План рассказа Тихое утро Казакова 7 класс

Урок литературы в 7 классе Ю. казаков Тихое утро
план-конспект урока литературы (7 класс) по теме

Урок литературы в 7 классе Ю. казаков Тихое утро

Скачать:

ВложениеРазмер
urok_literatury_v_7_klasse_yu._kazakov_tihoe_utro.doc36 КБ

Предварительный просмотр:

Тема: И некому было крикнуть о помощи… Ю.П. Казаков «Тихое утро»

Цель: проследить за мыслями, чувствами и поступками главного героя; обратить внимание на роль описаний природы в раскрытии внутреннего мира героев; воспитание

на конкретном материале гуманистических чувств человека; любовь и уважение к человеку, сострадание и сопереживание.

1.Юрий Павлович Казаков –писатель честный, правдивый, искренний, не утаивающий ничего невыгодного для своих героев. Его волнуют нравственные проблемы. Как нужно жить? Какими качествами нужно обладать? Что лежит в основе человеческого поведения?

Что такое добро? Что такое зло?

В рассказе «Тихое утро» писатель предстает перед нами как тонкий психолог, раскрывающий самые потаенные уголки своих героев. А читатель должен сам решить ,насколько герои Казакова хороши.

Чтобы вы смогли более глубоко проникнуть в душевный мир героев, осмыслить их психологическое состояние, предлагаю обсудить ряд вопросов:

– Что такое добро? Что такое зло?

(поступки, совершаемые нами во благо других, даже если при этом мы должны жертвовать собой)

(зло –поступки, совершаемые нами во вред другим для достижения собственных целей)

– Где существует добро и зло – во внешнем окружающем мире или в душе человека?

(добро и зло существует не извне, в душе человека)

-Читаем высказывание Александра Исаевича Солженицына(на доске)

«…Линия, разделяющая добро и зло, проходит не между государствами, не между партиями, она проходит через каждое человеческое сердце…»

– Можно ли однозначно оценивать человека, добрый он или злой?

(нельзя, в душе человека постоянно происходит борьба добра и зла, человеку

свойственны и нравственные «взлеты» и нравственные «падения»)

-Задачи нашего урока: проследить за поступками, мыслями, чувствами главного героя, найдя, исследуя «точки» нравственных « взлетов» и «падений».

2.Анализ рассказа по плану

1.Веселое утро (ответ)

-Каким было настроение Яшки после пробуждения и почему? Какие слова помогают понять это настроение?

(настроение было добрым, радостным, веселым, утро показалось прелестным)

– Найдите описание деревни. Для чего оно дано?

(утро было тихое, мирный радостный рассвет, трудовой встает над землей. Природа вызывает у Яшки радостное настроение)

– Мирный, радостный, добрый рассвет вдохновлял художников, музыкантов. Прослушайте отрывок музыкального произведения «Рассвет на реке», чтобы лучше поняли внутреннее утреннее состояние Яшки.

-Ваши впечатления. Какое утро у композитора? Что вы услышали?

(покой, тишина, умиротворение, радость)

2.Яшка будит Володю. (Рано) (ответ)

– Почему прелесть утра для Яшки была отравлена? Что его разозлило?

(он не получил ожидаемого признания)

– Найдите слова, передающие раздражительное состояние Яшки. (выраз. чтение)

(Яшка разозлился, зло ответил, съязвил и т.д.)

– Чтобы понять, какие чувства испытывает в этот момент Яшка, прочитайте по ролям диалог Яшки и Володи. (чтение по ролям). Как удалось передать чувства героев? Какие?

(спросить 1-2 ученика) (злость, раздражение).

– Как Володя реагирует на раздражительное отношение к себе Яшки вначале и по пути к колодцу? Что чувствовал? (выборочное чтение)

– Чему завидовал и чем восхищался Володя, глядя на Яшку?

– Какие по характеру приятели могли нравиться Яшке? Почему он идет на рыбалку с Володей?

3. У колодца. ( ответ)

Проанализируйте сцену у колодца. Как и почему изменилось отношение Яшки к Володе?

4. По дороге на рыбалку ( ответ)

– Какими своими знаниями об окружающем мире, о природе поделился деревенский житель Яшка с москвичом Володей?

5. Найдите описание природы и определите роль пейзажа в этом отрывке. ( между мальчиками возникли добрые отношения, красота утра их радует, солнце взошло, стало светло, стало спокойно на душе у мальчишек, злость уснула. Природа созвучна настроению героев).

6. Найдите описание омута. Какое настроение оно создает? ( тревожное состояние рассказ Яшки про осьминога)

Все изменения в настроении Яшки теперь связаны с рыбалкой. Давайте проследим за этими изменениями.

10. Володя тонет.

– Какие чувства испытывает Яшка, понимая, что Володя тонет?

– Почему, не пробежав и 10 шагов, Яшка остановился, будто споткнувшись, чувствуя, что, « убежать никак нельзя»? ( Яшка понял, что жизнь Володи зависит только от него).

– Найдите слова, показывающие, что Яшке страшно.

-Дается описание тихого утра. Перечитайте, определите роль пейзажа в этом отрывке.

-Художественный пересказ от лица Яшки

11. Любовь истинная.

Почему Яшка плачет так горько и безутешно? Можно ли сказать, что слезы свидетельствуют о слабости характера? ( Яшка еще всерьез не встречался с жизнью, с ее суровостью, непредсказуемостью, он испытал чувство страха за жизнь Володи, он ужасался мысли, что Володя мог утонуть, жалел его) Это трагическое событие потрясло Яшку, оставило след у обоих мальчиков.

Из чувства жалости и сострадания рождается любовь к человеку, любовь к ближнему.

12. Описание природы в чаще рассказа какие мысли и чувства вызывает.

( вызывает светлые чувства, радостные. Рассказ со счастливым концом.)

Яшка не только спас Володю. Он поднялся на новую нравственную высоту, преодолев злость, раздражения, страх за свою жизнь. Через чувства жалости и сострадания к Яшке пришла настоящая истинная любовь, которая одна должна царить в душе человека.

13. Сравнительная характеристика мальчиков.

( как они просыпаются, готовятся к рыбалке)

И Яшке и Володе не хочется так рано вставать. Яшка берет удочки, готовит червяков, будит Володю. Володя только успевает одеться, Яша чувствует себя в деревне свободно, спокойно, многое знает о жизни природы, о рыбалке. Володя, напротив, робел, не умел различать голоса птиц, не умел ловить рыбу- все это ему предстояло узнать и освоить. Однако оба они добры, сердечны, готовы помочь друг другу, Володя не хуже Яшки, он просто другой, любознательный. Оказавшись а такой ситуации выстояли, оказались мужественными стойкими.

Загляни в будущее героев?

Они вырастут добрыми, смелыми, мужественными, отзывчивыми.

Катя нарисовала иллюстрацию к рассказу. Какой момент изобразила Катя? Что получилось удачно?

– Ваши впечатления от рассказа.

Д/з. подготовить устное сочинение сообщение, рассказ на темы:

  1. Рассказ о трудном случае из своей жизни, рассказав, описав настроение, чувства, которые пережили.
  2. Характеристика главного героя
  3. Сравнительная характеристика героев
  4. Развернутый ответ на вопрос. Можно ли Яшу назвать героем, а поведение его героическим.

Урок литературы по теме “Гуманизм рассказа Ю.П. Казакова “Тихое утро” с использованием технологии РКМЧП. 7-й класс

Разделы: Литература

Класс: 7

Цель урока: формирование у подростков понятия гуманизма на примере конкретного литературного произведения.

  1. проследить за мыслями, чувствами и поступками героев;
  2. обратить внимание на роль описаний природы в раскрытии внутреннего мира героев;
  3. воспитать на материале художественного текста гуманистические чувства: любовь и уважение к человеку, сострадание и сопереживание.

Оборудование и материалы: Выставка книг Ю.П.Казакова, учебник Литература 7 класс, ч.2 (автор-составитель В.Я.Коровина), презентация к уроку (Приложение 1), музыкальная запись (Мусоргский, “Рассвет на Москве-реке”, Приложение 2), доска для записей, экран, проектор, устройство для проигрывания музыки.

Предварительная подготовка: столы в классе необходимо расставить для работы учащихся в группах (4–5 групп).

Нет, не пейзаж влечет меня,
Не краски я стремлюсь подметить,
А то, что в этих красках светит, –
Любовь и радость бытия.
И. Бунин.

1. Стихотворение И. Никитина читает ученик. 2 мин.

Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.
Белый пар по лугам расстилается.
По зеркальной воде, по кудрям лозняка
От зари алый свет разливается.
Дремлет чуткий камыш. Тишь – безлюдье вокруг.
Чуть приметна тропинка росистая.
Куст заденешь плечом, – на лицо тебе вдруг
С листьев брызнет роса серебристая.
Потянул ветерок, – воду морщит-рябит.
Пронеслись утки с шумом и скрылися.
Далеко, далеко колокольчик звенит.
Рыбаки в шалаше пробудилися,
Сняли сети с шестов, весла к лодкам несут.
А восток все горит-разгорается.
Птички солнышка ждут, птички песни поют,
И стоит себе лес, улыбается.

2. Вступительное слово учителя.

Здравствуйте, ребята. Добрый день, уважаемые гости.

Мы продолжаем знакомство с творчеством русских писателей второй половины ХХ века. Сегодня на уроке мы проанализируем рассказ Юрия Павловича Казакова “Тихое утро”, который вы прочитали дома.

3. Давайте в начале урока познакомимся с писателем.

Каждому из вас дали карточку с набором утверждений. Вы должны прослушать сообщение о писателе и отметить верные утверждения значком “+”, а неверные значком “–” . 5 мин.

КАЗАКОВ Юрий Павлович родился 8 июля 1927 года в Москве в семье рабочего. Пятнадцати лет Казаков начал учиться музыке – сначала на виолончели, потом на контрабасе, окончил музыкальное училище им. Гнесиных в 1951 и сразу был принят в состав оркестра Музыкального театра им. К.С.Станиславского и В.И.Немировича-Данченко. В “Автобиографии” он писал: “В роду нашем, насколько мне известно, не было ни одного образованного человека, хотя талантливы были многие”.

Но уже в 1952 его увлекает литературное творчество, он пишет первые произведения и круто меняет свою жизнь.

Поступает в Литературный институт им. М.Горького, который оканчивает в 1958. С этого времени появляются удивительно музыкальные, точные по словесному рисунку и неповторимые по описаниям природы рассказы Ю.Казакова. Рассказ стал его излюбленным жанром.

В 1950–60-е увидели свет книги: “На полустанке”, “По дороге”, “Легкая жизнь”, “Голубое и зеленое”, “Запах хлеба”, “Арктур – гончий пес”, “Двое в декабре” и др.

Особое отношение было у него к русскому Северу. Уже ранние рассказы говорили о любви к этому краю. В 1961 выходит книга очерков “Северный дневник”, которая с годами пополнялась все новыми историями путешествий писателя на рыболовецких сейнерах, героями которых были моряки и рыбаки из Архангельска, Мурманска, островитяне Новой Земли. В 1969 выходит в свет сборник рассказов “Осень в дубовых лесах”, в 1977 – “Во сне ты горько плакал”.

29 ноября 1982 года в возрасте 55 лет Ю.Казаков скончался в Москве.

Посмертно была издана книга “Две ночи” (“Разлучение душ”), в которой были собраны еще не опубликованные им произведения, в том числе и незаконченные.

Карточки с набором утверждений (приёмы: “продвинутая” лекция и верные – неверные утверждения).

№п/пУтверждение+/-
1Юрий Петрович Казаков родился в Москве
2Юрий Павлович Казаков родился в Москве
3Казаков играл на виолончели и контрабасе
4Казаков не имел музыкального слуха
5Ю.П.Казаков учился в литературном институте им. М.Горького
6Ю.П.Казаков написал книги “На полустанке”, “По дороге”, “Легкая жизнь”, “Голубое и зеленое”, “Запах хлеба”, “Арктур – гончий пес”, “Двое в декабре” и др.
7Ю.П.Казаков написал книги: “Хорошее отношение к лошадям”, “Юшка”, “В прекрасном и яростном мире”, “Кукла”
8Любимый жанр Юрия Казакова – роман
9Любимый жанр Юрия Казакова – рассказ
10Юрий Казаков очень любил русский Север
11После смерти Юрия Казакова продолжали печатать его книги
12После смерти Юрия Казакова его книги больше не печатали

Зачитываются правильные ответы. 1мин.

4. Слово учителя.

Автор многих рассказов, Казаков предстаёт перед читателем как поэт родной природы, как писатель, которого волнуют проблемы смысла жизни и счастья, нравственной чистоты и морального уродства.

Как правило, в основе его рассказов лежит действительный случай. То же можно сказать и о рассказе “Тихое утро” (1954), о котором мы и поведём речь на сегодняшнем уроке.

Откройте, пожалуйста, уже знакомый вам текст произведения и настройтесь на его анализ, цель которого – уяснение гуманистической проблематики рассказа и извлечение из него нравственных уроков.

Давайте дадим толкование слова ГУМАНИЗМ. 5 мин

(Составление кластера, например: см. Приложение 3 )

5. Прочтем толкование слова “гуманизм” в толковом словаре Ожегова: 2 мин.

Гуманность, человечность в общественной деятельности, в отношении к людям.

Там же: человечный – достойный человека, отзывчивый.

У Даля: гуманный – человеческий, человечный, лЮдский, свойственный человеку истинно просвещенному, человеколюбивый, милостивый, милосердый.

Гуманность – человечность, людскость, благодушие, человеколюбие, милосердие, любовь к ближнему.

6. Вы располагаетесь группами. 5 мин.

Каждая из групп должна сейчас подготовить по 3 “тонких” и 3 “толстых” вопроса по рассказу “Тихое утро”, исходя из гуманистической направленности нашего анализа.

Примеры тонких вопросов:

  1. Кого спас Яшка?
  2. Радовались ли мальчики наступившему утру и рыбалке?
  3. Что послужило поводом для ссоры?
  4. Как вначале поступил Яшка, увидев, что Володя тонет?
  5. Что (какое действие) примирило мальчиков перед рыбалкой?
  6. Что в природе удивляет Володю?
  7. Что в природе радует Яшку?
  8. Как проявляется у мальчиков чувство спасения от опасности?

Примеры толстых вопросов:

  1. Почему утро названо “тихим”?
  2. Почему Яшка обиделся на Володю?
  3. Почему Яшка, увидев, что Володя тонет, сначала убежал?
  4. Что заставило Яшку вернуться?
  5. Почему плакал Яшка после спасения Володи? Как это его характеризует?
  6. Что чувствовал Володя после спасения? Как это его характеризует?
  7. Сравните нравственные качества Яшки и Володи. Чем можно объяснить отличия?
  8. Зачем после рассказа о первой, неудачной попытке спасти Володю автор дает описание прекрасного тихого утра?
  9. Смог бы Яшка жить спокойно после смерти своего приятеля?

7. Физкультминутка: “рыбалка” 2 мин.

8. Группы по очереди задают друг другу сначала тонкие, а затем толстые вопросы, и по мере озвучания вопроса отвечают на них. 10 мин

10. Итак, какие выводы мы можем сделать, проанализировав рассказ “Тихое утро”?

В своём рассказе “Тихое утро” Ю. П. Казаков затрагивает проблемы совести, долга, любви к ближнему, любви к природе и др., т.е. вечные гуманистические проблемы.

Давайте подведем итог нашего урока, создав синквейны по следующим темам:

Звучит музыка Мусоргского 5 мин.

Представители каждой группы читают синквейны. 3 мин.

11. Вопросы рефлексии: (вариант окончания урока) 4 мин.

  1. Интересно было на уроке или скучно? Почему?
  2. Какие моменты урока особенно понравились, запомнились?
  3. Какие чувства сменялись в вашей душе?
  4. Что вам более всего удалось во время работы на уроке, какие виды деятельности были вами выполнены успешно.
  5. Перечислите в порядке убывания основные проблемы и трудности, которые вы испытывали во время урока.
  6. Какие вопросы и пожелания появились?

Домашнее задание. 1 мин.

Напишите письмо от Яшки к Володе или от Володи Яшке спустя полгода после описанных в рассказе событий.

“Узелок на память” Якова Хелемского.

Никогда не допускай уступок,
Даже в малом будь самим собой,
Побеждает именно поступок,
Зорко управляющий судьбой.

Целеустремлен и беспокоен
Каждый продолжающийся день.
Разные слова, единый корень –
Поступь. Наступление. Ступень.

Принимая всякое решенье,
С вечным риском сочетая труд,
Помни: настоящее движенье
Люди поступательным зовут.

  1. Найти в тексте незнакомые слова, объяснить их. Зачем они используются в этом тексте?
  2. Что бы вы изобразили (и какими красками), если бы вас попросили нарисовать совесть, радость, тишину, страх, дружбу, помощь?
  1. Аникина С. М., Золотарева И. В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. М., “Вако”, 2005, с. 253–254, 340–341.
  2. Баранова С. В. Трудный путь к любви истинной. Рассказ Ю. П. Казакова “Тихое утро”. VII класс. “Литература в школе”, 2001, № 2, с. 36–38.
  3. Россинская В. С. “И некому было крикнуть о помощи…” К изучению рассказа Ю. Казакова “Тихое утро” в VII классе. “Литература в школе”, 1994, № 5, с. 82–84.
  4. Турьянская Б. И., Комисарова Е. В., Холодкова Л. А. Литература в 7 классе. Урок за уроком. М., “Русское слово”, 1997, с. 232–236.
  5. Элементы презентации Судаковой С.Р., МОУ СОШ № 5 г. Светлый Калининградской обл.

Методическая разработка урока литературы в 7 классе на тему “Ю.П. Казаков “Тихое утро”

Просмотр содержимого документа
«Методическая разработка урока литературы в 7 классе на тему “Ю.П. Казаков “Тихое утро”»

МОУ «Турочакская средняя общеобразовательная школа»

Урок литературы в 7 классе на тему Ю.Казаков «Тихое утро»

Учитель русского языка и литературы

Цели урока: совершенствовать навыки анализа текста, составления сравнительных характеристик героев, учить анализировать сложные жизненные ситуации.

1.Вступительное слово учителя

2.Повторение теории предыдущего урока

Казаков – мастер рассказа. Очень многие критики отмечали, что, несмотря на то что рассказ – это малый жанр, такие произведения можно называть большой литературой. Среди сборников Ю.П. Казакова:«Артур – гончий пес», «Голубое и зеленое», «Двое в декабре»

Казаков стал писателем достаточно поздно. Он играл на виолончели, мечтал работать в оркестре.

3.Проверка домашнего задания

План рассказа «Тихое утро»

Сегодня мы продолжаем знакомство рассказа «Тихое утро»

Кто главные герои рассказа?

В рассказе два главных героя – Володя и Яшка.

В основу этого рассказа положен реальный случай. Прежде чем обратиться к анализу рассказа, составим небольшой план:

Яшка будит Володю

По дороге на рыбалку

Яшка и Володя по дороге домой

4.Работа с текстом

Проведем подробный анализ рассказа по плану.

Итак, начало рассказа – утро, когда просыпается Яшка:

Найдем строки, описывающие как Яшка проснулся.

Еще только-только прокричали сонные петухи, еще темно было в избе, мать не доила корову, и пастух не выгонял

стадо в луга, когда проснулся Яшка.

Он сел на постели, долго таращил глаза на голубоватые потные окошки, на смутно белеющую печь. Сладок был предрассветный сон, и голова валилась на подушку, глаза слипались, но Яшка переборол себя.

Вскоре в рассказе появляется первая пейзажная зарисовка. Природа становится действующим лицом .

Деревня, будто большим пуховым одеялом, была укрыта туманом. Ближние дома были еще видны, дальние – едва проглядывали темными пятнами, а еще дальше, к реке, уже ничего не было видно, и казалось, никогда не было ни ветряка на горке, ни пожарной каланчи, ни школы, ни леса на горизонте.

Яшка будит Володю

Яшка проснулся рано и стал действовать достаточно активно, быстро и собранно. Он встал, умылся, поел, взял удочки, накопал полную банку червей и пошел будить своего нового друга Володю:

На сеновале спал его новый приятель – Володя.

Яшка заложил в рот испачканные землей пальцы и свистнул.

Потом сплюнул и прислушался.

– Володька! – позвал он.- Вставай!

Обратите внимание на очень интересную деталь –

С помощью этой детали начинает

уже вырисовываться образ деревенского мальчишки.

Заметьте, что автор постоянно называет мальчиков Яшка и Володя. Яшка – простой деревенский мальчишка. Володя – город­ской мальчик. И несмотря на фразу Яшки ( – …Володька!

автор тут же исправляется:

Володя зашевелился на сене, долго возился и шуршал там, наконец, неловко слез, наступая на незавязанные шнурки.

И Яшке, и Володе, конечно, не хочется вставать. Но Яшка в себе преодолел тягу ко сну, потому что обещал сводить мальчика на рыбалку и познакомить его с деревенской рыбной ловлей.

Яшка разозлился: он встал на целый час раньше, червяков накопал, удочки

притащил. а если по правде говорить, то и встал-то он сегодня из-за этого заморыша, хотел места рыбные ему показать – и вот вместо благодарности и восхищения – «рано!».

Для Яшки прелесть утра уже была отравлена. И свое настроение, некоторое пренебрежение он начал высказывать Володе:

– Ты что, в ботинках пойдешь? – презрительно спросил он и посмотрел на оттопыренный палец своей босой ноги. – А калоши наденешь?

Володя промолчал, покраснел и принялся за другой ботинок.

Мы видим, что Яшка чувствует себя в деревне свободно, многое знает, а Володе многому предстоит еще научиться и узнать. Он действительно не умеет ходить босиком и себя чувствует в этой ситуации не очень ловко. Вот каковы мысли Яшки о Володе: А

этот. пришел вчера, вежливый. «Пожалуйста, пожалуйста. » Дать ему по шее, что ли? Надо было связываться с этим москвичом, который, наверно, и рыбы в глаза не видал, идет на рыбалку в ботинках. – А ты галстук надень,- съязвил Яшка и хрипло засмеялся.- У нас рыба обижается, когда к ней без галстука суешься. Володя готов был отказаться от рыбалки и тут же разреветься, но он так ждал этого утра!

По дороге на рыбалку

И вновь как действующее лицо вступает в рассказ природа. Они шли по деревне, и туман отступал перед ними, открывая все новые и новые дома, и сараи, и школу, и длинные ряды молочно-белых построек фермы. Будто скупой хозяин, он показывал все это только на минуту и потом снова плотно смыкался сзади. Обратите внимание, какие чувства

по дороге на рыбалку испытывает Володя: Володя жестоко страдал. Он не сердился на себя за грубые ответы Яшке, сердился на Яшку и казался себе в эту минуту неловким и жалким. Ему было стыдно своей неловкости: «Подумаешь, велика важность – босиком идти! Воображалы какие!». Но в то же время он с откровенной завистью и даже

с восхищением поглядывал и на босые Яшкины ноги, и на холщовую сумку для рыбы, и на заплатанные, надетые специально на рыбную ловлю штаны, и серую рубаху. Он завидовал Яшкиному загару и его походке. Яшка ощущает себя хозяином положения. Автор характеризует состояние и чувства Яшки с помощью таких слов: Яшка съязвил; хмуро сказал Яшка; самодовольно осведомился Яшка; ядовито прищурился Яшка; задрожал от ярости. В то время как совершенно противоположна характеристика Володи: примиряюще улыбнулся; у Володи заблестели глаза; Володя восторженно выдохнул; Володе стало необыкновенно весело, и он только теперь почувствовал, как хорошо выйти утром из дому, как славно и легко ды­шится, как хочется побежать по этой мягкой дороге, помчаться во весь дух, подпрыгивая и взвизгивая от восторга.

Ощущение восторга и счастья охватывает Володю. Мы видим, как Яшка со знанием дела рассказывает Володе о работе тракториста, о ловле рыбы, о голосах птиц, как он умеет их различать: – Что это свистит? – Володя остановился, подняв голо­

– Это? Это ути летят. Чирочки.

– Ага. знаю. А это что?

– Дрозды звенят. На рябину

прилетели к тете Насте в огород. Мальчики подходят к рыбному месту :

Солнце наконец взошло; только заржала в лугах лошадь, и как-то необыкновенно быстро посветлело, порозовело все вокруг; еще отчетливей

стала видна седая роса на елках и кустах, а туман пришел в движение, поредел и стал неохотно открывать стога сена, тем­ные на дымчатом фоне близкого теперь леса. Рыба гуляла. Вот в рассказе появляется первая тревожная мысль: воды было сыро, угрюмо и холодно.

– Тут, знаешь, глубина какая? – Яшка округлил глаза. – Тут и дна

Проследите, как себя ведут мальчики на рыбалке (рис. 5): Закинув насадку, Яшка, не выпуская из рук удилища, нетерпеливо уставился на поплавок. Почти сейчас же закинул свою насадку и Володя, но зацепил при этом удилищем за ветлу. Яшка страшно взглянул на Володю, выругался шепотом.

Мальчики на рыбалке (Источник)

Володя не умеет рыбачить и пытается у Яшки этому научиться: Рука у Яшки скоро устала, и он осторожно воткнул удилище в мягкий берег. Володя посмотрел на Яшку и тоже воткнул свое удилище.

“Тоже мне рыбак! – подумал Яшка.-

Сидит раскорякой. Один ловишь или с настоящим рыбаком, только успевай таскать. “.

Он хотел чем-нибудь уколоть Володю. И вот, наконец, первая удача – пойман большой лещ: Володя обернулся и увидел, что его удочка, отвалив ком земли, медленно

сползает в воду и что-то сильно дергает леску. Он вскочил, споткнулся и, на коленях

подтянувшись к удочке, успел схватить ее. Удилище сильно согнулось. Володя повернул к Яшке круглое бледное лицо.

– Держи! – крикнул Яшка.

Но в этот момент земля под ногами у Володи зашевелилась, подалась, он

потерял равновесие, выпустил удочку, нелепо, будто ловя мяч, всплеснул

руками, звонко крикнул: «Ааа. » – и упал в воду.

– Дурак! – закричал Яшка, злобно и страдальчески искривив лицо. –

Недотепа чертова. Рыбу распугал.

Вот здесь Яшка еще пока думает о рыбе, о том, что испорчена рыбалка, не понимая, что случилось страшное.

Володя тонет Но, взглянув на воду, он замер, и у него появилось то томительное чувство, которое испытываешь во сне, когда вялое тело не поддается сознанию: Володя в трех метрах от берега бил, шлепал по воде руками, запрокидывал к небу белое лицо с выпученными глазами, захлебывался и, окунаясь в воду, все силился что-то крикнуть, но в горле у него клокотало, и получа­лось: «Уаа. Уа. ».

«Тонет!» – с ужасом подумал Яшка.

Подгоняемый страшными звуками, которые издавал Володя, Яшка выскочил на луг и кинулся к деревне, но, не пробежав и десяти шагов, остановился, будто споткнувшись, чувствуя, что убежать никак нельзя.

Поблизости не было никого, и некому было крикнуть о помощи. Яшка судорожно шарил в карманах и в сумке в поисках хоть какой-нибудь бечевки и, не найдя ничего, бледный, стал подкрадываться к бочагу. Подойдя к обрыву, он заглянул вниз, ожидая увидеть страшное и в то же время надеясь, что все как-то обошлось, и опять увидел Володю. Володя теперь уже не бился, он почти весь скрылся под водой, только макушка с торчащими волосами была еще видна. Она скрывалась и опять показывалась, скрывалась и показывалась. Яшка, не отрывая взгляда от этой макушки, начал расстегивать штаны, потом вскрикнул и скатился вниз. Высвободившись из штанов, он, как был, в рубашке, с сумкой через плечо, прыгнул в воду, в два взмаха подплыл к Володе, схватил его за руку

Чувствуя у себя на шее мертвую хватку, он попытался выставить из воды свое лицо, но Володя, дрожа, все карабкался на него, наваливался всей тяжестью, старался влезть на плечи. Яшка захлебнулся, закашлялся, задыхаясь, глотая воду, и тогда ужас охватил его, в глазах с ослепительной силой вспыхнули красные и желтые круги. Он понял, что Володя утопит его, что пришла его смерть, дернулся из последних сил, забарахтался, закричал так же нечеловечески страшно, как кричал Володя ми­нуту назад, ударил его ногой в живот, вынырнул, увидел сквозь бегущую с волос воду яркий сплющенный шар солнца, чувствуя еще на себе тяжесть Володи, оторвал, сбросил его с себя, замолотил по воде руками и ногами и, поднимая буруны пены, в ужасе бросился к берегу. Первая мысль, которая приходит к Яшке, – бежать в деревню, просить помощи. Он даже не думает о том, что он может помочь. Но в какой-то момент Яшка понимает, что, пока он будет бежать, Володя уже утонет, и сам его решает спасти. Посмотрите, как человек выбирает между своей смертью и смертью другого человека. Страшно стало маль­чику, и он ударил в живот ногой Володю, выплывая сам. И в этот момент его охватывает не только ужас собственной смерти, но и понимание того, что рядом-то тонет человек. Вновь автор мастерски вводит пейзаж, который становится действующим лицом. Ярко светило солнце, и листья кустов и ветлы блестели, радужно горела паутина между цветами, и трясогузка

сидела наверху, на бревне, покачивала хвостом и блестящим глазом смотрела на Яшку, и все было так же, как и всегда, все дышало покоем и тишиной, и стояло над землей тихое утро, а между тем вот только сейчас, совсем недавно случилось

Небывалое – только что утонул человек, и это он, Яшка, ударил, утопил его

Обратите внимание на название рассказа – «Тихое утро». Как будто название рассказа вступает в противоречие с тем, что происходит с героями. Не такое уж и тихое это утро. Название у рассказа обманчивое.

Яшка нырнул. Володя держался на боку, одна нога его запуталась в траве, а сам он медленно поворачивался, покачиваясь, подставляя солнечному свету круглое бледное лицо и шевеля левой рукой, словно пробуя на ощупь воду.

Чувствуя, что сейчас задохнется, Яшка рванулся к Володе, схватил его за руку, зажмурился, торопливо дернул тело Володи вверх.

Не выпуская Володиной рубашки, он стал подталкивать его к берегу. Плыть было тяжело. Почувствовав дно под ногами, Яшка вылез сам и вытащил Володю. Он вздрагивал, касаясь холодного тела, глядя на мертвое, неподвижное лицо, торопился и чувствовал себя таким усталым, таким несчастным. Мы видим, что в этот момент Яшка вновь испытывает страх: Убежать бы куда-нибудь, спрятаться, чтобы только не видеть этого равнодушного, холодного лица!

Яшка всхлипнул от ужаса, вскочил, схватил Володю за ноги, вытянул,насколько хватало сил, вверх и, побагровев от натуги, начал трясти. Голова Володи билась по земле, волосы свалялись от грязи. И в тот самый момент, когда Яшка, окончательно обессилев и упав духом, хотел бросить все и бежать куда глаза глядят,- в этот самый момент изо рта Володи хлынула вода, он застонал и судорога прошла по его телу. Проследите, как мальчики переживают случившееся, как проявляются лучшие черты характеров героев в этой ситуации: Никого сейчас не любил он больше Володи, ничто на свете не было ему милее этого бледного, испуганного и страдающего лица. Робкая, влюбленная улыбка светилась в глазах Яшки, с нежностью смотрел он на Володю и бессмысленно спрашивал:

-Ну как? А? Ну как.

Яшка вдруг сморщился, зажмурился, из глаз у него брызнули слезы,и он заревел, заревел горько, безутешно, сотрясаясь всем телом, задыхаясь и стыдясь своих слез. Плакал он от радости, от пережитого страха, от того, что все хорошо кончилось.

Как считают исследователи творчества Казакова, писатель не утаивает ничего невыгодного о своих героях от читателя. Чита­тель сам должен решить, хороши они или плохи. И вот мы видим, что в этой ситуации Яшке и страшно, и он борется со своей слабостью, и вместе с тем он как ребенок, пережив такой трагический случай, плачет, ревет, сотрясается всем телом.

Яшка и Володя по дороге домой

Рассказ заканчивается пейзажной зарисовкой. Светило солнце, пылали кусты, обрызганные росой, и только вода в омуте оставалась все такой же черной

Рис. 6. Солнце над озером (Источник)

Запах жизни, свет, который дарит жизнь, помогли Яшке преодолеть моменты малодушия, преодолеть свой собственный страх. Воздух нагрелся, и горизонт дрожал в его теплых струях. Издали, с полей, с другой стороны реки, вместе с порывами

ветра летели запахи сена и сладкого клевера. И запахи эти, смешиваясь с более дальними, но острыми запахами леса, и этот легкий теплый ветер были похожи на дыхание проснувшейся земли, радующейся новому светлому дню

Рис. 7. Мальчики идут домой (Источник)

Тихое утро, казалось бы, не предвещало ничего страшного, но мы видим, сколько напряжения оно потребовало от Яшки, сколько душевных и физических сил потребовалось для спасения друга. Непросто, оказавшись в такой ситуации, проявить му­жество, стойкость и остаться человеком. Очень важно в жизни выдержать такое испытание. Вспоминается народная мудрость: друзья познаются в беде.

Разработка урока литературы “Ю.П.Казаков “Тихое утро”; 7 класс

Анализ сложных жизненных ситуаций на основании углубленного понимания всех компонентов рассказа «Тихое утро».

Цели: научиться анализировать сложные жизненные ситуации на основании углубленного понимания всех компонентов рассказа «Тихое утро».

  • обучающие – познакомить учащихся с творчеством Ю.Казакова; с особенностями характера героев рассказа «Тихое утро»
  • развивающие – совершенствовать навыки анализа текста; научить навыкам грамотного составления сравнительных характеристик героев;
  • воспитывающие – воспитывать находчивость, чувство солидарности, взаимовыручку как мерило нравственности человека.

Тип урока: комбинированный урок.
Оборудование: запись на доске (дата, тема урока), мультимедийный проектор, компьютер, презентация к уроку

Методические приемы, используемые на данном этапе урока

создание благоприятного эмоционального настроя, ситуации успеха

аудиозапись звуков природы

Этап проверки дом.здания

мультимедийный проектор, презентация (изображение маков), слово учителя

Подготовка учащихся к работе на основном этапе урока

элементы проблемного обучения
внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка

рассказ учителя, презентация, книги писателя

Этап усвоения новых знаний и способов действий

мини – исследование, групповая работа, беседа, взаимоконтроль; внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка

презентация (рассказ «Тихое утро»), запись на доске

Этап первичной проверки понимания изученного

разноуровневые задания, беседа, словесное рисование, внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка;

контроль качества самостоятельно полученной информации при организации работы в малых группах

музыкальная физминутка, схемы плана, учебник, записи в тетради

Этап обобщения и систематизации знаний

беседа, анализ, синтез при составлении сравнительной характеристики

Этап подведения итогов урока

дифференцированный подход к учащимся

контроль качества самостоятельно полученной информации при организации работы в малых группах

Этап информации о домашнем задании

разноуровневое домашнее задание: индивидуальные задания, групповые

Звучит аудиозапись звуков природы. Учитель здоровается с детьми, проверяет подготовленность классного помещения, фиксирует отсутствующих в классе, организует внимание школьников, формулирует целевые установки урока и план работы.

Приветствуют учителя, включаются в деловой ритм.

II . Этап проверки домашнего задания

1. Пересказ эпизодов рассказа Е.И.Носова «Живое пламя»

Учитель внимательно прослушивает пересказ, следя за логикой повествования, рекомендует использовать выразительные средства языка, особенно при описании короткой, но яркой жизни маков.

Во время пересказа вывести на экран репродукцию с изображением маков (слайд №1)

Учащиеся пересказывают понравившиеся им эпизоды из рассказа «Живое пламя». Остальные дополняют пересказы или уточняют то, что пропущено рассказчиками. При пересказе учащиеся могут воспользоваться планом эпизода, составленным при подготовке домашнего задания.

III . Подготовка учащихся к работе на основном этапе урока

– Юрий Павлович Казаков довольно поздно стал задумываться о том, чтобы посвятить себя литературному труду. Но первые же рассказы принесли успех: «Арктур – гончий пёс», «По дороге», «Голубое и зелёное», «Двое в декабре» и др. А сегодня мы познакомимся с рассказом Ю.П.Казакова «Доброе утро» (слайд 2)

– Вы дома прочитали рассказ Ю.П.Казакова «Тихое утро». Попробуйте сформулировать задачи, которые мы будем решать на уроке.

– На сегодняшнем уроке мы продолжаем совершенствовать навыки анализа текста, учимся грамотно составлять цитатный и обычный планы, сравнительные характеристики героев.

Учащиеся внимательно слушают, на слайде находят произведения, о которых рассказывает учитель.

Дети вспоминают о видах учебной деятельности на предыдущих уроках и формулируют предполагаемые задачи на урок: чтение по ролям, словесное рисование, составление плана, характеристик героев.

IV . Этап усвоения новых знаний и способов действий

Учитель предлагает читать текст «цепочкой», иногда акцентируя внимание учащихся на интересных моментах из творческой биографии писателя.

– Как правило, в основе рассказов Казакова лежит действительный случай. То же самое можно сказать и о рассказе «Тихое утро» (слайд 3). Вы прочитали его дома, теперь прочитаем рассказ ещё раз, но уже по ролям, прочитаем внимательно, не спеша.

При неверной трактовке образа обращать внимание учащихся на характер героя, описанный писателем с помощью выразительных средств языка.

4. Работа в тетрадях

– Записываем дату и тему урока (запись даты и темы на доске)

– Ребята, какой вид плана, обычный или цитатный, будем сегодня составлять, вы решаете каждый сам для себя. Работу по составлению плана проводим в группах.

– Вспоминаем, чем отличается цитатный план от обычного.

– На какое число логически завершённых частей можно разделить рассказ?

– Просматриваем первую часть рассказа

– Продолжаем работу над планом рассказа по группам

Дети выразительно читают текст «цепочкой», знакомясь с биографией писателя

Дети выразительно читают по ролям, стараясь при помощи интонации выразить своё отношение к событиям или героям рассказа

Дети записывают дату и тему урока.

Дети решают составлять и цитатный и обычный план. Делятся на две группы.

Цитатный план – это такой план, в котором каждый его пункт является цитатой из текста.

Дети озаглавливают первую часть.

Вариант обычного плана: Ранним утром
Вариант цитатного плана: «Когда проснулся Яшка».

Дети работают в группах, анализируя, советуясь по каждой части рассказа, участвуя в обсуждении готового варианта.

V . Этап первичной проверки понимания изученного

– Проверим работу первой группы, которая составляла обычный план.

– Есть ли замечания или предложения по плану обычному?

– А теперь проверим работу второй группы, которая составляла цитатный план.

РИга – крытое строение с печью для сушки льна или хлеба в снопах; иногда ригой называют обычный сарай.

КосАрь – большой тяжёлый нож, который делается из обломков косы и применяется обычно для щепления лучины.

БочАг – глубокая яма, залитая водой, или омут в реке; бочагом называют иногда и остаток пересохшей реки.

КугА (или осОка) – болотное растение.

3 . Беседа по рассказу
Страница учебника 195. Ответить на вопросы.

а) Чем отличается поведение Яшки по дороге к реке от поведения Володи?

б) По каким признакам Яшка узнавал, что летят утки, звенят дрозды?

в) Что рассказал он о дроздах?

г) Как вели себя в минуту опасности мальчики?

д) Как объяснить, что Яшке после того, как всё кончилось благополучно, не было ничего на свете милее бледного, испуганного, страдающего лица Володи?

4.Словесное рисование тихого летнего утра

– Ребята, представьте, что это не Володя и Яшка утром отправились на рыбалку, а вы. Попробуйте закрыть глаза и представить себе тихое летнее утро. Что вы видите, слышите, ощущаете

Дети по группам представляют получившиеся планы, анализируют.

1. Ранним утром.
2. Яшка будит Володю.
3. По дороге на рыбалку.
4. Примирение.
5. Мрачный омут.
6. Ловля рыбы.
7. Володя упал в воду.
8. Володю надо спасать.
9. Яшка испугался, что Володя утопит его.
10. Спасение Володи.
11. Володя очнулся.

Дети, анализируя план, могут предлагать свои варианты названия частей плана. Это обговаривается, и если предложенный вариант более полно характеризует ту или иную часть рассказа, то возможна замена на лучший вариант.

Цитатный план (схема):

1. «Когда проснулся Яшка».
2. «Но для Яшки вся прелесть утра уже была отравлена».
3. «Ребята молча, не глядя друг на друга, пошли по улице».
4. «Володе стало необыкновенно весело…»
5. «В этом бочаге у нас никто не купается…»
6. «Ле-ещ!»
7. «Тонет! – с ужасом подумал Яшка. – Утягивает!»
8. «Яшка… прыгнул в воду, в два взмаха подплыл к Володе, схватил его за руку».
9. «Это он, Яшка, ударил, утопил его…»
10. «Яшка… тяжело вылез сам и вытащил Володю».
11. «Никого сейчас не любил Яшка больше Володи…»

Дети работаю с данным планом аналогично работы с обычным планом: обсуждают, анализируют, заменяют (если это необходимо) пункты плана

Дети работают со словарём В.И.Даля. Слова и их лексическое значение записывают в тетрадь,

Дети выполняют музыкальную физминутку.

Дети, опираясь на содержание рассказа, отвечают на вопросы.

– Яшка был недоволен Володей и все своим видом это показывал. А Володя сначала чувствовал себя неловко, а затем ему стало необыкновенно весело, он «почувствовал, как хорошо выйти утром из дому», «как славно и легко дышится».

– По звукам, которые птицы издают: утки – чир-чир-чир, а дрозды звенят.

– О том, как Мишка Каюнёнок ловил дроздов, о том, как дома у Яшки всю зиму жил дрозд.

– Володя – беспомощно, Яшко – отчаянно смело.

– Яшка чуть не потерял Володю, поэтому он был счастлив видеть его живым.

Дети «рисуют словами» летнее утро на уровне эмоционального восприятия: дуновение ветерка, крики птиц, шелест травы…

VI . Этап обобщения и систематизации знаний

1 . Составление сравнительной характеристики главных героев

– Мы с вами сегодня много говорили о главных героях. Сейчас, создавая сравнительную характеристику Яши и Володи, отметим общее и различное в поведении и характерах героев.
– Работаем по группам по следующему плану:
1) Внешний вид
2) Речь
3) Черты характера
4) Поведение

– Каждая группа записывает характеристику своего героя в тетради. Работаем параллельно: внешний вид Яши – внешний вид Володи. Проанализировали, проговорили вслух, записываем в тетрадь. Желательно, для характеристики находить цитаты в тексте.

Дети работают в прежних группах: первая группа характеризует Володю, вторая – Яшу.

Результаты работы, сначала проговорив, дети записывают в тетради, каждый своего героя. Если кто-то не закончит на уроке, можно закончить дома.

Учитель организует деятельность учащихся по анализу их успешности на уроке.

– Что нового узнали?
– Чему научились на уроке?

Дети анализируют свою работу на уроке: что им удалось, что – нет. Оценивают свою деятельность.

VIII . Этап информации о домашнем задании

1.Групповые задания:
1) подготовить краткий пересказ рассказа;
2) подготовить художественный пересказ с сохранением художественных особенностей текста;
3) выборочный пересказ (рассказ Яшки).

2. Индивидуальные задания:
подготовить рассказ о трудных случаях из своей жизни, например: «Случай в лесу», «Друзья познаются в беде».

3. Закончить характеристику своего героя

Разноуровневые задания: учащиеся самостоятельно выбирают задание для себя

Учитель даёт качественную характеристику работы класса и отдельных учащихся, выставляет оценки.

Дети оценивают понравившуюся работу товарища: чей пересказ понравился, почему.

Автор: Коваль Вероника Вадимовна → nikako95

–> 19.12.2017 0 4446 200

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Урок литературы по теме “Гуманизм рассказа Ю.П. Казакова “Тихое утро” с использованием технологии РКМЧП. 7-й класс

Разделы: Литература

Класс: 7

Цель урока: формирование у подростков понятия гуманизма на примере конкретного литературного произведения.

  1. проследить за мыслями, чувствами и поступками героев;
  2. обратить внимание на роль описаний природы в раскрытии внутреннего мира героев;
  3. воспитать на материале художественного текста гуманистические чувства: любовь и уважение к человеку, сострадание и сопереживание.

Оборудование и материалы: Выставка книг Ю.П.Казакова, учебник Литература 7 класс, ч.2 (автор-составитель В.Я.Коровина), презентация к уроку (Приложение 1), музыкальная запись (Мусоргский, “Рассвет на Москве-реке”, Приложение 2), доска для записей, экран, проектор, устройство для проигрывания музыки.

Предварительная подготовка: столы в классе необходимо расставить для работы учащихся в группах (4–5 групп).

Нет, не пейзаж влечет меня,
Не краски я стремлюсь подметить,
А то, что в этих красках светит, –
Любовь и радость бытия.
И. Бунин.

1. Стихотворение И. Никитина читает ученик. 2 мин.

Звезды меркнут и гаснут. В огне облака.
Белый пар по лугам расстилается.
По зеркальной воде, по кудрям лозняка
От зари алый свет разливается.
Дремлет чуткий камыш. Тишь – безлюдье вокруг.
Чуть приметна тропинка росистая.
Куст заденешь плечом, – на лицо тебе вдруг
С листьев брызнет роса серебристая.
Потянул ветерок, – воду морщит-рябит.
Пронеслись утки с шумом и скрылися.
Далеко, далеко колокольчик звенит.
Рыбаки в шалаше пробудилися,
Сняли сети с шестов, весла к лодкам несут.
А восток все горит-разгорается.
Птички солнышка ждут, птички песни поют,
И стоит себе лес, улыбается.

2. Вступительное слово учителя.

Здравствуйте, ребята. Добрый день, уважаемые гости.

Мы продолжаем знакомство с творчеством русских писателей второй половины ХХ века. Сегодня на уроке мы проанализируем рассказ Юрия Павловича Казакова “Тихое утро”, который вы прочитали дома.

3. Давайте в начале урока познакомимся с писателем.

Каждому из вас дали карточку с набором утверждений. Вы должны прослушать сообщение о писателе и отметить верные утверждения значком “+”, а неверные значком “–” . 5 мин.

КАЗАКОВ Юрий Павлович родился 8 июля 1927 года в Москве в семье рабочего. Пятнадцати лет Казаков начал учиться музыке – сначала на виолончели, потом на контрабасе, окончил музыкальное училище им. Гнесиных в 1951 и сразу был принят в состав оркестра Музыкального театра им. К.С.Станиславского и В.И.Немировича-Данченко. В “Автобиографии” он писал: “В роду нашем, насколько мне известно, не было ни одного образованного человека, хотя талантливы были многие”.

Но уже в 1952 его увлекает литературное творчество, он пишет первые произведения и круто меняет свою жизнь.

Поступает в Литературный институт им. М.Горького, который оканчивает в 1958. С этого времени появляются удивительно музыкальные, точные по словесному рисунку и неповторимые по описаниям природы рассказы Ю.Казакова. Рассказ стал его излюбленным жанром.

В 1950–60-е увидели свет книги: “На полустанке”, “По дороге”, “Легкая жизнь”, “Голубое и зеленое”, “Запах хлеба”, “Арктур – гончий пес”, “Двое в декабре” и др.

Особое отношение было у него к русскому Северу. Уже ранние рассказы говорили о любви к этому краю. В 1961 выходит книга очерков “Северный дневник”, которая с годами пополнялась все новыми историями путешествий писателя на рыболовецких сейнерах, героями которых были моряки и рыбаки из Архангельска, Мурманска, островитяне Новой Земли. В 1969 выходит в свет сборник рассказов “Осень в дубовых лесах”, в 1977 – “Во сне ты горько плакал”.

29 ноября 1982 года в возрасте 55 лет Ю.Казаков скончался в Москве.

Посмертно была издана книга “Две ночи” (“Разлучение душ”), в которой были собраны еще не опубликованные им произведения, в том числе и незаконченные.

Карточки с набором утверждений (приёмы: “продвинутая” лекция и верные – неверные утверждения).

№п/пУтверждение+/-
1Юрий Петрович Казаков родился в Москве
2Юрий Павлович Казаков родился в Москве
3Казаков играл на виолончели и контрабасе
4Казаков не имел музыкального слуха
5Ю.П.Казаков учился в литературном институте им. М.Горького
6Ю.П.Казаков написал книги “На полустанке”, “По дороге”, “Легкая жизнь”, “Голубое и зеленое”, “Запах хлеба”, “Арктур – гончий пес”, “Двое в декабре” и др.
7Ю.П.Казаков написал книги: “Хорошее отношение к лошадям”, “Юшка”, “В прекрасном и яростном мире”, “Кукла”
8Любимый жанр Юрия Казакова – роман
9Любимый жанр Юрия Казакова – рассказ
10Юрий Казаков очень любил русский Север
11После смерти Юрия Казакова продолжали печатать его книги
12После смерти Юрия Казакова его книги больше не печатали

Зачитываются правильные ответы. 1мин.

4. Слово учителя.

Автор многих рассказов, Казаков предстаёт перед читателем как поэт родной природы, как писатель, которого волнуют проблемы смысла жизни и счастья, нравственной чистоты и морального уродства.

Как правило, в основе его рассказов лежит действительный случай. То же можно сказать и о рассказе “Тихое утро” (1954), о котором мы и поведём речь на сегодняшнем уроке.

Откройте, пожалуйста, уже знакомый вам текст произведения и настройтесь на его анализ, цель которого – уяснение гуманистической проблематики рассказа и извлечение из него нравственных уроков.

Давайте дадим толкование слова ГУМАНИЗМ. 5 мин

(Составление кластера, например: см. Приложение 3 )

5. Прочтем толкование слова “гуманизм” в толковом словаре Ожегова: 2 мин.

Гуманность, человечность в общественной деятельности, в отношении к людям.

Там же: человечный – достойный человека, отзывчивый.

У Даля: гуманный – человеческий, человечный, лЮдский, свойственный человеку истинно просвещенному, человеколюбивый, милостивый, милосердый.

Гуманность – человечность, людскость, благодушие, человеколюбие, милосердие, любовь к ближнему.

6. Вы располагаетесь группами. 5 мин.

Каждая из групп должна сейчас подготовить по 3 “тонких” и 3 “толстых” вопроса по рассказу “Тихое утро”, исходя из гуманистической направленности нашего анализа.

Примеры тонких вопросов:

  1. Кого спас Яшка?
  2. Радовались ли мальчики наступившему утру и рыбалке?
  3. Что послужило поводом для ссоры?
  4. Как вначале поступил Яшка, увидев, что Володя тонет?
  5. Что (какое действие) примирило мальчиков перед рыбалкой?
  6. Что в природе удивляет Володю?
  7. Что в природе радует Яшку?
  8. Как проявляется у мальчиков чувство спасения от опасности?

Примеры толстых вопросов:

  1. Почему утро названо “тихим”?
  2. Почему Яшка обиделся на Володю?
  3. Почему Яшка, увидев, что Володя тонет, сначала убежал?
  4. Что заставило Яшку вернуться?
  5. Почему плакал Яшка после спасения Володи? Как это его характеризует?
  6. Что чувствовал Володя после спасения? Как это его характеризует?
  7. Сравните нравственные качества Яшки и Володи. Чем можно объяснить отличия?
  8. Зачем после рассказа о первой, неудачной попытке спасти Володю автор дает описание прекрасного тихого утра?
  9. Смог бы Яшка жить спокойно после смерти своего приятеля?

7. Физкультминутка: “рыбалка” 2 мин.

8. Группы по очереди задают друг другу сначала тонкие, а затем толстые вопросы, и по мере озвучания вопроса отвечают на них. 10 мин

10. Итак, какие выводы мы можем сделать, проанализировав рассказ “Тихое утро”?

В своём рассказе “Тихое утро” Ю. П. Казаков затрагивает проблемы совести, долга, любви к ближнему, любви к природе и др., т.е. вечные гуманистические проблемы.

Давайте подведем итог нашего урока, создав синквейны по следующим темам:

Звучит музыка Мусоргского 5 мин.

Представители каждой группы читают синквейны. 3 мин.

11. Вопросы рефлексии: (вариант окончания урока) 4 мин.

  1. Интересно было на уроке или скучно? Почему?
  2. Какие моменты урока особенно понравились, запомнились?
  3. Какие чувства сменялись в вашей душе?
  4. Что вам более всего удалось во время работы на уроке, какие виды деятельности были вами выполнены успешно.
  5. Перечислите в порядке убывания основные проблемы и трудности, которые вы испытывали во время урока.
  6. Какие вопросы и пожелания появились?

Домашнее задание. 1 мин.

Напишите письмо от Яшки к Володе или от Володи Яшке спустя полгода после описанных в рассказе событий.

“Узелок на память” Якова Хелемского.

Никогда не допускай уступок,
Даже в малом будь самим собой,
Побеждает именно поступок,
Зорко управляющий судьбой.

Целеустремлен и беспокоен
Каждый продолжающийся день.
Разные слова, единый корень –
Поступь. Наступление. Ступень.

Принимая всякое решенье,
С вечным риском сочетая труд,
Помни: настоящее движенье
Люди поступательным зовут.

  1. Найти в тексте незнакомые слова, объяснить их. Зачем они используются в этом тексте?
  2. Что бы вы изобразили (и какими красками), если бы вас попросили нарисовать совесть, радость, тишину, страх, дружбу, помощь?
  1. Аникина С. М., Золотарева И. В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. М., “Вако”, 2005, с. 253–254, 340–341.
  2. Баранова С. В. Трудный путь к любви истинной. Рассказ Ю. П. Казакова “Тихое утро”. VII класс. “Литература в школе”, 2001, № 2, с. 36–38.
  3. Россинская В. С. “И некому было крикнуть о помощи…” К изучению рассказа Ю. Казакова “Тихое утро” в VII классе. “Литература в школе”, 1994, № 5, с. 82–84.
  4. Турьянская Б. И., Комисарова Е. В., Холодкова Л. А. Литература в 7 классе. Урок за уроком. М., “Русское слово”, 1997, с. 232–236.
  5. Элементы презентации Судаковой С.Р., МОУ СОШ № 5 г. Светлый Калининградской обл.

Анализ рассказа Ю. П. Казакова “Тихое утро”, план

Жанр произведения – психологический рассказ. Героев двое – деревенский житель Яшка и его новый знакомый, приехавший из Москвы погостить, Володя. Основа сюжета – поведение двух ребят, совершенно разных по характеру и образу мыслей, в экстремальной ситуации.

Завязка – подготовка мальчиков к рыбалке, утренняя Прогулка по селу. Кульминация – ситуация, когда Володя едва не утонул, и Яшкино бегство с места возможной трагедии. Но Яшка пересилил свой страх, и все закончилось благополучно.

Развязка – спасение Володи и то, что он жив и может разговаривать. Пережитые эмоции находят выход в слезах.

Писатель рассматривает все нюансы – от раздражения Яшки неумелостью “столичной штучки” до желания городского жителя Володи угодить ему, животный страх и чувство самосохранения, которые отступают перед совестью Яшки и голосом разума. Володина беспомощность является мерилом Яшкиной порядочности.

Мальчики Яшка и Володя отправляются рано утром на рыбалку. Рыбалка в Бочаговом ручье чуть было не закончилась трагедией – Володя едва не утонул. Все закончилось благополучно – Яшка спас Володю.

Related posts:

Казаков, Анализ произведения Тихое утро, ПланАнализ произведения Жанр произведения – психологический рассказ. Героев двое – деревенский житель Яшка и его новый знакомый, при­ехавший из Москвы погостить, Володя. Основа сюжета – поведе­ние двух ребят, совершенно разных по характеру и образу мыс­лей, в экстремальной ситуации. Завязка – подготовка мальчиков к рыбалке, утренняя прогулка по селу. Кульминация – ситуа­ция, когда Володя едва не […].

Сочинение по рассказу юрия казакова тихое утро на тему: как тихое утро изменило мальчиковЮрий Павлович Казаков – прозаик второй половины двадцатого века. Писатель обладает особой способностью: писать о типичных вещах, но характеризовать их с несвойственной стороны. В рассказе Юрия Казакова “Тихое Утро” выведены в образах главных героев два мальчика: городской житель Володя и простой деревенский парень Яшка. Яшка – типичный житель сельской местности, знаток настоящей рыбалки. Портрет героя […].

Краткое содержание рассказа Казакова “Тихое утро”Ящка просыпается затемно – мать еще не доила корову, и пастух не выгонял стадо в луга. Глаза слипаются, но Яшка пересиливает себя, одевается, завтракает и выходит из дому, чтобы накопать червей у риги и разбудить Володю – нового приятеля из Москвы. Напившись воды из колодца, ребята направляются к омуту – самому “рыбному” месту на реке. […].

Пересказ и краткая характеристика произведения “Тихое утро” Казакова Ю. ППлан пересказа 1. Яшка просыпается очень рано, чтобы пойти на рыбалку. 2. Яшка будит Володю и начинает задирать его. 3. Ребята идут к речке. Они пьют воду из старого колодца. 4. Мальчишки приходят к омуту. 5. У Яшки срывается первая рыба, а потом он вытаскивает леща. 6. Володя тонет. Действия Яшки. 7. Яшка понимает, что […].

Тихое утро характеристика образа ЯшкиОбраз Яшки. Яшка – типичный житель сельской местности, знаток настоящей рыбалки. Портрет героя примечателен: старые штаны и рубаха, босые ноги, испачканные пальцы. Мальчик презрительно отнесся к вопросу городского Володи: “А не рано?” Яшка, видя, что его напарник тонет, принимает единственно верное решение: бросается в холодную воду спасать Володю: “Чувствуя, что сейчас задохнется, Яшка рванулся к […].

Тихое утро характеристика образа ВолодиОбраз Володи. Городской мальчик – полная противоположность Яшки: собрался на рыбалку в ботинках. Ребята поссорились из-за пустяка, поэтому сердятся друг на друга. Но Володя имеет более мягкий и уступчивый характер, поэтому не задает лишних вопросов, боясь еще больше рассердить Яшку. Постепенно благодаря полному восторгу Володи от ранней утренней прогулки напряжение между мальчиками спадает, они начинают […].

Краткое содержание рассказа Ю. П. Казакова “Тихое утро”Яшка проснулся, когда только-только прокричали сонные петухи, было темно, мать не доила коровы и пастух не выгонял стадо в луга. Поев молока с хлебом, мальчик взял удочки и пошел на крыльцо. Деревня еще спала. Накопав полную банку, он перевалился через плетень и побежал по тропинке к сараю, где на сеновале спал его новый приятель – […].

Анализ рассказа Ю. П. Казакова “Тихое утро”1) Особенности жанра произведения. Произведение Ю. П. Казакова относится к жанру рассказа. 2) Тематика и проблематика рассказа. Проблема – вопрос, поставленный автором на страницах художественного произведения. Проблематика – совокупность проблем, рассматриваемых в художественном произведении. – Какие проблемы затрагивает Ю. П. Казаков в своем рассказе “Тихое утро? (совести, долга, любви к ближнему, любви к природе и […].

Характеристика героя Володя, Тихое утро, КазаковВолодя Володя – один из главных героев рассказа Ю. П. Казакова “Тихое утро”, московский житель, гостивший в деревне. Володя типичный городской мальчишка. Он более уступчив и имеет мягкий характер. Однажды он гостил в деревне и познакомился с деревенским мальчишкой по имени Яшка. Яшка считался лучшим среди ребят в рыбацком деле, а Володя как раз мечтал […].

Сочинение на тему: Можешь ли ты согласиться с этим названием? Почему? в рассказе Тихое утро, КазаковМожешь ли ты согласиться с этим названием? Почему? Рассказ Ю. П. Казакова “Тихое утро” о дружбе двух мальчиков и о рыбалке. Однажды рано утром деревенский мальчик Яшка решил взять своего столичного друга Володю с собой на рыбалку. Он знал, что Володя никогда раньше не бывал на рыбалке, но очень хотел. Утро, на самом деле было […].

Краткое содержание “Тихое утро” Казакова Ю. ПРанним утром, когда в избе было еще темно, и мать не доила корову, Яшка встал, отыскал свои старые штаны и рубаху, поел хлеба с молоком и, взяв удочки, вышел из избы. Накопал червей и побежал к сараю, где на сеновале спал его друг Володя. – А не рано? – сипло спросил тот спросонья. Яшка рассердился: […].

Характеристика героя Яшка, Тихое утро, КазаковЯшка Яшка – один из главных героев рассказа Юрия Казакова “Тихое утро”, деревенский мальчишка, друг Володи из Москвы. Это типичный житель сельской местности. Среди ребят он считался лучшим по части рыбалки. Ему не нравятся Володины городские манеры, но он не прочь научить его рыбачить. Яшка всегда ходит в старых штанах и рубахе, с босыми ногами […].

Краткий пересказ “Тихое утро” КазаковаЛитературоведческий анализ. Рассказ Ю. П. Казакова “Тихое утро” предназначен как для маленького, так и для взрослого читателя, пото­му что в центре повествования – преодоление ребенком совсем не детского, а большого, “настоящего” страха. И победа над этим страхом достигается за счет борьбы воли и совести с примитивным инстинктом самосохране­ния. Писатель рассказывает о том, как ранним утром […].

Сочинение на тему: Что общего в характере мальчиков в рассказе Тихое утро, КазаковЧто общего в характере мальчиков Рассказ Юрия Казакова “Тихое утро” повествует о дружбе двух мальчиков, выросших в разной среде. Яшка – типичный сельский мальчик. Он всегда ходит в старых штанах и рубахе с босыми ногами и испачканными пальцами. В деревне он самый лучший рыбак среди ребят его возраста. По натуре Яшка немного грубоват и прямодушен. […].

Краткое содержание Тихое утроКак-то ранним утром, поборов сладкий сон, Яшка решил пойти на рыбалку. Он хотел показать рыбные места своему новому приятелю Володьке из Москвы. Взяв все необходимое снаряжение и накопав червячков, он направился к Володе. Тот сильно удивился столь раннему визиту и никак не хотел вставать. Яшка разозлился на приятеля. Ведь он сам проснулся ни свет ни […].

Краткое содержание “Тихое утро” Казаков Ю. ПКазаков Ю. П. Тихое утро Ранним утром, когда в избе было еще темно, и мать не доила корову, Яшка встал, отыскал свои старые штаны и рубаху, поел хлеба с молоком и, взяв удочки, вышел из избы. Накопал червей и побежал к сараю, где на сеновале спал его друг Володя. – А не рано? – сипло […].

Казаков, Краткое содержание Тихое утроКраткое содержание Яшка проснулся, когда только-только прокричали сонные петухи, было темно, мать не доила коровы и пастух не выгонял стадо в луга. Поев молока с хлебом, мальчик взял удочки и пошел на крыльцо. Деревня еще спала. Накопав полную банку, он перевалился через плетень и побе­жал по тропинке к сараю, где на сеновале спал его новый […].

Анализ рассказа “Голубое и зеленое” Казакова Ю. П“Голубое н зеленое” Ю. П. Казаков в рассказе “Голубое и зеленое” выступает как мастер создания городского пейзажа. Герои произведения знакомятся “на дне глубокого двора”. “Как много окон в этом квадратном темном дворе: есть окна голубые, и зеленые, и розовые, и просто белые”, – пишет автор. Под влиянием романтической встречи герой-рассказчик начинает смотреть на мир поэтическим […].

Тихое утроУтро в первую очередь олицетворяет тишина. Я проснулась в половине шестого и выглянула в окно. Серовато-сиреневые облака все еще прикрывают небо, хотя и справа, и слева уже видны кусочки рассвета – голубые, синие, алые и даже зеленоватые. Каркают вороны, перелетают с крыши на крышу голуби-непоседы, изредка покрикивает соседский петух… Но все вокруг них дышит тишиной… […].

Анализ рассказа Юрия Казакова “На полустанке”Рассказ “На полустанке” можно назвать “пробой пера” начинающего писателя, студента Юрия Казакова. В 1954 году на творческом семинаре была дана тема: “Полустанок, время действии – наши дни”. Рассказ высоко оценили видные в то время литературные деятели – Шкловский, Паустовский, Катаев, и после этого писательский талант Казакова был наконец-то замечен и оценен по достоинству. Сам автор […].

“Мальчики”, анализ рассказа ЧеховаОдин из лучших рассказов молодого Чехова “Мальчики”, написанный им 1887 году, впервые был опубликован в “Петербургской газете”. Тематика и проблематика рассказа Произведение, написанное в жанре рассказа, посвящено большому влиянию книг на поступки детей. Основной темой является желание мальчиков совершить путешествие в далекую страну. Гимназисты-второклассники, начитавшись романов об индейцах, решили убежать в Америку. Чехов не осуждает […].

Анализ рассказа Л. Н. Толстого “Кавказский пленник”, планЖанр произведения – рассказ. Посвящен он военным действиям на Кавказе во второй половине XIX века. В это время шла кровопролитная война за присоединение Кавказа к России. Горские народы оказывали упорное сопротивление, захватывали русских солдат в плен. Русские обозы могли передвигаться от одной крепости к другой только под усиленной охраной. Л. Н. Толстой сам был участником […].

Анализ рассказа В. Г. Распутина “Уроки французского”, планВалентин Распутин стал известен широкому кругу читателей как “деревенский” писатель. Его прежде всего интересуют не новшества нашей жизни, а то древнее, исконно русское, глубинное, что уходит из нашей жизни. Но помимо этого он изображал и тяготы, легшие на плечи крестьян, которые не могли не отразиться и на детских судьбах. В рассказе “Уроки французского” Распутин описывает […].

Анализ рассказа М. Горького “Макар Чудра”, планВ этом произведении, относящемся к ранним романтическим рассказам Горького, автор изложил легенду, которую услышал во время своего путешествия по средней и южной России. Эта легенда рассказывает о прекрасных людях, которые больше всего на свете любят свободу, и соотносится с размышлениями старого цыгана о жизни и человеке. Чтобы подтвердить мысль о том, что самым дорогим в […].

Анализ рассказа А. П. Чехова “Лошадиная фамилия”, планВ 80-е годы XIX века, когда создается рассказ “Лошадиная фамилия” в произведениях А. П. Чехова безраздельно царствует веселый и жизнерадостный смех. Отчасти это объясняется обстоятельствами: начало 80-х годов не столь благоприятно для развития язвительной сатиры. В стране ужесточается цензура, как результат правительственной реакции. Наиболее удачным является легкий и веселый смех над мелкими казусами бытовой повседневной […].

Анализ рассказа М. А. Шолохова “Судьба человека”, планГлавным героем рассказа является шофер Андрей Соколов. Это обыкновенный рядовой солдат Советской армии, переживший страшную трагедию во время Великой Отечественной войны, потеряв самых близких людей. В произведении изображена суровая правда жизни со всеми ее трудностями и горестями, тяжелая борьба за идеалы человечества. Соколов – трагическая фигура. Он – представитель народа, яркий носитель именно тех черт, […].

Анализ рассказа А. И. Солженицына “Матренин двор”, план“Не стоит село без праведника” – таково первоначальное название рассказа. Рассказ перекликается со многими произведениями русской классической литературы. Солженицын как будто переносит какого-либо из героев Лескова в историческую эпоху XX века, послевоенное время. И тем драматичнее, трагичнее видится судьба Матрены посреди этой обстановки. Жизнь Матрены Васильевны, казалось бы, обычная. Она всю ее посвятила труду, самозабвенному […].

Анализ рассказа А. П. Чехова “Хирургия”, планАнтон Павлович Чехов – величайший в мировой литературе мастер маленького рассказа, умеющий создавать законченные художественные типы посредством немногих выразительных деталей, штрихов, сюжетных обстоятельств. Эта грань его мастерства в полной мере проявилась и в рассказе “Хирургия”. Всего два героя – фельдшер Курятин и дьячок Вонмигласов – предстают перед нами в сельской больнице. К фельдшеру, ведущему прием […].

Анализ рассказа А. П. Чехова “Хамелеон”, планЖанр произведения – юмористический рассказ. Однако ранние рассказы Чехова нельзя назвать только юмористическими, они прочно стоят в ряду лучших сатирических произведений русской классической литературы. Рассказ посвящен теме обличения чинопочитания и подхалимства. Героев в нем немного – полицейский надзиратель Очумелов, городовой Елдырин, золотых дел мастер Хрюкин, генеральский повар Прохор и, конечно же, виновник скандала – маленький […].

Краткое содержание рассказа Казакова “Во сне ты горько плакал”Был один из летних теплых дней… Мы с товарищем стояли и разговаривали возле нашего дома. Ты же прохаживался возле нас, среди цветов и травы, которые были тебе по плечи, и с лица твоего не сходила неопределенная полуулыбка, которую я тщетно пытался разгадать. Набегавшись по кустам, подходил к нам иногда спаниель Чиф. Но ты почему-то боялся […].

Краткое содержание рассказа Казакова “Голубое и зеленое”Повествование ведется от первого лица, рассказчик – юноша Алеша. “Лиля, – говорит она глубоким грудным голосом”. Алеша знакомится с девушкой. Они стоят на улице: “Как много окон в этом квадратном дворе: есть окна голубые, и зеленые, и розовые, и просто белые”. Из голубого окна льется джазовая музыка. С друзьями они идут в кино. Но Алеша […].

Анализ рассказа А. П. Чехова “Толстый и тонкий”, планПроизведение “Толстый и тонкий” по жанру является рассказом. В нем проявляются отличительные черты стиля Чехова: емкость, лаконичность, выразительные детали, быстрое развитие сюжета, краткость и точность языка. Даже в самом начале своего творческого пути Чехов писал не просто смешные или забавные рассказы, в его творчестве показывается жизнь рядовых людей, с их радостями и трагедиями. Все это […].

Анализ рассказа Н. С. Лескова “Тупейный художник”, планПроизведение имеет подзаголовок: “Рассказ на могиле (Святой памяти благословенного дня 19-го февраля 1861 г.)”. Здесь описан крепостной театр графа Каменского в Орле, однако автор говорит, что не может уточнить, при ком из графов Каменских – при фельдмаршале М. Ф. Каменском или его сыновьях – происходили данные события. Рассказ состоит из девятнадцати глав. В данном произведении […].

Анализ рассказа В. П. Астафьева “Васюткино озеро”, планЖанр произведения – рассказ. Рассказ о путешествии, которое невольно совершил тринадцатилетний мальчик, заблудившийся на пять дней в тайге. Главный герой – мальчик Васютка, помогавший родителям на промысле в тайге. Второстепенные персонажи – Мама, дед, отец, рыбаки. Мальчик помогает родителям в тайге, чем может. Его обязанность, которую он сам себе придумал, – снабжать рыбаков кедровыми орешками, […].

Анализ рассказа Чехова МальчикиНаписанный в 1887 году, опубликованный в “Петербургской газете”, рассказ А. П. Чехова “Мальчики”, является продолжением знаменитого цикла рождественских рассказов. Как и многие произведения того периода он был издан под псевдонимом Антоша Чехонте. Автор рассказывает о двух мальчиках – одноклассниках, приехавших из гимназии на каникулы. Чехов так характеризует главных героев. Сын хозяев – Володя Королев, пухлый, […].

Анализ рассказа Горького МальваВ рассказе М. Горького “Мальва” говорится о мужчине, который уехал работать смотрителем морской косы для того, чтобы заработать на жизнь. Этого мужчину зовут Василий. Автор представляет его читателю, как здорового и бодрого “деревенского” мужика, который обленился от того, что работа смотрителя за морской косой не представляет особых трудностей и тяжб, которые испытывают деревенские люди. Василий […].

“Пересолил”, анализ рассказа ЧеховаНаписанный в 1885 году (и тогда же опубликованный в журнале “Осколки”) рассказ “Пересолил” относится к ранним юмористическим рассказам А. Чехова и содержит характерные для них черты: анекдотическую краткость и неожиданные повороты сюжета, точность характеристик героев, яркость “фоновых” деталей. Единственная Сюжетная линия проста: землемер Смирнов нанимает местного мужика Клима, чтобы доехать от станции до нужной ему […].

“Одна ночь, или скорее утро”, изменившее жизнь героя рассказа Л. Н. Толстого “После бала”Что такое бал? Это праздник: танцы, веселье и смех, ослепительные наряды. В такой обстановке все кажется в лучшем свете. Но когда бал заканчивается, яркие краски блекнут, вместо веселья появляется усталость. Все как будто меняется. Может измениться и сама жизнь. Вот о таком событии поведал Л. Н. Толстой в своем рассказе “После бала”. Главный герой рассказа […].

Краткое содержание рассказа Брэдбери “Зеленое утро”Тридцатиоднолетний Бенджамин Дрисколл мечтает увидеть Марс зеленым и наполнить кислородом марсианскую атмосферу. Для осуществления своей мечты Бенджамин работает не покладая рук – он проводит на Марсе тридцать неотличимых друг от друга дней и все это время сажает деревья. Разве сочтешь все, что дает дерево. Оно красит землю, дарит ей благодатную тень и богатство своих плодов. […].

Толстой, Анализ произведения Отрочество, ПланАнализ произведения “Отрочество” по жанру относится к автобиографическим пове­стям. Это вторая часть трилогии. В этой повести продолжается анализ души взрослеющего человека. Период отрочества начинается у Николая после смерти матери. Меняется его восприятие окружающего мира – приходит пони­мание того, что мир не вращается вокруг него одного, что вокруг много людей, которым до него нет дела. Николеньку […].

Читайте также:  Анализ баллады Вересковый мед Стивенсона 5, 6 класс
Ссылка на основную публикацию