Сочинение Имя существительное хлеб языка рассуждение 6 класс

Сочинение Имя существительное хлеб языка рассуждение 6 класс

Потребность человека ежедневно иметь перед собой главное украшение кухонного стола – хлеб – связана с желанием быть физически здоровым и вести полноценную жизнедеятельность за счет этого продукта. Подобная зависимость может быть отмечена также между понятием существительное и его местом в русском языке. Существует необходимость ежедневного употребления этой части речи в повседневной жизни людей.

Элементарное восприятие, понимание друг друга, установление контакта между людьми не обходится без его участия. В большинстве случаев это происходит неосознанно. Объясняется способностью имени называть предметы окружающего мира. Глаголы, прилагательные и другие части речи дополняют их существование. Вся власть заключена именно в существительном. В противном случае тексты становятся бессвязными, они теряют смысловую нагрузку, в них отсутствует логическое завершение.

Существительные могут создавать образы и обособленно от остальных членов предложений, самостоятельно. Например: “Опять дожди, опять туманы. И листопад, и голый лес”. Использование преимущественно имен существительных в стихотворении С. Аксакова способно создать точную картину осеннего пейзажа.

Бесценные характеристики существительного связаны со способностью делать жизнь человека яркой, понятной, разнообразной. Зависимость людей от них подобна зависимости от употребления хлеба. Каждое из этих явлений в своей сфере занимает главенствующую позицию.

Все, что окружает человека, получает наименование благодаря этой части речи. Они ориентируют нас в любой ситуации. Без них ни в мыслях, ни в речи нет смысла. Их характеристики разнообразны, отсюда и необходимость придерживаться положения в обществе всегда. Умелое, грамотное использование приносит положительные результаты, делая жизнь человека необыкновенно интересной.

Употребление данной части речи не оставляет сомнений в ее незаменимости. Поэтому часто подобная ситуация приближает нас к сравнительной характеристике существительного в языке и хлеба на столе.

Сочинение рассуждение на тему Имя существительное

Трудно вообразить существование человечества без имени существительного. Были бы возможны разговоры или понимание такой речи? Наверное, трудно было бы сообщить и понять человеку как пройти, закрыть, к примеру, окно или дверь. Насколько важна эта часть нашего языка можно понять, если проанализировать тот текст, который уже написан в этом сочинении. Попробуем описать более подробно все важные детали, чтобы лучше понять её роль.

Важной показательной чертой также является то, как имя существительное показывает на предмет, но не сообщает о его параметрах или функциях, которые ему присущи. В качестве образцов можно выделить слова, которые мы часто слышим в речи: «мама», «школа», «класс», «учитель». Имя существительное возможно описать как главнейшую форму нашего языка, с юных лет ученики пытаются изучить данную часть речи, понимая насколько это важно в целом в становлении образованного человека.

Роль имени существительного трудно переоценить, ведь она характеризует предмет, являясь в разных ситуациях или подлежащим, или дополнением. Может также являться отдельным предложением или частью в сложной конструкции.

Важно отметить, что имя существительное может быть числами двух видов – единственным или множественным. Так, слово «шкаф» единственного числа, а «шкафы» множественного. Имя существительное можно разделить на мужской, женский и средний рода. Слова, которые относятся к имени существительному, можно разделить на шесть падежей.

Хотелось бы выделить тот факт, что у имен существительных три склонения. Слова, относящиеся к именам существительным, можно разделить на одушевленные и неодушевленные. Первые описывают живые существа, которые имеют душу, а вторые – неживые вещи. Эти характеристики являются обязательными признаками данной части речи в нашем языке. Для меня данное понятие «имя существительное» очень важное и является одним из главных норм нашего языка. Русская речь стала бы бедной и половинчатой, если полностью убрать имя существительное из неё.

Успенсекий, 6 класс

Также читают:

Картинка к сочинению Имя существительное хлеб языка

Популярные сегодня темы

Русский поэт Михаил Юрьевич Лермонтов много и искренне писал о своём народе, о проблемах людей того времени. В его творчестве большую роль играют размышления о прошлом и настоящем России и ее жителей

Произведение представляет собой по жанровой направленности эпический роман, основной тематикой которого является изображение буржуазного общества в виде изображения объемной

дним из основных персонажей произведения является Груша, молодая цыганская девушка. Писатель представляет Грушу в образе необычайно красоты женщины с выделяющимися на лице завораживающими глазами, отличающейся артистичностью натуры

А. И. Куприн написал рассказ Белый пудель, в котором главными действующими лицами выступают дедушка Мартын Лодыжкин, мальчик Сережа и собака по кличке Арто.

Моя родина – Беларусь. Мне очень повезло родиться в такой прекрасной и неповторимой стране. Интересное название Белая Русь говорит о чистоте и простоте этих мест, необычайных пейзажах

Как писать сочинение-рассуждение на тему “Имя существительное-хлеб языка”?

Как сложно есть суп без хлеба, так и написать предложение без имени существительного будет непросто. В школьной программе по русскому языку не зря все начинается с изучения именно этого члена предложения. Кто? Что? Эти вопросы порой самые важные для смысловой нагрузки фразы. Потом уже можно узнавать, какие совершались действия, зачем, почему, каким образом, как выглядит предмет или человек. Все вопросы отталкиваются, так или иначе, от объекта, который все это делает.

Существует очень емкая фраза известного российского лингвиста В. Ветвицкого: «Имя существительное – это как бы дирижёр грамматического оркестра. За ним зорко следят оркестранты – зависимые слова». «Оркестранты» уподобляются ему по форме, согласуются с ним. Тут сложно спорить. Формы, падежи, окончания других членов предложения полностью зависят от имени существительного. Вокруг него формируется весь смысл сказанного. В большинстве случаев тексты.

Я думаю, что автор этого рассказа хотел нам показать, насколько важно имя существительное и не только в этом рассказе, но и во всех остальных тоже. Его цитата имя существительное- хлеб языка, подтверждает, насколько необходимы существительные в речи человека. Нам известно, что для более значимого описания предмета, нужно давать его характеристики и название, но без существительного это бесполезно. Говоря о хлебе, автор имеет в виду, что предложение без существительного, как еда без хлеба. Автор подтверждает свои рассуждения такими предложениями, как: А мороз такой, что дух мёрзнет. Если убрать из этого предложения имя существительное, то оно потеряет всякий смысл. А такой, что мёрзнет. По этому предложению можно сразу сказать, что существительное это не только главная часть речи, но и предложения, без неё всё начинает терять смысл и ничего не понятно.

помогите пожалуйста написать сочинение на тему Имя существительное- хлеб языка =) СРОЧНО.

Сочинение-рассуждение «Имя существительное – хлеб языка»Как сложно есть суп без хлеба, так и написать предложение без имени существительного будет непросто. В школьной программе по русскому языку не зря все начинается с изучения именно этого члена предложения. Кто? Что? Эти вопросы порой самые важные для смысловой нагрузки фразы. Потом уже можно узнавать, какие совершались действия, зачем, почему, каким образом, как выглядит предмет или человек. Все вопросы отталкиваются, так или иначе, от объекта, который все это делает.Существует очень емкая фраза известного российского лингвиста В. Ветвицкого: «Имя существительное – это как бы дирижёр грамматического оркестра. За ним зорко следят оркестранты – зависимые слова». «Оркестранты» уподобляются ему по форме, согласуются с ним. Тут сложно спорить. Формы, падежи, окончания других членов предложения полностью зависят от имени.

PowerPoint Presentation:

PowerPoint Presentation:

PowerPoint Presentation:

PowerPoint Presentation:

PowerPoint Presentation:

PowerPoint Presentation:

Помогите пожалуйста!!сочинение рассуждение
Имя существительное-хлеб языка

Как сложно есть суп без хлеба, так и написать предложение без имени существительного будет непросто. В школьной программе по русскому языку не зря все начинается с изучения именно этого члена предложения. Кто? Что? Эти вопросы порой самые важные для смысловой нагрузки фразы. Потом уже можно узнавать, какие совершались действия, зачем, почему, каким образом, как выглядит предмет или человек. Все вопросы отталкиваются, так или иначе, от объекта, который все это делает.Существует очень емкая фраза известного российского лингвиста В. Ветвицкого: «Имя существительное – это как бы дирижёр грамматического оркестра. За ним зорко следят оркестранты – зависимые слова». «Оркестранты» уподобляются ему по форме, согласуются с ним. Тут сложно спорить. Формы, падежи, окончания других членов предложения полностью зависят от имени существительного. Вокруг него формируется весь смысл сказанного. В большинстве.

Однажды Алёша пришёл к своей бабушке.
– Бабушка, послушай, какую я сказку придумал забавную.
“Было на свете шесть королевств: Существительное, Глагол, Прилагательное, Местоимение, Наречие, Числительное. И в каждом королевстве жители общались друг с другом, как могли. Трудно приходилось им. И однажды было решено провести встречу всех королей. Договорились короли объединиться для того, чтобы всем жителям жилось лучше да поинтереснее. Новое государство получило название Соединённые Штаты Частей Речи. Осталось только выбрать главу новой страны. Собрались все жители снова вместе, подумали-подумали и выбрали королём Имя существительное.
С тех пор общение между жителями той страны стало интересным, разные слова стали объединяться в словосочетания и предложения. Частям речи это нравилось, потому что теперь всем всё стало ясно и понятно, можно было говорить обо всём на свете”.
Бабушка улыбнулась и сказала:
– Сказка необычная, только почему же ты решил, что.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МЕЖДУРЕЧЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 6» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ПИНЕЖСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН» АРХАНГЕЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ

«Имя существительное – хлеб языка»

(О роли имени существительного в речи на основе анализа текста

романа А. С. Пушкина «Дубровский»)

Основная часть 4

Глава 1. Частотность употребления имени существительного на примере текста романа А.С. Пушкина «Дубровский» 4

Глава 2. Роль имени существительного для понимания смысла передаваемой информации 5

Глава 3. Семантические группы имён существительных в романе А.С. Пушкина «Дубровский» 6

Глава 4. Значение имён собственных и их роль в романе А.С.Пушкина «Дубровский» 7

Библиографический список 12

Приложение 1. Части речи 13

Что хлеб – основной продукт на столе, без него немыслимы ни обед, ни ужин, ни завтрак. Отсутствие хлеба – признак крайней нужды и бедности. Так же и в языке: без существительного почти невозможно построить предложение, а если это сделать, то речь будет неясной – невкусной и пресной, как еда без хлеба. Существительные называют предметы окружающего мира, представить без них речь и язык невозможно – как и стол без хлеба.Как то так. Надеюсь правильно. Как сложно есть суп без хлеба, так и написать предложение без имени существительного будет непросто. В школьной программе по русскому языку не зря все начинается с изучения именно этого члена предложения. Эти вопросы порой самые важные для смысловой нагрузки фразы. Потом уже можно узнавать, какие совершались действия, зачем, почему, каким образом, как выглядит предмет или человек. Все вопросы отталкиваются, так или иначе, от объекта, который все это делает.Существует очень емкая.

Написать сочинение на тему Имя существительное- хлеб языка ТОЛЬКО НЕ ИЗ ИНТЕРНЕТА. Имя существительное играет большую роль в нашей речи.В любом простом простом предложении имеется существительное.Не зря имя существительное это гл.член предложенния.Хлеб-всему голова,а существительное главное в преждложении. У Вас проблема с домашними заданиями? Попросите о помощи! Сочинение-рассуждение «Имя существительное – хлеб языка». Как сложно есть суп без хлеба, так и написать предложение без имени существительного будет непросто. В школьной программе по русскому языку не зря все начинается с изучения именно этого члена предложения. Кто? Что? Эти вопросы порой самые важные для смысловой нагрузки фразы. Потом уже можно узнавать, какие совершались действия, зачем, почему, каким образом, как выглядит предмет или человек. Все вопросы отталкиваются, так или иначе, от объекта, который все это делает. Существует очень емкая фраза известного российского лингвиста В. Ветвицкого: «Имя.

Как писать сочинение-рассуждение на тему “Имя существительное-хлеб языка”? тэги: русский язык, сочинение, сочинение-рассуждение. категория: образование.”,”Все глаголы означают действия. Невозможно кушать хлеб (то есть действовать), если самого хлеба нет. То же касается и существительных. Невозможны глаголы, если нет существительных. Вот такое сравнение можно включить в свое сочинение. Тема урока : «Имя существительное – хлеб языка». Цель урока : расширить знания учащихся о роли существительных в речи, вспомнить, какими членами предложения могут являться существительные, т.е. какова их синтаксическая роль, закрепить умение узнавать существительные среди других частей речи, учиться использовать существительное как средство художественной выразительности. II) Повторение.”,”Задание для учащихся. Составить свой текст, мини – сочинение, опираясь на данные тексты – образцы, используя как можно больше существительных или предложений, состоящих из одних существительных (назывные.

Читайте также:  Сочинение на тему Мой любимый цветок (роза, ландыш, ромашка, тюльпан) 5 класс

Урок русского языка в 6 классе на тему “Имя существительное и его роль в предложении”
методическая разработка по русскому языку (6 класс) по теме

На данном уроке учащиеся повторяют, обобщают, закрепляют знания и навыки, полученные в 5 классе, об имени существительном. Урок с применением ИКТ.

Скачать:

ВложениеРазмер
урок русского языка “Имя существительное”73 КБ
moi_slaydy_otkrytyy_urok_po_russkomu_yazyku_v_6_klasse.ppt1.84 МБ

Предварительный просмотр:

Открытый урок русского языка в 6 классе.

Разработала: учитель русского языка и литературы высшей категории ГБОУ ООШ с. Абашево- Адоевская Л.А.

Тема урока: Имя существительное. Его роль в предложении.

Цели урока: 1) повторить, обобщить, закрепить знания и навыки учащихся, полученные в 5 классе, об имени существительном:

2) активизировать мыслительную деятельность учащихся, развивать речь, память учащихся, обогатить словарь;

3) способствовать формированию патриотического отношения к истории народа, воспитывать бережное отношение к хлебу, уважительное отношение к труженикам полей, способствовать сплочению детского коллектива.

Тип урока: урок – повторение с применением ИКТ.

Оборудование урока , наглядный материал : словари В.И.Даля, компьютер, интерактивная доска, проектор, слайды, учебник, распечатки с деформированным текстом , э пиграф: « Имя существительное – хлеб языка» Л.В.Успенский, папка-журнал с названием страниц, репродукции картин А.Веницианова «Гумно», И.И.Шишкина «Рожь», испеченный хлеб,

русская народная песня “Ах, ты степь широкая”, веера с названиями падежей, колосья пшеницы из бумаги, магнитная доска.

I.Организация начала занятия . Слайд №1 (запись числа). (3 минуты) I- Здравствуйте, дети!

– Весёлый прозвенел звонок,

Мы начинаем наш урок.

Запишите, пожалуйста, дату: Восьмое сентября.

II. Вступительная беседа

– Какие части речи вы знаете? (Ответы детей)

-Отгадайте, какая часть речи говорит о себе так:

Мы самые главные,

Мы называем предметы, людей

И отвечаем на вопросы простых падежей. (Имя существительное).

– Правильно. Как вы думаете, какая тема нашего урока? Правильно. Тема нашего урока – «Имя существительное. Его роль в предложении» (запись темы урока в тетрадь); цель урока – доказать справедливость утверждения Льва Васильевича Успенского, что « имя существительное – хлеб языка».

– К.Г.Паустовский утверждал: «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом: звучание музыки, блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шёпот и шорох морского гравия».

Эти слова Паустовского прежде всего относятся к именам существительным, так как в русском языке на каждые 100 слов приходится 40 имён существительных.

III. Фронтальное повторение теоретического материала с использованием наглядности, ИКТ.

1. Значение имени существительного. Постоянные и непостоянные морфологические признаки, синтаксическая роль имени существительного.

– Отгадаете загадку, узнаете, что спрятано под полотенцем.

Отгадать легко и быстро.

Мягкий, пышный он, душистый.

Он и черный, он и белый,

А бывает подгорелый.

– Что это? Правильно, хлеб.

– О нем – его умножении, бережном к нему отношении наш урок.

Провести наш урок нам поможет папка-журнал, и первая его страничка «Хлеб – всему голова!».

– Скажите, кому принадлежат слова “Хлеб – имя существительное, а все остальные прилагательные”? Как называется произведение и кто автор?

– Да, верно. Эти отрадные слова написал писатель Михаил Алексеев и вложил в уста одному из героев своего романа “Хлеб – имя существительное”.

(Учитель показывает книгу Михаила Алексеева «Хлеб – имя существительное”.

-Имя существительное говорит о себе так: «Давно живу я в мире этом, даю названья всем предметам» Какие же названия предметам даёт имя существительное? Что обозначают существительные?

– конкретные предметы (дом, книга, поле,…)

– вещества (бензин, железо, молоко, мясо,…)

– качества и свойства ( хрупкость, верность, честность,…)

– действие или состояние ( бег, ходьба, изумление, восхищение,…)

-живые существа и растения (пшеница, кошка, человек,…)

-явление природы (вьюга, радуга,…)

-общественные явления (праздник, олимпиада,…)

-географические названия (Чагра, Байкал,…)

Прослушайте стихотворение и устно дополните ряды существительными из стихотворения.

(ученица в цветном платке, накинутом на плечи, с подносом в руках (хлеб и соль)

Хлеб в России пекли с куполами,

Чтоб хватило, как неба, на всех

За широкими в доме столами

Крошку бросить считали за грех.

И хлеб-соль – это русский обычай,

Словно символ людской доброты.

Имя существительное –важная часть речи.

-Что мы знаем о существительном? (На магнитной доске «пшеничные» колоски, на них написаны задания. «Срывая» колосок, дети отвечают на вопросы).

1. Имена существительные отвечают на два вопроса КТО? ЧТО? Да или нет? Почему? (Бывают одушевлённые и неодушевлённые).

2. Имена существительные бывают собственные и нарицательные. Да или нет? Расскажите.

3. Имена существительные не изменяются по родам. Да или нет?

4. Имена существительные относятся к 1, 2, 3 склонению. Да или нет?

Работа с текстом . Слайд №4 (текст)

Испокон веков хлеб был не простой едой. Он был мерилом не только общественного благосостояния, но и человеческой совести. Хлебом-солью встречали друзей. За хлеб бились с врагом насмерть. Хлебом, как именем матери, клялись. Хлеб был продуктом, вызывающим особое, можно сказать, святое чувство. За хлеб , который был нужен умирающим от голода детям Москвы, Ленинграда, Поволжья в годы войны, революции, отдавали свою жизнь сотни людей. О хлебе созданы разного рода поверья, легенды, сказки, были. Хлеб – это и рука друга , протянутая в час испытаний. Хлеб – солдат, дипломат и строитель.

Поэтому отношение к хлебу должно быть поистине святое. А как бывает горько и обидно, когда видишь в столовой разбросанные на полу или втоптанные в грязь куски хлеба.

Комплексный анализ текста.

-Как можно озаглавить текст? (Хлеб – всему голова).

-Что означают слова «испокон веков» (давным-давно, с давних пор)

-Ребята, что означает обычай хлеб-соль ( отвечает заранее подготовленный ученик ). Самое радушное, самое доброе, гостеприимное приветствие русских хлеб-соль значит следующее: раздели со мной хлеб, отведай хлеба нашего, приобщись к трапезе, столу и пусть всегда будет у тебя и хлеб, и соль, и пусть в доме твоём будет сытость, мир и радость.

-Ребята, перечитайте последний абзац. Как нужно относиться к хлебу? (Бережно, свято).

-Давайте будем всегда помнить мудрое изречение, пришедшее к нам из глубин веков, рожденное народным опытом: “Да отсохнет рука, бросившая под ноги хотя бы крошку хлеба”.

-А какое высказывание висит на стене в школьной столовой? («Хлеба к обеду в меру бери, хлеб-достояние, им не сори»).

Задание по парам. ( по 2,3 слова, ставя в начальную форму)

1 пара – выписать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;

2 пара – выписать собственные и нарицательные имена существительные;

3 пара – выписать существительные мужского, женского и среднего рода;

4 пара – выписать существительные 1-госкл., 2-го скл., 3-го скл.

– Какие морфологические признаки имени существительного мы повторили? (Постоянные)

2. -С помощью веера определите падеж имён существительных, выделенных красным цветом. Итак, сколько падежей? (6)

3 . -Определите число имён существительных, выделенных зелёным цветом. О каких морфологических признаках они рассказывают. (О непостоянных. Имена существительные изменяются по падежам и числам).

4. – Какими членами предложения являются существительные, выделенные синим цветом? Какова синтаксическая роль имени существительного?

Роль имени существительного в речи.

-Прослушайте отрывок из стихотворения В.Маяковского. Какие картины могут «нарисовать» существительные?

Слайд №5 . Рассмотрите картину И.И. Шишкина “Рожь” (звучит песня).

Учитель. Здесь мало увидеть,

Здесь нужно всмотреться,

Чтоб ясной любовью

Наполнилось сердце. Н.Рыленков.

– Какими существительными можно «нарисовать» эту картину ? Напишите. (Лето. Ласково греет солнце. Поле. Колосится золотистая рожь. Дорога, убегающая вдаль. Весёлый ветерок. Ветвистые красавицы-берёзы. Светло-голубое небо. Скоро уборка урожая.

– Какова роль имён существительных?

(Делается вывод о том, что с помощью существительных можно «нарисовать» картину природы, портрет и т. д.)

Солнце глянуло на парту…

Раз, два, три, четыре, пять.

Все мы делаем зарядку,

Надо нам присесть и встать.

Руки вытянуть пошире

Раз, два, три, четыре, пять.

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку,

Все мы делаем зарядку.

IV. Тренировочные упражнения на повторение.

Страничка вторая «Хлебороб вчера»

-Знакомо ли вам слово хлебороб? Раньше на Руси хлебороба называли хлебопашцем. А кто такой хлебопашец?

“Хлебопашец – тот, кто занимается хлебопашеством; земледелец”.

-Каким же был труд хлебопашца? В рассказе К.Д.Ушинского об осенних работах русского крестьянина мы находим следующие строки:

“Р…бота у крестьянина ос…нью заметно убывает; но все же он не остается без дела. В начале осени нужно п..хать, и б…ронить, и зас…вать …зимые поля; потом надо свозить хлеб с полей в риги. Свезши хлеб, надобно сушить его в овине, а потом м…л…тить. Удары молотильных цепов с раннего утра до поз…него вечера слыш…тся осенью на гумнах”.

Задание. 1) Выпишите слова с пропущенными буквами, объясните их правописание.

Один ученик за компьютером вставляет буквы в словах и объясняет их.

– В отрывке из рассказа встречаются устаревшие слова. Они ушли из активного употребления в языке в связи с развитием сельского хозяйства, его механизацией, внедрением индустриальных технологий. Но знать значение этих слов – значит знать историю своего народа.

-Работа со словарём В.Даля в парах (по одному слову). Слайд №7.

Овин – строение для сушки хлеба в снопах топкою. Главная часть его – яма, в которой разводится огонь; над ямой сушило или колосники, где на решетинах надсаживаются снопы.

Рига – молотильный сарай с овином, крытый ток с сушилом.

Цеп – ручное орудие для молотьбы, состоящее из длинной ручки и прикрепленного к ней ремнем короткого деревянного била (дощечка плоская).

Гумно – место, где ставят хлеб в кладях и где его молотят.

Слайд №8 (картина А. Веницианова «Гумно»)

– Часто эти устаревшие слова мы и сейчас встречаем в пословицах и поговорках.

Игра «Кто быстрее» (составить пословицу из карточек)

Учитель раздаёт по одному конверту на парту.

– У нашего господина ни ржи, ни овина.

– Хоть овин гори, молотильщиков корми.

– У богатого гумна и свинья умна.

– Кто ленив с сохой, тому и год плохой.

– Объясните смысл этих пословиц и поговорок.

Страничка третья «Хлебороб сегодня»

Учитель: Хлеб, он – не волшебник, но все может. Мы еще спим в своих постелях, а машины развозят его по магазинам. В утреннюю свежесть воздуха вплетается непередаваемо живительный и сладостный запах теплого хлеба. В урожайный год он приходит на наш стол особенно многоликим. И все это зависит, прежде всего, от хлебороба. Поклонимся же ему и будем честны и совестливы перед его великим подвигом, великим и скромным одновременно.

-Труд современного земледельца воспет в стихах, песнях, пословицах, загадках. Давайте их вспомним.

Полна, красна земля родная

Людьми надежных душ и рук.

Читают стихотворения учащиеся (Было д/з)

О труде хлебороба

Все колосья поют –

Значит, это особый,

И живут не случайно

Среди наших друзей

Страничка четвёртая «Наши хлеборобы »

Слайд №8 (Вырезки статей из газеты «Чагринские зори» о почётных хлеборобах нашего села).

-Кого по праву можно отнести к числу “адмиралов полей”, «капитанов комбайнов»?(Дети читают из газеты «Чагринские зори» фамилии почётных хлеборобов –было д/з).

Игра «Кто быстрее» Слайд №9

– Соберите пословицы о хлебе.

Хлеб – батюшка, вода – матушка.

Худ обед, когда хлеба нет.

Хлеба ни куска, так и в горнице тоска.

Хлеб да вода – мужицкая еда.

“Хочешь, есть калачи – не сиди на печи.

– А фразеологические обороты, в состав которых входит слово ХЛЕБ.

– Даром хлеб есть. (Жить напрасно, не принося никакой пользы)

– Хлеб да соль! Что означает? (Приятного, хорошего аппетита)

– Хлеб насущный. (Необходимые средства для жизни)

-А теперь конкурс “Отгадай загадку!”

– Напишите отгадку к загадке.

Что две недели зеленится, две недели колосится,

Две недели отцветает,

Две недели наливает,

Две недели подсыхает?

Железный нос в землю врос;

роет, копает, землю разрыхляет.

Лежит мужичок в золотом кафтане.

-Какая орфограмма во всех словах? Подчеркните её.

Вопрос к классу:

– Почему Лев Успенский называет имя существительное хлебом языка ?

-Обратимся к нашему эпиграфу. Докажите верность этого утверждения. (Хлеб -самый важный продукт).

– Для чего нам нужен хлеб? (Для того, чтобы расти сильными и здоровыми.

Хлеб является судьбой страны, судьбой народа. Хлеб – всему голова. Ведь свой день мы начинаем с хлеба и заканчиваем с хлебом. Как хорошо, что у нас на столе всегда белый, пушистый, свежеиспечённый хлеб! Значит, имя существительное – самая важная часть речи).

V. Подведение итогов урока. Выставление и мотивировка оценок.

Ударно поработали ребята. За такую работу я поставлю следующие оценки:

Оцените ваше внутреннее состояние, ваше настроение с помощью цветных кружочков.

VII. Информация о домашнем задании . Комментарий учителя по каждому заданию.

Слайд№10
Варианты домашних заданий:

1) написать небольшое сочинение на тему «Имя существительное – хлеб языка»;

2) подготовить сообщение «Роль существительных в предложении».

Слайд №11. Спасибо за урок.

1.В.И. Петрухин. Профориентация учащихся во внеклассной работе по русскому языку в сельской школе, журнал «Русский язык в школе» – 1989 г.

2. Н.Н. Ушаков, Г. И. Суворова. Внеурочная работа по русскому языку. Пособие для учителя. М., Просвещение, 1985 г.

3.Пословицы русского народа. Сборник В. Даля. Т. 2. М., 1984 г.

4. В.И.Даль. Толковый словарь живого великорусского языка.Т.1, 2,4. М., 1999г.

Сочинение на тему имя существительное хлеб языка 6 класс

7 вариантов

Как сложно есть суп без хлеба, так и написать предложение без имени существительного будет непросто. В школьной программе по русскому языку не зря все начинается с изучения именно этого члена предложения. Кто? Что? Эти вопросы порой самые важные для смысловой нагрузки фразы. Потом уже можно узнавать, какие совершались действия, зачем, почему, каким образом, как выглядит предмет или человек. Все вопросы отталкиваются, так или иначе, от объекта, который все это делает. Существует очень емкая фраза известного российского лингвиста В. Ветвицкого: “Имя существительное – это как бы дирижёр грамматического оркестра. За ним зорко следят оркестранты – зависимые слова”. “Оркестранты” уподобляются ему по форме, согласуются с ним. Тут сложно спорить. Формы, падежи, окончания других членов предложения полностью зависят от имени существительного. Вокруг него формируется весь смысл сказанного. В большинстве случаев тексты, романы, статьи и прочие литературные жанры называются именем существительным – в честь предмета или человека, о котором идет речь. Названия в виде глаголов или прилагательных встречаются намного реже. В голодные годы войны люди могли прокормиться одним только хлебом. Точно также можно использовать только имя существительное для составления предложения. Зачастую односложные именные предложения не уступают в информативности, часто используются в художественных текстах. Ночь. Любовь. Убийство. Все понятно? Это главное – остальное детали. При этом хлеб – не только важнейшее блюдо стола, но и символ достатка, благополучия. А наличие имени существительного делает предложение более цельным и определяет важность сказанного.

Как сложно есть суп без хлеба, так и написать предложение без имени существительного будет непросто. В школьной программе по русскому языку не зря все начинается с изучения именно этого члена предложения. Кто? Что? Эти вопросы порой самые важные для смысловой нагрузки фразы. Потом уже можно узнавать, какие совершались действия, зачем, почему, каким образом, как выглядит предмет или человек. Все вопросы отталкиваются, так или иначе, от объекта, который все это делает.Существует очень емкая фраза известного российского лингвиста В. Ветвицкого: «Имя существительное – это как бы дирижёр грамматического оркестра. За ним зорко следят оркестранты – зависимые слова». «Оркестранты» уподобляются ему по форме, согласуются с ним. Тут сложно спорить. Формы, падежи, окончания других членов предложения полностью зависят от имени существительного. Вокруг него формируется весь смысл сказанного. В большинстве случаев тексты, романы, статьи и прочие литературные жанры называются именем существительным – в честь предмета или человека, о котором идет речь. Названия в виде глаголов или прилагательных встречаются намного реже.В голодные годы войны люди могли прокормиться одним только хлебом. Точно также можно использовать только имя существительное для составления предложения. Зачастую односложные именные предложения не уступают в информативности, часто используются в художественных текстах. Ночь. Любовь. Убийство. Все понятно? Это главное – остальное детали.При этом хлеб – не только важнейшее блюдо стола, но и символ достатка, благополучия. А наличие имени существительного делает предложение более цельным и определяет важность сказанного.
существительное это самостоятельная часть речи которая отвечает на вопросы кто что и помогает нам для правильного произношения слов

Как сложно есть суп без хлеба, так и написать предложение без имени существительного будет непросто. В школьной программе по русскому языку не зря все начинается с изучения именно этого члена предложения. Кто? Что? Эти вопросы порой самые важные для смысловой нагрузки фразы. Потом уже можно узнавать, какие совершались действия, зачем, почему, каким образом, как выглядит предмет или человек. Все вопросы отталкиваются, так или иначе, от объекта, который все это делает.Существует очень емкая фраза известного российского лингвиста В. Ветвицкого: «Имя существительное – это как бы дирижёр грамматического оркестра. За ним зорко следят оркестранты – зависимые слова». «Оркестранты» уподобляются ему по форме, согласуются с ним. Тут сложно спорить. Формы, падежи, окончания других членов предложения полностью зависят от имени существительного. Вокруг него формируется весь смысл сказанного. В большинстве случаев тексты, романы, статьи и прочие литературные жанры называются именем существительным – в честь предмета или человека, о котором идет речь. Названия в виде глаголов или прилагательных встречаются намного реже.В голодные годы войны люди могли прокормиться одним только хлебом. Точно также можно использовать только имя существительное для составления предложения. Зачастую односложные именные предложения не уступают в информативности, часто используются в художественных текстах. Ночь. Любовь. Убийство. Все понятно? Это главное – остальное детали.При этом хлеб – не только важнейшее блюдо стола, но и символ достатка, благополучия. А наличие имени существительного делает предложение более цельным и определяет важность сказанного.
существительное это самостоятельная часть речи которая отвечает на вопросы кто что и помогает нам для правильного произношения слов

Как сложно есть суп без хлеба, так и написать предложение без имени существительного будет непросто. В школьной программе по русскому языку не зря все начинается с изучения именно этого члена предложения. Кто? Что? Эти вопросы порой самые важные для смысловой нагрузки фразы. Потом уже можно узнавать, какие совершались действия, зачем, почему, каким образом, как выглядит предмет или человек. Все вопросы отталкиваются, так или иначе, от объекта, который все это делает.Существует очень емкая фраза известного российского лингвиста В. Ветвицкого: «Имя существительное – это как бы дирижёр грамматического оркестра. За ним зорко следят оркестранты – зависимые слова». «Оркестранты» уподобляются ему по форме, согласуются с ним. Тут сложно спорить. Формы, падежи, окончания других членов предложения полностью зависят от имени существительного. Вокруг него формируется весь смысл сказанного. В большинстве случаев тексты, романы, статьи и прочие литературные жанры называются именем существительным – в честь предмета или человека, о котором идет речь. Названия в виде глаголов или прилагательных встречаются намного реже.В голодные годы войны люди могли прокормиться одним только хлебом. Точно также можно использовать только имя существительное для составления предложения. Зачастую односложные именные предложения не уступают в информативности, часто используются в художественных текстах. Ночь. Любовь. Убийство. Все понятно? Это главное – остальное детали.При этом хлеб – не только важнейшее блюдо стола, но и символ достатка, благополучия. А наличие имени существительного делает предложение более цельным и определяет важность сказанного.

В русском языке сложно встретить предложения, в которых нет имени существительного. Неспроста в школьной программе изучение русского языка начинается с этой части речи. Первые и важные вопросы для смысловой нагрузки любой фразы – это «кто?» и «что?». И лишь потом мы узнаем описание человека или предмета, действия, причины и т.д.
Известный и талантливый российский лингвист В.Ветвицкая приводила очень наглядное сравнение. Существительное она называла дирижером, который руководит грамматическим оркестром, а зависимые слова, по ее мнению, являются оркестрантами. Они полностью подстраиваются под все указания дирижера, то есть согласуются с существительным. Все другие члены предложения зависят от него и соответственно меняют свои падежи, окончания и формы.
Смысл любого высказывания формируется вокруг существительного. Название художественного произведения статьи, очерка и т.д. дается, как правило, в виде имени существительного, которое указывает на того человека или предмет, о котором идет речь. Глаголы или прилагательные в заголовках встречаются гораздо реже.
В голодное военное время хлеб был спасением от смерти. Люди выживали, прокармливаясь лишь хлебом. Так и существительное: его одно можно использовать для составления предложений. В подобных случаях существительные несут главную смысловую нагрузку и по информативности ничем не уступают другим предложениям. «Ночь. Любовь. Выстрел» – и всем все становится ясно.
При помощи хлеба можно не только утолить голод. Он символизирует собой благополучие и достаток. В существительном сосредоточена вся важность высказывания, его наличие обуславливает целостность всего предложения.

Как сложно есть суп без хлеба, так и написать предложение без имени существительного будет непросто. В школьной программе по русскому языку не зря все начинается с изучения именно этого члена предложения. Кто? Что? Эти вопросы порой самые важные для смысловой нагрузки фразы. Потом уже можно узнавать, какие совершались действия, зачем, почему, каким образом, как выглядит предмет или человек. Все вопросы отталкиваются, так или иначе, от объекта, который все это делает.Существует очень емкая фраза известного российского лингвиста В. Ветвицкого: «Имя существительное – это как бы дирижёр грамматического оркестра. За ним зорко следят оркестранты – зависимые слова». «Оркестранты» уподобляются ему по форме, согласуются с ним. Тут сложно спорить. Формы, падежи, окончания других членов предложения полностью зависят от имени существительного. Вокруг него формируется весь смысл сказанного. В большинстве случаев тексты, романы, статьи и прочие литературные жанры называются именем существительным – в честь предмета или человека, о котором идет речь. Названия в виде глаголов или прилагательных встречаются намного реже.В голодные годы войны люди могли прокормиться одним только хлебом. Точно также можно использовать только имя существительное для составления предложения. Зачастую односложные именные предложения не уступают в информативности, часто используются в художественных текстах. Ночь. Любовь. Убийство. Все понятно? Это главное – остальное детали.При этом хлеб – не только важнейшее блюдо стола, но и символ достатка, благополучия. А наличие имени существительного делает предложение более цельным и определяет важность сказанного.
существительное это самостоятельная часть речи которая отвечает на вопросы кто что и помогает нам для правильного произношения слов

Имя существительное. Это очень важная часть речи. Оно обозначает: предмет, явление, вещество, свойство, действие и процесс, имя и название. Например, дождь – это явление природы, ручка – предмет, бег – действие, Наталья – женское имя, сахар – вещество, а температура – это свойство. Можно привести много других примеров. Названия всего, к чему можно прикоснуться в нашем окружении, — это имена существительные.
Предметы могут быть одушевленными или неодушевленными. Другими словами: живыми или неживыми. А существительные могут отвечать на вопрос: «кто?» или «что?». Например: существительное «собака» отвечает на вопрос «кто?», потому что она живая. Собака – одушевленный предмет. Иначе обстоит дело со словом «стол». Стол – предмет неодушевленный, поэтому существительное «стол» отвечает на вопрос «что?».
Существительные могут изменяться по родам, числам и падежам. Они бывают мужского, среднего или женского рода, множественного и единственного числа. Например: пятиклассник – существительное мужского рода в единственном числе. А «пятиклассники» — то же самое слово, но во множественном числе. Еще пример: школа – это существительное женского рода в единственном числе, а школы (их несколько) – множественное число. Средний род отличается от предыдущих примеров. Чаще всего такие слова заканчиваются на буку «о». Например: окно, стекло, лето. Некоторые из них могут не иметь множественного числа (лето). А есть и такие, которые не бывают в единственном числе, например, «ножницы».
Еще существительные изменяются по падежам. Самый главный падеж – именительный. Начальная (не измененная) форма любого существительного: слово в именительном падеже единственного числа.

Сочинение на тему Имя существительное

Без имен существительных мы бы жили в другом мире. Мы не могли бы общаться и с трудом понимали друг друга. Не смогли бы объяснить куда идти, что принести или подать. Об этом обычно не задумываешся. Но если обратить на это внимание, становится понятно, как важны имена существительные в нашей жизне.

Имя существительное, в отличии от имени прилагательного или глагола, указывает на сам предмет, не называя его характеристик или действий, которые он выполняет. Примерами им служат самые обычные слова, так часто употребляемые в нашей речи: “солнце”, “дерево”, “яблоко”, “саксофон” и т.д. Поскольку имя существительное можно охарактеризовать как важнейшую часть русского языка, школьники с начальных классов начинают изучать эту часть речи сразу же после завершения изучения алфавита.

Имя существительное – это грамматическая единица речи в русском языке, которая отвечает на вопросы кто?, что? и является наиболее распространенной и важнейшей. В предложении эта часть языка наиболее часто представляет собой подлежащее либо же дополнения, однако часто встречается и в роли сказуемого, а в редких случаях – и других частей предложения. Имя существительное может быть как составляющей большого предложения, так и само составлять целое предложение.

Имя существительное имеет определенные персональные характеристики, например, число, исчисление – оно может быть единственным и множественным. Например, слово “стол” принадлежит к единственному числу, а “столы” – ко множественному. Также эта часть речи подразделяется на роды: мужской (он), женский (она) и средний (оно). Все слова, принадлежащие к имени существительному подразделяются на шесть падежей.

Стоит отметить, что имена существительные имеют 3 склонения. К самому первому, как правило, причисляются абсолютно все существительные мужского и женского рода, завершающиеся на окончание “-а” или “-я”. Второе включает в себя слова мужского рода сочетающиеся с нулевым окончанием, а также мужские и средние роды существительных, завершающихся на “-о” и “-е”. Третье склонение состоит из существительных, относящихся к женскому роду, сочетающихся с нулевым окончанием либо мягким знаком на конце.

Слова, принадлежащие к разряду имен существительных разделяются на одушевлённые и неодушевлённые. Одушевлённые обозначают живых существ, имеющих душу, а неодушевлённые – обычные неживые предметы. Все вышеперечисленные признаки, а конкретно – способность изменяться по родам, числу, склонению и одушевлённость являются обязательными морфологическими признаками имени существительного. Наличие рода и числа также могу являться морфологическими признаками и грамматических единиц в русском языке. Я считаю имя существительное главной и господствующей грамматической единицей в русском языке, без которой невозможна наша речь и общение.

Имя существительное

Несколько интересных сочинений

Произведение относится к лирическому творчеству писателя, рассматриваемому в качестве основной тематики красоту и очарование русского природного пейзажа. По жанровой направленности некоторые литературоведы относят рассказ к очерку.

Федя – это обычный крестьянский мальчик, принадлежавший однако к семье зажиточных крестьян. Его поведение – всегда важное и заносчивое выдавало в нём не поддельную гордость

Люди в отличие от животных отличаются тем, что у них есть разум. Из-за этого мы умеем думать и разговаривать друг с другом. Когда мы общаемся друг с другом, порой можно даже не специально

Многие народы мира ценят честь больше жизни. Шагать дорогой чести нелегкий труд, подразумевающий постоянную работу над собой, над своими принципами и над своим поведением.

Московское дворянское общество первой половины 18 века очень наглядно, красочно, правдиво и очень сатирически нарисовал в комедии Горе от ума Александр Сергеевич Грибоедов.

Сочинение 15.1 9 класс. Имя существительное — это как бы дирижер грамматического оркестра

Задание

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл вы­сказывания лингвиста В.Г. Ветвицкого: «Имя существи­тельное — это как бы дирижер грамматического оркестра. За ним зорко следят оркестранты — зависимые слова и уподобляются ему по форме, согласуются с ним». Аргумен­тируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитан­ного текста.

Вариант 1

Человека окружают миллионы предметов и явлений, и каждому из них дано название, выраженное именем суще­ствительным. Существительное — основа языка, без него мы бы не понимали, о ком или о чем идет речь, а остальные части речи дополняют его и подстраиваются под него. Об этом точно сказал лингвист В.Г. Ветвицкий: «Имя сущест­вительное — это как бы дирижер грамматического оркестра. За ним зорко следят оркестранты — зависимые слова и упо­добляются ему по форме, согласуются с ним».

Так, в тексте В. Надыршина с числом существительного подлежащего согласуется и глагол-сказуемое: «воздух. ре­жет», «кусты шевельнулись».

Мы также видим и примеры того, как с существитель­ными в роде, числе и падеже согласуются прилагательные: «героический поступок», «дурацкими вопросами».

Следовательно, без имени существительного невозможно грамматически правильно сформулировать мысль, построить текст. Лингвист В.Г. Ветвицкий верно определил роль этой части речи.

Вариант 2

Имя существительное — самая многочисленная, ведущая часть речи в грамматике. Формы и окончания других чле­нов предложения полностью зависят от него. Думаю, имен­но поэтому лингвист В.Г. Ветвицкий назвал существитель­ное «дирижером грамматического оркестра».

Докажем это утверждение, обратившись к тексту В. На­дыршина.

Например, в предложениях 4, 46 существительное син­таксически подчиняет себе согласуемое определение: «ду­рацкими вопросами», «последнего круга».

Кроме того, эта часть речи может выполнять различные синтаксические роли: например, она может быть подлежа­щим («бабушка»), и тогда сказуемое должно согласовывать­ся с ним в роде и числе.

Эти два примера служат доказательством справедливости высказывания лингвиста В.Г. Ветвицкого.

Вариант 3

У каждой части речи свои достоинства. Интересна, по мнению лингвиста В.Г. Ветвицкого, роль существительных в языке. «Имя существительное, — утверждал он, — это как бы дирижер грамматического оркестра. За ним зорко следят оркестранты — зависимые слова и уподобляются ему по форме, согласуются с ним».

Я понимаю эту мысль так: существительное, образуя с другими словами словосочетания, выступает в роли главного слова, подчиняя себе зависимые слова.

Так, существительное в словосочетании «последнего кру­га», построенном на основе подчинительной связи согласо­вание, подчиняет себе прилагательное «последнего», которое согласуется с ним в роде, числе и падеже. Или, например, в предложении 38 словосочетания «рулоны рубероида», «краешек пакета» построены на основе связи управление. Существительные % рулоны», «краешек» являются главными словами, требующими, чтобы зависимые слова в этих слово­сочетаниях стояли в родительном падеже.

Действительно, без существительного «грамматический оркестр» просто распался бы.

Текст для работы

(1)Не помню, как его звали. (2)Он жил на Сортировочной и в нашу школу перешел временно, потому что его мать по­ложили в больницу, а здесь, в третьем микрорайоне, жила бабушка. (З)Новенького посадили со мной, и это мне не по­нравилось: значит, когда я просил посадить меня с Колькой

Лыковым — нельзя, посадите с Саней Табуховым — опять нельзя, а тут, оказывается, можно!

(4)Новенький несколько раз обратился ко мне с какими- то дурацкими вопросами: «Как зовут?», «Где живешь?». (5)Я отвечал нехотя, сквозь зубы, и он отвязался.

(6)А после уроков его повели бить. (7)Это называется «прописка». (8)Бьют несерьезно, больше для формы, как гово­рится, ничего личного, просто традиция такая. (9)Новенький, увидев толпу, которая его окружила, метнулся к стоящему рядом Сережке Романову, отбросил его ударом в сторону и, ловко увернувшись от Кольки Лыкова, словно ветер, скрыл­ся во дворах. (10)3а ним побежали, но догнать не смогли. (И)Сережка, всхлипывая, вытирал кровь с разбитой губы, а мы хмуро смотрели на него. (12)Решили не ждать завтраш­него дня, а рассчитаться с новеньким сегодня же во что бы то ни стало.

(13)— Димон, ты же сидел с ним, у вас с ним был мир! (14)3айди к нему, позови его к себе домой — музыку там по­слушать или чего еще. — попросил меня Колька. (15)— Ты же умный, схитри как-нибудь, чтобы он вышел на улицу.

(16) Мне польстило, что ко мне обратился Колька, что он при всех назвал меня умным, что поручение, которое требу­ет смекалки и находчивости, по его мнению, могу выпол­нить только я.

(17) Через полчаса я уже звонил в дверь квартиры, где жил новенький.

(19) — Как чего? (20)Посмотреть в твои глаза! — на­смешливо сказал я. (21)— Ты-то умчался, как быстроногая лань, а я за тебя получил по полной программе.

(22) —А ты-то при чем?

(23) — Как при чем? — удивился я. (24)— Мы же вместе сидим, значит, мы друзья, вот мне за тебя и вломили! (25)До сих пор ребра болят. (26)Пройти-то можно?

(28)Мы попили, чай, он показал свои рисунки. (29)Неплохо он рисовал. (ЗО)Потом я посмотрел на часы и позвал его к себе в гости.

(31) — Давай только не сегодня!

(32) Внутри у меня все упало: ребята из нашего класса уже ждали нас в засаде возле недостроенного дома.

(33) — Понимаешь, у меня братишка болеет, и я хотел, чтобы ты нарисовал ему какую-нибудь картинку, он любит разные сказочные сюжеты, волшебные миры.

(34) — Ну, раз так, то пойдем.

(35) Тот путь я помню до сантиметра, словно шел босиком по гвоздям. (Зб)Новенький что-то говорил мне, а я торопли­во кивал головой. (37)Ребро недостроенного дома. (38)Я ви­жу выбитый асфальт, рулоны рубероида, краешек пакета, где лежат альбомные листы и краски. (39)Горячий воздух, словно напильник, режет мою грудь. (40)Я остановился. (41)А новенький сделал еще несколько шагов. (42)Кусты шевельнулись. (43)Все! (44)Навстречу нам медленно вышел Колька Лыков и зловеще улыбнулся.

(45)Самое страшное было дальше. (46)Судьба, видно, ре­шила провести меня до последнего круга моего ада. (47)Новенький вдруг взвизгнул, схватил камень и крикнул: «Димон, беги!». (48)Но, увидев, что нас уже окружили, что мне не убежать, он набросился на Тольку Власова, освобож­дая мне путь.

(49)— Димон, беги! (50)Чего ты стоишь?

(51)И тут я улыбнулся, а остальные засмеялись. (52)Только тогда он все понял и посмотрел на меня. (бЗ)Удивленно, недоверчиво. (54)В ту секунду мне показа­лось, что сожженная этим взглядом кожа, словно чулок, сползла с моего тела.

(55). Уже много лет я мечтаю кого-то спасти: я мечтаю вытащить тонущего из воды, защитить девушку от хулига­нов, вынести раненого с поля боя и согласен даже умереть, совершая героический поступок. (56)Но никто на моем пути не тонет, никто не горит, никто не просит меня о помощи. (57)В жалобно протянутых ладонях я несу свое окровавлен­ное сердце: все надеюсь, что когда-нибудь увижу преданного мною паренька и он меня простит. (58)Или хотя бы поймет. (59)Или, по крайней мере, выслушает. (60)Но он живет где- то на Сортировочной, в нашу школу его перевели временно, и наши жизненные пути все никак не могут пересечься.

Ссылка на основную публикацию