План рассказа Русская песня Шмелева 7 класс

Мир «Лета Господня» в главе «Рождество» (по одноименному роману И.С. Шмелева)
план-конспект урока по литературе (7 класс) на тему

Конспект урока по литературе Мир «Лета Господня» в главе «Рождество» (по одноименному роману И.С. Шмелева) и спользованием ИКТ и других современных технологий. Материал урока можно использовать при подготовке учащихся к итоговой государственной аттестации (напмсание сочинения).

Скачать:

Предварительный просмотр:

Мир «Лета Господня» в главе «Рождество» (по одноименному роману И.С. Шмелева)

– познакомиться с главой «Рождество»;

– узнать об этом празднике, о народных традициях, связанных с ним;

– приобщаться к народным традициям, православной культуре;

– анализа текста художественного произведения,

Кроме того, сегодня мы будем работать над материалом, который поможет вам успешно сдать экзамены в 9 и 11 классах.

1. Начальный этап

1. Звучит колокольный звон.
2. Чтение наизусть стихотворения иеромонаха Романа.

Все радостнее звезды к Рождеству,

Все миротворней Млечная Протока,

И шествует по небу наяву

Рожденная, как некогда, востоком.

Искрит, переливается, горит,

Вот-вот от ликования взорвется,

И всем, имущим очи, говорит:

«Придите, да возрадуемся Солнцу!»

3. Беседа по вопросам

– Как вы думаете, о каком празднике идет речь в этом стихотворении?

– Когда празднуется православное Рождество?

– Почему так называется?

Об исторических корнях этого праздника нам расскажут … (историю рождения Христа …)

– Об этом празднике мы и поговорим, размышляя над главой «Рождество» романа И.С. Шмелева «Лето Господне».

Тема сегодняшнего урока: «Мир «Лета Господня» в главе «Рождество» (по одноименному роману И.С. Шмелева)

– Сформулируйте цели урока, используя информационные карты.

А эпиграфом к уроку послужат слова современного литературоведа О. Михайлова о романе И.С. Шмелева «Лето Господне»:

«Кажется, это вся Россия, Русь предстает здесь в преданьях старины глубокой…»

– Какой век изображает Шмелев в своем романе, соответственно в главе «Рождество»? (начало 20 века)

– Каким показывает это время автор? Постарайтесь ответить на этот вопрос со ссылкой на текст. (Богато жили… Морозная Россия, а… тепло. На душе тепло от счастья.

– Глазами какого героя видится мир «Лета Господня»?

(мир видим через призму внутреннего мира ребенка)

– Как вы думаете, почему?

(чистота в восприятии мира, дети открыты миру, они чуткие ко всему; об этом говорят и слова Святого Писания:»Если не будете как дети, не войдете в царствие небесное…»)

– А что видит Ваня?

– людей, которые готовятся к празднику,

– театральные действия, связанные с этим праздником,

– описываются фантазии Вани.

– Что можно сказать об этом мире?

(Мир многообразный, сложный, разный, многоликий. В нем переплетаются бытовое и высокое, и элементы фольклора)

– Какие приемы и средства помогают передать это многообразие мира? Стилевую манеру писателя? Вы определяете это сами, работая в группах по карточкам

Это задание в форме ЕГЭ (задание В8)

1 группа будет работать над образом человека,

2 группа – образ природы,

3 группа – поработают над цветом,

4 группа – образ колокольного звона,

5 группа – образ Рождественской звезды,

6 группа – поразмышляет о детских фантазиях.

ИТАК, главный вопрос урока: что же делает человека счастливым?

Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к последнему абзацу главы.

– Почему Шмелев так завершает рассказ? Какие ключевые слова можно выделить в данном отрывке?

Детская – символ семьи,

Лампадка. Печка, окно – символ дома,

Звезда святая – традиции, память о традициях.

Созвучно мыслям Шмелева стихотворение А.С. Пушкина, которым мы

завершаем сегодняшнюю работу.

Два чувства дивно близки нам –

В них обретает сердце пищу-

Любовь к родному пепелищу,

Любовь к отеческим гробам.

Земля была б без них мертва

И как алтарь без божества.

Учитель. Вот и прожили мы вместе с вами и с Ваней Шмелевым один день «Лета Господня». И память об этом дне пусть как «явится» вам сегодня, так и «останется» навсегда, как остался с Ваней свет рождественской звезды. Находите поддержку в замечательном романе-послании И.С. Шмелева «Лето Господне».

А домашним заданием для вас будет сочинение «Православные культурные традиции моей семьи».

-Пожалуйста, обратитесь к вашим информационным картам и скажите, каких целей мы достигли на уроке?

Оценки за урок. Комментарий

Информационная карта к уроку.

Анализируя главу «Рождество» (роман И.С. Шмелёва «Лето Господне»), нельзя не обратить внимания на яркий, образный, сочный язык повествования. Отражение разнообразной, пёстрой, как лоскутное одеяло, жизни московского купечества, духовенства, рабочего люда предполагает наличие в языке главы многочисленных образных средств: ___ эпитетов (_____________________________________________

___________________________________________________________________________ ), сравнения (_____________________________________________________________

__________________________________________________________________________). Речь героев пересыпана фольклорной лексикой: (____________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ). Семья Шмелёвых религиозная, благочестивая, поэтому в речи и отца, и маленького Вани часто употреблении церковной лексики : “____________________________________

Используя изобразительные средства, автор показывает, что «мир Господен богат». Столы ломятся от яств. Изобилие еды. Шмелев использует гиперболу :_____________

_________________________________________________________________________ Эпитет: __________________________________________________________________

Иван Шмелев говорит о природе и о своем отношении к ней образно, эмоционально. Достигается это с помощью разнообразных средств выразительности, среди которых – тропы:

А) эпитеты (________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________)б) метафоры (___________________________________________________

Усиливают эффект от прочитанного неологизмы:

Кроме этого, автор использует синтаксические средства выразительности: риторические вопросы и восклицания (_______________________________

И антитезу (_____________________________________________________

Вывод: природа тоже готовится к празднику, она как бы наряжается к Рождеству, как елочки. Природа достает свои красоты: елки…, как кружевное.

Мальчик видит мир цветным, ярким, красочным. Наряду со звуком рассказ словно пронизан цветом. Иван Шмелев использует слова, содержащие в своем значении цвет.

Вывод: цвет струится отовсюду, наполняет душу вместе с колокольным звоном и содержит ощущение счастья и радости.

Особая мелодика является определяющей в тексте Шмелева. Автор использует различные приемы, характеризующие звон:

А) однотемная лексика (______________________________________________

Б) эпитеты (________________________________________________________

В) метафоры (_______________________________________________________

Г) сравнения (_______________________________________________________

Такие фонетические средства, как аллитерация на _____________________

И ассонанс на ______________________________________________________

Помогает ярче, красочнее передать рождественский звон.

Вывод: колокольный звон вещает о начале праздника.

Перед завораживающим взором читателя возникает образ звезды, который через всю главу проходит сквозной нитью. Вот Сочельник – __________________________________________ (метафора). Ваня ждет звезды. И вот появились звезды на «_____________________________________________________», они «________________________________________________» (эпитеты), «__________________________________________________»(олицетворение). Ваня идет из церкви и видит «________________________________________________» (эпитет), он ищет ту, «____________________________________» (эпитет), которая «________________________________________________________________». У входа в пещеру «____________________________________________» (олицетворение ), как «_______________________________» (сравнение). В доме – лампадка – «____________________» (сравнение). Мишка несет звезду на палке, он показывает, как «____________________________________». Вздрагивает «______________»

(олицетворение) в доме на елке во времена домашней службы. Кончается Рождество, и Ваня видит за окнами звезды, и большая, рождественская светит, но это совсем другая. А та, «_______________________________» (эпитет) «_________________» (олицетворение). До будущего года.

Вывод: Рождественская звезда является символом единения, символом надежды, веры, свободы. Единение людей в этот праздник. Единство человека и неба.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методическое пособие для учителей русского языка и литературы средней школы, представляющее собой сборник сценариев уроков по изучению романа И. С. Шмелева «Лето Господне», разработанных и апроб.

Методическое пособие для учителей русского языка и литературы средней школы, представляющее собой сборник сценариев уроков по изучению романа И. С. Шмелева «Лето Господне», разработанных и апроб.

Методическое пособие для учителей русского языка и литературы средней школы, представляющее собой сборник сценариев уроков по изучению романа И. С. Шмелева «Лето Господне», разработанных и апроб.

Мероприятие для 8-9 класса. Предварительно учащиеся прочитали произведение Ивана Шмелева “Лето Господне”, затем, разбившись на группы должны были сравнить православные праздники и то, как ни пказаны в.

Урок-творческая мастерская способствует развитию творческого мышления.раскрытию индивидуальности каждого ученика.Тема “Образ Дома”-центральная тема всей русской литературы,поэтому необходимо продолжат.

Презентация к уроку в интерактивной форме по главе “Рождество” цикла “Лето Господне” С.И. Шмелева.

Духовно-нравственное воспитание учащихся посредством художественного слова . И.С.Шмелев “Лето господне “, глава “Крещение”: работа с текстом. Духовные традиции русского народа.

Литература Класс : 7 «А» Тема: И. С. Шмелев «Русская песня»

lit-yaz.ru > Литература > Литература

Тема: И. С. Шмелев «Русская песня». Тип урока: комбинированный Создать условия для реализации целей: – познакомить детей с жизнью и творчеством И. С. Шмелева; – развивать речь учащихся, творческое воображение, пополнять словарный запас; – развивать умение анализировать произведение, отвечать на вопросы учителя. – умение свободно ориентироваться в прочитанном тексте и пользоваться выборочным чтением для подтверждения своих суждений; – умение определять идею произведения; давать характеристику героям; – формировать умение составлять отзыв о прочитанном произведении; – создать условия для развития умения самостоятельно работать с книгой, умения слушать; – участвовать в диалоге; слушать и понимать других; – умение высказывать свою точку зрения на события, поступки героев; -умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных ситуаций; – самостоятельно организовывать своё рабочее место; – воспитывать любовь к Родине, желание совершать добрые поступки; – развивать интерес к чтению литературы, интеллект; – расширять читательский кругозор; Методы: словесный – беседа, рассказ; наглядный – презентация ^ Средства обучения: компьютер, мультимедийная презентация, проектор, учебник «Литература» Г.С.Меркин 7 класс 2-я часть. Вторичный синтез Этапы. Деятельность учителя Деятельность учащихся 1.Мобилизующий – Здравствуйте, начинаем урок литературы Приветствуют. 2.Проверка первичного восприятия – Узнайте произведение по данному отрывку. (Чтение учителем отрывка из рассказа И.С.Шмелева«Русская песня»). Назовите автора. Поделитесь своими впечатлениями. – Тема нашего урока: « И. С. Шмелев «Русская песня» – Что хотите узнать сегодня на уроке? Делятся впечатлениями – Ребята, а что вы знаете об авторе этого произведения? – Послушайте его биографию. – Иван Сергеевич Шмелёв родился 21 сентября 1873 года в семье строительного подрядчика в купеческом районе Москвы Зарядье. Семья была глубоко религиозной, вела строгий образ жизни. «Дома я не видел книг, кроме Евангелия, – вспоминал писатель. Зато – во дворе было много ремесленников-бараночников, сапожников, скорняков, портных. Они дали мне много слов, много неопределённых чувствований и опыта». «Двор наш для меня явился первой школой жизни – самой важной и мудрой. И всё то, что тёплого бьётся в душе, что заставляет жить и негодовать, думать и чувствовать, я получил от сотен простых людей с мозолистыми руками и добрыми для меня, ребёнка, глазами» Учился Шмелев в 6-й гимназии. Страстно увлекался чтением. Больше всего боготворил Пушкина, а его Татьяну Ларину считал олицетворением женского идеала. И.С.Шмелев – писатель удивительный. Язык его произведений великолепен. Куприн писал о И. С. Шмелеве: «Шмелев – единственный из русских писателей, у которого еще можно учиться богатству, мощи и свободе русского языка». Русский язык был ему поддержкой в трудные дни эмиграции. И.С.Шмелёв не принял октябрьскую революцию. В 1917 году он уезжает в Крым. А после ареста сына и его расстрела Шмелёв уезжает во Францию. Именно здесь впервые возник у И.С.Шмелёва образ России прошлой. Писатель захотел показать истинную Россию, напомнить русским людям о ней, рассказать о ней детям, которые жили за границей, вдали от России. До конца своих дней И.С.Шмелев мечтал вернуться в Россию. – Как вы думаете, почему повествование ведется от лица мальчика? (И.С. Шмелёв избрал форму сказа от лица маленького мальчика потому, что обращался к детям эмиграции, желая им передать «хранимую в сердце Россию» ) – Ребята, какие непонятные слова встретились вам в рассказе? – Кто знает значение слова стамеска ? Стамеска – с толярный и плотницкий инструмент со стальным плоским заточенным концом. – А слова тесемка? Тесьма – у зкая тканая или плетеная полоска, употребляемая для обшивки, украшения, скрепления чего-нибудь. – Дайте определение слову политура. Политура – спиртовый лак с прибавлением смолистых веществ, употребляемых для полировки ^ Парусиновые брюки? Парусина – грубая, толстая льняная или полульняная ткань, шедшая на парус. -А что значит на полвершочка? ^ Вершок – старая русская мера длины, равная 4,44 см. – Кто знает значение слова камфора ? Камфора – кристаллическое, сильно пахнущее вещество, употребляемое в технике и медицине. – А что значит « пускать монаха»? Пускать воздушного змея. – Дайте определение слову сени. Сени – помещение между жилой частью дома и крыльцом. – А сейчас давайте проанализируем рассказ. – Кто является главным героем этого произведения? – Как характеризует его автор? – Что для него является ранним вестником весны? Подтвердите текстом – Как автор описывает маляра? – Какую песню пел маляр? Зачитайте. – Что за история произошла в жизни автора? – Какой реакции маляра вы ожидали на озорство мальчишек? – Давайте попробуем устно нарисовать портрет маляра. Будем выполнять это задание по вариантам. 1 вариант – речь маляра 2 вариант – внешний вид 3 вариант – пение маляра – Для этого можете выписать словосочетания из рассказа, которые вам понадобятся. – Давайте прочитаем конец рассказа. – Почему автор решил закончить рассказ именно так? Над чем он заставляет нас задуматься? – Какова идея этого произведения? И.С.Шмелев показывает старую патриархальную Россию, восхищается простым русским человеком, щедростью его простотой, пишет о широте русской души, о любви и надежде, таящейся в душе каждого русского человека. – Составьте отзыв о прочитанном произведении. ( план отзыва на слайде) Отвечают Слушают Ответ учащихся Ответы учащихся: стамеска, т есьма, палитура, парусина, полвершочка, камфора, сени, «пускать монаха» Речь: «… впущать весну» и наводить ремонт». …говорил мрачно, покачиваясь: – Ну, и где у вас тут чего. – А ты не реви, дурашка. Такой же и у меня в деревне растет. Что хозяйской краски извел, дурра…да еще ревет. Внешний вид: «Рыжий маляр, от которого пахло самой весной – замазкой и красками; грязный фартук, плевал на пол, свирепо взглядывал на меня, вскрикивал и вздыхал, взглядывал свирепо исподлобья, казался мне очень страшным, рыжая борода, голые маляровы пятки были покрыты серой и твердой кожей, похожей на замазку, улыбка выползала из – под рыжих его усов на сухие губы» Пение: …Сердито мурлыкал под нос: «И-ах и те-мы-на-ай ле-со…» Оценка статьи: (пока оценок нет) Загрузка... Сохранить себе в: План рассказа Русская песня Шмелева 7 класс Ссылка на основную публикацию