Урок литературного чтения «В. Осеева “Кто хозяин?”» (УМК «Начальная школа XXI века»). 1-й класс
Класс: 1
Планируемые результаты (ууд)
- Предметные: научатся читать вслух и про себя рассказы и отвечать на вопросы по содержанию, использовать в речи литературные понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения), работать с несложными таблицами; получат возможность научиться понимать нравственное содержание прочитанного произведения, находить в тексте информацию о героях произведения.
- Личностные: соотносить поступок с моральной нормой, оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.); воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно обращенную к учащемуся.
- Метапредметные: регулятивные – анализировать собственную работу, оценивать результаты деятельности; познавательные – воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, применять модели для получения информации; коммуникативные – воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения, составлять план текста6 делить на смысловые части, озаглавливать каждую, пересказывать по плану.
I. Организационный момент
Психологический настрой
Из глубокого колодца
(Руки поставить в форме буквы «О»)
Солнце медленно встает.
(Руки поднимают над головой)
Свет его на нас прольется,
(Руки вытянуты перед собой ладошками вверх)
Луч его нам улыбнется,
(Руки параллельно опущены вниз)
Новый день оно начнет.
(Руки широко развести)
– С наступлением нового дня! Пусть он будет радостным, солнечным, как ваши улыбки.
II. Проверка домашнего задания
– С каким произведение знакомились на прошлом уроке? (Добрая лошадь)
– Кто автор? (Михаил Пляцковский)
– Назвать жанр произведения, тему. (сказка о животных)
Разгадывание кроссворда (презентация слайд №1)
– Почему лошадь добрая? (не хвасталась, подержала цыпленка)
III. Работа по теме урока
1. Вступительная беседа
– Посмотрите на портрет. Кто это? Хотите узнать?
Биография (биографию писателя рассказывают учащиеся, учитель демонстрирует презентацию. ‹Приложение 1›)
Валентина Осеева родилась 28 апреля 1902 года в Киеве. Сегодня она праздновала бы день своего рождения.
В. Осеева мечтала стать актрисой и даже поступила на актерский факультет в Киеве. (‹Приложение слайд №2›)
Став взрослой, она поняла, что ей нравится проводить время с детьми. 16 лет Валентина проработала воспитателем детей, оставшихся без родителей. Для них она писала пьесы, придумывала игры, сочиняла сказки. Главные герои ее произведений были дети. (‹Приложение слайд №3›)
По требованию своих воспитанников В. Осеева отнесла в редакцию свой первый рассказ — «Гришка». А потом вышла ее первая книжка «Рыжий кот». (‹Приложение слайд №4)
– В. Осеева так писала о себе: «Когда я была маленькой девочкой, я любила читать короткие рассказы. Я любила их за то, что я могла их прочесть сама, без помощи взрослых. Я читала их просто так, не задумываясь над смыслом. Но мама мне сказала, что мало уметь читать, надо уметь думать»
– Как вы понимаете эти слова?
– Эти слова мамы В. Осеевой будут девизом нашей работы сегодня на уроке.
2. Отгадывание загадки
? Отгадав загадку вы узнаете одного из персонажей произведения, которое мы будем читать.
В тени под деревом лежит
И двор и сад наш сторожит.
Не то что настоящий вор –
Прохожий не зайдет во двор.
А нас он любит, признаёт,
Учтиво лапу подаёт. (собака)
– Кто будет одним из персонажей текста? (собака)
– Откройте учебник на странице 66-67, посмотрите на иллюстрацию.
– Кто изображен? (дети)
– Как вы думаете кто будет главными героями произведения? (дети)
– Давайте проверим свои предположения, прочитав текст.
3. Чтение рассказа учащимися про себя
– Оправдались наши предположения? (да)
–Кто главные герои произведения? (дети)
Физминутка
– Давайте еще раз прочитаем девиз нашего урока. (мало уметь читать, надо уметь думать)
– Давайте будем читать текст и учиться рассуждать и думать!
4. Чтение произведения по частям, словарная работа, составление плана
Часть 1
– Как звали собаку? (Жук)
– Кто ухаживал за Жуком? (мальчики Ваня и Коля)
– Кто из мальчиков захотел забрать Жука домой? (оба)
– О ком говорится в первой части? (о Жуке)
– Как можно ее озаглавить? (Жук)
Доска
В. Осеева
Часть 2
– Как понимаете выражение «горячо спорили»? (перекрикивали, разговаривали на повышенных тонах, эмоционально)
– О чем спорили? (кто будет хозяином Жука, чья собака)
– Почему никто не хотел уступать в споре? (каждый считал ее своей)
– Как можно озаглавить часть? (спор)
Часть 3
– Объяснить значение выражения «поспешно вскарабкался». (быстро залез)
– Что произошло в лесу? (выскочили собаки)
– Кто в трудную минуту пришел на помощь Жуку? (Коля)
? Как можно озаглавить? (Хозяин)
– Прочитайте заголовок.
– Ответьте на вопрос: кто хозяин Жука? (Коля)
– Почему? (он пришел на помощь Жуку)
Физминутка
5. Дифференцированная работа, работа в парах
– Повторение правил работы в парах
I группа: прочитать спор мальчиков по ролям
II группа: нарисовать модель обложки
III группа: в рабочей тетради на стр. выполнить задания № 1,2
6. Проверка работы групп (кроме модели)
Чтение спора мальчиков.
Рабочая тетрадь задание №1. (Коля, Ваня); задание №2 (но Коля схватил палку и бросился на помощь Жуку)
– Какие качества характера помогли Коле прийти на помощь другу в трудную минуту? (смелость, решительность, находчивость, бесстрашие)
– Какой девиз нашего урока? (мало уметь читать, надо уметь думать)
– Над чем же заставляет задуматься произведение? (не испугаться, вовремя прийти на помощь другу)
7. Работа с моделью
Модели прикрепить на доску. Отчет пар, самооценка
8. Рефлексия
– Возьмите листочки.
– Кто изображен? (собака)
– Что заметили? (нет хвоста)
– Дорисуйте.
Вывесить работы на доску.
– Почему хвост крючком? (у собаки хорошее настроение)
IV. Итог урока
Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если кому-то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!
Конспект урока по литературному чтению: В. Осеева “Кто хозяин?”
Тема урока : В Осеева “Кто хозяин?”
Цель: создать условия для ознакомления с произведение о детях, для формирования нравственных понятий «зло- добро» «честь- бесчестье», для развития учебных и читательских умений
Задачи: – способствовать формированию умения работать с текстом; развития навыков выразительного чтения
– прививать доброту, заботу, внимание, любовь к животным. чувство жалости, сострадания,
ответственности за того кого приручили.
Содержимое разработки
Урок литературного чтения в 1 «А» классе.
Учитель: Колтунова Светлана Ивановна
Тема : В.Осеева «Кто хозяин?».
Цель: создать условия для ознакомления с произведение о детях, для формирования нравственных понятий «зло- добро» «честь- бесчестье», для развития учебных и читательских умений
Задачи: – способствовать формированию умения работать с текстом; развития навыков выразительного чтения
– прививать доброту, заботу, внимание, любовь к животным. чувство жалости, сострадания,
ответственности за того кого приручили.
УУД: регулятивные: – понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
– определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;
– отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения;
познавательные: – находить в тексте ответы на вопросы;
– определять основную мысль текста;
коммуникативные: – формулировать собственное мнение и позицию;
– выполнять правила работы в паре.
1. Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: Учебник для учащихся 1 класса,
3. Выставка книг В. А.Осеевой.
4. Портрет В.Осеевой
Он пойдёт ребятам впрок
Постарайтесь всё понять,
Многое для себя узнать.
II .Целеполагание и мотивация ( разминка)
Работа над скороговоркой. (СЛАЙД)
Сколько есть у друга рук,
Все протянет другу друг.
Если так случится вдруг,
Что у друга нету рук,
Не судите друга строго.
Он протянет другу ногу.
-Прочитайте скороговорку медленно.
-Прочитайте скороговорку быстрее.
-Прочитайте скороговорку очень быстро, но без ошибок и чётко проговаривая все звуки.
-Прочитайте вслух (2-3ученика)
-Какой звук повторяется в этих словах чаще других?
III . Усвоение новых знаний и способов действий.
Первичное восприятие текста
-Ребята. Я сейчас вам прочитаю произведение, а вы узнайте какой жанр данного произведения.
2) Составление обложки
-Какой жанр произведения? (РАССКАЗ)
Покажите это на модели. (ПРЯМОУГОЛЬНИК)
О ком или о чем? (о детях.)
-Представьте, что вы писатели, как бы вы озаглавили этот рассказ?
-А хотите ли вы узнать, кто написал этот замечательный рассказ?
-Для этого откройте учебник на стр.66 .
-Прочитайте фамилию автора.
-Кто же. написал этот рассказ? (В.А.Осеева)
-Как же, В.А. Осеева его озаглавила?( Кто хозяин?)
-Ребята, а как вы думаете, почему ,В.А.Осеева озаглавила рассказ именно так? (ответы детей)
Биография автора (СЛАЙДЫ)
VI . Первичное закрепление
-Давайте ещё раз прочитаем рассказ В. Осеевой.
-Как у Коли и Вани появилась собака Жук? ( Коля и Ваня её подобрали.)
-Как мальчики отнеслись к собаке?
-Какое чувство вы испытывали, когда читали? (радость)
-А почему ? (Ребята не бросили больную собаку)
-Подумайте, как можно озаглавить эту часть? (Коля и Ваня нашли собаку или Находка ) СЛАЙД
Сразу работаем в тетрадях ПЛАН рассказа
-Продолжаем дальше. И прочитаем следующую часть по ролям.
-Почему поспорили мальчики? (Спорили о том, кто является хозяином Жука.)
-Какое чувство вы испытывали при чтении этой части? (злости и недовольства)
-Как можно озаглавить эту часть? ( Спор – кто хозяин Жука) (Записываю на доску)
-Продолжаем работу. Прочитаем далее рассказ. ( чтение)
-Что произошло с собакой ребят ? (Две овчарки бросились на Жука и повалили его на землю )
-Кто бросился на помощь к Жуку? ( Коля)
-Какое чувство вы испытывали при чтении этой части?
-Как можно озаглавить эту часть рассказа? (Коля спас Жука. или Спасение или Хозяин )
-Как же можно охарактеризовать характер Вани ? ( трус, чуткий, робкий)
Как же можно охарактеризовать характер Коли, как противоположность Вани ? (Бесстрашный, добрый, смелый, решительный)
-Можно ли ответить на вопрос В. Осеевой кто хозяин Жука? Почему?
VII .Применение знаний и умений в новой системе
– Ребята, а сейчас давайте вспомним все события, которые произошли в этом рассказе и расположим картинки в нужном порядке.
(На доску выставляются картинки, дети их ставят на свои места и в это время пересказывают) СЛАЙД
КРАТКИЙ ПЕРЕСКАЗ по картинкам
VIII . Контроль и самооценка знаний.
– А сейчас мы откроем рабочие тетради на стр.40 и выполним задания.
1. Запишите имена мальчиков, которые ухаживали за собакой. Коля и Ваня
2.Кто был настоящим другом Жука? Найдите ответ в тексте и допишите. Коля
4.Прочитайте пословицы. Подчеркните ту, которая подходит к рассказу В.А. Осеевой « Кто хозяин?»
Сделал добро не хвались.
Смелый там найдёт, где добрый потеряет.
За друга умей постоять.
– Было ли что-то на уроке, тронувшее вас?
– С чем вы уходите с данного урока, что взяли в голову и в душу?
-Ребята, поднимите руки у кого есть домашние питомцы?
-Как вы к ним относитесь? (хорошо и заботливо, с любовью)
Ребята возьмите « маленькие сердечки,» которые лежат у вас на столах. Подержите их в ладонях . Передайте им тепло своей души, доброту, любовь.
Давайте пообещаем, что мы никогда не будем чёрствыми , злыми, бездушными людьми . (ОБЕЩАЕМ)
И тогда ваше маленькое сердечко превратится в большое доброе любящее сердце!
Давайте оживим наше сердце ( на доске выкладывается сердце)
Приглашаем и наших гостей принять в этом участие.
-Молодцы. Ребята, вы хорошо поработали. Скажите, с каким произведением мы сегодня познакомились? ( с рассказом В. Осевой « Кто хозяин?»)
– О ком этот рассказ? ( о детях)
– А какие произведения В.А. Осеевой вы ещё знаете?
(«Печенье», «Три товарища», «Потерянный день», «Кто наказал его »)
-О ком эти рассказы?
-Ребята, если вам было интересно на уроке и у вас всё получилось, то нарисуйте своё настроение. (Смайлик)
Получите свидетельство о публикации сразу после загрузки работы
Получите бесплатно свидетельство о публикации сразу после добавления разработки
Новые олимпиады
Комплекты учителю
Качественные видеоуроки, тесты и практикумы для вашей удобной работы
Вебинары для учителей
Бесплатное участие и возможность получить свидетельство об участии в вебинаре.
В.О. Осеева “Кто хозяин?”
план-конспект урока по чтению (1 класс) по теме
Предмет: «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ». УМК «Школа XXI века» учебник Л.А.Ефросининой «Литературное чтение» 1 кл.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| v.o._oseeva_kto_khozyain.docx | 30.88 КБ |
Предварительный просмотр:
Урок литературного чтения в 1 классе
Предмет: «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ». УМК «Школа XXI века» учебник Л.А.Ефросининой «Литературное чтение» 1 кл.
Тема: «Жизнь дана на добрые дела» . В.Осеева «Кто хозяин?»
– осознание ценности нравственного содержания и смысла, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
-развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости;
– следование моральным нормам и гордость за это, переживание чувства стыда и вины при их нарушении.
– умение сохранять и принимать учебную задачу;
– умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности, оценивать свои действия;
– строить монологическое высказывание, задавать и отвечать на вопросы ;
— способствовать формированию умения ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, соотносить ситуацию и поступки героев
– предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт
-воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения.
Цель : формирование и развитие ценностного отношения к совместной деятельности по определению и применению способов работы с художественным текстом, как источником нравственного опыта.
1. Л.А. Ефросинина. Литературное чтение: Учебник для учащихся 1 класса,
3 Рисунок собаки, мальчиков, дерево , солнце, облака – на доске
1 Орг. Момент музыка
– Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните тревогу, беспокойство, а вдохните в себя весеннюю свежесть, тепло солнечных лучей.
– Я подарю улыбку вам, а вы подарите улыбки друг другу и нашим гостям.
– Приятной всем работы на уроке!
Не крутитесь, не вертитесь,
И внимательно читайте,
И прошу вас – отвечайте.
Ни минуты не теряем
Дыхательную разминку начинаем
Вдох носом. Выдох ртом
Сдуём пушинку с руки.
Дуем на горячий чай.
Полёт пчелы -З-з-з
Полёт жука –Ж—ж –ж
Урок литературного чтения
Литературное чтение – прекрасный урок,
Много полезного в каждой из строк,
Стих это будет, сказка, рассказ –
Вы учите их – они учат вас!
Чему вы учитесь на уроке литературного чтения? (читать правильно, выразительно, громко)
Я уверена, что у нас всё получится.
3 Повторение дом/ зад.
Работаем в группах
С каким произведением познакомились на прошлом уроке?
К какому жанру относится произведение
Сказка М. Пляцковского «Добрая лошадь»
Читаем по ролям сказку М. Пляцковского «Добрая лошадь»,
Взять 2 маленькие карточки определить роли учащихся для чтения у доски. Поаплодируем.
-А вот чем мы будем заниматься на уроке, вы расскажите сами, после того как выполните задания в группах.
– Сложите слово из букв.
1 группа (определяет жанр произведения) Рассказ
2 группа ( определяет автора произведения) Осеева
3 группа (определяет название произведения)
– Как их можно связать между собой? (на доске облако, солнце , дерево)
5 Тема урока , целеполагание .
Рассказ В. А. Осеева Кто хозяин?–
-Чему бы вы хотели научиться на этом уроке? Какие цели поставим перед собой?
На сегодняшнем уроке мы будем думать, размышлять, наблюдать, на вопросы отвечать. Красиво говорить, учиться строить предложения, читать целым словом.
Давайте обратимся к заголовку нашего произведения.
Заголовок – это окошко для взгляда вперёд –
Посмотри – и увидишь, что тебя ждёт.
Заголовок – это не просто слова.
Эти слова – всему голова!
Попробуйте определить, о чём пойдёт речь в произведении.
Прочитайте название рассказа .
Кого называем хозяином?
Хозяин- человек , владелец, который ведёт хозяйство, владеет чем – нибудь.
О каком животном идёт речь?
Испания гуау – гуау
Франция уаф – уаф
Япония уон – уон
Англия бау – бау
Вьетнам гау – гау
Россия гав – гав
(на доску рисунок мальчики , собаку )
– 6 Чтение произведения учителем
Совпали наши предположения. (На доску рисунки – собаку, два мальчика )
Какие чувства у вас возникли после прослушивания рассказа? ( чувства жалости, ответственности, сострадания)
– Кто из героев рассказа вам понравился? Почему? слайд
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали,
Ножками потопали: раз, два, три.
Ручками похлопали: раз, два, три.
Вправо ниже наклоняйтесь.
Влево тоже наклоняйтесь.
Покружились, повертелись и за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем
Дружно до пяти считаем.
Один, два, три. Четыре, пять.
И читать мы начинаем.
8 Самостоятельное чтение в группах. Словарная работа
-Для того, чтобы лучше прочувствовать рассказ прочтите его в группах самостоятельно ( цепочкой по предложению)
Отметьте слова , которые не понятны по значению.
А чтобы проверить, как вы поняли текст, в каждой группе имеются карточки с вопросами.
Обсудите эти вопросы и приготовьтесь их озвучить.
Каждая группа может дополнять ответы
-Почему Жук оказался у Вани и Коли?
– Как вы думаете, почему собака выздоровела?
– О чём горячо спорили мальчики?
– Почему никто не хотел уступать?
– Какие качества характера проявили герои рассказа?
– Чем закончился спор мальчиков?
Дружить можно не только друг с другом, но и с животными.
Дружба- главное чудо всегда
И любая беда не беда,
Если рядом друзья настоящие.
Друг не будет смотреть свысока,
Наизусть он характер твой выучит.
Нужно верить, что друга рука
В трудный час обязательно выручит.
Руки за спинки, головки назад, Глазки пускай в потолок поглядят. Головки опустим – на парту смотри И снова наверх – где там муха летит? Глазами вращаем, поищем её И снова читаем немного ещё.
10 Работа в группах .
-Давайте ещё раз прочитаем рассказ В. Осеевой.
-Как у Коли и Вани появилась собака Жук? (Коля и Ваня её подобрали.)
-Как мальчики отнеслись к собаке?
-Подумайте, как можно озаглавить эту часть? (Коля и Ваня нашли собаку. Находка.)
-Продолжаем дальше. И прочитаем следующую часть
-Почему поспорили мальчики? (Спорили о том, кто является хозяином Жука.)
-Какое чувство вы испытывали при чтении этой части?
-Как можно озаглавить эту часть? (Спор- кто хозяин Жука) (
–Продолжаем работу. Прочитаем далее рассказ. ( чтение)
-Что произошло с собакой ребят?
-Кто бросился на помощь к собаке Жук?
-Какое чувство вы испытывали при чтении этой части?
-Как можно озаглавить эту часть рассказа? (Коля спас Жука. Спасение )
– Как бы вы поступили, оказавшись на месте Коли и Вани?
– Прочитаем название рассказа , почему же рассказ называется «Кто хозяин»?
– Как вы думаете, кто же оказался настоящим хозяином Жука?
– Чему учит нас этот рассказ?
Друг – этот тот, который может помочь в трудную минуту , поддержать тебя во многих вопросах, он никогда не предаст, не обманет . Это человек, на которого можно положиться.)
Настоящая дружба проверяется не на словах, а на деле.
Нельзя бросать друга в трудную минуту, ведь ты тоже можешь оказаться в подобной ситуации.
Книги Валентины Осеевой рассказывают о вечных ценностях – дружбе, порядочности, взаимовыручке. Поэтому герои её книг интересны и по сей день.
Слайды об авторе
Валентина Александровна Осеева родилась в Киеве 15 апреля 1902 года. В юные годы она мечтала стать актрисой
Работала воспитательницей с беспризорными детьми. В свободное время для своих воспитанников Валентина Осеева сочиняла сказки и пьесы.
Если кто заинтересовался её произведениями, в свободное время можете прочитать эти книги.
Посмотрите какая замечательная обложка получилась .На нашей обложке у солнца нет лучиков . У вас на партах лежат лучики.
Ребята выберите лучики , красный вам трудно было на уроке, оранжевый работали с помощью товарищей ,жёлтый спокойствие , уверенность, легко всё получалось.
Возьмите « лучики » которые лежат у вас на столах. Подержите их в ладонях. Передайте им тепло своей души, доброту, любовь.
Давайте пообещаем что мы никогда не будем чёрствыми , злыми, бездушными людьми
И тогда ваше маленькое солнце засияет ярким светом
Добрым быть, совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются и взрослые и дети.
Мы можем сравнить доброту с солнцем, а его лучами являются добрые слова.
Мой лучик тоже будет сиять ярким светом, он выражает вам благодарность за урок .
Изложение. Кто хозяин
Большой черный бродячий пес отзывался на кличку Жук. У Жука была больная лапа. Илья и Ваня стали ухаживать за несчастным псом. Каждый из них хотел быть хозяином Жука.
Однажды осенью мальчики с собакой гуляли по лесу. Вдруг дался яростный лай. Из кустов малинника выскочили две овчарки и повалили Жука.
Ваня мгновенно влез на дерево. Илья схватил длинную палку, бросился защищать Жука. Прибежал местный лесник и прогнал озверевших овчарок.
Лесник поинтересовался хозяином Жука. Илья сказал, что это его собака. Ваня промолчал. (83) (По В. Осеевой.)
Почему Илья и Ваня ухаживали за Жуком?
Чего хотел каждый из мальчиков?
Что случилось однажды в лесу?
Как повели себя мальчики?
Почему Ваня не стал спорить, когда Илья назвал себя хозяином собаки?
Кто из мальчиков поступил как настоящий хозяин собаки?
Как вы теперь ответите на вопрос, который стоит в заглавии текста?
1 . Мальчики и Жук.
2. Овчарки и Жук.
3. Илья защищает Жука.
Словарно-орфографи ческая подготовка
Назовите слова, которые следует писать с большой буквы.
Объясните написание пропущенных гласных в словах:
бр_дячий, б_льная, выск_чили, пов_лили, схв_тил, защ_щать, приб_жал, озв_ревших, пром_лчал.
Объясните написание пропущенных согласных в словах: несчас_ный, ярос_ный, мес_ный, мгнове_о, дли_ую, вле_, мали_ик.
Обратите внимание на написание слов: хозяин, овчарки, поинтересовался.
Ф. И._________________________________________Дата__________4 «_» класс
1 . Мальчики и Жук.
2. Овчарки и Жук.
3. Илья защищает Жука.
Ф. И._________________________________________Дата__________4 «_» класс
Перед соловушкой стыдно.
Перед соловушкой стыдно.
Оля и Лида пошли в лес. После долгой дороги они сели пообедать. Вынули из сумок яйца, огурцы, хлеб с маслом.
Только закончился обед – в ветвях берёзки запел соловей. Подружки не шевелилась, слушали прекрасную песню.
Соловей закончил петь. Оля собрала остатки своей еды и бросила их под куст. Лида же завернула в бумагу яичные скорлупки и положила в сумку.
Оля спросила Лиду, зачем она понесёт мусор. Ведь в лесу их никто не видит.
– Стыдно… перед соловушкой, – ответила Лида. (82 слова)
(По В. Сухомлинскому)
Вопросы и задания к тексту:
Что девочки делали в лесу?
Что заставило их заслушаться?
Расскажите, как поступила каждая девочка после обеда.
Кто из девочек вам больше понравился? Почему?
К словам аккуратная, культурная, воспитанная, честная, бережёт природу, подберите слова с противоположным значением.
Какие из них нужно употреблять, характеризуя Лизу? Олю?
В чём проявилась нечестность, двуличие Оли?
1. Во время обеда.
2. После соловьиной песни.
Укажите знакомые орфограммы в словах:
Д_р_га, по_дедать, хле_, с_л_вей, зав_рнула, ск_рлу_ки, кро_ки, спр_сила.
Разбери слова по составу:
Запомните, как они пишутся.
Запиши раскрывая скобки:
(не)шевелились_____________________, (не)видит _________________________
К слову прекрасная подбери близкие по значению сова.
Изложение. 4 класс.
По тундре бродят огромные стада северных оленей. Удивительное животное – северный олень; крупное, сильное, неутомимое! Целый день олень работает, возит по тундре людей, грузы. А распрягут – он сам себе еду добывает.
Олений корм – кустистый ягель. Это низенькое растение светло-серого цвета. Под лунным светом кажется, что олени ходят по серебру.
Зимой серебряное пастбище занесет глубоким снегом. Теперь, чтобы добраться до любимого ягеля, северный олень должен разгребать копытами плотный снег, рыть глубокие ямы.
К долгожданному приходу весны у него полностью стерты копыта. Но другой лопаты для добывания необходимого корма у северного оленя нет. (91) (По И. Надеждиной.)
Вопросы и задания к тексту.
Почему автор называет северного оленя удивительным животным?
Чем питается северный олень?
Какие трудности испытывает олень зимой?
1. Удивительное животное.
3. Ягель под снегом.
4. Стертые копыта.
Подберите имена прилагательные, объясните написание падежных окончаний: животное (какое?) ________________, ______________; корм (какой?) ____________; ягель (какой?)_______________; растение (какое?)________________________; цвета (какого?)__________________; светом (каким?)_________________; пастбище (какое?) __________________; снегом (каким?) _________________; ягеля (какого?) ___________; снег (какой?)________________; приходу (какому?) ________________.; корма (какого?) ______________________; оленя (какого?)______________________ .
Объясните значение слова неутомимый, подберите к нему однокоренные слова, запомните написание корня.
С чем сравнивается по цвету ягель?
Запомните, как пишутся слова: серебро, серебряное пастбище.
Ф. И._________________________________________Дата__________4 «_» класс
1. Удивительное животное. __________________________________
2. Ягель. __________________________________
3. Ягель под снегом. __________________________________
4. Стертые копыта. __________________________________
МЕСТОИМЕНИЕ 4 класс.
Жила в лесу старая дикая яблоня. Осенью упало с нее маленькое кислое яблочко. Лесные птицы быстро склевали его. Только одному семечку посчастливилось спрятаться в траве. Через несколько лет выросла из него стройная молодая яблонька.
Пришел в лес садовник. Он аккуратно выкопал дичок и посадил его в саду. Срезал садовник зеленую верхушку у дичка и привил к нему свежий побег от хорошей яблони.
Срослась дикая яблонька с чужой веточкой. Через три года зацвело деревце нежными душистыми цветами. К осени на нем вызрели большие сладкие яблоки. (86) (По К. Ушинскому.)
Вопросы и задания к тексту.
Расскажите, как в лесу появилась стройная молодая яблонька.
Кто обнаружил ее в лесу?
Что в рассказе названо дичком?
Расскажите, как садовник работал над дичком.
Что получилось из дикой яблони?
1. Выросла яблонька.
2. Садовник за работой.
3. Сладкие яблоки.
Правильно произнесите местоимения и объясните их правописание:
упало с нее, склевали его, выросла из него, посадил его, привил к нему, вызрели на нем.
Скажите, почему к одним местоимениям прибавляется буква н, а к другим – нет.
Подберите глаголы к именам существительным, правильно согласовывайте их при письме: яблочко (что сделало?) . яблонька (что сделала?) . деревце (что сделало?) .
Выделите корень в словах:
Запомните, как пишутся эти слова.
Обратите внимание на написание слов:
Ф. И._________________________________________Дата__________4 «_» класс
1. Выросла яблонька.
2. Садовник за работой.
3. Сладкие яблоки.
 |
У нашей кошки весной родились котята, но их у нее отняли. Как газ в этот день мы поймали в лесу маленького зайчонка.
Мы взяли и подложили его кошке. У нее было очень много молока, и она охотно стала кормить зайчонка.
Так зайчонок и вырос на ее молоке. Они очень подружились я даже спали всегда вместе.
Смешнее всего, что кошка научила зайчонка-приемыша драться с собаками. Как только собака забежит к нам во двор, кошка бросается на нее и яростно царапает. А следом за ней подбегает заяц итак барабанит передними лапами, что у собаки шерсть клочьями летит. Все собаки кругом боятся нашей кошки и ее выкормыша – зайца. (106) (По В. Бианки.)
Кого подложили кошке?
Как относилась кошка к зайчонку?
Чему научила кошка своего приемыша?
3. Дружба зверей.
Найдите в тексте слова с безударными проверяемыми гласными. Определите время и спряжение глаголов:
родились, подложили, дружились, бросается, подбегает, барабанит, боятся.
Почему зайчонка назвали выкормышем?
Подберите к слову яростно синонимы.
Ф. И._________________________________________Дата__________4 «_» класс
3. Дружба зверей.
Жили-были петух, курица-хохлатка и их детки – пушистые цыплятки. Около дома кружили хорек и хитрая лиса, но петух зорко охранял свою семью.
Один раз хохлатка вывела цыплят погулять, а хорек тут как тут. Закудахтала испуганно хохлатка, позвала деток к себе.
Все цыплята подбежали и спрятались под маминым крылом. Только самый маленький не успел. Его схватил хорек.
Но тут подлетел петух. Он громко закричал, захлопал крыльями и стал клевать хорька. Испугался хорек, бросил бедного цыпленка, скок в кусты – и нет его.
А петух-победитель гордо и радостно закричал на весь двор: «Ку-ка-ре-ку!» (92)
Вопросы и задания к тексту.
Почему рассказ называется «Победитель»?
Расскажите, как петух защищал цыпленка.
1. Куриная семейка.
2. Хорек схватил цыпленка.
Вставьте пропущенные буквы, объясните их написание:
х_хлат-ка, охр_нял, выв_ла, х_рек, схв_тил, закр_чал.
Замените близким по смыслу выражение кружили около дома.
1. Найдите выражения, описывающие действия хорька (тут как тут, скок в кусты – и нет его).
2. Как они характеризуют повадки хорька?
Ф. И._________________________________________Дата__________4 «_» класс
План-конспект урока литературного чтения по произведению В. Осеевой «Кто хозяин»
План-конспект урока литературного чтения, 1 класс. Учитель: Л.П.Голонягина
Тема: “Мы в ответе за тех, кого приручили”. В.Осеева «Кто хозяин».
УМК “Начальная школа XXI века”под редакцией Н.Ф.Виноградовой
Цели урока. 1. Образовательные: познакомить с произведением В.Осеевой «Кто хозяин», его содержанием; формировать систему читательских умений (реагировать на поступки героев, давать им оценку); продолжить работу над совершенствованием навыков чтения: правильностью, беглостью, скоростью; активизировать “вдумчивое чтение”.
2. Развивающие: развивать: устную речь учащихся, образное и логическое мышление, артикуляционный аппарат, умение анализировать и обобщать, интерес к чтению, любознательность.
3. Воспитательные: воспитание нравственности через анализ содержания художественного произведения; воспитание необходимых учебных качеств: усидчивости, дисциплинированности.
Оборудование.
мультимедийное оборудование;
презентация урока;
учебники; рабочие тетради;
«цветочки» для самооценки;
листочки для моделирования;
цветные карандаши;
образец модели
Этапы урока
Содержание этапа
1. Организационно-психологический этап, включающий:
-постановку цели, которая должна быть достигнута;
– определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;
– описание методов организации работы учащихся, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока
2. Опрос учащихся по заданному материалу, включающий :
– определение цели, которые ставит учитель перед учениками на данном этапе урока;
– определение целей и задач, которых хочет достичь учитель;
– описание методов организации совместной деятельности с учетом особенностей класса;
3. Объяснение нового материала.
Данный этап предполагает:
– постановку конкретной учебной цели перед учащимися;
– определение целей и задач , которые ставит учитель перед собой на данном этапе урока;
– изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися;
– описание форм и методов изложения нового учебного материала;
– описание основных форм и методов организации индивидуальной деятельности и работы а паре;
– описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому учебному материалу;
4. Закрепление учебного материала, предполагающее:
– постановку конкретной учебной цели перед учащимися ( какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);
– определение целее и задач , которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;
– описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся;
– описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися нового учебного материала;
– описание путей и методов реагирования на ситуации, когда учитель определяет, что часть учащихся не усвоила новый учебный материал.
Цель:
1. Включить учащихся в учебную деятельность.
2. Определить содержательные рамки урока.
3. Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
На уроке узнаем много нового и интересного, если будем работать все вместе и дружно.
Цель:
1. Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала.
2. Актуализировать мыслительные операции для восприятия нового материала.
– Сегодня на уроке, вновь обращаясь к рассказам В.Осеевой, продолжим исследование, чтобы понять , что мы в ответе за тех, кого приручили.
– Вспомним , что мы знаем об авторе.
Слайды .
1. Портрет В.Осеевой. Родилась 28 апреля 1902 года.
2. Мечтала стать актрисой , но стала педагогом и работала в детских домах и колониях для детей.
3. Первый рассказ «Гришка», а первая книга «Рыжий кот».
4. Определите как зовут героев из произведения В.Осеевой ( обложка книги)?
– Почему мы не можем определить , кто это?
Да , мы не знакомы с новыми героями , что нам и предстоит сегодня сделать.
Цель:
– познакомить с произведением В.Осеевой;
– провести моделирование;
– определить первичное восприятие произведения.
-Слушайте, я читаю.
(первоклассники обогащают свой читательский опыт, учатся слушать и слышать художественное произведение, воспринимая выразительное чтение учителя)
Выявление первичного восприятия. Анализ.
– Какое чувство вызвало это произведение?
– Что понравилось?
– Что не понравилось?
( дети высказывают свое мнение об услышанном)
Моделирование.
– Что я вам читала?
– Правильно, это рассказ.
Покажите на листочке «заместитель» –
– О ком рассказ?
(Рассказ о детях и о животных. Закрашиваем в желтый и коричневый цвета)
Эта работа позволяет определить тему и жанр произведения.
-Кто написал это произведение?
( написала Валентина Александровна Осеева)
– А как называется?
( мнения учащихся , а потом правильное моделирование на «листочках»)
Работа с моделью. Работа в паре.
( показать фамилию автора , прочитать; показать заголовок, прочитать)
Вывод: Рассказ « Кто хозяин» написала В.Осеева Это рассказ о людях и животных.
( учащиеся подписывают свои модели и сдают учителю в конце урока для составления книжки)
Физминутка.
Вы, наверное , устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Покружились, повертелись и за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Один, два , три, четыре, пять.
Открываем, поморгаем
И работать начинаем.
Цель:
1.Повторное чтение.
2. «Вопрос – ответ» для определения понимания текста.
3. Составление схематического плана, подбор заместителей для главных героев произведения.
4. Работа над развитием монологической речи.
– С каким произведением В.Осеевой мы познакомились?
– Вспомним содержание рассказа.
(чтение произведения учащимися)
– А теперь настало время «вопросов и ответов».
(учащиеся задают друг другу вопросы по прочитанному).
– Работа в парах. Прочитать в лицах спор мальчиков.
Физминутка.
Мы налево посмотрели,
Мы направо посмотрели,
Вверх, вниз.
Мы глазами поморгали,
Мы глазами повертели
И работать я думаю захотели.
( на доске под «сюжетно- композиционным» треугольником появляются блоки для пересказа по плану)
– Верно, ли передана последовательность событий ?
-Давайте поработаем и определим, что было вначале, а что и потом.
(определение завязки, кульминации и развязки произведения)
– Кто же был настоящим хозяином Жука?
– Коля, т.к. сумел постоять за Жука, а Ваня промолчал. Только настоящий хозяин может защитить своего друга. Ведь мы в ответе за тех, кого приручили.
Вывод: Важно не то, что ты говоришь.
А важно то, что ты делаешь.
– С каким произведением познакомились?
– Что узнали?
– Какую цель мы сегодня ставили?
– Удалось ее решить?
– Что еще предстоит сделать?
– Ответьте на вопрос:
Чему ты научился сегодня на уроке?
Слайд. Сегодня на уроке
* Я научился
* Я узнал
* Я теперь могу
– А теперь настало время оценить свой труд
(при помощи цветов показывают самооценку)
– Ребята, сегодня мы все поработали хорошо. Спасибо за урок.
– Читайте рассказы Осеевой, которые нас учат добру, любви. отзывчивости
Конспект урока литературного чтения в 1 классе. В.Осеева “Кто хозяин”
Конспект урока составлен в соответствии с ФГОС. Цель этого урока – учить детей читать вслух и про себя, отвечать на вопросы по содержанию, используя литературные понятия как произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения. Дети получат возможность научиться понимать нравственное содержания прочитанного, находить в тексте информацию о героях рассказа. Научатся оценивать свои и чужие поступки, анализировать свою работу, контролировать. оценивать результаты деятельности.
Просмотр содержимого документа
«Конспект урока литературного чтения в 1 классе. В.Осеева “Кто хозяин”»
Урок по литературному чтению в 1 б классе на тему:
В.А. Осеева «Кто хозяин?»
Планируемые результаты (УУД)
Предметные: научатся читать вслух и про себя рассказы и отвечать на вопросы по содержанию, использовать в речи литературные понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения), получат возможность научиться понимать нравственное содержание прочитанного произведения, находить в тексте информацию о героях произведения.
Личностные: соотносить поступок с моральной нормой, оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.), воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно обращенную к учащемуся.
Метапредметные: регулятивные – анализировать собственную работу, оценивать результаты деятельности; познавательные – воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, применять модели для получения информации; коммуникативные – воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения, составлять план текста, делить на смысловые части, озаглавливать каждую часть, пересказывать по плану.
I.Организация начала занятия.
Он пойдёт ребятам впрок
Постарайтесь всё понять,
Многое хочу узнать.
II.Целеполагание и мотивация ( разминка)
Работа над скороговоркой.
Сколько есть у друга рук,
Все протянет другу друг.
Если так случится вдруг,
Что у друга нету рук,
Не судите друга строго.
Он протянет другу ногу.
-Прочитайте скороговорку медленно.
-Прочитайте скороговорку быстрее.
-Прочитайте скороговорку очень быстро, но без ошибок и чётко проговаривая все звуки.
-Прочитайте вслух (2-3ученика)
-Какой звук повторяется в этих словах чаще других?
Работа над дыханием.
Полёт пчелы -З-з-з
Накачивание воздуха –Ф-ф-ф
Сдутие мяча –С-с-с
Заканчивается работа над дыханием тем, что дети вдыхают аромат цветка.
III. Усвоение новых знаний и способов действий.
-Ребята. Я сейчас вам прочитаю произведение, а вы узнайте какой жанр данного произведения.
(чтение учителем рассказа)
IV. Первичная проверка понимания.
-Ребята, вам понравилось произведение?
-Чем, что понравилось?
-У вас на партах лежат листочки, и сейчас вы составите модель обложки. Что я прочитала, изобразите на своих листочках.
-Да, мы читали рассказ, а как вы узнали, что это рассказ?
-А о ком этот рассказ? Покажите это на модели.
– Молодцы, да это рассказ о детях.
-Представьте, что вы писатели, как бы вы озаглавили этот рассказ?
-А хотите ли вы узнать, кто написал этот замечательный рассказ?
-Для этого откройте учебник на стр.66. Прочитайте фамилию автора.
-Кто же. написал этот рассказ? (В.А.Осеева)
-Как же, В.А. Осеева его озаглавила?( Кто хозяин?)
-Ребята, а как вы думаете, почему ,В.А.Осеева озаглавила рассказ именно так? (ответы детей)
Вы, наверное, устали?
Ну. тогда все дружно встали,
Ножками потопали: раз. два, три.
Ручками похлопали: раз, два, три.
Вправо ниже наклоняйтесь.
Влево тоже наклоняйтесь.
Покружились, повертелись и за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем
Дружно до пяти считаем.
Один, два, три, четыре, пять.
И читать мы начинаем.
VI. Первичное закрепление
(чтение по частям)
-Давайте ещё раз прочитаем рассказ В. Осеевой.
(читают 2 ученика 1- ую часть)
-Как у Коли и Вани появилась собака Жук? (Коля и Ваня её подобрали.)
-Как мальчики отнеслись к собаке?
-Какое чувство вы испытывали, когда читали? (радость)
(появляется весёлая мордочка)
-Подумайте, как можно озаглавить эту часть? (Коля и Ваня нашли собаку или Находка ) (Записываю на доску)
-Продолжаем дальше. И прочитаем следующую часть по ролям.
( чтение по ролям)
-Почему поспорили мальчики? (Спорили о том, кто является хозяином Жука.)
-Какое чувство вы испытывали при чтении этой части?
(На доске появляется злая мордочка)
-Как можно озаглавить эту часть? (Спор- кто хозяин Жука) (Записываю на доску)
-Продолжаем работу. Прочитаем далее рассказ. ( чтение)
-Что произошло с собакой ребят?
-Кто бросился на помощь к собаке Жук?
-Какое чувство вы испытывали при чтении этой части?
( На доске появляется мордочка «Удивление»)
-Как можно озаглавить эту часть рассказа? (Коля спас Жука. или Спасение)
-Как же можно охарактеризовать характер Вани?( трус, чуткий, робкий)
Как же можно охарактеризовать характер Коли, как противоположность Вани?(Бесстрашный, добрый, смелый, решительный)
-Можно ли ответить на вопрос В. Осеевой кто хозяин Жука? Почему?
VII.Применение знаний и умений в новой системе
– Ребята, а сейчас давайте вспомним все события, которые произошли в этом рассказе и расположим картинки в нужном порядке.
(На доску выставляются картинки, дети их ставят на свои места и в это время пересказывают)
-А почему? А как ты думаешь?
-Ребята, а какая же картинка показывает спор мальчиков?
-Давайте, найдём эту часть в учебнике и попробуем прочитать по ролям .
VIII. Контроль и самооценка знаний.
– А сейчас мы откроем рабочие тетради на стр.40 и выполним задания.
1. Запишите имена мальчиков, которые ухаживали за собакой.
2.Кто был настоящим другом Жука? Найдите ответ в тексте и допишите.
4.Прочитайте пословицы. Подчеркните ту, которая подходит к рассказу В.А. Осеевой « Кто хозяин?»
Сделал добро не хвались.
Смелый там найдёт, где добрый потеряет.
За друга умей постоять.
-Молодцы. Ребята, вы хорошо поработали. Скажите, с каким произведением мы сегодня познакомились?( с рассказом В. Осевой « Кто хозяин?»)
– О ком этот рассказ? ( о детях)
– А какие произведения В.А. Осеевой вы ещё знаете?
(«Печенье», «Три товарища», «Потерянный день», «Кто наказал его»)
-О ком эти рассказы?
-Ребята, если вам было интересно на уроке и у вас всё получилось, то нарисуйте своё настроение.
Загрузка...