: «Научно-популярные рассказы». Л.Н. Толстой. «Черепаха». план-конспект занятия по чтению (4 класс) на тему
Цели урока: 1.Продолжать знакомить учащихся с творчеством Л.Н. Толстого
2.Учить самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Способствовать формированию таких основ читательской самостоятельности, как умение правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие), самостоятельно определять жанр и тему прочитанного,
выявлять авторскую точку зрения и выражать свою.
Включать учащихся в эмоционально – творческую деятельность, связанную с читаемым стихотворением.
3.Обогащать читательский опыт и интерес детей через систему упражнений с литературным произведением. Воспитывать интерес к литературному чтению.
Цели урока : 1.Продолжать знакомить учащихся с творчеством Л.Н. Толстого
2.Учить самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Способствовать формированию таких основ читательской самостоятельности, как умение правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие), самостоятельно определять жанр и тему прочитанного,
выявлять авторскую точку зрения и выражать свою.
Включать учащихся в эмоционально – творческую деятельность, связанную с читаемым стихотворением.
3.Обогащать читательский опыт и интерес детей через систему упражнений с литературным произведением. Воспитывать интерес к литературному чтению.
Карандаши, листочки для моделирования обложки. Компьютерная презентация урока.
Карточки для самостоятельного целеполагания и рефлексии.
Ход урока (45 минут):
Вступительное слово учителя(3 минуты):
-Сейчас мы с вами убедимся в том, что произведения Л.Н. Толстого известны каждому из вас с детства. Я буду читать строки из домашнего произведения, а вы его заканчиваете:
Дети слушают учителя.
Дети заканчивают каждое задание:
2.Самостоятельное целеполагание и формулирование темы (4 минуты):
-Прежде, чем мы начнём работать, ответьте мне на такой вопрос: какие желания вы бы хотели исполнить на уроке?
Учитель предлагает для составления «Табло желаний» следующие карточки: Хочу: -слушать; -играть; -читать; -узнавать новое; -рассуждать;
-Это наши желания. А каковы возможности? Можем ли мы сразу выполнить свои желания? Почему?
– Если вы внимательно посмотрите на табло с нашими желаниями, то сможете самостоятельно сформулировать и тему урока.
Обучающиеся выбирают из предложенных учителем карточки с названиями действий, которые хотели бы совершать на уроке.
-Не можем, потому что не знаем тему урока.
Дети догадываются, что прямоугольник – это «заместитель» жанра произведения. Самостоятельно формулируют тему урока:
– Мы будем работать с произведениями Л.Н. Толстого
3.Подготовка к восприятию произведения (2 минуты):
– Послушайте научно-популярный рассказ Л.Н. Толстого «Черепаха».
-Что вы представляете, когда слушаете произведение?
Учащиеся высказывают свои мысли, передают ощущения, делятся впечатлениями.
4.Слушание (2 минуты):
Учитель читает научно-популярный рассказ Л.Н. Толстого «Черепаха».
Дети слушают чтение учителя, при этом их книги закрыты.
5.Выявление первичного восприятия(2 минуты):
– Понравилось вам произведение? Почему?
Ученики высказывают своё мнение.
6.Работа с содержанием произведения(3 минуты):
– Постарайтесь представить и высказать ваши детские ощущения.
– Подумайте, почему научно-популярный рассказ Л.Н. Толстого так озаглавлен? Что такое научно-популярный рассказ?
Ученики высказывают своё мнение.
7. Релаксация. Музыкальная пауза (3 минуты):
Дети исполняют песню «Чему учат в школе»
8.Моделирование обложки и работа с готовой моделью (11 минут):
– Что я вам читала?
-Правильно, это басня. Поставим на листочке «заместитель»- прямоугольник. О ком этот рассказ?
– Закрасим прямоугольник в коричневый цвет.
– Имя и фамилию автора вы знаете: это Лев Николаевич
– Покажите фамилию автора.
– Прочитайте фамилию автора: Толстой
-Прочитайте название произведения.
– Теперь, когда мы закончили моделировать обложки, на нашей выставке появилась ещё одна книга, в которой каждая страничка – это ваша работа. (Учитель собирает модели и стиплером соединяет в общую книжечку, обложка которой выполнена учителем.)
-Где эта книга была создана?
Обучающиеся отвечают, что сказка.
Дети определяют, что сказка о людях.
Обучающиеся показывают «заместитель» в верхней части модели обложки).
Дети показывают «заместитель» и читают название научно-популярный рассказ Л.Н. Толстого «Черепаха».
Обучающиеся отвечают: « В городе Белгороде. В МБОУСОШ № 35».
9. Рекомендации для самостоятельной работы (1 минута):
– Сегодня на уроке вы побывали в роли слушателей, создателей книги. Хотите побыть ещё и иллюстраторами? Вы сможете попробовать свои силы в этом роде деятельности дома и нарисовать иллюстрацию к прослушанному произведению.
10. Рефлексия(3 минуты)
-Сейчас мы превратим «Табло наших желаний» в «Табло результатов» урока. Прикрепите, пожалуйста, к центральной фигуре
У меня получилось: слушать, читать, рассказывать, анализировать,…
Заполняют «Табло результатов» (примерно)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Презентация у уроку литературного чтения по ОС “Начальная школа XXI века”. Л.Н.Толстой “Черепаха”, “Заяц-русак”.
Урок литературного чтения в 3 классе по УМК “Планета знаний”. Тема урока: Работа с научно – популярной статьей «Лошадь». Данный урок является четырнадцатым уроком литературного чтения раздела «О совес.
В данном разделе опубликована статья Горбачевой О. В. “Мы разные, мы вместе”.
Подготовка к комплексным работам в 4 классе.
Учимся анализировать научно-популярный рассказ и отличать его от художественного рассказа.
Уроки литературного чтения с использованием литературных средств, методов и приемов по развитию критического мышления учащихся
Тема: Л.Н. Толстой. Акула. 4-й класс («Начальная школа 21 века»)
Цели: развитие читательских умений.
Задачи урока:
познакомить учащихся с произведениями Л.Н. Толстого “Акула”; пробудить познавательную активность.
работать над осознанностью чтения, над развитием читательских умений;
воспитывать эмоциональную отзывчивость к прочитанному, к героям и их поступкам, любовь к близким.
Оборудование: портрет писателя, иллюстрации с изображением акулы, компьютер, проектор, экран, печатные листы с биографией автора (Приложение 1), презентация.
Ход урока
Задача нашего урока – продолжить работать над развитием читательских умений, значит, будете читать, рассуждать, анализировать.
Методический прием “Корзина понятий”.
-Вы узнали кто это?
-Глядя на портрет писателя, что вы можете сказать об этом человеке? Какие ассоциации возникли? Слайд 1.
Л.Н. Толстой – писатель – рассказы – басни – сказки – были – былины – разножанровый — о детях – о природе – о Родине – художественный – вызывает чувства, научно-познавательный – сообщает факты
-Проведем логические цепочки (по записям). Слайд 2.
2. Проверка домашнего задания:
– С каким произведением Вы работали дома?
-Для всех учащихся – самостоятельная работа в парах.
Задание: выполнить тест по произведению “Черепаха” в машинном варианте. Слайд 3.
-Лев Толстой заставил пережить нас и тревогу, и беспокойство, и волнение, которые переходят в страх, а в конце рассказа – радость и облегчение.
-Какой момент в рассказе самый напряжённый? Почему вы так считаете?
Всегда ли напряжение показано с помощью восклицательного знака?
-А кто является главным героем рассказа? Почему?
Рассказать обо всех переживаниях отца.
-Проследим по тексту действия и состояние.
-Мужественный ли он человек?
-Что пережил артиллерист за короткое купание мальчиков?
(Оцепенел от ужаса, потом действовал решительно, смело и находчиво. Он не мог справиться со своим волнением, горем, если бы попал в ребят.
Он упал у пушки, поднялся, когда понял, что опасность миновала.)
-Как вы оцениваете поступок капитана?
-Какие качества характера проявились у капитана?
-А как бы вы поступили на месте отца?
-Что двигало им? (любовь к ближнему)
-О ком нам стоило еще поговорить?
-А как ведут себя матросы на палубе?
-Какие приемы использовал автор, чтобы показать картины жизни?
(Слова передают: действия, звуки, цвет, запах)
-Что хотелось бы сказать о произведении?
(Короткий рассказ, но картин и чувств много. Звуковое кино. Переживают не только герои, но и читатели. А главное и важное в его рассказах – это не только изображение событий, а изображение характеров героев, их внутреннего мира.)
-Сравните его с произведением “Прыжок”.
(В “Акуле” лучше показано состояние отца, в другом – мальчика.
В характере отца – смелость, умение действовать и не теряться.
Сходство – место действия, переживания, настроение, отец спасает сына.)
-Почему так озаглавлен текст?
-Что хотел автор донести до читателей этим произведением?
Итог: составление “синквейна”. Слайды 17-18.
Написать имя существительное по теме.
2 имени прилагательных
3 слова-действия
Предложение
Слово-смысл темы. (Любовь.)
Домашнее задание: чтение с.4 – 6 подготовить рассказ об отце мальчика по плану или подробный пересказ текста – слайд 19.
: «Научно-популярные рассказы». Л.Н. Толстой. «Черепаха». план-конспект занятия по чтению (4 класс) на тему
Цели урока: 1.Продолжать знакомить учащихся с творчеством Л.Н. Толстого
2.Учить самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Способствовать формированию таких основ читательской самостоятельности, как умение правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие), самостоятельно определять жанр и тему прочитанного,
выявлять авторскую точку зрения и выражать свою.
Включать учащихся в эмоционально – творческую деятельность, связанную с читаемым стихотворением.
3.Обогащать читательский опыт и интерес детей через систему упражнений с литературным произведением. Воспитывать интерес к литературному чтению.
Цели урока : 1.Продолжать знакомить учащихся с творчеством Л.Н. Толстого
2.Учить самостоятельно формулировать тему и цели урока.
Способствовать формированию таких основ читательской самостоятельности, как умение правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие), самостоятельно определять жанр и тему прочитанного,
выявлять авторскую точку зрения и выражать свою.
Включать учащихся в эмоционально – творческую деятельность, связанную с читаемым стихотворением.
3.Обогащать читательский опыт и интерес детей через систему упражнений с литературным произведением. Воспитывать интерес к литературному чтению.
Карандаши, листочки для моделирования обложки. Компьютерная презентация урока.
Карточки для самостоятельного целеполагания и рефлексии.
Ход урока (45 минут):
Вступительное слово учителя(3 минуты):
-Сейчас мы с вами убедимся в том, что произведения Л.Н. Толстого известны каждому из вас с детства. Я буду читать строки из домашнего произведения, а вы его заканчиваете:
Дети слушают учителя.
Дети заканчивают каждое задание:
2.Самостоятельное целеполагание и формулирование темы (4 минуты):
-Прежде, чем мы начнём работать, ответьте мне на такой вопрос: какие желания вы бы хотели исполнить на уроке?
Учитель предлагает для составления «Табло желаний» следующие карточки: Хочу: -слушать; -играть; -читать; -узнавать новое; -рассуждать;
-Это наши желания. А каковы возможности? Можем ли мы сразу выполнить свои желания? Почему?
– Если вы внимательно посмотрите на табло с нашими желаниями, то сможете самостоятельно сформулировать и тему урока.
Обучающиеся выбирают из предложенных учителем карточки с названиями действий, которые хотели бы совершать на уроке.
-Не можем, потому что не знаем тему урока.
Дети догадываются, что прямоугольник – это «заместитель» жанра произведения. Самостоятельно формулируют тему урока:
– Мы будем работать с произведениями Л.Н. Толстого
3.Подготовка к восприятию произведения (2 минуты):
– Послушайте научно-популярный рассказ Л.Н. Толстого «Черепаха».
-Что вы представляете, когда слушаете произведение?
Учащиеся высказывают свои мысли, передают ощущения, делятся впечатлениями.
4.Слушание (2 минуты):
Учитель читает научно-популярный рассказ Л.Н. Толстого «Черепаха».
Дети слушают чтение учителя, при этом их книги закрыты.
5.Выявление первичного восприятия(2 минуты):
– Понравилось вам произведение? Почему?
Ученики высказывают своё мнение.
6.Работа с содержанием произведения(3 минуты):
– Постарайтесь представить и высказать ваши детские ощущения.
– Подумайте, почему научно-популярный рассказ Л.Н. Толстого так озаглавлен? Что такое научно-популярный рассказ?
Ученики высказывают своё мнение.
7. Релаксация. Музыкальная пауза (3 минуты):
Дети исполняют песню «Чему учат в школе»
8.Моделирование обложки и работа с готовой моделью (11 минут):
– Что я вам читала?
-Правильно, это басня. Поставим на листочке «заместитель»- прямоугольник. О ком этот рассказ?
– Закрасим прямоугольник в коричневый цвет.
– Имя и фамилию автора вы знаете: это Лев Николаевич
– Покажите фамилию автора.
– Прочитайте фамилию автора: Толстой
-Прочитайте название произведения.
– Теперь, когда мы закончили моделировать обложки, на нашей выставке появилась ещё одна книга, в которой каждая страничка – это ваша работа. (Учитель собирает модели и стиплером соединяет в общую книжечку, обложка которой выполнена учителем.)
-Где эта книга была создана?
Обучающиеся отвечают, что сказка.
Дети определяют, что сказка о людях.
Обучающиеся показывают «заместитель» в верхней части модели обложки).
Дети показывают «заместитель» и читают название научно-популярный рассказ Л.Н. Толстого «Черепаха».
Обучающиеся отвечают: « В городе Белгороде. В МБОУСОШ № 35».
9. Рекомендации для самостоятельной работы (1 минута):
– Сегодня на уроке вы побывали в роли слушателей, создателей книги. Хотите побыть ещё и иллюстраторами? Вы сможете попробовать свои силы в этом роде деятельности дома и нарисовать иллюстрацию к прослушанному произведению.
10. Рефлексия(3 минуты)
-Сейчас мы превратим «Табло наших желаний» в «Табло результатов» урока. Прикрепите, пожалуйста, к центральной фигуре
У меня получилось: слушать, читать, рассказывать, анализировать,…
Заполняют «Табло результатов» (примерно)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Презентация у уроку литературного чтения по ОС “Начальная школа XXI века”. Л.Н.Толстой “Черепаха”, “Заяц-русак”.
Урок литературного чтения в 3 классе по УМК “Планета знаний”. Тема урока: Работа с научно – популярной статьей «Лошадь». Данный урок является четырнадцатым уроком литературного чтения раздела «О совес.
В данном разделе опубликована статья Горбачевой О. В. “Мы разные, мы вместе”.
Подготовка к комплексным работам в 4 классе.
Учимся анализировать научно-популярный рассказ и отличать его от художественного рассказа.
Технологическая карта урока открытия новых знаний по литературному чтению «Научно – познавательные рассказы. Л.Н. Толстой «Черепаха»»
Технологическая карта урока открытия новых знаний по литературному чтению
Предмет: литературное чтение.
Тема: Научно – познавательные рассказы. Л.Н. Толстой «Черепаха».
Тип урока: урок открытия нового знания.
Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления детьми новой информации о творчестве Л.Н. Толстого.
сформировать представление о жанрах произведений Л.Н. Толстого;
ввести понятие «научно – популярный рассказ»;
самостоятельно выделять познавательную цель урока и формулировать проблему;
уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;
самостоятельно создавать способ решения проблемы творческого характера;
называть произведения Л.Н. Толстого и определять их жанр;
использовать выразительные средства языка для понимания произведений;
выразительно читать эпизоды из рассказа, выражая отношение к героям;
сотрудничать в решении проблемы творческого характера;
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
повторить правила работы в группе, обратить особое внимание обучающихся на бережное отношение к природе.
самоопределение и эмоционально-ценностная ориентация.
Методы обучения: деятельностный, словесный, проблемный.
Форма организации познавательной деятельности: фронтальная, парная, групповая.
Для учителя: литературное чтение, 4 класс, 2 часть, Л.А. Ефросинина; презентация, компьютер, выставочный стенд с книгами Л.Н. Толстого.
Для обучающихся: литературное чтение, 2 класс, 2 часть, Л.А. Ефросинина; рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений Ефросинина Л.А. Литературное чтение 4 класс, карандаши, листочки для проведения групповой работы, кубик Блума, , карточки для самостоятельного целеполагания и рефлексии.
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности Организационный момент
Учитель организует повторение правил работы в группах:
умей выслушать каждого;
приди к единому мнению;
Подготовка класса к работе.
Правил работы в группах:
умей выслушать каждого;
приди к единому мнению;
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности
Выявляет уровень знаний.
Определяет типичные недостатки.
Методический прием «Корзина сведений».
-Вы узнали кто это?
– Соберём сведения о нём, факты из биографии Л.Н.
Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.
умение оформлять свои мысли в устной форме (П, К)
умение доказывать свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении (П, К)
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска (П)
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (К)
рефлексия способов действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Р)
определение основной и второстепенной информации (П)
знаково-символическая деятельность (П)
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка (П, К)
анализ схемы, перевод информации из одной формы в другую (П)
выявление причинно-следственных связей (
3. Выявление места и причины затруднений (постановка учебной задачи)
Активизирует знания учащихся. Составление «Кластера»:
Л.Н. Толстой – писатель – рассказы (ОБРАЩАЮ ВНИМАНИЕ на стенд)– басни – сказки – были – былины –
-С какой басней вы знакомились на прошлом уроке? Давайте вспомним её. Нам в этом поможет волшебный Куб Блума. Учитель бросает кубик. Выпавшая грань укажет: какого типа вопрос следует задать. Удобнее ориентироваться по слову на грани куба — с него и должен начинаться вопрос. Будем работать в группах.
Создаёт проблемную ситуацию.
Формулируют (уточняют) тему урока.
адекватное восприятие критики в свой адрес (Л)
проявление познавательной инициативы (Л)
умение обобщить и сделать вывод (П)
самоопределение к деятельности (Л)
определение круга своего незнания (П)
корректное участие в общем обсуждении (К)
4. Построение проекта выхода из затруднения
Все одеты черепашки
В неудобные рубашки.
Тяжело в таких рубашках
Бегать, прыгать черепашкам.
Организует учащегося по исследованию проблемной ситуации. Продолжим работу. Рассказы бывают художественные. Они вызывают чувства н-р, «Акула», а ещё какие рассказы писал Л.Н.? СФОРМУЛИРУЙТЕ ЦЕЛЬ УРОКА. ЧТО МЫ ДОЛЖНЫ УЗНАТЬ? А для того, чтобы узнать тему урока, отгадайте загадку. Тема урока. Откройте учебник на с.15.
При чтении рассказа вам встретятся малознакомые слова.
Аршин – старинная русская мера длины, равная 71 см
Пуд – старинная русская мера веса, равная 16 кг 580г
Пользуясь словарями каждая группа находит значение слов . Теперь приступаем к чтению с пометами (или «Инсерт»). : При чтении рассказа карандашом выставлять пометки над незнакомыми словами
– Какие особенности есть в этом рассказе? Рассказ
Л.Н.Толстого «Черепаха» содержит сведения (факты) о черепахе, её жизни, о видах черепах. Это научно-популярный (научно-познавательный) рассказ. Обратимся к научному источнику на с.17 учебника.
Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель).
Дети работают со словарями.
Читают, выделяют особенности.
При чтении делают пометки, затем после объяснения удалите ластиком.
умение формулировать тему и цель урока
анализ своих впечатлений (Л, П, Р, К)
определение необходимых источников информации (П)
работа в отведенное время по группам с текстом учебника, энциклопедиями (по выбору) (П, Р, К)
анализ, структурирование по-лученной информации (П,Р)
установление связей между используемыми понятиями и прошлым опытом детей (П)
умение формулировать вывод по итогам деятельности (П)
определение круга своего незнания (Л, П, Р, К ) умение оформлять свои мысли в устной форме (П, К)
умение доказывать свою точку зрения, участвовать в коллективном обсуждении (П, К)
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска (П)
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (К)
рефлексия способов действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности (Р)
определение основной и вто-ростепенной информации (П)
знаково-символическая деятельность (П)
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка (П, К)
освоение умений проводить наблюдения в природе (П, Р)
5. Реализация построенного проекта
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Устанавливает осознанность ситуации. Какие научные факты, сведения вы узнали из рассказа?
Обсуждение. Воспитательный момент: бережное отношение к природе Выборочное чтение Выполним задание (№3, 4),
– моделирование и преобразование моделей разных типов (предметы, схемы, знаки и т.д.) (П);
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Метод «Шесть шляп»
Итак, сейчас каждый из Вас «наденет» шляпу и поразмышляет шестью разными способами.
Метод «Воздушные шарики»
Каждый ученик подходит к своему шарику и накладывает сверху тучу, если у него возникли трудности в восприятии материала и наоборот, накладывает шарик на тучу, если его опасения были напрасны.
Оценка результата: преобладание шариков над тучами позволяет сделать вывод о том, что урок был плодотворным, интересным и цели были достигнуты.
Дом. задание по выбору, инструкция по выполнению,
Отметки за работу.
Осуществляет самопроверку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;