План рассказа Растрепанный воробей Паустовского 3 класс

Конспект урока по литературному чтению “Растрёпанный воробей”
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Цель:Формировать умение давать характеристику персонажам, анализировать и сравнивать героев произведения, делать выводы.

Задачи:

1.Обучающие : продолжить знакомство с произведением К.Паустовского «Растрёпанный воробей», обеспечить глубокое понимание смысла прочитанного; учить детей составлять характеристики героев, находить в тексте отрывки, соответствующие их словам, обучать краткому пересказу;

2. Развивающие: развивать речь, логическое, образное и ассоциативное мышление учащихся, умение грамотно читать язык экрана; формировать нравственно-эстетическую отзывчивость в детях, развивать осознанное отношение к окружающему миру и умение выражать его как в словесной, так и в художественной форме;

3. Воспитывающие: воспитывать любовь к природе, к окружающему миру, сострадания к “братьям меньшим”.

Скачать:

Вложение	Размер
konspekt.docx	58.27 КБ
kharakteristika_geroev.docx	12.46 КБ
tsepochka.docx	12.11 КБ
000f53d7-5e2e3b5a_1.pptx	1.03 МБ
vzeroshenny_vorobey.pptx	684.39 КБ

Предварительный просмотр:

Предмет: литературное чтение

УМК: Школа России

Тема: «К.Г. Паустовский. “Растрепанный воробей. Герои произведения, их характеристика” .

Тип урока: Комбинированный. Закрепление и систематизация новых знаний

Данному уроку предшествовали темы:

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Знакомство с автором и произведением.

Формы организации учебной деятельности :

• групповая; в парах; индивидуальная;

Оборудование и ресурсное обеспечение : портрет К.Г. Паустовского, видеозапись фрагмента из м/ф «Растрепанный воробей» по мотивам произведения К.Г. Паустовского, учебник «Литературное чтение» Климанова Л.Ф., карточки с заданием для групповой, индивидуальной работе и работе в парах, букетик.

Цель : Формировать умение давать характеристику персонажам, анализировать и сравнивать героев произведения, делать выводы.

1.Обучающие : продолжить знакомство с произведением К.Паустовского «Растрёпанный воробей», обеспечить глубокое понимание смысла прочитанного; учить детей составлять характеристики героев, находить в тексте отрывки, соответствующие их словам, обучать краткому пересказу;

2. Развивающие: развивать речь, логическое, образное и ассоциативное мышление учащихся, умение грамотно читать язык экрана; формировать нравственно-эстетическую отзывчивость в детях, развивать осознанное отношение к окружающему миру и умение выражать его как в словесной, так и в художественной форме;

3. Воспитывающие: воспитывать любовь к природе, к окружающему миру, сострадания к “братьям меньшим”.

Личностные – формирование положительного отношения к учёбе и своим знаниям, развитие творческого воображения, принятие чужой точки зрения.

Регулятивные УУД – организация учащимися своей учебной деятельности: целеполагание, планирование; контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности.

Познавательные УУД – умение анализировать, сопоставлять, находить ответ на проблемный вопрос, подбирать сведения из дополнительных источников о различии сказки и рассказа, анализировать, сравнивать характеристика героев и их поступка.

Коммуникативные УУД – умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; умение работать в паре, группе, оказывать взаимопомощь, оформлять свои мысли в устной форме, высказывать свою точку зрения на события

Предметные – воспринимать прочитанный текст, уметь пересказывать сказку близко к тексту, осмысленно правильно читать, отвечать на вопросы, соотносить пословицу с темой урока, давать характеристику героям и их поступкам.

Здоровьесберегающие технологии : физкультминутка (гимнастические упражнения), смена видов деятельности на уроке.

I. Организационный момент . Эмоциональный настрой

Учитель : Включает отрывок и мультфильма «Взъерошенный воробей».

II. Актуализация знаний

Учитель : Ребята, вы узнали из какого произведения эти герои?

Ответы детей : Это герои из сказки «Растрепанный воробей».

Учитель: А кто автор этой сказки?

Ответы детей : Константин Георгиевич Паустовский. (Слайд 1-портрет К.Г. Паустовского)

Учитель: Что вы запомнили о писателе?

Ответы детей: К.Г. Паустовский писал рассказы и сказки о людях и животных. Основными темами К. Г. Паустовского являются Родина, природа. Своими поэтическими произведениями К. Паустовский внушает великое уважение к природе, к целесообразности ее законов, к ее возвышающей душу красоте. Его проза, музыкальная, легкая, грациозная, несет в себе огромный запас знаний о мире, о его могучем животворном начале, но и о его хрупкости.

Ответы детей: К какому жанру мы отнесли это произведение – сказке или рассказу?

Ответы детей: Это сказка.

Ответы детей: Потому что здесь вымышленная история. Воробей не может на самом деле найти и вернуть пропавшую вещь. (Другие высказывания детей, подтверждающие, что это сказка).

Учитель: А можно ли его отнести к рассказу?

Ответы детей: Можно.

Учитель: Почему вы так думаете?

Ответы детей: Здесь описываются реальные люди и события, которые могли произойти на самом деле.

III. Подготовительный этап

Учитель : Теперь давайте перечислим героев сказки «Растрепанный воробей».

Ответы детей: Герои сказки – это девочка Маша, ворона, воробей Пашка , мама, Нянюшка Петровна.

Учитель: Кто из них является главными героями?

Ответы детей: Главные герои – это Маша, воробей Пашка и ворона.

Учитель : Как вы думаете, зачем мы перечислили героев сказки?

-Чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

-Кто попробует назвать тему и цель урока?

Ответы детей: Будем говорить об этих героях .

Давать им характеристику, рассказывать об их жизни.

Будем учиться давать характеристику персонажам.

Тема: «Характеристика главных героев».

Цель: Научиться давать характеристику героям, уметь работать с учебником. (Слайд 4 – тема урока)

2) Работа в парах

Учитель: Дома вы перечитали сказку-рассказ. Сначала давайте вспомним события по порядку, которые происходят в сказке «Растрепанный воробей». У вас на партах лежат листочки с основными названиями этих событий. Ваша задача восстановить цепочку этих событий, найти правильные ответы и соединить стрелками в правильном порядке.

(На партах лежат листочки с основными сюжетными линиями (На листах номера и стрелки проставлены неправильно. Дети распределяют эти события в нужной последовательности и соединяют стрелками.)

Проверка. Один ребенок выходит к доске расставляет цифры по порядку, другой рисует стрелочки. (Слайд – цепочка)

IV. Изучение нового материала.

Работа с текстом.

Учитель : Ребята, с каким из героев сказки мы знакомимся вначале произведения?

Ответы детей: Первой мы узнаем Машу.

Учитель: Что вы знаете о семье Маши? (краткий пересказ эпизодов)

– Кем был Машин отец?

Ответы детей: Машин отец был моряком, что потом «ушел на войну, потопил несколько фашистских кораблей, два раз тонул, был ранен, но остался жив. А теперь он опять далеко, в стране со странным названием «Камчатка», и вернется нескоро, только весной».

– Что можем сказать про ее маму?

Ответы детей: Машина мама – балерина: «… она танцевала в театре, но никогда не брала с собой туда Машу», «Все последние дни мама волновалась. Она готовилась впервые танцевать Золушку и обещала взять на первый же спектакль Петровну и Машу».

– Что вы знаете о нянюшке?

Нянюшка Петровна находится постоянно рядом с Машей, что она уже пожилой человек. Что она добрая и немного строгая.

Учитель: Где мы видим первое появление вороны? (Зачитайте ответ)

– При каких обстоятельствах знакомимся с воробьем Пашкой? (Зачитайте)

Работа в группах.

Учитель: Мы вспомнили содержание сказки, теперь давайте объединимся и поработаем в группах. Вам нужно на листочках написать, как можно больше качеств, которыми обладает данный персонаж по вашему мнению. О каком герое вы будете писать, узнаете, когда выберите себе листок. Воспользуйтесь планом, который у вас в тетрадях или смотрите на слайде. Вы помните, что мы даем краткую характеристику и не всегда пользуемся всеми пунктами плана. Пользуйтесь учебниками и указывайте странички в подтверждение своих слов. (Слайд с планом характеристики героя)

Дети выбирают лист с картинкой героя. Вторая сторона листа чистая. Пишут на ней фломастером.

План характеристики литературного героя

1. Описание внешности (портрет)

2. Поведение, поступки героя.

3. Чувства, переживания, мысли.

4. Речь – о чем и как говорит герой.

5. Отношение героя к людям, окружающему, своему делу.

6. Отношение к герою других действующих лиц.

1. Проверка образа Маши. Представитель от группы зачитывают качества персонажей, другие представители дополняют, но не повторяются. Вопросы:

Маша – добрая девочка, она з аботится о раненом воробье. «Маша принесла Пашку домой, пригладила ему перья щеткой, накормила и выпустила» Стр.18. Очень переживает , что по ее вине расстроилась мама: «А мама, когда возвратилась из театра, так долго плакала, что вместе с ней заплакала и Маша»(стр.19).

Любознательная. Это видно из того, какие вопросы ее волнуют: «И было непонятно, как с такого черного неба может слетать такой белый снег. И еще было непонятно, почему среди зимы и морозов распустились у мамы на столе в корзине красные большие цветы. (стр.14)

Любопытная. «Маше было любопытно посмотреть, как ворона протискивается в форточку. Она этого ни разу не видела. Маша влезла на стул, открыла форточку и спряталась за шкафом.(стр.19)

Впечатлительная. Это ярче всего проявляется во время спектакля, в том, как она воспринимает то, что происходит на сцене: «Золушка!» – тихо вскрикнула Маша и уже не могла оторваться от сцены».

– Посмотрите, сошлись ли ваши словесные описания с тем, как вы изобразили героев. Посмотрите, пожалуйста, на свои рисунки. (Рисунки детей вывешены в классе).

– А теперь давайте сравним ваши образы с тем, какими видит этих героев мультипликатор. Для этого мы посмотрим фрагменты из мультфильма по сказке К.Г. Паустовского «Растрепанный воробей». (Слайды с фрагментами из мультфильма)

(Просмотр фрагментов о Маше, воробье и вороне) Рассуждаем, совпало ли словесное описание героев учащимися с образом мультипликатора?

2. Рассмотрим образ вороны , который записан на листочках, вторая подгруппа дополняет, но не повторяется.

Седая (стр. 14) Но непонятнее всего была седая ворона. Наглая (стр.15) Как только Петровна и Маша уходили, ворона протискивалась в комнату, хватало первое, что попадалось на глаза, и удирала. Разбойница (стр.15) –Разбойница! Опять чего-нибудь уволокла. Скупая, сварливая ( стр.15) Ворона была скупая и сварливая. Ребята, а как вы понимаете значение этих слов. ( ответы детей). А давайте найдем точное значение этих слов в толковом словарике и зачитаем. (Дети находят значение слов).

Жестокая (стр.17) Ворона выбросила его из ларька и напоследок каркнула…

Посмотрите на свои рисунки. Сравниваем ваши слова с рисунками. А как видит мультипликатор эту героиню посмотрим на слайде.

Учитель: Хорошо поработали, пришло время и отдохнуть. (проводит один из уч-ся под музыку)

Вот на ветках посмотри (руки вверх, показывают веточки)

В серых майках воробьи (руками хлопают по бокам, показывают грудки)

Распустили перышки (руки слегка в стороны)

Греются на солнышке (шевелят пальчиками)

Головой вертят, вертят (повороты головой вправо, влево)

Улететь они хотят. (бегут на месте, взмахивая руками)

Кыш! Кыш! Улетели. (машут руками)

А мы на место тихо сели. (садятся на места)

3) Отвлеклись, расслабились и продолжаем работать над образами. У нас остался самый главный герой –это воробей. Посмотрим первый фрагмент.

– А что вы записали о воробье? Зачитайте свои ответы. Похоже ли ваше описание с мультяшным героем?

Беспризорный (стр.17) –Эх ты, беспризорник!- сказал милиционер. (Как вы думаете, кто такой беспризорник? –ответы детей). Несчастный (стр. 17) Невесёлой жизни ты воробей! Голодный (стр.17) Пашка лежал в кармане, моргал глазами и плакал от обиды и голода. Благодарный (стр. 18) С тех пор Пашка каждый день прилетал к Маше, поклёвывал крошки и соображал, чем бы Машу отблагодарить. Сообразительный. (стр.20) Потом, когда мама пошла на репетицию в театр, Пашка увязался за ней. Юркий (стр.17) Ворона застала Пашку, как только он юркнул в ларёк…Ребята, а как вы понимаете слово юркнуть? – ответы детей. Найдите, пожалуйста это слово в словарике. Растрепанный (стр.22) … в то самое время в зрительный зал ворвался маленький, растрепанный воробей. А как вы понимаете это слово? – ответы детей. Давайте дадим точное определение этому слову. Ищем в толковом словаре.

Посмотрим на ваши рисунки, вывешенные на доске. Так ли вы описали его на бумаге.

Давайте посмотрим 2 фрагмент. Что задумал Пашка? Смог ли он в одиночку одолеть ворону?

Кто пришел к нему на помощь? Вспомним пословицы о дружбе. (Один в поле не воин. Один за всех и все за одного).

Учитель: А сейчас я хочу проверить, насколько внимательно вы читали текст и хорошо ли вы помните подробные детали о других героях произведения. Поработаем с тестом. (Индивидуальный тест для каждого ребенка лежит у каждого на парте)

1. Как звали нянюшку Маши?

2. Мама Маши в театре:

3. Мама готовилась танцевать:

в) Красную Шапочку.

4. Маленький букет цветов был сделан из:

б) тонкого стекла;

в) толстого стекла.

5. Папа должен был вернуться:

6. Ворона сидела на ветке за окном и ждала:

а) когда Петровна уйдет;

б) когда Петровна уйдет и уведет Машу;

в) когда Петровна откроет форточку и уйдет с Машей.

Проверка: Я читаю вопрос, дети дают ответы, кто выполнил верно- поставьте себе 5.

Учитель: Посмотрите, пожалуйста на слайд. На нем зашифрована пословица, давайте составим ее. «НА ДОБРЫЙ ПРИВЕТ – БЛАГОДАРНЫЙ ОТВЕТ». К какому из героев он подходит?

Ответы детей : К воробью.

Учитель: Как вы понимаете смысл этой пословицы? (Дети дают ответы).

Учитель: Как же воробей отблагодарил Машу? Пауза. Ответов детей нет.

Появляется воробей. Он приносит букетик.

– Как вы думаете, какое чувство испытывала мама в это время?(счастье, радость)

– Ребята, а какие пословица вы помните о счастье? ( Счастье не ищут, а делают. . Всякому свое счастье.

Объясните, как вы понимаете эти пословицы. (высказывания детей)

Наш урок подходит к концу. Вы все хорошо потрудились, и пришло время подвести итоги.

Оцените свою работу (Д ети по желанию читают начало фразы и дают свои ответы 1-2 слова)( Слайд)

сегодня я узнал…

у меня получилось …

VII. Подведение итогов. Выставление отметок

Все сегодня работали хорошо. Но хочу отметить тех, кто работал сегодня на уроке более активно. По работе с тестами так же все получат отметки.

VIII. Домашнее задание

Давайте поспешим, друзья

1)Пересказ наиболее понравившегося эпизода из сказки «Растрепанный воробей».

2) Инсценировать эпизод из сказки.

3)Проследить за поведением птиц в их жизни и сочинить свою сказку.

Урок литературного чтения. Г.Паустовский “Растрепанный воробей”. 3-й класс

Класс: 3

Задачи урока:

• образовательные: продолжить знакомство с произведением К.Паустовского “Растрёпанный воробей”, обеспечить глубокое понимание смысла прочитанного; учить детей составлять характеристики героев, находить в тексте отрывки, соответствующие иллюстрации: пробуждать и обогащать чувства детей путем освоения художественных явлений – цвета, звука, возможностей слова и живой речи;
• развивающие: развивать речь, логическое, образное и ассоциативное мышление учащихся, умение грамотно читать язык экрана; формировать нравственно-эстетическую отзывчивость в детях, развивать осознанное отношение к окружающему миру и умение выражать его как в словесной, так и в художественной форме;
• воспитывающие: воспитывать любовь к природе, к окружающему миру, сострадания к “братьям меньшим”; интерес к чтению.

Оборудование и ресурсное обеспечение:

• портрет К.Г. Паустовского, выставка книг К.Г. Паустовского, иллюстрации вороны, воробья, детские рисунки – иллюстрации понравившихся эпизодов сказки, изображения брошек – букетов цветов; цв. карандаши;
• видеозапись фрагмента из м/ф “Растрепанный воробей” по мотивам произведения К.Г. Паустовского, словарь С.И.Ожегова; учебник “Литературное чтение” ч.2 ав. Климанова Л.Ф.
• компьютер, экран, проектор, программные средства: Microsoft PowerPoint, Microsoft Word.

1. Организационный момент. Психологический настрой на урок

Учитель: На уроке наши глаза внимательно смотрят

И всё. (видят)
Уши внимательно слушают
И всё. (слышат)
Голова хорошо. (работает)

2. Дыхательная гимнастика. (Слайд 2)

Вдох через нос – выдох через нос;
Вдох через нос – выдох через нос; (частями)
Вдох через рот – выдох через рот;
Вдох через рот – выдох через рот; (частями)

3. Артикуляционная гимнастика, массаж

Массаж висков, ушки, крылья носа (круговые движения)

Заводим моторчики (р-р-р-р), темп постепенно ускоряется.

4. Речевая разминка. (Слайд 3)

Прочитайте гласные И А У Э Ы О

Произнесите их на одном дыхании. Попробуем произнести на одном дыхании две строчки подряд.

Прочитайте эти гласные так, как будто вы очень устали и кое-как идёте.

А теперь так, как будто вы скачете в припрыжку.

Добавим слог. Прочитайте его (БИПТ).

• Прочитаем этот слог, добавляя гласные (бипти, бипта, бипту ит.д)
• Прочитаем слоги с ласковой, нежной интонацией, ставя ударение на последнем гласном.
• Прочитаем так, как будто вы очень рассердились, ставя ударение на первом гласном.

Развитие техники чтения, внимания, памяти (Слайд 4-6)

Выразительное чтение стихотворения. О ком это стихотворение? Докажите.

Игра “День-ночь”

• “ночь” – закрываются некоторые слова; “день” – прочитать стихотворение, восстановив все слова
• “ночь” – еще закрываются слова; “день” – опять прочитать стихотворение, назвав правильно слова

5. Работа со скороговоркой. (Слайд 7-8)

Ворона влетела в веранду и выхватила у воробья вареник.

Чтение про себя, вслух, по рядам с увеличением темпа. Работа в парах, какая пара быстрее и дружнее расскажет скороговорку.

Значение слов: ВЕРАНДА и ВАРЕНИК. (словарь)

6. Работа со слоговыми таблицами (Слайд 9 – 10)

– орфографически, с ударением, орфоэпически

– Что обозначают эти слова?

– Кто выполнял все эти действия?

– Какой вы представляете себе ворону? Опишите. Выберите подходящую картинку.

Попробуйте объяснить свой выбор.

– Подумайте, в той же последовательности ворона выполняла эти действия?

7. Актуализация знаний (слайды 11-13). Постановка цели урока

– Почему мы читаем о воробье?

– Да, действительно, сегодня на уроке мы продолжим изучать произведение К.Г.Паустовского “ Растрёпанный воробей”.

– В какой из сборников вы бы поместили текст этого произведения? Почему?

Эпиграф: – “Тот не писатель, кто не прибавил к зрению человека хотя бы немного зоркости”.

(Этот текст нужно не просто читать, а вчитываться, всматриваться, т.е. быть очень внимательными, и тогда мы увидим что-то новое для себя).

Молодцы. Постараемся перенестись в мир, созданный писателем, оказаться в той обстановке и среди тех героев, которых он изобразил, мысленно попытаемся стать не только наблюдателями, но и участниками событий. Я предлагаю Вам в конце урока составить характеристику главного героя произведения – воробья.

8. Работа над произведением Г. Паустовский “Растрёпанный воробей”

Чтение “Буксир” (Начинает читать учитель, дети стараются следить за темпом чтения. В определённый момент учитель начинает читать про себя. Дети продолжают следить за чтением. Затем учитель снова начинает читать вслух. Ребята, которые сумели “поймать” темп чтения, встретятся с учителем на одном слове.)

– Кому удалось встретиться со мной на одном слове? Молодцы.

“Бросок – засечка” (Исходное положение – руки на коленях, спина ровная. Следить за текстом ребёнок должен только глазами. При слове “бросок” дети начинают читать про себя. При слове “засечка” – дети поднимают головы, отрывают глаза от текста и некоторое время отдыхают. Затем снова при слове “бросок” ребята начинают читать. Они должны постараться как можно быстрее найти то слово, на котором остановились. И так несколько раз.)

– Кто сразу же находил то слово, на котором остановился?

– А кому для этого нужно было начать читать весь текст сначала?

– Кто из героев предстает перед нами первым?

– С кем жила Маша?

– Внимательно посмотрите на вопросы. Найдите те, которые не относятся к

произведению. Расставьте оставшиеся вопросы в порядке следования эпизодов текста.

Ответьте на вопросы.

9. Физминутка (снятие зрительного утомления) (Слайды 16-18)

10. Работа по содержанию текста. (Слайды 19 – 21)

Перед вами иллюстрация к тексту. Что вы видите на ней? Перед вами на партах лежат небольшие отрывки из этой части. Ваша задача найти в учебнике нужный отрывок, прочитать его и вписать в ваши листочки пропущенные слова и словосочетания в предложения. (Работа в парах)

11. Составление характеристика главного героя

Воробей Пашка – сказочный персонаж (слайд 22)

– Просмотр видеозаписи фрагмента из м/ф “Растрепанный воробей” по мотивам произведения К.Г. Паустовского

Цель: составить характеристику главного героя; создать диафильм “В чем счастье Пашки”.

Вспомните слова, которые характеризуют Пашку, его образ жизни, эмоциональное состояние (маленький растрёпанный, жизнь трудная, не везло, прикинулся мёртвым, боль в голове) (слайд 23)

Сцена “Пашка и милиционер” (слайды 24-25)

– Чтение текста. Как называет милиционер Пашку? Как вы понимаете значение этого слова? (беспризорник)

– Что значит “невесёлой жизни ты воробей”?

– Что чувствовал воробей в кармане милиционера? (плакал от обиды и голода)

Как Пашка попал в дом к Маше (слайд 26)

– Послушайте отрывок в исполнении ребят ( чтение наизусть по ролям: милиционер и Маша).

– Смогли ли ребята передать интонацию, эмоциональное состояние героев?

– Зачем Маше нужен был воробей?

– Пытался ли Пашка отблагодарить Машу?

– Посмотрите, какая у нас получилась таблица (Слайд 27)

Физминутка (динамическая пауза)

Диафильм “В чём счастье Пашки” (слайды 29-31)

– В каком порядке, основываясь на содержание произведения вы бы расставили эти кадры?

– Фильм получился незаконченный. Какой фрагмент необходимо вставить в наш диафильм?

– Просмотр видеозаписи фрагмента из м/ф “Растрепанный воробей” по мотивам произведения К.Г. Паустовского.

– Подберите слова, которые характеризуют Пашку. Из предложенных характеристик выберите только те, которые можно отнести к Пашке. (слайд 32)

решительный, коварный, наблюдательный, смелый, настоящий друг, весёлый, рассудительный, внимательный, хитрый)

Посмотрите, какая у нас получилась таблица (Слайд 33)

Перед вами на парте текст с пропущенными характеристиками главного героя.

Ваша задача вписать в ваши листочки пропущенные слова и словосочетания в предложения. (Работа по рядам)

На той же улице жил (маленький растрёпанный) воробей, по имени (Пашка). Зимой жизнь для воробьёв пришла (трудная). Всё замело снегом. И Пашка целыми днями шнырял по улице в поиске еды. Вороний ларёк со спрятанными в нём богатствами давно манил Пашку. И до чего же Пашке всегда (не везло). Ворона застала Пашку в ларьке. Он даже не успел ещё ничего выковырять из щели. Она стукнула его клювом по голове. Пашка упал и завёл глаза, (прикинулся мёртвым). Пашка лежал на снегу: умирал (от боли в голове) и тихонько (открывал клюв).

Пашку подобрал (милиционер). “Эх ты (беспризорник). (Невесёлой жизни ты) воробей. С этими словами положил Пашку в карман. Воробей лежал в кармане и плакал от (обиды и голода). Хоть бы клюнуть какую ни на есть крошку! Милиционер предложил взять воробья (Маше) на воспитание. И Маша ответила, что воробей ей (требуется и даже очень). Пашка был спасён. Он жил у Маши (целые сутки). Был очень ей (благодарен).

Пашка каждый день прилетал к машиному окну и соображал, (чем бы отблагодарить) Машу. Один раз он принёс её замёрзшую (рогатую гусеницу). А потом, назло вороне, начал ловко утаскивать из ларька ворованные вещи и приносить их Маше. В эпизоде “букетик мамы” Пашка маленький, но (великодушный). Способен сострадать, способен подарить (большую радость).

– Составление целостной характеристики. Чтение. (слайд 34)

12. Итог. Работа с пословицами. (Слайд 35)

Из предложенных пословиц выберите ту, которая характеризует нашего героя. (На добрый привет – добрый ответ)

Умники и умницы

Умные дети — счастливые родители

К. Паустовский. Растрёпанный воробей. Литературное чтение. 3 класс. ПНШ

Ответы к стр. 147 — 157

? С. 157 Что ты можешь сказать о Маше: она любознательная? добрая? впечатлительная? Что известно о её семье: о маме, папе и няне Петровне?

Маша любознательная. Это видно из того, какие вопросы её волнуют: «И было непонятно, как с такого чёрного неба может слетать такой белый снег. И ещё было непонятно, почему среди зимы и морозов распустились у мамы на столе в корзине красные большие цветы. Но непонятнее всего была седая ворона…». Именно из-за Машиной любознательности случилось так, что ворона унесла мамин букетик: «Маше было любопытно посмотреть, как ворона протискивается в форточку. Она этого ни разу не видела. Маша влезла на стул, открыла форточку и спряталась за шкафом…».

Маша добрая девочка – она заботится о раненом воробье: «Маша принесла Пашку домой, пригладила ему перья щёткой, накормила и выпустила». Очень переживает, что по её вине расстроилась мама: «А мама, когда возвратилась из театра, так долго плакала, что вместе с ней заплакала и Маша».

Впечатлительность Маши ярче всего проявляется во время спектакля, в том, как она воспринимает то, что происходит на сцене: «– Золушка! – тихо вскрикнула Маша и уже не могла оторваться от сцены». Это проявляется и в том, как Маша воспринимает музыку: «Было очень хорошо, что музыка всё время только то и делала, что печалилась и радовалась за маму, как будто все эти скрипки, гобои, флейты и тромбоны были живыми добрыми существами».

Чтобы ответить на вопрос о Машиной семье, нам придётся ещё раз внимательно просмотреть текст. Машин отец был моряком, потом он «ушёл на войну, потопил несколько фашистских кораблей, два раза тонул, был ранен, но остался жив. А теперь он опять далеко, в стране со странным названием «Камчатка», и вернется не скоро, только весной».

Машина мама – балерина: «…она танцевала в театре, но никогда не брала с собой туда Машу»; «Все последние дни мама волновалась. Она готовилась впервые танцевать Золушку и обещала взять на первый же спектакль Петровну и Машу».

Нянюшка Петровна находится постоянно рядом с Машей. Из текста понятно, что Петровна уже пожилой человек, что она добрая и немного строгая.

Как у Маши складываются отношения с птицами: с вороной и с воробьём Пашкой?

Надо отметить, что ворона вызывает у Маши большой интерес. Она кажется девочке непонятной, загадочной. Маша вместе с Петровной часто видит мокрые следы на столе, оставленные вороной, когда никого нет в комнате. Сначала Маша наблюдает за вороной из окна («…непонятнее всего была седая ворона. Она сидела на ветке за окном и смотрела, не моргая, на Машу»). Затем Маша открывает форточку и прячется за шкаф, чтобы «посмотреть, как ворона протискивается в форточку». Этот эксперимент заканчивается большой неприятностью: похищен мамин стеклянный букетик, подарок отца.

Что же касается отношений Маши с воробьём Пашкой, то они дружеские. Пашка благодарен Маше за то, что она его кормит. Воробей постоянно пытается выразить девочке свою признательность: то гусеницу принесёт в подарок, то вещи, украденные вороной, старается вернуть. Не случайно именно Пашка возвращает стеклянный букетик Машиной маме.

Расскажи всё, что ты знаешь про Пашку.

Следующее задание («Расскажи всё, что ты знаешь про Пашку») направлено на выявление одной из линий повествования. Можно ещё раз обратить внимание на название рассказа и отметить, что эта линия является одной из главных, по мнению самого автора.

Пашка ловкий, умный, смелый (пусть найдите подтверждение каждого из этих качеств). Коротко расскажите, что случилось с Пашкой и как он оказался у Маши дома.

А теперь расскажи о случае с букетиком от лица Пашки. Получилось? Тогда попробуй посмотреть на этот же случай глазами Петровны!

Задание рассказать о случае с букетиком от лица разных героев рассказа (воробья Пашки и няни Петровны) развивает умение смотреть на мир глазами другого человека или животного. Чтобы выполнить это задание, мы должны хорошо представлять характеры тех героев, от лица которых мы будем говорить. Нужно ещё раз обратить внимание на то, что воробей Пашка шустрый, ловкий, умный, смелый, что он обожает Машу.

Важно, помнить, что нянюшка Петровна добрая, но строгая, немного ворчливая. Вспомните, что Петровна говорила о проделках вороны; как она относилась к воробью Пашке.

? — Жизнь меняется с течение времени, — сказала Анишит Йокоповна. — Эти изменения называются ИСТОРИЕЙ.

О каком важном историческом событии упоминается в рассказе?

Исторические события, которые упоминаются в рассказе: это исчезновение извозчиков и появление автомобилей в городах и Великая Отечественная война.

Как исторические события сказались на жизни воробьёв?

Мы должны найти размышления Пашкиного деда, старого воробья Чичкина, о происшедших вокруг переменах; ещё раз отыскать строчки, где рассказывается, как Машин папа уходил на войну и был там ранен.

Что является главным чудом в рассказе? Почему не пропал и не разбился хрупкий стеклянный букетик?

Главным чудом в рассказе является любовь, которая связывает его героев: их желание помочь друг другу,
поддержать в трудный момент жизни. Стеклянный букетик не потерялся и не разбился потому, что Машин отец подарил его Машиной маме в знак большой любви, для того, чтобы хотя бы букетик (если не он сам) смог присутствовать на таком важном событии, как исполнение мамой партии Золушки в балете (мама мечтала танцевать Золушку). Букетик не разбился потому, что любовь – это такая огромная ценность и сила, которой не страшны никакие случайные обстоятельства. И если ворона украла букетик, значит, найдётся такой воробей, который его вернёт!

Энциклопедия сказочных героев

Все о сказках для читательского дневника. Русские народные сказки, сказки народов мира, сказки русских и зарубежных писателей.

четверг, 11 октября 2018 г.

“Растрепанный воробей”

Паустовский К. сказка “Растрепанный воробей”

Жанр: литературная сказка

Главные герои сказки “Растрепанный воробей” и их характеристика

1. Маша. Очень добрая и отзывчивая девочка. Любит животных, любопытная.
2. Пашка. Спасенный воробей. Благодарный и благородный. Смелый, решительный.
3. Седая ворона. Разбойница и воровка
4. Мама. Актриса, очень красивая и добрая.
5. Петровна. Нянечка, старая и озабоченная чем-то.
6. Милиционер. Строгий, но очень добрый и веселый.

План пересказа сказки “Растрепанный воробей”

1. Маша смотрит в окно
2. Стеклянный букет
3. Ворона на ветке
4. Как ворона воровала
5. Ларек мороженого
6. Бедный Пашка
7. Добрый милиционер
8. В гостях у Маши
9. Благодарность воробья
10. Похищение букета
11. Слезы мамы
12. Воробьиная атака
13. Триумф на спектакле
14. Появление Пашки
15. Последнее чудо.

Кратчайшее содержание сказки “Растрепанный воробей” для читательского дневника в 6 предложений

1. Девочка Маша жила с няней и мамой, а ворона часто воровала у них разные вещи.
2. Ворона жила в ларьке и однажды чуть не убила воробья Пашку, которого спасли милиционер и Маша
3. Пашка был благодарен Маше и старался вернуть вещи, украденные вороной.
4. Когда ворона утащила стеклянный букет, подарок папы, Пашка собрал воробьев и они напали на ворону
5. Маша в этот момент была на спектакле и ее мама плакала, когда спектакль закончился.
6. Но прилетел Пашка и сбросил ей букет и теперь мама плакала от счастья.

Главная мысль сказки “Растрепанный воробей”
Чудеса случаются только с добрыми людьми.

Чему учит сказка “Растрепанный воробей”
Сказка учит любить животных и птиц, помогать тем, кто попал в беду, заботиться о братьях наших меньших. Учит верить в чудо. Учит быть добрыми и честными. Учит никогда не брать чужого. Учит уметь быть благодарным. Учит, что вместе даже маленькие воробьи – большая сила.

Отзыв на сказку “Растрепанный воробей”
Мне очень понравилась эта сказка. Мне понравилась девочка Маша, которая не могла оставить в беде маленькую птичку. Мне понравилась ее мама, которая так переживала из-за украденного букета. И мне очень понравился воробей Пашка, смелый и решительный, который лучше всякого человека все понимал и сотворил в конце настоящее чудо.

Пословицы к сказке “Растрепанный воробей”
За добро добром и платят, а за худо – худом.
Мала ворона, да рот широк.
Долг платежом красен.
Не дорог подарок, дорога любовь.
Без беды друга не узнаешь.

Читать краткое содержание, краткий пересказ сказки “Растрепанный воробей”
В тот вечер Маша стояла у окна и старалась не шуметь,чтобы не разбудить нянечку Петровну. Ведь иначе та сразу отправила бы девочку спать.
Мама как всегда ушла в театр, но она никогда еще не брала с собой Машу. А девочке очень хотелось попасть в театр, в огромное здание с колоннами и конями на крыше.
Мама готовилась впервые в жизни танцевать Золушку и на премьеру обещала взять с собой и Машу, и Петровну.
За два дня до этого мама достала из шкафа стеклянный букет, который подарил ей папа и что-то ему прошептала. Она сказала Маше, что папа просил надеть этот букет когда мама будет танцевать Золушку. И она положила букет на столик просила не трогать его даже мизинцем.
И сейчас букетик лежал на столике за спиной Маши. Девочка смотрела на снег, который падал за окном и на седую ворону на дереве. А ворона смотрела на Машу и ждала, когда Петровна уведет девочку умываться и откроет окно проветриваться. Тогда она залетала в комнату и воровала все, что плохо лежит.
Ворона часто оставляла за собой мокрые следы и тогда Петровна ругалась и называла ее разбойницей.
Свою добычу ворона таскала в старый и забитый досками ларек мороженого, в котором прятала свои сокровища по всем щелям. Она боялась, что в ларек заберутся воробьи и украдут ее добычу.
Однажды она поймала в ларьке воробья по имени Пашка.
Жизнь воробьев в те времена была трудной. Овса в городе не осталось и воробьи подались кто куда. Кто-то улетел в деревню, кто-то к морю. Дед Пашки, старый воробей Чичкин, вспоминал, что раньше воробьи собирались стаями по нескольку тысяч штук и устраивали грандиозные драки.
Ворона поймала Пашку и ударила его клювом по голове. Пашка упал и притворился мертвым. Тогда ворона выволокла его из ларька на дорогу. Здесь на дороге его и нашел милиционер. Он подобрал чуть живого воробья и засунул его в варежку. Когда мимо проходили Маша и Петровна, милиционер отдал воробья девочке. Маша принесла Пашку домой и накормила его.
Целые сутки прожил Пашка у Маши и видел, как прилетала ворона и утащила рыбью голову. Потом он каждый день прилетал к Маше и думал, чем же отблагодарить девочку.
Он стал воровать у вороны украденные вещи. И приносил старую пастилу, печенье. Иногда он ошибался и приносил карты, расчески и ручки, которые ворона воровала в других домах.
В тот вечер Петровна долго не посыпалась и Маша открыла форточку, чтобы посмотреть как в нее протискивается ворона. Ворона забралась в комнату и утащила стеклянный букет. Маша вскрикнула и Петровна проснулась. Вернулась мама и долго плакала, а Петровна всех утешала.
Утром Пашка увязался за мамой и проводил ее до театра, а потом куда-то исчез.
Вечером мама нарядила Машу и повела их с Петровной на представление. В это время Пашка собрал большую стаю воробьев и они атаковали ларек, в котором жила ворона. Воробьи протискивались по одиночке в ларек и там поднялся страшный гвалт. Пух и перья летели в разные стороны.
Прибежал милиционер и, отодрав доски, прекратил драку.
В это время в театре начался спектакль и Маша увидела свою маму – Золушку. Спектакль был чудесным и зрители были в восторге. Когда музыка отыграла, все принялись бешено аплодировать и многие удивлялись, почему у счастливой Золушки слезы на глазах.
И тут в театр ворвался растрепанный воробей. Он закружил над сценой и все заметили, что у него в клюве что-то блестит. Дирижер остановил музыку, а Золушка протянула руки. И воробей сбросил ей в руки маленький хрустальный букетик.
Мама приколола букетик к платью дрожащими пальцами. Дирижер взмахнул палочкой и снова заиграла музыка.
Вечером Маша спросила, вспомнила ли мама папу, когда прикалывала букет, и мама ответила, что да. Тогда Маша спросила почему же она плакала, а мама сказала, что от большой радости люди часто плачут.
Когда девочка уснула, мама долго смотрела в окно, на снег и воробья Пашку на дереве и думала, что в этот миг на многих людей сыплются как снег счастливые и добрые сны.

Рисунки и иллюстрации к сказке “Растрепанный воробей”

К какому литературному жанру относится произведение К.Г. Паустовского “Растрепанный воробей”?

Произведение Паустовского “Растрепанный воробей” является сказкой. В нем присутствуют главные признаки сказки: вымышленность сюжета, отсутствие претензий на историчность, счастливый финал.

Екатерина Шмелева 4

Другие интересные вопросы и ответы

Почему в одних местах Черного моря много медуз, а в других нет совсем?

Медузы чем-то питаются ведь, да? Я думаю, что это кормовая база, ведь они же должны чем-то питаться. Просто в одних районах Черного моря есть условия для их питания, а в других их нет.

Что такое условия для питания? В воде должны быть растворены питательные вещества. В основном они смываются реками, например, — какое-то антропогенезе воздействие. Черное море начинает цвести. И как любой пруд или как Балтика — там, к сожалению, происходят такие неприятные процессы, связанные со смывом удобрений с полей и так далее. А потом это с реками попадает в Черное море. Вот в этих районах больше медуз.

И потом, они же движутся не как рыбы, они почти пассивны, а значит, что должны быть какие-то вихри, течения — в одних районах их больше, в других — меньше.

Температура вод в Черном море зависит от сезона — даже в один и тот же сезон есть прибрежные районы, где происходит так называемый сгон — это когда поверхностные теплые воды за счет действия ветра сгоняются в сторону, а на их место поступают холодные воды с глубин 30-50 метров. А там воды имеют температуру 7-8 градусов. Поэтому так очень часто на побережье Крыма воздух — 30 градусов, а вода — 10. Особенно это характерно для июня и мая, когда поверхностный слой прогрелся, но он очень тонок, и ветер может его согнать при сильных западных ветрах. Медузы водятся в любой воде, они же и зимой бывают, и летом — они никуда не деваются.

У медуз есть и враги, которые могут их поедать. У черноморских медуз, которых мы знаем, такие беленькие и желеобразные, у них есть враги, которые могут их в молодом возрасте поедать. Значит, что в таких опасных местах их будет меньше. Или нет кормовой базы, чтобы они размножались — разные факторы могут быть.

Сергей Добролюбов 16

План пересказа к рассказу “Растрёпанный воробей” Помогите пожалуйста

1. Необычные стенные часы

2. Описание родителей Маши

3. Разговор мамы с букетиком

5. Проказы вороны

6. Трудная жизнь воробьёв

7. Ворона застала Пашку в ларьке

8. Милиционер спасает воробья

9. Пашка дома у Маши

10. Воробей благодарен
Маше

11. Воровство стеклянного
букета

12. Воробей проследил путь
до театра

13. Воробьи напали на
ларек

14. Спектакль закончился
счастливо, но на глазах Золушки слезы

15. Воробей возвратил
букетик

16. Слезы радости Наташа 6

Как написать, составить план к сказке “Растрепанный воробей” Паустовского?

Литературное чтение 3 класс Как написать, составить план к сказке “Растрепанный воробей” Паустовского?

План к рассказу “Растрепанный воробей” Паустовского:

1) Удивительные настенные часы с кузнецом в квартире Маши.

2) Описание Машиной мамы и Машиного папы.

3) Машина мама разговаривает со стеклянным букетом.

4) Зимний вечер в квартире Маши.

5) Хулиганства старой вороны.

6) Как живут воробьи в разные времена.

7) Ворона поймала Пашку-воробья и сильно ударила его.

8) Милиционер спас полумертвого воробышка.

9) Воробушек живет у Маши.

10) Пашка хочет отблагодарить Машу за ее добро.

11) Ворона украла стекляный букетик Машиной мамы.

12) Пашка узнал путь в театр, где работает Машина мама

13) Пашка собрал воробьев на битву с вороной, освобождать стеклянный букетик.

14) Машина мама – Золушка хорошо сыграла спектакль.

остальные пункты плана смотрите в вопросе

Что произошло в театре в сказке Паустовского “Растрепанный воробей”?

«Растрепанный воробей» читательский дневник

«Растрепанный воробей» – добрая и поучительная история о маленьком воробышке, который отплатил добром за проявленную к нему заботу и любовь.

Краткое содержание «Растрепанный воробей» для читательского дневника

Название: Растрепанный воробей

Число страниц: 10. Паустовский К. Г. «Растрепанный воробей». Издательство «Стрекоза». 2017 год

Жанр: Сказка

Год написания: 1948 год

Главные герои

Маша – добрая, отзывчивая, любопытная девочка.

Пашка – смелый, отчаянный, благодарный воробей.

Ворона – очень умная и хитрая, опытная воровка.

Мама Маши – балерина, добрая, красивая женщин.

Петровна – старая нянечка Маши.

Сюжет

Маша жила с мамой и любимой нянечкой Петровной. Во время войны отец девочки получил серьезное ранение, а когда он поправился и война закончилась, его отправили служить далеко от дома. Мама Маши работала балериной в театре, и днем девочка оставалась с няней Петровной.

Девочка любила смотреть в окно и наблюдать, что там происходит. Неподалеку от дома стоял небольшой киоск. Летом в нем продавали мороженое, а зимой он стоял пустым. Ларек приглянулся одной вороне, которая устроила в нем жилище. Это была очень умная и хитрая птица, которая повадилась влетать в форточку Машиной квартиры, и забирать кусочки пищи и разные маленькие предметы.

Ворона боялась, что ее убежище найдут воробьи, и растаскают ее запасы. Однажды в ларек проник маленький воробей Пашка, который сразу поплатился за свою наглость – ворона что есть силы ударила его клювом в голову и столкнула вниз. Увидев это, Маша подобрала несчастную птичку и выходила ее. Когда Пашка окреп, он часто прилетал к спасшей его девочке и приносил в клювике разные сувениры, которые находил в тайнике вороны.

Однажды ворона стащила чудесную стеклянную брошь в виде букета, которой очень дорожила Машина мама. Для женщины это был ценный подарок от любимого мужа, и она долго плакала над пропажей. Она собиралась надеть брошь во время выступления в театре, где должна была танцевать партию Золушки. Неожиданно прямо посреди выступления на сцене появился крошечный воробей с брошью в клюве. Вместе со своими товарищами он разнес тайник вороны, и вернул женщине памятный подарок. Машина мама вновь плакала, но уже от счастья…

План пересказа

1. Семья Маши.
2. Киоск напротив.
3. Хитрая ворона.
4. Воробей Пашка.
5. Спасение птички.
6. Кража стеклянной брошки.
7. Мамины слезы.
8. Выступление в театре.
9. Возвращение броши.
10. Благодарность Пашки.

Главная мысль

Доброта и милосердие никогда не остаются без награды.

Чему учит

Сказка учит быть добрым, отзывчивым, заботиться о более слабых и беззащитных. Также учит любить животных, и никогда не обижать их.

Отзыв

Маша от чистого сердца сделала доброе дело – спасла воробышка, даже не думая, что он может ей как-то пригодиться. Однако маленький Пашка проявил благодарность, и вернул самое ценное, чем обладала семья – брошь, дорогой папин подарок.

Рисунок-иллюстрация к сказке Растрепанный воробей.

Пословицы

• За добро добром и платят, а за худо – худом.
• Долг платежом красен.
• Не дорог подарок, дорога любовь.
• Без беды друга не узнаешь.

Что понравилось

Понравилось, как маленький воробышек организовал настоящий налет на закрома вороны, и добыл стеклянную брошь, которую воровка стащила у Машиной мамы.