Л.Н. Толстой “Акула”. 3-й класс
Класс: 3
Презентация к уроку
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цели:
- Познакомить учащихся с произведениями Л.Н.Толстого “Акула, его сюжетом (формирование умений устанавливать последовательность событий в тексте).
- Совершенствование навыка выразительного, осознанного чтения, пробуждение познавательной активности.
Задачи:
- Формирование умения понимать авторский замысел, раскрывать и формулировать тему и основную идею художественного произведения.
- Совершенствование умения анализировать поступки литературных персонажей и видеть их мотивы, анализировать прочитанное (познавательные УУД)
- Развивать воссоздающее и творческое воображение.
- Воспитание эмоциональной отзывчивости к прочитанному, к героям и их поступкам, чувства сопереживания, сострадания, понимание моральных норм при оценке поступков героев (личностные УУД)
- Создание условий для развития устной монологической речи учащихся, для участия в учебном диалоге (коммуникативные УУД)
Тип урока: работа с художественным текстом.
Оборудование:
- авторская выставка книг Л.Н. Толстого;
- презентация к уроку, компьютер, проектор, экран;
- печатные листы для составления характеристики главных героев;
- печатные листы с текстом (каждому ученику);
- пословицы (в разрезанном виде).
Приёмы:
- прогнозирование по названию,
- чтение с остановками,
- выборочное чтение,
- приём “Черты характера”,
- обращение к личному опыту учащихся,
- тайм-аут (составление вопросов к прочитанному).
Виды работы на уроке: коллективная, парная, групповая, индивидуальная.
Литература: учебник Л.Ф. Климановой 3 класс рассказ “Акула” Л.Н.Толстого.
Ход урока
I. Организационный момент
Прочитайте фразу на доске “Поступок, продиктованный любовью”. Слайд 1.
– Подумайте, о чем она.
– Мы вернемся к ней в конце урока и еще раз обсудим.
– А сейчас начинаем урок литературного чтения.
II. Речевая разминка
Я тебе открою тайну,
Никому не говори.
Если рано ты проснёшься,
Если встанешь до зари,
Если тихо выпьешь чаю,
Если выйдешь из дверей,
Если ты пойдёшь направо,
А потом чуть-чуть левей,
Обогнёшь большой колодец,
Обойдёшь засохший пруд.
Там у старой водокачки,
Под забором две собачки
Громко косточку грызут!
И. Пивоварова
– Прочитайте медленно, потом с ускорением.
– Прочитайте, начиная быстро, затем замедляя темп чтения.
– Прочитайте быстро, скороговоркой.
III. Проверка домашнего задания
– О какой тайне говорит автор стихотворения? (Под забором две собачки/ Громко косточку грызут!)
– С каким писателем мы познакомились на прошлом уроке? Слайд 3.
– А какая тайна была у маленького Лёвушки с его братьями?
– На доске записаны некоторые факты из детства Л.Н.Толстого. Кто расскажет?
– Сегодня мы продолжим это знакомство.
– Но для начала работы необходимо поставить цель урока (учащиеся дополняют запись на экране своими предположениями). Слайд 4.
IV. Введение в тему урока
Отгадайте загадку: Слайд 5.
В бинокль злюку разгляжу,
И капитану доложу,
Знают все прекрасно,
С ней играть опасно!
Зубы острые, как нож,
Лучше ты её не трожь! (Акула) Слайд 6.
– Верно, это акула! Акула – страшная хищница моря.
– А знаете ли вы, где живут акулы? (В море, океане) Слайд 7.
– Сегодня на уроке мы ознакомимся с рассказом Л.Н.Толстого, который называется «Акула». Отправляемся в далёкое путешествие к берегам жаркого материка, где находится самая большая пустыня – Сахара. А у берегов живут акулы. Какой это материк? (Африка)
– А на каком транспорте отправимся? (На корабле), точнее на паруснике. Слайд 8.
Как вы думаете, о чём этот рассказ? (предположения детей)
V. Работа по теме урока
– Откройте, пожалуйста, учебник на странице 152. Рассмотрите внимательно иллюстрацию к рассказу. Теперь, как вы думаете, о чем рассказ? (Чтение текста на стр. 152 с остановками для словарной работы)
– Палуба – горизонтальное перекрытие в корпусе судна. Якорь – металлический стержень с лапами, укрепленный на цепи и опускаемый на дно для удержания судна на месте. Слайд 9.
– Бочонок над якорем – бочонок, привязанный к якорю как поплавок.
– Артиллерист – военнослужащий при огнестрельном орудии. Слайд 10.
– Попробуем предположить, что будет дальше? (Предположения детей)
Чтение рассказа до конца учениками и учителем с остановками для словарной работы.
– Хобот – упирающаяся в землю задняя часть пушки. Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов. Слайд 10.
Пауза для осмысления.
– У кого совпали предположения о содержании рассказа?
– Поделитесь впечатлением о прочитанном. Какое состояние испытали? (Волнение, переживание.)
VI. Физкультминутка
Как живёшь? Вот так!
Как идёшь? Вот так!
Как бежишь? Вот так!
Как летишь? Вот так!
Как плывёшь? Вот так!
Как шалишь? Вот так!
Как сидишь? Вот так!
VII. Работа над содержанием текста
1. Парная работа
– Сейчас вы будете работать в парах.
– Перед вами план рассказа. Ваша задача восстановить его последовательность.
План:
1. Берега Африки
2. Указание капитана
3. Забава мальчиков
4. Акула
5. Матросы спешат помочь
6. Дети заметили опасность
7. Выстрел из пушки
8. Дети спасены
4 человека по желанию выходят к доске и составляют план.
– Проверим (на экране) Слайд 11.
– План текста упорядочен.
2. Деление текста на части
– Следующее задание: разделите текст на части в соответствии с планом (делать это будем карандашом на листах с текстом)
Вопросы по прочитанному. Коллективная работа.
Прочитаем рассказ по частям
1. Где происходили события?
2. Где моряки устроили купальню?
3. Почему мальчики оказались в открытом море?
– Как старый артиллерист отнёсся к забавам сына и его товарища сначала?
– Что значит, слово вздумали? Подчеркните это слово.
(Так им захотелось, сиюминутное необдуманное желание, прихоть.)
– Как автор через это слово выражает своё отношение к их поступку?
– А как вы относитесь к забавам мальчиков? (Понимаете или осуждаете их за это?)
– Охарактеризуйте поступок мальчиков письменно. Напишите, какие они на ваш взгляд в данной ситуации.
Для этого возьмите листок портретов.
Запишите слова на линеечке № 1.
(Весёлые, озорные, радостные, беззаботные.)
– А как артиллерист отнёсся к их забаве? Прочитайте, подчеркните слово.
– На этом листе мы будем давать характеристику и артиллеристу. Напишите, что вы можете сказать про его настроение и отношение его к сыну и его товарищу.
(Радостный, любовался сыном.)
4. Итак, в рассказе появилась акула.
Дайте совет людям на корабле в момент, когда они только увидели акулу.
(Развернуть корабль на акулу и поплыть, сразу стрелять.)
5. Чтение пятой части
– Как изменился артиллерист?
6. Дайте совет мальчикам в тот момент, когда они увидели акулу.
(Направиться к кораблю.)
– Что значит пронзительный визг? (Лексическая работа.)
– Что изменилось в поведении мальчиков и артиллериста после появления акулы, дайте характеристику мальчикам и артиллеристу, напишите её на 2-ой линеечке, обменяйтесь мнениями. (Работа в парах)
(Артиллерист – бледный от испуга, шок, оцепенение, страх.
Мальчики – испуганные, беззащитные.)
7. Сейчас мы будем читать 7-ю часть. Обратите внимание на слова, которыми характеризует автор артиллериста. Подчеркните их. Они помогут вам составить портрет этого человека до конца.
– Что вывело артиллериста из состояния оцепенения?
(Пронзительный крик мальчиков.)
Артиллерист, как бы очнулся и почувствовал, что должен помочь детям.
– Почему он пошёл на этот шаг? (Не было другого выбора, последний шанс.)
– Как вы думаете, легко ли ему было принять решение стрелять из пушки?
(Нет, но в минуту опасности сильные отцовские чувства придали ему уверенности.)
– Почему после выстрела он упал и закрыл лицо руками?
(Сделал всё что мог; Так боялся, что не мог смотреть.)
– Как вы относитесь к поступку артиллериста?
– Перечислите качества, которые проявил артиллерист в этот момент.
(Смелость, мужество, героизм, самообладание, решительность, находчивость.)
8. Чем закончилась эта история?
Пересказ 8-й части.
– Как вы думаете, в каком состоянии возвращались мальчики на корабль? Напишите ответ на 3 строке.
9. Вывод.
– Чему нас научила история, описанная в рассказе?
(Никогда не теряться в различных ситуациях, стараться найти правильное быстрое решение, дорожить близкими, думать перед тем, что что-то сделать, предпринять.)
10. Работа с пословицами – выводами. Слайд 12.
– Об этом говорят многие народные пословицы.
- Смелому всегда удача.
- Берегись бед, пока их нет.
- Не зная броду, не суйся в воду.
Дети объясняют смысл данных пословиц, и к кому они подходит (к мальчикам или артиллеристам).
11. Итоговые вопросы.
– Кто является настоящим главным героем рассказа?
– Почему тогда рассказ назван “Акула”?
(Акула-причина ситуации, в которой артиллерист повёл себя решительно, по-геройски.)
– Как по-другому можно назвать этот рассказ?
Ребята предлагают свои варианты. Если ребята сами не назовут, учитель должен подвести к заглавию “Поступок отца”. Как вариант: “Поступок, продиктованный любовью”. Любовь помогла собраться и найти единственно-правильное решение и победить акулу.
Выводы по рассказу: Есть ли в наше время необходимость в таких людях?
12. Рефлексия: Кто считает, что поработал на уроке на отлично? Кто – хорошо? А кому еще необходимо доработать на следующем уроке?
13. Дом. задание: пересказ рассказа.
14. Урок окончен. Всем спасибо за работу! Урок окончен.
Краткое содержание рассказа
На корабле стоящем у берегов Африки стало очень жарко от ветра, дующего с пустыни Сахара.
Капитан судна разрешил матросам покупаться в купальне, возле корабля, сделанной из паруса. На корабле кроме команды путешествовали еще пассажиры, двое мальчишек и старый артиллерист – отец одного из мальчишек.
Мальчики также прыгнули в воду покупаться, поплыв в открытый океан. С палубы за всем действом наблюдали капитан и старый кавалерист.
Вдруг появилась акула, которая стала приближаться к детям.
Старый кавалерист стал кричать мальчикам об опасности, а матросы сев в лодку отправились спасать детей.
Только все это было напрасно. Мальчики не слышали криков, а матросы были намного дальше от мальчиков, чем акула.
Когда мальчики увидели акулу, она уже была близко, и способа спастись от нее уже не было
Мальчики завизжали и бросились плыть в разные стороны.
Визг детей вывел старого артиллериста из ступора. Он побежал к пушкам и выстрелил по акуле.
Когда дым от выстрела рассеялся, все увидели, что акула мертва.
Старый артиллерист своим выстрелом спас мальчиков от акулы.
Какие пословицы подходят к рассказу?
Конспект урока в 3 классе по рассказу Л. Н. Толстого «Акула»
план-конспект урока по чтению (3 класс) по теме
Конспект урока в 3 классе по рассказу Л. Н. Толстого «Акула»
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| konspekt_uroka_v_3_klasse_po_rasskazu_l.docx | 15.58 КБ |
| prezentatsiya_akula_tolstoy.ppt | 686 КБ |
Предварительный просмотр:
Конспект урока в 3 классе по рассказу Л. Н. Толстого «Акула»
Автор: Попова Надежда Петровна, учитель начальных классов МБОУ СОШ №3 г. Усмани Липецкой области
Описание материала: Данная работа представляет литературно-методический анализ и конспект урока. Данный материал будет полезен в работе учителям начальных классов. Разработки уроков были апробированы с учащимися 3 класса.
1. Познакомить учащихся с произведениями Л.Н. Толстого «Акула»; пробудить познавательную активность; формировать умение подтверждать свои ответы текстом произведения.
2. Развивать речь, наблюдательность, умение анализировать прочитанное; развивать критическое мышление.
3. Воспитывать эмоциональную способность сопереживания героям произведения, любовь к близким.
Планируемые результаты: учащиеся научатся оценивать границы своего знания и «незнания»; управлять учебной деятельностью; выполнять логические операции; слушать и слышать.
Тип урока: изучение нового.
Учебник «Литературное чтение. Родная речь. 3 класс 1 часть» (стр.152-155).
Рисунок акулы, рисунки для картинного плана.
1. Организация начала урока
-Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Улыбнитесь друг другу, садитесь, и приступим к работе.
2. Актуализация знаний.
– С каким писателем мы работали на прошлом уроке?
Сообщения детей о жизни и деятельности писателя. ( Опережающее задание)
– Что интересного о его жизни вы запомнили?
3. Самоопределение к деятельности.
Мы сегодня будем работать с новым произведением Л.Н.Толстого. Слайд 7-8.
-Основные темы и жанры в творчестве писателя.
– А для того чтобы узнать как называется рассказ отгадайте мою загадку:
В бинокль злюку разгляжу
И капитану доложу.
Знают все прекрасно —
С ней играть опасно:
Зубы острые как нож,
Лучше ты ее не трожь!
-А что интересного вы знаете об этой рыбе?
(Один из заранее подготовленных учеников рассказывает сообщение про акулу)
4. «Открытие» нового знания.
а) Анализ названия ,прогнозирование содержания.
б) Словарная работа Слайд 12.
Артиллерист, фитиль, ропот, палуба, полотно, пустыня Сахара.
Артиллерист – военнослужащий артиллерии – огнестрельного орудия (пушки, миномёты). (Словарь С.И.Ожегова)
Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов, для передачи огня на расстояние при производстве взрывов. (Словарь С.И.Ожегова)
Ропот – недовольство, выражаемое в приглушённой форме, негромкими голосами. (Словарь С.И.Ожегова)
В) Первичное восприятие.Чтение подготовленными учениками.
Опережающее задание. Слайд 10.
Г). Проверка первичного восприятия
– Понравился ли вам рассказ? Кто главные герои ?
Соотнести название и содержание. Слайды 11-12. –Какой это рассказ?
Что особенно запомнилось?
д). Повторное чтение- выборочное Слайд 13
Литературные приемы : сравнение ,описание, противопоставление. Слайд 14.
У: Просмотрите сами текст ещё раз. Пробегите глазками, чтобы восстановить ход событий.
Постараетесь ответить на вопрос. Почему рассказ называется Акула?
е). Составление характеристики героев. Слайды 15-16.
Ж)Повторное чтение текста по смысловым частям и составление плана этого текста. Откроем учебник на стр.152 Слайд 16.
(Чтение первой части)
– Где стоял корабль?
– Как Толстой описывает погоду в этот день
– С чем автор сравнивает погоду?
Как бы вы озаглавили эту первую часть?
– «Корабль у берегов Африки».
(Чтение второй части)
– Где матросы устроили купальню?
– Как бы мы озаглавили эту часть?
– «Купание в парусе».
(Чтение третьей части)
– Кто же был с матросами на корабле?
– Почему дети решили сплавать в открытое море
– Какими пловцами были дети, и какое слово об это говорит? (Дети читают эпизод текста)
– Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища?
– Что значит «Не выдавай! понатужься!». Как он это крикнул
– Что выражает лицо артиллериста
-Как мы озаглавим эту часть?
– «Плавание наперегонки в открытом море»
(Чтение четвертой части)
– С какого слова автор начинает эту часть? Почему?
– Какими словами автор называет акулу? Почему.
– Да, автор называет так акулу за тем, чтобы мы могли почувствовать страх за мальчиков. Над ними нависла беда.
А как автор описывает отца мальчика? Как вы думаете, что он чувствовал? Прочитайте его реплику.
(Дети читают эпизод текста)
– Как отреагировали дети на его слова?
– С чем сравнивает автор артиллериста? Почему автор использует это сравнение?
– Какие слова говорят о пережитых им чувствах?
– Как матросы решили помочь мальчикам?
– Найдите глаголы, которые описывают действия матросов. Как действуют матросы?
– Как мы будем читать?
– На каком расстоянии от мальчиков акула? Успеют ли матросы спасти ребят?
– Как озаглавим эту часть?
-«Появление морского чудовища».
(Чтение пятой части).
– Как отреагировали ребята, увидев акулу? Что означает фраза «пронзительный визг»? Почему автор употребил именно это сочетание слов? В чем разница между словами визг и крик?
– ВИЗГ – это пронзительный, резкий крик. Представьте, что чувствовали ребята…-: Как озаглавим эту часть?
(Чтение шестой части).
– Как подействовал визг мальчика на отца? Как он все делал?
– Какое решение принимает артиллерист?
– Какой будет темп чтения? Какое чувство?
– Как действует команда? Почему все замерли от страха?
-Как ведет себя артиллерист после выстрела? Почему чего он боялся?
– На стр.153 изображена иллюстрация к рассказу. Подходит ли она к этой части, почему? Докажите.
Что художник на ней изобразил?
– Как бы мы озаглавили эту часть?
(Чтение рассказа до конца.)
– Что привело старого артиллериста в чувства? Что он сделал?
– Какое он сейчас он испытывает чувство?
– Что его успокоило?
– Как бы мы озаглавили эту часть?
-« Мальчики на корабле».
– Как вы думаете, почему свой рассказ Л.Н.Толстой назвал Акула?
5.Рефлексия. Слайд 17.
6.Итоги урока. Слайд 18.
– Ребята, кто главный герой этого рассказ?
Какой урок хотел нам преподнести?
– Автор хотел показать переживания отца, его любовь к своему сыну. Хотел показать, что нельзя себя так беззаботно вести.
– Ради чего написан рассказ?
7. Творческая работа
– У меня на доске разбросаны картинки, все ли они подходят к данному рассказу? Какая лишняя, почему?
Помогите мне расположить их по порядку.
Давайте озаглавим их в соответствии с рассказом.
– Попробуйте пересказать рассказ, используя наш план.
8. Домашнее задание
– Дома подготовить пересказ рассказа Л.Н.Толстого. Можно пользоваться готовым планам на стр. 156. Слайд19.
Литературно – методический анализ рассказа Л.Н. Толстого «Акула»
1. Определение жанра.
Это художественный рассказ, т.к. в нем есть ясный сюжет, события, описанные в рассказе, могли произойти в реальной жизни.
2. Тема рассказа.
«Широкая тема» – о смелости и храбрости.
«Узкая тема» – самоотверженная любовь артиллериста.
3. Особенности сюжета.
Это рассказ о том, как отец спасает сына, проявляет находчивость в трагический момент.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
V – уже знал + – узнал новое ? – хочу узнать Лев Николаевич Толстой (1828-1910) (Биография) Лев Николаевич Толстой, граф, русский пи555сатель, родился 9 сентября 1828 в усадьбе Ясная Поляна. Детство провел в имении Ясная Поляна Тульской губернии, Москве и Казани. Рано осиротел (мать умерла в 2 года, отец в 9 лет), воспитывали опекуны. Получил домашнее образование. Затем в1844 г. поступил в Казанский университет (при поступлении показал отличные знания «турецко-татарского языка»), где до 1847 г. изучал сначала восточные языки, затем юриспруденцию. Затем 4 года прошли в Ясной поляне, Москве, Санкт-Петербурге в попытках вести помещичье хозяйство, самостоятельно изучать юриспруденцию, музыку, в светских развлечениях. В 1848 г. в Санкт-Петербурге успешно сдал экзамены по 2 предметам на кандидата прав. В 1851 г. поступает в армию и отправляется на Кавказ. Служил добровольцем, затем юнкером в 4-ой батарее 20-й артиллерийской бригады. Здесь начал писать, уже в 1852 послал в журнал “Современник” первую часть повести “Детство”. Участвует в стычках и походах русских войск на Кавказе. Присвоено звание прапорщика. Перевелся затем (в 1854) в Дунайскую армию в Бухарест, затем, когда началась Крымская война – в Крым. Командовал артиллерийской батареей на Малаховом кургане при обороне Севастополя, проявив редкую личную храбрость, награжден орденом св. Анны и медалями. В это время написаны «Севастопольские рассказы». Осенью 1856 года Толстой, выйдя в отставку, уехал в Ясную Поляну и занялся литературой. В 1857 г. уезжает за границу, чтобы знакомиться со школами Европы. Он посещает Германию, Францию, Англию, Швейцарию, Италию. В Ясной Поляне Лев Николаевич Толстой открыл школу для крестьянских детей, сам преподавал в ней и решил написать учебную книжку для самых маленьких. Назвал он её «Азбука», но это было скорее энциклопедия в четырёх томах. Затем Л.Н. создает школы в других деревнях. Лев Николаевич в 1880 году разрабатывает свое религиозное учение. Конфликт с семьей привел к уходу из Ясной Поляны. Через несколько дней, на небольшой железнодорожной станции Астапово (ныне станция Лев Толстой, Липецкая область) Толстой умер от пневмонии. Толстой умел разговаривать с детьми, знал множество сказок и историй. Его с удовольствием слушали как родные внуки, так и крестьянские дети. А рассказать он мог о многом, ведь его собственные интересы были очень разносторонними.
Музей – усадьба в Ясной Поляне
Урок в школе Л.Н. Толстого Старый заказ
Новая азбука графа Л.Н.Толстого школа
Могила Л. Н. Толстого В последние годы жизни Толстой часто просил похоронить его в лесу Старом Заказе, на краю оврага.
Лев Николаевич Толстой «Акула» ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: учащиеся научатся оценивать границы своего знания и «незнания»; управлять учебной деятельностью; выполнять логические операции; слушать и слышать.
Произведения Л.Н. Толстого О природе О людях, о детях вызывают чувства рассказы сказки басни О Родине художественные разножанровый научно-познавательные были былины сообщают факты
Что будет дальше? Чем закончится рассказ ? Как могут развиваться события после финала? О М А
Определить, какой это рассказ: художественный или научно-познавательный? 2. Ответить на вопрос: Что поразило?
Артиллерист – военнослужащий артиллерии – огнестрельного орудия (пушки, миномёты). (Словарь С.И.Ожегова) Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов, для передачи огня на расстояние при производстве взрывов. (Словарь С.И.Ожегова) Ропот – недовольство, выражаемое в приглушённой форме, негромкими голосами. (Словарь С.И.Ожегова)
Вступление Завязка Развитие действия Кульминация Продолжение действия Заключение Развязка
Литературные приёмы: Сравнение Описание Противопоставление
О М А Смелый, мужественный Находчивый, решительный Волнующийся, самоотверженно любящий Испуганные, беззащитные Радостные, веселые неопытные хищник, морское чудовище
1.Купальня в парусе /спокойствие 2.Мальчики в открытом море /волнение 3.Акула /тревога, страх 4.Выстрел / ужас 5.Дети спасены /радость и облегчение
Рефлексия: 1. Написать имя существительное по теме. 2. 2-3 имени прилагательных 3. 2-3 слова-действия 4. Предложение 5. Слово-смысл темы. -Самооценка:
Итоги: 1. Рассказ 2. Художественный, интересный 3. Вызывает, заставляет, учит 4. Художественный рассказ вызывает чувство. 5. Любовь
Домашнее задание Учебник с. 152-155 прочитать, составить рассказ об отце или подготовить пересказ текста по плану.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
1. Урок направлен на развитие речи, эмоциональной сферы, воображения, умения работать в группах, воспитания чувства сопереживания, умения .
На уроке продолжается знакомство с творчеством Л. Н. Толстого. Обучающиеся учатся находить опорные слова для пересказа, которые помогают описать эмоциональное состояние героя, его по.
Работа включает в себя литературно-методический анализ и конспект урока для 3 класса. Работа будет полезна учителям начальных классов.
Конспект открытого урока литературного чтения 2 класса по теме «Рассказ Л.Н. Толстого «Акула»(система Л.Занкова) К конспекту прилагаются слайды и эдоровьесберегающая физминутка-дельфи.
конспект урока литературного чтения во 2 классе по теме Л.Н.Толстой “Акула”.
Конспект урока и презентация по рассказу Л.Н. Толстого “Акула".
Конспект урока литературного чтения в 4 классе УМК “!Навчальная школа 21 векка".
Школьное чтиво
Произведения школьной литературы в простой и доступной форме
18.09.2018
“Акула”
Толстой Л., рассказ “Акула”
Жанр: рассказы о детях
Главные герои рассказа “Акула” и их характеристика
- Мальчики. Два молодых и безрассудных пацаненка, которые забыли про осторожность. Азартные и легкомысленные.
- Старый артиллерист. Отец одного мальчика. Решительный, отважный, смелый.
План пересказа рассказа “Акула”
- Жара у берегов Африки
- Купание в парусе
- Соревнование мальчишек
- Поддержка отца
- Акула
- Паника на корабле
- Пронзительный визг
- Выстрел
- Спасение мальчиков
Кратчайшее содержание рассказа “Акула” для читательского дневника в 6 предложений
- Корабль стоял на якоре у берегов Африки, когда капитан разрешил всем купаться
- Два мальчика не стали купаться в парусе, а устроили гонку вокруг корабля
- К ним приближалась акула и все на корабле перепугались
- Мальчики бросились врассыпную и завизжали от страха
- Старый артиллерист выстрелил по акуле и все застлал дым
- Акула была убита, а мальчики спасены.
Главная мысль рассказа “Акула”
Никогда нельзя забывать об осторожности и осмотрительности.
Чему учит рассказ “Акула”
Рассказ учит быть осторожным, осмотрительным, внимательным и предусмотрительным. Учит тому, что опасность может подстерегать в самом спокойном месте. Учит проявлять решительность и твердость духа в опасную минуту. Учит не баловаться там, где это запрещено.
Отзыв на рассказ “Акула”
Мне понравился рассказ “Акула” потому что он очень поучительный. Мальчики в нем забыли про осторожность и тем самым подвергли свои жизни опасности. Если бы не решительность артиллериста, который выстрелил, они бы погибли. А для артиллериста, отца одного мальчика, этот выстрел стал страшным испытанием, ведь он мог попасть в своего сына.
Пословицы к рассказу “Акула”
Осторожность головной боли не причиняет.
Берегись козла спереди, коня сзади.
Баловство до добра не доводит.
Лучше выстрелить, чем остаться лежать.
Риск – благородное дело.
Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Акула”:
Корабль стоял на якоре у берегов Африки. Погода была очень жаркой и капитан разрешил матросам купаться.
Матросы спустили в воду парус, натянули его и привязали к кораблю. В этом парусе они и купались.
На корабле плыли два мальчика. Они тоже полезли купаться, но в парусе им было тесно, и они поплыли в открытое море. Они устроили в воде гонку до бочонка, которым отмечалась веревка с якорем.
Один мальчик сперва плыл впереди, но потом стал отставать и его отец, старый артиллерист, крикнул ему, чтобы он поднажал.
В этой время, с другой стороны раздался испуганный крик: “Акула!” Мальчики не слышали его и продолжали весело плыть вперед. Старый артиллерист побледнел как полотно и не отрываясь смотрел на мальчиков.
Матросы спустили лодку и помчались на веслах на выручку, но лодка была далеко, а акула метрах в двадцати от мальчишек.
И тут один из них обернулся и увидел акулу. Мальчики поплыли в разные стороны, а над морем полетел пронзительный визг.
Этот визг словно разбудил артиллериста. Он бросился к пушке, стремительно развернул ее в море, прицелился в акулу и поднес фитиль. Раздался выстрел и артиллерист упал на палубу закрыв лицо руками. Сизый дым закрыл мальчиков и акулу, а когда он рассеялся, со всех сторон раздался восторженный крик.
На волнах покачивалась развороченное брюхо акулы.
А мальчиков скоро забрала лодка.
Ответы на вопросы к рассказу “Акула”:
- Почему мальчики оказались в открытом море? – Им было тесно в купальне и хотелось посоревноваться.
- Как отнесся старый артиллерист к забавам сына? Когда его охватил страх? – Артиллерист одобрял забавы, пока не появилась акула. Тогда он испугался.
- Почему с мальчиками произошла беда, едва не закончившаяся трагедией? – Причина – их легкомыслие и неосторожность.
- Что ты думаешь о старом артиллеристе? Какой он человек? Что в нем тебе нравится? – Он решительный и смелый. Он рискнул выстрелить, зная, что может убить сына. Но он предпочел самому убить сына, чем дать его съесть акуле.
- Почему рассказ назван “Акула”? Можно ли дать другое название? – Акула – символ рока, судьбы, трагедии. Но можно было назвать рассказ и менее символично, например “Баловство в открытом море”, или “Отец и сын”.
Рисунки и иллюстрации к рассказу “Акула”
Конспект урока в 3 классе по рассказу Л. Н. Толстого «Акула»
Автор: Мочалова Надежда Игоревна, учитель начальных классов, Негосударственное общеобразовательное учреждение Православная гимназия, г. Гусь-Хрустальный
Описание материала: Данная работа представляет литературно-методический анализ и конспект урока. Данный материал будет полезен в работе учителям начальных классов. Разработки уроков были апробированы с учащимися 3 класса.
Задачи урока:
1. Познакомить учащихся с произведениями Л.Н. Толстого «Акула»; пробудить познавательную активность; формировать умение подтверждать свои ответы текстом произведения.
2. Развивать речь, наблюдательность, умение анализировать прочитанное; развивать критическое мышление.
3.Воспитывать эмоциональную способность сопереживания героям произведения, любовь к близким.
Оборудование:
Учебник «Литературное чтение. Родная речь. 3 класс 1 часть» (стр.152-155).
Рисунок акулы, рисунки для картинного плана.
I. Организация начала урока
У: Доброе утро, ребята! Я очень рада вас видеть. Улыбнитесь друг другу, садитесь, и приступим к работе.
II. Подготовка к первичному восприятию
У: С каким писателем мы работали на прошлом уроке?
У: Что интересного о его жизни вы запомнили?
Мы сегодня будем работать с новым произведением Л.Н.Толстого. (У. вешает портрет писателя)
У: А для того чтобы узнать как называется рассказ отгадайте мою загадку:
В бинокль злюку разгляжу
И капитану доложу.
Знают все прекрасно —
С ней играть опасно:
Зубы острые как нож,
Лучше ты ее не трожь!
У: Верно. (Учитель вешает рисунок акулы)
А что интересного вы знаете об этой рыбе?
(Один из заранее подготовленных учеников рассказывает сообщение про акулу)
Словарная работа
У: Ребята прочитайте слова, записанные у меня на доске, как вы понимаете их значение?
Артиллерист, фитиль, ропот, палуба, полотно, пустыня Сахара.
Артиллерист – военнослужащий артиллерии – огнестрельного орудия (пушки, миномёты). (Словарь С.И.Ожегова)
Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов, для передачи огня на расстояние при производстве взрывов. (Словарь С.И.Ожегова)
Ропот – недовольство, выражаемое в приглушённой форме, негромкими голосами. (Словарь С.И.Ожегова)
III. Первичное восприятие
Чтение текста учителем.
У: Ребята, я сейчас вам прочитаю рассказ, вы внимательно его послушаете.
IV. Проверка первичного восприятия
У: Понравился ли вам рассказ?
Что особенно запомнилось?
V. Повторное чтение
У: Просмотрите сами текст ещё раз. Пробегите глазками, чтобы восстановить ход событий.
Постараетесь ответить на вопрос. Почему рассказ называется Акула?
VI. Анализ произведения
Повторное чтение текста по смысловым частям и составление плана этого текста. Откроем учебник на стр.152
(Чтение первой части)
У: Где стоял корабль?
Д: Корабль стоял у берегов Африки.
У: Как Толстой описывает погоду в этот день?
Д: День был прекрасный…
У: С чем автор сравнивает погоду?
Как бы вы озаглавили эту первую часть?
Д: «Корабль у берегов Африки».
(Чтение второй части)
У: Где матросы устроили купальню?
Д: Матросы, в парусе устроили купальню.
У: Как бы мы озаглавили эту часть?
Д: «Купание в парусе».
(Чтение третьей части)
У: Кто же был с матросами на корабле?
У: Почему дети решили сплавать в открытое море?
Д: Им тесно было в парусе
У: Какими пловцами были дети, и какое слово об это говорит? (Дети читают эпизод текста)
У: Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища?
Д: Старый артиллерист, стоял на палубе и любовался на своего сынишку. Когда сын стал отставать, отец крикнул ему: «Не выдавай! понатужься!»
У: Что значит «Не выдавай! понатужься!». Как он это крикнул?
Д: Это означит не сдаваться, постараться победить.
У: Что выражает лицо артиллериста?
Д: Радость. Он гордился сыном.
У: Как мы озаглавим эту часть?
Д: «Плавание наперегонки в открытом море»
(Чтение четвертой части)
У: С какого слова автор начинает эту часть? Почему?
Д: Автор начинает часть со слова «Вдруг…».
У: Что увидели матросы с палубы?
Д: Матросы увидели акулу.
У: Какими словами автор называет акулу? Почему?
Д: Морское чудовище, потому что акула – хищница.
У: Да, автор называет так акулу за тем, чтобы мы могли почувствовать страх за мальчиков. Над ними нависла беда.
А как автор описывает отца мальчика? Как вы думаете, что он чувствовал? Прочитайте его реплику.
(Дети читают эпизод текста)
У: Как отреагировали дети на его слова?
Д: Они не слышали его, плыли дальше, смеялись и кричали еще веселее и громче.
У: С чем сравнивает автор артиллериста? Почему автор использует это сравнение?
Д: С полотном, потому что артиллерист от испуга стал бледный как белая ткань.
У: Какие слова говорят о пережитых им чувствах?
Д: Артиллерист, бледный как полотно, не шевелясь, смотрел на детей.
У: Как матросы решили помочь мальчикам?
Д: Они спустили лодку, бросились в нее и поплыли к мальчикам.
У: Найдите глаголы, которые описывают действия матросов. Как действуют матросы?
Д: Спустили, бросились, понеслись. Они действуют быстро.
У: Как мы будем читать?
Д: Быстро и с чувством волнения.
У: На каком расстоянии от мальчиков акула? Успеют ли матросы спасти ребят?
Д: Акула уже была не дальше 20-ти шагов от мальчиков. Матросы не успеют их спасти.
У: Как озаглавим эту часть?
Д: «Появление морского чудовища».
(Чтение пятой части).
У: Как отреагировали ребята, увидев акулу? Что означает фраза «пронзительный визг»? Почему автор употребил именно это сочетание слов? В чем разница между словами визг и крик?
У: ВИЗГ – это пронзительный, резкий крик. Представьте, что чувствовали ребята…
У: Как озаглавим эту часть?
Д: «Пронзительный визг».
(Чтение шестой части).
У: Как подействовал визг мальчика на отца?
Д: «Сорвался», «побежал».
У: Как он все делал?
Д: Он делал все быстро.
У: Какое решение принимает артиллерист?
У: Какой будет темп чтения? Какое чувство?
Д: Чувство страха, отчаяния, волнения. (Чтение эпизода о действиях отца)
У: Как действует команда? Почему все замерли от страха?
У: Как ведет себя артиллерист после выстрела? Почему чего он боялся?
Д: Он упал, закрыл лицо руками. Он боялся, что убил своего сына.
У: На стр.153 изображена иллюстрация к рассказу. Подходит ли она к этой части, почему? Докажите.
Что художник на ней изобразил?
У: Как бы мы озаглавили эту часть?
(Чтение рассказа до конца.)
У: Что привело старого артиллериста в чувства? Что он сделал?
Д: Со всех сторон раздался громкий, радостный крик. Он открыл лицо, поднялся а посмотрел на море.
У: Какое он сейчас он испытывает чувство?
Д: Чувство счастья, успокоения.
У: Что его успокоило?
У: Как бы мы озаглавили эту часть?
Д: « Мальчики на корабле».
У: Как вы думаете, почему свой рассказ Л.Н.Толстой назвал Акула?
VII. Обобщение
У: Ребята, кто главный герой этого рассказа?
Д: Главный герой – это старый артиллерист.
У: Что можно сказать об этом человеке, какой он?
Д: Он сильный, храбрый, мужественный.
У: Ребята, а что хотел показать нам автор этим рассказом?
Какой урок хотел нам преподнести?
У: Автор хотел показать переживания отца, его любовь к своему сыну. Хотел показать, что нельзя себя так беззаботно вести.
У: Ради чего написан рассказ?
Д: Чтобы у читателей вызвать те чувства, которые испытывают герои, чтобы вызвать сопереживание героям рассказа.
VIII. Творческая работа
У: У меня на доске разбросаны картинки, все ли они подходят к данному рассказу? Какая лишняя, почему?
Помогите мне расположить их по порядку.
Давайте озаглавим их в соответствии с рассказом.
У: Попробуйте пересказать рассказ, используя наш план.
IX. Домашнее задание
У: Дома подготовить пересказ рассказа Л.Н.Толстого. Можно пользоваться готовым планам на стр. 156.
Литературно – методический анализ рассказа Л.Н. Толстого «Акула»
1. Определение жанра.
Это художественный рассказ, т.к. в нем есть ясный сюжет, события, описанные в рассказе, могли произойти в реальной жизни.
2. Тема рассказа.
«Широкая тема» – о смелости и храбрости.
«Узкая тема» – самоотверженная любовь артиллериста.
3. Особенности сюжета.
Это рассказ о том, как отец спасает сына, проявляет находчивость в трагический момент.
Текст
Наш корабль стоял на якоре у берега Африки. День был прекрасный, с моря дул свежий ветер; но к вечеру погода изменилась: стало душно и точно из топленной печки несло на нас горячим воздухом с пустыни Сахары.
Перед закатом солнца капитан вышел на палубу, крикнул: «Купаться!»— и в одну минуту матросы попрыгали в воду, спустили в воду парус, привязали его и в парусе устроили купальню.
На корабле с нами было два мальчика. Мальчики первые попрыгали в воду, но им тесно было в парусе, они вздумали плавать наперегонки в открытом море.
Оба, как ящерицы, вытягивались в воде и что было силы поплыли к тому месту, где был бочонок над якорем.
Один мальчик сначала перегнал товарища, но потом стал отставать. Отец мальчика, старый артиллерист, стоял на палубе и любовался на своего сынишку. Когда сын стал отставать, отец крикнул ему: «Не выдавай! понатужься!»
Вдруг с палубы кто-то крикнул: «Акула!» — и все мы увидали в воде спину морского чудовища.
Акула плыла прямо на мальчиков.
— Назад! назад! вернитесь! акула! — закричал артиллерист. Но ребята не слыхали его, плыли дальше, смеялись и кричали еще веселее и громче прежнего.
Артиллерист, бледный как полотно, не шевелясь, смотрел на детей.
Матросы спустили лодку, бросились в нее и, сгибая весла, понеслись что было силы к мальчикам; но они были еще далеко от них, когда акула уже была не дальше 20-ти шагов.
Мальчики сначала не слыхали того, что им кричали, и не видали акулы; но потом один из них оглянулся, и мы все услыхали пронзительный визг, и мальчики поплыли в разные стороны.
Визг этот как будто разбудил артиллериста. Он сорвался с места и побежал к пушкам. Он повернул хобот, прилег к пушке, прицелился и взял фитиль.
Мы все, сколько нас ни было на корабле, замерли от страха и ждали, что будет.
Раздался выстрел, и мы увидали, что артиллерист упал подле пушки и закрыл лицо руками. Что сделалось с акулой и с мальчиками, мы не видали, потому что на минуту дым застлал нам глаза.
Но когда дым разошелся над водою, со всех сторон послышался сначала тихий ропот, потом ропот этот стал сильнее, и, наконец, со всех сторон раздался громкий, радостный крик.
Старый артиллерист открыл лицо, поднялся а посмотрел на море.
По волнам колыхалось желтое брюхо мертвой акулы. В несколько минут лодка подплыла к мальчикам и привезла их на корабль.
5. Анализ образа героев
Артиллерист – сильный духом, смелый мужественный человек. Он спасает своего сына, проявляет находчивость в трагические моменты.
6. Идея
В минуту опасности спасает мужество и решительность. Когда дети находятся на волоске от смерти, отцовские чувства всегда помогают решительно действовать, не терять самообладание.
Список литературы:
Ожегов С.И. , Н.Ю.Шведова Толковый словарь русского языка
Л.Н.Толстой “Акула”, 3 класс
Эта презентация была мною использована во время открытого урока по литературному чтению на 3 классе по учебнику Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкого. В этой презентации использованы различные справочные материалы, красочные иллюстрации, отрывки из рассказа, план рассказа, даны вопросы, на которые должны ответить дети.Надеюсь, что вам поможет данная презентация для проведения этого урока интеренсым и незабываемым. Желаю удачи Всем и творческих успехов.
С уважением, Балчинмай С.Б.
Просмотр содержимого документа
«Л.Н.Толстой “Акула”, 3 класс »
– продолжим знакомство с творчеством … – расширим свои знания о жизни … -продолжим работу над развитием читательских …
– продолжим знакомство с творчеством … – расширим свои знания о жизни … -продолжим работу над развитием читательских …
- продолжим знакомство с творчеством …
- расширим свои знания о жизни …
- продолжим работу над развитием читательских…
Гроза всех рыб из всех морей.
Никто не точит зуб острей.
Вся челюсть – острые ножи.
Ты не боишься? Зря…дрожи.
Её боится даже кит,
А безопасна, если спит.
Потрогать можно, раз заснула.
Проверка домашнего задания.
Прежде чем перейти к изучению новой темы, давайте вспомним некоторые факты из биографии Л.Н. Толстого.
- Прежде чем перейти к изучению новой темы, давайте вспомним некоторые факты из биографии Л.Н. Толстого.
Сейчас я вам расскажу про такой замечательный материк , как Африка. Слушайте внимательно.
Африка, второй по величине после Евразии материк. Его площадь 29,2 млн. км квадратных. По Африке протекает самая длинная река в мире – Нил. В Африке есть самая большая пустыня – Сахара. Африка это теплый материк, температура там летом +20 – 25 градусов, а зимой также преобладают высокие положительные температуры (10 – 16 градусов). В Африке находятся слоны, носороги, зебры, гиппопотамы, множество птиц в том числе и страусы, фламинго. В морях Африки живут такие рыбы как акулы. Это гигантские хищные рыбы. У них удивительное обоняние, которое используется ими для добывания пищи, кроме того, у них есть много рядов острых, загнутых назад зубов.
Ребята, мы с вами поговорили, о таком материке, как Африка. А теперь давайте посмотрим как описывают Африку Толстой в своем рассказе «Акула»
Чтобы лучше понять рассказ, давайте познакомимся с новыми словами, поучимся использовать их в речи. Для этого мы проведем словарную работу.
Палуба – горизонтальное перекрытие в корпусе судна.
Якорь – металлический стержень с лапами, укрепленный на цепи и опускаемый на дно для удержания судна на месте.
Хобот – упирающаяся в землю задняя часть пушки.
Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов.
Артиллерист – военнослужащий при огнестрельном орудии.
Итак, отвечаем на вопросы по 1 части:
– Где происходили события?
– Где и почему моряки устроили купальню?
– Какое настроение было на корабле?
Читаем вторую часть:
– Найдите в тексте ответ на вопрос и прочитайте его.
– Почему мальчики оказались в открытом море?
– Что значит слово вздумали? Подчеркните это слово.
– Как автор через это слово выражает своё отношение к их поступку?
– А как вы относитесь к забавам мальчиков? (Понимаете или осуждаете их за это?)
– А как артиллерист отнёсся к их забаве? Прочитайте, подчеркните слово.
– На 1 столбце мы будем давать характеристику артиллеристу. Напишите, что вы можете сказать про его настроение и отношение его к сыну и его товарищу.
- Дайте советлюдям на корабле в момент, когда они только увидели акулу.
- Озаглавьте 3 часть.
- 1. Подчеркните слова-действия матросов. Подумайте, почему так много глаголов использует автор в их описании. Дайте им характеристику. Какие они?
- 2. Дайте совет мальчикам в тот момент, когда они увидели акулу.
- 3. Что значит пронзительный визг?
- 4. Озаглавьте 4 часть.
- –Итак, в рассказе появилась акула.
- –Что изменилось в поведении мальчиков и артиллериста, дайте характеристику мальчикам и артиллеристу.
- Чтение 5-ой части – коллективное, выразительное.
- Работа в парах: Попробуйте задать друг другу вопросы по 5 части и ответьте на них.
- – Что вывело артиллериста из состояния оцепенения?
- – Почему он пошёл на этот шаг?
- – Как вы думаете, легко ли ему было принять решение стрелять из пушки?
- – Почему после выстрела он упал и закрыл лицо руками?
- – Как вы относитесь к поступку артиллериста?
- – Перечислите и качества, которые проявил артиллерист в этот момент.
- –Чем закончилась эта история?
В чем же тогда заключается основная мысль рассказа?
Подведение итогов урока:
- Есть ли в наше время необходимость в таких людях?
- Сегодня мы прочитали о решительном и мужественном человеке, который своим смелым поступком спас жизнь двух мальчиков.
Урок по литературному чтению в 3 классе по теме: ” Л.Н. Толстой ” Акула” “
Идёт приём заявок
Подать заявку 
Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Конспект урока литературного чтения в 3 классе по рассказу Л. Н. Толстого «Акула». Учитель Угарова Н.Е.
1. Познакомить учащихся с произведениями Л.Н. Толстого «Акула»; пробудить познавательную активность; формировать умение подтверждать свои ответы текстом произведения.
2. Развивать речь, наблюдательность, умение анализировать прочитанное; развивать критическое мышление.
3.Воспитывать эмоциональную способность сопереживания героям произведения, любовь к близким. Обучать выразительному чтению для более глубокой и точной передачи мыслей и чувств, заложенных автором в произведении, обогащать словарный запас.
4.Создавать условия для совершенствования художественно-эстетической деятельности учащихся посредством анализа художественного произведения, для развития устной (монологической) речи учащихся, для развития творческих способностей учащихся, их художественно-эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости.
5.Воспитывать культуру общения, общечеловеческие ценности (любовь, сострадание, героизм, доброта).
6.Учить выражать собственное отношение читающего к изображенным событиям, героям, и их поступкам, развитие чувства взаимопомощи, взаимовыручки, совершенствовать технику чтения, учить составлять характеристику героя.
Оборудование: выставка книг Л.Н.Толстого , портрет Л.Н.Толстого ,
памятки с объяснением новых слов, компьютер, учебник «Литературное чтение. Родная речь. 3 класс 1 часть» (стр.152-155), свеча, рисунок акулы, рисунки для картинного плана, проэктор
Эмоциональный настрой.(На доске изображение солнышка)
-Улыбнитесь друг другу, пожелайте соседу хорошего урока.
Посмотрите на наших гостей, улыбнитесь им.
Ребята, я тоже рада вас видеть. Садитесь.
2. Проверка домашнего задания .
С каким писателем мы работали на прошлом уроке? (Л.Н. Толстой.)
Что интересного о его жизни вы запомнили?
– В какой семье рос Л.Н. Толстой? (без мамы, 5 детей, 4 брата: Николай, Сергей, Дмитрий и он сам, 1 сестра Машенька).
– С каким произведением Л.Н. Толстого мы познакомились на прошлом уроке? ( Муравейные братья)
– Как появились “Муравейные братья?” (из-за тайны).
– Прочитайте, в чем состояла тайна?
– Как это характеризует братьев? (чуткие, добрые, отзывчивые).
– Молодцы, вы хорошо поработали дома, внимательно прочитали рассказ.
– А как вы думаете, с каким чувством автор писал это произведение? (теплота, нежность, любовь к братьям, приятные воспоминания).
3.Знакомство со страницами биографии Л.Н.Толстого.
Лев Николаевич Толстой рано потерял отца и мать. В 16 лет поступил в казанский университет, один из лучших университетов того времени. Проучившись около трех лет, юноша решил заниматься по собственному плану. Его интересы были самыми разносторонними. Он был поразительно способен к иностранным языкам, занимался историей, музыкой, рисованием, юридическими науками, медициной, сельским хозяйством, много и серьезно читал. Всю свою жизнь Толстой пополнял свои знания и был высокообразованным человеком.
4.Знакомство с темой урока.
Мы сегодня будем работать с новым произведением Л.Н.Толстого.
А для того чтобы узнать как называется рассказ отгадайте мою загадку:
В бинокль злюку разгляжу
И капитану доложу.
Знают все прекрасно —
С ней играть опасно:
Зубы острые как нож,
Лучше ты ее не трожь!
5.Сообщение об акуле, об Африке.
А).А что вы знаете об акулах.
– Посмотрите на экран и скажите как выглядит акула.
– Назовите ее особенности.
– Представляет ли акула опасность для человека?
– Как можно назвать акулу за ее кровожадность и ненасытность?
Почти во всех морях и океанах нашей планеты водятся страшные рыбы, называемые акулами. На экране показ картинок с акулами.
Акула рыба прожорливая и хищная. Моряки говорят: «Что волк на земле, то акула в море».
– Сейчас я вам расскажу про такой замечательный материк как Африка
Африка, второй по величине материк после Евразии. Его площадь – 29,2 млн. км квадратных. По Африке протекает самая длинная река в мире – Нил. В Африке есть самая большая пустыня – Сахара. Африка это теплый материк, температура там летом + 20 – 25 градусов С, а зимой также преобладают высокие положительные температуры (+ 10 – 16 градусов С). В Африке находятся слоны, носороги, зебры, гиппопотамы, множество птиц, в том числе и страусы, фламинго. В морях Африки живут такие рыбы как акулы. Это гигантские хищные рыбы. У них удивительное обоняние, которое используется ими для добывания пищи; кроме того, у них есть много рядов острых, замкнутых назад зубов.
– Ребята, мы с вами поговорили, о таком материке, как Африка. А теперь давайте посмотрим, как описывает Африку Толстой в своем рассказе “Акула”.
б) .Стихи на экране – прочитайте про себя.
Солона вода морская
Очень горькая такая
Не попьешь, не сваришь щей
Лишь купаться можно в ней.
– Кто из вас купался в море?
(Мы вдохнули свежий морской воздух и отправляемся в путь, на жаркий материк Африка, вместе с героями нашего рассказа.)
– Как и в нашем стихотворении, что здесь делают дети?
– Кого мы видим на переднем плане рисунка рядом с детьми?
– Вот и наш рассказ называется «Акула».
– Что самое главное в морском путешествии?
– Дружба, взаимовыручка. Тогда никакие трудности нам не страшны (Слайд 1,2)
-В этом произведении вам встретятся новые слова.
_Ребята, обратите внимание на доску. Артиллерист, фитиль, ропот, палуба, полотно, пустыня Сахара.
Палуба – горизонтальное покрытие в корпусе судна
Хобот – задняя устойчивая часть пушки.
Застлал – закрыл туманом, пеленой
Артиллерист – военнослужащий артиллерии – огнестрельного орудия (пушки, миномёты).
Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов, для передачи огня на расстояние при производстве взрывов.
Ропот – недовольство, выражаемое в приглушённой форме, негромкими голосами.
Знакомство с рассказом. Прослушивание текста по электронному приложению.
8. Проверка первичного восприятия .
Понравился ли вам рассказ?
Что особенно запомнилось?
-В какой момент вы больше всего переживали за мальчиков?
Дети отвечают на вопросы, поясняя, почему они выбрали именно этот момент
(- когда заметили акулу с палубы;
– когда мальчики старались уплыть от акулы;
– когда артиллерист выстрелил).
9. Повторное чтение.
-Просмотрите сами текст ещё раз. Пробегите глазками, чтобы восстановить ход событий.
Постараетесь ответить на вопрос. Почему рассказ называется Акула?
10.Физминутка – релаксация.(звучит музыка).
-Закройте глаза. Представьте, что вы плывете на корабле по теплому синему морю. Светит ласковое солнышко, вам хорошо и тепло. Дети с закрытыми глазами слушают тихую музыку.
11. Анализ произведения
Повторное чтение текста по смысловым частям и составление плана этого текста. Откроем учебник на стр.152
Чтение первой части . Читает сильный ученик.
-Где стоял корабль?
-Корабль стоял у берегов Африки.
-Как Толстой описывает погоду в этот день?
– День был прекрасный…
-С чем автор сравнивает погоду?
– Как вы считаете, в этой части Толстой как-то показывает, что что-то предвещает беду?
– Какие авторские слова предвещали этот момент? (душно, несло горячим воздухом).
-Как бы вы озаглавили эту первую часть?
-«Корабль у берегов Африки».
Чтение второй части. Читает сильный ученик.
-Где матросы устроили купальню?
-Матросы, в парусе устроили купальню.
-Как бы мы озаглавили эту часть?
– «Купание в парусе».
Чтение третьей части. Читает сильный ученик.
– Кто же был с матросами на корабле?
-Почему дети решили сплавать в открытое море.
-Им тесно было в парусе
– Как вы думаете, как автор относится к тому, что мальчики стали плавать в открытом море?
-Он пишет, что вздумали. Что это значит? Почему не решили, не стали, а именно вздумали? (необдуманность поступка)
-Какими пловцами были дети, и какое слово об это говорит? (Дети читают эпизод текста)
-Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища?
-Старый артиллерист, стоял на палубе и любовался на своего сынишку. Когда сын стал отставать, отец крикнул ему: «Не выдавай! понатужься!»
-Что значит «Не выдавай! понатужься!». Как он это крикнул?
-Это означит не сдаваться, постараться победить.
-Что выражает лицо артиллериста?
-Радость. Он гордился сыном.
-Как мы озаглавим эту часть?
– «Плавание наперегонки в открытом море».
Чтение четвертой части. Читает сильный ученик.
-С какого слова автор начинает эту часть?
-Автор начинает часть со слова «Вдруг…». Почему?
– Как автор передает неожиданность, внезапность появления акулы? (вдруг. )
-Что увидели матросы с палубы?
-Матросы увидели акулу.
-Какими словами автор называет акулу? Почему?
-Морское чудовище, потому что акула – хищница.
-Да, автор называет так акулу за тем, чтобы мы могли почувствовать страх за мальчиков. Над ними нависла беда.
Какие действия предприняли люди для спасения мальчиков? (стал артиллерист кричать, чтоб мальчики вернулись).
– Насколько эффективно было это решение?
-Как отреагировали дети на его слова?
-Они не слышали его, плыли дальше, смеялись и кричали еще веселее и громче.
-С чем сравнивает автор артиллериста? Почему автор использует это сравнение?
-С полотном, потому что артиллерист от испуга стал бледный как белая ткань.
У: Какие слова говорят о пережитых им чувствах?
-Артиллерист, бледный как полотно, не шевелясь, смотрел на детей.
-Как матросы решили помочь мальчикам?
-Они спустили лодку, бросились в нее и поплыли к мальчикам.
-Найдите глаголы, которые описывают действия матросов. Как действуют матросы?
-Спустили, бросились, понеслись. Они действуют быстро.
-Как мы будем читать?
-Быстро и с чувством волнения.
-На каком расстоянии от мальчиков акула? Успеют ли матросы спасти ребят?
-Акула уже была не дальше 20-ти шагов от мальчиков. Матросы не успеют их спасти.
-Как озаглавим эту часть?
– «Появление морского чудовища».
Чтение пятой части. Читает сильный ученик.
-Как отреагировали ребята, увидев акулу? Что означает фраза «пронзительный визг»? Почему автор употребил именно это сочетание слов? В чем разница между словами визг и крик?
-ВИЗГ – это пронзительный, резкий крик. Представьте, что чувствовали ребята…
-Как озаглавим эту часть?
-Как вы думаете, к какому эпизоду рассказа художник нарисовал эту иллюстрацию? (когда раздался выстрел)
– Почему вы так решили? (на первом плане акула, мальчики плывут в разные стороны, виден дым от выстрела)
Чтение шестой части. Чтение «цепочкой» (до слов «Но когда дым разошелся…»)
-Как подействовал визг мальчика на отца?
-Как он все делал?
-Он делал все быстро.
-Какое решение принимает артиллерист?
-Какой будет темп чтения? Какое чувство?
-Чувство страха, отчаяния, волнения. (Чтение эпизода о действиях отца)
-Как действует команда? Почему все замерли от страха?
-Как ведет себя артиллерист после выстрела? Почему чего он боялся?
-Он упал, закрыл лицо руками. Он боялся, что убил своего сына.
– На стр.153 изображена иллюстрация к рассказу. Подходит ли она к этой части, почему? Докажите.
Что художник на ней изобразил?
– Как бы мы озаглавили эту часть?
Чтение рассказа до конца самостоятельно.
-Что привело старого артиллериста в чувства? Что он сделал?
– Со всех сторон раздался громкий, радостный крик. Он открыл лицо, поднялся а посмотрел на море.
– Какое он сейчас он испытывает чувство?
– Чувство счастья, успокоения.
-Что его успокоило?
– Как бы мы озаглавили эту часть?
-« Мальчики на корабле».
11.Характеристика главного героя.
-Ребята, кто главный герой этого рассказа?
-Главный герой – это старый артиллерист.
-Что можно сказать об этом человеке, какой он?
-Он сильный, храбрый, мужественный.
-Ребята, а что хотел показать нам автор этим рассказом?
-Какой урок хотел нам преподнести?
– Автор хотел показать переживания отца, его любовь к своему сыну. Хотел показать, что нельзя себя так беззаботно вести.
– Ради чего написан рассказ?
-Чтобы у читателей вызвать те чувства, которые испытывают герои, чтобы вызвать сопереживание героям рассказа.
Артиллерист – сильный духом, смелый мужественный человек. Он спасает своего сына, проявляет находчивость в трагические моменты.
В минуту опасности спасает мужество и решительность. Когда дети находятся на волоске от смерти, отцовские чувства всегда помогают решительно действовать, не терять самообладание.
– Есть ли в наше время необходимость в таких людях? (да, т.к. в нашей жизни очень часто возникают ситуации, в которых требуется проявить находчивость и решительность, в которых смелость и мужественность отдельных людей оказывает решающее значение в сложных экстремальных ситуациях).
– В чем же тогда заключается основная мысль рассказа? (в том, что эти черты характера (решительность, находчивость, самообладание) помогают человеку в экстремальных ситуациях).
14.Работа с пословицами:
А сейчас мы с вами прочитаем пословицы с экрана и выберем из них
ту, которая подходит к нашему рассказу.
Не зная броду, не суйся в воду.
Берегись бед ,пока их нет.
Не буди лихо ,пока оно тихо.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Какая же пословица подходит к нашему рассказу? Почему вы так думаете?
– А еще что нового узнали вы на уроке? Что вам особенно понравилось?
Молодцы, ребята, вы хорошо потрудились.
И прежде чем что-то сделать 7 раз подумайте и потом сделайте.
-О чем этот рассказ? (О любви отца к сыну, это побудило совершить поступок. О смелости, отваге, героизме.)
Народная мудрость гласит «Любовь побеждает всё!»- появляется надпись на доске.
приготовить пересказ по картинкам или пересказать по плану учебника
Оцени свою работу на уроке (выбери ответ, подсчитай результат)
Внимательно ли я слушал и читал рассказ? Да – 1балл. Нет – 0 баллов.
Обдумывал ли я ответы на поставленные вопросы? Да – 1балл. Нет – 0 баллов.
Участвовал ли я в проектной работе? Да – 1балл. Нет – 0 баллов.
Сделал ли я правильные выводы, прочитав это произведение? Да – 1балл. Нет – 0 баллов.
Был ли я активным на уроке? Да – 1балл. Нет – 0 баллов.
Итого я заработал: ______ балла(ов).
– Поднимите руки, кто заработал сегодня за урок 5 баллов?, 4 балла?, 3 балла?
Загрузка...