Анализ рассказа Огоньки Короленко
В числе трудов В. Короленко существует небольшое творение «Огоньки». Напоминающее стихи в прозе Ивана Сергеевича Тургенева по жанру и серьезности мыслей, это сочинение сразу стало знаменитым в кругу коллег Короленко. Находились и те, кому оно стало повседневным лозунгом.
Начало маленькой истории – это описание прошлого главного действующего персонажа, о поездке им по таёжной речке. Все мелочи истории изображают личность, неплохо знающую эти уголки: «угрюмая сибирская река», «темные горы», Огонек, мерцающий вдали. Гребец, «апатично» (не обращая внимания, равнодушно, медлительно) увлекшийся греблей. На самом деле, обитатели Сибири всегда выделялись сдержанностью. Характерны и слова перевозчика: он произносит не «далеко», а «далече», так как знает этот путь очень давно. Высказывание же собственного попутчика герой считает безрадостным, потому что понимает, как коварен, может быть огонек во мраке красно-желтой ночи.
Следующее описание – глубокомысленное раздумье писателя об особенностях темных свечений. Обыкновенная оценка героем темного огонька заменяется всеобщим мнением: сейчас он думает об особенностях любых темных свечений «приближаться, побеждая тьму, и сверкать».
Данный очерк имеет громадное число знаков, он метафоричен. Дорога по речке похожа на судьбу: она подобным же образом сложна, подобным же образом заполнена порогами, перекатами и прочими препятствиями. Классическая борьба добра и зла. Но дальний огонек оказывается в произведении знаком надежды на замечательное завтра.. . Больше всего огонек необходим в те времена, когда души охватывает бездна, точнее говоря, они чувствуют нечто страшное и безнадежное на жизненном пути.
Возникающее во мраке приближение огонька обладает скрытым смыслом. Сколько раз личность была убеждена в правильном решении поставленной задачи, но данная приближение решения иллюзорно, и ее ждет еще долгая дорога. Но в то же время писатель предлагает «налегать на весла» – продолжить дорогу с двойным рвением, не распускать нюни, не сдаваться перед сложностями действительности.
Заканчивают небольшое сочинение появляющиеся снова и снова фразы: «… все-таки… все-таки впереди – огни!». Сейчас уже лично автор оказывается как бы «огоньком». Он не оставляет на тяжелом перевале читателя, старающегося грести, нет, он сохраняет ему веру на то, что путешествие, даже самое сложное, будет пройдено, а задача решена.
Богатством аллегорий в этом маленьком творении под названием «Огоньки» В. Короленко помогает читателям разгадать спрятанный замысел написанных строк: большому количеству людей на жизненном пути виднеется далекий, временами недостижимый блеск грядущего, который на самом деле существует, и необходимо приблизить его всеми возможностями, прилагая максимум усилий. Жизненный путь дает надежды, он предоставляет все, что каждый заслужил, только не нужно расстраиваться, нет смысла оставаться без надежды, а нужно начинать усиленно грести (в широком смысле слова), и ни в коем случае не останавливаться.
Также читают:
Картинка к сочинению Анализ рассказа Огоньки
Популярные сегодня темы
Про историю Мальчиш-Кибальчиш в лагере рассказывает пионерам девочка Натка. Это были времена 1930 годов, когда Красная армия воевала против буржуев.
В этом сочинении я хочу рассказать о моём любимом городе – Ярославле. Это чудесный город, имеющий славную и древнюю историю, богатый различными архитектурными памятниками.
Полностью соглашусь со словами темы сочинения. Именно от нас самих зависит, будем ли мы счастливы. Что же для этого нужно? Думаю, чтобы обрести счастье, за него нужно бороться.
Данная работа поднимает очень тяжелые и злободневные темы. Читатель погружается в атмосферу, где царят жестокие и бездушные законы. Здесь нет таких понятий, как любовь, радость, забота, сострадание
Роман «Мать» создано совсем нелегкое время, когда навстречу старым взглядам и событиям приходили новые общественные течения, овладевавшие умами людей. Построение произведения показывает
Комплексный анализ текста миниатюры В.Г. Короленко “Огоньки”
Разделы: Литература
Цели: формирование умений и навыков комплексного анализа текста, активизация речи студентов, побуждение их к творческой исследовательской работе над текстом.
Оборудование: словари, рисунки студентов.
Предварительное задание: нарисовать рисунки, выписать из словаря лексическое значение слова огоньки.
Учитель: Наша задача сегодня – продолжить работу по формированию умений и навыков комплексного анализа текста.
Прослушайте известный вам текст, вспомните, как он называется и кто его автор.
Выразительное чтение текста преподавателем.
1. О чём размышляет автор?
2. А теперь сами ещё раз перечитайте этот текст. Определите и запишите тему и основную мысль произведения.
Запись в тетрадях:
Этот текст о трудном пути человека к достижению цели.
Главная мысль заключена в последнем предложении «Но всё-таки… всё-таки впереди – огни!»
3. Что помогло нам определить тему и основную мысль? (Ключевые слова)
4. Найдите и выпишите ключевые слова, которые отражают тему текста.
Запись в тетрадях:
Определить тему текста нам помогли ключевые слова огонь и огоньки, символизирующие цель жизни человека.
5. Обратимся к «Толковому словарю» С.И.Ожегова. Я просила вас выписать лексическое значение слова огоньки.
Слово огонёк многозначное.
- Свет от осветительных приборов.
- Перен. Увлечение, задор (разг.). Работать с огоньком.
- Перен. Цель, к которой стремится человек.
6. Цель наших занятий в этом году – подготовиться к ЕГЭ.
Для того, чтобы определить тип речи данного текста, обратимся к тестам. (Приложение 1)
7. Итак, это текст смешанного типа: рассуждение с элементами повествования. Вспомним композицию рассуждения.
Запись в тетрадях:
Это смешанный тип речи, ведущую роль в нём играет один из основных типов. Основной тип речи текста – рассуждение, в котором в качестве аргументов используется повествовательный эпизод.
8. Вновь обратимся к тестам. Я попрошу вас определить стиль нашего текста (Приложение 1).
9. Почему текст относится к художественному стилю речи?
Запись в тетрадях:
Этот текст относится к художественному стилю речи, так как в нём используется образность: рисуется образ природы и образ огоньков.
10. А вот какие образы увидели ваши товарищи в этом произведении (Приложение 2).
11. Соответствуют ли эти рисунки вашему воображению, отражают ли они стиль текста?
12. Для того чтобы доказать, что этот текст именно художественного стиля, поработаем по группам.
1 группа анализирует лексику текста,
2 группа – морфологию,
3 группа – синтаксис.
1 группа. Иносказательный смысл всего содержания текста и задача воздействия на читателя реализуются в тексте путём олицетворения. Здесь огоньки стоят, выступают из тьмы, побеждают тьму…
13. Можно ли утверждать, произведение построено по принципу антитезы. Докажите это.
Запись в тетрадях:
Это произведение построено по принципу антитезы, так как в каждом из абзацев употребляются антонимы близко – далеко, что символизирует нашу жизнь.
14. Обратимся к тестам (Приложение 1).
Запись в тетрадях:
В тексте широко используется разговорная лексика («Далече!», «вот- вот», «налегать на вёсла») и обороты ,свойственные устной речи.
15. Какие ещё стилистические фигуры использует автор в тексте? (Приложение 1)
2 группа. Обратите внимание на морфологические особенности текста. Какие части речи здесь чаще всего употребляются?
Запись в тетрадях:
Наиболее часто в этом тексте употребляются существительные, глаголы и наречия. Существительные употребляются в конкретном значении. Наречия передают состояние предмета, глаголы – его действия.
Предмет – действие – состояние.
Особая роль в этом тексте принадлежит глаголам. Они, обозначая последовательность событий, помогают развёртыванию повествования.
Запись в тетрадях:
К специфическим средствам воздействия на читателя относится использование предложений с однородными членами. Именно они
создают эмоциональный характер всего текста («Мелькнул ярко, сильно….», «Свойство этих ночных огней ….»).Употребление однородных членов без союзов ,а особенно с повторяющимся союзом и создаёт необыкновенную плавность и даже ритмичность всему целому , превращая его в поэтическое произведение. Предложения в основном простые по структуре. Образность создаётся за счёт осложнения простых предложений деепричастными оборотами («..огонёк стоял, выступая вперёд»; «…приближаться, побеждая тьму,,»); уточняющими оборотами («…на повороте реки, впереди…»); однородными членами; вводными словами («кажется», «..действительно..»); сравнением («…чёрными, как чернила»). Среди сложных предложений преобладают сложносочинённые с союзом а («…а огонёк всё стоял…», «…а огни ещё далеко…»), а также бессоюзные , вносящие оттенок разговорного стиля благодаря отсутствию союза («Я не поверил: огонёк так и стоял…», «Но гребец был прав: оказалось, действительно, далеко.»). Оттенок разговорного стиля, непринуждённого общения с читателем подчёркивается также введением прямой речи и употреблением неполных предложений («Далече!» , «Но всё-таки…всё-таки..»).
16. От какого лица излагается содержание текста?
Запись в тетрадях:
Всё содержание текста излагается от 1-го лица ( я, мы , мне), что создаёт единство произведения , а при переходе ко 2–й части автор употребляет безличное предложение, которое выражает более общие мысли («И опять приходится налегать на вёсла»).
17. Какой связью связаны в тексте предложения и абзацы?
Запись в тетрадях:
Предложения и абзацы связаны, как правило, цепной связью, что создаёт плавность.
18. Какие правила орфографии и пунктуации можно увидеть в тексте?
Запись в тетрадях:
- Безударные гласные («оказалось», «далеко»).
- Правописание – тся и – ться в глаголах («вспоминается», «приходится»).
- Правописание приставок («бесконечно»), пре- и при- («приближаться», «приходится»).
- НЕ с разными частями речи («не поверил», «неопределённый»).
- Правописание наречий («как-то», «впереди», «позади»).
Мы с вами проанализировали очень красивое, мелодичное и содержательное произведение В.Г.Короленко «Огоньки».
Несмотря на то, что оно было написано в 1900 году, произведение
и сейчас актуально.
Мне бы хотелось закончить наш урок словами самого Владимира Галактионовича: ”За теми горами, которые теперь загораживают нашу дорогу, есть и тюрьмы, и опять горы, и вообще – трудный, бесконечный путь. Я только верю, что впереди будет всё светлее, что стремиться и достигать стоит…».
Домашнее задание: сочинение-миниатюра «Мой огонёк».
Анализ Короленко «Огоньки»
АНАЛИЗ РАССКАЗА В. Г. КОРОЛЕНКО «ОГОНЬКИ»
– Миниатюрный рассказ (1853 — 1921) — широко известное литературное произведение начала XX века. Оно написано в 1900 году экспромтом в альбом одной из знакомых Короленко и скоро стало известным лирическим прославлением грядущего обновления. Изменения в обществе всегда связывались у народа с понятием света и огня, поэтому не случаен выбор сюжета в миниатюре Короленко.
Название «Огоньки» – использование существительного во множественном числе – свидетельствует, что событие воспринимается автором как переносное, прбвозвестное явление, как обобщение.
Короленко, как известно, много поездил по Сибири и знал её, и трудовую, и кандальную. Его рассказы «Убивец», «Марусина заимка», «Ат – Даван» и другие запечатлели суровый быт Сибири правдиво и скульптурно. Талантливый писатель, активный общественный деятель, Короленко не мог не видеть в чернильной темени неизбежного прихода света свободы, торжества человека. И его герои, несмотря на их трудную, подчас трагическую, искривлённую, изломанную и искалеченную судьбу, всегда давали Короленко возможность увидеть в них истинное добро и путь к исправлению. Вера в человека, в его лучшее будущее, отражённая в произведениях Короленко, делает его и сейчас классиком русской отечественной литературы.
•j II. Анализ текста
1. Прочитайте рассказ. В чём он убеждает нас?
(В несомненности веры Короленко в светлое завтра).
2. Откуда это видно?
(Из окончания миниатюры, её последнего абзаца и волнующего, оптимистического восклицания: «Но всё-таки. всё-таки впереди г огоньки!»).
3. Что представляет собой этот текст по своей структуре?
(Это типичное повествование. Но его завершением является lie сообщение о закончившемся действии, – это лишь мыслиться и автором, и читателем (рассказ-воспоминание и, следовательно, автор достиг цели), а рассуждение по аналогии с У предметом более широким и значимым общественной жизнью.
Бытовой факт, случай из давнего прошлого перерастает в философское суждение о будущем),
4. С произведениями каких авторов можно заметить сходство «Огоньков»? “
(С рассказом М. Пришвина «Кукушка» (по их строению),так же построены стихотворения в прозе . Описывается какой-либо факт, рассказывается о каком-либо событии, а в конце автор размышляет над этим событием в широком, обобщающем плане).
5. Какое же значение имеют последние строки произведения?
(В них та мысль, ради которой писалось всё произведение. Не случайно говорят: «Конец – делу венец» или иначе: «Конец венчает дело».)
III. Языковый анализ текста.
1. С чего начинается повествование?
(Начинается весьма типично, с указания на время и место давнего события). «Как-то давно, темным осенним вечером, случилось мне плыть по угрюмой реке».
2. Обратите внимание на слово «как-то». Подберите синонимы к нему. (Однажды, некогда, когда-то).
3. Можно ли заменить слово как-то на, допустим, слово однажды?
(Если мы попытаемся заменить слово как-то на однажды, то придётся перестраивать всё начало. («Однажды, это было давно. »)
4. Вот какие «капризные» слова. Учитывайте их «капризы». А вот наречие «давно» имеет уточнение «тёмным осенним вечером». Зачем оно?
(Сообщение о времени события завершено).
5. Кто действующее лицо? (Автор).
6. Как оно подаётся?
(Не выделяется отчётливо. Несколько стоит за кадром. Не «я» плыл, а «случилось мне плыть.)
7. Какое это предложение? (Безличное)
8. Каков характер этого предложения?
(Оставляя в тени действующее лицо, ослабляя его активность, выделяет обстоятельства путешествия. Поэтому становятся более заметными определения реки и вечера. Общая картина явне не радостна, и читателю, |сак и автору, тоже неуютно. «Случилось мне плыть – так уж произошло, по воле необходимости»). 9. Как же рассказчик воспринимает появление огонька?
(Обрадованно. Он возникает как надежда на тепло, на ночлег, на конец пути по мрачной реке. «Вдруг на повороте реки, впереди, под тёмными горами, мелькнул огонёк. Мелькнул, ярко, сильно, совсем близко»). Ю. Что вы почувствовали, прочитав это предложение?
(Контрастность тьмы и точечного света, которая выразительно передана в словах «вдруг», «впереди, под тёмными горами» (точность места), как он мелькнул – «ярко, сильно, совсем близко»). П. Какое выражение говорит о желании путешественника скорее
закончить плавание? («Ну, слава Богу!») 12.Но что же остужает его?
(Слово «далече», произнесённое гребцом).
13. В какой форме дано это слово? (В народной)
14. Его назначение?
(Характеризует гребца. Можно понять, что это местный житель, опытный человек, привычно совершающий небезопасный путь). 15.А какие ещё слова говорят о его опытности?
(Глаголы «повернулся, посмотрел через плечо на огонь и опять апатично налёг на вёсла»).
16.А слово «апатично»? Как вы понимаете его лексическое значение?
(Равнодушно, привычно, механически, без каких-либо чувств).
17.Читаем дальше. «Я не поверил: огонёк так и стоял, выступая вперёд из неопределенной тьмы. Но гребец был прав: оказалось, действительно далеко!»
Каким словом обозначает автор признак тьмы? Почему? («Неопределённый». Может быть потому, что тьма была действительно такой, огонёк ведь выступил из неё отчётливо, но до него было очень далеко).
18.А какова роль вот этой части текста: «Свойства этих ночных огней – приближаться, побеждая тьму, с сверкать, и обещать, и манить своею близостью. Кажется, вот-вот ещё два-три удара веслом, – и путь окончен. А между тем – далеко!»
(Повествование на время прервано. Короленко обобщает наблюдения над ночными огнями. Он видел их не однажды, не только теперь. Автор отмечает своеобразие ночных огней: все их признаки зовут, влекут и манцт, потому что яркие и обещающие). 19.А о чём вывод? Только ли о пути по реке? (Не столько о пути по реке, сколько о достижении светлого в темноте общественной жизни. Достижением цели, до которой тоже нужно идти очень долго и трудно), 20.«И долго ещё мы плыли по тёмной, как чернила, реке. Ущелья и скалы выплывали, надвигались и уплывали, оставаясь позади и теряясь, казалось, в бесконечной дали, а огонёк всё стоял впереди, переливаясь и маня, – всё так же близко и всё так же далеко. »
Какие слова указывает на плавность, пластичность движения? («Плыли», глаголы как однородные члены, их деепричастные формы).
21.Какова роль завершения миниатюры? («Мне часто вспоминается. » до конца)?
(Здесь вывод из всего сказанного. Он состоит из двух тесно связанных мыслей, многих манил далёкий, как будто недосягаемый свет будущего, но он всё-таки есть, и надо его приближать своим трудом. Жизнь многообещающа, только не нужно приходить в уныние, нужно, не теряя веры, трудиться, налегать на вёсла, не бросая их). 22.Как вы воспринимаете рассказ в целом?
(Это совет и зрелым людям, и особенно тем, кто начинает жить).
Огоньки анализа
«Свечка»
а) 1 этап. Рассказ-эстафета с передачей предмета по кругу. Высказывается каждый член отряда. Этот способ заставляет задуматься над проблемой каждого, но принцип добровольности сохраняется.
б) 2 этап. Обсуждение ведется по микрогруппам, после чего выступает один представитель от микрогруппы на общий круг (который решает общие вопросы). Наиболее активное участие каждого члена микрогруппы в обсуждении. Наиболее продуктивная работа по анализу, выведение лидеров в режим явного лидирования в микрогруппе.
с) 3 этап. Свободный микрофон. Высказывается по очереди каждый желающий в свободном режиме (по вопросам). Быстрый эмоциональный анализ дня и ситуации. Появляется возможность для само реализации ребенка, его укрепление в отряде, как личности; имеется возможность диалога.
«Цепочка»
Один участник говорит 2-3 фразы, связанные со своими впечатлениями о проведенном этапе смены, рядом сидящий продолжает разговор. Игровая форма проведения огонька, для получения большого количества информации; кратковременного проведения.
Огоньки адаптации (финальные)
«Живой уголек»
Самый последний разговор. В руках говорящего свеча, горящая ветка и т. д. — “Живой уголек”. Высказываются последние пожелания и “Живой уголек” передается тому, кому очень хочется передать. Дополняется традициями прощания. Ведет к снятию эмоционального напряжения, связанного с прощанием, позволяет сделать наиболее мягкий выход детей в другую систему из системы отряда.
«Расскажи мне о себе»
О каждом участнике высказывает свое мнение 1 человек и 2-3-х называет сам тот человек, о ком идет речь. Принцип свободного микрофона.
Взгляд со стороны на систему деятельности и поведение ребенка дает ему возможность корректировать эту систему в дальнейшем.
«Я как в зеркала смотрюсь в людей. »
Перед огоньком проводится социометрия, анкетирование. В помещении создается эффект зеркала при помощи свечей оформления. Говорящий и слушающий находятся в креслах друг против друга. Достигается концентрация внимания на диалоге.
Этот огонек можно проводить при высоком уровне развития коллектива.
Нам продолжать историю…
Авторы идеи — Ирина Ким,
Дарья Артамонова, Елена Ильченко
Фанфары. Свет в зале гаснет. Эмблема смены высвечивается неоновым светом.
Голос за кадром:
Придумал город Солнца я.
А все вокруг кричат: мечтатель.
А я им говорю: Как кстати
Построил город Солнца я.
Все начинается со стен.
А мне твердят: нужна ведь крыша.
А я им говорю: потише.
Все начинается со стен.
(Фонограмма песни «Лучший город земли» группы «Браво». На фоне музыки художники рисуют город)
Выход ведущего:
Нам крыши в городе нужны.
А мне: чтоб там орали кошки?!
А я: и кошки пусть немножко,
Ведь крыши в городе нужны.
По крышам барабанит дождь
И зайчик солнечный смеется.
Под крышей место всем найдется,
И ты судьбу свою найдешь.
(На фоне стихов художники продолжают рисовать город.)
Выступления отрядов. (Отряды дарят творческие подарки другим отрядам, лагерю, педагогическому отряду)
Выход ведущего:
И окна в мир открою я!
Ко мне бегут: сквозняк, продует.
А я им: духоты не будет,
Ведь окна в мир открою я.
Ворвется ветром в дом мечта,
И поселится там повсюду.
А я такой счастливый буду,
Что ветром ворвалась мечта.
Выступления отрядов. (Отряды дарят творческие подарки другим отрядам, лагерю, педагогическому отряду)
Выход ведущего:
И пусть всегда открыта дверь.
Они: ключи не потеряешь?
А мы дверей не запираем —
У нас всегда открыта дверь.
И лестниц в доме будет семь,
Чтоб вверх по ним всегда стремиться,
И чтоб нигде не отступиться,
Пусть лестниц будет в доме семь.
Выступления отрядов. (Отряды дарят творческие подарки другим отрядам, лагерю, педагогическому отряду)
Выход ведущего:
Нам нужен в городе фонтан!
Они ворчат: такая сырость…
Чтоб радуга в воде светилась,
Нам нужен в городе фонтан.
Чтоб красками сияла жизнь,
Чтоб лица радостью искрились,
И чтобы люди не бранились, —
Нам нужен в городе фонтан!
Выступления отрядов. (Отряды дарят творческие подарки другим отрядам, лагерю, педагогическому отряду)
Выступление вожатского отряда (Творческий подарок вожатых ребятам)
Вожатые читают по одному:
– Построил ГОРОД СОЛНЦА я.
– Со стен когда-то начиналось.
– И крыша добрая попалась.
– И в дом ко мне пришли друзья.
– Есть даже в городе фонтан!
– И двери здесь всегда открыты.
– Мечты и песни не забыты.
– И все стремятся в гости к нам.
– Рассвет лазурью отливает,
– И, краски солнца всем даря,
– Он радугу к нем приглашает,
– На крыльях радости паря.
– Так пусть летит по свету весть —
– Что солнце здесь теплее светит,
– И здесь всегда смеются дети.
Все: Наш ГОРОД СОЛНЦА в мире есть!
Выход ведущего: Слово предоставляется начальнику лагеря. . .
Ведущий:
Россия, Родина, Отчизна!
Родного неба синева!
О, как возвышенно и чисто
Звенят во мне твои слова.
Ведущий:
Мы с вами это часть России!
И бесконечно дороги все ей.
Мы набираем жизни силы
Под флагом родины своей.
Ведущий: Флаг Российской Федерации опустить!
Ведущий:
Рука к руке, по-детски мило
Как у открытого окна
Стоят по середине мира ОН и ОНА, ОН и ОНА.
Ведущий:
Мы будем близко ли, далеко,
В любом краю земли родной
С надеждой ясной и высокой
Вместе: Творить историю с тобой!
(Финальная песня «Нам продолжать историю…»)
Не нашли то, что искали? Воспользуйтесь поиском:
Лучшие изречения: Для студентов недели бывают четные, нечетные и зачетные. 9654 – 
| 7533 – 
или читать все.
194.79.23.6 © studopedia.ru Не является автором материалов, которые размещены. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? Напишите нам | Обратная связь.
Отключите adBlock!
и обновите страницу (F5)
очень нужно
Сочинения по произведению “Огоньки” (Короленко В.Г.):
Смотрите также по произведению “Огоньки”:
Мы напишем отличное сочинение по Вашему заказу всего за 24 часа. Уникальное сочинение в единственном экземпляре.
Огоньки
Как-то давно, темным осенним вечером, случилось мне плыть по угрюмой сибирской реке. Вдруг на повороте реки, впереди, под темными горами мелькнул огонек.
Мелькнул ярко, сильно, совсем близко.
– Ну, слава богу! – сказал я с радостью, – близко ночлег!
Гребец повернулся, посмотрел через плечо на огонь и опять апатично налег на весла.
Я не поверил: огонек так и стоял, выступая вперед из неопределенной тьмы. Но гребец был прав: оказалось, действительно, далеко.
Свойство этих ночных огней – приближаться, побеждая тьму, и сверкать, и обещать, и манить своею близостью. Кажется, вот-вот еще два-три удара веслом, – и путь кончен. А между тем – далеко.
И долго мы еще плыли по темной, как чернила, реке. Ущелья и скалы выплывали, надвигались и уплывали, оставаясь назади и теряясь, казалось, в бесконечной дали, а огонек все стоял впереди, переливаясь и маня, – все так же близко, и все так же далеко. Мне часто вспоминается теперь и эта темная река, затененная скалистыми горами, и этот живой огонек. Много огней и раньше и после манили не одного меня своею близостью. Но жизнь течет все в тех же угрюмых берегах, а огни еще далеко. И опять приходится налегать на весла. Но все-таки. все-таки впереди – огни. 1900 Примечания Произведение, близкое по жанру к “Стихотворениям в прозе” И.С.Тургенева, написано экспромтом 4 мая 1900 года в альбом писательницы М.В.Ватсон.
/ Полные произведения / Короленко В.Г. / Огоньки
Смотрите также по произведению “Огоньки”:
Мы напишем отличное сочинение по Вашему заказу всего за 24 часа. Уникальное сочинение в единственном экземпляре.
Готовое сочинение: рассказ В. Г. Короленко «Огоньки»
Крошечный по объему рассказ В. Г. Короленко «Огоньки» рождает массу ассоциаций. Поражаешься мастерству и мудрости писателя, сумевшего несколькими фразами изложить целую философскую программу. Начиная рассказывать о конкретных огнях далекого и желанного берега, Короленко незаметно подводит читателя к общим рассуждениям о смысле и цели человеческой жизни.
Это скорее философское эссе — мысли вслух умудренного опытом писателя о путеводных огнях, ведущих людей по жизни. Кажется, все не ладится, сплошные срывы и неудачи, а потом появляется слабенькая надежда, поддерживающая силы, ведущая к намеченной цели. И чем увереннее, настойчивее идешь вперед, тем реальнее и быстрее достигаешь желаемого. Конечно, жизнь не стоит на месте, меняемся мы, меняются и ориентиры, к которым мы стремились, пытаясь достичь цели. А потом появляются новые рубежи, такие же далекие и манящие, как огни родной пристани. И снова человек «отправляется в трудное плавание» — большую и сложную жизнь. «Но все-таки. все-таки. впереди — огни. » Эти слова В. Г.Короленко заключают в себе большой философский смысл и мудрость самой жизни. Мы продолжаем жить и надеяться на лучшее, более светлое будущее, а иначе и не стоит жить. «Человек создан для счастья, как птица для полета. » — утверждают герои другого рассказа В. Г. Короленко, «Парадокс». И действительно, каждый из нас стремится вперед к намеченной цели, ожидая лучшего светлого будущего. Не всегда оправдываются наши ожидания, но мы снова и снова идем навстречу трудностям, веря, что счастье совсем рядом, стоит только протянуть руку. Знаем твердо, что нельзя останавливаться: «Дорогу осилит идущий». И мы стремимся вперед к таинственному и заманчивому грядущему, к путеводному огоньку.
Категории
Сочинения по теме
- Как писать сочинение в жанре эссе Жанр эссе все больше входит в практику школьных сочинений, поэтому хочется остановиться на нем подробнее. Сочинение в жанре эссе требует
- Образ и характер Осипа в рассказе Ледоход – художественный анализ. Горький Алексей Максимович Большой интерес представляет в этом отношении рассказ «Ледоход», заключающий в себе сложную и требующую пояснений перекличку с рассказом В. Г.
- Рассказ Женщина – художественный анализ. Горький Алексей Максимович Еще более сложная перекличка М. Горького с творчеством В. Г. Короленко заключена в рассказе «Женщина». Эта перекличка имела свою предысторию.
- Горький М. школьное сочинение по произведению на тему, Разное, Автор и рассказчик в «Песне о Соколе» Горький М.Сочинение по произведению на тему: Автор и рассказчик в «Песне о Соколе» “Безумству храбрых поем мы славу! Безумство храбрых – вот
- Эссе Эссе – прозаическое (реже поэтическое) произведение небольшого объема и свободной композиции, трактующее частную тему и передающее индивидуальные впечатления и соображения,
Пастух у Ручейка пел жалобно, в тоске, Свою беду и свой урон невозвратимый: Ягненок у него любимый Недавно утонул в
Сюжетно-ролевые игры для детей. Сценарии игр. "С выдумкой идем по жизни" Эта игра выявит самого наблюдательного игрока и позволит им
Обратимые и необратимые химические реакции. Химическое равновесие. Смещение химического равновесия под действием различных факторов 1. Химическое равновесие в системе 2NO(г)
Ниобий в компактном состоянии представляет собой блестящий серебристо-белый (или серый в порошкообразном виде) парамагнитный металл с объёмноцентрированной кубической кристаллической решеткой.
Имя существительное. Насыщение текста существительными может стать средством языковой изобразительности. Текст стихотворения А. А. Фета «Шепот, робкое дыханье. », в свое
Открытый урок по рассказу Короленко Огоньки
Автор публикации: Тельпиз С.П.
Дата публикации: 2016-03-22
Дидактический проект урока по русской литературе.
Тема урока: «Вера в светлые начала жизни» (по рассказу В.Г.Короленко «Огоньки»).
Дата: 26.01.2012 г.
Оборудование: портрет писателя, иллюстрации к произведению, компьютер, проектор, учебник, учебная доска.
Методы и приемы: чтение рассказа, наблюдение, аналитическая беседа, творческая работа.
Функцион-но смысловые типы речи.
Работать с текстом;
Выделять главное, анализировать, сравнивать;
Определять по различным признакам смысловой тип речи;
Различать положительные и отрицательные качества человека .
Выражать свои мысли и чувства;
Активизировать материал по теме;
Вести монологическую и диалогическую речь.
Баурчинский теоретический лицей
урока русской литературы
Тема :
«Вера в светлые начала жизни»(по рассказу В.Г.Короленко «Огоньки»).
Учитель русского языка
2011-2012 уч. год
Здравствуйте, ребята. Я надеюсь, что наш сегодняшний урок принесет всем нам радость общения. Тема очень интересная и полезная.
Итак, ребята, начнем наш урок .
-Что было задано на дом?
(Написать небольшое сочинение.)
( Чтение учащимися сочин.)
Вывод:
Прочитав рассказ «Парадокс», мы узнали,
человек создан для счастья, как птица для полета.
К счастью человек должен стремиться, какой бы сложной и трудной не была жизнь.
Хочешь жить счастливо- не спи, действуй, борись, но не забывай, что не может счастье строиться на несчастье других, что не может быть счастлив человек, когда вокруг него нужда, отчаяние и призывы о помощи.
Слово учителя:
Наша сегодняшняя задача- продолжить работу над анализом текста. Мы познакомимся с содержанием другого произведения Короленко. У Короленко творчество богатое, он написал немало произведений, вот некоторые из них. А мы остановимся на одном небольшом произведении, но с очень глубоким смыслом.
1 . Слайд – Портрет Короленко
Его знают, его любят, его читают. Л.Н.Толстой говорил о нем как об истинно прекрасном человеке, для А.П.Чехова он был благородным, а для М.Горького был просто учителем.
Сначала давайте послушаем небольшой диалог
Автор: случайно М. Горький услышал разговор 2 х студентов перед экзаменом в коридоре МУ словесного факультета.
1 ый : Ты читал Короленко?
2 ой : Да, меня он восхищает своей верой.
1 ый : Время, когда он жил, было трудное: унижения, преследования, а надо было выживать, а Короленко всегда был великим оптимистом.
2 ой : Слушай, ты прав. Прочитал его рассказ “Парадокс”. Он затронул мою душу.
1 ый : Каждый человек имеет право на счастье. Вот человек феномен-калека обделен природой. А какая в нем вера. Здорово .
2 ой : Да, кстати, еще меня поразили его “Огоньки”. Маленькое произведение. Хотя бы эти слова: “Но все-таки… все-таки впереди – огни!”. Что имел автор этим словом?
1 ый : Я читал, но все-таки еще раз нужно перечитать, чтобы понять позицию автора, его отношение к жизни.
2 ой : Недаром Илья Репин благодарил Короленко за его прекрасную жизнь.
1 ый : Да, в огнях есть надежда.
Автор: Эта встреча надолго оставила след в душе М. Горького, который понял, что Короленко остается идеалом добра, правды .
Мы прослушали диалог двух студентов о Короленко. -Итак, с каким произведением мы с вами познакомимся? («Огоньки».)
Тема нашего урока:«Вера в светлые начала жизни»(по рассказу В.Г.Коленко «Огоньки»).
2.Слайд- задачи
И прочитав текст, мы должны :
-научиться понимать художественный текст, видеть позицию автора;
-отрабатывать навыки анализа литературного произведения, опираясь на текст;
– поразмышлять о значении “жизни”;
– учиться решать жизненные задачи.
3.Слад-тема
(Записывают число и тему урока)
Слово учителя.
С темой смысла жизни и счастья перекликается и рассказ Короленко «Огоньки».
4.Слайд-Эпиграф
Эпиграфом к уроку будут являться слова из текста: Но все—таки…все-таки впереди –огни! .
В течение урока мы с вами будем обращать внимание на эпиграф.
(история написания произведения)
Откройте, пожалуйста ,книги на странице 239. И приготовьтесь слушать.
Представьте темный осенний вечер, река, плывет лодка, а в ней двое. Их размышления прерывают огни, огни…
Чтение текста учителем и учащимися.
Работа с текстом.
Понравилось ли вам это произведение?
(Мне понравилось это произведение тем, что оно красивое, мелодичное, интересное, маленькое по объему, здесь столько величия, простора.)
О чем этот рассказ? Что вы поняли из текста?
О том, что плывут два человека на лодке, стремятся дойти до огней. О светящихся впереди огней.
-Какова основная мысль текста, идея?
Главное слово –огоньки. Он, как бы живой. Он стоял, мелькнул, сверкал, обещал, манил. В этом слове заключена идея произведения. И в каких бы угрюмых берегах ни текла жизнь, но все-таки впереди огни. Жизнь надо принимать такой, какая она есть , и не склонять голову перед трудностями. Надо верить, что… «все-таки впереди огни»! нужно налегать на весла, не бросая их.
(По-моему, это рассказ о тяжелой жизни, текущей среди угрюмых берегов).
Если бы вы были художниками, то какую картину вы бы нарисовали ?
-Совпадают ли мои мнения с вашими устным рисованием?
5-7.Слайд-рисунок
– А как называются такие лирического содержания произведения? Вспомните Тургенева. Какие произведения, маленькие по объему вы помните?
(Мини-рассказ, это стихотворение в прозе, т.к. небольшое по объему, бессюжетная композиция). Это лирическое произведение в прозаической форме, т.к. представляет раздумье писателя о жизни, о красоте, о будущем?
– Определите тип речи.
(Это повествование, есть элементы рассуждения). Итак, это текст смешанного типа: рассуждение с элементами повествования.
Запись в тетрадях:
Это смешанный тип речи, ведущую роль в нём играет один из основных типов. Основной тип речи текста – рассуждение, в котором в качестве аргументов используется повествовательный эпизод.
Докажите, что это текст повествование.
Во-первых, для повествования характерно употребление глаголов, происходят действия, рассказывается о каком-то событии, повествуется об эпизодах из жизни.(они плывут в лодке, т.е. есть начало, продолжение действия.),случай из давнего прошлого.
-Вспомним композицию рассуждения.
Тезис. Аргументы. Вывод.
Групповая работа.
1гр. – Найдите в тексте тезис
Само повествование является в рассказе тезисом( одному кажется близки огни, а гребец- далече..)
2 гр. -Найдите аргументы
1.свойствоэтих ночных огней- приближаться, побеждая тьму,
2.много огней и раньше и после манили.
3.но жизнь течет все в тех же угрюмых берегах, а огни еще далеко.
Вывод: но все-таки впереди огни и именно они являются нашей целью, нашим маяком, это философское суждение о будущем.
-Вновь обратимся к тесту.. Я попрошу вас определить стиль нашего текста
Этот текст относится к художественному стилю речи, так как в нём используется образность: рисуется образ природы и образ огоньков. Это стихотворение в прозе и это лирическое произведение, в нем раскрывается настроение автора. Изображается ночной пейзаж, рисуется образ реки, одинокой лодки.
Это произведение глубоко символично. Постараемся найти слова- символы в тексте.
8-9.Слайд-символы
Путь по реке, тьма, огонек, , ущелья и скалы, приходится налегать на весла.
-Объясните, что символизируют эти слова.
( Сравним ваши ответы с моим мнением) .
Путь по реке- жизненный путь, все его стремления. Наши цели и мечты, стремления всегда далеки, всегда в будущем. Они как миражи, мы подходим, а они отодвигаются.
Тьма- тяжелое, беспросветное в жизни, обиды, потрясения, утраты.
Огонек- надежда на счастье, несет тепло, свет. В тексте огни-это прямой призыв с силами и они дают уверенность в светлом будущем.
Ущелья и скалы- это символы тех трудностей, с которыми человек встречается в жизни, это препятствия на пути к цели. Жить, несмотря ни на что; преодолевая трудности, идти к намеченной цели.
– Что же нужно сделать нам ,чтобы приблизить к себе эти “огоньки”?
А у вас, ребята, есть цели?
Ваша цель-это путеводный огонек.
Каждый человек должен грести по реке, надо стремиться к этим огонькам или приблизить их к себе. надо жить, учиться, трудиться, добывать и добиваться намеченной цели, зная о том, что за каждым поворотом обязательно есть огонек.
Вывод : Но все-таки…все-таки впереди- огни!
Всю жизнь человек идет к этим огонькам. И они нам нужны .Нам говорят: «Давай, работай, еще немного!» Он нас обманывает с благой целью. Ведь когда цель близка, мы работаем утроенной силой. И заставляют нас сильнее налегать на весла.
А сейчас опять обратимся к тексту.
10.Слайд-части текста
-Из каких частей состоит текст? Разделите на смысловые части, составьте план рассказа.
1. Путь по угрюмой сибирской реке.
2.Мелькнул огонек.
3.Свойство ночных огней.
4.Жить несмотря ни на что,налегать на весла.
Хорошо, выделили части текста. Определили, что текст относится к художественному стилю, и чтобы доказать это, поработаем в группах.
11.Слайд- задания в группах.
1 группа анализирует лексику текста,
2 группа – морфологию,
3 группа – синтаксис.
1 группа.
В тексте имеются антонимы: свет-тьма, а это говорит о принципе антитезы (они символизируют нашу жизнь), близко- далеко , выплывали-уплывали. Они подчеркивают невозможность исполнения желаний.
Олицетворения- ущелья и скалы выплывали, надвигались, уплывали.
Эпитеты – черная, темная, мутная, густая, неопределенная, затененная. ( они обозначают признак тьмы.)
В тексте широко используется разговорная лексика («Далече!», «вот- вот», «налегать на вёсла») и обороты ,свойственные устной речи.
2 группа .
Наиболее часто в этом тексте употребляются глаголы, что свойственно типу речи повествования. они передают его действия, богатое , разнообразное движение . Они, обозначая последовательность событий, помогают развертыванию повествования: случилось мне плыть, мелькнул, повернулся, посмотрел, налег, стоял, сверкать, обещать, манить, плыли, надвигались, уплывали, вспоминается, течет.
Имена существительные: огонь, тьма, скалы, ущелье, река, берег. это слова- предметы, которые передают состояние природы. и опять доказывают, что текст повествование, а стиль художественный.
Также в тексте используются наречия, они передают состояние предмета: далече, близко, ярко, сильно, далеко, долго.
3группа.
В тексте используются предложения с однородными членами предложения. Именно они создают характер всего текста( «Мелькнул ярко, сильно, совсем близко»; «Свойство этих ночных огней- приближаться, сверкать, обещать, манить». Предложения основном простые по структуре, есть и сложные предложения.
Имеются и деепричастные обороты( огонек стоял, выступая вперед; приближаться, побеждая тьму ).
Вводные слова( кажется, действительно).
Сравнения (черными, как чернила).
Предложения с прямой речью («Далече!», «Но все-таки… все-таки…).
Замечаем, что текст богат синтаксическим построением. В нем встречаем много повторов, а это тоже элементы рассуждения., многоточие- они наводят нас на размышления, что должно довершиться.
Вот мы с вами выделили лексику текста, морфологию, синтаксис.
Скажите, в целом от какого лица излагается содержание текста? Найдите в тексте.
Все содержание текста излагается от 1-го лица( я, мы, мне).но дальше, автор употребляет безличное предложение, которое выражает более общие мысли( И опять приходится налегать на весла.
-О чем повествует данное предложение?
За каждым поворотом одни огни. Все равно надо идти дальше, потому что огни маячат впереди, каждый должен тянуться к огням.
Вот мы с вами и поработали над текстом, но не выяснили его основную мысль, идею данного рассказа.
-А как показан автор? Он перед нами или нет?
Вывод: В тексте действующее лицо автор, показан, не подчеркнуто, а как-то за кадром, как бы ослабляя его активность.
– Найдите предложения, в которых говорится, что автор оказался в пути не по своей воле. (Случилось мне поплыть).
– Вдруг появляются огоньки. Как они воспринимаются и нами, и автором? (И мы, и автор обрадовано, воспринимаем появление огонька. Они возникают как надежда на тепло, на свет, на окончание пути по мрачной реке.)
(Вдруг на повороте реки…)
А уместно ли слово “вдруг”? (Я считаю, что да, т.к. оно уместно для начала этого предложения. Указано точно, где мелькнул огонек – впереди, под темными горами, и указывается, что мелькнул ярко, сильно, совсем близко).
-свет- тепло- уют- огоньки – надежда-ночлег-
радость-конец пути- достижение цели
1.Огоньки.Сверкающие,манящие.Приближаются, обещают, побеждают тьму. Приходится налегать на весла. Впереди-огни.
2. Жизнь. Прекрасная, трудная. Жить, трудиться, верить. Жизнь надо принимать такой, какя она есть, и не склонять голову перед трудностями. Вера в жизнь.
3.Тьма.Кромешная, безрадостная. Гонит, пугает, теряет. Стараться преодолевать ее и не поддаваться ей. Тьма рассеется, наступит свет.
Вывод преподавателя
Мы с вами проанализировали очень красивое, мелодичное и содержательное произведение В.Г.Короленко «Огоньки».
Несмотря на то, что оно было написано в 1900 году, произведение и сейчас актуально.
Мне бы хотелось закончить наш урок словами самого Владимира Галактионовича: ” За теми горами, которые теперь загораживают нашу дорогу, есть и тюрьмы, и опять горы, и вообще – трудный, бесконечный путь. Я только верю, что впереди будет всё светлее, что стремиться и достигать стоит…».
Учитель зачитывает стихотворение М.В. Михайловой:
У каждого из нас своя гора,
В которую необходимо влезть.
Настанет час, и вы, поняв: пора!
Отправитесь. С друзьями или без.
И будет долог или краток путь;
И будет труден или слишком прост,
Но вы настигните когда-нибудь
Свою мечту, поймав ее за хвост.
У одного вершина до небес,
И он стремится всей душою ввысь.
Другому – табурет как Эверест –
Лишь усидеть и не свалиться вниз.
И кто-то, стоя на своей горе,
Увидит новую и выше и трудней.
А кто-то свой на ней поставит крест
И никуда не тронется, ей-ей!Учитель: Я верю, что у вас в жизни всегда будут огни…
Давайте сделаем вывод по этому произведению:
Вернемся к эпиграфу урока.
Но все—таки…все-таки впереди –огни! .
Вывод . Мне кажется, мы нашли ответы на вопросы. Необходимо верить, творить, в этом и счастье человека. Огни – а это уже тепло, свет. Короленко – добрый, мудрый, всегда верил в светлое будущее!
Рефлексия.
Я оцениваю свою работу на уроке как…
За этот час я понял…
Я не напрасно провел этот час, потому что…
Мне показалось важным…
Домашнее задание:
Написать сочинение-миниатюру «Мой огонёк», «Огонек в моей жизни». .
Загрузка...