Главная › Сочинения по произведениям разных авторов

27.12.2019

План рассказа Уроки французского Распутина 6 класс

Краткое содержание по плану

Приезд в райцентр

Я рос в очень бедной в семье. Кроме младшей школы, у нас больше общеобразовательных организаций не было. Я был самым старшим ребенком в семье и в деревне считался грамотеем. Вот мать и договорилась со знакомой, чтобы я там проживал. А через неделю шофер дядя Ваня отвез меня в райцентр. С тех пор я жил самостоятельно. В те времена был большой голод, помню, весной мы с сестрой глотали глазки картофеля, думали, что у нас там что-нибудь прорастет и голода не будет. Но почему-то ничего не росло.

Учёба

Учеба шла хорошо. Только были проблемы с французским произношением. Стоило мне заговорить по-французски, так я половину звуков то проглатывал, то произносил будто скороговоркой. А когда я приходил со школы, меня вечно кто-то тормошил. Когда же я был в одиночестве, то скучал по деревне, по дому. Я вечно недоедал и сильно похудел, когда мать в конце сентября ко мне приехала. Сначала я держался, а когда машина вместе с ней стала уезжать, я побежал за ней и лишь потом опомнился.

Как-то раз Федька позвал меня понаблюдать за игрой в «чику». Игра несложная: нужно было подбросить шайбу так, чтобы она подкатилась к черте, но не пересекла её. И я как-то раз к игре присоединился: взял пять копеек, которые мне мама присылала на молоко, и пошел играть. Мне даже удавалось выигрывать. А я, несмотря на свои успехи, много не играл: выигрывал по рублю да покупал молока от малокровия. Из-за этого ко мне и пристали Вадик со Птахой, когда осознали, что я слишком быстро ухожу, поэтому с тех пор я последний бросал шайбу. Но даже тогда я выигрывал, пока однажды Вадик с Птахой меня не избили и не прогнали.

Уроки французского

В школе мои раны заметили. Лидия Михайловна не только учительница по французскому языку, но и наш классный руководитель. Она попросила меня остаться после уроков. Я подтвердил, что играю на деньги, и сказал, что покупаю молоко. Я пообещал больше не играть. А в колхозе как раз тоже ничего не оставалось. И поэтому я всё равно присоединился к старой компании, но вскоре меня опять избили. Лидия Михайловна вновь это заметила и решила мной заняться.

Я занимался отдельно у Лидии Михайловны на квартире. Лидия даже звала меня ужинать, но я убегал домой. Но как-то раз мне сказали, что в раздевалке для меня оставлена посылка. Я открыл её дома и обнаружил макароны, сахар и гематоген. Не сразу до меня дошло, что это Лидия Михайловна. Я принес тогда посылку к ней домой. Сначала она отнекивалась, а потом призналась и попросила меня принять посылку, но я ушел.

Лидия Михайловна и игра

Я стал говорить по-французски. И тут Лидия Михайловна поинтересовалась, во что мы с ребятами и рассказала про игру своего детства «пристенок». Тогда мы начали с ней играть в это сначала просто так, а потом на деньги. Но она специально поддавалась и проигрывала. Мои потуги заставить прекратить её это делать не увенчались успехом. Со временем мы меньше стали учить французский и больше стали играть. И я смог покупать молоко.

В конце концов за жарким спором об игре нас застал директор. За это Лидии Михайловне пришлось уволиться и уехать на Кубань. И среди январских каникул я получил от неё посылку с макаронами и красными яблоками.

Также читают:

Картинка к сочинению План рассказа Уроки французского Распутина

Конспект урока по литературе 6 класс “В. Распутин “Уроки французского””
план-конспект урока по литературе (6 класс) по теме

Скачать:

Вложение	Размер
uroki_frantsuzskogo.doc	46 КБ

Предварительный просмотр:

Развернутый план урока литературы в 6 классе по теме:

«В.Распутин. Урок мужества и доброты по повести “Уроки французского”»

учителя русского языка и литературы

Ушаковой Елены Анатольевны

раскрыть духовные, нравственные законы, по которым живут герои В.Г.Распутина,

формировать умение анализировать художественное произведение,

развивать коммуникативные навыки и сценические умения учащихся,

продолжить работу по развитию речи школьников.

воспитывать у учащихся внимание к слову,

способствовать воспитанию этических норм взаимоотношений учащихся .

ХОД УРОКА (Звучит музыка о школе)

С.2. Сегодня на уроке попытаемся раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живут герои Распутина в повести “Уроки французского”, выявить авторскую позицию и ваши точки зрения, продолжим учиться анализировать художественное произведение и работать над культурой речи. Творчество В.Распутина неизменно привлекает читателей, потому что рядом с обыденным всегда присутствуют духовные ценности, нравственные законы, неповторимые характеры, авторские размышления о жизни, о человеке, о природе не только помогают нам обнаруживать в себе и в окружающем мире неисчерпаемые запасы добра и красоты, но и предупреждают: жизнь человека и природы хрупка, ее нужно беречь. Вот такие задатки мужества, добра и красоты мы постараемся сегодня обнаружить не только в герое повести, но и в себе.

Поэтому эпиграфом к нашему уроку мы возьмем высказывание Л.Н.Толстого “Чем человек умнее и добрее, тем больше замечает он добра в людях”, который выражает суть урока.

С.3. сообщение учителя о жизни писателя.

В.Г.Распутин родился 15 марта 1937 года в селе Усть – Уда Иркутской области в крестьянской семье. После школы поступил на историко-филологический факультет Иркутского университета. В студенческие годы стал внештатным корреспондентом молодежной газеты.
Окончив университет в 1959, Распутин несколько лет работал в газетах Иркутска и Красноярска, часто бывал на строительстве Красноярской ГЭС и магистрали Абакан – Тайшет. Очерки и рассказы об увиденном позже вошли в его сборники “Костровые новых городов” и «Край возле самого неба”.
Писать художественную прозу начал в 1961, в основном рассказы: “Я забыл спросить у Лешки-” (1961) и др. Известность принесла повесть«Деньги для Марии” (1967), в 1970 выходит повесть “Последний срок”, ставшая классикой “деревенской прозы”, рассказавшая о последних днях ровесницы века старухе Анне, перебирающей как четки свои воспоминания, подводя итог своей праведной жизни.
Писатель говорил, что его детство и его творчество немыслимы без влияния Сибири, тайги и, особенно, Ангары: «Я верю, что и в моём писательском деле она сыграла не последнюю роль; когда-то в неотъемлемую минуту вышел я к Ангаре и обомлел – и от вошедшей в меня красоты, а также от явившегося из неё сознательного и материального чувства Родины» .

Самый популярный из ранних рассказов писателя – это рассказ “Уроки французского” .

– Ребята, почему повесть написана от первого лица? (автор изложил биографию).

– А что такое биография? (Сочинение, в котором автор излагает историю своей собственной жизни

– «Там мне ничего не пришлось выдумывать, – говорил Распутин. – Всё это происходило со мной.

За прототипом ходить далеко не пришлось. Мне нужно было вернуть людям то добро, которое в своё время они сделали для меня».

– Как вы думаете, к кому обращена повесть В.Распутина? ( Повесть не написана специально для детей. Она обращена и к взрослым, и к детям)

– О каком времени пишет писатель?

С.4 Это были первые послевоенные, голодные годы. Людям приходилось взрослеть, принимать на себя взрослые обязанности.

С.5 Мальчик был старшим из троих детей, хорошо учился, но в деревне, где жила семья, была начальная школа. Чтобы учиться дальше, надо было перебираться в райцентр.

С.6 . С какими трудностями пришлось столкнуться мальчику на первых порах самостоятельной жизни?

Непривычными оказались трудности с французским языком. Мальчик привык учиться хорошо. В 11 лет началась самостоятельная жизнь, очень тосковал по дому, вокруг были чужие люди, чужая земля, постоянно не доедал, хотелось есть даже во сне, не жаловался никому, не плакал, надо было быть мужественным, настойчивым, терпеливым, чтобы переносить все эти испытания

С.7. – Что заставило мальчика играть на деньги? (Стала пропадать картошка, и ему нечего было кушать)

– Как научился Распутин играть на деньги?

– Выигрывал он? (Да)

– Нравилось это ребятам? (нет)

– И что же произошло? (его избили, и нужно было в школе объяснить последствия драки – разбитое лицо)

Пересказ эпизода ” В школе, наутро после драки”.

С.8 . – Как Лидия Михайловна выясняет, что случилось с героем, посмотрим сценку ( Инсценирование)

– Это правда, что ты играешь на деньги?

– Ну и как – выигрываешь или проигрываешь? Давай рассказывай, как есть. Проигрываешь, наверно?

– Хорошо хоть так. Выигрываешь, значит. И что ты делаешь с деньгами?

Покупаешь конфеты? Или книги? Или копишь на что-нибудь? Ведь у тебя их наверное теперь много?

– Нет, не много. Я только рубль выигрываю.

– И больше не играешь?

– А рубль? Почему рубль. Что ты с ним делаешь?

– Молоко? И все-таки на деньги играть не надо. Обошелся бы ты как-нибудь без этого.

– Ребята, вы посмотрели сценку, скажите, как вы можете охарактеризовать героев в этой ситуации? Начнем с мальчика, что в этот момент он пережил? (Он боялся, что его выгонят из школы, это позор, ему стыдно перед мамой, он бережно относился к маме, он боится не наказания, а позора)

– А что вы можете сказать о Лидии Михайловне?

(В этой ситуации она пытается понять почему мальчик играет на деньги, не наказывает его, а сначала разбирается в сложившейся ситуации).

С.9. – Кому противопоставляется в повести Лидия Михайловна? И как такой прием называется в литературе?

Антитезой описания учительницы является описание самого мальчика. «Посмотреть, конечно, было на что: перед ней крючился на парте тощий диковатый мальчишка с разбитым лицом, неопрятный без матери и одинокий, в старом, застиранном пиджачишке на обвислых плечах, который впору был на груди, но из которого далеко вылезали руки; в перешитых из отцовских галифе и заправленных в чирки марких светло-зелёных штанах со следами вчерашней драки». С.10. Она сидела передо мной аккуратная вся, умная и красивая, красивая и в одежде своей, и в своей молодой поре, которую я смутно чувствовал, до меня доходил запах духов от неё….

Лидия Михайловна противопоставляется директору, и не только в описании внешности. Она в отличии от директора разбирается в ситуации с мальчиком, а директор ко всем подходит с одной меркой. В чем бы ни провинился ученик, у директора один вопрос: “Что тебя побудило заниматься этим грязным делом?”)

– Ребята, сдержал слово мальчик не играть на деньги? (Нет.)

С.11. – А почему учительница решилась на игру в “замеряшки” со своим учеником? (Он не хотел брать деньги от нее)

– Чем закончилась вся эта игра на деньги?

(Директор разоблачил их, и уволил учительницу с работы за не педагогический поступок. Лидия Михайловна вынуждена была уехать).

Прослушивание сцены с директором, разоблачение. 41 мин.

– Ребята на доске ваши рисунки, прошу выйти к доске и прокомментировать, как вы озаглавили свой рисунок, почему вы нарисовали именно этот эпизод, и что больше всего вам удалось в своей работе.

С12. Вывод: Мальчик получил уроки добра и мужества. Он не только дополнительно занимался французским, а еще получил жизненные уроки: научился прощать обиды, приобрел опыт переживания одиночества. Он понял, что истинное добро не требует награды, оно бескорыстно, добро имеет способность распространяться, передаваться от человека к человеку и возвращаться к тому, от кого исходило.

Лидия Михайловна открыла мальчику новый мир, где люди могут доверять друг другу, поддерживать и помогать, разделять горе и радость, избавлять от одиночества. Мальчик узнал «красные яблоки», о которых и не мечтал никогда. Теперь он узнал о том, что он не одинок, что есть на свете доброта, отзывчивость, любовь. Это и есть истинные духовные ценности.

– Ребята, забыл он ее? (Нет)

С. 13 – А вы, ребята, всегда ли помните своих учителей?

– Помните ли своего первого учителя?

– А почему вы их помните?

– Таня читает стихотворение ” Не смейте забывать учителей”.

зачитывают сочинения свои об учителях .

С.14. Домашнее задание: напишите сообщение в школьную газету “Где проходит грань между мужеством и предательством, добром и подлостью?”

Для педагога

Автор: Шаваева Асият Асхатовна
Должность: учитель русского языка и литературы
Учебное заведение: ГКОУ ДОД “РЦНТТУ”
Населённый пункт: г.Нальчик, Кабардино-Балкарская Республика
Наименование материала: методическая разработка
Тема: Конспект урока по литературе в 6 классе “Уроки французского” В.Г. Распутина.
Дата публикации: 20.03.2016
Раздел: среднее образование

Конспект урока по литературе в 6 классе

«Уроки французского» В.Г. Распутина.

ЦЕЛЬ:
Познакомить учащихся с биографией, творчеством и рассказом « Уроки французского» Валентина Григорьевича Распутина. Оценка поведения учительницы Лидии Михайловны, выявление характеров остальных героев и их оценка. Определение идеи рассказа.
1.
Развитие умения анализировать художественное произведение, развитие речи, логического и аналитического мышления.
2.

творчеству В.Г. Распутина

Оборудование
: презентация, фрагмент из фильма «Уроки французского», музыкальное оформление.
Ход урока

Орг. момент
: Здравствуйте! Сегодня на уроке мы познакомимся с биографией , творчеством и рассказом « Уроки французского» Валентина Григорьевича Распутина
Учитель:
Распутин Валентин Григорьевич
–
прозаик. Родился 15 марта 1937 года в
селе

области
в крестьянской семье. После школы поступил на историко-филологический факультет Иркутского университета. В студенческие годы стал внештатным к о р р е с п о н д е н т о м м о л о д е ж н о й г а з е т ы . Окончив университет в 1959, Распутин несколько лет работал в газетах Иркутска и Красноярска, часто бывал на строительстве. Красноярской ГЭС и магистрали Абакан- Тайшет. Очерки и рассказы об увиденном позже вошли в его сборники “Костровые новых городов” и «Край возле самого неба”. Писать художественную прозу начал в 1961, в основном рассказы: “Я забыл спросить у Лешки-” (1961) и др. Известность принесла повесть«Деньги для Марии” (1967), свидетельствовавшая об интересе писателя к вопросам морали и нравственности. В 1970 выходит повесть “Последний срок”, ставшая классикой “деревенской прозы”, рассказавшая о последних днях ровесницы века старухе Анне, перебирающей как четки свои воспоминания, подводя итог своей праведной жизни. Заслугой Распутина стало художественное открытие, вслед за А.И. Солженицыным, типа героя п р а в е д н и к а . В 1965 Распутин показал несколько новых рассказов приехавшему в Читу на совещание молодых писателей Сибири В.Чивилихину, который стал “крестным отцом” начинающего прозаика.
Писатель говорил, что его детство и его творчество немыслимы без влияния Сибири, тайги и, особенно, Ангары: «Я верю, что и в моём писательском деле она сыграла не последнюю роль; когда-то в неотъемлемую минуту вышел я к Ангаре и обомлел – и от вошедшей в меня красоты, а также от явившегося из неё сознательного и материального чувства Родины.» “Детство мое пришлось на войну и голодные послевоенные годы, – вспоминает писатель. – Оно было нелегким, но оно, как я теперь понимаю, было счастливым. Едва научившись ходить, мы ковыляли к реке и забрасывали в нее удочки; еще не окрепнув, тянулись в тайгу, начинавшуюся сразу за деревней, собирали ягоды и грибы, с малых лет садились в лодку и с а м о с т о я т е л ь н о б р а л и с ь з а в ё с л а . . . ” Родина писателя, Аталанка, – небольшое село на берегу прославленной реки Ангары. Ныне она перенесена на берег Братского моря и превратилась в рабочий поселок. -1- Валентин Григорьевич Распутин вошел в нашу литературу сразу, почти без разбега и как истинный мастер слова. Трудно представить себе русскую литературу сегодня без его повестей и рассказов. Его произведения снискали заслуженную популярность в нашей стране и за рубежом. A сейчас мы перейдем к основной части нашего урока. Рассказ « Уроки французского» автобиографический. Не зная о том, как прошло детство писателя, чем оно было заполнено, невозможно глубоко, с полным пониманием читать его произведения. После окончания начальной школы в родной деревне Распутин хотел продолжать учебу. Но школа, в которой были пятый и последующие классы, находилась только в районном центре Усть-Уда, а это – пятьдесят километров от дома. Надо перебираться туда жить одному, без родителей, без семьи. Это была очень серьёзная перемена в жизни. К тому же, как напишет потом В.Распутин, «до того никто из нашей деревни в районе не учился . Я был первым». Все, что писал Распутин происходило с ним, там ничего не пришлось выдумывать «Мне нужно было вернуть то добро, которое в своё время они сделали для меня».
Учитель:
Перед вами слайд на котором изображена книга В.Г. Распутина «Уроки французского» и иллюстрация из этой книги. Ребята, кто из вас прочитал рассказ « Уроки французского»? Учитель просит в кратце рассказать содержание рассказа. (Одиннадцатилетний мальчик приезжает учиться в райцентр, где есть школа-восьмилетка. Он впервые оторван от семьи, от родной деревни. Не удивительны его неодолимая тоска и тяга домой. Однако, маленький герой понимает, что на него возложены надежды не только родных, но и всей деревни: ведь он, по единодушному мнению односельчан, “самой природой призван быть ученым человеком”. Это мнение земляков подтверждается и в новой школе, в новом кругу общения. Но время было тяжелое – послевоенное и полуголодное. Мальчик начинает играть на деньги, единственно только для того, чтобы иметь возможность ежедневно купить баночку молока “от малокровия”. И учительница французского языка идет на рискованный шаг:
тайком, у себя дома, играет с учеником, просто из легко объяснимого человеческого сострадания: “Мальчик крайне истощен, а в долг брать отказывается”).
Учитель:
По этому произведению был снят фильм, сейчас мы посмотрим фрагмент. После просмотра фрагмета учитель спрашивает у учащихся какие чувства они испытали Когда вы будете читать рассказ, то в рассказе встретятся вам такие слова как :
Словарная работа
• Полуторка – (разг.) Грузовая машина грузоподъёмностью в 1,5 тонны. • Райцентр. Город или село – центр административного района внутри области. • Облигации. Билет государственного займа. (Государственный выигрышный • заём).
А сейчас мы с вами будем отвечать на вопросы :
-О чем говорит название рассказа? Ответ учащегося. -От чьего лица ведется повествование? Почему? Ответ учащегося -О каком времени пишет автор? Ответ учащегося( найти и зачитать с учебника) -Как жилось в деревне? Ответ учащегося( найти и зачитать с учебника) -Когда и как началась у героя самостоятельная жизнь? Ответ учащегося( найти и зачитать с учебника) -Какие испытания ожидали его? Ответ учащегося( найти и зачитать с учебника) Почему герой рассказа начал играть в «чику»? Ответ учащегося -Как относятся к этой игре Вадик и рассказчик? Ответ учащегося( найти и зачитать с учебника) -Найдите слова, передающие его состояние в этот момент. Ответ учащегося( найти и зачитать с учебника) -Как ведёт себя герой на следующий день после драки? Ответ учащегося( найти и зачитать с учебника)
-Как учительница выясняет, что случилось с героем? Ответ учащегося( найти и зачитать с учебника) -Какие чувства испытывает герой? Ответ учащегося( найти и зачитать с учебника) -Какие качества героя проявляются в этом эпизоде? Ответ учащегося( найти и зачитать с учебника) Какой представлялась мальчику Лидия Михайловна? Ответ учащегося( найти и зачитать с учебника) -Какой приём применяет автор в описании учительницы? Ответ учащегося( найти и зачитать с учебника) -Как меняется интонация учительницы и настроение мальчика во время разговора после уроков? Ответ учащегося( найти и зачитать с учебника) – Почему Лидия Михайловна заставила героя зан иматься дополнительно? Ответ учащегося( найти и зачитать с учебника) -Какие чувства испытывает герой в квартире учительницы? Ответ учащегося( найти и зачитать с учебника) – Какие черты характера проявляет герой? Ответ учащегося( найти и зачитать с учебника) -Почему Лидия Михайловна решилась на игрув «замеряшки» со своим учеником? Ответ учащегося Играя на деньги со своим учеником, Лидия Михайловна, с точки зрения педагогики, совершила поступок безнравственный. «Но что сто
ит
за этим поступком?» – спрашивает автор. Видя, что её ученик в голодные, послевоенные годы недоедает, она старалась ему помочь: под видом дополнительных занятий приглашала домой, чтобы подкормить, присылала посылку, будто от матери. Но мальчик от всего отказался. И учительница решается играть с учеником на деньги, подыгрывая ему. Она идет на обман, но счастлива, потому что ей это удается. -Чем закончилась игра? Как ведёт себя Лидия Михайловна в разговоре с директором? Почему не объяснила свой поступок директору? Ответ учащегося Лидия Михайловна открыла мальчику новый мир, показала «другую жизнь» (в доме учительницы мальчику даже воздух казался пропитанным «лёгкими и
незнакомыми запахами иной жизни»), где люди могут доверять друг другу, поддерживать и помогать, разделять горе, избавлять от одиночества. Мальчик узнал «красные яблоки», о которых и не мечтал никогда. Теперь он узнал о том, что он не одинок, что есть на свете доброта, отзывчивость, любовь. Это и есть истинные духовные ценности.
Выводы учителя: Вы правы, мальчик действительно получил

уроки добра и мужества: научился прощать обиды, приобрел

опыт переживания одиночества. Он понял, что истинное добро не

требует награды, оно бескорыстно, добро имеет способность

распространяться, передаваться от человека к человеку и

возвращаться к тому, от кого исходило.Герой действительно

многое в жизни испытал. Главное, что он остался человеком, не

утратил доброго отношения к людям, научился ценить дружбу не

только сверстников, но и взрослых.
Лидия Михайловна открыла мальчику новый мир, где люди могут доверять друг другу, поддерживать и помогать, разделять горе и радость, избавлять от одиночества. Он узнал, что на свете есть доброта, отзывчивость и любовь. Это и есть духовные ценности. Уроки французского оказываются уроками доброты.
О том, насколько внимательно вы читали и слушали, нам станет

известно после работы над кроссвордом. Все слова, являющиеся

ответами на кроссворд, вам встречались в прочитанных сегодня

Кроссворд.
Вопросы: 1. Грузовой автомобиль грузоподъемностью полторы тонны. 2. Злак для выпечки хлеба. 3. Добавка к картошке жителей деревни весной. 4. Ценная бумага, по которой ее владелец ежегодно получает прибыль.
5. Имя шофера. 6. Крестьянское поселение. 7. Центр административного района. 8. Основной продукт питания семьи главного героя рассказа. 9. Прозвище, данное герою в деревне. Давайте прочитаем последнюю часть рассказа . -Какую роль играет послесловие? Ответ учащегося • (Окончание рассказа говорит о том, что даже после расставания связь между людьми не нарушается, не исчезает: «Среди зимы, уже после январских каникул, мне пришла на школу по почте посылка…в ней лежали макароны и три красных яблока.Раньше я видел их только на картинке, но догадался, что это они») Итог урока – С каким произведением сегодня познакомились? • – Какова основная тема этого произведения ?( Тема произведения – жизнь в послевоенные годы. • Какая основная идея рассказа?(самоотверженная и бескорыстная доброта – вечная человеческая ценность) Что нового вы узнали: Ответы учащихся (о трудностях послевоенного детства писателя; о доброте, которая изменила судьбу мальчика; об особенностях автобиографического рассказа. )Понраился вам рассказ?Спасибо за урок!

В. Г. Распутин «Уроки французского». Урок литературы в 6 классе

Полина Фогль 3 лет назад Просмотров:

1 В. Г. Распутин «Уроки французского». Урок литературы в 6 классе

2 Распутин Валентин Григорьевич (р. 1937), прозаик. Родился 15 марта в селе Усть-Уда Иркутской области в крестьянской семье. После школы поступил на историко-филологический факультет Иркутского университета. В студенческие годы стал внештатным корреспондентом молодежной газеты. Окончив университет в 1959, Распутин несколько лет работал в газетах Иркутска и Красноярска, часто бывал на строительстве. Красноярской ГЭС и магистрали Абакан- Тайшет. Очерки и рассказы об увиденном позже вошли в его сборники “Костровые новых городов” и «Край возле самого неба”. Писать художественную прозу начал в 1961, в основном рассказы: “Я забыл спросить у Лешки-” (1961) и др. Известность принесла повесть«деньги для Марии” (1967), свидетельствовавшая об интересе писателя к вопросам морали и нравственности. В 1970 выходит повесть “Последний срок”, ставшая классикой “деревенской прозы”, рассказавшая о последних днях ровесницы века старухе Анне, перебирающей как четки свои воспоминания, подводя итог своей праведной жизни. Заслугой Распутина стало художественное открытие, вслед за А.И. Солженицыным, типа героя праведника. В 1965 Распутин показал несколько новых рассказов приехавшему в Читу на совещание молодых писателей Сибири В.Чивилихину, который стал “крестным отцом” начинающего прозаика.

3 Писатель говорил, что его детство и его творчество немыслимы без влияния Сибири, тайги и, особенно, Ангары: «Я верю, что и в моём писательском деле она сыграла не последнюю роль; когда-то в неотъемлемую минуту вышел я к Ангаре и обомлел и от вошедшей в меня красоты, а также от явившегося из неё сознательного и материального чувства Родины.»

4 Детство мое пришлось на войну и голодные послевоенные годы, – вспоминает писатель. – Оно было нелегким, но оно, как я теперь понимаю, было счастливым. Едва научившись ходить, мы ковыляли к реке и забрасывали в нее удочки; еще не окрепнув, тянулись в тайгу, начинавшуюся сразу за деревней, собирали ягоды и грибы, с малых лет садились в лодку и самостоятельно брались за вёсла. Родина писателя, Аталанка, – небольшое село на берегу прославленной реки Ангары. Ныне она перенесена на берег Братского моря и превратилась в рабочий поселок.

5 Валентин Григорьевич Распутин вошел в нашу литературу сразу, почти без разбега и как истинный мастер слова. Трудно представить себе русскую литературу сегодня без его повестей и рассказов. Его произведения снискали заслуженную популярность в нашей стране и за рубежом.

6 Сам Распутин отмечает, что писателем человека делает его детство, способность в раннем возрасте увидеть и почувствовать все то, что дает ему затем право взяться за перо. Образование, книги, жизненный опыт воспитывают и укрепляют в дальнейшем этот дар, но родиться ему следует в детстве.

7 Автобиографичность рассказа «Уроки французского» И.Глазунов. Портрет В.Г. Распутина. Рассказ «Уроки французского» – произведение автобиографическое. Не зная о том, как прошло детство писателя, чем оно было заполнено, невозможно глубоко, с полным пониманием читать его произведения. После окончания начапьной школы в родной деревне Распутин хотел продолжать учебу. Но школа, в которой были пятый и последующие классы, находилась только в районном центре Усть-Уда, а это пятьдесят километров от дома. Надо перебираться туда жить одному, без родителей, без семьи. Это была очень серьёзная перемена в жизни. К тому же, как напишет потом В.Распутин, «до того никто из нашей деревни в районе не учился. Я был первым».

8 Автобиография последовательное изложение самим говорящим или пишущим основных этапов его жизни. «Там мне ничего не пришлось выдумывать, говорил Распутин. Всё это происходило со мной. За прототипом ходить далеко не пришлось. Мне нужно было вернуть людям то добро, которое в своё время они сделали для меня».

10 Самый популярный из ранних рассказов писателя Уроки французского автобиографичен. Одиннадцатилетний мальчик приезжает учиться в райцентр, где есть школа-восьмилетка. Он впервые оторван от семьи, от родной деревни. Не удивительны его неодолимая тоска и тяга домой. Однако, маленький герой понимает, что на него возложены надежды не только родных, но и всей деревни: ведь он, по единодушному мнению односельчан, самой природой призван быть ученым человеком. Это мнение земляков подтверждается и в новой школе, в новом кругу общения. Но время было тяжелое – послевоенное и полуголодное. Мальчик начинает играть на деньги, единственно только для того, чтобы иметь возможность ежедневно купить баночку молока от малокровия. И учительница французского языка идет на рискованный шаг: тайком, у себя дома, играет с учеником, просто из легко объяснимого человеческого сострадания: Мальчик крайне истощен, а в долг брать отказывается. Позднее по этому рассказу был поставлен кинофильм.

11 Уроки доброты «. Мне кажется, что профессию человека можно узнать по его лицу. По какому-то очень усталому, строгому, почти лишенному надежды взгляду нередко угадывал я учителей. Угадывал и думал, что учителя иссушает его работа, что очень трудно ему сохранить живой интерес к детям, душевную мягкость и теплоту. Рассказ, героиней которого стала Лидия Михайловна, я посвятил другой учительнице Анастасии Прокопьевне Копыловой. Когда я узнал ее, она уже проработала в школе долгие годы, но ни тогда, ни позже не видел я в ее глазах того жестокого выражения, для которого вроде уже настала пора. Рассказ Уроки французского” был впервые опубликован в 1973 году в нашей иркутской комсомольской газете Советская молодежь” в номере, посвященном памяти Александра Вампилова. Анастасия Прокопьевна его мать. Глядя в лицо этой удивительной женщины, не старевшей, доброй и мудрой, не раз вспоминал я и свою учительницу и знал, что детям было хорошо и с той и с другой».

12 Словарная работа: Полуторка (разг.) Грузовая машина грузоподъёмностью в 1,5 тонны. Райцентр. Город или село центр административного района внутри области. Облигации. Билет государственного займа. (Государственный выигрышный заём).

13 -О чем говорит название рассказа? -От чьего лица ведется повествование? Почему? -О каком времени пишет автор? -Как жилось в деревне? -Когда и как началась у героя самостоятельная жизнь? -Какие испытания ожидали его?

14 -Почему герой рассказа начал играть в «чику»? -Как относятся к этой игре Вадик и рассказчик? -Почему Вадик и Птаха избили его? -Найдите слова, передающие его состояние в этот момент.

15 -Как ведёт себя герой на следующий день после драки? -Как учительница выясняет, что случилось с героем? -Какие чувства испытывает герой? -Какие качества героя проявляются в этом эпизоде?

16 -Какой представлялась мальчику Лидия Михайловна? -Какой приём применяет автор в описании учительницы? -Как меняется интонация учительницы и настроение мальчика во время разговора после уроков? -Почему Лидия Михайловна заставила героя заниматься дополнительно? -Какие чувства испытывает герой в квартире учительницы? – Какие черты характера проявляет герой?

17 -Почему Лидия Михайловна решилась на игру в «замеряшки» со своим учеником?

18 -Чем закончилась игра? Как ведёт себя Лидия Михайловна в разговоре с директором? Почему не объяснила свой поступок директору?

19 Лидия Михайловна открыла мальчику новый мир, показала «другую жизнь» (в доме учительницы мальчику даже воздух казался пропитанным «лёгкими и незнакомыми запахами иной жизни»), где люди могут доверять друг другу, поддерживать и помогать, разделять горе, избавлять от одиночества. Мальчик узнал «красные яблоки», о которых и не мечтал никогда. Теперь он узнал о том, что он не одинок, что есть на свете доброта, отзывчивость, любовь. Это и есть истинные духовные ценности. -Какую роль играет послесловие?

20 Тема и идея рассказа. Тема произведения жизнь в послевоенные годы. Идея рассказа «Уроки французского»: самоотверженная и бескорыстная доброта вечная человеческая ценность. Окончание рассказа говорит о том, что даже после расставания связь между людьми не нарушается, не исчезает: «Среди зимы, уже после январских каникул, мне пришла на школу по почте посылка в ней лежали макароны и три красных яблока Раньше я видел их только на картинке, но догадался, что это они».

21 Заключение На этом уроке вы познакомились с творчеством Валентина Григорьевича Распутина прочитали рассказ «Уроки французского». Вы узнали: о трудностях послевоенного детства писателя; о доброте, которая изменила судьбу мальчика; об особенностях автобиографического рассказа.

Конспект+презентация урока по литературе “В.Г. Распутин: страницы биографии. Рассказ «Уроки французского» (6(класс)

Идёт приём заявок

Подать заявку

Для учеников 1-11 классов и дошкольников

Документы в архиве:

Название документа В.Г.Распутин страницы биографии. Уроки французского.docx

В.Г.Распутин: страницы биографии. Рассказ «Уроки французского»

На доске: эпиграф урока.

«Мне нужно было вернуть людям то добро, которое в свое время они сделали для меня» (В.Г.Распутин)

Объявление темы урока, определение его целей. (слайд № 1)

Ребята, сегодня мы продолжим наше знакомство с удивительным миром русской литературы. На уроке мы познакомимся с творчеством В.Г.Распутина, узнаем историю создания рассказа «Уроки французского» и какие уроки доброты получил главный герой рассказа от своей учительницы.

Эпиграфом урока стали слова Валентина Распутина:

«Мне нужно было вернуть людям то добро,

которое в свое время они сделали для меня».

Работа с эпиграфом.

Обратите внимание на эпиграф урока. Прочитайте его: «Мне нужно было вернуть людям то добро , которое в свое время они сделали для меня». ( В.Распутин.)

Как вы понимаете эти слова? Назовите ключевое слово эпиграфа.

Проверка домашнего задания . (слайд №3)

В качестве домашнего задания вам было предложено поразмышлять над 3-я вопросами:

Где границы добра?

Почему надо помогать людям?

Как понимаете слово «добро»?

Добро – нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу.

Изучение нового материала

1. Рассказ учителя о времени и месте действия (слайд № 5)

А теперь представьте себе трудное послевоенное время. Везде разруха, голод, неустроенность. Детям рано приходилось взрослеть, принимать на себя взрослые обязанности. 1948 год. Сибирь. Маленький герой рассказа «Уроки французского» – 11-ий мальчик- сталкивается с жестокой нуждой, испытывая тягостные муки голода. Находясь на грани отчаяния, он в одиночку борется за свое существование, не принимая милостыни и помощи от окружающих. Лишь молоденькой учительнице удалось обмануть его бдительность, проигрывая ему небольшие деньги в азартные и запрещенные в послевоенной школе игры. Учительница за этот поступок была с позором изгнана из школы, напомнив мальчику о последнем уроке доброты посылкой с яблоками, которых он никогда не видел.

2. Теория литературы (слайд № 6)

Рассказ «Уроки французского» – произведение автобиографическое.

Что такое автобиография? (ответы учащихся)

Автобиография – последовательное изложение самим говорящим или пишущим основных этапов его жизни.

Чем автобиография отличается от автобиографического рассказа? (ответы учащихся)

Не зная о том, как прошло детство писателя, чем оно было заполнено, невозможно глубоко, с полным пониманием читать его произведения.

3.Биография В.Г.Распутина (слайд № 7)

Послушайте сообщения, подготовленные учениками вашего класса, о детстве и творчестве В.Г.Распутина

В.Г.Распутин родился в 1937 году в Сибири. Детские годы будущего писателя пришлись на трудные военные и послевоенные годы. Детство в глухой сибирской деревне Аталанка, что недалеко от Усть-Уды, было безрадостным. Ребятишки были лишены всех маленьких радостей и удовольствий, доступных современным детям. Особенно плохо было с питанием. Денег не было. Питались тем, что удавалось запасти летом: картошкой, грибами, хлебом. Часто до весны этих запасов не хватало. Тогда начинали есть, что придётся: глазки проросшей картошки, ростки молодой травы, какие-нибудь съедобные корешки. Одежду перешивали из обносков одежды взрослых, обувь тоже донашивали чужую, а летом обходились и без неё. Не было учебников, тетрадей, ручек, но было жадное желание учиться, желание постичь этот огромный мир во всех его проявлениях. Учиться, во что бы то ни стало.

И он учился. Окончил школу, потом Иркутский государственный университет, работал журналистом, уже в первых сборниках повестей и рассказов стремился создать обобщённый образ молодого человека 60-х годов, участника великих сибирских строек. Известность приходит к писателю с публикацией повести «Деньги для Марии». Появление каждой из последующих повестей: «Последний срок», «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» — становится событием в литературной жизни страны. За повесть «Живи и помни» писатель удостоен Государственной премии. В. Распутин живёт Иркутске и продолжает писать.

3. Работа с учебником.

Чтение статьи В.Распутина «Уроки доброты». (слайд № 8)

Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.

Ребята, свою статью об истории создания рассказа «Уроки французского» Распутин назвал «Уроки доброты».

Что заставило В. Распутина написать рассказ «Уроки французского»?

О каких законах доброты говорит автор в статье «Уроки доброты»?

а) Истинное добро со стороны того, кто его творит, имеет меньшую память, чем со стороны того, кто его принимает;

б) добро бескорыстно, и в этом его чудодейственная сила;

в) добро возвращается добром.

Когда мы говорим о человеке «добрый», то имеем в виду, что он готов прийти на помощь другому человеку и делать это не ради выгоды, не напоказ, не в расчете на похвалу, а бескорыстно, по убеждению.

Чтение отрывка из статьи В.Распутина «Из истории создания рассказа ” Уроки французского». (слайд № 10)

Прототип – первоначальный образец, человек из реальной жизни, с которого создан литературный образ. (слайд № 11)

Кому посвящает Распутин свой рассказ? Кто является прототипом учительницы французского?

Итак, рассказ «Уроки французского» – произведение автобиографическое, посвящено Анастасии Прокопьевне Копыловой, матери друга А.Вампилова, но прототипом учительницы французского стала настоящая учительница Лидия Михайловна Молокова. (слайд № 12)

Урок подошел к концу. Что нового и полезного вы узнали?

Работа с кластером.

Итак, мы с вами пойдем дорогою Добра по страницам произведения.

Домашнее задание: прочитать рассказ, ответить на вопросы викторины. (слайд № 13)

Закончить урок хочется небольшим стихотворением (подготовленный ученик): (слайд № 11)

Как хорошо, что доброта

Живет на свете вместе с нами.

Без доброты –ты сирота,

Без доброты – ты серый камень.

Спасибо за урок!

1.Как называется произведение, в котором автор пишет о себе?

2. Назовите реку, на которой жил герой произведения?

3. Что прислала учительница в первой посылке?

4. Из чего были перешиты штаны героя?

5. Назовите главного игрока в деньги?

6. Что во второй посылке герой никогда не видел в реальной жизни?

7. Что не давалось мальчику в изучении французского языка?

8. Во сколько лет началась самостоятельная жизнь мальчика?

9.Сколько денег нужно было герою, чтобы купить молоко?

– Сможете ли вы по описанию героев узнать, кто они?

10. Крикливая, замотанная женщина, которая одна мыкалась с тремя ребятишками?

11. «Быстрым движением головы он забрасывал съехавшую челку наверх, небрежно сплевывал в сторону, показывая, что дело сделано…».

12. «Однажды (…), в общем – то скупой, прижимистый старик, выиграв четыреста рублей, сгоряча нагреб мне ведро картошки – под весну это было немалое богатство».

Фамилия ученика __________________________________

Где границы добра ? _________________________________________________