Урок чтения В.П. Астафьев «Капалуха»
Участники: обучающиеся 3-го класса.
Задачи:
- Продолжить работу над произведениями о природе;
- Познакомить учащихся с рассказом В.П.Астафьева “Капалуха”, помочь найти главную мысль и осознать её, выразить своё отношение к прочитанному; пополнить словарный запас;
- Развивать навыки смыслового чтения, умение работать с текстом, отвечать на поставленные вопросы;
- Прививать любовь к животным, природе родного края, обобщать знания о поведении в лесу.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование:
- мультимедийный проект по теме “Люби живое”;
- иллюстрации глухаря, портрет писателя, выставка книг,
- подборка пословиц.
1. Организационный момент.
Итак, друзья, внимание!
Ведь прозвенел звонок.
Садитесь поудобнее –
Начнём скорей урок!
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать
Всё правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно!
2. Речевая разминка.
Мы будем разговаривать,
И будем выговаривать
Так правильно и внятно,
Чтоб было всем понятно!
А) Слоговое чтение.
Скороговорка.
- Тетерев сидел у Терентия в клетке,
- А тетёрка с тетеревятками в лесу на ветке.
– чтение про себя.
– чтение “с разбега”.
В) Работа над интонацией.
Чтение пословицы.
- Красна птица опереньем, а человек – ученьем.
– объяснение значения пословицы.
3. Введение в тему.
– По какому разделу учебника работаем? (Люби живое)
1-й слайд “Люби живое”
– Назовите авторов и произведения, которые изучили по данной теме раздела.
(Дети называют произведения, после этого появляется 2-й слайд)
2-й слайд: М.Пришвин “Моя родина”
- И.С.Соколов-Микитов “Листопадничек”
- В.И.Белов “Малька провинилась”
- В.В.Бианки “Мышонок Пик”.
– Какие произведения вам особенно понравились? Чем?
4. Постановка учебной цели.
– Сегодня на уроке познакомимся ещё с одним автором и его произведением по теме “Люби живое”.
– Русский поэт Сергей Викулов в своём сборнике стихов написал вот такие замечательные строки:
О, люди, мыслю я, у всех у нас
Есть мать одна, по имени Природа!
У ней для нас хватает доброты,
И мы живём, запечатлев в душе навеки
Её прекрасные черты – поля, луга, моря и реки.
– Именно о природе и человеке писал Виктор Петрович Астафьев.
3-й слайд: Портрет В.П.Астафьева.
Виктор Петрович Астафьев родился в Красноярском крае, на берегах Енисея в селе Овсянка. Рано потерял мать. Заботы по воспитанию взяла на себя бабушка. Началом его “сочинительства” было школьное сочинение о том, как однажды летом он заблудился в тайге. Много лет спустя он записал его по памяти: получилось “Васюткино озеро” – первый рассказ для детей.
4-й слайд: 1-я книга “До будущей весны” (1953 год)
- “Огоньки” (1955 год)
- “Васюткино озеро” (1956 год)
- “Дядя Кузя, куры, лиса и кот” (1957 год)
– Виктор Петрович очень любил свой край, его природу. Большинство его произведений посвящены природе и человеку. Произведения этого автора – это уроки жизни, в которой встречаются душевное тепло и чёрствость, людская злоба и бесконечная доброта, есть обиды, предательство, дружба, чудеса природы. Сегодня будем читать рассказ “Капалуха”.
5-й слайд: “Капалуха” Картинка глухаря.
– Капалуха – это самка глухаря. Глухарь – большая чёрная птица, краснобровая и бородатая. Самка меньше самца. Живут в сосновых лесах. Весной самка откладывает от 4 до 15 яиц.
6-й слайд: Гнездо.
– Глухарят водит за собой мать. Зимой птицы кормятся хвоёй сосен, пихт, кедров. Ночуют в снегу. Часто гибнут под ледяной коркой. Этих птиц осталось мало на Земле. Их надо беречь и охранять.
7-й слайд: Капалуха.
– Что вы знаете об этих птицах? (Дети рассказывают дополнительный материал о глухарях).
1. Глухарь, или по-другому, глухой тетерев – самая крупная и благородная из тетеревиных птиц. Он немного неуклюж, тяжеловат и пуглив. Походка у него быстрая, а полёт тяжёлый и шумный. Редко бывает, чтобы глухарь летал на большие расстояния.
2. Глухари предпочитают селиться в горных лесах, а также в лесах с влажной почвой. Эта птица, как правило, привязана к одному месту, и только сильные морозы заставляют его покидать свои убежища в высоких горах и спускаться в более низкий пояс.
3. Весь день глухари любят проводить на лесных полянах. Здесь им проще отыскивать сочную траву, почки, ягоды и различных насекомых. Ближе к ночи глухари взлетают на деревья, где и ночуют, а с первыми лучами солнца вновь вылетают на поляну.
4. Свои гнёзда глухари вьют прямо под деревьями, причём очень часто делают это вблизи дорог и тропинок, порой на самых заметных местах. Это часто приводит к гибели всего выводка и самки от рук людей.
5. Самка глухаря очень заботливая мама и никогда не покинет гнездо, даже если знает, что погибнет. Часто она сама выбегает на врага, давая тетеревятам время, чтобы скрыться в трущобе.
6. Птенцы растут очень быстро и ближе к осени семейство разделяется. Молодые самки остаются при матери, а самцы начинают сообща кочевать. Следующей весной они обзаведутся собственными семьями, а пока проводят время в молодецких драках на токовищах.
– Итак, мы отправляемся в особый лес – тайгу. Посмотрите на картинку.
– Что же такое тайга? Прочтите. (Трудно проходимый лес)
5. Словарная работа.
– В тексте встретятся трудные слова. Научимся читать и понимать их.
9-й слайд: Просека – очищенное от деревьев место.
10-й слайд: Валежник – сухие сучья, деревья.
11-й слайд: Пихта – хвойное дерево.
12-й слайд: Альпийские луга – высокогорные.
13-й слайд: Па-по-рот-ник – растение с крупными листьями.
Чер-нич-ник – заросли черники.
По-ко-роб-лен-ны-е – кривые.
О-зи-рать-ся – оглядываться.
Нап-ру-же-ны – напряжены.
14-й слайд: Ред-ко-ла-пых
6. Чтение текста по частям.
– Прочитаем рассказ по частям. Прислушаемся к своим чувствам. Приготовьте карандаши, чтобы отмечать окончание каждой части.
Комбинированное чтение.
- 1-я часть: читает учитель. (Как озаглавим?)
- 2-я часть, 3-я часть, 4-я часть – ученики. (Озаглавливаем каждую часть по ходу чтения).
– Что чувствовали при чтении? Обоснуйте свои чувства.
– В результате у нас получился вот такой план к нашему рассказу.
7. Работа над текстом по плану.
1. У черничного бугорка на просеке.
2. Гнездо! Гнездо!
3. Тревога капалухи.
4. Снова в гнезде.
А) Работа по 1-й части рассказа.
1. Где происходило действие?
2. Что делали дети в тайге?
3. Где поднялся шум?
Б) Работа по 2-й части рассказа.
Чтение про себя.
1. Найдите в тексте и прочитайте ответы на вопросы:
2. Почему сердце автора забилось от испуга?
3. Как выглядело гнездо?
4. Почему дети не взяли яйца?
В) Работа по 3-й части рассказа.
1. Что вас поразило, удивило в этой части?
2. Какой матерью была капалуха?
3. Кого она вам напоминает? Почему?
4. Что испытала птица?
5. Как об этом сказал автор?
Г) Работа по 4-й части рассказа.
Индивидуальное чтение по вопросам: (Вопросы на листе)
1. Что испытывали ребята?
3. Какие чувства испытали вы?
8. Работа с иллюстрацией.
– Расскажите, какой момент изображён на иллюстрации?
– Найдите в тексте эти строки и прочитайте.
– Какие неточности допустил художник? (Гнездо должно быть под корягой, в хатке, в гнезде 4 яйца).
9. Работа над пословицами. (Групповая)
Задание: составить пословицу из отдельных слов. Объяснить её значение.
У всякой пташки свои замашки.
Задание: Выбрать наиболее подходящую по смыслу пословицу к данному тексту.
Пословицы:
- Делай хорошее, а плохое на ум не пойдёт.
- Век прожить – не поле перейти.
- Любовь к родине сильнее смерти.
Задание: Объяснить смысл пословицы: “Добра мать для своих детей, а Земля для всех людей”.
10. Обобщающая беседа.
– Какова главная мысль произведения?
– Какой вывод вы сделали для себя? Можно ли трогать птичьи гнёзда в лесу? Почему?
– Любовь к природе, животным облагораживает чувства человека. Главное назначение человека – творить добро. Беречь землю, всё живое на ней и тогда земля, природа будет добра к нам.
Вспомним слова М.М.Пришвина: 17-й слайд:
Рыбам – вода,
Птицам – воздух,
а человеку – вся
“Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоёмы. В лесах, степях, горах разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину!”
– Природа, её красота помогает человеку стать добрее, а человеческая доброта помогает природе стать красивее. Мысленно пожелайте всем птицам, зверям, населяющим нашу Землю, благополучно перенести зиму. А нам необходимо как можно чаще прикасаться к красоте природы сердцем, чтобы оно у нас не зачерствело.
12. Домашнее задание.
(Дифференцированный, творческий подход для развития индивидуальных способностей учащихся).
1. Подготовить рассказ о капалухе, как о заботливой матери.
2. Поискать дополнительную литературу о птицах нашего края.
3. Прочитать рассказ В.Астафьева “Пичужинец”.
План-конспект урока по литературному чтению (3 класс) В.П.Астафьев “Капалуха”
План-конспект урока по литературному чтению (3 класс) В.П.Астафьев “Капалуха”
Просмотр содержимого документа
«План-конспект урока по литературному чтению (3 класс) В.П.Астафьев “Капалуха”»
Конспект урока литературного чтению в 3 классе
учителя начальных классов высшей категории
старшего учителя ГУ ЛНР
«ЛОУСОШ №37 имени А.Н. Линева»
Поповой Татьяны Ивановны
Тема: В.П. Астафьев «Капалуха»
Цель: продолжить работу над произведениями о природе, познакомить учащихся с рассказом В.П. Астафьева «Капалуха», помочь найти главную мысль рассказа, учить выражать свое отношение к прочитанному, развивать навыки беглого осмысленного чтения, умение свободно ориентироваться в тексте, воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: портрет Астафьва В.П., карточки для индивидуальной и групповой работы.
С книгою в космосе ты побываешь
И в сказку поверишь,
И много узнаешь
О жизни животных,
О пользе растений.
Книга с нами всегда
– Вы урок чтения любите?
И так, начинаем урок литературного чтения,
Вы улыбнулись, значит все в порядке,
Почаще смейтесь, радуйтесь и пусть
Улыбка станет утренней зарядкой.
1.Выразительное чтение стихотворения (запись на доске)
Дунул ветер на березку,
Разлохматил ей прическу.
Ветер очень торопился –
Улетел, не извинился.
– Измените интонацию на вопросительную
Дунул ветер на березку?
Разлохматил ей прическу?
Ветер очень торопился?-
Улетел, не извинился?
3. Прочитайте, выделяя голосом, подчеркнутые слова
Дунул ветер на березку,
Разлохматил ей прическу.
Ветер очень торопился –
Улетел, не извинился.
III. Мотивация учебной деятельности
– Я сорвал цветок – он завял
Я поймал жука – и он умер у меня на ладони
Я посадил птицу в клетку – и она погибла в неволе.
И тогда я понял, что прикоснуться к красоте природы
Можно только сердцем.
– Это слова детской поэтессы А.Л. Барто.
– Как вы их понимаете? (Ответы детей).
IV. Изучение нового материала
– Сегодня на уроке мы с вами окунемся в удивительный, полный тайн мир живой природы. Мы попадем в лес, а поможет нам в этом произведение В.П. Астафьева.
1. Биография В.П. Астафьева (читает подготовленный ученик.)
Виктор Петрович Астафьев родился 1 мая 1924 года в селе Овсянка Красноярского края. Детство маленького Виктора было трудным. Мальчику было всего 7 лет, когда утонула в Енисее его мать. Виктор воспитывался бабушкой. Потом были беспризорность, детский дом, интернат.
Осенью 1942 года Виктор Астафьев ушёл добровольцем на фронт. Воевал до самой победы, имел воинское звание – рядовой. Награждён Орденом Красного Знамени и медалями «За отвагу», «За победу над Германией».
Осенью 1945 года вернулся со своей женой на её родину – в город Чусовой на западном Урале. Сменил много профессий, но в итоге стал писателем. С 1951 года его первые произведения печатались в пермских газетах.
Важнейшие темы творчества писателя – военная и деревенская. Очень много произведений о природе и необходимости бережного к ней отношения. Одно из первых произведений – школьное сочинение, превращённое в рассказ «Васюткино озеро».
Виктор Петрович Астафьев был удостоен Государственной премии СССР, премии «Триумф», Государственной премии России и Международной пушкинской премии (1997 год).
2. Собери пословицу
– Прочитайте название рассказа. Можно ли по названию определить, о чем именно пойдет речь в рассказе? (Ответы детей).
– А поможет нам в этом пословицы. На карточках у вас записаны сочетания слов. Соберите их так, чтобы получились пословицы. (Работа в парах).
Глупа та птица, тепла ищет.
Всякая птица дороже золотой клетки.
Воля птичке которой гнездо свое не мило.
– Что объединяет эти пословицы? Как вы их понимаете? (Ответы детей).
3. Постановка учебной цели.
– Послушайте описание и догадайтесь о какой птице пойдет речь в рассказе.
Весной, как только спадет снег – в лесу, эти птицы начинают токовать,- то есть петь свои весенние песни. Эта птица ходит по земле как индюк, распустив веером хвост, и щелкает клювом, будто две палочки одна о другую стукаются. А песню кончает – будто нож на бруске затачивает. В конце песни эта птица ничего не слышит, глохнет, – и поэтому ее называют … (глухарь).
– Оказывается капалуха – так сибирские охотники называют самочку глухаря.
4. Словарная работа
( Запись на доске)
Тайга – трудно проходимый лес.
Просека – полоса в лесу, очищенная от деревьев.
Пастьба – луг, где пасут скот.
Валежник – сухие сучья, деревья, упавшие на землю.
Папоротник – растения с крупными листьями.
Черничник – заросли черники.
Пихта – хвойное дерево.
5. Первичное знакомство с произведением (Чтение по частям).
1 часть (до слов: через сучковатый валежник).
– Какой лес описывает В.П. Астафьев?
– Что помог увидеть Астафьев в этом лесу? ( Ответы детей).
2 часть (до слов: гнали скот вместе с нами)
– Что описывает автор в этой части рассказа?
– Как вы думаете, с какой целью автор включает описание черники в рассказ?
Из-за парт мы быстро встали
И на месте зашагали.
Сели-встали, сели- встали
За минутку сил набрались
Плечи ваши распрямите,
Вправо, влево повернитесь
И за парту вновь садитесь.
7. Первичное знакомство с произведением (продолжение).
3 часть (до слов: вы поглядите на нее).
– О какой находке говорит нам автор?
-Как описывает автор гнездо глухарки?
– С чем он его сравнивает?
– Почему Астафьев выбирает именно такие слова и выражения?
– Что почувствовал рассказчик, когда увидел гнездо? Почему?
– Что решили сделать мальчики с гнездом?
– Какое правило поведения в лесу забыли мальчики?
4 часть (до слов: сказал подошедший учитель).
– Найдите в тексте слова. Которые помогут описать поведение капалухи в тот момент, когда к гнезду приблизились люди. (Самостоятельна работа)
Металась в стороны
Крылья разброшены, мела ими
Закостенели от неподвижности
Пыжилась и не могла взлететь
– Почему автор выбрал именно эти выражения и слова?
(Чтобы показать состояние капалухи)
– Как вы думаете, почему она пыталась, но не могла взлететь?
(Она боялась за своих детей).
– Почему крылья закостенели? (Крылья закостенели от неподвижности)
– Что увидели ребята, когда капалуха, наконец, взлетел на ветку? (Голое брюшко)
– Почему брюшко у птицы было голое?
(Она выщипала перья сама, чтобы они не мешали греть яйца).
-А что еще увидели ребята? ( На груди трепещала кожа – так билось птичье сердце).
– Как чувствовали себя дети, когда убежали от гнезда капалухи? (Им было весело).
– Почему? (они были довольны своим решение не трогать гнездо).
5 часть (до конца) Дети читает самостоятельно
– Как изменилось поведение капалухи после ухода людей? (Сидела на сучке, вытянув вслед нам шею. Но глаза уже не следили за нами. Она целилась на гнездо?).
– Как объяснить такое поведение глухарки? (Она думала только о своих детях).
– Как она слетела с дерева? (Плавно).
– Почему плавно? (Она боялась потревожить яйца резкими движениями).
– Почему птица замерла? (Это бывает от страха, радости, неожиданности).
– Стало ли спокойно на душе у капалухи? (Нет).
– Подтвердите словами из текста («Но вся она была насторожена, вся напружена»).
8. Работа над иллюстрацией
– Расскажите, какой момент изображен на иллюстрации.
– Назовите героев рассказа (Капалуха, мальчики, автор).
– Выберете качества, которые подходят к героям рассказа. Можно придумать свои качества. (Каждый ряд анализирует своего героя)
глупость безграничная преданность
Капалуха верность любовь
Мальчики равнодушие безответственность
Автор любознательность мудрость
– Как вы думаете, сколько основных моментов можно выделить в рассказе? ( Пять)
– Давайте восстановим их последовательность (Деформированный план рассказа)
2.Путь в тайге (1)
3.Снова в гнезде (5)
5.Тревога капалухи (4)
– Прочитайте последний абзац рассказа
– Почему именно им завершает произведение В.П. Астафьев?
– Как вы думаете, изменится ли отношение мальчиков после этого случая?
– Чему учит нас этот рассказ?
Урок можно закончить стихотворением:
Берегите Землю! Берегите!
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на стебле повилики,
На тропинке солнечные блики,
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите
Берегите Землю, берегите!
Берегите Землю, берегите!
Чудо песен городов и вёсен,
Мрак глубин и волю поднебесной,
Откровение земли и неба –
Сладость жизни, молока и хлеба,
Берегите молодые всходы
На зеленом празднике природы,
Небо в звёздах, океан и сушу
И в бессмертье верящую душу, –
Всех судеб связующие нити.
Берегите Землю, берегите!
Мне было интересно.
Подготовить небольшой рассказ о капалухе, как о заботливой матери.
Астафьев Виктор рассказ “Капалуха”
Читательский дневник по рассказу Виктора Астафьева “Капалуха”
Автор: Астафьев, Виктор Петрович
Название произведения: «Капалуха»
Число страниц: 4
Главные герои: автор, ребята, капалуха, учитель.
Характеристика главных героев:
Рассказчик – добрый и рассудительный.
Ребята – озорные.
Хотели позабавиться, но поняли, что не правы.
Краткое содержание рассказа “Капалуха” для читательского дневника
Ребята, и автор вместе с ними, гонят скот к колхозным полям через редеющую тайгу.
Автор любуется черничным кустом, на котором еще совсем зеленые ягодки.
Вдруг автор слышит ребячьи голоса и видит как от бугорка черники убегает капалуха, размахивая крыльями.
Ребята говорят ему про гнездо, но автор долго не может его найти в зарослях черники.
Наконец он видит гнездо и в нем обнаруживаются совсем теплые яйца.
Ребята предлагают забрать яйца.
Автор спрашивает у них, что же будет тогда с капалухой?
А капалуха бьется, тревожится, ее крылья почти не сгибаются от долгого сидения, а живот птицы весь голый.
Учитель объясняете, что капалуха сама выщипала у себя весь пух на животе, чтобы лучше греть яйца.
Тут мальчики растрогались, один даже вспомнил свою мать, которая тоже все отдавала детям.
Притихшие дети отошли от гнезда и птица сразу вернулась к яйцам.
План произведения для пересказа:
1. Неизвестный шум
2. Гнездо капалухи
3. Бесстрашие птицы
4. Дети оставили гнездо
Рисунок – иллюстрация к рассказу “Капалуха”
Синквейн:
Любит, защищает, волнуется.
Готова к самопожертвованию.
Главная мысль рассказа “Капалуха”:
Никогда нельзя разорять птичьи гнезда в лесу или на лугах.
Потому что это не просто баловство, а настоящее вредительство.
Чему учит произведение:
Рассказ учит нас по-новому взглянуть на природу, позволяет понять, что может чувствовать птица, когда люди разоряют ее гнездо.
Он заставляет нас задуматься о своем отношении к природе.
Краткий отзыв о рассказе “Капалуха” для читательского дневника
Рассказ мне очень понравился.
Автор с трепетом описывает глухарку и её отношение к маленьким птенцам.
Она заботливая и верная.
Капалуха очень переживала за своих птенцов, но не осмелилась приблизиться к ребятам.
Я рад, что ребята поступили мудро и не стали брать птенцов из гнезда.
Это урок для каждого из нас, как важно уважать жизнь любого живого существа на планете.
Рассказ мне также понравился тем, что в нем мы встречаем описание действительно интересного случая, который произошел с обычными ребятами.
И еще важно то, что случай этот, встреча с капалухой, изменил мировоззрение детей.
Они поняли, что природа очень ранима и ее нужно беречь.
Отрывок из рассказа “Капалуха”, поразивший меня больше всего:
И тут мы увидели, что живот у неё голый вплоть до шейки и на голой, пупыристой груди часто-часто трепещется кожа.
Это от испуга, гнева и бесстрашия билось птичье сердце.
— А пух-то она выщипала сама и яйца греет голым животом, чтобы каждую каплю своего тепла отдать зарождающимся птицам, — сказал подошедший учитель.
Пословицы к произведению “Капалуха”:
Гнездо разорять – себя убивать.
Не нужна соловью золотая клетка, а нужна ему земная ветка.
Неизвестные ранее слова и их значение
Капалухи – самки глухарей
Еще читательские дневники по произведениям Виктора Астафьева:
Библиотека читательских дневников автора пополняется
Готовый читательский дневник 3 класс: краткое содержание произведений, рисунок – иллюстрация, план, главная мысль, краткий отзыв и пословицы для развития логического мышления ребенка.
Конспект урока литературного чтения в 3 классе по теме “В. Астафьев Капалуха”.
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| konspekt_uroka_v.astafev_kapalukha.doc | 98.5 КБ |
Предварительный просмотр:
МБОУ Велижская СОШ №1
В. Астафьев «Капалуха»
(конспект урока литературного чтения в 3 классе)
Смирнова Татьяна Валерьевна,
учитель начальных классов
Тема урока : «В. Астафьев «Капалуха»
(конспект урока литературного чтения в 3 классе)
Цель – познакомить учащихся с произведением Виктора Астафьева «Капалуха» и на его основе сформировать у учащихся следующие планируемые результаты:
- умение прогнозировать содержание по названию произведения;
- умение осознанно читать и воспринимать на слух произведение;
- умение определять основную мысль;
- умение определять жанр произведения;
- умение составлять план произведения;
- умение самостоятельно работать с содержанием по предложенным заданиям.
- умение понимать цель и задачи учебной деятельности;
- умение планировать, контролировать и оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, организовывать совместную деятельность по достижению общей цели и осуществлять взаимоконтроль.
- осмысление поступков героев и умение давать им оценку;
- сравнение поступков героев со своими собственными.
1. Оргмомент. Психологический настрой.
Вы знаете, что с сегодняшнего дня в нашей школе начинается Неделя начальных классов. Мы с вами открываем её уроком чтения. И чтобы настроится на урок, давайте вспомним наше стихотворение:
На уроке не болтать,
Время даром не терять.
Надо многому учиться-
Это в жизни пригодится!
– Вспомните, как называется большой раздел, который мы сейчас изучаем? (Люби живое)
– Какое произведение вы читали дома? (Мышонок Пик)
– Какой жанр этого произведения? (рассказ)
– Кто его написал? (В. Бианки)
– Назовите главного героя произведения?
– Домашнее задание мы проверим с помощью теста. (Приложение 1)
(учащиеся работают с тестом)
– Взаимопроверка. Обменяйтесь листочками. Я называю варианты правильных ответов. Оцените работу:
3. Актуализация знаний, формулировка темы и задач урока
– А сейчас я предлагаю вам разгадать слово. Для этого мы вместе составим цепочку букв.
1 буква – такая же, как удвоенная согласная в слове аккуратно (К)
2 буква – такая же, как безударная гласная в 1-ом слоге слова малина (А)
3 буква – в алфавите стоит раньше чем Р, но позже О (П)
4 буква – такая же, как вторая в этом слове (А)
5 буква – в алфавите предшествует букве М (Л)
6 буква – такая же, как гласная в слове пух (У)
7 буква – стоит в алфавите после буквы Ф (Х)
Добавьте последнюю букву, чтобы стало истинным утверждение:
В этом слове есть 3 одинаковые буквы (А)
– Прочитайте, что у нас получилось. (КАПАЛУХА)
– Это не просто слово – это название нашего сегодняшнего произведения.
– Вы уже догадались, что написал его Виктор Петрович Астафьев.
– На доске вы видите годы жизни писателя :
1 мая 1924 г – 29 ноября 2001г
– Давайте сформулируем тему нашего урока. (Виктор Петрович Астафьев «Капалуха»)
– Сформулируйте цели урока.
– Сегодня мы с вами опять окунёмся в удивительный, полный тайн мир живой природы. Мы попадём в лес, а поможет нам в этом произведение Виктора Астафьева. Но чтобы лес открыл вам свои тайны, вы должны вести себя тихо, быть внимательными, уметь слушать и слышать. Соблюдая эти несложные правила, вы сможете много увидеть и узнать.
– Прежде чем мы приступим к работе с этим произведением, давайте проведём речевую разминку.
4. Речевая разминка
Прочитайте загадку, записанную на обратной стороне вашего теста:
Рано-рано по утру,
Я танцую на току.
Брови алые вразлёт,
Потеснись лесной народ,
Хвост как веер у меня,
И обут в ботфорты я.
Правда, всё вокруг, друзья,
В тот момент не слышу я!
– Кто догадался о ком эта загадка? (тетерев)
(на доске вывешивается изображение)
– Прочитайте в парах через строчку.
– Как вы думаете, почему я приготовила сегодня эту загадку?
– В ходе чтения вам предстоит проверить ваши предположения.
5. Работа над произведением
– Ну а теперь возвращаемся к нашему произведению. Откройте учебники на стр. 98. Прочитайте ещё раз его название. (Капалуха)
– Можно по названию определить о ком или о чём пойдет речь? (нет)
– Почему (незнакомое и непонятное слово)
– Поэтому какая задача стоит перед нами в ходе чтения (в ходе чтения нам нужно определить значение слова капалуха)
А) Словарная работа
В тексте вам встретятся незнакомые слова. Давайте их прочитаем и разберём
- альпийские уральские луга; луг – это территория, на которой произрастают преимущественно травы; альпийские луга – это луга, расположенные высоко в горах, уральские по названию гор;
- валежник – сухие сучья, деревья, упавшие на землю;
- коряга – суковатое дерево или часть его, лежащая на земле.
- просека – узкая полоса, дорога в лесу, очищенная от деревьев;
- черничник – заросли черники;
- пастьба – луг, где пасут скот.
- Космы – 1. Пряди волос, обычно спутанные, всклокоченные.
2. перен. Что-л., напоминающее такие пряди.
Б) Чтение произведения с остановками
– Приступаем к чтению. Читать мы будем с остановками и в ходе чтения попробуем составить план произведения.
Чтение 1 части (до слов «Я поспешил к бугорку…»).
– Как можно озаглавить эту часть? (У черничного бугорка, в тайге)
– Что могло вызвать такой переполох?
– Давайте проверим наши предположения.
Чтение 2 части (до слов «А что будет с капалухой?»)
– Итак, кто такая капалуха?
– Что главное в этой части?
– Как озаглавим эту часть (Гнездо! Находка!)
– Как могли поступить ребята?
Чтение 3 части (до слов «И все весело побежали. )
– Что главное хотел показать автор в этой части (волнение капалухи)
– Как озаглавим? ( Тревога капалухи!)
Чтение 4 части (до конца)
Что главное в этой части?
Как озаглавим? (Снова в гнезде!)
– Итак, ребята, кто такая капалуха?
(на доске появляется изображение капалухи)
– Похожа она на самца глухаря? (Самка меньше и окрашена весьма пёстро, светло-коричневая с ржавыми и белыми поперечными полосками. Ее даже и не заметишь, когда она сидит на гнезде, среди веток и сухих листьев)
– Какой жанр этого произведения? (рассказ)
– Это не просто рассказ. Эта история случилась с автором в школьном возрасте, когда он со своими друзьями выпасал молодых телят.
– Сколько частей мы с вами выделили?
– Какие чувства вы испытывали, когда читали это произведение? (чувство грусти, тревоги, жалость к капалухе, гнева на ребят)
В) Самостоятельная работа учащихся в парах с текстом произведения (Приложение 2)
– Сейчас вы поработаете в парах и выполните предложенные задания. На всю работу вам 10 минут. ?
Г) Проверка выполненной работы
– Итак, проверяем ваши работы
1. Как называется лес, в котором происходит действие рассказа? (тайга)
2. Какие деревья росли в тайге? (ели, пихты и лиственницы, кое-где берёзки и осинки)
– Делаем вывод: тайга – это ….
3. Какое растение очень подробно описывает автор? (черничник)
– Прочитайте эти строчки.
4. Где было расположено гнездо капалухи? Ответьте словами из текста? (посреди просеки, под упруго выдавшимся из-под земли корнем)
5. Сколько яиц было в гнезде. (4)
– Прочитайте строчки, в которых автор описывает гнездо и яйца капалухи.
6. Прочитайте, как вела себя капалуха, когда люди приблизились к гнезду?
– Какие образные выражения использует автор, описывая поведение капалухи? ( Металась в стороне. Мела землю. Закостенели от неподвижности.)
– Почему она хотела улететь?
(Мать героически защищает свое потомство, и часто обманывает любителей полакомится птенцами (куниц, лисиц и др.), притворяясь раненой. Пока она отвлекает внимание на себя, птенцы уже успеют спрятаться)
– Что особенно поразило ребят, прочитайте.
7. Какие чувства испытывала в этот момент капалуха?
– Почему ребята решили не трогать гнездо?
8. Прочитайте как изменилось поведение капалухи после ухода людей?
9. Какие слова, характеризующие капалуху вы почеркнули?
(Заботливая, бесстрашная, смелая, глупая, трусливая, самоотверженная)
– Как вы понимаете слово самоотверженная? (готовая пожертвовать жизнью ради будущих птенцов)
10. Итак, какая же главная мысль этого рассказа. Что нам хотел сказать автор ? (Люби живое! Вокруг много интересного». Лес – дом животных, веди себя в нём как гость!)
11. Какая пословица больше всего подходит к рассказу
Материнская ласка конца не знает
Всякая пташка хлопочет своего гнезда хочет
Мала пташка и та своё гнездо бережёт
– Давайте попробуем составить синквейн на тему капалуха.
– Если вы были внимательны в начале, то заметили, что в учебнике, под названием рассказа было написано в сокращении. Авторы нашего учебника не включили 2 маленьких, но очень важных абзаца, Важных потому, что в них скрыта ещё одна главная мысль этого рассказа.
1 абзац расположен после слов «…сказал подошедший учитель.»
«…Это как наша мама. Она всё нам отдаёт. Всё-всё, каждую капельку… — грустно, по-взрослому сказал кто-то из ребят и, должно быть застеснявшись этих нежных слов, произнесённых впервые в жизни, недовольно крикнул: — А ну пошли стадо догонять. »
2 абзац – последний.
«…И когда они вырастут, когда звонким зоревым апрельским утром уронят свою первую песню в большую и добрую тайгу, может быть, в песне этой будут слова, непонятные нам птичьи слова о матери, которая отдает детям всё, иной раз даже жизнь свою».
– Итак, кто догадался, о чём ещё хотел сказать нам автор?
– О материнской любви, заботе и нежности. В образе капалухи он воплотил черты всех мам. Поэтому закончить работу над произведением я хочу строчками о маме, а вы мне поможете. Каждая строчка будет начинаться со слова мама, которое вы будете произносить все вместе:
Мама – это значит нежность,
Мама – это ласка, доброта,
Мама – это безмятежность,
Мама – это радость, красота!
Мама – это на ночь сказка,
Мама – это утренний рассвет,
Мама – в трудный час подсказка,
Мама – это мудрость и совет!
Мама – это зелень лета,
Мама – это снег, осенний лист,
Мама – это лучик света,
Мама – это значит ЖИЗНЬ!
5. Подведение итогов урока
– Итак, наш урок подходит к концу, давайте скажем какие задачи мы сегодня решали.
– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что больше всего понравилось?
– За что вы хотели бы похвалить себя?
– Нарисуйте настроение с которым вы уходите с урока.
7. Домашнее задание
– Прочитать рассказ «Капалуха», ответить на вопросы, 1 ряд – подготовить сообщение о жизни и творчестве В. Астафьева, 2 ряд – сообщение о глухаре, 3 ряд – нарисовать иллюстрацию к данному произведению.
Оценки за работу на уроке…
Тест по произведению В. Бианки «Мышонок Пик»
- Мышонок в самом начале рассказа был:
- два дня отроду
- две недели отроду
- два месяца отроду
- Мальчик хотел убить мышонка за то, что:
- мыши кусаются
- разносят болезни
- воруют хлеб
- Кораблик был
- сосновый
- еловый
- дубовый
- Первыми заметили Пика на кораблике
- чайки
- вороны
- коршуны
- Мышонок не утонул, потому, что:
- поплыл
- его спасли
- ухватился зубами за кораблик
- Лягушонка съела:
- птица
- змея
- другой зверёк
- Находить пищу Пик научился
- через день
- через 2 дня
- в первую ночь на берегу
- По тоненьким веточкам лазать помогали мышонку
- лапки
- хвост
- зубки
- Певчая птичка, которая охотилась на мышонка, – это
- соловей
- дрозд
- жулан Оценка ________
Поработайте с текстом произведения «Капалуха» и
выполните предложенные задания
1. Как называется лес, в котором происходит действие рассказа? _______________________
2. Какие деревья росли в тайге?
3. Какое растение очень подробно описывает автор ___________________
4. Где было расположено гнездо капалухи? Ответьте словами из текста.
5. Сколько яиц было в гнезде? _______________________
Найдите в тексте и прочитайте строчки, в которых автор описывает гнездо и яйца капалухи. Отметьте их цифрой 1.
6. Найдите в тексте и прочитайте, как вела себя капалуха, когда люди приблизились к гнезду? Простым карандашом в этих строчках отметьте образные слова и выражения.
7. Какие чувства испытывала в этот момент капалуха?
8. Найдите в тексте и прочитайте, как изменилось поведение капалухи после ухода людей? Найдите образные слова, которые использует для описания автор и подчеркните их.
9. Подчеркните слова, которые характеризуют капалуху:
Заботливая, бесстрашная, смелая, глупая, трусливая, самоотверженная.
10. Попробуйте определить главную мысль.
11. Какая пословица больше всего подходит к этому произведению?
Материнская ласка конца не знает
Всякая пташка хлопочет своего гнезда хочет
Мала пташка и та своё гнездо бережёт.
Оцените свою работу ___________________
Попробуйте сочинить синквейн о капалухе
1) одно существительное – Капалуха
2) два прилагательных ________________________________________
3) три глагола _______________________________________________
4) предложение ______________________________________________
5) Существительное (ассоциация с первым словом)________________
Пушкин сделал!
готовые домашние задания
Home » Литературное чтение » В. Астафьев. Капалуха (стр. 70-72) Бойкина Виноградская Литературное чтение. 3 класс. Рабочая тетрадь. Ответы
В. Астафьев. Капалуха (стр. 70-72) Бойкина Виноградская Литературное чтение. 3 класс. Рабочая тетрадь. Ответы
- Определи основную мысль рассказа. Какая пословица больше всего соответствует ей?
Материнская молитва со дна моря вынимает.
Нет лучшего дружка, чем родная матушка.
При солнышке – тепло, при матушке – добро.
Мать высоко руку подымет, да не больно опустит.
Кто мать и отца почитает, тот вовеки не погибает.
Птица рада весне, а младенец – матери.
- Как закончилась встреча мальчиков с капалухой? Как ты думаешь, изменится ли их отношение к природе после этого случая? Составьте с другом диалог.
-Встреча мальчиков с капалухой закончилась тем, что ребята поняли, что не стоит беспокоить птицу, отошли от гнезда, капалуха смогла вернуться к гнезду и продолжить высиживание птенцов.
— Почему ребята отошли от гнезда?
— Они поняли, как важны для капалухи ее птенцы, как она их любит и беспокоиться о них, как заботливо она относиться к своим будущим птенцам, как бесстрашно птица способна защищать свое гнездо. Капалуха сама выщипала себе перья на животе, чтобы согревать будущих птенцов своим теплом, неподвижно сидела на яйцах так что у нее затекли крылья – все это она делала ради своих птенцов. Их приход напугал птицу. Ребята почувствовали сострадание к разгневанной, испуганной и отчаявшейся матери.
— Что ребята вынесли после этой встречи?
— После этой встречи и объяснения учителя, ребята поняли, что надо бережно относиться к природе. Нельзя подходить близко к гнездам, пугать и беспокоить птиц, нельзя мешать им высиживать потомство. Каждое живое существо любит свое потомство, заботится о нем.
— Верно говорит народная мудрость, материнская молитва со дна моря вынимает.
- Придумай рассказ о своем любимце, дополни его сведениями из энциклопедии или Интернета. Запиши.
План рассказа о моем любимце.
- Кто мой любимец.
- Как выглядит и характер моего любимца
- Интересный случай с моим питомцем.
У меня дома живет кошка Мурка. Мурка – мой любимец и мой друг. Ей уже 6 лет, она взрослая кошка, у нее уже были котята.
Мурка серая короткошерстная кошка, британской породы, шерсть очень густая. Глаза у моей кошки голубые, мордочка широкая, ушки маленькие. Когда она смотрит на меня снизу вверх, кажется, что она улыбается. Мурка очень ласковая кошка, любит забраться ко мне на колени и поурчать.
Однажды Мурка потерялась, мы оставили дверь машины приоткрытой, когда возвращались с дачи, а Мурка выбежала. Ее не было целый день, мы уже развесили объявления по району, очень переживали. На следующее утро Мурка вернулась, она сидела у подъезда, как ни в чем не бывало. Когда увидела меня, подняла хвостик и заурчала, как будто извинялась за свое отсутствие. Через пару месяцев у Мурки родились 4 котят. Мы были очень рады. Оказывается, известны случаи в истории, что самое большое количество котят, родившееся у кошки — 14.
- Что объединяет произведения раздела «Люби живое?» В них описаны реальные события или вымышленные?
Какие из прочитанных произведений можно отнести к сказкам, а какие – к рассказам?
М.Пришвин «Моя Родина» — воспоминания о реальных событиях. И.Соколов-Микитов «Листопадничек» и В.Бианки «Мышонок Пик» — сказки. В.Белов – «Малька провинилась», «Еще про Мальку» — рассказы. Б.Житков «Про обезьянку» — рассказ. В.Астафьев «Капалуха» — рассказ. В.Драгунский – «Он живой и светится» — рассказ. Рассказы могут быть основаны на реальных событиях, а также в них может присутствовать вымысел автора. произведения раздела «Люби живое?» объединяет любовь к природе и к животным.
- Какими произведениями можно дополнить раздел «Люби живое»? составьте с другом список книг.
К. Паустовский «Заячьи лапы»,
В.Бианки «Лесные разведчики», «Лесная газета»
Эрнест Сетон-Томпсон «Лобо», «Чинк», «Виннипегский волк»,
М.Пришвин «Курица на столбах», «Синий лапоть», «Сметливый беляк», «Выскочка», «Ребята и утята»,
В.Чаплина «Фомка – белый медвежонок»
Л.Толстой «Лебеди», «Как волки учат своих детей», «Птичка», «О муравьях»,
Г.Скребицкий «Длиннохвостые разбойники», «Заботливая мамаша», Ф.Залтон «Бемби»,
Дж. Даррелл «Моя семья и другие животные».
Школьное чтиво
Произведения школьной литературы в простой и доступной форме
15.10.2018
“Капалуха”
Астафьев В., рассказ “Капалуха”
Жанр: рассказы о животных
Главные герои рассказа “Капалуха” и их характеристика
- Автор-рассказчик, человек бывалый, опытный, ценитель природы, любитель всего живого.
- Ребята. Любопытные, озорные, но добрые и отзывчивые
- Учитель. Просто умный человек.
- Капалуха. Героическая птица, которая не боялась смерти, но боялась, как бы чего не случилось с ее яйцами.
План пересказа рассказа “Капалуха”
- Стадо на просеке
- Черничный бугорок
- Гнездо под корнем
- Четыре яйца
- Предложение ребят
- Голый живот капалухи
- Слова учителя
- Сравнение с мамой
- Пора догонять стадо
- Песня взрослого глухаря.
Кратчайшее содержание рассказа “Капалуха” для читательского дневника в 6 предложений
- Взрослые и ребята гнали по тайге стадо на горные луга.
- Ребята нашли гнездо капалухи и та взлетела на соседнее дерево
- Ребята хотели взять яйца, но автор показал им на капалуху
- Капалуха выщипала себе пух на животе, чтобы лучше греть яйца.
- Ребята сравнили капалуху со своей мамой и побежали догонять стадо.
- Капалуха села на яйца и стала их греть.
Главная мысль рассказа “Капалуха”
Ради своего ребенка любая мать отдаст все что у нее есть, и даже собственную жизнь.
Чему учит рассказ “Капалуха”
Рассказ учит любить природу и бережно относиться к зверям и птицам. Учит никогда не разорять птичьи гнезда и не забирать из них яйца. Учит правильно вести себя в лесу. Учит доброте, отзывчивости, сочувствию. Учит любить и ценить заботу матери.
Отзыв на рассказ “Капалуха”
Меня очень тронул этот простой рассказ. Автор описал как бережно относится птица капалуха к своим яйцам, понимая, что это ее будущие дети. И я даже испугалась, что кто-то может по незнанию или по черствости сердца причинить вред этим милым созданиям. Никогда не следует обижать птиц и других животных, потому что они тоже живые.
Пословицы к рассказу “Капалуха”
Лучше матери друга не сыщешь.
Кто отца с матерью не любит, тот никого не полюбит.
Материнская молитва со дня моря вынимает.
Сердце матери лучше солнца греет.
Всяк страх любовь изгоняет.
Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Капалуха”
Автор вместе с пастухами и ребятами, которые гнали на альпийские луга колхозное стадо, пробирался через поредевшую уральскую тайгу.
Стадо втянулось на просеку и потекло мимо бугорка, заросшего кустами черники, на которой только начали расцветать маленькие невзрачные цветочки.
Вдруг возле этого бугорка поднялся шум и гвалт. Автор поспешил к нему и увидел, как по черничному бугорку бегает глухарка, которую местные охотники зовут капалухой.
Ребята кричали, что нашли гнездо, но автор не видел никакого гнезда. Тогда ребята указали на корягу, возле которой он стоял и автор в испуге отступил – он чуть не наступил на гнездо. В гнезде, которое пряталось во мху под корнем, лежали четыре теплых, почти горячих яйца.
Ребята хотели взять яйца, но автор спросил, что тогда будет с капалухой.
А птица металась в стороне с распущенными по земле крыльями. Пока она сидела на гнезде, капалуха этими крыльями укрывала яйца и они закостенели, она не могла их согнуть. Наконец она сумела взлететь и села на нижнюю ветку. И все увидели, что живот птицы голый до самой шейки. И сквозь тонкую розовую кожу было видно как мелко и часто бьется бесстрашное птичье сердце.
Тут подошел учитель и объяснил, что капалуха сама выщипывает у себя пух, чтобы лучше согревать яйца в гнезде.
И тогда один из ребят не по-детски вздохнул и тихо сказал, что капалуха все отдает своим детям, прямо как его мама.
И ребята сразу бросились догонять стадо.
А капалуха сидела на ветке и уже не смотрела на случайных прохожих. Она нацелилась на гнездо. И как только путники отошли, слетела на яйца, снова раскрыла крылья и стала согревать их. И может быть недели через две из яиц проклюнутся птенцы. А когда они вырастут, кто-нибудь из них обязательно споет на своем глухарином языке песню, в которой будут слова о матери. которая отдает птенцам все, может быть даже свою жизнь.
Рисунки и иллюстрации к рассказу “Капалуха”
Загрузка...