План рассказа Учитель истории Зощенко

Зощенко Михаил рассказ “Самое главное”

Читательский дневник по рассказу “Самое главное” Михаила Зощенко

Автор: Михаил Зощенко.

Название произведения: “Самое главное”.

Число страниц: 24.

Жанр произведения: рассказы для детей, приключения.

Главные герои: Андрюша Рыженький, мама мальчика.

Характеристика главных героев:

Андрюша Рыженький – маленький трусливый мальчишка.

Боялся всего и все его обижали.

Хотел стать храбрым, но не думал о том, что делает.

Глупый и наивный.

Краткое содержание рассказа “Самое главное” для читательского дневника

Мальчик по имени Андрей Рыженький был очень трусливым ребенком.

Он боялся буквально всего на свете.

Мама мальчика очень переживала за него и всегда твердила, что трусливость – это плохо.

С того дня Андрюша решает поменяться и стать смелым.

Он выходит во двор и всем ребятам говорит, что больше он их не боится.

В ответ на его объявление мальчишки только посмеялись и побили его.

Андрюша приходит домой весь в слезах.

Мама мальчика объясняет ему, что важно быть не только смелым и храбрым, но еще и сильным.

Во второй раз Андрюша с новой уверенностью отправляется во двор, но местных ребятишек там не застает.

Тогда он начинает махать палкой перед собакой.

Собаку такое поведение разозлило и она рвет мальчику штаны.

И снова Андрюша возвращается домой весь заплаканный, но мама снова его ругает и говорит, что нужно быть еще и умным.

На следующий раз Андрей решает спасти мальчика Сашу из реки, но сам чуть не тонет в ней.

Как оказалось, нужно еще знания и навыки определенные иметь.

План пересказа произведения “Самое главное” М. Зощенко

1. Андрюша Рыженький – трусливый мальчик.

2. Мама хочет, чтобы Андрюша стал храбрым героем.

4. Сегодня я вас не боюсь.

5. Андрюшу немножко побили.

6. Мама говорит, что сын должен быть сильным.

7. Мальчик отправляется с бабушкиной палкой во двор.

8. Собака и палка.

9. Мальчишки купаются в реке.

10. Санька Палочкин тонет.

11. Андрюша запрыгивает в лодку.

12. Лодку уносит, но взрослые спасают ребят.

13. Мама говорит, что всему надо учиться.

14. Андрей объявляет, что будет учиться быть героем.

Главная мысль рассказа “Самое главное” М. Зощенко

Мораль рассказа такова, что если хочешь стать храбрым, отважным, сильным и сообразительным, то нужно хорошо учиться.

Также, главной идеей рассказа можно назвать и то, что не всегда стоит делать то, что тебе говорят, а сначала подумать, сможешь ли ты это вообще сделать.

Мама хотела, чтоб Андрюша стал храбрым за один день, но это невозможно.

Поэтому мальчик столько наделал ошибок.

Чему учит произведение “Самое главное” Михаила Зощенко

Рассказ учит нас нескольким вещам:

1. Чтобы чего-то добиться, нужно упорно трудиться и учиться.

2. Без знаний и навыков невозможно сделать любое дело.

3. Нужно слушать советы других, но поступать только по своему уму.

4. Всегда стремиться стать лучше.

5. Не воспринимать определенные слова или намеки всерьез. А также, ничего никому не доказывать, а быть самим собой.

Краткий отзыв о рассказе “Самое главное” для читательского дневника

“Самое главное” – забавный и смешной рассказ.

Однако, история главного героя Андрюши Рыженького – поучительная.

Мальчик боялся абсолютно всего и был очень труслив.

Но под влиянием мамы решил стать смелым и отважным.

На деле же, Андрюше не удалось ничего изменить.

Мальчишки все так же избивали его, собака так же лаяла, а история на реке – это вообще уникальный случай.

Но несмотря на все преграды, Андрюше удалось сдвинуться с мёртвой точки и он уже не был таким, как прежде.

Он переборол свои страхи, пусть и не стал храбрым.

Да и за раз такого добиться невозможно.

Из этого рассказа я понял, что если у нас есть какие-то страхи, то нужно учиться преодолевать их.

Как говорила мама главного героя, только те, кто усердно учатся, в итоге становятся храбрыми и отважными героями.

Как и Андрюша я понял, что знания – это сила.

Рассказ М. Зощенко “Самое главное” я рекомендую прочитать всем.

Какие пословицы подходят к рассказу “Самое главное” М. Зощенко

“Знание – половина ума”.

“Больше узнаешь – сильнее станешь”.

“Где нет знаний, там нет и смелости”.

“Не гордись званием, а гордись знанием”.

“Кто без храбрости, тот без радости”.

Отрывок из рассказа, поразивший меня больше всего:

Я сегодня был сильный и храбрый, но из этого ничего хорошего не получилось.

Собака разорвала мои штаны и чуть не укусила меня.

— Ах ты, глупый мальчонка! Недостаточно быть храбрым и сильным.

Надо ещё иметь смекалку.

Надо думать и соображать.

А ты поступил глупо.

Неизвестные слова и их значения:

Потешаются – издеваться, глумиться.

Буксир – тянуть другую лодку.

Еще читательские дневники по произведениям Михаила Зощенко:

Библиотека читательских дневников автора пополняется

М. Зощенко “Глупая история”
план-конспект урока по чтению (1 класс) на тему

Разработка урока литературного чтения.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок литературного чтения в 1 классе

Тема урока: М. Зощенко Глупая история

Цель: формируем умение отвечать на вопросы по прочитанному; формируем умение пересказывать текст художественного произведения (подробно); формируем умение отвечать на вопросы учителя, по содержанию прочитанного; формируем умение различать рассказы и стихотворения.

Планируемые результаты (УУД):

ПознавательныеУУД : 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2. представлять информацию в виде схемы;

3. выявлять сущность, особенности объектов;

4. на основе анализа объектов делать выводы;

5. обобщать и классифицировать по признакам;

6. ориентироваться на развороте учебника;

7.находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД: 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2.оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3.прогнозировать предстоящую работу;

4. осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

1.развиваем умение слушать и понимать других;

2. строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3. Оформлять свои мысли в устной форме;

4. умение работать в паре.

1.развиваем умение высказывать своё отношение к героям, выражать эмоции;

2. оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией;

3.формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1.воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

3.воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4.воспитание здорового образа жизни;

1. Организационный момент

Настрой на урок (Музыка)

– Какие слова прозвучали в песне?

– какая она по характеру?

Дом, герой мальчик

1. Актуализация знаний

– Какой раздел мы заканчиваем с вами читать?

– О чём мы читали?

1. Речевая разминка

1. Гимнастика для дыхания

Маленькие детки маленькие бедки.

– Как вы понимаете слова бедки ?

Представляют в руках свечу – набирают воздуха и задувают свечу.

Собирают пословицу по слогам.

1. Изучение нового материала

1. Подготовка к восприятию текста.

– Кто автор произведения?

М. Зощенко – Знаменитый русский советский писатель, прозаик, драматург М.М. Зощенко родился 29 июля (10 августа) 1894 года в Санкт-Петербурге, в семье художника-передвижника и актрисы. В 1903 году родители отдали мальчика в Санкт-Петербургскую восьмую гимназию Впечатления детства – отразились впоследствии в рассказах Зощенко для детей (“Галоши и мороженое”, “Елка”, “Бабушкин подарок”, “Не надо врать” и др.).

– Как называется этот рассказ? Интересное название! Неужели бывают глупые истории?

Рассмотрите иллюстрацию на стр. 106

– Как вы думаете о чем мы будем читать в этом произведении?

– Что же произошло на самом деле? Давайте прочитаем.

2 . Чтение и работа с текстом

После чтения 1 части ( читает учитель):

– Сколько лет было Пете, герою рассказа?

– Каким считала его мама?

– Что случилось с Петей однажды?

– Как отнеслась мама к этому?

После чтения 2 части ( читают хорошо читающие ученики):

– Поверил ли папа в то что мальчик не может стоять на ножках?

– Что стало причиной болезни мальчика, по мнению папы?

– Кого поэтому решил позвать папа?

После чтения 3 части (жужжащие чтение):

– Сумел ли доктор определить, чем болен мальчик Петя?

– Кого посоветовал позвать доктор?

После чтения 4 части (чтение учителем «Буксир»):

– Кто пришел в гости к Пете?

– Почему Коля засмеялся?

Почему все взрослые заахали и заохали?

– Как вы думаете почему же Петя молчал?

– Почему с Колей не бывает таких глупых историй?

– Как вы думаете, почему смеялись все взрослые?

– Почему Петя решил теперь одеваться самостоятельно?

Краткое содержание рассказов Зощенко

Аристократка

В произведении «Аристократка» затрагивается тема недопонимания между женщинами и мужчинами в шутливой форме. Автор описывает расхождение подлинного понятия аристократии с мнимым и разницу в социальном неравенстве Читать далее

Бабушкин подарок

Рассказ ведется от лица мальчика Миньки и автора. У мальчика есть бабушка, которая его сильно любит. К его сестре Леле относится более холодно. Читать далее

В этом юмористическом рассказе с главным героем, действительно, происходит беда… но такая, что «смех и грех». И случается всё в самом финале. Читать далее

Бедный Федя

В рассказе Зощенко «Бедный Федя» речь идет о девятилетнем воспитаннике детского дома, который никогда не играл с ребятами, а тихо и грустно сидел на скамеечке. Читать далее

Великие путешественники

Рассказ Зощенко Великие путешественники написан о приключении детей. Написан в легкой, юмористической форме, что позволяет детям быстро и с интересом читать такие рассказы. Речь идет о мальчиках Читать далее

Встреча

В рассказе Зощенко Встреча повествование ведётся от первого лица. Главный герой рассказывает случай из своей жизни. Он очень любит людей. Некоторые холят и лелеют собачек, а ему милее люди, но вот совсем бескорыстных он не встречал. Читать далее

Галоша

В этом рассказе Зощенко главный герой теряет, собственно, галошу. Произошло это трагическое событие в трамвае, то есть, по факту, мелочь, а неприятно. И герой обратился в специальную контору, где можно найти потерянные вещи Читать далее

Галоши и мороженое

Главными героями произведения являются Леля и Минька, представленные писателем в образе брата и сестры, которые сильно обожают мороженое, однако родители нечасто дают детям возможность полакомиться этой сладостью. Читать далее

Глупая история

В этом рассказе представлена, действительно, глупая история, но о её абсурдной причине читатель узнаёт в финале. Сначала она может показаться страшноватой и очень серьёзной. Читать далее

Голубая книга

Произведение Голубая книга было написано по просьбе Горького. Книга рассказывает об обычной бытовой жизни простых людей, состоит она из новелл и написана простым и обычным языком наполненным жаргонизмами. Читать далее

Перед праздником они с сестрой видят прекрасную, роскошную елку. Сначала дети решили съесть по одной конфетке, после – ещё по одной Читать далее

Золотые слова

Леля и Минька, брат с сестрой, очень любят ужинать с гостями родителей. В такие вечера на стол ставятся разные вкусные блюда, а взрослые рассказывают истории из своей жизни, которые дети любят слушать. Читать далее

История болезни

В этом рассказе Михаила Зощенко, написанном от первого лица (с яркой манерой рассказчика), герой неожиданно попадает в больницу. Вместо комфорта, лечения и даже отдыха, он окунается с головой в мир бюрократии Читать далее

Карусель

Основным персонажем произведения является деревенский парнишка, приехавший в город на первомайские праздники. Читать далее

Колдун

В истории Зощенко Колдун рассказывается о быте крестьянских семей в деревнях. Проводится сравнение: на фоне существования электричества, пара, швейных машин продолжают существовать колдуны и кудесники Читать далее

Любовь

После завершения вечеринки влюбленный молодой человек по имени Вася Чесноков уговаривает свою возлюбленную Машеньку не торопиться домой, а задержаться в гостях и подождать трамвая, чтобы не идти домой впотьмах пешком. Читать далее

Находка

Главными персонажами книги являются Минька и Лёля. Однажды Лёля и Минька решили пошалить и в коробку от конфет положили лягушку с паучком. После чего они завернули коробку как подарок с голубой лентой Читать далее

Не надо врать

Этот рассказ из числа рассказов про детство автора. Главными героями являются сам автор – Минька и его сестра Лёля. Маленький брат пока еще познает окружающий мир, а Леля опять проказничает. Читать далее

Нервные люди

В девять часов вечера по своему обыкновению жительница коммунальной квартиры Марья Васильевна Щипцова зашла на кухню разжечь примус, выпить чаю и поставить компрессы. Но примус почему-то не разжигался. Читать далее

Обезьяний язык

Автор начинает свое повествование с того, что находится на каком-то заседании. Он сразу оговаривается, что у него нет высшего образования, поэтому считает себя новичком в собраниях подобного рода Читать далее

Самое главное

Один мальчик Андрюша Рыженький был очень трусливым. Он боялся всех животных, а больше всего – мальчишек во дворе. Мама мальчика очень переживала, что ее сын – трус. Она объяснила Андрюше, что трусливым людям живется плохо, скучно и неинтересно Читать далее

Трусишка Вася

Главным героем произведения является маленький мальчик по имени Вася, представленный в рассказе в образе сына кузнеца, который ежедневно отправляется на работу на телеге, запряженной лошадью. Читать далее

Ученая обезьянка

Рассказ М.М. Зощенко « Ученая обезьяна» повествует об одном клоуне, у которого была ученая обезьяна. Эта обезьяна могла посчитать и показать хвостом количество тех предметов, животных, птиц, которое она видела. Читать далее

Об авторе

В Петербурге в 1894 году родился мальчик, которого назвали Михаилом, ему суждено было стать сатириком советского времени. Он рос в семье, идущей от дворянского рода. Его мать и отец были талантливыми людьми. Мама играла в театре и была корреспондентом газеты, а папа создавал картины. После окончания гимназии он становится студентом университета, но через год началась Первая мировая, и учебу пришлось отложить.

В 1914 году он пошел на военные курсы, и отправляется на фронт. Получил четыре боевых награды. Война подорвали ему здоровье у него во время газовой атаки, пострадало сердце. Когда после ранения его не отпустили на фронт, он стал работать на общественно – полезных работах. Он работал, где придется на почте, на телеграфе, служил в уголовном розыске, был сапожником и делопроизводителем. Литературой он занялся в 1921 году, именно тогда в печати появилась его первая книга «Рассказы Назара Ильича, господина Синебрюхова». Его приняли и он решил заняться литературой профессионально. Он писал рассказы и фельетоны. Печатался где только можно, работал диктором на радио.

Его книги выходили огромными тиражами, а сам автор ездил с выступлениями. Хотя он был автором сатириком, он был серьёзным человеком. Долго он работал над книгой, которая была автобиографичной, но она вышла только после смерти автора. Писатель написал несколько литературных циклов, для детей, для малышей о В. И. Ленине. Во время Великой Отечественной войны, его с семьей эвакуируют в Казахстан, он написал рассказы на фронтовую тематику и небольшие сатирические пьесу «Трубка Фрица». После войны он попал в немилость. Его сатирические произведения, которые насмехались над действительностью, действовали на нервы партийных работников. Остаток жизни он жил уедено на даче, иногда переводил тексты. В 1958 году его не стало. Похоронили писателя в Сестрорецке

План – конспект открытого урока по чтению на тему: «Самое главное» М. Зощенко

План – конспект открытого урока по чтению на тему:
«Самое главное» М. Зощенко

учитель 1 квалификационной категории

Тема: Михаил Зощенко. «Самое главное».

Цель урока: анализ художественного произведения М. Зощенко «Самое главное».

1. Предметные: учиться давать характеристику героя, анализировать текст, учиться выразительному чтению и чтению по ролям; учиться определять тему и главную мысль рассказа;

-познавательные: уметь проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из текста;

–регулятивные; учиться ставить совместно с учителем учебную задачу на основе усвоенного и нового материала; формировать навыки самоконтроля – взаимоконтроля;

-коммуникативные: умение интегрироваться в малую группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие; учиться владеть монологической и диалогической формами речи; отстаивать свою точку зрения, аргументировать её.

3. Личностные: формирование способности оценивать содержание художественного рассказа, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей;

Оборудование: портрет М. Зощенко, выставка его книг; Толковый словарь; раздаточные листы на парту; карточка с заданиями; интерактивная доска;

1.Организация детей на урок.

У нас гости, поздоровайтесь.

Проверьте готовность к уроку: учебник, дневник, пенал, раздаточные листы.
Какое задание готовили к уроку? (Должны были прочитать рассказ М. Зощенко «Самое главное).

Проверим домашнее задание.

Соотнесите иллюстрацию с пунктом плана в соответствии с сюжетом рассказа (работа в парах) (Прил.1)

Проверьте ваши результаты (ответы на доске)

Дайте оценку своей работе, опираясь на критерии оценивания. (Критерии на доске)

2.Сообщение темы урока. Постановка цели.

Продолжим работу над произведением.

Какие задачи на урок должны (можем) поставить?

-выделять главную мысль

3. Работа с текстом.

Откройте учебник на стр. 122.

Свои ответы подтвердите цитатами из текста.

– Каким был мальчик Андрюша?

– От чего грустила мама Андрюши?

– А что сказал Андрюша мальчишкам во дворе? Что произошло дальше?

– Дайте оценку поступкам мальчиков. Была ли у вас такая ситуация?

Может ли такое произойти и с вами? Как этого избежать?

– Зачем Андрюша незаметно взял палку? Какие слова заставили его это сделать?

– Что сказал мальчик собаке? Не силу ли хотел показать?

– Как Андрюша плыл в лодке? (не хватало знаний и умений грести)

– Как относится автор к своему герою? Как он его называет? (Андрюша)

– Как вы относитесь к Андрюше? Чтобы вы ему посоветовали?

– Какова идея произведения? (автор показал важность знаний)

– А понял ли Андрюша, что самое главное, чтобы быть сильным и храбрым?

(я буду всему учиться)

– Как вы справились с заданием, оцените свою работу в карточке с критериями оценивания.

– Какими словами можно выразить главную мысль произведения?

– Что хотел показать, донести до нас автор своим рассказом?

Выполните задание на карточке.

(Пара выбирает тот уровень, который сможет выполнить) (прил.2)

Какие пословицы наиболее полно отражают главную мысль рассказа. Подчеркни.

Без труда нет добра.

Где дружба прочна, там хорошо идут дела.

Ученье — свет, а неученье — тьма.

Учение — путь к умению.

В семье согласно, так идет дело прекрасно.

Вместо точек вставьте нужные слова.

Надо многое …. (знать). А для того, чтобы много знать, надо ……….(учиться). Кто учится, тот бывает ………..(умным) . А кто ………(умный) , тот должен быть храбрым. А храбрых и умных все ………..(любят) и …………(уважают).

-Кто выбрал первый уровень? Проверим. (Учащиеся зачитывают свои ответы, верно выбранные пословицы выносятся на доску).

Кто выполнял задание 2 уровня? Прочитайте полученные предложения.

– Давайте сделаем вывод: тот, кто учится, значит – много знает и может применить свои знания в разных жизненных ситуациях.

– Оцените свою работу в паре.

Вернемся к пословицам. Объясните одну из пословиц, доказывая своим опытом, что с вами случилось и как знания вам помогли.

4.Физкультминутка (стоя).
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке (подскоки на правой ноге).
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на левой ножке (подскоки на левой ножке).
По тропинке побежим,
До лужайки добежим (бег на месте)
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки (прыжки на месте на обеих ногах)
Стоп. Немного отдохнём
И домой пешком пойдём (ходьба на месте)

5. – Найдите в тексте момент, когда Андрюша вышел во двор к мальчишкам, и прочитайте отрывок по ролям.

Учащиеся читают по ролям отрывок из текста.

6. Творческая работа

– Составьте синквейн: с ключевым словом “Андрюша”.

Опорная схема для составления синквейна

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему синквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

– Проверим. Оцените свою работу в карте самооценки.

7. Игра «ИДЕАЛ» (работа в группах).

Давайте сделаем доброе дело: поможем Андрюше Рыженькому исправить ситуацию.

Вспомните, в чем заключалась причина неудач Андрюши?

Интересно, в чем проблема? (Как поступить герою, чтобы стать храбрым, сильным и умным.)

Давайте найдем как можно больше способов решения проблемы!

Есть ли какое-либо хорошее решение?

А теперь сделаем выбор!

Любопытно, как осуществить это на практике?

Вывод: Какой жизненный опыт мы приобретаем в этой игре? Чему учит эта игра? (Учимся находить выход из трудных и неприятных ситуаций, никого не огорчая и сохраняя мир и согласие).

– Подведём итог урока. Подсчитайте в карте самооценки полученные вами баллы. По шкале отметок, оцените свою работу на уроке.

8-9 баллов – отметка «5»

6-7 баллов – отметка «4»

8. Домашнее задание

1. Рассказать ситуацию от лица Андрюши.

2. Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся отрывку (по желанию)

1. Андрюша всего боялся.

2. Андрюша и мальчишки.

3. Андрюша и собака

4. Андрюша спасает мальчика

5. Самое главное

Критерии оценивания анализа текста

ФИО учащихся, работающих в паре

3 балла – я выдвигал идеи, у меня не было затруднений;

2 балла – я только слушал высказывания других;

1 балл – я сам не смог справиться;

3 балла – я выдвигал идеи, у меня не было затруднений;

2 балла – я только слушал высказывания других;

1 балл – я сам не смог справиться;

3 балла – правильно выполнено задание;

2 балла – допущена 1-2-ошибки;

1 балл – допущено более 2-х ошибок;

3 балла – правильно выполнено задание;

2 балла – допущена 1-2-ошибки;

1 балл – допущено более 2-х ошибок;

3 балла – правильно выполнено задание;

2 балла – допущена 1-2-ошибки;

1 балл – допущено более 2-х ошибок;

3 балла – правильно выполнено задание;

2 балла – допущена 1-2-ошибки;

1 балл – допущено более 2-х ошибок;

8-9 баллов – отметка «5»

6-7 баллов – отметка «4»

Какие пословицы наиболее полно отражают главную мысль нашего рассказа. Подчеркни.

Без труда нет добра.

Где дружба прочна, там хорошо идут дела.

Ученье — свет, а неученье — тьма.

Учение — путь к умению.

В семье согласно, так идет дело прекрасно.

Вместо пропущенных слов подставьте нужные слова.

Надо многое …. . А для того, чтобы много знать, надо ………. . Кто учится, тот бывает ……….. . А кто ……… , тот должен быть храбрым. А храбрых и умных все ……….. и ………… .

Рассказы о Минькином детстве: Учитель истории

Учитель истории вызывает меня не так, как обычно. Он произносит мою фамилию неприятным тоном. Он нарочно пищит и визжит, произнося мою фамилию. И тогда все ученики тоже начинают пищать и визжать, передразнивая учителя.

Мне неприятно, когда меня так вызывают. Но я не знаю, что надо сделать, чтоб этого не было.
Я стою за партой и отвечаю урок. Я отвечаю довольно прилично. Но в уроке есть слово “банкет”.
– А что такое банкет? – спрашивает меня учитель.

Я отлично знаю, что такое банкет. Это обед, еда, торжественная встреча за столом,

Учитель говорит:
– Не волнуйтесь. На тройку вы во всяком случае знаете.
Он подумал, что у меня слезы на глазах оттого, что я неважно знаю урок.

Сказки для детей:

Рассказы о Минькином детстве: Гроза Со своей сестрой Лелей я иду по полю и собираю цветы. Я собираю желтые цветы. Леля собирает голубые. Позади нас […].

Рассказы о Минькином детстве: В зоологическом саду Мать держит меня за руку. Мы идем по дорожке. Мать говорит: – Зверей потом посмотрим. Сначала будет состязание для детей. […].

Вор и его учитель Надумал отец своего сына в ученье отдать к мастеру и пошел в кирху, и стал усердно молиться Богу, желая знать, […].

Учитель решил жениться Жил когда-то в одном из городских кварталов учитель. Учил он детей читать и писать, был сведущ и в вопросах мусульманского […].

Рассказы о мертвецах Вариант 1 В одном селе была девка – лежака, лентяйка, не любила работать, абы как погуторить да побалакать! И вздумала […].

Рассказы солнечного луча Теперь я начну! – заявил ветер. – Нет уж, позвольте! – сказал дождь. – Теперь мой черед! Довольно вы стояли […].

Рассказы о животных и птицах (ночи 145-152) И сказал потом царь Шахразаде: “Хочу, чтобы ты мне теперь рассказала что-нибудь из рассказов о животных и птицах”. А сестра […].

Соловей (Рассказы о ленинградских детях) Ботик На берегу Плещеева озера, вблизи древнего русского города Переславля-Залесского, на красивом холме расположена усадьба Ботик, где хранится ботик Петра […].

Рассказы об императоре Кришне Деве Райе и его главном советнике Аппаджи Как благодаря своему уму и находчивости Аппаджи стал главным советником императора Во времена былые правил Виджаянагаром могущественный император Кришна Дева […].

Как животные пришли жить к человеку В стародавние времена все домашние животные дружно жили вместе. Была у них в лесу моховая избушка, но не долго довелось […].

Сказка про зайца и слона Итак, мы начинаем наши сказки про зайца. Давным-давно в далеких индийских джунглях жил слоненок и был у него друг заяц. […].

Как дед ходил в школу Жил-был бедный дед. Как-то собрался он и пошел в сельскую управу. Встретил там учителя с сигарой в зубах. Говорит ему […].

Бумеранг-луна Это случилось давно. Земля, деревья, реки были тогда такими же, какими мы видим их и теперь. Но небо было другим […].

“Котауси и мауси” Жила-была мышка Мауси И вдруг увидала Котауси. У Котауси злые глазауси И злые-презлые зубауси. Подбежала Котауси к Мауси И замахала […].

Поучение монаха В одной монастырской школе был строгий-престрогий наставник. Среди прочих учеников были у него два мальчика: Маун Сута и Маун Бала. […].

Грядки гвоздики Трое детей выпросили у матери каждый по небольшой грядке гвоздики и дожидались с нетерпением, когда цветы распустятся, потому что на […].

Пополь-Вух. Сотворение человека Прежде, чем дать прочитать эти мифы ребенку, убедитесь, что он не испугается, что правильно среагирует на написанное, что вы сможете […].

Времена года – Мы – артисты Давайте познакомимся. Мы – Ваня и Маша Кнопочкины. Нам уже по 6 лет. Мы близнецы, и все нас зовут просто […].

Птичья школа Что сделаешь – Птенцы! Но вот влетел учитель в класс, И суматоха улеглась. Сидит смирнее голубей На ветках молодежь. Учитель […].

Как щенок Тявка учился кукарекать Услыхал Тявка, как петух Кукарекс поет, и стало ему обидно: “А почему это мы, щенки, так не уме­ем?” Подошел щенок […].

Пожар Петя с мамой и с сестрами жил на верхнем этаже, а в нижнем этаже жил учитель. Вот раз мама пошла […].

Мы – артисты Этот год скоро кончается, и нас отпустили на каникулы. Когда мы показали маме и папе наши табеля, то они увидели, […].

Почему кукарекает петух Когда-то давным-давно жили в одной деревне муж и жена – Ко Че и Ма Ей. Жили они в ладу и […].

Хозяйственная собака на белорусском хуторе Я люблю интересных животных. Мне однажды мой друг журналист Алик Прокопчик говорит: – Поехали на хутор к леснику Ивану Белоусу, […].

Неблагодарный господин Черепаха Однажды случилось так, что животные ослушались предков, за что те в наказание наслали на них великий голод. И не осталось […].

Умная Тамара Живет в нашей квартире один инженер. Бывают такие ученые инженеры с усами и в очках. И вот однажды этот инженер […].

Леля и Минька: Не надо врать Я учился очень давно. Тогда еще были гимназии. И учителя тогда ставили в дневнике отметки за каждый спрошенный урок. Они […].

Умные животные: Сравнительно умная кошка Говорят, что слоны и обезьяны очень умные животные. Но и другие животные тоже не дураки. Вот, посмотрите, каких умных животных […].

Умные животные: Умная собака Говорят, что слоны и обезьяны очень умные животные. Но и другие животные тоже не дураки. Вот, посмотрите, каких умных животных […].

Умные животные: Умная кура Говорят, что слоны и обезьяны очень умные животные. Но и другие животные тоже не дураки. Вот, посмотрите, каких умных животных […].

Михаил Зощенко на уроках истории в средней школе

Михаила Зощенко, его судьбу и его рассказы, интересно прочесть через призму русской истории 20-30-х годов. С другой стороны, биография и творчество писателя дают ключи понимания повседневности и культурной жизни страны начала века. В методических материалах, публикуемых на urokiistorii, предлагаются материалы для занятия в средней школе по теме «Советская повседневность 20-х годов в “Юмористических рассказах” Зощенко».

Рассказы Зощенко – идеальный материал для изучения советской повседневности 1920-х – 1930-х детьми среднего школьного возраста. Эти рассказы небольшие по длине, легко читаются, занимательны, остроумны. Истории, которые в них описываются, понятны и часто близки современным школьникам, но в то же время отражают эпоху, в которую они были написаны. Предприняв попытку «медленного чтения», внимательный школьник найдёт в этих рассказах многочисленные «следы эпохи». А комментарий учителя поможет прояснить те реалии, о которых упоминает автор.

Данные материалы были опробованы на пятидневном курсе «Где прячется смысл, или Опыт медленного чтения “Юмористических рассказов” Зощенко», прочитанный в рамках «Дней науки» фонда «Династия» в детском лагере «Орлёнок» в сентябре 2011 г. Автор курса – Наталья Колягина. Ниже приводятся материалы этого курса, адаптированные для проведения школьного занятия по истории или литературе.

Работа с литературным текстом предполагает бережное к нему отношение – написанное не стоит воспринимать буквально (впрочем, и историческому источнику не всегда можно полностью доверять). Необходимо принимать во внимание, что художественная реальность отличается от реальности соцальной. На примере «Юмористических рассказов» Зощенко можно проиллюстрировать это отличие – оно проявляется через авторскую иронию, юмористическое отношение к описываемому, использование тропов (гипербол, литот). В каждом из рассказов есть свой рассказчик, поэтому повествование окрашено его отношением к событиям… Смысл и значение художественных произведений не сводится к тому, как в них отражена эпоха, а реалии, о которых узнаёт читатель через литературный текст, всегда описаны как-то по-особому – это важная предпосылка, с которой следует начать работу.

Советская повседневность 20-х годов в «Юмористических рассказах» М.Зощенко

Знакомство с творчеством Зощенко предлагается начать с чтения конкретных рассказов, а затем учитель может рассказать о биографии самого автора и о том, как отразилась в ней эпоха. Такая «перевёрнутая» логика стимулирует интерес учеников – обращаться к биографии интереснее, если некоторое, пусть и предварительное, знакомство с творчеством уже состоялось.

1. Литературный комментарий и медленное чтение рассказа «Нервные люди» (1924) – работа в классе.

Знакомство с принципами и приёмами литературного комментария.

Чтение рассказа с остановками и обсуждение понятий, которые встречаются в тексте:

– коммунальная квартира – см. для справки ресурс «Виртуальный музей коммунальной квартиры» Ильи Утехина и его книгу «Очерки коммунального быта». – М.: ОГИ , 2004, 277 с.

– инвалид – инвалидом на коммунальной кухне в 1924 г. мог быть участник Первой мировой или Гражданской войны.

– примус – приводится объяснение слова, поясняется, почему примусы были популярны на коммунальных кухнях в 20-е, говорится о литературной славе понятия: упоминания примуса в литературе 20-х: Ильф, Петров «Золотой телёнок», Булгаков «Мастер и Маргарита»;

– кооперация – что это такое и почему кооперация была возможна в СССР . НЭП и нэпманы (фигура Ивана Степановича Кобылина – чем он занимается, сколько получает);

– «кухонка, знаете, узкая…» – почему узкая?

– «прописать ижицу» – значение поговорки.

2. Работа в малых группах. Самостоятельное знакомство с рассказами (список ниже), обсуждение с учителем и всем классом следующих тем (по выбору):

– домашняя прислуга в 1920-е: рассказ «Человека обидели» (1926);

– квартирный вопрос – «Пушкин» (1927);

– иностранные специалисты в СССР , гигена, блохи, состояние санитарии – «Качество продукции» (1928), о гигиене см. также рассказ «Операция»;

– НЭП , нэпманы, репрессии в СССР – «Сильнее смерти» (1928);

– ликвидация безграмотности в СССР , см. материал на urokiistorii «Поход за культурой»: культурная революция 1920-х – рассказ «Письмо»;

– эмансипация женщин, их занятость на производстве – «Няня»;

– брак и семья в СССР , санаторий, появление союзов писателей, общежитие, рестораны, учащиеся женщины – «Романтическая история», см. также для справки материал Свадьба в СССР : трансформации обрядности;

– урбанизация, поиск новых культурных кодов – «Огни большого города», см. также работу Н.Козловой «Советские люди. Сцены из истории»;

– бюрократизация, развитие лёгкой промышленности – «Галоша».

3. Судьба М. Зощенко, знаковые для эпохи события в жизни писателя:

– участие в Первой мировой и Гражданской войне, «Юмористические рассказы» как пародия на пролетарскую литературу, популярность Зощенко в 1920-1930-е, публичные чтения его произведений, эвакуация в Алма-Ату в 1941, постановление о журналах «Звезда и Ленинград» 1946 г. и его роль в жизни Зощенко и Ахматовой (а также тема «репрессии и литература»). Текст «Постановления» также можно прочитать и обсудить в классе.

См. дополнительные материалы:

Статьи М.О. Чудаковой о Зощенко (адаптированные для среднего школьного возраста):

«О благородстве» // из книги «Не для взрослых. Время читать!». – М.: «Время», 2010.

«Михаил Михайлович Зощенко» // Энциклопедия для детей. Русская литература. Ч. 2. – М.: Аванта+, 2006, с. 76 – 77.