Урок по русской литературе по теме “Место человека в жизни” (По рассказу А.Платонова “Песчаная учительница”)
Разделы: Литература
Цель урока: создать условия для формирования у учащихся целостного видения проблем рассказа “Песчаная учительница”.
обучающая: познакомить обучающихся с проблематикой, композиционными и сюжетными особенностями рассказа;
развивающая: развитие логического и образного мышления;формирование диалогических умений;
воспитательная: на примере образа главной героини формировать активную жизненную позицию, гражданское мужество.
Тип урока: урок новых знаний.
Форма урока: урок-диалог, один учебный час с использованием компьютерных слайдов.
Межпредметные связи: история и литература, изобразительное искусство и литература.
Методы и приемы: частично-поисковый; наглядный, словесный, практический.
Оборудование: раздаточный материал: карточки для индивидуальных заданий, информационные листы.
Наглядные материалы: портрет А.П. Платонова, текст рассказа “Песчаная учительница”, слайд – презентация, репродукция картины “Христос в пустыне”.
Ход урока
I. Оргмомент.
1. Слово учителя.
В рассказе А.П.Платонова “Песчаная учительница” повествуется о жизни молодой учительницы, принадлежащей поколению честных, целеустремленных, верящих в светлое будущее людей, настоящих энтузиастов своего дела, стремящихся преобразовать мир и посвятить себя строительству новой жизни, новых отношений между людьми, между народами в эпоху ликвидации неграмотности.
II. Определение темы, постановка цели.
1. Как проявляются качества героини рассказа?
1) Почему рассказ называется “Песчаная учительница”?
2) Чему подчинена композиция рассказа?
3) Какие проблемы поднимаются в произведении?
- Как, исходя из этого, можно сформулировать тему урока? (слайд 1)
- Сформулируйте свои цели.
- Работа с эпиграфом (слайд 2):
Трудно тебе будет, да сердце у тебя есть, а на сердце и разум придет, а от разума и трудное легким станет.
Из сборника сказок А.Платонова
Чтение, выделение основной диалогической пары “сердце – разум”
III. Исторические справки (работа с информационными листами).
- Насколько в рассказе отражены особенности времени?
- Охарактеризуйте исторический отрезок 1917-1927 годы (информационный лист 1)
Вывод: Платонов решает скорее общечеловеческие проблемы, чем конкретно исторические. Но он не абстрагируется от своего времени, а пытается раскрыть свое понимание жизни человека в условиях современной ему исторической ситуации.
IV. Работа в режиме диалога.
Анализ основных проблем в режиме диалогических пар философии А.Платонова (слайд 3).
Ознакомление детей с основной схемой (приложение 1).
Составить схему диалогических пар на основе посылок из текста. (Слайд 4).
|
|
Работа по исследованию текста.
События рассказа “Песчаная учительница” происходят в пустыне. По мнению западноевропейского ученого, знатока символов Кэрола, в пустыне человек проявляет свои самые сильные качества. Иисус Христос, согласно библейскому преданию, уходил в пустыню на сорок дней без еды и питья, чтобы укрепить свой дух.
– Работа с картиной “Христос в пустыне” ( информационный лист 2)
Лирическому герою стихотворения А.С.Пушкина “Пророк” вдохновение в образе Серафима также является в пустыне:
Духовной жаждою томим,
В пустыне мрачной я влачился,
И шестикрылый серафим
На перепутье мне явился.
Изображение пустыни.
- Астраханская пустыня и среднеазиатская пустыня: в чем их отличие.
- Причины использования терминов “ландшафт”, “солонцы”, “лессовая пыль”, “барханы”
- Роль выразительных средств: сравнения (пылающие костры саван – “огонь несущий смерть”) эпитеты жуткое небо, шипящий ветер, “стонущий” песок, “дымящиеся верхушки барханов”, непрозрачный воздух, наполненный песком, буря в пустыне, “когда яркий день кажется мрачной ночью”.
- Почему страшная картина опустошающей бури в мертвой среднеазиатской пустыне завершается описанием другой, “наполненной звоном жизни” земли, которая чудилась путнику за морем барханов?
- Чем являлась пустыня для жителей села? Почему в двух описаниях пустыни первое высказывание не содержит негативной оценки, которая есть во втором эпизоде.
- Соотнесите описание зимней пустыни с душевным настроем героини.
- Найдите и опишите пустыню, преображенную стараниями жителей села и молодой учительницы.
- Сообщение: изображение душевного состояния героини:
- в начале рассказа – “пейзажный характер описания”
- душа героини, как возрожденная степь, победила в этой борьбе.
Проведите мини-исследование по предложенным вопросам и предложите вопрос другой группе.
- Заслушивание индивидуального задания (анализ образа главной героини по заданной схеме) схеме (слайд 5)
В начале повествования мы видим героиню и ее окружение таким:
Пустыня
Мечты
Прикаспийская
“Треплет ветер и землетрясения роста”
О счастливой, спокойной жизни, о работе, приносящей только удовлетворение
Учеба
Затем к ней приходит первая настоящая печаль, связанная с крушением ее мечты о будущем. Она постигает противоречия жизни, связанные с трудностями жизни в пустыне, встречей с аборигенами, постижением их правды жизни. Героиня меняется, встречает трудности, добивается восстановления земли
Среднеазиатская
Мечты
Целые сугробы мельчайшего беловатого песка
… и еще больше заневестилась лицом
О лучшей жизни в пустыне
Каждый ученик выбирает себе траекторию, по которой строит свое продвижение на уроке
- В чем заключается Поступок героини?
Отдать свои молодые годы и всю жизнь на служение людям, добровольно отказавшись от личного счастья.
- Выделение “Ценности” – служение людям.
Обучающиеся выделяют свое (современное) понимание данной ценности, а также то, другое понимание.
(Пафос и ирония.)
- Работа обучающихся в диалоговом окне “Диалог с Героем” (приложение 2).
Вопрос: В чем смысл служения людям?
Гипотеза: Если человек отдает всего себя служению людям, его жизнь имеет смысл.
- Мария поняла, что необходимо помочь людям в борьбе с пустыней
- Не растеряла всей своей силы, стойкости и все-таки добилась своего собственными силами.
- Решила пожертвовать собой ради спасения своего села.
11. Ответ: Смысл служения людям в бескорыстном выполнении работы, улучшающей жизнь окружающих.
Такие люди, как Мария нужны. Вспоминаются слова Н.А. Некрасова:
Природа-мать! Когда б таких людей
Ты иногда не посылала миру –
Заглохла б нива жизнь.
Героиня достигает результатов, но какой ценой?
“Вернулась 70-лет старухой, но…”
| Примириться с пустыней | Принять идеи кочевников | Изменить себе | Попытаться изменить окружающее общество |
– Оцените поступок героини. Ваша задача – попытаться встать в позицию героини, как бы поступили вы?
Предложите другое развитие сюжета, например,
- Героиня не соглашается ехать на новый подвиг
- Развитие действия, поиск иного смысла “служения человечеству”
- Заполните пустые клетки таблицы.
V. Региональный компонент.
1. Вплоть до 70-х годов XX века в нашем районе в школах работали приезжие учителя. Они так же, как и “песчаная учительница”, были направлены к нам. Их заслугой является обучение и подготовка местных кадров, приобщение к культуре и т.д.
V. Подведение итога урока, оценки.
VI. Домашнее задание.
Напишите мини-сочинение на тему “Роль учителя на селе”.
Конспект урока: Андрей Платонов. Рассказ “Песчаная учительница”
Обучающая цель: знакомство с творчеством А. Платонова, анализ рассказа “Песчаная учительница”.
Просмотр содержимого документа
«Конспект урока: Андрей Платонов. Рассказ “Песчаная учительница”»
Тема урока: Андрей Платонов. Рассказ «Песчаная учительница».
Обучающая цель: знакомство с творчеством А.Платонова, анализ рассказа «Песчаная учительница».
Развивающая цель: развитие навыков разбора художественного произведения.
Воспитательная задача: показать борьбу человека с природным бедствием, победу над ним, силу женского характера в борьбе со стихией.
1. Опрос по творчеству А.Платонова
Родился 20 августа (1 сентября н.с.) в Воронеже в семье слесаря железнодорожных мастерских Климентова. (В 1920-х сменил фамилию Климентов на фамилию Платонов). Учился в церковноприходской школе, затем в городском училище. Как старший сын уже в 15 лет начал работать, чтобы поддержать семью.
Работал “во многих местах, у многих хозяев”, затем на паровозоремонтном заводе. Учился в железнодорожном политехникуме.
Октябрьская революция кардинально меняет всю жизнь Платонова; для него, трудящегося человека, напряженно осмысливающего жизнь и свое место в ней, настает новая эпоха. Сотрудничает в редакциях разных газет и журналов Воронежа, выступает как публицист, рецензент, пробует себя в прозе, пишет стихи.
В 1919 участвует в гражданской войне в рядах Красной Армии. После окончания войны возвращается в Воронеж, поступает в Политехнический институт, который заканчивает в 1926.
Первая книга очерков Платонова “Электрофикация” вышла в 1921.
В 1922 выходит” вторая книга “Голубая глубина” – сборник стихов.
В 1923 – 26 Платонов работает губернским мелиоратором и заведует работами по электрификации сельского хозяйства.
В 1927 переезжает в Москву, в том же году появляется его книга “Епифанские шлюзы” (сборник рассказов), которая делает его известным. Успех вдохновил писателя, и уже в 1928 он издает два сборника “Луговые мастера” и “Сокровенный человек”.
В 1929 публикует повесть “Происхождение мастера” (первые главы романа о революции “Чевенгур”). Повесть вызывает шквал резкой критики и нападок, и следующая книга писателя появится только через восемь лет.
С 1928 сотрудничает в журналах “Красная новь”, “Новый мир”, “Октябрь” и др. Продолжает работать над новыми прозаическими произведениями “Котлован”, “Ювенальное море”. Пробует себя в драматургии (“Высокое напряжение”, “Пушкин в лицее”).
В 1937 увидела свет книга рассказов “Река Потудань”.
С началом Отечественной войны эвакуировался в Уфу, выпустил там сборник военных рассказов “Под небесами Родины”.
В 1942 уходит на фронт в качестве специального корреспондента газеты “Красная звезда”.
В 1946 демобилизуется и полностью отдается литературному труду. Выходят три прозаических сборника “Рассказы о Родине”, “Броня”, “В сторону заката солнца”. В этом же году пишет один из известнейших своих рассказов “Возвращение”. Однако появление в “Новом мире” “Семьи Иванова” было встречено крайне враждебно, рассказ был объявлен “клеветническим”. Платонова перестали печатать.
В конце 1940-х, лишенный возможности зарабатывать себе на жизнь литературным трудом, писатель обратился к пересказам русских и башкирских сказок, которые у него принимали некоторые детские журналы. Несмотря на вопиющую бедность, писатель продолжал творчество.
После его смерти осталось большое рукописное наследие, среди которого потрясшие всех романы “Котлован” и “Чевенгур”. Умер А.Платонов 5 января 1951 в Москве.
2. Новая тема. А.Платонов. Рассказ «Песчаная учительница».
3. Выявление темы: природа и человек, борьба за выживание.
4. Основная мысль: показать энергию, бесстрашие, уверенность героини в борьбе с природной стихией; силу женского характера, веру в светлое будущее, веру в человека, который с великим трудом превращает безжизненную землю в зеленый сад.
5. Слово учителя.
Эпиграф: «…Но пустыня – будущий мир, бояться вам нечего,
а люди будут благодарны, когда в пустыне вырастет дерево…»
Платонов очень любил всех своих персонажей: машинист то, рабочий, солдат или старик. Каждый для него по-своему прекрасен. Недаром один из платоновских героев сказал: «Это только сверху, кажется, только сверху видать, что снизу – масса, а на самом деле внизу отдельные люди живут, имеют свои наклонности, и один умнее другого».
И из всей этой массы хотелось бы выделить даже не героя, а одну героиню рассказа «Песчаная учительница».
Рассказ этот был написан в 1927 году, во время, еще не такое далекое от горячей революционной поры. Еще живы воспоминания об этом времени, еще живы его отголоски в «Песчаной учительнице».
Но саму Марию Никифоровну Нарышкину эти перемены эпохи не коснулись. Уберег ее от этой травмы и отец, и родной город, «глухой, забросанный песками Астраханской губернии», стоявший «в стороне от маршевых дорог красных и белых армий». С детства Мария очень увлекается географией. Эта любовь и определила её будущую профессию.
Ее мечтам, идеям, ее взрослению во время учебы посвящена вся первая глава рассказа. Но в это время Мария не была защищена от жизненных тревог так, как в детстве. Мы читаем отступление автора по этому поводу: «Странно, что никто никогда не помогает в этом возрасте молодому человеку одолеть мучащие его тревоги; никто не поддержит тонкого ствола, который треплет ветер сомнений и трясет землетрясение роста». В образной, метафорической форме писатель размышляет о молодости и ее беззащитности. Несомненна связь с историческим, современным ему периодом, который не способен помочь вступающему в жизнь человеку. Платоновские надежды на изменения положения связаны с мыслями о будущем: «Когда-нибудь молодость не будет беззащитной».
И любовь, и страдания молодости были не чужды Марии. Но мы чувствуем, что все станет в жизни этой девушки совсем не таким, каким оно ей виделось в молодости.
Словом, не могла и догадываться о своей судьбе Мария Нарышкина. Да, нелегко оказалось все для нее: обустройство школы, сама работа с детишками, которые в конце концов совсем забросили школу, так как уже не до нее было в голодную зиму. «Крепкая, веселая, мужественная натура Нарышкиной стала теряться и потухать». Холод, голод и горе не могли принести иных результатов. Но ум вывел из оцепенения Марию Нарышкину. Она поняла, что необходимо помочь людям в борьбе с пустыней. И эта женщина, обычная сельская учительница, едет в окружной отдел народного образования, чтобы ее научили преподавать «песчаную науку». Но ей дали только книги, отнеслись сочувственно и посоветовали обратиться за помощью к участковому агроному, который «жил за полтораста верст и никогда не бывал в Хошута верст и никогда не бывал в Хошутове». С этим и проводили.
Здесь мы видим, что даже в действительном затруднении правительство двадцатых годов ничем не помогало людям, даже таким инициаторам и активистам, как Мария Никифоровна.
Но эта женщина не растеряла всей своей силы, стойкости и все-таки добилась своего собственными силами. Правда, были у нее и друзья в селе – это Никита Гавкин, Ермолай Кобзев и многие другие. Однако, восстановление жизни в Хошутове -полностью заслуга «песчаной» учительницы. Она родилась в пустыне, но пришлось ей и повоевать с нею. И все образовалось: «Поселенцы. стали спокойнее и сытнее», «школа всегда была полна не только детьми, но и взрослыми», даже «пустыня помалости зеленела и становилась приветливей».
Но главное испытание было у Марии Никифоровны впереди. Грустно и больно ей было сознавать, что вот-вот должны прийти кочевники, хотя и не знала пока еще чего от них ждать. Старики говорили: «Беда будет». Так и случилось. Полчища кочевников пришли 25 августа и выпили всю воду в колодцах, вытоптали всю зелень, все обглодали. Это была «первая, настоящая в жизни Марии Никифоровны печаль». И опять она пытается исправить положение. На этот раз она идет к вождю кочевников. С «молодой злобой» на душе она обвиняет вождя в бесчеловечности и зле. Но он мудр и умен, что и подмечает для себя Мария. И совсем другого мнения она о Завукроно, который предложил оставить Хошутово и отправиться в другое место, Сафуту.
Эта умная женщина решилась пожертвовать собой, своей жизнью ради спасения своего села. Это ли не сила характера -отдать не просто свои молодые годы, но всю жизнь на служение людям, добровольно отказавшись отличного счастья? Это ли не сила характера – помогать тем, кто уничтожал твои достижения и победы?
Даже этот недальновидный начальник признал за ней удивительное мужество: «Вы, Мария Никифоровна, могли бы заведовать целым народом, а не школой». Женское ли это дело – «заведовать народом»? Но это оказалось по силам ей, простой учительнице, а главное, сильной женщине.
Сколько она уже достигла! Но сколько ей еще предстоит одержать побед. Думается, немало. Невольно веришь в такого человека. Им можно лишь гордиться.
Да и самой Марии Никифоровне Нарышкиной, думаю, никогда не придется сказать о себе так, как сказал Завокроно: «Мне почему-то стыдно». Он, мужчина, в своей жизни не совершил такого подвига, который совершила и которые продолжает совершать простая «песчаная учительница».
1. Орошать – поливать, пропитывать влагой.
2. Шелюга – виды деревьев и кустарников рода ивовых.
3. Смрадные – издающие отвратительный запах.
4. Обглодать – обгрызть, съесть.
5. Вымогла из себя – породила, вырастила.
6. Задернелый – обильный корнями травянистых растений.
Задания: Ответы на вопросы
1. Какая черта личности Марии Нарышкиной является, по вашему мнению, главной?
2. Какие слова, эпизоды ярче других раскрывают понимание Марией смысла жизни?
3. Почему Мария решила что, «в школе надо сделать главным предметом обучение борьбе с песками, обучение искусству превращать пустыню в живую землю»? Как вы понимаете следующие слова: «Пустыня – будущий мир…»?
4. Прочитайте диалог Марии с вождем кочевников. Почему Мария «втайне подумала, что вождь умен…»?
5. Какова, по-вашему, главная мысль рассказа «Песчаная учительница»? Определите тему, идейно-художественное содержание рассказа.
1. Учеба на педагогических курсах
2. Приезд в Хошутово
3. Решение бороться с песками. Всенародная борьба
4. Вред, приносимый кочевниками
5. Жизнь, посвященная борьбе за превращение пустыни в будущий мир
Домашнее задание: пересказ содержания рассказа «Песчаная учительница», чтение других рассказов писателя Платонова.
Конспект урока по рассказу А.Платонова “Песчаная учительница”
план-конспект урока по литературе (6 класс) на тему
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| urok_po_rasskazu_a.platonova_-peschanaya_uchitelnitsa-_.doc | 83.5 КБ |
Предварительный просмотр:
РАССКАЗ А.П.ПЛАТОНОВА «ПЕСЧАНАЯ УЧИТЕЛЬНИЦА»
– формировать представление учащихся об идейном своеобразии рассказа «Песчаная учительница»; создать условия для формирования у учащихся целостного видения проблем рассказа;
– развить навыки анализа текста, развивать художественное мышление, развивать логически связанную речь, формировать читательскую позицию;
– на примере образа главной героини формировать активную жизненную позицию, гражданское мужество; воспитание культуры речевого поведения, формирование личности учащихся через трудолюбие, внимание на уроке
. Главное – сеять души в людях.
Трудно тебе будет, да сердце у тебя есть,
а на сердце и разум придет, а от разума и
трудное легким станет.
I Организационный момент.
II Повторение ранее изученного материала.
Литература 20 века многогранна и богата именами. Назовите писателей и поэтов 20 века.
III. Слово учителя.
В литературе 20 века есть имя писателя, чье творчество отличается постоянной заботой о счастье человека, о его душевном равновесии в сложном и меняющемся мире. Это – Андрей Платонович Платонов. В двадцать три года Платонов писал: «теперь исполняется моя долгая упорная детская мечта – стать самому таким человеком, от мысли и руки которого волнуется и работает весь мир ради меня и ради всех людей, и из всех людей – я каждого знаю, с каждым спаяно мое сердце. ».
Андрей Платонов говорил: «Писать надо не талантом, а «человечностью» – прямым чувством жизни. Все возможно – и удается все, но главное – сеять души в людях».
– Как вы понимаете эти слова А.Платонова?
– Каким выгладит идеальный порядок жизни для него?
( В этих словах автора звучит увлеченность работой, сила человеческого характера, желание помочь всем, в постоянной заботе об окружающих смысл всей деятельности человека, по мысли автора, также как и в рассказе «Песчаная учительница»)
Действительно, в рассказе А.П.Платонова «Песчаная учительница» повествуется о жизни молодой учительницы, принадлежащей поколению честных, целеустремленных, верящих в светлое будущее людей, настоящих энтузиастов своего дела, стремящихся преобразовать мир и посвятить себя строительству новой жизни, новых отношений между людьми, между народами в эпоху ликвидации неграмотности.
IV. Беседа по выявлению восприятия художественного текста.
Прием: Верные-неверные утверждения .
- Мария выросла в Прикаспийской пустыне
- Отец Марии был известным рабочим
- Марию назначили учительницей в село Хошутово
- Село Хошутово было красивым и цветущим
- Мария Никифоровна учила жителей строить заводы и фабрики
- Через год после приезда Марии село опустело
- Кочевники истребили все, что с трудом выращивали жители села
- Молодая учительница не выдержала жизненных испытаний и вернулась в родной город.
V. Работа с текстом.
1. Смысл названия
– Почему рассказ называется «Песчаная учительница»?
– В названии автор дает нам подсказку о главных героях рассказа. Кто они?
(учительница и пустыня)
2. Изображение пустыни в рассказе. События рассказа происходят в пустыне.
Пустыня — природная зона , характеризующаяся равнинной поверхностью. В пустыне редко встречается или отсутствует флор а, фауна здесь специфическ ая . Большей частью территория пустынь бессточна, иногда их пересекают транзитные реки (Сырдарья, Амударья, Нил). Грунтовые воды часто минерализованы. Почвы развиты слабо, характеризуются преобладанием в почвенном растворе водно-растворимых солей над органическими веществами. Расстояние между соседними растениями от нескольких десятков см до нескольких метров и более.
Песчаные пустыни населены из растений в основном колючими кустарниками, из животных — пресмыкающимися и мелкими степными животными. В песчаных пустынях над местами залегания подземных вод встречаются оазисы — «островки» с густой растительностью и водоёмами. Снежные пустыни в основном находятся за полярными кругами и населены животными, устойчивыми к холоду.
Какое-то неприятное, даже пожалуй, страшное само слово пустыня. Она не оставляет никакой надежды, решительно объявляя – здесь ничего нет и быть не может. Здесь пустота, пустыня.
А.С.Пушкин писал: «В пустыне чахлой и скупой/ На почве, зноем раскаленной. ». На многие сотни километров тянется пустыня, сколько, казалось бы, ни идти, ни ехать, все одна и та же безжизненная земля.
Но для людей, выросших в пустыне или рядом с ней, земля эта действительно величественна и прекрасна, как и всякая земля, по которой ходит человек, на которой он живет.
– Проследите за тем, как автор в рассказе описывает пустыню.
Школьное чтиво
Произведения школьной литературы в простой и доступной форме
Содержание сайта
08.07.2019
Платонов А. “Песчаная учительница”
Главные герои рассказа “Песчаная учительница” и их характеристика
- Мария Никифоровна Нарышкина. Молодая учительница, деятельный, ответственный человек.
План пересказа рассказа “Песчаная учительница”
- Молодость и учеба
- В селе Хошутово
- План борьбы с песками
- Успехи борьбы
- Нашествие кочевников
- Все пропало
- Новое назначение
- Обещание учительницы
Кратчайшее содержание рассказа “Песчаная учительница” для читательского дневника в 6 предложений
- После окончания курсов Мария отправляется в Хошутово, где видит бедность и наступающие пески.
- Она решает обучать людей бороться с песками.
- Мария высаживает защитные насаждения и сосны.
- Приходят кочевники и уничтожают все насаждения.
- Мария жалуется в округ, но ей предлагают новое село и продолжение работы.
- Мария соглашается и обещает сделать пустыню лесом.
Главная мысль рассказа “Песчаная учительница”
Человек и пустыню может сделать цветущим садом.
Чему учит рассказ “Песчаная учительница”
Рассказ учит упорству, самоотверженности, умению увлечь людей. Учит бороться с трудностями, не сдаваться, жить ради людей.
Отзыв на рассказ “Песчаная учительница”
Мне понравился этот рассказ, хотя и немного жаль учительницу, которая всю свою жизнь посвятит борьбе с песками, забыв про личную жизнь. Но она выбрала для себя иное счастье – служение людям.
Пословицы к рассказу “Песчаная учительница”
Упорство и труд все перетрут.
Живи для людей, поживут и люди для тебя.
Человек сам кузнец своего счастья.
Живи не прошлым, а завтрашним днем.
Не красна жизнь днями, а красна делами.
Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Песчаная учительница” по главам:
Марии Нарышкиной было 20 лет и она была родом из небольшого городка Астраханской губернии. Ее миновали события войны и революции, а повзрослела она когда социализм уже окреп.
Она любила географию, с упоением читала отцовские книги и поступила на педагогические курсы.
Через четыре года учебы Марию распределили в село Хошутово, рядом с пустыней.
По дороге в село Мария впервые увидела песчаную бурю, а само село поразило ее своей бедностью. Хошутово было почти все засыпано песком, в нем было несколько дворов, и Мария поселилась в комнате при школе.
Старик-сторож принял ее как дочь.
Через два месяца начались занятия, но дети ходили в школу нерегулярно. А когда настала ранняя зима и вовсе почти перестали. Им было не во что одеться, они голодали, так же как и взрослые. К новому году умерло двое ребят.
Мария решила заняться обучением людей тому, как бороться с песками, как из пустыни сделать живую землю. Крестьяне не поверили учительнице, а в округе ей посочувствовали и дали книги. Агроном жил за полтораста верст и никогда не бывал в Хошутово.
К концу первого лета Мария убедила крестьян заниматься общественными работами весной и осенью и через год Хошутово было не узнать. Вокруг села появились заградительные шелюговые полосы озеленения, защищавшие орошаемые огороды. Около школы Мария Никифоровна собиралась устроить сосновый питомник и окончательно победить пустыню.
Она знала, что растения, высаженные между соснами дают удвоенные урожаи.
В Хошутово появилось топливо, а из прутьев стали плести корзины, делать мебель. Это принесло селу две тысячи рублей прибыли.
Теперь школа полнилась не только детьми, но и взрослыми.
Через три года случилась беда, через село прошли кочевники. Они запоздали, степь уже умерла, и кочевники кормили скот насаждениями и соснами. Исчезла вода, потому что скот выпил ее подчистую.
Взбешенная Мария отправилась к вождю кочевников и стала ругаться. Она говорила, что будет жаловаться и что сейчас советская власть. Но вождь ответил, что тот, кто голоден и ест траву родины, тот не преступник.
Мария поехала в округ, а там сказали, что Хошутово теперь обойдется без нее, крестьяне знают что делать. И предложили учительнице проделать ту же работу в Сафуте, селе, где селятся бывшие кочевники. Там тоже нужно было обучать людей бороться с песками, ведь чем больше кочевников станут вести оседлую жизнь, тем реже они будут уничтожать насаждения у других сел.
Мария задумалась о своей молодости, несуществующем муже, вожде кочевников и согласилась.
Она пообещала вернуться через пятьдесят лет старушкой, но по лесной дороге.
Краткосрочный план урока по литературе на тему А.П.Платонов «Песчаная учительница»
Тема урока: А.П.Платонов «Песчаная учительница Школа: школа-лицей имени Сатбаева
Дата: 20.01.2017 Ф.И.О. учителя: Усербаева С.А.
КЛАСС: Количество присутствующих: Количество отсутствующих:
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке знакомство с творчеством А.Платонова, анализ рассказа «Песчаная учительница»; создают условия для целостного видения проблем рассказа “Песчаная учительница”познакомятся с проблематикой, композиционными и сюжетными особенностями рассказа;
Цели обучения Все учащиеся смогут: Раскрывая идейное содержание рассказа, показать смысл жизни человека.
Большинство учащихся будут уметь: Расширить представление о личностных качествах, необходимых для освоения желаемой профессии.
Некоторые учащиеся смогут: давать оценку поступкам героев; обучать характеристике литературного героя через работу с понятиями « смысл жизни», «нравственный выбор».
Языковая цель Учащиеся могут: Актуализировать проблему выбора профессии; Способствовать выявлению личных интересов и склонностей в профориентации в ходе опроса
.
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе: работа с понятиями « смысл жизни», «нравственный выбор»
Вопросы для обсуждения Для чего человек живет? В чем смысл жизни?
1. Как проявляются качества героини рассказа? 2.Почему рассказ называется “Песчаная учительница”? 3. Чему подчинена композиция рассказа? 4.Какие проблемы поднимаются в произведении?
Подсказки: Душа Мечты Дела Открытая, настойчивая, целеустремлённая , добрая Выйти замуж,
Я думаю так, потому что …. Я предлагаю…
Предыдущее обучение А.П.Платонов Жизнь и творчество
План
Планируемы сроки Планируемые действия Ресурсы
Начало урока
5 мин. 1. Как проявляются качества героини рассказа?
1) Почему рассказ называется “Песчаная учительница”?2) Чему подчинена композиция рассказа? 3) Какие проблемы поднимаются в произведении?
Как, исходя из этого, можно сформулировать тему урока? (слайд 1)
Сформулируйте свои цели.
Работа с эпиграфом (слайд 2):
Трудно тебе будет, да сердце у тебя есть, а на сердце и разум придет, а от разума и трудное легким станет.
Из сборника сказок А.Платонова
Чтение, выделение основной диалогической пары “сердце – разум”
Бумага А4Середина урока
На изучение и обсуждение информации – 5 мин.
Задание1-5 мин.
Задание 2- 7мин
Задание 3 – 3мин.
Задание 4 – 4 мин.
Задание 5 – 3 мин.
Задание 6 – 10мин
Домашнее задание (на выбор) Исторические справки (работа с информационными листами).
Насколько в рассказе отражены особенности времени?
Охарактеризуйте исторический отрезок 1917-1927 годы (информационный лист 1)
Вывод: Платонов решает скорее общечеловеческие проблемы, чем конкретно исторические. Но он не абстрагируется от своего времени, а пытается раскрыть свое понимание жизни человека в условиях современной ему исторической ситуации.
IV. Работа в режиме диалога.
Анализ основных проблем в режиме диалогических пар философии А.Платонова (слайд 3).
Ознакомление детей с основной схемой (приложение 1).
Составить схему диалогических пар на основе посылок из текста. (Слайд 4).
молодость – пустыня,
надежда-отчаяние
мужчина-женщина
кочуи-хошутинцыПафос “Странно, что никогда не помогает в этом возрасте молодому человеку одолеть мучащего его тревоги; никто не поддержит тонкого ствола, который треплет ветер сомнений и трясет землетрясение роста…”
“Крепкая, веселая, мужественная натура Нарышкиной стала теряться и потухать…”
“Неужели молодость придется похоронить в песчаной пустыне…”
“Первая настоящая в жизни Марии печаль…”
“Вы, Мария Никифоровна, могли бы заведовать целым народом, а не школой…”
Ирония
Работа по исследованию текста.
События рассказа “Песчаная учительница” происходят в пустыне. По мнению западноевропейского ученого, знатока символов Кэрола, в пустыне человек проявляет свои самые сильные качества. Иисус Христос, согласно библейскому преданию, уходил в пустыню на сорок дней без еды и питья, чтобы укрепить свой дух.
– Работа с картиной “Христос в пустыне” ( информационный лист 2)
Лирическому герою стихотворения А.С.Пушкина “Пророк” вдохновение в образе Серафима также является в пустыне:
Духовной жаждою томим,В пустыне мрачной я влачился,И шестикрылый серафим На перепутье мне явился.
Изображение пустыни.
Проследите за тем, как автор описывает пустыню, и какой она, предстает в разное время года?
Астраханская пустыня и среднеазиатская пустыня: в чем их отличие.
Причины использования терминов “ландшафт”, “солонцы”, “лессовая пыль”, “барханы”
Роль выразительных средств: сравнения (пылающие костры саван – “огонь несущий смерть”) эпитеты жуткое небо, шипящий ветер, “стонущий” песок, “дымящиеся верхушки барханов”, непрозрачный воздух, наполненный песком, буря в пустыне, “когда яркий день кажется мрачной ночью”.Почему страшная картина опустошающей бури в мертвой среднеазиатской пустыне завершается описанием другой, “наполненной звоном жизни” земли, которая чудилась путнику за морем барханов?
Чем являлась пустыня для жителей села? Почему в двух описаниях пустыни первое высказывание не содержит негативной оценки, которая есть во втором эпизоде.
Соотнесите описание зимней пустыни с душевным настроем героини.
Найдите и опишите пустыню, преображенную стараниями жителей села и молодой учительницы.
Сообщение: изображение душевного состояния героини:
в начале рассказа – “пейзажный характер описания”
душа героини, как возрожденная степь, победила в этой борьбе.
Проведите мини-исследование по предложенным вопросам и предложите вопрос другой группе.
Заслушивание индивидуального задания (анализ образа главной героини по заданной схеме) схеме (слайд 5)
В начале повествования мы видим героиню и ее окружение таким:
Пустыня Душа Мечты Дела
Прикаспийская “Треплет ветер и землетрясения роста” О счастливой, спокойной жизни, о работе, приносящей только удовлетворение Учеба
Затем к ней приходит первая настоящая печаль, связанная с крушением ее мечты о будущем. Она постигает противоречия жизни, связанные с трудностями жизни в пустыне, встречей с аборигенами, постижением их правды жизни. Героиня меняется, встречает трудности, добивается восстановления земли
Среднеазиатская Душа Мечты Дела
Целые сугробы мельчайшего беловатого песка … и еще больше заневестилась лицом О лучшей жизни в пустыне Зеленели посадки
Каждый ученик выбирает себе траекторию, по которой строит свое продвижение на уроке
В чем заключается Поступок героини?
Отдать свои молодые годы и всю жизнь на служение людям, добровольно отказавшись от личного счастья.
Выделение “Ценности” – служение людям.
Обучающиеся выделяют свое (современное) понимание данной ценности, а также то, другое понимание.(Пафос и ирония.)
Работа обучающихся в диалоговом окне “Диалог с Героем” (приложение 2).
Вопрос: В чем смысл служения людям?
Гипотеза: Если человек отдает всего себя служению людям, его жизнь имеет смысл.
Мария поняла, что необходимо помочь людям в борьбе с пустыней
Не растеряла всей своей силы, стойкости и все-таки добилась своего собственными силами.
Решила пожертвовать собой ради спасения своего села.
11. Ответ: Смысл служения людям в бескорыстном выполнении работы, улучшающей жизнь окружающих.
Такие люди, как Мария нужны. Вспоминаются слова Н.А. Некрасова:
Природа-мать! Когда б таких людей Ты иногда не посылала миру -Заглохла б нива жизнь.
Героиня достигает результатов, но какой ценой?
“Вернулась 70-лет старухой, но…”
Примириться с пустыней Принять идеи кочевников Изменить себе Попытаться изменить окружающее общество
– Оцените поступок героини. Ваша задача – попытаться встать в позицию героини, как бы поступили вы?
Предложите другое развитие сюжета, например,
Героиня не соглашается ехать на новый подвиг
Развитие действия, поиск иного смысла “служения человечеству”
Заполните пустые клетки таблицы.
Напишите мини-сочинение на тему :”Какую пользу я могу принести людям”.
Конец урока
2 мин. «Если не знаешь, в какую сторону ты идешь, Ни один ветер не будет тебе попутным» Древний философ Луций Анней Сенека
Дополнительная информация Дифференциация.
Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся? Межпредметные связи
Соблюдение СанПиНИКТ компетентность
Связи с ценностями
– работа с теорией
– рефлексия
– формативное оценивание – физ. минутка
– рациональное использование ИКТ
Рефлексия
WebUrokCom_43d38948c110f6
Размер файла: 24 kB Загрузок: 0
WebUrokCom_43d38948c110f6А. Платонов Творческий путь «Песчанная учительница»
Тема А. Платонов Творческий путь «Песчанная учительница»
Обучающая цель: знакомство с творчеством А.Платонова, анализ рассказа «Песчаная учительница».
Развивающая цель: развитие навыков разбора художественного произведения.
Воспитательная задача: показать борьбу человека с природным бедствием, победу над ним, силу женского характера в борьбе со стихией.
Ход урока
1. Опрос по творчеству А.Платонова Родился 20 августа (1 сентября н.с.) в Воронеже в семье слесаря железнодорожных мастерских Климентова. (В 1920-х сменил фамилию Климентов на фамилию Платонов). Учился в церковноприходской школе, затем в городском училище. Как старший сын уже в 15 лет начал работать, чтобы поддержать семью.
Работал “во многих местах, у многих хозяев”, затем на паровозоремонтном заводе. Учился в железнодорожном политехникуме.
Октябрьская революция кардинально меняет всю жизнь Платонова; для него, трудящегося человека, напряженно осмысливающего жизнь и свое место в ней, настает новая эпоха. Сотрудничает в редакциях разных газет и журналов Воронежа, выступает как публицист, рецензент, пробует себя в прозе, пишет стихи.
В 1919 участвует в гражданской войне в рядах Красной Армии. После окончания войны возвращается в Воронеж, поступает в Политехнический институт, который заканчивает в 1926.
Первая книга очерков Платонова “Электрофикация” вышла в 1921.
В 1922 выходит” вторая книга “Голубая глубина” – сборник стихов.
В 1923 – 26 Платонов работает губернским мелиоратором и заведует работами по электрификации сельского хозяйства.
В 1927 переезжает в Москву, в том же году появляется его книга “Епифанские шлюзы” (сборник рассказов), которая делает его известным. Успех вдохновил писателя, и уже в 1928 он издает два сборника “Луговые мастера” и “Сокровенный человек”.
В 1929 публикует повесть “Происхождение мастера” (первые главы романа о революции “Чевенгур”). Повесть вызывает шквал резкой критики и нападок, и следующая книга писателя появится только через восемь лет.
С 1928 сотрудничает в журналах “Красная новь”, “Новый мир”, “Октябрь” и др. Продолжает работать над новыми прозаическими произведениями “Котлован”, “Ювенальное море”. Пробует себя в драматургии (“Высокое напряжение”, “Пушкин в лицее”).
В 1937 увидела свет книга рассказов “Река Потудань”.
С началом Отечественной войны эвакуировался в Уфу, выпустил там сборник военных рассказов “Под небесами Родины”.
В 1942 уходит на фронт в качестве специального корреспондента газеты “Красная звезда”.
В 1946 демобилизуется и полностью отдается литературному труду. Выходят три прозаических сборника “Рассказы о Родине”, “Броня”, “В сторону заката солнца”. В этом же году пишет один из известнейших своих рассказов “Возвращение”. Однако появление в “Новом мире” “Семьи Иванова” было встречено крайне враждебно, рассказ был объявлен “клеветническим”. Платонова перестали печатать.
В конце 1940-х, лишенный возможности зарабатывать себе на жизнь литературным трудом, писатель обратился к пересказам русских и башкирских сказок, которые у него принимали некоторые детские журналы. Несмотря на вопиющую бедность, писатель продолжал творчество.
После его смерти осталось большое рукописное наследие, среди которого потрясшие всех романы “Котлован” и “Чевенгур”. Умер А.Платонов 5 января 1951 в Москве.
2. Новая тема. А.Платонов. Рассказ «Песчаная учительница».
3. Выявление темы: природа и человек, борьба за выживание.
4. Основная мысль: показать энергию, бесстрашие, уверенность героини в борьбе с природной стихией; силу женского характера, веру в светлое будущее, веру в человека, который с великим трудом превращает безжизненную землю в зеленый сад.
5. Слово учителя.
Эпиграф: «…Но пустыня – будущий мир, бояться вам нечего,
а люди будут благодарны, когда в пустыне вырастет дерево…»
Платонов очень любил всех своих персонажей: машинист то, рабочий, солдат или старик. Каждый для него по-своему прекрасен. Недаром один из платоновских героев сказал: «Это только сверху, кажется, только сверху видать, что снизу – масса, а на самом деле внизу отдельные люди живут, имеют свои наклонности, и один умнее другого».
И из всей этой массы хотелось бы выделить даже не героя, а одну героиню рассказа «Песчаная учительница».
Рассказ этот был написан в 1927 году, во время, еще не такое далекое от горячей революционной поры. Еще живы воспоминания об этом времени, еще живы его отголоски в «Песчаной учительнице».
Но саму Марию Никифоровну Нарышкину эти перемены эпохи не коснулись. Уберег ее от этой травмы и отец, и родной город, «глухой, забросанный песками Астраханской губернии», стоявший «в стороне от маршевых дорог красных и белых армий». С детства Мария очень увлекается географией. Эта любовь и определила её будущую профессию.
Ее мечтам, идеям, ее взрослению во время учебы посвящена вся первая глава рассказа. Но в это время Мария не была защищена от жизненных тревог так, как в детстве. Мы читаем отступление автора по этому поводу: «Странно, что никто никогда не помогает в этом возрасте молодому человеку одолеть мучащие его тревоги; никто не поддержит тонкого ствола, который треплет ветер сомнений и трясет землетрясение роста». В образной, метафорической форме писатель размышляет о молодости и ее беззащитности. Несомненна связь с историческим, современным ему периодом, который не способен помочь вступающему в жизнь человеку. Платоновские надежды на изменения положения связаны с мыслями о будущем: «Когда-нибудь молодость не будет беззащитной».
И любовь, и страдания молодости были не чужды Марии. Но мы чувствуем, что все станет в жизни этой девушки совсем не таким, каким оно ей виделось в молодости.
Словом, не могла и догадываться о своей судьбе Мария Нарышкина. Да, нелегко оказалось все для нее: обустройство школы, сама работа с детишками, которые в конце концов совсем забросили школу, так как уже не до нее было в голодную зиму. «Крепкая, веселая, мужественная натура Нарышкиной стала теряться и потухать». Холод, голод и горе не могли принести иных результатов. Но ум вывел из оцепенения Марию Нарышкину. Она поняла, что необходимо помочь людям в борьбе с пустыней. И эта женщина, обычная сельская учительница, едет в окружной отдел народного образования, чтобы ее научили преподавать «песчаную науку». Но ей дали только книги, отнеслись сочувственно и посоветовали обратиться за помощью к участковому агроному, который «жил за полтораста верст и никогда не бывал в Хошута верст и никогда не бывал в Хошутове». С этим и проводили.
Здесь мы видим, что даже в действительном затруднении правительство двадцатых годов ничем не помогало людям, даже таким инициаторам и активистам, как Мария Никифоровна.
Но эта женщина не растеряла всей своей силы, стойкости и все-таки добилась своего собственными силами. Правда, были у нее и друзья в селе – это Никита Гавкин, Ермолай Кобзев и многие другие. Однако, восстановление жизни в Хошутове -полностью заслуга «песчаной» учительницы. Она родилась в пустыне, но пришлось ей и повоевать с нею. И все образовалось: «Поселенцы. стали спокойнее и сытнее», «школа всегда была полна не только детьми, но и взрослыми», даже «пустыня помалости зеленела и становилась приветливей».
Но главное испытание было у Марии Никифоровны впереди. Грустно и больно ей было сознавать, что вот-вот должны прийти кочевники, хотя и не знала пока еще чего от них ждать. Старики говорили: «Беда будет». Так и случилось. Полчища кочевников пришли 25 августа и выпили всю воду в колодцах, вытоптали всю зелень, все обглодали. Это была «первая, настоящая в жизни Марии Никифоровны печаль». И опять она пытается исправить положение. На этот раз она идет к вождю кочевников. С «молодой злобой» на душе она обвиняет вождя в бесчеловечности и зле. Но он мудр и умен, что и подмечает для себя Мария. И совсем другого мнения она о Завукроно, который предложил оставить Хошутово и отправиться в другое место, Сафуту.
Эта умная женщина решилась пожертвовать собой, своей жизнью ради спасения своего села. Это ли не сила характера -отдать не просто свои молодые годы, но всю жизнь на служение людям, добровольно отказавшись отличного счастья? Это ли не сила характера – помогать тем, кто уничтожал твои достижения и победы?
Даже этот недальновидный начальник признал за ней удивительное мужество: «Вы, Мария Никифоровна, могли бы заведовать целым народом, а не школой». Женское ли это дело – «заведовать народом»? Но это оказалось по силам ей, простой учительнице, а главное, сильной женщине.
Сколько она уже достигла! Но сколько ей еще предстоит одержать побед. Думается, немало. Невольно веришь в такого человека. Им можно лишь гордиться.
Да и самой Марии Никифоровне Нарышкиной, думаю, никогда не придется сказать о себе так, как сказал Завокроно: «Мне почему-то стыдно». Он, мужчина, в своей жизни не совершил такого подвига, который совершила и которые продолжает совершать простая «песчаная учительница».
Словарная работа:
1. Орошать – поливать, пропитывать влагой.
2. Шелюга – виды деревьев и кустарников рода ивовых.
3. Смрадные – издающие отвратительный запах.
4. Обглодать – обгрызть, съесть.
5. Вымогла из себя – породила, вырастила.
6. Задернелый – обильный корнями травянистых растений.
Задания: Ответы на вопросы
1. Какая черта личности Марии Нарышкиной является, по вашему мнению, главной?
2. Какие слова, эпизоды ярче других раскрывают понимание Марией смысла жизни?
3. Почему Мария решила что, «в школе надо сделать главным предметом обучение борьбе с песками, обучение искусству превращать пустыню в живую землю»? Как вы понимаете следующие слова: «Пустыня – будущий мир…»?
4. Прочитайте диалог Марии с вождем кочевников. Почему Мария «втайне подумала, что вождь умен…»?
5. Какова, по-вашему, главная мысль рассказа «Песчаная учительница»? Определите тему, идейно-художественное содержание рассказа.
План:
1. Учеба на педагогических курсах
2. Приезд в Хошутово
3. Решение бороться с песками. Всенародная борьба
4. Вред, приносимый кочевниками
5. Жизнь, посвященная борьбе за превращение пустыни в будущий мир
Домашнее задание: пересказ содержания рассказа «Песчаная учительница», чтение других рассказов писателя Платонова.
Загрузка...