Школьное чтиво
Произведения школьной литературы в простой и доступной форме
19.11.2018
“Он живой и светится”
Драгунский В., рассказ “Он живой и светится”
Жанр: рассказы о детях
Главные герои рассказа “Он живой и светится” и их характеристика
- Дениска Кораблев. Добрый и внимательный мальчик. Очень любит мечтать и наблюдать за природой.
- Мишка Слонов. Его друг. Практичный и деловой.
- Мама Дениски. Добрая, любящая.
План пересказа рассказа “Он живой и светится”
- Один в песочнице.
- Первые звезды
- Появление Мишки
- Мишка и самосвал
- Мена
- Спичечный коробок
- Светлячок
- Потеря во времени
- Возвращение мамы
- Волшебство светлячка
- Чем светлячок ценнее самосвала.
Кратчайшее содержание рассказа “Он живой и светится” для читательского дневника в 6 предложений
- Дениска ждал маму, когда к нему подошел его друг Мишка
- Мишке очень понравился самосвал и он стал предлагать разные сокровища за него.
- Наконец Мишка предложил Дениске светлячка в спичечном коробке.
- Дениска взял светлячка и стал долго на него смотреть.
- Когда вернулась мама, он показал ей светлячка и сказал, что променял на него самосвал.
- Дениска сказал, что светлячок ценней самосвала, ведь он живой и светится.
Главная мысль рассказа “Он живой и светится”
Чудо природы всегда кажется прекрасней игрушки, сделанной человеком.
Чему учит рассказ “Он живой и светится”
Рассказ учит любить природу, любить живое и не сравнивать живое и мертвую игрушку. Учит быть добрым и любознательным. Учит мечтать и видеть волшебство в самом обыкновенном светлячке.
Отзыв на рассказ “Он живой и светится”
Мне очень понравился этот рассказ, ведь мальчик Дениска раскрылся в нем с новой стороны. Оказалось, что он большой мечтатель, что он любит природу и может быть очарован светлячком, который так похож на далекие звезды. Денсика поступил в рассказе совершенно правильно.
Пословицы к рассказу “Он живой и светится”
Живой о живом и думает.
Живой пес лучше мертвого льва.
Птиц и зверей оберегай, никогда не обижай.
Дорого, да не дороже денег.
Жизнь полна чудес.
Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Он живой и светится”
Однажды вечером Дениска сидел возле песочницы и ждал маму. Она задерживалась и другие ребята уже разбежались по домам, а на небе стали загораться звезды.
И тут к нему подошел Мишка и взял в руки самосвал. Было видно, что игрушка Мишке понравилась и он попросил чтобы Дениска дал ему самосвал поиграть. Но Дениска отказал Мишке, ведь самосвал ему подарил папа.
Тогда Мишка стал торговаться. Он предложил за самосвал редкие марки, потом спасательный круг. Но все эти вещи Дениску не прельщали.
Тогда Мишка махнул рукой и выложил свое главное сокровище – спичечный коробок и предложил открыть его.
Дениска открыл и сперва ничего не увидел, но потом в коробке стала загораться звездочка. Мишка сказал, что это светлячок и что он живой. Тогда Дениска отдал ему самосвал и остался смотреть на светлячка. Он смотрел наверное очень долго, потому что совсем забыл обо всем остальном.
И вот наконец пришла мама и повела его домой. Она спросила про самосвал, но Дениска спокойно сказал, что променял его. Мама спросила на что, и Дениска попросил ее выключить свет. Они вдвоем долго смотрели на светлячка, а потом мама сказала, что это конечно волшебство, но она не понимает, как Дениска мог променять на него такой ценный самосвал.
Но Дениска ответил, что ему было скучно, и когда он увидел светлячка, то понял, что он ценнее любого самосвала.
И мама тихо спросила чем. А Дениска ответил, тем, что он живой и светится.
Рисунки и иллюстрации к рассказу “Он живой и светится”
Конспект урока литературного чтения (3 класс) по теме “В.Драгунский “Он живой и светится”
план-конспект урока по чтению (3 класс) по теме
В конспекте урока литературного чтения по рассказу В. Драгунского “Он живой и светится” дано подробное описание хода урока в соответствии с требованиями ФГОС, в котором предусмотрены разные виды работ учащихся: индивидуальная работа по подготовке сообщения об авторе и светлячках, групповая работа с толковым словарем, коллетивная работа в форме взаимоопроса по домашнему тексту, при составлении плана рассказа, работа в парах по подготовке диалогового чтения. Урок предусматривает небольшую медиа-презентацию.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| urok_chteniya-zorina.pptx | 1.95 МБ |
| urok_chteniya_konspekt.docx | 35.82 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Виктор Юзефович Драгунский (1913 – 1972)
светлячок То погаснет, то зажжётся Ночью в роще маячок. Угадай, как он зовётся? Золотистый …
составить дать определить характеристику героев план рассказа г лавную мысль рассказа Задачи урока: «Он живой и светится»
составить дать определить характеристику героев план рассказа г лавную мысль рассказа Задачи урока: «Он живой и светится»
товарищи друзья знакомые В.Ю. Драгунский «Он живой и светится»
Можно ли Дениску и Мишку назвать друзьями? Возможны ли дружеские отношения между ними?
бублик брынза Барбад о с Гватем а ла Посмотрел пристально Мишка надулся моментально добрость
Можно ли Дениску и Мишку назвать друзьями? Возможны ли дружеские отношения между ними?
Домашнее задание: С. 105 – 108, пересказ по плану. Задание по выбору: п ридумать другой заголовок рассказа, нарисовать иллюстрацию к рассказу.
Предварительный просмотр:
Урок литературного чтения – 3 класс
Тема: В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».
– Познакомить учащихся с произведением В.Ю. Драгунского «Он живой и светится».
– Развивать навыки осознанного выразительного чтения, умение работать в группах, совместно создавая характеристику героев, их взаимоотношений;
– Продолжить осмысление понятия «дружба», возможность дружеских отношений между разными людьми.
– сообщения учащихся о В.Ю. Драгунском и светлячках.
- Учебник “Литературное чтение” 3 класс, 2 часть. Автор: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий.
- Карточки-задания для словарной работы.
- Словари (толковые).
- Карточки с характеристиками героев.
- Презентация.
Сегодня на уроке много гостей, а гости – это всегда радость, это хорошее настроение. Мне хочется вам пожелать, чтобы это радостное и творческое состояние не покидало вас в течение всего урока. Поприветствуйте улыбкой гостей, пожелайте мысленно себе удачи и тихо сядьте за парты.
- Проверка домашнего задания.
- Начинаем урок чтения. Вспомните название раздела, над которым мы работаем. (“Люби живое”).
– О чем повествуют произведения, включенные в данный раздел? (О животных, о дружеских взаимоотношениях людей и животных, о бережном отношении к живой природе.)
– Над каким произведением мы работали на прошлом уроке? (“Капалуха”).
– Кто его автор? (Виктор Петрович Астафьев).
- К сегодняшнему уроку вы готовили «тонкие» и «толстые» вопросы по содержанию. Начнем с «тонких» вопросов.
Переходим к более сложным «толстым» вопросам.
- По выбору дома вы готовили еще два задания. Поднимите руки, кто подготовил пересказ «Однажды в лесу» от лица капалухи.
Пересказывает 1 ученик.
– Какие у вас есть дополнения или замечания?
- – Какие «Уроки из прочитанного» вы увидели и усвоили?
Ответы учащихся («Уроки» дети записали в тетрадь).
Выставление отметок по домашнему заданию.
- Актуализация опорных знаний.
- – Прочитайте имя автора, с произведением которого мы будем работать сегодня на уроке.
Читают на слайде: Виктор Юзефович Драгунский.
– В ноябре этого года ему исполняется 100 лет со дня рождения.
Виктор Юзефович Драгунский прожил недолгую, но очень интересную жизнь. Рано потерял отца, поэтому в 16 лет ему уже пришлось работать. Он был и рабочим, и лодочником. Мать работала машинисткой, поэтому денег постоянно не хватало.
Увидев объявление о наборе в литературно-театральную мастерскую, Драгунский поступил туда и стал актером. Кроме того, он начал писать для театра сценарии. Так началась его литературная жизнь, хотя заслуженную славу принесли ему “Денискины рассказы”. Эта книга сразу полюбилась маленьким читателям. Повествование ведется от лица ребенка. В рассказах он изобразил своего сына и отчасти себя самого.
– Узнайте животное, о котором идёт речь в одном из рассказов Драгунского:
То погаснет, то зажжется
Ночью в роще огонек.
Угадай, как он зовется?
Речевая разминка с физминуткой.
– Присядьте и прочитайте загадку шепотом.
– Встаньте и прочитайте громко.
– Прочитайте загадку скороговоркой, хлопая в ладоши.
– Прочитайте выразительно, сопровождая чтение жестами, соответствующими содержанию загадки.
– Что вы знаете о светлячках?
– А вот какую информацию о них подготовила …
Сообщение о светлячках (cлайды).
Светлячки, или светляки, – представители отдельного семейства в отряде жуков. Распространены они по всему свету. Размеры разных видов светлячков составляют от 4 до 20 мм. У самцов этих жуков крепкие крылья. А вот самки светлячков обычно бескрылы, мягкотелы и своим внешним видом напоминают личинок. Все виды светляков обладают способностью испускать в темноте мягкий свет. Их орган свечения располагается на конце брюшка.
- – О светлячке шла речь в рассказе, который вы читали дома. Как называется этот рассказ?
( «Он живой и светится»). Запись в тетради: автор, название рассказа.
– Ребята, работая над этим текстом, мы должны решить ряд задач. Сформулируйте их.
Учащиеся находят соответствие выражений на слайде:
– работать над составлением плана рассказа
– учиться давать характеристику героям
– определить главную мысль рассказа
IV. Работа над новым произведением.
- – Кто является главными действующими лицами рассказа? (Дениска и Мишка)
– От чьего лица ведётся повествование? (от лица автора, Дениски)
– Прочитайте слова на слайде и выберите, кем на ваш взгляд являются мальчики по отношению друг к другу. Свой выбор объясните.
На слайде слова: товарищи, друзья, знакомые.
– Работая над рассказом, мы определим, можно ли Дениску и Мишку назвать друзьями и возможны ли дружеские отношения между ними.
– Чтобы ответить на этот вопрос, посмотрите, как автор характеризует друзей. Какие они? Сейчас мы еще раз, вдумчиво прочитаем текст, но прежде проведём словарную работу для более точного понимания некоторых слов и выражений.
У каждой группы есть по 1 карточке. Выполните записанные на них задания.
Самостоятельная работа в группах (по 4 человека).
– Найдите в словаре объяснение слова «бублик».
– Найдите в словаре объяснение слова «брынза».
– Найдите в словаре объяснение слова «Гватемала».
– Найдите в словаре объяснение слова «Барбадос».
– Запишите, что означает слово «моментально».
– Запишите, что означает слово «добрость».
– Запишите, что означает выражение «Мишка надулся».
– Запишите, что означает слово «пристально».
Проверка выполнения со слайдoм.
- Переходим к чтению. Читая текст, подумайте, на сколько частей его можно разделить и определите границы частей.
Чтение текста учащимися.
- – Подумайте, о чём идёт речь в первой части рассказа? ( о том, как Дениска ждал маму)
– Какими словами она заканчивается? (и не заставлял её сидеть на песке и скучать)
– Как чувствовал себя Дениска и как относился к тому, что мама опаздывала?
(скучал и очень переживал, было тоскливо и неуютно и страшно. Денис хотел есть, автор об этом говорит прямо. Он упрекает маму, что она так долго не приходит)
– А какое чувство испытывали вы, когда читали эту часть? (грусть, жалость, сочувствие)
– Каким показывает автор Дениску в этой части? Выберите из предложенных характеристик те, которые соответствуют образу Дениски.
(На доске выбирают карточки с чертами характера героя: любящий сын (скучал и переживал за маму), готов прийти маме на помощь (если бы я знал, что моя мама хочет есть. я бы моментально к ней побежал)
– Как бы вы озаглавили эту часть? Что в ней главное? (“Ожидание мамы”).
Запись в тетрадь.
- – О чем рассказывается во второй части? ( О разговоре двух мальчиков)
– О чём они говорили? ( Мишка предлагал обменять Денискин самосвал на марку, плавательный круг, но Дениска не соглашался)
– А почему? Дениска был жадным? (нет, он не хотел расставаться с папиным подарком; не хотел лишать себя последней радости – ведь ему было очень плохо без мамы)
– Какой характеристикой мы можем дополнить образ Дениски? (дорожит подарками – не отдавал подарок папы, терпеливый – долго ждал маму, глядя на ворота)
– Найдите предложение, где показана реакция Мишки на отказ Дениса отдать самосвал. (Мишка надулся и отодвинулся от меня)
– Подумайте, какие качества характерны для Мишки? ( Завистливым , ему понравилась игрушка Дениса и он захотел такую иметь; настырным и бестактным – любым путем хотел завладеть игрушкой, получив отказ, продолжал выпрашивать игрушку, предлагал обмен, да еще показывал свою обиду; невежливым , не говорил вежливое слово “пожалуйста”, а получив игрушку, не сказал даже спасибо; нечестным : предлагал за новую игрушку лопнувший круг)
– Какую характеристику дал Мишка сам себе? («Знай мою добрость»)
– Как вы считаете, можно ли назвать Мишку добрым и почему?
– Какими словами заканчивается 2-я часть? («… тогда увидишь»)
– Как её можно озаглавить? (“Новая игрушка Дениски”)
- – О чём говорится в третьей части рассказа? ( описание светлячка и реакции Дениски на него)
– Где она заканчивается? («И я забыл про всех на белом свете»)
– Как изменилось мнение Дениски после того, как он увидел светлячка? (он сам предложил Мишке свой самосвал в обмен на светлячка)
– Как вы думаете, почему ? (Увидел, какой это красивый жучок, поразил его своей красотой – был необычным, похожим на маленькую звездочку; Дениска любил все красивое и преклонялся перед настоящей красотой; жучок был живым, а мальчик любил природу, все живое больше всего, даже больше самосвала)
– Найдите в тексте выражения, с помощью которых автор описывает, какие чувства испытывал Дениска, получив подарок? (сказал шёпотом, а я остался со своим светлячком, глядел и не мог наглядеться, не мог ровно дышать, стучит моё сердце, кололо в носу, хотелось плакать, я забыл про всех:)
– Каким мы видим здесь Дениску? (Дениска был счастливым, восхищался красотой маленькой звездочки, испытывал восторг от этого, испытывал волнение)
– Как озаглавите эту часть? (“Светлячок”, “Встреча со светлячком”, “Живое чудо”, “Крошечная звездочка в коробке”)
- – Кто является действующими лицами в последней части рассказа? (мама и Дениска)
– Как мама отнеслась к тому, что Дениска обменял самосвал на светлячка? (мама также была в восторге от живого светлячка; она пыталась понять, что побудило сына поменять папин подарок на светлячка)
– Как вы можете объяснить смысл слов, которые стали заглавием рассказа ? (Любое живое существо намного дороже и милее самой дорогой игрушки; свет светлячка принес мальчику радость в грустные минуты одиночества.)
– Найдите в тексте слова, которыми можно озаглавить эту часть. (“Лучше любого самосвала на свете”).
- – Мы хорошо потрудились и теперь немного отдохнём. Я приглашаю вас полюбоваться природой.
Физминутка для глаз.
- – Ребята, что делает этот рассказ более интересным? ( диалоги )
– Найдите их в рассказе. Кто из героев в них участвует? ( Мишка и Дениска, Дениска и мама ).
– Прежде, чем мы начнём работать с диалогами, давайте сравним двух героев. Вспомните, что мы говорили о Дениске и о Мишке.
Чтение характеристик по карточкам на доске.
Дениска – добрый, любящий природу, чувствительный, верный, надежный, нежный.
Мишка – невежливый, любил собирать марки, любил машины, неравнодушный к механическим игрушкам, настырный.
– Подготовьте чтение любого понравившегося диалога без слов автора. Обратите внимание, что с помощью интонации надо попытаться передать характер героев, их чувства и настроение.
Учащиеся в парах готовят выразительное чтение диалога по выбору. После 1-2-минутной подготовки одни ребята прочитывают диалоги без автора.
– Кто из ребят точнее передал характер героя? Поясните свой ответ.
V. Рефлексия. Подведение итогов.
- – Вернёмся к проблеме, которую мы поставили в начале работы над рассказом. Прочитайте наш вопрос.
Читают на слайде: можно ли Дениску и Мишку назвать друзьями и возможны ли дружеские отношения между ними?
– А возможна ли дружба между такими разными ребятами? Будет ли она продолжаться в дальнейшем? (Нет, потому что у ребят разные интересы: Дениска любил все живое и красивое, а Мишка – дорогие механические игрушки. Да, дружба между ними не только возможна, но и будет продолжаться: ведь ребята остались довольны друг другом, и никто не в обиде.)
– Могут ли быть полезны друг другу Дениска и Мишка? (Дениска может научить мишку вежливости, любить природу, животных. А Мишка может увлечь Дениску марками, научить их коллекционировать. Они могут вместе играть с машинками, увлечься техникой. Рядом с Дениской Мишка может стать добрым человеком и воспитанным)
– Вот видите, ребята, вы сами убедились, что дружба между этими ребятами не только невозможна, но и может быть полезной.
- – Подводя итог нашему разговору, составьте синквейн со словом «друзья». Работать будете в группах.
Ученики самостоятельно составляют синквейны на листочках, а затем зачитывают.
VI. Оценка работы класса.
– Я очень довольна вашей работой на уроке. Особенно хочется отметить работу ….
VII. Домашнее задание.
– Дома вы еще раз прочитайте рассказ «Он живой и светится» и подготовьте его пересказ по записанному в тетради плану, а также одно из заданий по выбору:
В.Ю. Драгунский “Он живой и светится…”
Презентация к уроку
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Цели:
- Продолжить осмысление проблемы дружбы: возможность дружеских отношений между разными людьми.
- Развивать умение работать в группах, совместно создавая характеры героев, их взаимоотношений, внутреннего мира; обучение интонационному чтению диалогов.
- Воспитание дружбы, товарищества между учащимися класса.
2. Вступительное слово учителя.
– Мы продолжаем разговор о дружбе и о том, какими должны быть настоящие друзья. Сегодня мы будем работать с рассказом Виктора Юзефовича Драгунского “Он живой и светится:”, с которым вы познакомились дома.
-А какие рассказы В. Ю. Драгунского вы читали раньше? (“Денискины рассказы”)
-Ребята расскажут вам о жизни и творчестве писателя (учащиеся, которые самостоятельно нашли информацию о писателе).
3. Рассказ о писателе.
Виктор Юзефович Драгунский (1913-1972) прожил недолгую, но очень интересную жизнь. Родился он в Нью-Йорке. Рано потерял отца, поэтому в 16 лет ему уже пришлось работать. Он был и рабочим, и лодочником. Мать работала машинисткой, поэтому денег постоянно не хватало.
Увидев объявление о наборе в литературно-театральную мастерскую, Драгунский поступил туда и стал актером. Кроме того, он начал писать для театра сценарии. Так началась его литературная жизнь, хотя заслуженную славу принесли ему “Денискины рассказы”.
Первая книга вышла в 1961 году под названием “Он живой и светится:”, куда вошло 16 рассказов о Денискиных приключениях. Затем появились новые рассказы о Дениске и его друзьях, вышла вторая книга “Денискины рассказы”, которая сразу полюбилась маленьким читателям. В рассказах он изобразил своего сына и отчасти себя самого.
Драгунский очень хорошо понимал состояние детской души, человека 6-8 лет. Повествование ведется от лица ребенка, жизнь воспринимается глазами, умом и сердцем ребенка. Писатель использует очень богатый набор средств комического, который иногда перекликается с оттенками грусти.
4. Беседа по прочитанному дома.
1. Назовите главных героев рассказа?
2. Кто из них вам больше понравился? Почему?
3. Почему рассказ так называется?
5. Постановка проблемы (презентация)
-Ребята, работая над этим текстом, мы должны решить ряд задач. Главная из них – определить, можно ли Дениску и Мишку назвать друзьями. Возможны ли дружеские отношения между мальчиками?
И чтобы ответить на этот вопрос, мы должны посмотреть, как автор характеризует друзей. Какие они? Сейчас мы еще раз, медленно и вдумчиво прочитаем текст небольшими отрывками, которые вы сами будете выделять, и найдем в нем то главное, о чем нам хотел поведать автор.
6. Словарная работа (презентация)
– Встретились ли вам в тексте незнакомые слова или малознакомые?
– Как вы выяснили их значение?
(Ребята называют слова, значение которых выясняется либо с помощью токового словарика в конце учебника, либо с помощью цепочек родственных слов).
Брынза – сыр из овечьего молока.
Моментально – мгновенно, очень быстро.
Доблесть – мужество, отвага, храбрость.
Гватемала, Барбадос – государства в Америке. Здесь: марки, выпущенные этими государствами.
Словарик чувств, словарик характеристик (презентация).
7. Повторное чтение с выделением логически законченных частей.
– Прочитайте начало рассказа и определите, где можно закончить 1 часть. (“:и не заставлял ее сидеть на песке и скучать”.)
– Где бы вы закончили 2 часть? (“:тогда увидишь!”)
-:3 часть? (“:И я забыл про всех на белом свете”).
-:4 часть? (до конца)
-Дальше мы будем работать по группам, изучая каждую часть подробно с помощью вопросов, озаглавливая ее.
Физминутка с музыкальным сопровождением песни “Верный друг”.
8. Работа в группах.
1 группа – 1часть:
1. Как чувствовал себя Дениска и как относился к тому, что мама опаздывала? (скучал и очень переживал, было тоскливо и неуютно и страшно. Денис хотел есть, автор об этом говорит прямо. Он упрекает маму, что она так долго не приходит)
2. А какое чувство испытывали вы,, когда читали эту часть? (грусть, жалость, сочувствие).
3. Что вы узнали о Дениске? (На доске учитель записывает черты характера героя: любящим сыном(скучал и переживал за маму), надежным сыном, готовым прийти маме на помощь(если бы я знал, что моя мама хочет есть. я бы моментально к ней побежал). Чувствительный, впечатлительный, верный, любящий живую природу, бескорыстный, добрый, умеет ценить настоящую красоту.
4. Как бы вы озаглавили эту часть? Что в ней главное? (“Ожидание мамы”).
2 группа – 2 часть.
О чем рассказывается в этой части? (вышел Мишка и увидел у Дениски новую игрушку. Ему понравился самосвал, и он стал просить его себе. А Дениска ему не давал. Он ни на что не соглашался его променять – ни на марки, ни на плавательный круг.).
А почему? Дениска был жадным? (нет, он не хотел расставаться с папиным подарком; не хотел лишать себя последней радости – ведь ему было очень плохо без мамы).
Наверное, не случайно автор прерывает разговор двух ребят описанием душевного состояния мальчика. Найдите его. (На дворе стало еще темнее:).
Каким был Мишка? (Завистливым, ему понравилась игрушка Дениса и он захотел такую иметь; эгоистичный – любым путем хотел завладеть игрушкой; любил марки-были марки других стран: Гватемалы и Барбадоса; любил машинки, поэтому был неравнодушен к самосвалу; Мишка был настырным и бестактным; получив отказ, продолжал выпрашивать игрушку, предлагал обмен, да еще показывал свою обиду; он был невежливым, не говорил вежливое слово “пожалуйста”, а получив игрушку, не сказал даже спасибо. Он просто схватил самосвал и побежал домой; он был нечестным: предлагал за новую игрушку поломанный круг. Мишка говорил, что он добрый, но он не был добрым, он был корыстным и хотел получить игрушку за светлячка. Если бы он был добрым и бескорыстным, то отдал бы светлячка просто так. Хотя светлячка он отдал не сразу, значит он ему самому был дорог и нравился. Его-то он предложил в последнюю очередь, значит, обмен был честным и бескорыстным.)
Как озаглавите эту часть? (“Новая игрушка Дениски”).
3 группа – 3часть.
Эта часть лучше всего рассказывает о Дениске, какой он, поэтому давайте внимательно вчитаемся в текст и посмотрим, как автор характеризует героя.
Почему Дениска согласился отдать ценный папин подарок за светлячка? (Увидел, какой это красивый жучок, поразил его своей красотой – был необычным, похожим на маленькую звездочку; Дениска любил все красивое и преклонялся перед настоящей красотой; жучок был живым, а мальчик любил природу, все живое больше всего, даже больше самосвала)
Как вы думаете, обмен был равноценным? (Да, мальчик считал живого жучка достойным папиного подарка; или считал светлячка дороже, ценнее самосвала).
Найдите в тексте отрывок, в котором автор описывает, какие чувства испытывал Дениска, получив подарок? (:а я остался со своим светлячком:)
Сделайте вывод. (Дениска был счастливым, восхищался красотой маленькой звездочки, испытывал восторг от этого, испытывал волнение).
Почему автор рассказывает эту историю от имени героя? (Поскольку книга называется “Денискины рассказы”, поэтому и пишет от имени Дениски; о своих поступках и чувствах лучше расскажет сам герой, а не другое лицо)..
Как озаглавите эту часть? (“Светлячок”, “Встреча со светлячком”, “Живое чудо”, “Крошечная звездочка в коробке”).
4 группа – 4 часть.
Почему мама не стала ругать Дениску за самосвал? Как это характеризует маму? (мама также была в восторге от живого светлячка; она пыталась понять, что побудило сына поменять папин подарок на светлячка.)
Мама считала такой обмен равноценным? Найдите это в тексте. (Нет, мама не считала этот обмен равноценным)
Найдите в тексте ответ мальчика на мамины вопросы. Как вы можете его истолковать? (В ожидании мамы мальчик тосковал, чувствовал себя одиноким, даже самосвал его не радовал, и только светлячок, это маленькое животное могло скрасить его одиночество, развеять его грусть и тоску; Дениска живого светлячка считал дороже мертвой игрушки, поэтому недоумевал, как мама не может этого понять: ведь он живой, он светится!).
Как теперь вы можете объяснить смысл слов, которые стали заглавием рассказа? (Любое живое существо намного дороже и милее самой дорогой игрушки; свет светлячка принес мальчику радость в грустные минуты одиночества.)
Почему Дениска не стал упрекать свою маму за опоздание? (Со светлячком он забыл об этом, и даже про маму).
6. Найдите в тексте слова, которыми можно озаглавить эту часть. (“Лучше любого самосвала на свете”).
9. Запись составленного плана в тетрадь (презентация)
1) Ожидание мамы.
2) Новая игрушка.
3) Живая звездочка.
4) Лучше любого самосвала на свете.
10. Обобщение характеристик героев (презентация)
– А теперь давайте сравним двух героев. Вспомните, что мы говорили о Дениске и о Мишке.
Дениска – добрый, любящий природу, бескорыстный, чувствительный, верный, надежный. нежный.
Мишка – невежливый, любил собирать марки, любил машины, неравнодушный к механическим игрушкам, настырный, бестактный.
Сделайте вывод – ребята разные по характеру.
–А возможна ли дружба между такими разными ребятами? Будет ли она продолжаться в дальнейшем? (Нет, потому что у ребят разные интересы: Дениска любил все живое и красивое, а Мишка – дорогие механические игрушки. Да, дружба между ними не только возможна, но и будет продолжаться: ведь ребята остались довольны друг другом, и никто не в обиде.)
11. Чтение диалогов.
– Ребята, а теперь найдите в рассказе диалоги. Кто из героев в них участвует? (Мишка и Дениска, Дениска и мама).
Учащиеся в группах делятся на пары и самостоятельно выбирают диалог. Учитель обращает внимание детей на то, что с помощью интонации надо попытаться передать характер героев, их чувства и настроение.
После 1-2-минутной подготовки одни ребята прочитывают диалоги без автора, а другие – инсценируют.
12. Заключительная беседа (презентация)
– Ну что ж! Я очень довольна, что вы научились рассуждать о дружбе и настоящих друзьях. Вы правы: дружба должна быть крепкой, верной, честной и бескорыстной, а друзья должны быть интересными друг другу. Хорошая дружба взаимообогащает людей, помогает исправлять недостатки, у друга всегда есть чему поучиться.
-Давайте порассуждаем, могут ли быть полезны друг другу Дениска и Мишка. (Дениска может научить мишку вежливости, любить природу, животных. А Мишка может увлечь Дениску марками, научить их коллекционировать. Они могут вместе играть с машинками, увлечься техникой. Рядом с Дениской Мишка может стать добрым человеком и воспитанным.)
– Вот видите, ребята, вы сами убедились, что дружба между этими ребятами не только невозможна, но и может быть полезной.
– Мы с вами заканчиваем работу с рассказом Драгунского. Подумайте, можно ли этот рассказ назвать по-другому. Какие бы заглавия вы придумали?
(“В ожидании мамы”, “Живое чудо”, “Волшебство”, “Волшебная звездочка”, “Светлячок”, “Живая радость” и т. д.)
– Можно ли эту историю назвать сказкой? (Нет, в ней рассказывается достоверная, настоящая история; хоть в ней употребляется слово “волшебство”, но в самом деле ничего волшебного здесь не происходит, все как в жизни.)
А светлячок – существо настоящее или придуманное автором?
(Настоящее, такие светлячки существуют в реальной жизни, ночью в лесу и они действительно светятся).
– Чему вас научил рассказ и какова его главная мысль ? (Дружба должна быть крепкой,верной, честной и бескорыстной).
Перечитать диалоги. Подготовиться к пересказу текста по плану, составленному на уроке.
Литература.
- Лазарева В. А. Литературное чтение. Учебник для 2 класса. В2 кн. Кн. 1 – 5-изд. – М. : Институт инноваций в образовании им. Л. В. Занкова:Издательство Оникс, 2008. 160 с. :ил.
- Вороговская А. И. Методические рекомендации у учебнику В. А. Лазаревой “Литературное чтение” для 2 класса. – М. : Институт инноваций в образовании им. Л. В. Занкова:Издательство Оникс, 2006.
- Даль В. И. Толковы словарь русского языка. Современная версия М. : Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. – 736с.
Конспект урока по литературе по теме “Рассказ В.Ю. Драгунского «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа” для учащихся 3 класса
Тип урока: урок открытия новых знаний
Цель: Способствовать усвоению учащимися содержания нового текста
Просмотр содержимого документа
«Конспект урока по литературе по теме “Рассказ В.Ю. Драгунского «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа” для учащихся 3 класса»
Рассказ В.Ю. Драгунского «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.
Открытие новых знаний
Способствовать усвоению учащимися содержания нового текста
– познакомиться с содержанием текста;
– будут развивать навыки правильного, сознательного, выразительного чтения;
– будут учиться отвечать на вопросы, анализировать текст, составлять к нему план;
– будут развивать речь и мышление.
Учебник 3 класса по «Литературнае чтение» авт. В.Г. Горецкий, Москва «Просвещение» 2012.
Мультимедийная сопровождение урока, портрет В.Ю. Драгунского
Русский язык – литературное чтение – окружающий мир
Фронтальная, индивидуальная, групповая
Организация и мотивация учебной деятельности
-Здравствуйте, ребята. Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я.
2. Проверка готовности учащихся.
-Ребята, проверьте готовность к уроку. Всё ли у вас есть на партах.
Наши ушки на макушке.
Глазки шире открываем,
Слушаем и запоминаем.
Ни минуты не теряем.
Личностные-мобилизация внимания, уважение к окружающим.
Коммуникативные-планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.
– Давайте проверим ваше домашнее задание.
– Как называется рассказ, который вы читали дома?
– Откройте учебник на странице 103.
– Давайте прочитаем его по ролям.
– Сколько здесь действующих персонажей.
– (Распределить учащихся по ролям) давайте прочитаем.
– О чем этот рассказ?
– Те, кто читал, в конце урока поднесите свои дневники для выставления оценок.
– Сегодня мы познакомимся с еще одним рассказом. А чтобы узнать, о чем будет идти речь в этом рассказе, отгадайте загадку.
– Вдруг зажегся на травинке
Это с лампочкой на спинке
– Правильно. Сегодня мы познакомимся с рассказом Виктора Юзефовича Драгунского, а называется рассказ «Он живой и светится»
Коммуникативные-планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Постановка проблемы. Выявление места причины затруднения
– Что вы знаете об этом писателе?
– Какие задачи вы можете поставить для себя?
Регулятивные-построение логической цепочки рассуждений.
Построение проекта выхода из затруднения
– Что вам поможет решить эти задачи?
– Драгунский Виктор Юзефович (Показать портрет) родился 106 лет назад. Писатель, прозаик, классик советской литературы. С раннего возраста Виктор Юзефович начал работать в театре, позже работал в цирке. Также его влекла литературная деятельность. Когда Драгунскому было 27 лет его произведения впервые появились в печати.
– (Выставка книг Драгунского)
– Посмотрите какие книги Драгунского у меня есть. Давайте посмотрим, какие рассказы он писал (Поработать по содержанию)
– Откройте учебники на странице 105. Прочитайте еще раз название произведения.
– «Он живой и светится»
Реализация проекта выхода из затруднения
– Послушайте рассказ, потом вам необходимо будет ответить на вопрос: Как вы считаете, почему так называется рассказ? (Прочитать самой)
– Почему автор назвал так рассказ?
– А сейчас мы коллективно прочитаем текст еще раз.
– (Чтение по частям)
1 часть – «Однажды вечером… не заставлял ее сидеть на песке и скучать» (первые 3 абзаца)
2 часть – «И в это время во двор вышел Мишка… а мне отдай эту звездочку, я ее домой возьму»
3 часть – «И Мишка схватил мой самосвал … Ведь он живой! И светится!»
– В какое время суток мальчик ждал маму?
– Где был мальчик?
– Где задержалась мама мальчика?
– Чего захотелось мальчику, пока ждал маму?
– Что взял Мишка у мальчика?
– Почему мальчик не хотел давать самосвал?
– Что предложил Мишка взамен на самосвал?
– Что протянул Мишка в руки мальчику, после того как он отказался от предложенного?
– Что увидел мальчик в коробке?
– Что на самом деле было в коробке?
– Как мальчик характеризовал светлячка?
– С чем пили чай мама с мальчиком?
– Как он объяснил маме, почему он променял самосвал на светлячка?
– Где вечером сидел мальчик и что он делал?
– Кто вышел к мальчику?
– Что хотел Мишка?
– Почему мальчик не хотел отдавать самосвал?
– Что Мишка дал мальчику за самосвал?
– Как мальчик объяснил маме, почему он отдал самосвал за светлячка?
В.Драгунский “Он живой и светится…”
Слайды и текст этой презентации
| Слайд №1 | |
 | Презентацияк урокулитературного чтения Учитель: Антонова Г.Н. 2014 год Республика Марий Эл МОУ «Мамасевкая средняя общеобразовательная школа» |
| Слайд №2 | |
 | и живой |
« Он
Ночью в роще маячок.
Угадай, как он зовётся?
Золотистый …
В.Драгунский
Он
и
светится…
живой
работать
определять
главную мысль рассказа
над составлением плана рассказа
составлять характеристику героям
брынза
моментально
бублик
Гватемала, Барбадос
брынза – сыр из овечьего молока
моментально – мгновенно, очень быстро
бублик – толстая баранка
Гватемала, Барбадос – государства в Америке. Здесь: марки, выпущенные этими государствами.
Ожидание мамы.
Новая игрушка.
Живая звездочка.
Лучше любого самосвала на свете.
Можно ли мальчишек назвать друзьями?
Возможны ли дружеские отношения между ними?
Добрый, невежливый, любящий сын, бестактный, любит собирать марки, бескорыстный, любит машины, настырный, чувствительный, надежный, нежный, умеет ценить настоящую красоту, корыстный, любит живую природу.
Дениска:
добрый
любящий природу
бескорыстный
чувствительный
верный
надежный
нежный
Мишка:
невежливый
любил собирать марки
любил машины
неравнодушен к механическим игрушкам
настырный
бестактный
Можно ли Дениску и Мишку назвать друзьями?
Возможны ли дружеские отношения между мальчиками?
В.Драгунский “Он живой и светится…”
Слайды и текст этой презентации
| Слайд №1 | |
| Презентацияк урокулитературного чтения Учитель: Антонова Г.Н. 2014 год Республика Марий Эл МОУ «Мамасевкая средняя общеобразовательная школа» |
| Слайд №2 | |
| и живой |
« Он
Ночью в роще маячок.
Угадай, как он зовётся?
Золотистый …
В.Драгунский
Он
и
светится…
живой
работать
определять
главную мысль рассказа
над составлением плана рассказа
составлять характеристику героям
брынза
моментально
бублик
Гватемала, Барбадос
брынза – сыр из овечьего молока
моментально – мгновенно, очень быстро
бублик – толстая баранка
Гватемала, Барбадос – государства в Америке. Здесь: марки, выпущенные этими государствами.
Ожидание мамы.
Новая игрушка.
Живая звездочка.
Лучше любого самосвала на свете.
Можно ли мальчишек назвать друзьями?
Возможны ли дружеские отношения между ними?
Добрый, невежливый, любящий сын, бестактный, любит собирать марки, бескорыстный, любит машины, настырный, чувствительный, надежный, нежный, умеет ценить настоящую красоту, корыстный, любит живую природу.
Дениска:
добрый
любящий природу
бескорыстный
чувствительный
верный
надежный
нежный
Мишка:
невежливый
любил собирать марки
любил машины
неравнодушен к механическим игрушкам
настырный
бестактный
Можно ли Дениску и Мишку назвать друзьями?
Возможны ли дружеские отношения между мальчиками?
(пока оценок нет)
Загрузка...