Открытый урок по литературному чтению. Х.К.Андерсен сказка “Соловей” 4 класс
план-конспект урока по чтению (4 класс) на тему
Открытый урок по литературному чтению. Сказка “Соловей”
Тема: Ханс Кристиан Андерсен «Соловей».
Цели: – развивать навык чтения, речь и внимание учащихся,
– формировать навык анализа текста,
– воспитывать чуткость и отзывчивость на художественное слово,
– умение видеть и оценивать истинное и ложное.
Оборудование:
- Портрет Х.К.Андерсена
- Выставка произведений сказочника.
- Листочки с вопросами для рефлексии (индивид. раздаточн. материал)
1. Орг.момент.
Вступительное слово учителя.
– Сегодняшний урок литературного чтения посвящен замечательной сказке Х.К.Андерсена «Соловей».
– Что вы знаете об Х.К.Андерсене? (слайд портрет Андерсена, дом, памятник).
– Какие сказки вы читали? А они вам понравились? Я с вами соглашусь, сказки Андерсена любят и читают во всем мире. Не случайно лучших детских писателей награждают золотой медалью, которая носит имя великого датского сказочника.
2. Проверка дом./задания. Чтение произведений Андерсена. (РАСПЕЧАТАТЬ)
– Давайте проверим, хорошо ли вы знаете сказки Андерсена. Итак, слушаем…
1.Бедный утенок просто не знал, что ему делать, куда деваться. И надо же ему было уродиться таким безобразным, что весь птичий двор смеется над ним. (слайд 1)
2. Мальчик сейчас же принялся расставлять их на столе. Двадцать четыре были совершенно одинаковые – одного от другого не отличить, а двадцать пятый солдатик был не такой, как все. Он оказался одноногим.(слайд 2)
3. Снежные хлопья все росли и обратились под конец в больших белых куриц. Вдруг они разлетелись в стороны, большие сани остановились, и сидевший в них человек встал. Это была высокая, стройная, ослепительна белая женщина – Снежная Королева; и шуба и шапка на ней были из снега. (слайд 3).
4. Жила на свете одна женщина. У нее не было детей, а ей очень хотелось ребеночка. Вот пошла она к старой колдунье и говорит:
– Мне так хочется, чтоб у меня была дочка, хоть самая маленькая. (слайд 4)
5.У ворот стояла принцесса. Боже мой, на кого она была похожа от дождя и непогоды! Вода стекала с ее волос и платья, стекала прямо в носки башмаков и вытекала из пяток, а она говорила, что она настоящая принцесса. (слайд 5).
6. Много лет назад жил-был король, который страсть как любил наряды и обновки и все свои деньги на них тратил. Город, в котором жил король, был большой и бойкий, что ни день приезжали чужестранные гости, и как-то раз заехали двое обманщиков.(слайд 6).
– Молодцы, все сказки угадали.
- Постановка цели урока.
– На прошлом уроке мы познакомились со сказкой Андерсена «Соловей» и составили план.
– Надеюсь, что вы все еще раз прочитали сказку . Давайте же с вами перенесемся в мир сказки.
– Где происходит действие сказки? (В Древнем Китае, в чудном дворце императора)
– А что же было самым чудесным, чудом из чудес в его владениях. (Соловей).
– Знал ли император, что в его владениях живет соловей? (Нет).
– А кто во дворце знал об этом? (Бедная девочка-кухарка).
– Ребята, как же так получилось, что весь мир знал о соловье, о нем даже писали в книгах, а император не знал. Не кажется ли вам, что соловей и обитатели дворца живут в каких – то разных мирах? Давайте обсудим по группам. Перед вами лежат таблицы, пожалуйста, заполняйте.
4. Анализ литературного произведения.
1 группа расскажет об императоре и его придворных, а 2 группа нам расскажет о том, где живет соловей. А остальные две группы тоже думаем, дополните. (на доске)
Урок литературы “Сказка Х.К. Андерсена “Соловей”. Анализ текста”
Описание разработки
Цели:
– выявление нравственной основы сказки;
– формирование нравственно – эстетических представлений учащихся о настоящих и мнимых ценностях;
– художественное восприятие текста на основе углубленной работы над словом в тексте.
Предметные: познакомить учащихся с нравственной основой сказки Андерсена и сказкой
литературным жанром, способствовать развитию речи учащихся, отрабатывать навыки выразительного чтения.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности,
Личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно – этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Основные виды деятельности учащихся и учителя на уроке: составление вопросов по прочитанному, умение делать вывод на каждом этапе урока, исследовательская работа с текстом, аналитическая беседа, индивидуальная и групповая работа.
Ход урока.
- Организационный момент.
- Мотивация.
Вступительное слово учителя.
Ребята! Как вы думаете, существуют ли для всех людей какие – то общие духовные ценности, понятия, важные во все времена и во всех странах?
Сегодня на уроке мы будем думать и рассуждать над интересной и непростой сказкой великого датского сказочника Ханса Кристиана Андерсена « Соловей». В ходе нашей работы попробуем понять те нравственные истины сказки, которые могут стать полезными нравственными уроками для каждого из нас.
Вы прочитали сказку. Давайте выразим свое первое впечатление о прочитанном в виде синквейна.
Понимать, любить, жить
Надо прощать обиды
Да, ребята, чтение сказки « Соловей» заставляет нас задуматься над своими поступками и делами. Тема животворной силы настоящих человеческих чувств , противостоящих мертвенной бездуховности , волновала многих писателей, но никто не разрешил ее так блистательно, как Ханс Кристиан Андерсен, а главное, такими простыми средствами: на пространстве нескольких страничек. Это – литературное чудо, и таких чудес немало у датского кудесника. . . Я предлагаю вам перечитать сказку вместе и поразмышлять.
3. Анализ текста сказки «Соловей» (эвристическая беседа)
– « В целом мире не нашлось бы дворца лучше императорского».
Как вы думаете, почему эта сказка начинается описанием необыкновенного императорского дворца? Почему дворец был « хрупкий» и сделан из « драгоценного фарфора»?
– « Сад тянулся далеко – далеко , так далеко, что и сам садовник не знал, где он кончается».
Описывая сад и густой лес , Андерсен как будто преднамеренно заставляет читателя сравнить , сопоставить их с фарфоровым дворцом. Для чего?
– Какие чувства выражает фраза « Господи, как хорошо!»
– « Соловей? А я ведь и не знаю его!» « Ее считают главной достопримечательностью моего великого государства!»
Выскажите свое мнение о том, почему так важен тот факт, что император не знал о птице, которая удивляла всех своим пением?
– Как характеризует императора сказочник?
– Почему о соловье знают все – бедный рыбак, путешественники, девочка, кроме императора и их поданных?
– Как объясняют свое неведение придворные? Почему они не готовы за пение соловья принять мычание коровы или кваканье лягушки?
– Обратимся к тексту для того, чтобы найти строки, характеризующие соловья.
Вывод: живой соловей стал имуществом императора и пел только для него. Птицу ограничили в свободе и простые люди очень жалели ее.
– Император получает в подарок механического соловья. Почему он сделал выбор в его пользу? Давайте сравним двух птиц? В чем разница между ними? Сравним.
– Как вы понимаете слова капельмейстера , что искусственный соловей « выше настоящего не только платьем и бриллиантами , но и по внутренним своим достоинствам».
– В сказке много звуков. Что звучало ?
Д: Пение соловья, механизм игрушки искусственного соловья, мычание коров, кваканье лягушек, звучание колокольчиков, фарфора во дворце императора.
У: В чем, по – вашему, волшебная сила пения живого соловья?
Д: В том, что он своим пением победил смерть.
У: Характер императора изменился?
Д: Да, был злой – стал добрый.
Вывод: соловей должен жить на свободе и приносить людям радость своим пением.
У: А когда ещё не было музыкальных инструментов, как музыка появлялась, откуда бралась?
Д: Из природы (журчание ручья, шелест листьев, дуновение ветерка, пение птиц…)
У: Звучание механического соловья может заменить живого?
Д: Нет, оно однообразно.
Вывод: внутренние достоинства человека – это его внутренний мир, его душевные качества, талант. Настоящие люди могут совершать добрые поступки, плакать, слушая прекрасную музыку и пение соловья. Искренние чувства пробуждаются , когда человек стремится стать лучше и помогать близким. К сожалению, чувства бывают лживыми, поддельными. Перед нами два соловья : настоящий и искусственный. Одного создала природа, поэтому он необыкновенный и своими песнями украшает жизнь людей. Другой – это игрушка , искусно созданная талантливым мастером и тоже предназначена для украшения жизни человека.
– Императору выпало испытание: он заболел и оказался в одиночестве. Почему все отвернулись от него, кроме соловья?
Обратимся к тексту. Сказочник вводит в повествование грустный мотив. « … во дворце стояла мертвая тишина». Император лежал одинокий и « совсем неподвижный и мертвенно – бледный ». « На груди у него сидела Смерть». Как вы думаете, почему император кричал : « Музыку сюда, музыку!»? Чем могла помочь ему музыка?
Весь материал – смотрите документ.
Содержимое разработки
Тема : Сказка Г.Х.Андерсена « Соловей». Анализ текста.
– выявление нравственной основы сказки;
– формирование нравственно – эстетических представлений учащихся о настоящих и мнимых ценностях;
– художественное восприятие текста на основе углубленной работы над словом в тексте.
Предметные: познакомить учащихся с нравственной основой сказки Андерсена и сказкой
литературным жанром, способствовать развитию речи учащихся, отрабатывать навыки выразительного чтения.
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности,
Личностные УУД: самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;
Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Основные виды деятельности учащихся и учителя на уроке: составление вопросов по прочитанному, умение делать вывод на каждом этапе урока, исследовательская работа с текстом, аналитическая беседа, индивидуальная и групповая работа.
Вступительное слово учителя.
Ребята! Как вы думаете, существуют ли для всех людей какие – то общие духовные ценности, понятия, важные во все времена и во всех странах?
Сегодня на уроке мы будем думать и рассуждать над интересной и непростой сказкой великого датского сказочника Ханса Кристиана Андерсена « Соловей». В ходе нашей работы попробуем понять те нравственные истины сказки, которые могут стать полезными нравственными уроками для каждого из нас.
Вы прочитали сказку. Давайте выразим свое первое впечатление о прочитанном в виде синквейна.
Понимать, любить, жить
Надо прощать обиды
Да, ребята, чтение сказки « Соловей» заставляет нас задуматься над своими поступками и делами. Тема животворной силы настоящих человеческих чувств , противостоящих мертвенной бездуховности , волновала многих писателей, но никто не разрешил ее так блистательно, как Ханс Кристиан Андерсен, а главное, такими простыми средствами: на пространстве нескольких страничек. Это – литературное чудо, и таких чудес немало у датского кудесника. Я предлагаю вам перечитать сказку вместе и поразмышлять .
3. Анализ текста сказки «Соловей» (эвристическая беседа)
– « В целом мире не нашлось бы дворца лучше императорского».
Как вы думаете, почему эта сказка начинается описанием необыкновенного императорского дворца? Почему дворец был « хрупкий» и сделан из « драгоценного фарфора»?
-« Сад тянулся далеко – далеко , так далеко, что и сам садовник не знал, где он кончается».
Описывая сад и густой лес , Андерсен как будто преднамеренно заставляет читателя сравнить , сопоставить их с фарфоровым дворцом. Для чего?
– Какие чувства выражает фраза « Господи, как хорошо!»
– « Соловей? А я ведь и не знаю его!» « Ее считают главной достопримечательностью моего великого государства!»
Выскажите свое мнение о том, почему так важен тот факт, что император не знал о птице, которая удивляла всех своим пением?
– Как характеризует императора сказочник?
Фраза из текста
Ему было приятно читать похвалы своей столице, дворцу и саду
В моем государстве и даже в моем собственном саду живет такая удивительная птица
Я желаю , чтобы она была здесь и пела передо мною сегодня же вечером!
Никто не смел отказывать в желаниях, прихотях
Я объявляю ему мое высочайшее благоволение !
Даже соловей обязан был служить императору
…я прикажу после ужина всех придворных бить палками по животу!
Жесток , не привык, чтобы его желания не осуществлялись
– Почему о соловье знают все – бедный рыбак, путешественники, девочка, кроме императора и их поданных?
– Как объясняют свое неведение придворные? Почему они не готовы за пение соловья принять мычание коровы или кваканье лягушки?
– Обратимся к тексту для того, чтобы найти строки, характеризующие соловья.
Фраза из текста
Маленькая серенькая птичка . « Самая простая наружность!»
Неприметная птица , обычная
«..запел так, что чудо!»
Прекрасное, душевное пение
« Словно стеклянные колокольчики звенят!
Глядите, как трепещет это маленькое горлышко!»
Так сказочник передает свое очарование от пения соловья, чтобы мы, читатели, тоже представили это пение
« Несравненный соловушка. вы очаруете его величество своим дивным пением!»
Пение покорило даже безразличных приближенных императора
Соловей пел для всех одинаково : в лесу для бедных, во дворце – для императора
«.. возвышался золотой шест для соловья».
Соловью дали все почести во дворце
« И соловей запел так дивно, что у императора выступили на глазах слезы и покатились по щекам.»
Дивное пение соловья затронуло душу и сердце императора, заставило плакать перед придворными.
« Император был доволен и сказал, что жалует соловью свою золотую туфлю на шею».
Император не знал простых слов благодарности. Власть золота и лести было для него более привычным.
« Его оставили при дворе, отвели ему особую комнатку, разрешили гулять на свободе два раза в день и раз ночью и приставили к нему двенадцать слуг ; каждый держал его за привязанную к его лапке шелковую ленточку».
Соловей стал собственностью императора. Птицу лишили леса, свободы и возможности петь для всех. Он стал пленником .
« Весь город говорил об этой удивительной птице».
Соловья поместили во дворец , он стал живой игрушкой .
«…если встречались на улице двое знакомых …оба вздыхали, сразу поняв друг друга».
Простые люди сочувствовали соловью и жалели его, но помочь птице ничем не могли.
Вывод: живой соловей стал имуществом императора и пел только для него. Птицу ограничили в свободе и простые люди очень жалели ее.
– Император получает в подарок механического соловья. Почему он сделал выбор в его пользу? Давайте сравним двух птиц? В чем разница между ними? Сравним.
Небольшая серенькая птица
Похожий на настоящего
Весь осыпанный бриллиантами, рубинами и сапфирами
Начинала петь одну из мелодий настоящего соловья и поводить хвостиком, который отливал золотом и серебром
Был живой игрушкой императора
Надпись : « Соловей императора японского жалок в сравнении с соловьем императора китайского».
« Пение мое гораздо лучше слушать в зеленом лесу»
Пел как заведенная шарманка
Он безукоризненно держит такт и поет по своей методе
Он будет иметь огромный успех при дворе!
Был куда красивее, весь так и блестел драгоценностями
Придворные назвали соловья неблагодарной тварью
Тридцать три раза пропел он одно и то же и не устал
Никогда ведь нельзя заранее знать заранее , что именно он споет
У искусственного же все известно наперед!
– Как вы понимаете слова капельмейстера , что искусственный соловей « выше настоящего не только платьем и бриллиантами , но и по внутренним своим достоинствам».
– В сказке много звуков. Что звучало ?
Д: Пение соловья, механизм игрушки искусственного соловья, мычание коров, кваканье лягушек, звучание колокольчиков, фарфора во дворце императора.
У: В чем, по-вашему, волшебная сила пения живого соловья?
Д: В том, что он своим пением победил смерть.
У: Характер императора изменился?
Д: Да, был злой – стал добрый.
Вывод: соловей должен жить на свободе и приносить людям радость своим пением.
У: А когда ещё не было музыкальных инструментов, как музыка появлялась, откуда бралась?
Д: Из природы (журчание ручья, шелест листьев, дуновение ветерка, пение птиц…)
У: Звучание механического соловья может заменить живого?
Д: Нет, оно однообразно.
Вывод: внутренние достоинства человека – это его внутренний мир, его душевные качества, талант. Настоящие люди могут совершать добрые поступки, плакать, слушая прекрасную музыку и пение соловья. Искренние чувства пробуждаются , когда человек стремится стать лучше и помогать близким. К сожалению, чувства бывают лживыми, поддельными. Перед нами два соловья : настоящий и искусственный. Одного создала природа, поэтому он необыкновенный и своими песнями украшает жизнь людей. Другой – это игрушка , искусно созданная талантливым мастером и тоже предназначена для украшения жизни человека.
– Императору выпало испытание: он заболел и оказался в одиночестве. Почему все отвернулись от него, кроме соловья?
Обратимся к тексту. Сказочник вводит в повествование грустный мотив . « … во дворце стояла мертвая тишина». Император лежал одинокий и « совсем неподвижный и мертвенно – бледный ». « На груди у него сидела Смерть». Как вы думаете, почему император кричал : « Музыку сюда, музыку!»? Чем могла помочь ему музыка?
– Взору умирающего императора предстала не только Смерть, кто еще?
« Из складок …выглядывали какие – то странные лица : одни гадкие и мерзкие, другие добрые и милые. То были злые и добрые дела императора .» Объясните, как вы понимаете эти слова?
– Император просит помощи , но « В комнате было тихо – тихо». Искусственного соловья некому завести. Придворные бросили повелителя умирать.
Вывод: император совершал много злых дел. Его не любили, потому что он часто наказывал слуг.
Когда к нему пришла Смерть , она забрала корону, золотую саблю , богатое знамя и императору пришлось вспомнить , каким он был правителем. Он испугался, ведь доброта и забота о других было для него непонятным, он думал только о своем величии.
– Почему соловей прилетел к императору, когда узнал о его болезни?. Мог ли император сам утешать и ободрять другого ?
– Давайте прочтем диалог между императором и соловьем ( стр.235).
Какое вознаграждение предлагает император соловью и почему тот отказывается?
Как вы понимаете слова « Слезы – вот драгоценнейшая награда для сердца певца».
Почему соловей называет себя «певцом»?
Вывод: соловей спас императора. « …просыпайся здоровым и бодрым !» Он оказался настоящим не только певцом, но и обладающим глубокими душевными качествами. Сострадание, забота, помощь одинокому и больному – вот то , что должно быть в каждом из нас. Не нужно копить обиду и быть мстительным, разрушать свою душу « гадкими и мерзкими» делами.
– Император предлагает соловью снова жить во дворце, но уже свободным. « Ты должен остаться у меня навсегда! Ты будешь петь, только когда сам захочешь!»
Почему же соловей отказывается, ведь императору никто не смел отказывать?
– Перечитаем последнюю страницу сказки ( стр. 236).
Какие слова здесь главные и о чем они?
« Я буду петь тебе о счастливых и о несчастных , о добре и о зле…». « Я люблю тебя за твое сердце больше , чем за твою корону».
– Кто разбудил душевные качества в императоре ? Почему соловей не захотел, чтобы о нем узнали другие? « Так дело пойдет лучше!»
Вывод: соловей понимал, что придворные не смогут понять императора, ведь они привыкли льстить, не умели ценить подлинное искусство, не обладали высокими нравственными качествами. Он был ими брошен умирать в одиночестве без доброго участия с их стороны.
– « Здравствуйте!» – так заканчивается сказка великого Андерсена. Как думаете, будут ли изменения в правлении китайского императора?
Вывод: для того, чтобы измениться, стать нравственно чище и добрее, нужно порой пройти через нелегкие испытания. От самого человека зависит , какое будет у него сердце. Соловей и император подружились потому , что за спесью и важностью повелителя скрывалась иная душа . « Моя песня и порадует тебя и заставит задуматься.»
– О чем должен будет думать император?
– В чем же сила маленькой невзрачной птички, обеспечившая победу над смертью?
– Какой урок императору преподал соловей?
5. Вывод: нравственные уроки сказки , которые мы извлекаем – это
– близость с природой;
– внимание к окружающим;
– наличие собственного мнения;
– уважения душевных качеств, а не внешней наружности;
– понимание истинного искусства;
– забота о других.
Что было самым важным на уроке?
Какова цель урока?
Доволен ли ты своей работой?
Какие нравственные уроки можно извлечь?
7. Домашнее задание. Сочинение на тему « Чему научила меня сказка « Соловей»?
Загрузка...