Анализ сказки Сова Бианки

Виталий Валентинович Бианки «Сова»
план-конспект урока по чтению (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема: Виталий Валентинович Бианки «Сова».

Цели и задачи урока:

1) Продолжить знакомство с творчеством В.В. Бианки: познакомить с содержанием текста «Сова»;

2) Дать понятие о новом литературном жанре «сказки-несказки – познавательная сказка», закрепить знания об особенностях сказок;

3) Развивать речь учащихся, мышление, навыки выразительного и осознанного чтения;

4) Воспитывать бережное отношение к природе, желание жить в содружестве с природой;

Оборудование: мультимедийная презентация, мультфильм «Сова».

Тип урока: изучение нового материала.

1. Организационный момент.

Итак, друзья, внимание!

Ведь прозвенел звонок!

Начнём сейчас урок!

Здравствуйте, дети! Меня зовут Екатерина Ивановна. И сегодня я проведу у вас урок математики.

2. Речевая разминка. Работа со скороговоркой на слайде.

Читаем тихо по слогам, чётко проговаривая каждый слог.

Читаем громче целыми словами. Читаем быстрее. Читаем быстро.

( спрашиваю 1-2 учеников )

– О ком говорится в скороговорке?

3. Проверка домашнего задания.

– С каким произведением вы познакомились на прошлом уроке?

– Кто автор этого произведения?

– Зачем старик пошёл в лес?

– Что он там услышал когда отдыхал?

– А что это были за звуки?

– Почему старик не застрелил медведя?

4. Актуализация знаний.

Что объединяет все произведения В.В.Бианки? Бианки пишет о природе, изучает её, раскрывает читателям её тайны. Нужно вчитываться в его сказки и рассказы так же, как всматриваешься в природу, чтобы в обычном увидеть необычное. В природе все взаимосвязано, никто не имеет права нарушать это равновесие. Эту взаимосвязь природы и человека показал в следующем своем произведении В.В.Бианки.

Как называется это произведение, вы узнаете, отгадав загадку.

(Слайд: загадка) «Кто это?»

5. Сообщение темы и цели урока.

Итак, какое произведение вы будете сегодня читать? Кто автор?

Тема нашего урока «В.В.Бианки «Сова». Какая нам предстоит работа?

Будем читать произведение, отвечать на вопросы к тексту, будем учиться анализировать текст, высказывать своё отношение к прочитанному, работать над вдумчивым и осознанным чтением вслух и про себя, пересказывать.

6. Ребята, что вы знаете о сове?

6.1. Совы ведут ночной образ жизни: днем спят, ночью охотятся.

– На кого они охотятся? (На мышей, лягушек, полевок, насекомых.)

– Что помогает им охотиться?

а) Острый слух. б) Мягкое, густое оперение (летают бесшумно).

в) Когти (хватать добычу, держать ее). г) Клюв.

6.2. Какую пользу приносят совы?

С давних пор сова считалась символом мудрости и знаний. У древних греков она была священной птицей богини мудрости Афины.

Во многих местностях России к сове относились радушно. В сказках ее звали «совушкой-вдовушкой», белокурой, разумной головушкой. Совами также называют людей, которые привыкли поздно вставать.

7. Подготовка к восприятию нового материала.

Чтение слов (запись на доске):

хо-ро-нишь-ся – хоронишься (прячешься, таишься);

стар – старик – стариковом.

8. Первичное знакомство с текстом.

Чтение текста учителем.

– Понравилось ли вам это произведение?

– С каким настроением вы его слушали?

– Назовите главных героев.

– Ребята, а почему текст назвали «Сова»?

– Можно ли ему дать другое название? Какое?

8.1 Значения каких слов вам не понятны?

«Словарная работа». Как можно заменить слова и выражения?

Кормовистый клевер, предназначенный для корма скоту.

Цветень пыльца, мельчайшие жёлтые зёрнышки.

Хорониться прятаться, таиться.

Раздолье много места.

Как бы худа не вышло как бы беды не было.

Чай белить добавлять молоко в чай.

Пойло питательное питьё для скота.

Раз – на цыпочки подняться.

Надо всем, друзья, размяться.

2 – нагнулись до земли

И не раз, а раза три.

3 – руками помахали.

Наши рученьки устали.

На 4 – руки в боки.

Дружно делаем наклоны.

5 – присели раза два.

6 – за парты нам пора.

9. Знакомство с новым литературным жанром «познавательная сказка». Постановка проблемного вопроса. Выборочное чтение сказки детьми, анализ текста.

– Скажите, сказку или рассказ мы читаем?

– Какие виды сказок вы знаете? (Литературная, авторская.)

– А «Сова» это какая сказка? ( Сказка о животных).

Да, это сказка. А ещё В.Бианки называл свои истории «сказки – несказки». Как вы думаете, почему? (В ней есть сказочное и несказочное.)

Вывод: сказки-несказки рождаются как ответ на многие детские «почему?». Они помогают понять детям что? как? и почему?

– Давайте уточним, какие признаки сказки использовал автор?

– Докажите примером из текста (выборочное чтение).

Вывод: со сказкой это произведения связывают сказочные приёмы: присказки, повторы, звери разговаривают, с ними происходят какие-то приключения, но они содержат также массу достоверного и правдивого, познавательного материала о природе, поэтому их называют – несказки. Ведь попутно читатели узнают о повадках животных, явлениях природы. Такой материал, из которого мы получаем какую-нибудь полезную информацию, называется познавательным. Таким образом, Виталий Бианки придумал новый вид литературной сказки – познавательную сказку.

10. Закрепление усвоения содержания сказки.

Теперь давайте побеседуем по содержанию сказки.

– Почему Сова рассердилась на старика? Фраза «Ты от солнца хоронишься, людей сторонишься» – это сказочное или так и есть в природе? (Так и есть в природе: сова охотится ночью.)

– Что же произошло, когда сова перестала летать на луг?

– Что стали делать мыши? («Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнёзда ищут, землю роют, шмелей ловят».)

– Можно ли это предложение назвать сказочным? (Нет.) – Почему?

– Что мы узнаем о природе из этого предложения?

– На кого охотятся мыши? (На шмелей.) Как? (Ищут их гнёзда.) Где у шмелей гнезда? (В земле.)

– Почему шмели нужны лугу? А что познавательного мы узнаём из фразы «Что от них толку: ни мёду, ни воску, – волдыри только»? (Что шмели не делают мед, как пчелы, и воску у них нет.)

– Какую пользу они приносят? (Цветень с цветка на цветок переносят.)

– Что произошло с клевером на лугу?

– Что же мы с вами еще узнаем полезного, познавательного? Что нужно корове для того, чтобы ее молоко было жирным, вкусным? (Питательный клевер.) Какой приём здесь использует Бианки? (Сравнение – травы с кашей).

– Что же пришлось сделать старику?

– Простила ли старика Сова? (Да, ей тоже плохо без его мышей.)

– Какая фраза повторяется на протяжении всей сказки? («Хо-хо-хо, Старик!»)

– Как вы думаете, почему Сова говорит именно так? (Похож на крик совы.)

11. Работа над усвоением смысла прочитанного.

Прочитайте предложения. На слайде:

Сова – отчаянная голова, уши торчком, нос крючком.

Дружно не грузно, а врозь хоть брось.

Была здорова, стала тощать, стала сбавлять молока .

– Какое из этих предложений можно назвать пословицей?

– Объясните её значение.

– Как вы думаете, можно ли эту пословицу назвать главной мыслью текста?

– Как вы думаете, кто из героев нравится больше самому Бианки и почему: Сова или Старик? (Сова, она понимает связи в природе, и , что они друзья.)

Построение «Цепочки взаимосвязи» и объяснение значения каждого звена в этой цепочке.

– Какая связь между чаем с молоком и совой? (Выслушиваются ответы учащихся.) На первый взгляд, никакой. Но это только на первый взгляд. Через сказку В. Бианки показал, как всё в природе взаимосвязано. От бережного отношения к природе зависит будущее нашей планеты, а значит, и всего человечества.

12. Работа над выразительностью чтения.

Чтение по ролям. Прочитайте диалог старика и совы в начале сказки.

Мне нужны 3 человека для роли старика, совы и автора.

– Найдите 3 предупреждения совы. О чём предупреждает сова? Докажите словами из текста. (1. Шмели с луга летят. 2. Некому переносить Цветень с цветка на цветок. 3. Не родится клевер на лугу.)

13. Подведение итогов.

– Над каким произведением работали?

– Какого жанра это произведение? Какова главная мысль сказки?

– Почему природу нужно охранять?

– Мы тоже часть живой природы. «Любить Родину – это значит беречь и охранять её природу!» (Михаил Пришвин). – Как вы понимаете эти слова?

– А как вы, ребята, можете помочь природе?

14. Домашнее задание. Прочитать произведение Виталия Бианки «Сова».

«Сегодня я узнал ….»

А сейчас мы с вами посмотрим мультфильм, нарисованный по произведению, которое мы сегодня прочитали.

Конспект пробного урока

по Литературному чтению

во 2 «Д» классе студентки группы 135

Коноплянко Екатерины Ивановны

Урок будет дан « 26» ноября 2014 года

На уроке 2 2 смены

Начало урока в 14 часов 30 минут

Учитель класса: ______________________________

Методист: Цурикова Светлана Борисовна

С конспектом ознакомлен: «_____» ___________ 20_____года

К уроку допущен: «_____» ______________ 20____ года

Конспект совместной деятельности воспитателя с детьми «Чтение литературной сказки В. Бианки «Сова» в подготовительной группе

Кириллова Тамара
Конспект совместной деятельности воспитателя с детьми «Чтение литературной сказки В. Бианки «Сова» в подготовительной группе

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида №3 г. Данков

Конспект

совместной деятельности воспитателя с детьми:

«Чтение литературной сказки В. Бианки «Сова»

в подготовительной группе детей с ЗПР

воспитатель: Кириллова Т. Н.

1. Познакомить детей с литературной сказкой В. Бианки «Сова».

2. Расширять и уточнять представления детей о природе.

3. Продолжать объяснять детям, что в природе всё взаимосвязано: животные связаны между собой и с растениями в цепи питания.

Словарная работа: пустой чай, раздолье, волдыри, цветень, молоко всё жиже да жиже.

Ход совместной деятельности.

1. Вступительное слово воспитателя.

Сегодня у нас знакомство с литературной сказкой В. Бианки «Сова». Мы опять с вами попадаем на луг, и наблюдаем, какие там происходят события. Автор напоминает нам, что в природе всё взаимосвязано: животные связаны между собой и с растениями в цепи питания. Вспомните, например, такую цепь питания: капуста – слизни – жаба.

Вы знаете, если человек истребляет каких-нибудь животных, это может нарушить цепи питания и принести большой вред природе и самому человеку. В нашей сказке человек не истребил животное, оно живо и здорово, человек только сильно обидел сову, а что из этого получилось, мы узнаем.

2. Чтение литературной сказки «Сова».

Сидит Старик, чай пьёт. Не пустой пьёт – молоком белит. Летит мимо Сова.

– Здорово,- говорит, друг!

-Ты, Сова, – отчаянная голова, уши торчком, нос крючком. Ты от солнца хоронишься, людей сторонишься – какой я тебе друг!

Рассердилась Сова.

– Ладно же, – говорит, – старый! Не стану по ночам к тебе на луг летать, мышей ловить- сам лови.

– Вишь, чем пугать вздумала! Утекай, пока цела.

Улетела Сова, забралась в дуб, никуда из дупла не летит.

Ночь пришла. На стариковом лугу мыши в норах свистят-перекликаются:

– Погляди-ка, кума, не летит ли Сова – отчаянная голова, уши торчком, нос крючком?

Мышь Мыши в ответ:

– Не видать Совы, не слыхать Совы. Нынче нам на лугу раздолье, нынче нам на лугу приволье.

Мыши из нор поскакали, мыши по лугу побежали.

А Сова из дупла:

– Хо-хо-хо, Старик! Гляди, как бы худа не вышло: мыши-то, говорят, на охоту пошли.

– А пускай идут, — говорит Старик – Чай, мыши не волки, не зарежут тёлки.

Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнёзда ищут, землю роют, шмелей ловят.

А Сова из дупла:

– Хо-хо-хо, Старик! Гляди, как бы хуже не вышло: все шмели твои разлетелись.

– А пускай летят, – говорит Старик – Что от них толку: ни мёду, ни воску, – волдыри только.

Стоит на лугу клевер кормовистый, головой к земле виснет, а шмели гудят, с луга прочь летят, на клевер не глядят, цветень с цветка на цветок не носят.

А Сова из дупла:

– Хо-хо-хо, Старик! Гляди, как бы хуже не вышло: не пришлось бы тебе самому цветень с цветка на цветок разносить.

– И ветер разнесёт, – говорит Старик, а сам в затылке скребёт.

По лугу ветер гуляет, цветень наземь сыплет. Не попадает цветень с цветка на цветок, – не родится клевер на лугу; не по нраву это Старику.

А Сова из дупла:

– Хо-хо-хо, Старик! Корова твоя мычит, клеверу просит, – трава, слышь, без клеверу, что каша без масла.

Молчит Старик, ничего не говорит.

Была Корова с клевера здорова, стала Корова тощать, стала молока сбавлять; пойло лижет, а молоко всё жиже да жиже.

А Сова из дупла:

– Хо-хо-хо, Старик! Говорила я тебе: придёшь ко мне кланяться.

Старик бранится, а дело-то не клеится. Сова в дубу сидит, мышей не ловит. Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнёзда ищут. Шмели на чужих лугах гуляют, а на стариков луг и не заглядывают. Клевер на лугу не родится. Корова без клеверу тощает. Молока у Коровы мало. Вот и чай белить Старику нечем стало.

Нечем стало Старику чай белить пошёл Старик Сове кланяться:

– Уж ты, Совушка – вдовушка, меня из беды выручай: нечем стало мне, старому, белить чай.

А Сова из дупла глазищами луп-луп, ножищами туп-туп.

– То-то, – говорит- старый. Дружно не грузно, а врозь хоть брось. Думаешь, мне-то легко без твоих мышей?

Простила Сова Старика, вылезла из дупла, полетела на луг мышей пугать.

Сова полетела мышей ловить.

Мыши со страху попрятались в норы.

Шмели загудели над лугом, принялись с цветка на цветок летать.

Клевер красный стал на лугу наливаться.

Корова пошла на луг клевер жевать.

Молока у Коровы много.

Стал Старик молоком чай белить, чай белить — Сову хвалить, к себе в гости звать, уваживать.

3. Физкультминутка «Сова».

В лесу темно, (Дети складывают ладошки под наклоненную голову – «спят», глаза закрыты)

Одна сова не спит, (Руки в стороны – машут крыльями)

Совушка- сова, (Руки согнуты в локтях на уровне груди — «сова» сидит на ветке)

Головой вертит, (Повороты головы вправо-влево)

Во все стороны глядит

Да вдруг — как полетит. (Руки в стороны — машут крыльями)

4. Беседа по содержанию сказки.

– Какой чай пьёт Старик? (Ответы детей: не пустой – молоком белит).

– Почему Сова рассердилась на Старика? (Ответы детей: Старик разговаривал с Совой невежливо).

– Что пообещала не делать Сова? (Ответы детей: не стану по ночам к тебе на луг летать и ловить мышей).

– Испугался Старик обещанию Совы не прилетать на луг? (Ответы детей: нет, не испугался, он не знал, как ему помогает Сова).

– Для кого в первую же ночь без Совы произошло раздолье? (Ответы детей: для мышей, они побежали на луг).

– Как ответил Старик Сове на предупреждение, что мыши вышли на охоту? (Ответы детей: а пускай идут).

– Что в это время происходит на лугу? (Ответы детей: мыши шмелиные гнёзда ищут, землю роют, шмелей ловят).

– О чём снова предупредила Сова Старика? (Ответы детей: все шмели разлетелись).

– Задумался Старик о том, какую пользу приносят лугу шмели? (Ответы детей: он считает, что от шмелей только одни волдыри).

– Что происходит на лугу в это время? (Ответы детей: клевер головой к земле виснет, а шмели не носят цветень с цветка на цветок).

– Что произойдёт, если цветень не попадёт с цветка на цветок? (Ответы детей: не родится клевер на лугу).

– Что происходит с коровой без клевера? (Ответы детей: корова худеет, молока даёт меньше, молоко всё жиже да жиже, чай белить Старику нечем).

– Как вы думаете, правильно поступил Старик, когда пошёл Сове кланяться? (Ответы детей: правильно).

– Что ответила Сова Старику? (Ответы детей: ей тоже было нелегко без мышей).

– Расскажите, что произошло на лугу, когда Сова простила Старика? (Ответы детей: Сова полетела ловить мышей. Шмели загудели над лугом. Клевер наливается. У коровы стало молока много. Старик белит чай молоком).

– Что нарушилось в природе, когда Сова перестала ночью летать на охоту на мышей? (Ответы детей: нарушилась пищевая цепочка).

5. Дидактическая игра «Составь цепи питания».

1). Волк, дуб, кабан.

2). Сосна, дятел, жук-короед.

3). Лесная мышь, жёлудь, сова.

6. Дидактическая игра «Расскажи, как связаны между собой»

1). Орешник, полёвки, ласка.

2). Рожь, мыши, змеи, орёл.

Литературная сказка В. Бианки рассказала нам о том, что произойдёт на лугу, если туда не будет прилетать сова, ведь животные связаны между собой и с растениями в цепи питания.

Гуляя в лесу, парке, бывая на лугу, помните, что нарушив цепи питания, вы нанесёте вред природе и человеку.

Урок литературного чтения во 2-м классе по теме “В. Бианки. “Сова””

Тип урока: изучение нового материала.

1. Продолжить знакомство с творчеством В.В. Бианки: познакомить с содержанием текста «Сова»; дать понятие о новом литературном жанре « сказки-несказки – познавательная сказка», закрепить знания об особенностях сказок.
2. Развивать речь учащихся, мышление, навыки выразительного и осознанного чтения.
3. Воспитывать бережное отношение к природе, желание жить в содружестве с природой.

• выставка книг В.Бианки;
• презентация (Приложение);
• карточки для построения «Цепочки взаимосвязи» (иллюстрации с изображением совы, коровы, мыши, клевера);
• карточки с деформированным планом;
• аудиозапись «Крик совы» (Музыкальный файл).

Ход урока

1. Организационный момент. Создание психологической обстановки.

– Настал новый день. Я улыбнулась вам, а вы улыбнулись мне. Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает. Когда человеку хочется улыбаться? (Когда у него все хорошо, настроение хорошее.) Если у человека хорошее настроение, то и работать интереснее. Я желаю вам, чтобы у вас всегда было хорошее настроение.

2. Речевая разминка.

Для чего проводим? С какой целью? (Голос должен быть хорошо развит и послушен, для развития беглости чтения, правильности и выразительности.)

Работа со скороговоркой.

Читаем тихо по слогам, чётко проговаривая каждый слог.
Читаем громче целыми словами.
Читаем быстрее.
Читаем быстро.

Прорычал медведь в берлоге,
Промолчал сурок в норе.
Прорычали, промолчали –
И проснулись на заре.

– О ком говорится в скороговорке?

3. Проверка домашнего задания.

– С каким произведением вы познакомились на прошлом уроке?

– Что вы запомнили о В.В.Бианки с прошлого урока?

– Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант».

4. Актуализация знаний.

Что объединяет все произведения В.В.Бианки? Бианки пишет о природе, изучает её, раскрывает читателям её тайны. Нужно вчитываться в его сказки и рассказы так же, как всматриваешься в природу, чтобы в обычном увидеть необычное. В природе все взаимосвязано, никто не имеет права нарушать это равновесие.

– Эту взаимосвязь природы и человека показал в следующем своем произведении В.В.Бианки.

Как называется это произведение, вы узнаете, отгадав загадки.

5. Сообщение темы и цели урока.

Итак, какое произведение вы будете сегодня читать? Кто автор?

• Тема нашего урока «В.В.Бианки «Сова». Какая нам предстоит работа?
• Будем читать произведение, отвечать на вопросы к тексту, будем учиться анализировать текст, высказывать своё отношение к прочитанному, работать над вдумчивым и осознанным чтением вслух и про себя, пересказывать.

6. Ребята, что вы знаете о сове?

6.1. Совы ведут ночной образ жизни: днем спят, ночью охотятся.

– На кого они охотятся? (На мышей, лягушек, полевок, насекомых.)

– Что помогает им охотиться?

а) Острый слух.
б) Мягкое, густое оперение (летают бесшумно).
в) Когти (хватать добычу, держать ее).
г) Клюв.

6.2. Какую пользу приносят совы?

6.3. «Сова в культуре».

Днём в ветвях
Сосны косматой,
Возле самого ствола,
Точно столбик сучковатый,
Дремлет чуткая сова.
На оранжевых глазищах*
Веки серые сомкнет,
«Ушки» длинные встопорщит,
Терпеливо ночи ждёт.

6.4. Приметы о сове.

1. Если много сов – урожай будет хороший.
2. Сыч кричит ночью перед дождем и холодом.
3. Филин кричит на оттепель.
4. Сова в дупле – на ветер, в сушняке – к дождю.
5. Сова кричит – на холод.

(Слайд №5) Выступление подготовленного ученика.

С давних пор сова считалась символом мудрости и знаний. У древних греков она была священной птицей богини мудрости Афины.

Во многих местностях России к сове относились радушно. В сказках ее звали «совушкой-вдовушкой», белокурой, разумной головушкой.

В книгах Дж. Роулинг о Гарри Поттере совы используются как средство связи между волшебниками (совиная почта).Совами также называют людей, которые привыкли поздно вставать.

7. Подготовка к восприятию нового материала.

7.1. Чтение слов (запись на доске):

• от-ча-ян-ная – отчаянная;
• хо-ро-нишь-ся – хоронишься (прячешься, таишься);
• сто-ро-нишь-ся – сторонишься;
• рас-сер-ди-лась – рассердилась;
• пе-ре-кли-ка-ют-ся – перекликаются;
• за-гля-ды-ва-ют – заглядывают;
• стар – старик – стариковом.

7.2. Какие слова вам не понятны?

(Слайд №6) «Словарная работа»

Как можно заменить слова и выражения?

8. Первичное знакомство с текстом.

8.1. Чтение текста учителем.

– Понравилось ли вам это произведение? С каким настроением вы его слушали?

– Назовите главных героев.

– Ребята, а почему текст назвали «Сова»?

– Можно ли ему дать другое название? Какое?

Чтобы ответить на эти вопросы, я попрошу вас еще раз прочитать эту сказку самостоятельно.

8.2.Самостоятельная работа с текстом, проверка навыка чтения.

(Дети 2 минуты читают текст, затем считают слова и знаки, записывают свои результаты и продолжают читать до конца.)

9. Знакомство с новым литературным жанром «познавательная сказка». Постановка проблемного вопроса. Выборочное чтение сказки детьми, анализ текста.

– Скажите, сказку или рассказ мы читаем?

– К какому виду сказок отнесете эту сказку? (Сказка о животных.)

– Вы знаете, что бывают народные сказки. А какая это сказка? (Литературная, авторская.)

Да, это сказка. А ещё В.Бианки называл свои истории «сказки – несказки». Как вы думаете, почему? (В ней есть сказочное и не сказочное.)

Вывод: правильно, сказки-несказки рождаются как ответ на детские «почему?». Отсюда и такие названия произведений: «Отчего у сороки такой хвост?», «Чьи это ноги?». Некоторые из них вы видите на выставке.

– Какие вы уже читали?

Все эти книги – из нашей библиотеки. На перемене посмотрите их, полистайте и, если захотите прочитать, возьмете их в библиотеке.

Давайте уточним, какие сказочные приемы использовал автор? Докажите примером из текста (выборочное чтение).

Вывод: со сказкой эти произведения связывают сказочные приёмы: зачин, присказки, повторы, звери разговаривают, с ними происходят какие-то приключения, но они содержат также массу достоверного и правдивого, познавательного материала о природе, поэтому их называют – несказки. Ведь попутно читатели узнают о повадках животных, явлениях природы. Такой материал, из которого мы получаем какую-нибудь полезную информацию, называется познавательным. Таким образом, Виталий Бианки придумал новый вид литературной сказки – познавательную сказку.

(Слайд №9) «Переводчики с бессловесного».

10. Закрепление усвоения содержания сказки.

Ответы найти по тексту сказки.

– Почему сова рассердилась на старика? Фраза «Ты от солнца хоронишься, людей сторонишься» – это сказочное или так и есть в природе? (Так и есть в природе: сова охотится ночью.)

– Что же произошло, когда сова перестала летать на луг?

– Что стали делать мыши? («Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнёзда ищут, землю роют, шмелей ловят».)

– Можно ли это предложение назвать сказочным? (Нет.)

– Что мы узнаем о природе из этого предложения?

– На кого охотятся мыши? (На шмелей.) Как? (Ищут их гнёзда.) Где у шмелей гнезда? (В земле.)

– Почему шмели нужны лугу? А что познавательного мы узнаём из фразы «Что от них толку: ни мёду, ни воску, – волдыри только»? (Что шмели не делают мед, как пчелы, и воску у них нет.) Какую пользу они приносят? (Цветень с цветка на цветок переносят.)

– Что произошло с клевером на лугу?

– Что же мы с вами еще узнаем полезного, познавательного? Что нужно корове для того, чтобы ее молоко было жирным, вкусным? (Питательный клевер.) Какой приём здесь использует Бианки? (Сравнение – травы с кашей).

– Что же пришлось сделать старику?

– Простила старика сова? (Да, ей тоже плохо без его мышей.)

– Какая фраза повторяется на протяжении всей сказки? («Хо-хо-хо, Старик!»)

– Как вы думаете, почему Сова говорит именно так? (Похож на крик совы.)

Прослушивание аудиозаписи «Крик совы» (Музыкальный файл).

11. Физкультурная минутка «Сова».

В лесу темно,
Все спят давно. (Дети изображают спящих.)
Все птицы спят.
Одна сова не спит,
Летит, кричит. (Дети делают взмахи руками.)
Совушка-сова,
Большая головой. (Изобразить большой круг руками.)
На суку сидит, (Присесть.)
Головой вертит, (Сделать повороты головой вправо, влево.)
Во все стороны глядит,
Да вдруг как полетит. (Встать, сделать взмахи руками, бег на месте.)

12. Работа над усвоением смысла прочитанного.

1. Сова – отчаянная голова, уши торчком, нос крючком.
2. Дружно не грузно, а врозь хоть брось.
3. Была здорова, стала тощать, стала сбавлять молока .

– Какое из этих предложений можно назвать пословицей?

– Объясните её значение.

– Как вы думаете, можно ли эту пословицу назвать главной мыслью текста?

– Как вы думаете, кто из героев нравится больше самому Бианки и почему: Сова или Старик? (Сова, она понимает связи в природе, понимает, что они со Стариком друзья.)

13. Построение «Цепочки взаимосвязи» и объяснение значения каждого звена в этой цепочке.

– Какая связь между чаем с молоком и совой? (Выслушиваются ответы учащихся.) На первый взгляд, никакой. Но это только на первый взгляд. Через сказку В. Бианки показал, как всё в природе взаимосвязано. От бережного отношения к природе зависит будущее нашей планеты, а значит, и всего человечества. Попробуем восстановить эту цепочку. Работа по карточкам в парах. Проверка по слайду. (Слайд №7)

14. Работа над выразительностью чтения.

Чтение по ролям. Прочитайте диалог старика и совы в начале сказки.

– С какой интонацией будете читать слова старика?

– Найдите 3 предупреждения совы. О чём предупреждает сова? Докажите словами из текста. (1. Шмели с луга летят. 2. Некому переносить Цветень с цветка на цветок. 3. Не родится клевер на лугу.)

– Как бы вы прочитали слова совы? Зачитайте, показав голосом: строго, с мольбой, с насмешкой, с угрозой, с возмущением, с досадой.

15.Самостоятельная работа с взаимопроверкой. Подготовка к пересказу сказки по плану. Восстановление деформированного плана.

(Карточки с деформированным планом.)

• Рассердилась сова.
• Молока у Коровы мало.
• Шмели на чужих лугах гуляют.
• Простила Сова Старика и полетела на луг мышей ловить.
• Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнёзда ищут.
• Пошел Старик Сове кланяться.

Взаимопроверка. (Слайд №8)

16. Подведение итогов.

– Над каким произведением работали?

– Какого жанра? Какова главная мысль сказки?

– А как вы, дети, можете помочь природе?

17. Оценка за работу на уроке.

18. Домашнее задание.

Выберите себе домашнее задание:

1. Подготовить пересказ сказки от имени деда или совы по выбору.
2. Чтение по ролям.
3. Попробуйте себя в роли художника: нарисуйте иллюстрацию к сказке.

19. Рефлексия.

• «Сегодня я узнал ….»
• «Было интересно ….»
• «Урок дал мне для жизни…

1. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Родная речь. Учебник для 2 класса начальной школы в двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2010.
2. Кутявина С. В., Гостимская Е. С., Байкова М. И. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. М.: ВАКО, 2007 г.

Школьное чтиво

Произведения школьной литературы в простой и доступной форме

25.09.2018

Бианки В., рассказ “Сова”

Жанр: рассказ о животных

Главные герои рассказа “Сова” и их характеристика

1. Старик. Глупый, упрямый, недоверчивый.
2. Сова. Умная, добрая, предусмотрительная.

План пересказа рассказа “Сова”

1. Чай с молоком
2. Обида совы
3. Сова в дупле
4. Мыши вышли на охоту
5. Шмели улетели
6. Клевер не родится
7. Корова тощает
8. Старик без молока
9. Поклон сове
10. Сова летит на охоту
11. Снова чай с молоком

Кратчайшее содержание рассказа “Сова” для читательского дневника в 6 предложений

1. Старик пил чай с молоком и обидел сову, сказав, что не считает ее другом
2. Сова в дупло забилась и на охоту летать перестала
3. Мыши разорили все гнезда шмелей и клевер стал даром осыпаться
4. Не стало клевера у старика, перестала корова давать молоко
5. Пошел старик на поклон к сове, прощение попросил.
6. Сова полетела охотиться, мыши разбежались, шмели вернулись, клевер уродился, пьет старик снова чай с молоком.

Главная мысль рассказа “Сова”
Все в природе взаимосвязано.

Чему учит рассказ “Сова”
Рассказ учит понимать и ценить природу. Учит видеть невидимые связи между всем живым в природе. Учит бережно относиться к природе. Учит уважать тех, кто тебе помогает. Учит не быть упрямым и упертым.

Отзыв на рассказ “Сова”
Мне понравился этот рассказ, потому что в нем дано описание взаимосвязей в природном сообществе луга. Оказывается от совы зависит, уродится ли клевер на лугу, хотя она только мышей ест. Мне очень понравилась умная сова, которая знала, что старику в любом случае без нее не обойтись.

Пословицы к рассказу “Сова”
Сосед не захочет, так и миру не будет.
Худое дело обидеть соседа.
Одной веревочкой связаны.
Один за всех и все за одного.
Без беды друга не узнаешь.

Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Сова”
Сидел на веранде старик пил чай с молоком. Мимо сова летела и поздоровалась, назвала старика другом.
А старик ответил, что сова всех сторонится, нос у нее крючком и вообще она ему не друг.
Сова обиделась и предупредила, что не станет больше на луг летать и мышей ловить. А старик не испугался, гонит сову прочь.
Улетела сова, в дупло забилась, никуда не летит.
Мыши ночью обрадовались, перекликаются, совы не видят. И пошли на луг гулять.
А сова старика предупреждает, что мыши на охоту вышли. Но старик не слушает сову, говорит, что мыши не волки.
А мыши все шмелиные гнезда разорили, разлетелись шмели.
Опять сова старика предупреждает, говорит, что разлетелись шмели. А старик отвечает, что от шмелей все равно прока нет, меда нет.
А на лугу клевер стоит, цветет, но некому цветень с цветка на цветок переносить. Снова сова предупреждает, как бы не пришлось старику цвет самому с цветка на цветок переносить.
А старик отвечает, что и ветер цвет разнесет, а сам уже в голове чешет.
Но ветер цвет на землю сбросил, не родится клевер. Не родится клевер – нечего есть корове. Стала корова тощать, молоко стало жидким.
А сова посмеивается, кричит, что придется старику к ней на поклон идти.
Ругается старик, нет клевера – нет молока, нет молока – не с чем чай пить.
Пошел к сове на поклон, прощения просит, уговаривает помириться.
Вздохнула сова, отвечает, что и ей нелегко без мышей было. И на луг полетела. Стала мышей гонять, шмели вернулись. Шмели вернулись, клевер уродился. Корова молоко дала, стал старик с молоком чай пить, сову в гости звать.

Ответы на вопросы к рассказу “Сова”:

1. Считал ли старик сову своим другом? – Нет, сова ему не нравилась, и нос не тот, и характер.
2. О чем сова предупреждала старика? Слушался ли он ее советов? – Сова предупреждала, что без нее размножатся мыши, исчезнут шмели, не уродится клевер. А старик только рукой махал.
3. Высказывание на тему “Человек связан с природой и зависит от нее” – Если человек не будет беречь природу, то скоро останется без леса и без чистой воды и умрет с голода.
4. Сказку или рассказ ты прочитал? – Это сказка, потому что сова в ней действует как человек, она разговаривает и предупреждает.
5. Статья в стенгазету “Как помочь животным в зимнее время”. – Зимой человек может помочь зверям и птицам, которым совсем не просто добывать себе корм под снегом. Для птиц можно устроить кормушки, в которые сыпать зерна и семечки. Лесным зверям можно оставлять еду на пеньках – морковку, хлеб, сало, соль. Все это поможет зверям пережить холодное время года.

Рисунки и иллюстрации к рассказу “Сова”

Сова — Бианки В.В.

Как-то Старик поссорился с Совой: она назвала его другом, а он сказал, что они не друзья. Сова решила больше не прилетать на его поле охотиться на мышей. Тогда мыши осмелели, стали вдоволь зерна наедаться, шмелиные норки разорять. Шмели перестали клевер опылять, коровам стало нечего есть, и они молоко перестали давать. Тут пришлось Старику идти к Сове прощения просить.

Сова читать

Сидит Старик, чай пьёт. Не пустой пьёт — молоком белит. Летит мимо Сова.
— Здорово, — говорит, — друг!

А Старик ей:
— Ты, Сова, — отчаянная голова, уши торчком, нос крючком. Ты от солнца хоронишься, людей сторонишься, — какой я тебе друг!
Рассердилась Сова.
— Ладно же, — говорит, — старый! Не стану по ночам к тебе на луг летать, мышей ловить, — сам лови.
А Старик:
— Вишь, чем пугать вздумала! Утекай, пока цела.
Улетела Сова, забралась в дуб, никуда из дупла не летит.

Ночь пришла. На Стариковом лугу мыши в норах свистят-перекликаются:
— Погляди-ка, кума, не летит ли Сова — отчаянная голова, уши торчком, нос крючком?
Мышь Мыши в ответ:
— Не видать Совы, не слыхать Совы. Нынче нам на лугу раздолье, нынче нам на лугу приволье.
Мыши из нор поскакали, мыши по лугу побежали.
А Сова из дупла:
— Хо-хо-хо, Старик! Гляди, как бы худа не вышло: мыши-то, говорят, на охоту пошли.
— А пускай идут, — говорит Старик. — Чай, мыши не волки, не зарежут тёлки.
Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнёзда ищут, землю роют, шмелей ловят.
А Сова из дупла:
— Хо-хо-хо, Старик! Гляди, как бы хуже не вышло: все шмели твои разлетелись.

— А пускай летят, — говорит Старик. — Что от них толку: ни мёду, ни воску, — волдыри только.
Стоит на лугу клевер кормовистый, головой к земле виснет, а шмели гудят, с луга прочь летят, на клевер не глядят, цветень с цветка на цветок не носят.
А Сова из дупла:
— Хо-хо-хо, Старик! Гляди, как бы хуже не вышло: не пришлось бы тебе самому цветень с цветка на цветок разносить.
— И ветер разнесёт, — говорит Старик, а сам в затылке скребёт.
По лугу ветер гуляет, цветень наземь сыплет. Не попадает цветень с цветка на цветок, — не родится клевер на лугу; не по нраву это Старику.

А Сова из дупла:
— Хо-хо-хо, Старик! Корова твоя мычит, клеверу просит, — трава, слышь, без клеверу что каша без масла.
Молчит Старик, ничего не говорит.
Была Корова с клевера здорова, стала Корова тощать, стала молока сбавлять; пойло лижет, а молоко всё жиже да жиже.
А Сова из дупла:
— Хо-хо-хо, Старик! Говорила я тебе: придёшь ко мне кланяться.
Старик бранится, а дело-то не клеится. Сова в дубу сидит, мышей не ловит. Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнёзда ищут. Шмели на чужих лугах гуляют, а на Стариков луг и не заглядывают. Клевер на лугу не родится. Корова без клеверу тощает. Молока у Коровы мало. Вот и чай белить Старику нечем стало.

Нечем стало Старику чай белить — пошёл Старик Сове кланяться:
— Уж ты, Совушка-вдовушка, меня из беды выручай, нечем стало мне, старому, белить чай.
А Сова из дупла глазищами луп-луп, ножищами туп-туп.
— То-то, — говорит, — старый. Дружно не грузно, а врозь хоть брось. Думаешь, мне-то легко без твоих мышей?
Простила Сова Старика, вылезла из дупла, полетела на луг мышей пугать.

Сова полетела мышей ловить.
Мыши со страху попрятались в норы.

Шмели загудели над лугом, принялись с цветка на цветок летать.
Клевер красный стал на лугу наливаться.
Корова пошла на луг клевер жевать.
Молока у Коровы много.
Стал Старик молоком чай белить, чай белить — Сову хвалить, к себе в гости звать, уваживать.

В. В. Бианки «Сова»

Расширяет литературный кругозор детей, пробуждает интерес к творчеству В.В. Бианки; знакомт с содержанием сказки «Сова».

Содержимое разработки

Тема: В. В. Бианки «Сова»

Цель: Расширить литературный кругозор детей, пробудить интерес к творчеству В.В. Бианки; познакомить с содержанием сказки «Сова».

Дать понятие о новом литературном жанре « сказки-несказки» –«познавательная сказка», закрепить знания об особенностях сказок.

Развивать речь учащихся, критическое мышление, навыки выразительного и осознанного чтения.

Воспитывать бережное отношение к природе, желание жить в содружестве с природой.

ТИП УРОКА – изучение нового материала

Оборудование: интерактивная доска, проектор, презентация, эпиграф.

Связь предметов: литературное чтение – познание мира

I. Организационный момент. Создание психологической обстановки.

– Настал новый день. Я улыбнулась вам, а вы улыбнулись мне. Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она обогащает тех, кто ее получает, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает.

Значит, давайте дарить друг другу улыбки и хорошее настроения всегда. Если у человека хорошее настроение, то и работать интереснее.

Очень надеюсь, что наш урок вам понравится.

2. Сегодня мы познакомимся с жизнью и творчеством Виталия Валентиновича Бианки. А помогут мне в этом ребята нашего класса. (3 минут)

1-ый ученик: Виталий Бианки родился в Петербурге. Отец его работал в Зоологическом музее, за стеклянными витринами которого замерли животные, привезённые со всего земного шара. Напротив музея находилась их квартира, в которой расположился небольшой зоопарк.

Летом семья Бианки уезжала в деревню Лебяжье. Здесь Виталий впервые отправился в настоящее лесное путешествие. Было ему тогда лет пять-шесть. С тех пор лес стал для него волшебной страной.

2-ой ученик:Главным лесным учителем для Бианки стал отец. Именно он приучил сына записывать все наблюдения. Через много лет они превратились в увлекательные рассказы и сказки.

Бианки был знаком с Самуилом Яковлевичем Маршаком, который привёл его в студию детских писателей. Именно в этом кружке Виталий Валентинович прочитал свой первый рассказ «Путешествие красноголового воробья».

3-ий ученик: Самой знаменитой книгой Бианки стала «Лесная газета». Всё самое любопытное, необычное и обычное, что происходило в природе, попало на страницы этой книги.

Её переводили на разные языки, рассказы звучали по радио, печатались в журналах и газетах.

Бианки работал над книгой Лесная газета» до конца жизни.

Учитель: Тридцать пять лет писал Бианки о лесе. Это слово часто звучало в названиях его книг: «Лесные домишки», «Лесные разведчики», «Лесная газета».

Последние свои произведения В.В. Бианки называл по-особенному: сказки-несказки или «познавательная сказка».

В них нет волшебных палочек или сапог-скороходов, но чудес там не меньше.. Писателю удавалось найти волшебные слова, которые «расколдовали» таинственный лесной мир.

В реке, на болоте, в полях-

Ты встретишь героев Бианки,

У них побываешь в гостях.

Мы отправляемся с вами в прескрасный мир природы в сказках-несказках Виталия Валентиновича Бианки.

Разгадав ребус, вы узнаете название сказки, с которой будем работать на уроке.

(Индивидуальная работа учащихся) (1 минута)

Слон-л-н+овал-ол=Сова (раздать листочки)

3. Сообщение темы и цели урока. (2 минута)

Учитель: Итак, с каким произведением мы познакомимся сегодня?

Учитель: Кто автор?

Ученики: Виталий Валентинович Бианки

Учитель: Правильно! Тема нашего урока «В.В.Бианки. Сказка-несказка «Сова». Ещё такие сказки называют «познавательными сказками», потому что в них настоящее соединяется с волшебством.

Нам предстоит следующая работа:

Будем читать произведение, отвечать на вопросы к тексту, учиться анализировать текст, высказывать своё отношение к прочитанному, работать над вдумчивым и осознанным чтением вслух.

РК (Развивающий компонент) «А вы знаете?»

Учитель: Ребята, а что вы знаете о сове?

Ученики: Совы ведут ночной образ жизни: днем спят, ночью охотятся.

– На кого они охотятся? (На мышей, лягушек, насекомых.)

Послушайте информацию, которую для вас подготовили одноклассники.

4-ый ученик: С давних пор сова считалась символом мудрости и знаний. У древних греков она была священной птицей богини мудрости Афины. В сказках ее звали «совушкой- разумной головушкой».

Сова – удивительная птица. Во-первых, она отличается своими большими ушами и глазами, необычным клювом, пушистыми перьями и плоской головой.

Кроме этого, она издает забавные звуки.
5-ый ученик: Живут эти птицы чаще уединенно, но иногда они собираются в стаи, которые называют «парламент».

Сова – единственная птица в природе, уши которой состоят только из складок кожи. К тому же, уши расположены несимметрично. Это позволяет наиболее точно определить направление на источники звука.

6-ой ученик: Сова – хищная птица. Питается большим разнообразием добычи: млекопитающими, другими птицами и насекомыми…Живут эти птицы почти во всех регионах земного шара.Часть сов перелётная, часть – оседлая. Селятся они в нишах скал, старых гнёздах хищных птиц.

Окрас сов, «голос» и поведение всегда будут привлекать внимание людей.

Учитель: Спасибо, ребята, за интересную и полезную информацию. Уже через минуту мыначнем с вами работу над сказкой «Сова». Но прежде проведем небольшую физминутку, которая так и называется «Сова».

5. Физкультурная минутка «Сова». (1 минуты)

В лесу темно,
Все спят давно. (Дети изображают спящих.)
Все птицы спят.
Одна сова не спит,
Летит, кричит. (Дети делают взмахи руками.)
Совушка-сова,
Большая голова. (Изобразить большой круг руками.)
На суку сидит, (Присесть.)
Головой вертит, (Сделать повороты головой вправо, влево.)
Во все стороны глядит,
Да вдруг как полетит. (Встать, сделать взмахи руками, бег на месте.)

6. Работа над рассказом. (23 минуты)

Ну вот мы отдохнули, пора и поработать. Открыли книги на странице____

1. Знакомство со сказкой «Сова»

– Начнем с решения первой задачи.

– Давайте прочтем эту сказку и понаблюдаем за происходящими событиями.

– Для более осознанного чтения текста мы будем делать остановки и отвечать на вопросы.

-Откройте учебник на стр.

Чтение с остановками

1 часть- до слов» Ночь пришла

– Как обратилась Сова к старику?

– А что Старик ответил ей?

– Почему Старик не считал Сову своим другом?

– Как ответил он на её предупреждение? (Прочитайте)

– Что значит “утекай пока цела”

2 часть- до слов « Стоит на лугу клевер…»

– Почему мыши так расхрабрились?

– Чем они занялись на лугу?

– Как предупреждает Сова Старика о возможной беде? Прочитайте.

– Что же ответил Стари Сове?

– Какой был старик? ( Легкомысленный, ненаблюдательный)

– Взаимосвязаны ли в природе Сова и мыши? Как?

– Зависят ли друг от друга мыши и шмели?

3 часть- до слов « Старик браниться…»

– Почему не родится клевер на лугу?

– Что стало с коровой?

– Найдите три предупреждения Совы.

– О чём она предупреждает Старика?

– Меняется ли его поведение?

( Герой стал задумываться о правильности своего поведения).

4 часть– до слов « Простила Сова…»

– Что изменилось в Старике?

( Старик не считал Сову своим другом, пренебрежительно. Даже высокомерно относился к ней: « Вишь, чем пугать вздумала! Утекай пока цела». Потом он стал молчать и наконец браниться, так как всё у него разладилось.)

– Когда Старик понял свою ошибку?

( Вот и чай белить Старику нечем стало»)

– Права ли оказалась Сова? Пришлось ли старику кланяться?

5 часть.- до конца сказки.

– Как Старик исправил ошибку? Что он понял?

7. Работа над восприятием прочитанного. Работа в паре.(5 минут)

Построение «Цепочки взаимосвязи событий в сказке «Сова»»

8. Самостоятельная работа со взаимопроверкой. (5 минуты)

Фамилия, имя__________________Критерии оценки 5 правильных ответов – «5»

4 правильных ответов – «4»

3 правильных ответов – «3»

Задание №1. Ответить на вопросы:

1. Полное имя Бианки:

А) Виктор Петрович В) Виталий Валентинович Г) Василий Иванович

К какому жанру вы бы отнесли произведение «Сова»?

А)рассказ В) сказка Г)быль

3. К какому виду сказок отнесете сказку «Сова»?

А) Сказка о животных В) Бытовая Г) Волшебная

4. Главный герой сказки «Сова»?

А) шмель В) корова Г) сова

5. Какое из этих предложений сказки можно назвать пословицей?

А) Сова – отчаянная голова, уши торчком, нос крючком.

В) Дружно не грузно, а врозь хоть брось.

Г) Была здорова, стала тощать, стала сбавлять молока .

Учитель: Теперь, ребята обменяйтесь листочками и сверьте ваши ответы с правильными. Всё внимание на экран. Если ответ верный напротив ответа ставим плюс. Если ответ неверный напротив ответа ставим минус.

– А теперь положите листочки на край стола, я ещё раз проверю и выставлю оценки за тест в журнал.

IX. Подведение итогов урока (1 минута) Ребята, а сейчас давайте вспомним, о чём мы говорили на уроке.

– С какой «познавательной сказкой» В. В. Бианки мы познакомились ? («Сова»)
– Кто из героев вам понравился? (Сова…)
– Какие еще герои встретились в сказке? (Старик, шмели, мыши, корова)
– С творчеством какого писателя мы сегодня познакомились? (Виталий Бианки)

X. Оценка за работу на уроке. (1минута)

Во-первых: большое спасибо моим помощникам за подготовленную информацию, за которую они получают оценку «5».

За активную работу на уроке оценки получают ___________________

XI. Рефлексия (2 минуты)

Ребята, у вас на партах лежат картинки совы. У каждой совы на груди медаль. Её нужно закрасить в следующие цвета, ответив на вопрос: «Понравился ли вам урок?»

В жёлтый (золотой)– «Урок понравился»;

серебристый – «Понравилось, но не всё»;