План рассказа Москва река Пришвина

Родина, человек и природа в рассказе М.М.Пришвина «Москва-река».
план-конспект урока по литературе (7 класс) на тему

Анализ рассказа М.М.Пришвина “Москва-река”.

Скачать:

ВложениеРазмер
konspekt_uroka.docx20.05 КБ
m._m._prishvin.ppt625 КБ

Предварительный просмотр:

Волгодонской район Ростовской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение:

Романовская средняя общеобразовательная школа

Конспект урока литературы в 7 классе:

Родина, человек и природа в рассказе М.М.Пришвина «Москва-река».

Учитель русского языка и литературы

Тема. Краткие сведения о М.М.Пришвине. Родина, человек и природа в рассказе «Москва-река».

  • актуализировать знания учащихся о жизни и творчестве М.М.Пришвина, полученные в 6 классе; выявить особенности личности писателя, воссоздать атмосферу Дунина, места действия рассказа М.М.Пришвина «Москва-река»; выявить художественную идею произведения;
  • развивать навыки работы с учебником; навыки выразительного чтения, самостоятельной исследовательской работы с текстом;
  • формировать нравственно-эстетические представления учащихся в процессе осмысления понятия «малая родина».

Цели для уч-ся: продолжение знакомства с творчеством М.М.Пришвина; анализ рассказа «Москва-река»; создание собственного представления о писателе.

Оборудование: учебники литературы для 7 класса, мультимедийная презентация, карточка-информатор.

І. Актуализация имеющихся знаний.

– Какие факты биографии М. Пришвина вам известны? (рассказ о М.М. Пришвине по изученным в 6 классе материалам).

– Какое произведение М.М. Пришвина вы изучили в 6 классе, какова его художественная идея? (П исатель обращается в своём творчестве к русской природе, её необычайным красотам. Изучили сказку-быль «Кладовая солнца», в которой показаны отношения человека и природы ). (Краткая запись в графе «Что знал(а)»).

II. Изучение нового материала.

  1. Сообщение темы, цели.
  2. Работа с текстом.

2.1. Анализ содержания рассказа М.М. Пришвина «Москва-река»:

– Какова тема рассказа? ( повествование о реке Москве в деревне Дунино)

– Какова основная мысль произведения? («Краше нашего Дунина я нигде не видал!»

– Главный образ рассказа? ( Москва-река ). Найдите в тексте рассказа слова, сравнивающие реку в деревне Дунино и в городе Москве.

– Как передано описание Москвы-реки в городе Москве?

Метафора «закованная в камень река» дважды звучит из уст рассказчика. Описание реки в городе Москве противопоставлено маленькой, зеленой, живой реке в деревне Дунино.

– Какая фигура речи лежит в основе противопоставления реки Москвы в деревне Дунино и городе Москве; чужих стран и родной деревни? (антитеза) Приведите примеры ее использования (зачитываются отрывки, в которых противопоставляется река в городе Москве и река в Дунине, где описываются чужие страны и родная деревня).

– Найдите в тексте рассказа слова, воссоздающие картину «маленькой реки» Москвы во время половодья и ледохода.

2.2. Выразительное чтение фрагмента от слов «Сколько льдин, больших и малых, прошло. » до слов «. медленно оставляющих смоляной след».

– Назовите средства художественной выразительности, примененные здесь писателем. (тропы – эпитеты, олицетворение, неологизм, метафора, фигура речи – градация)

2. 3. Слово учителя.

Взгляд Пришвина на природу, на жизнь и творчество необычен. Созданный им поэтический мир полон света и оптимизма; трагическое как препятствие торжеству жизни было ему чуждо. В книгах писателя есть одна черта, одна особенность, которую необходимо понять и о которой нужно помнить. Писатель не пытается очеловечить природу, уподобить ее жизнь жизни людей. Он изображает ее такой, какая она есть, в ее собственном развитии. М. Пришвин стремился к тому, чтобы не он говорил за природу, а как бы сама природа через него рассказала людям о себе. Но, конечно, не следует думать, что природа интересовала писателя исключительно сама по себе, без связи с жизнью человека.

2.4. Москва-река — центральный образ повествования. Наряду с ним в рассказе имеется ряд второстепенных образов, без которых и основной немыслим.

– Какие детали их создают? Приведите несколько примеров. ( Звенигород, жители деревни – образ малой родины).

2.5. Работа в группах:

Выразительное чтение учащимся рассказа от начала до слов «. город получил свое прекрасное имя — Звенигород».

– Каким чувством проникнут рассказ о происхождении названия города? Назовите слова, передающие это чувство. ( Рассказчик называет город «маленьким», «любимым», отмечает его «прекрасное имя». Он любит этот город, гордится его историей).

– Как изображены люди, с которыми встречается рассказчик на реке?

– Какое местоимение чаще всего употребляет рассказчик при описании событий?

(Местоимение «мы», чаще всего звучащее в описании событий, подчеркивает единство этих чистых душой и сердцем людей, горячо преданных родным местам, своей малой родине).

2.6. Исследовательская работа.

Герой рассказа Ваня не может подобрать нужные слова, для того чтобы передать свое восхищение красотой разных земель и несколько раз повторяет фразу: «какие там». Синтаксическая конструкция этих предложений характерна для устной речи.

– Найдите примеры разговорного стиля в данном рассказе (см. образец задания 6 в учебнике).

– Как проявляется искреннее чувство любви Вани и Васи Веселкина, а вместе с ними и автора, к родным местам?

2.7. Слово учителя.

Из любви к месту, где ты родился или где живешь, вырастает любовь к Родине, к своей Отчизне. Образ родины, России складывается исподволь, незаметно. Он подготовлен картинами природы. Природа, являясь действующим лицом произведения наряду с людьми, взаимодействует. по мнению Пришвина, с человеческой душой, облагораживает ее, формирует нравственный мир человека, любовь к своей Родине.

3. Слово учителя.

Чтобы попытаться понять человека, нужно прожить с ним рядом целую жизнь. Чтобы понять писателя, нужно читать его книги, дневники, где, как правило, записывается всё самое сокровенное. Попробуем приблизиться к пониманию личности человека, писателя Михаила Пришвина, обратившись к отрывкам из его дневников.

3.1. Знакомство со статьей учебника.

3.2. Подготовленное сообщение. Дневниковые записи М. Пришвина.

4. Виртуальная экскурсия в музей М. Пришвина в деревне Дунино. (Презентация)

5. Работа с карточкой-информатором. (Запись в графе «Что узнал(а)».).

III. Подведение итогов урока.

Воссоздайте портрет М.М.Пришвина на основе прочитанных произведений и материалов о писателе.

– Каким вы теперь представляете Пришвина? ( выполняется либо в форме синквейна, либо эссе, либо монологического высказывания).

Пришвин – певец природы, ее защитник. Агроном, географ, этнограф, писатель-классик, на книгах которого росли и учились чувствовать, понимать и любить родную землю несколько поколений. Лирик, романтик, необыкновенно мудрый человек. М. Пришвин верил, что в каждом человеке, до самых преклонных лет, живет ребенок, сохраняющий веру в добро, справедливость и красоту.

IV. Домашнее задание.

1.Прочитать вводную статью о К.Г.Паустовском, составить её тезисный план.

2.Подготовить выразительное чтение части «Обыкновенная земля» и художественный пересказ части «Первое знакомство».

– подготовить сообщение «географа» «Мещёрская низменность»;

– подготовить выразительное чтение фрагментов «Автобиографии» К.Паустовского.

4.Групповое задание: подготовить выставку репродукций картин И.И.Левитана «Туман над водой», «Заросший пруд», «Июньский день», «Папоротник в лесу», «В парке», «Деревенская панорама», «Над вечным покоем».

Читайте также:  Сочинение Евгений Онегин и Татьяна Ларина 9 класс
Ссылка на основную публикацию