вопросы и к автору, и к себе – жёлтый парус .

Читайте также:  Образ Графа Ильи Ростова в романе Война и мир Толстого сочинение
Ссылка на основную публикацию