План рассказа Век живи – век люби Распутина

Взаимосвязь темы, идеи и композиции в рассказе В.Г.Распутина «Век живи – век люби»

Презентация к уроку

Загрузить презентацию (165,3 кБ)

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Многолетняя работа по технологии критического мышления привела меня к системе уроков в рамках стратегии смыслового чтения. Метапредметные связи помогают полнее постичь авторский текст, Обобщающие уроки эффективней проводить интегрировано: русский язык и литература, литература и история. Представленный урок является интегрированным (русский язык, литература и библиотечный поиск).Форма работы групповая. На таком уроке учащиеся глубоко проникают в текст, самостоятельно делают выводы, погружаясь в художественное произведение. Интеграция помогает глубже понять произведение, увидеть взаимосвязь представленных в тексте рассуждений. погрузиться в духовный мир героев. Такие уроки переводят общение в дискуссионное русло. Учащиеся всецело проявляют творческие и организаторские способности. У ребят вырабатывается психологическая и коммуникативная способности. Групповая форма работы помогает обнаружить истину, услышать разные точки зрения. Это активизирует учеников, расширяет их кругозор, также помогает контролировать знания учеников учителю. Для более удачного проведения интегрированный урок должен быть продуман всеми участниками: учителями-предметниками, учениками. Все должны быть подготовленными к серьёзному разговору.

Необходимая подготовка к интегрированному уроку:

  1. Планирование урока;
  2. Предварительная работа с учащимися:
    1. Работа с библиотечными каталогами по сбору необходимого материала
    2. Прочтение рассказа
    3. деление на группы
  3. Самостоятельная подготовка учащихся:
    1. Работа в библиотеке, с интернет-ресурсами;
    2. По необходимости — консультации с преподавателями-предметниками
  4. Рефлексия;
  5. Контроль знаний.

Тип урока: обобщающий.

Форма урока: комбинированный, интегрированный (русский язык, литература, библиотечный урок), урок в рамках стратегии смыслового чтения.

Технологии, применяемые на уроке:

  • технология применения средств ИКТ в предметном обучении;
  • технология интеграции в образовании;
  • технология критического мышления.

«Земля – последнее, что у нас еще есть… Нет ничего дороже для человека, чем земля и вода. Где бы мы ни родились и ни выросли, мы происходим из того и от того, что дает нам своя родная вода и земля. Во всем – в облике, речи, привычках и так далее. Любовь к песне, стиху, душа наша – все от нашей земли».
В.Г.Распутин

(взаимосвязь темы, идеи и композиции в рассказе В. Г. Распутина «Век живи – век люби»)

Цели:

Цели учителя:

Цели ученика:

    • Систематизировать знания о тексте как единой идейно-смысловой структуре на примере рассказа В.Г.Распутина «Век живи- век люби».Выявить основные признаки текста. На основе анализа логического построения текста выявить взаимосвязь темы, идеи, композиции.
    • Стимулировать умение поисковой деятельности.
    • Стимулировать навык творческой деятельности.
    • Воспитывать культуру общения.
    • Помочь осознать себя личностью, любящей свою Родину.
  • Доказать взаимосвязь темы, идеи, композиции предложенного текста (рассказ В.Г.Распутина «Век живи- век люби»).
  • Оценивать свою работу на основе критериев оценивания сформированности навыка работы с текстом.

ХОД УРОКА

1. Стадия вызова

– Ребята, уже совсем скоро вы закончите 11 класс. Впереди у нас расставание. Что вы пожелаете друг другу? Какие напутственные слова вы хотели бы услышать от родителей, учителей? Хотели бы вы услышать это напутствие из уст мудреца, того, кто знает, в чём смысл жизни, кто мог бы помочь осуществить выбор, в общем, передал бы нам всем ключ счастья? Каждому из нас он сказал бы что-то своё.

– Сегодня такая возможность у нас есть, и слова мы услышим, и ключ от счастья получим, но мудрые слова нужно найти, понять и осознать. Для этого поиска понадобятся знания по русскому языку, литературе, библиотечному поиску и ваша проницательность.
Итак, я прошу озвучить цель урока:

  • Понять, в чём смысл человеческой жизни по рассказу В.Г.Распутина «Век живи- век люби».
  • Выявить авторскую позицию в рассказе.
  • Увидеть взаимосвязь темы, идеи и композиции рассказа В. Г. Распутина «Век живи – век люби».

– Сегодня на уроке русского языка мы работаем с текстом.

I. Актуализация знаний (инвентаризация знаний по технологии критического мышления)

На доске «Человек и Родина»

– Это текст? Почему? (актуализация признаков текста)

– Что нужно сделать, чтобы получился текст?

– Напишите 2-3 предложения на заданную тему (создание «продукта» в группах, парах).

– Наши наблюдения будем отражать на доске

– Чем похожи и чем различаются тексты? Соблюдено ли тематическое и идейное единство? (получатся тексты тематически похожие, но различные идейно)

Выход на взаимосвязь темы и идеи (слово «взаимосвязь» снова в работе)

Итак, какие правила нужно соблюдать при создании текста? (взаимосвязь темы, идеи, стиля, типа речи)

Переход к грамматическим связям в тексте

На доске текст с пропуском слов, отражающих грамматические связи. Ваша задача – восстановить слова. Восстановленные слова будут отражать грамматические связи (слово «взаимосвязь» снова в работе)

Любовь к Родине – то же, что чувство к матери, вечная благодарность ей и вечная тяга к самому близкому существу на свете. …..дала нам все, что мы имеем, каждую клеточку нашего тела, каждую родинку и каждый изгиб мысли. Мне не однажды приходилось говорить о патриотизме, поэтому повторяться не стану. Напомню лишь, что ……. – это не только постоянное ощущение неизбывной и кровной связи со своей землей, но прежде всего долг перед нею, радение за ее духовное, моральное и физическое благополучие, сверение, как сверяют часы, своего сердца с ее страданиями и радостями. Человек в …… – словно в огромной семейной раме, где предки взыскуют за жизнь и поступки потомков и где крупно начертаны заповеди рода. Без …… он – духовный оборвыш, любым ветром может его подхватить и понести в любую сторону. Вот почему безродство старается весь мир сделать подобным себе, чтобы им легче было управлять с помощью денег, оружия и лжи. Знаете, больше скажу: человек, имеющий в сердце своем …., не запутается, не опустится, не озвереет, ибо она найдет способ, как наставить на путь истинный и помочь. … и силу, и веру даст.(В.Г.Распутин)

Назовите виды связей в предложенном тексте В.Г.Распутина. (Дети выбирают виды связи из предложенных и крепят их на магниты). Наблюдение отражаем на доске.

Учитель: Итак, именно Родина помогает человеку обрести истинный путь, не запутаться, не опуститься и не озвереть. Эти слова являются напутствием великого русского писателя, В.Г.Распутина.

Учитель: Каким было наше знакомство с сибирским прозаиком?

Слово ученика: рассказ о В. Г. Распутине (индивидуальное сообщение учащегося с акцентом на постижении нами его творчества)

Слово учителя: Сегодня мы в гостях у В.Г.Распутина. Основой для нашего разговора будет рассказ писателя «Век живи- век люби».

– Что предполагает нам сказать В.Г.Распутин своим заглавием?

(дети говорят о своём первоначальном понимании заглавия).

Учитель: Всё ли мы поняли, не пропустили ли что-то важное, прочитав произведение? Каждый из нас может сегодня об этом подумать, используя известные ориентиры.

Далее запланированная групповая работа: класс разделен на 3 группы.

Задание группам:

– Вам необходимо пройти следующим путём,

1. Прочитать текст вслух.

2. Выделить ключевые слова.

3. Обозначить тему текста.

4. Сформулировать идею фрагмента произведения.

Микротекст №1

1.Тому, кто не имеет ее, самостоятельность кажется настолько привлекательной и увлекательной штукой, что он отдаст за нее что угодно.

2.Саню буквально поразило это слово, когда он всмотрелся в него.

3.Не вчитался, не вдумался, там и вдумываться особенно не во что, а именно всмотрелся и увидел.

4. “Самостоятельность” – самому стоять на ногах в жизни, без подпорок и подсказок – вот что это значит.

5. Иногда для важного решения не хватает пустяка; так произошло и на этот раз: как только Саня увидел, что такое самостоятельность, он словно бы встал на свое собственное, ему принадлежащее место, где ему предстояло сделаться самостоятельным, встал так уверенно и удобно, что никаких сомнений, но могло быть, его ли это место, и решил: все, хватит.

6. Хватит ходить по указке, поступать по подсказке, верить сказке.

7. Пятнадцать лет человеку, а для папы с мамой все ребенок, и никогда это не кончится, если не заявить раз и навсегда: сам. Сам с усам.

8. Я – это я, это мне принадлежит, в конце концов мне за себя в жизни ответ держать, а не вам.

9. Конечно, он не собирался переходить границы, в этом не было необходимости, но границы собирался пораздвинуть.

10. И удивительно: стоило Сане принять решение, ему сразу же повезло. 11.Еще в начале лета папа с мамой никуда не собирались, но, вернувшись из спортивного лагеря, где Саня провел июнь, он вдруг узнал, что они уезжают.

Тема – самостоятельность.

Идея: для того, чтобы стать взрослым, необходимо принять решение о самостоятельности. Самостоятельность- залог взрослого, серьёзного отношения к жизни.

Давайте выясним значение этого слова по словарю С.Ожегова.

– Попытаемся определить значение слова через ключевые слова текста, ассоциативные связи, подбор синонимов (внутрипредметные связи). Составьте своё определение «самостоятельности» в контексте рассказа Распутина (приём смыслового чтения: составление определения через ассоциативно-синонимичные смысловые связи). Итог: осмысление понятия «самостоятельность» в контексте произведения В.Г.Распутина, а значит, осмысление идейно-авторской наполняемости этого слова.

Самостоятельность (по словарю Д.Ушакова), самостоятельности, мн. нет, жен.

1. Отвлеч. сущ. к самостоятельный. Самостоятельность государства. Самостоятельность работы.

2. Независимость, свобода от внешних влияний, принуждений, от посторонней поддержки, помощи.

– Что вы можете сказать об определении «самостоятельности» в словарной статье и микротексте из рассказа В.Г.Распутина? С чем вы согласились бы? (В тексте писателя-сибиряка слово самостоятельность вмещает в себя дополнительное значение: принимать решение в выборе своего пути, определении своего места в жизни).

– Сравните его со значением в словаре и сделайте вывод.

– Какое определение более глубокое? (дети делают вывод, что определение в тексте В.Г.Распутина боле наполненное).

Микротекст№2

1.’Не может быть,- не однажды размышлял Саня,- чтобы человек вступал в каждый свой новый день вслепую, не зная, что с ним произойдет, и, проживая его лишь по решению своей собственной воли, каждую минуту выбирающей, что делать и куда пойти.

2.Не похоже это на человека.

3.Не существует ли в нем вся жизнь от начала и до конца изначально и не существует ли в нем память, которая и помогает ему вспомнить, что делать.

4.Быть может, одни этой памятью пользуются, а другие нет или идут наперекор ей, но всякая жизнь – это воспоминание вложенного в человека от рождения пути.

5.Иначе какой смысл пускать его в мир?

6.Столь совершенного, совершенству которого Саня начинал удивляться все больше и больше, все больше упираясь в этом удивлении в какую-то близкую и ясную непостижимость; столь законченного в своих формах и способностях и столь возвышенного среди всего остального мира – и вдруг, как перекати- поле, на открытую дорогу – куда ветром понесет?

8.К чему тогда эти долгие и замечательные старания в нем?

9.Столько сделать внутри и оставить его без пути?

10.Это было бы чересчур нелепо и глупо’.

Тема – память, провидение, Божий промысел.

Идея: всё в этом мире впитывает нравственная память человека.

Память – нравственные ориентиры человека, которые даются ему Богом, его предками, Родиной.

–Давайте выясним значение этого слова по словарю (Д.Ушакова)

Способность сохранять и воспроизводить в сознании прежние впечатления. Острая память.

«Рыцарихотят послушать твоих песен, коли страх не отшиб у тебя памяти» Пушкин.

«Память может изменить вам» Чернышевский.

Зрительная память. Находясь в здравом уме и твердой памяти(формула завещания; устар.).

– Отличается ли по значению слово во фрагменте текса В.Г.Распутина или оно полностью совпадает со значением, данным в словарной статье?(В тексте писателя-сибиряка слово память вмещает в себя дополнительное значение- нравственная память, совесть, память- судьба, предначертанная Богом)

Читайте также:  Сочинение на тему А зори здесь тихие... по повести Васильева рассуждение

– Почему автор В.Г.Распутин настойчиво связывает понятие «нравственности» и «памяти»?(именно нравственная память позволяет человеку разграничить добро и зло, осуществить правильный выбор в пользу добра).

Микротекст №3

1.Он и не заметил, как набрал один бидон, потом другой.

2.Ведро было полнехонько, а он только разохотился.

3.Обвязав сверху ведро чистой тряпицей, которую он для этой надобности и прихватил с собой, чтобы не высыпалась по дороге ягода, он неторопливо стал спускаться по тропке обратно.

4.Митяй, не разгибая спины, рывками шевелился за строем реденьких березок справа, дядю Володю видно не было, он, похоже, предпочитал оставаться один.

5.От избытка счастья Саня сладостно вздохнул – так хорошо было, так светло и покойно и в себе и в мире этом, о бесконечной, яростной благодати которого он даже не подозревал, а только предчувствовал, что она где-то и для кого-то может быть.

6.Но чтоб для него. И в себе, оказывается, многого не знал и не подозревал – этого, например, нечеловечески сильного и огромного чувства, пытающегося вместить в себя все сияние и все движение мира, всю его необъяснимую красоту и страсть, всю обманчиво сошедшуюся в одно зрение полноту.

7. Саню распирало от этого чувства, он готов был выскочить из себя и взлететь, поддавшись ему. он готов был на что угодно.

Тема: гармония с миром.

Идея: чтобы быть счастливым, человеку необходимо быть в гармонии с миром, природой, видеть и замечать прекрасное вокруг.

–Давайте выясним значение этого слова по словарю (Д.Ушакова)

Гармония – (греч. harmonia связь стройность, соразмерность), соразмерность частей, слияние различных компонентов объекта в единое органическое целое. В древнегреческой философии организованность космоса, в противоположность хаосу.

Согласованность, стройность в сочетании чего-н. Г. звуков. Г. красок. Душевная г. Г. интересов.

– Какой ввод мы можем сделать после этой работы? Гармония в тексте: – спокойное осознание себя в этом мире, ощущение его света и благодати, согласие с самим собой и с миром. Чувство, вмещающее в себя красоту и страсть, чувство, придающее решимость человеку.
(сравнение определений основополагающих понятий текста через смысловые связи и словарных статей этих понятий по словарям)?

Ключевые понятия отрывков крепятся на доске (самостоятельность, память, гармония.)

– Почему именно на эти слова, понятия обращает внимание писатель?

– Что необходимо человеку для счастья?(самостоятельность, нравственная память и гармония с миром)

– Почему их открывает для себя подросток, а не взрослый человек? Пятнадцатилетний Саня только начинает осознавать себя как личность.

Юный герой пытается найти ответы на волнующие его вопросы, остро переживает момент своего самоопределения. Что он за человек?

Какова же его природа, зачем он явился на землю и что такое мир, где он оказался? Вечные вопросы, но для Сани они первые, и разрешить их нужно именно ему и для себя.

– На что обращает наше внимание в заголовке В.Г.Распутин? Какой смысл вложил Распутин в заголовок? (мы возвращаемся к тому, с чего начали)

– Какая возникает аналогия? – Что использовал для своего заголовка писатель? (поговорку, вернее её часть).

Век живи — век учи́сь

– Дайте, пожалуйста, справку об этой поговорке из словаря.

Устойчивое сочетание (поговорка). Используется в качестве самостоятельной фразы.

  • век живи, век учи́сь.
  • век живи, век учись, а дураком помрёшь

Всегда следует чему-либо учиться; даже будучи (или считая себя) очень опытным, человек должен оставаться открытым для новых знаний.

Давайте сравним эти высказывания, выясним общие и различные черты (кольца Венна).

Век живи – век учись

Общее

Век живи – век люби

Посвящены человеку, его отношению к жизни.

Смысл заключается в осознании человеком постоянного приобретения знаний.

Адресованы всем людям

Смысл заключается в осознании человеком необходимости любить всё вокруг: людей, Родину, всё живое.

Поговорка «век живи – век учись» и заголовок рассказа крепятся на доске.

Учитель: Работая с микротемами, погружаясь в текст, мы можем сказать об идее рассказа?

Итак, тезис, открытый нами на уроке по рассказу В.Г.Распутина «Век живи – век люби»:

Становление человека невозможно без самостоятельного…, стремления обрести духовную память и постижения гармонии мира и своего места в нем.

Учитель: Прислушаемся мы к словам классика или нет – дело каждого из нас. Это мнение классика о пути к благополучию и счастью.

– Итак, резюме урока.

– Чем мы занимались и к каким выводам пришли?

– Назовите ключевые слова урока? (взаимосвязь и поиск)

(увидели взаимосвязь темы, идеи и композиции в рассказе В.Г. Распутина «Век живи – век люби», обнаружили тесную взаимосвязь уроков, связанных со словом: русского языка , литературы, библиотечного урока).

– Все эти выводы можно отразить в рисунках, граф-схемах.

(На лоске крепятся граф-схемы урока).

Домашнее задание: Тезис, который мы сформулировали, доказать примерами из рассказа Распутина «Век живи – век люби».

Урок-размышление по рассказу «Век живи – век люби»

Писавека о родной природе

Урок-размышление по рассказу «Век живи – век люби».

ТИП УРОКА: урок усвоения нового материала.

ПРИНЦИПЫ УРОКА: целеполагание (система целей учителя и ученика), бинарность (взаимодействие учителя и ученика), успешность, комфортность, целесообразность, разумность, уместность.

ЦЕЛЬ УРОКА: формирование интереса к слову литературного произведения; расширения круга чтения пятиклассников; развитие умственной частично-поисковой познавательной деятельности.

    Обучающая: познакомить с рассказом «Век живи – век люби», с её автором . Воспитательная: способствовать формированию толерантности, уважения к окружающим и самоуважения, атмосферы свободного выбора и доверительности. Развивающая: способствовать формированию последовательного, логического мышления, устной и письменной речи, воли и самостоятельности, умения работать в группе.

ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийная презентация

самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;

регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения, используя термины в рамках учебного диалога; умение согласовывать позиции с партнером и находить общее решение;

овладение элементарными навыками анализа художественного текста (умение оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания)

Здравствуйте, ребята. Мы с вами готовы к совместной творческой работе. Я хочу убедиться, что это действительно так. Что у нас сегодня на уроке? Тёмные, непроглядные тучи или яркое солнышко? Молодцы! Я рада за вас.

ЭТАП ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К АКТИВНОМУ И СОЗНАТЕЛЬНОМУ УСВОЕНИЮ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

Записи в тетради

Писавека о родной природе

Урок-размышление по рассказу «Век живи – век люби».

Вступительная беседа с классом.

Давайте вспомним правила, которым мы следуем.

    Мы уже многое знаем. В своих познаниях продолжаем идти дальше, раскрывая тайны художественных произведений. У нас у каждого своё мнение и его нужно высказать. Мы не боимся ошибаться.

Постановка задачи урока.

Какие основные задачи урока стоят перед нами? Название рассказа ничего вам не напоминает?

Ребята! Сегодня мы с вами поразмышляем над тем, в чем особенность рассказа «Век живи – век люби», подумаем, почему переосмыслил автор известную пословицу, познакомимся с главным героем рассказа и выявим идею этого произведения.

Рассказ «Век живи – век люби» – это маленькая частичка большого и интересного творческого пути .

Я думаю, вам будет интересно узнать о том, что хотел сказать автор своим рассказом, какие нравственные уроки можно извлечь из рассказа.

Вот это и будет целью нашего сегодняшнего урока. А кроме того, мы будем учиться чувствовать слово. Ведь литературное произведение – вполне самостоятельный живой организм. У него есть сердце – идея произведения – и ткань его, то есть словесное оформление. Поэтому и задача урока у нас несколько необычна – «выявление идеи рассказа ».

ЭТАП УСВОЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

Просмотр презентации о

Учитель: – мастер описания природы, которая живет своей отдельной от людей жизнью. Она наполнена светом, красками, звуками, запахами. Его произведения отличаются высоким художественным мастерством, глубоким проникновением в души героев, стремящихся к добру, к любви, к гармонии с самим собой, с миром природы, с людьми.

У каждого из вас в руках текст произведения и карточка с заданиями. Выполнять эти задания вы будете в группах.

Работа в группах

Подросток 15-ти лет, живет в городе, приехал к бабушке на Байкал, мечтает о самостоятельности.

Бабушка, у которой гостит внук, вынуждена уехать к заболевшей дочери присмотреть за детьми. Саня остается один.

Как себя ведет Саня в лесу? Что он чувствует?

(Ему интересно. Он много размышляет,

открывает в себе что-то новое, чего в нем не было)

Митяй – кличка. Живет с бабушкой Сани в одном поселке. С отцом Сани, горожанином, любят вместе собирать ягоды. «Мужик-то не дурной, только из круга выбился»

Как себя ведет Митяй в лесу?

(Митяй – свой человек в лесу, ему все нравится.)

Пожилой человек, «мужик с белым не по-здешнему и дряблым лицом, по манерам, по уверенности в себе здешний». Когда он появился, «Саня насторожился».

Как себя ведет дядя Володя в лесу?

( Ему не очень уютно в лесу. Все время чем-то недоволен.)

Какова роль природы в жизни человека?

(человек не может жить без природы. Человек – часть природы. Плохо человеку, если он забывает о том, что он дитя природы…)

Физкультминутка ЭТАП ЗАКРЕПЛЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

– Из чего же складывается идейная нить повествования?

На протяжении рассказа мы видим Саню в поисках; он – в поисках философских, направленных в сторону таких понятий, как смысл жизни, чувства человека, отношения между человеком и природой.

Какие ассоциации вызывает у вас рассказ?

Свет, тепло, радость, улыбка, счастье, любовь, предчувствие, тайна, загадка, открытие…

Учитель: Совершенно верно, именно об этом пишет в своих произведениях . О том, чтобы мы с теплотой и заботой относились друг к другу, чтобы каждый день приносил нам радость и счастье, а мы разгадывали бы тайны природы, ощущали бы неповторимость окружающего нас мира, его непреложную ценность, особенность, значимость для человека.

Олицетворения: выбравшееся из-за туч, погибающие на кустах …капли воды, день раздвинулся шире, воздух гудел от солнца, пила и не могла напиться солнцем земля, его величество и сиятельство день.

Все величие и многообразие картин природы вошло в душу героя, он открыл для себя новый мир, доселе не познанный. Природа одушевлена, она живая, она дышит, чувствует. Распутин мастерски нарисовал этот мир.

– Почему так называется рассказ? Какие уроки преподнесла Сане природа?

– В названии рассказа – метафора: «Век живи – век люби».

Звучит как завет молодому поколению.

Идея – сколько будешь жить, столько и люби сокровенное, величественное, подаренное нам во владение, цени его трепетно, живи в согласии с природой, будь сам подобен ей.

Известному английскому драматургу Бернарду Шоу принадлежат слова:

Теперь, когда мы уже научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как люди.

Вот для того, чтобы научиться жить по-человечески, мы и обратились сегодня на уроке к рассказу «Век живи – век люби».

ЭТАП ИНФОРМАЦИИ УЧАЩИХСЯ О ДОМАШНЕМ ЗАДАНИИ

Читайте также:  Анализ произведения Шагреневая кожа Бальзака

1.Прочитать статью, посвящённую творчеству Д. Дефо, с.204-205, ч.2.

2.Подготовить художественный пересказ отрывка произведения «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо», с.205-221, ч.2.

План рассказа Век живи – век люби Распутина

Век живи – век люби

Валентин Григорьевич Распутин

ВЕК ЖИВИ – ВЕК ЛЮБИ

Тому, кто не имеет ее, самостоятельность кажется настолько привлекательной и увлекательной штукой, что он отдаст за нее что угодно. Саню буквально поразило это слово, когда он всмотрелся в него. Не вчитался, не вдумался, там и вдумываться особенно не во что, а именно всмотрелся и увидел. “Самостоятельность” – самому стоять на ногах в жизни, без подпорок и подсказок – вот что это значит. Иногда для важного решения не хватает пустяка; так произошло и на этот раз: как только Саня увидел, что такое самостоятельность, он словно бы встал на свое собственное, ему принадлежащее место, где ему предстояло сделаться самостоятельным, встал так уверенно и удобно, что никаких сомнений но могло быть, его ли это место, и решил: все, хватит. Хватит ходить по указке, поступать по подсказке, верить сказке. Пятнадцать лет человеку, а для папы с мамой все ребенок, и никогда это не кончится, если не заявить раз и навсегда: сам. Сам с усам. Я – это я, это мне принадлежит, в конце концов мне за себя в жизни ответ держать, а не вам. Конечно, он не собирался переходить границы, в этом не было необходимости, но границы собирался пораздвинуть. И удивительно: стоило Сане принять решение, ему сразу же повезло. Еще в начале лета папа с мамой никуда не собирались, но, вернувшись из спортивного лагеря, где Саня провел июнь, он вдруг узнал, что они уезжают. Они летят в Ленинград, там садятся со своими знакомыми в машину, едут в Прибалтику, затем в Калининград, затем в Брест, куда-то еще и возвращаются только в конце августа, чтобы собрать Саню в школу. “А ты побудешь у бабуш-ки”,- сказала мама. Папа вздохнул. Август у бабушки на Байкале золотой месяц: ягоды, грибы, рыбалка, купанье, и папа, будь на то его воля, не раздумывая, поменялся бы с Саней местами. Только Саня, разумеется, отказался бы меняться – и не потому, что ему не хотелось побывать в Прибалтике и увидеть Брест, хотелось, и особенно в Брест, но он предпочитал быть там, где нет папы с мамой, которые и в Бресте умудрились бы затолкать его в окоп или в траншею и не позволили бы высовываться, чтобы, не дай бог, не схлопотать выпущенную сорок лет назад пулю. Если у родителей один ребенок, они, судя по всему, сами впадают в детство, продолжая играть с ним, как с куклой, до тех пор, пока он не откупится собственным родительским вкладом. Сане было неловко за своих родителей и жалко их, когда он видел, что, говоря нормальным и ровным языком с его товарищами, они тут же с ним переходили на язык или неумеренного заискивания, или неумеренной строгости, то и другое делая как бы вслепую, не видя его, а лишь подозревая, что он должен тут быть, говоря не столько для него, сколько для себя, чтобы доказать что-то друг другу. Он так и научился относиться к их словам, когда они были вместе: это не для него, это они для себя. Однако каждый из них в отдельности мог с ним разговаривать и серьезно. Особенно это относилось к папе, и в нем же особенно заметно было, как неловко ему перед сыном за их общий разговор с мамой вместе, но наступал следующий раз, подходило время следующего разговора, и снова все повторялось сначала. “Как маленькие, честное слово, как маленькие”,- в тон им размышлял Саня, досадуя и понимая, что его родители в этом отношении не хуже и не лучше, чем другие, и что человек в слабостях своих на всю жизнь остается ребенком.

На Байкале, куда Саня приехал к бабушке, везение продолжилось. Прошло три дня – и вдруг бабушке приносят телеграмму: срочно выезжай, Вера в больнице, дети одни. Тетя Вера, мамина сестра, жила в городе Нижнеангарске на северном Байкале, и вот, стало быть, серьезно заболела, а муж ее геолог, до него в тайге не достучаться. Бабушка заахала, потерялась: и здесь парнишка на ее руках, и там неизвестно что. Санины родители в это время гуляли по Ленинграду или катили в Таллин, все сошлось лучше некуда для Сани, и он заявил: останусь один. Выручила тетя Галя, бабушкина соседка, она согласилась не только кормить бабушкиных поросят, но и доглядывать за ее внуком, а на ночь брать его в свою избу. Бабушка уехала, а тетя Галя и думать забыла про Саню. Про поросят она, правда, помнила, и этого было достаточно.

Саня зажил как кум королю. Он полюбил ходить в магазин, варить себе немудреную еду, справлять мелкую работу по дому, без которой не обойтись, полюбил даже пропалывать грядки в огороде, чего раньше терпеть не мог, и сделал одно важное открытие: в своей собственной жизни он выдвинулся поперед всего, что окружало его и с чем он прежде постоянно вынужден был находиться рядом. Ничего, казалось бы, не изменилось, внешне все оставалось на своих местах и в своем обычном порядке. кроме одного: он получил удивительную способность оглянуться на этот мир и на этот порядок с расстояния, мог войти в него, но мог из него и выйти. Люди только на чужой взгляд остаются в общем ряду, каждый из них в отдельности, на свой взгляд, выходит вперед, иначе жизнь не имеет смысла. Многое для Сани находилось тут еще в тумане, но ощуще-ние того, что он вышел вперед, было отчетливое и радостное, как ощущение высоты, когда открываются дали. Больше всего Саню поражало, что к этому ощущению и к этому открытию он пришел благодаря такому, казалось бы, пустяку, как взявшаяся в нем откуда-то необходимость возиться с грядками – самой неприятной работы. Это было и не желание, и не понуждение, а что-то иное: поднялся утром, и при мысли, как лучше собрать предстоящий день воедино, едва ли не раньше всего остального приходит на ум напоминание о грядках, которое точь-в-точь сходится с твоей собственной потребностью движения и дела, подобно тому, как вспоминаешь о воде лишь тогда, когда появляется жажда.

Ночевать одному в старой избе, в которой постоянно что-то скрипело и вздыхало, поначалу было невесело, но Саня справлялся со страхом своим способом – он читал перед сном “Вечера на хуторе близ Диканьки”. Книжка была читаная-перечитаная, истрепанная до последней степени, что еще больше заставляло сердце замирать от рассказанных в ней жутких историй, которые в новой книжке можно принять за выдумку, а в старой нет, в старой поневоле поверишь, но после них, после этих историй в книге, вознесенных в своей красоте и жути до самого неба, с подголос-ками из самой преисподней, сил и страхов на свои заугольные и застенные шорохи уже не оставалось, и Саня засыпал. В его представлении призраки и нечистая сила, которые были там, в книге, почему-то не соединялись с теми, которые могли быть здесь, словно не желая признавать теперешнюю исхудавшую и обесславленную породу за свое будущее, и Саня, откладывая книгу, лишь с жалостью и недоумением думал о всем том, чего он порывался бояться, с жалостью не к себе, а к ним: вот ведь какую имели власть и до чего докатились. А потом привык. Привык различать дальние, как стоны, сигналы пароходов в море, шум ветра, который набирается за день и гудит в стенах ночью, тяжкий скрип старых лиственниц во дворе и глухой, могучий гуд от Байкала, который в темноте зовет и не может дозваться какую-то свою потерю.

Так Саня прожил неделю, потихоньку гордясь собой, своей самостоятельностью и хозяйст-венностью, и беспокоясь лишь о том, чтобы не нагрянула бабушка, от которой не было никаких известий. У бабушки на стене в горнице висел отрывной календарь; Саня снимал с него листочки и складывал их на тумбочке рядом с толстой бабушкиной горкой своим отдельным порядком, видя в этом какой-то неуясненный, но значительный смысл.

В пятницу после обеда пришел Митяй. Он не знал, что Саня живет один, но видел его за день до того в магазине, поэтому рассчитывал застать здесь Саниного отца. К нему Митяй и шел за помощью и теперь, растерянный и расстроенный, сидел на табуретке у входной двери и внимате-льно и невидяще смотрел, как Саня иголкой нанизывает на двойную нитку разрезанные подберё-зовики. Он смотрел долго, с усилием морща лицо и переживая, чтобы кусочки грибов на прогнув-шейся длинной нитке не задевали о пол, затем спросил:

План рассказа Век живи – век люби Распутина

Цель: 1 дать обзор творчества прозаика В.Г.Распутина от первых литературных произведений до сегодняшних дней;

2. заинтересовать учащихся творчеством писателя – современника;

3. на примерах героев повестей и рассказов В.Распутина воспитывать любовь к родине, стремление к добру, милосердию, непримиримость к равнодушию, предательству.

Вступление: Валентин Григорьевич Распутин вошёл в нашу литературу сразу, как истинный мастер слова. Трудно представить себе русскую литературу без повестей и рассказов Распутина. Биография его проста, но духовный опыт богат, неповторим. В короткий срок молодой писатель стал вровень с большими мастерами прозы.

Сегодняшний разговор о писателе Распутине мы начнём с названия одного из его произведений «Век живи – век люби». Житейская мудрость. Люби природу, народ, свой род.

Что же написано писателем? Что заставляет читателя задумываться над его произведениями?

Он неотделим от природы родного края. Родина писателя – село Аталанка, небольшое на берегу прославленной реки Ангары. Из воспоминаний писателя:

« Детство моё пришлось на войну и голодные послевоенные годы. Оно было нелёгким, но оно, как я теперь понимаю, было счастливым. Едва научившись ходить, мы ковыляли к реке и забрасывали в неё удочки; ещё не окрепнув, тянулись в тайгу. начинавшуюся сразу за деревней, собирали ягоды и грибы. С малых лет садились в лодку и самостоятельно брались за вёсла…»

Родился в 1937 году. Учился в Иркутском университете. Увлекался журналистикой, работал в газетах «Советская молодёжь», « Красноярский комсомолец».

Первый рассказ « Я забыл спросить у Лёшки…» был опубликован в 1961 году.

На лесоповале упавшая сосна случайно задела Лёшку. Двое друзей решили сопровождать Лёшку до больницы – полсотни километров пешком. Лёшка умер на руках у друзей. Трагедия. Потрясение. В рассказе присутствует то, что станет неотъемлемым во всех произведениях Распутина: природа, чутко реагирующая на всё, происходящее в душе героя: раздумья о справедливости, памяти, судьбе.

С 1967 года Распутин член Союза писателей СССР. Написано много рассказов. Тогда же одна за другой появляются повести молодого прозаика.: «Деньги для Марии», «Последний срок». В них ясно определилось направление таланта – природа и люди сибирской деревни, их быт, традиции.

В повести «Живи и помни» Валентин Распутин пытается понять, почему нормальный деревенский мужик Андрей Гуськов вырождается в существо, лишённое человеческого облика. Дезертирство с фронта, предательство. Трусость Андрея приводит к трагической гибели его жены. Эта повесть принесла в литературу новое о войне ( факт дезертирства) и по-новому осветила характер русской женщины.

Читайте также:  План к сказке Маугли Киплинга

Природа – неотъемлемая часть произведений Распутина. А человек пытается переделать природу, повернуть реки вспять. «Прощание с Матёрой» – важный этап творчества Распутина. Строительство легендарной, прославленной в песнях электростанции повлекло за собой гибель заповедного острова. Это судьба многих деревень, ушедших на дно из-за грандиозных планов строительства, это и судьба родной деревни Распутина – Аталанки. Это повесть- предупреждение. Предупреждение о реальности исчезновения человеческого рода.

Для жителей Матёры ( в основном это старые люди) переселение из затопляемой деревни на новое место равносильно смерти.

Разрушая природу, мы разрушаем себя, своё прошлое, настоящее и будущее. Эта мысль звучит и в «Пожаре», где мы видим результаты того, что произошло в результате уничтожения Матёры. Двадцать лет стоит посёлок, собравший жителей нескольких затопленных деревень. Посёлок строился наспех, без расчёта на детей и внуков…Рушатся границы добра и зла. Понадобилось несчастье, пожар, чтобы осознать: что же с нами происходит?

Повесть «Пожар» выходила в годы перестройки. С той давней поры знаменитый писатель напоминал о себе рассказами. И вот недавно читатели получили возможность познакомиться с новым произведением Распутина – повестью « Дочь Ивана, мать Ивана»

История повести проста и злободневна. Тамара Ивановна, простая женщина из сибирского городка, сама выносит приговор мерзавцу, надругавшемуся над её несовершеннолетней дочерью, и сама же казнит насильника. Самосуд? Конечно. Но почему весь город говорит о ней как о героине? Почему после суда зал устроил ей овацию?

Валентин Распутин – очень талантливый и деятельный человек. Одна из важных проблем, с которыми выступает Распутин, – проблема сохранения Байкала, России, сбережения для потомков красоты и богатства её заповедных мест.

15 марта 2007 года писателю Распутину исполнилось 70 лет. Указ о награждении Валентина Распутина орденом «За заслуги перед Отечеством» третьей степени подписал В.Путин.

Сам Распутин отмечает, что писателем человека делает его детство. Образование, книги. опыт воспитывают и укрепляют этот дар. Но родиться ему следует в детстве.

«Я рано пристрастился к чтению, к книгам, – вспоминает Валентин Распутин, – в ученье показывал усердие, и меня после четырёх классов деревенской школы следовало учить дальше».

«Уроки французского» – самый популярный из ранних рассказов Распутина. Он автобиографичен. Одиннадцатилетний мальчик приезжает учиться в райцентр, где есть школа-восьмилетка. Он оторван от семьи, от родной деревни. Время тяжёлое – послевоенное и полуголодное. Игра на деньги – единственная возможность купить баночку молока от малокровия. И учительница французского языка идёт на рискованный шаг: тайком, у себя дома, играет с учеником на деньги . Это преступление или акт человеческого сострадания?

В последние годы Распутин предстал как глубокий, последовательный, талантливый публицист. Он пишет о Сибири. О Байкале. Он слишком много сил отдал борьбе за сохранение Байкала. Пора бы прислушаться к голосу Сибири: «…не надо меня больше покорять, я давно покорена и принадлежу вам, пора принять меня как родину, и как к родине относиться ко мне с любовью и заботой».

Эту мысль В.Г.Распутин утверждает в каждой статье: уважайте свою землю, своё Отечество. Ни одного равнодушного слова нет в его произведениях. Он ищет собеседника в своих читателях. О нас, о нашем настоящем и будущем – забота писателя Валентина Распутина.

Материал может быть использован и для урока для обзора творчества В.Г.Распутина, и как вступление к изучению рассказов и повестей писателя.

Урок по рассказу В. Распутина “Век живи – век учись”

  • Выявление художественной идеи рассказа – утверждение чувства единства с миром любви как первоосновы мироздания.
  • Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы
  • Развитие нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов:
  • Рассказ о В. Г. Распутине (индивидуальное сообщение учащегося)
  • Анализ отрывка повести В. Распутина «Век живи – век люби»

Впечатления детства навсегда остаются в душе любого человека, а особенно в душе художника. Подобные мысли В. Распутин выражал неоднократно:”Я уверен, что писателем человека делает детство, способность в раннем возрасте увидеть и почувствовать все то, что дает ему затем право взяться за перо”.

Такой памятью сердца и сопереживанием наделены герои произведений В. Г. Распутина.

Предмет:Русский язык и литература
Категория материала:Конспекты
Автор:Соломинцев Михаил Михайлович это Вы?
Тип материала:Документ Microsoft Word (docx)
Размер:21.00 Kb

Тема урока: «В. Г. Распутин «Век живи – век люби».

Выявление художественной идеи рассказа – утверждение чувства единства с миром любви как первоосновы мироздания.Формирование навыков выразительного чтения, лексической работыРазвитие нравственно-эстетических представлений учащихся в ходе выявления лексического значения слов: Ход урока

Рассказ о В. Г. Распутине (индивидуальное сообщение учащегося)Анализ отрывка повести В. Распутина «Век живи – век люби»Слово учителя.

Впечатления детства навсегда остаются в душе любого человека, а особенно в душе художника. Подобные мысли В. Распутин выражал неоднократно:”Я уверен, что писателем человека делает детство, способность в раннем возрасте увидеть и почувствовать все то, что дает ему затем право взяться за перо”.

Такой памятью сердца и сопереживанием наделены герои произведений В. Г. Распутина.

В. Что поражает Саню в лесу?

Человек в рассказах В. Распутина – существо , себя самого удивляющее тем, что в нём сокрыто.

Стечение удачных для него обстоятельств герой рассказа, Саня, остаётся совсем один в деревне, обретает хоть на какое-то время столь желанную полную самостоятельность. Его берет с собой в дальнее, заповедное место тайги на сбор голубицы мужик Митяй. С ними же идет и некий дядя Володя. Этот поход стал для героя рассказа чудным мгновением открытия мира в его живой, многоликой и таинственной полноте, а через мир – и самого себя.

Выразительное чтение фрагмента рассказа от начала до слов «…если ли в нем и достаточно ли того, что есть, для какого-то исполнения».

Определите значение слова поддувно в контексте фразы:»Костер принялся поддувно и сердито завывать».

Поддувно- от слова дуть. От сильного ветра огонь начинает разгораться.

Найдите строчки, в которых передано восхищение красотой ночи ,ощущение ожидания необыкновенных событий, которые должны непременно произойти.

Объясните значение слова предел.

Какие чувства испытывает Саня? Найдите строчки, содержащие ответ на вопрос.

Пятнадцатилетний Саня только начинает осознавать себя как личность. Юный герой пытается найти ответы на волнующие его вопросы, остро переживает момент своего самоопределения. Что он за человек? Какова же его природа, зачем он явился на землю и что такое мир , где он оказался? Вечные вопросы, но для Сани они первые, только в нем возникшие, и разрешить их нужно именно ему и для себя. Пока герой не находит ответа , но Саня верит – разгадка близко.

Выразительное чтение от слов «Дождь опять стал примолкать, «во вздымающемся воздухе ощутимо донесся запах багульника и кедровой смолы…» до слов «Напряжение и ожидание исчезли…».

Почему Сане показалось, что «тьма единым широким вздохом вздохнула печально»?

Возвеченному -звучащему в веках.

Такое состояние русский поэт Ф.И.Тютчев определил как « все зрящий сон»: исчезают краски, заботы , общее оглушение дня , отключается дневное сознание – и человек погружается в состояние особого покоя, «бездействие глубокое». Такой « всезрящий сон» дает более чем простое бодрствование: в нем чутче слышится скрытая жизнь мира.

Выразительное чтение учащимся стихотворения Ф.И.Тютчева «Видение».

Есть некий час, в ночи, всемирного молчания,

И в оный час явлений и чудес

Живая колесница мироздания

Открыто катится в святилище небес.

Тогда густеет ночь, как хаос на водах,

Беспамятство , как Атлас , давит суши…

Лишь музы девственную душу

В пророческих тревожат боги снах!

Какие чувства испытывает Саня утром? Найдите строчки, содержащие ответ на вопрос.

Определите значение слова звездчато.

Выразительное чтение от слова «От избытка счастья Саня сладостно в нем , чтобы увидеть и понять?».

Нашел ли герой разгадку тайны, которая мучила его ночью?

Какие слова передают смятение души героя?

При всем мучении этой неопределенность распутинского героя посещает сомнение: не лучше ли она, чем преждевременная, самодовольная определенность : «Нет , слишком велик и ничему не подвластен, слишком вышен и всеславен был он , этот день, чтобы поддался он хоть какому- нибудь умственному извлечению из себя».

При всем мучении этой неопределенностью распутинского героя посещает сомнение: не лучше ли она , чем преждевременная, самодовольная определенность: « Нет ,слишком велик и ничему не подвластен, слишком вышен и всеславен был он, этот день, чтобы поддался он хоть какому-нибуть умственному извлечению из себя».

Вышен и всеславен-исполнен значимости , значимости , великолепия.

Что увидел и почувствовал Саня в таежном лесу? На основании своего ответа сделай вывод о характере мальчика.

Подросток проникает в настоящий первозданный храм Природы, где ему, чуткому. сознательному, чувствующему созданию, она открывает свою настоящую жизнь, во всех сменах блистательных декораций, от утра, полдня, до вечера и ночи. Саня – идеально чист душой, и мир вливается в него в своей истинной красоте и величии.

Выразительное чтение фрагмента произведения от слов «И когда на обратном пути…» до конца.

В. В каких словах переданы ощущения Сани? Подберите синонимы к этим словам.

Восторг – восхищение, упоение.

Непереносимо-сладкая боль – томление.

В. Что заставляет Саню удивиться?

Найдите в тексте строчки, содержащие ответ на вопрос:

«Увидев, что дядя Володя направляется к шалашу, Саня пошёл вслед за ним и хотел высыпать из своего бидона в его далеко не полный горбовик, но дядя Володя неожиданно грубо и резко не позволил. Саня, очень удивлённый, отступил и поставил бидон на землю рядом с рюкзаком».

Герой удивлён грубым и резким отказом дяди Володи.

Лексическая работа: Горбовик – корзинка для сбора ягод.

Как только все трое вышли из заповедных мест тайги, то и природа как бы свернула роскошный покров своего пиршества. «И тут-то на этом новом фоне особенно отчётливо дошли до слуха Сани неразборчивые и недружелюбные голоса дяди Володи и Митяя».

Оказалось, всю ягоду, которую с таким азартным проникновением в «живое и чувственное рукоделье» сбора он набрал, надо выбросить: в оцинкованном ведре она вся отравленная, негодная. Дядя Володя это заметил сразу, но из какого-то странного злорадства не предупредил паренька. Всё перевернулось в душе юноши, был он и вознесён и восхищён, и повержен и оскорблён. Мир обернулся своей гадкой стороной. Может, самого дядю Володю когда-то так же, или ещё более жестоко, в своюё время проучили.

Спит Саня в эту ночь уже дома, и во сне звучат в нём разные голоса. И слышит он в их хоре не только те, какие ему знакомы и ведомы, но… «один голос произнёс такое, такие грязные и грубые слова и такие привычно-уверенным тоном , чего в нём не было и никогда не могло быть. Он проснулся в ужасе: что это? Кто это? Откуда в нём это взялось?» Этим вопросом заканчивается произведение.

В. Почему повесть В. Распутина называется «Век живи – век люби»?

Это название звучит как наказ автора беречь в себе доброе отношение к людям и миру вопреки всем невзгодам.

Домашнее задание.Прочитать статью о С. А. Есенине.

Подготовить слайдовую презентацию о Константиноке – родине Есенина.

Полезно? Поделись с другими:

Просмотров: 10 Скачиваний: 52

Если Вы являетесь автором этой работы и хотите отредактировать, либо удалить ее с сайта – свяжитесь, пожалуйста, с нами.

Посмотрите также:

Учебно-методические пособия и материалы для учителей, 2015-2019
Все материалы взяты из открытых источников сети Интернет. Все права принадлежат авторам материалов.
По вопросам работы сайта обращайтесь на почту [email protected]

Ссылка на основную публикацию