План рассказа Никита Платонова 5 класс

Три урока по рассказу А.Платонова “Никита”
план-конспект урока по литературе (5 класс)

Аннотация к серии уроков по произведению А.П. Платонова «Никита»

Три урока по рассказу направлены на раскрытие идеи рассказа, образа главного героя.

  • Предметный: научиться давать характеристику главного героя; научиться вычленять их текста прием олицетворение, вычленять характеристики предметов, понимать композицию и идею текста.
  • Метапредметный: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию, представлять текст в различных формах (таблица, схема, план); понимать информацию и представляет ее в разных формах, понимать и сохранять учебную задачу, создавать алгоритм действий и выполняет его.

Скачать:

ВложениеРазмер
seriya_urokov_platonov_nikita.doc77.5 КБ

Предварительный просмотр:

Тема: Знакомство с личностью А.П. Платонова. Рассказ «Никита»

  • Предметный: научиться давать характеристику главного героя.
  • Метапредмет: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию, представлять текст в различных формах (таблица, схема, план).
  1. Знакомство с личностью Платонова (краткие сведения о биографии ученики читают в учебнике). Писатель собирал и переводил народные башкирские сказки.
  2. Обучение трансформации текста в другие формы.

Учитель: На примере башкирской сказки «Кто сильнее», из сборника произведений Платонова, мы будем учиться представлять текст в трех формах: таблица, схема, план. И выясним, какая форма лучше поможет нам понять идею сказки.

Задание: пока я читаю сказку, вы должны ее кратко зафиксировать. Как вам удобнее: план, схема, краткая запись. Напомню, наша задача понять о чем сказка!

Чтение сказки. Проверка задания.

Совместное создание круговой схемы сказки:

Учитель: Какая форма представления информации лучше раскрывает идею сказки? План или схема? Почему?

Кого ищет Старик? Самого сильного.

А кого находит? Человека! Человек находит Человека! Круг замкнулся. И это видно лучше всего на схеме.

  1. Сейчас мы начнем читать рассказ Платонова «Никита», продолжая учиться представлять текст в разных формах. Предлагаю составлять одновременно план, схему и таблицу. (учащиеся не читали рассказ)

Задача: При помощи таблицы, схемы и плана дать характеристику главного героя.

Как вы думаете, почему рассказ называется «Никита»? Кто главный герой рассказа?

На доске: постепенно заполняется по ходу чтения.

  1. Мама уходит на работу. (От начала до слов “. и его облако закроет”.)
  2. Никита “живёт” один.

Учитель читает 1 часть рассказа, вместе с учениками заполняя все три части доски.

На уроке разбирается только 1 часть.

Домашнее задание: прочитать и озаглавить 2 часть рассказа.

Рефлексия: Для чего мы переделывали текст в таблицу,

Тема: Душевный мир героя рассказа «Никита» А.П. Платонова

Предметные: научиться вычленять их текста прием олицетворение, вычленять характеристики предметов, понимать композицию текста.

Метапредмет: Понимает и сохраняет учебную задачу, создает алгоритм действий и выполняет его, понимает информацию и представляет ее в разных формах.

Учитель: Сегодня мы продолжим изучать рассказа Платонова «Никита». На прошлом уроке мы с вами много узнали о главном герое. Давайте вспомним.

Учитель: Что мы узнали о характере Никиты?

– Дома вы прочитали вторую часть рассказа, очень важную для раскрытия душевного мира главного героя.

– Вы когда-нибудь оставались дома одни? Как вы себя чувствовали? Вам было страшно?

– Предлагаю вам внимательно посмотреть, как пятилетний хозяин «живет» один. Что он делает? С кем общается?

– Какие это предметы? Какими чертами наделяет их ребенок?

Цель нашего урока : выделить эти предметы и посмотреть на них глазами Никиты, чтобы понять, что он чувствовал, оставшись дома один.

Домашним заданием у вас было не только прочитать текст, но и озаглавить вторую часть.

Путешествие Никиты по двору.

А что остается у путешественника после путешествия? Карта и дневник путешествия.

Наша задача сегодня , путешествуя вместе с Никитой, составить карту и описание двора.

Работать будем в группах. Время на работу очень мало, поэтому группам необходимо быстро и эффективно решить поставленные задачи.

Задания для групп на слайде:

1 группа: Найти в тексте все предметы, которые «оживляет» Никита, в той последовательности, в которой они даны в рассказе, и дать им точное цитатное описание.

2 группа: Составить рассказ о путешествии от имени Никиты по двору, соблюдая последовательность. Не пропустив ни одного предмета.

3 группа: Составить путь Никиты по двору. Указав все предметы, которые «оживляет» герой в правильной последовательности.

4 группа: Нарисовать иллюстрации к рассказу, изобразить все предметы, которые «оживляет» Никита.

Учитель: Как будете действовать?

Способ действий от учителя:

  1. Составить перечень предметов, которые «оживляет» Никита
  2. Распределить в группе предметы (кто какой предмет описывает или рисует)
  3. Описать или нарисовать
  4. Проверить правильность описания и изображения. Все ли предметы описаны.

Время на работу 10 минут.

Учитель: Время на работу истекло. 1 и 2 группы, 3 и 4 группы объединяются.

Задача: 1 группе – отрепетировать рассказ от имени Никиты, 2 группе – проверить в качестве экспертов все ли предметы включены в рассказ, в той ли последовательности.

3 и 4 группа объединяют иллюстрации и карту.

Время на работу 5 минут.

  • Почему Никите все предметы во дворе казались живыми?
  • Какими предстали перед нами и Никитой предметы во дворе? Почему? Никите было одиноко одному, ему хотелось с кем-то общаться, говорить.
  • Что чувствовал пятилетний ребенок, оставшись дома один? Ему было страшно и одиноко.
  • Что мы делали в группах?
  • Все ли успели выполнить работу в срок и правильно?
  • Что помешало?

Домашнее задание: написать рассказ от имени Никиты (от 1 лица) о том, как он провел день один.

Таблица для проверки.

В ней жил маленький человек. Борода у него была длинная, она доставала до земли, когда он ходил ночью, и он нечаянно сметал ею сор и солому, отчего в сарае оставались чистые стёжки.

Там, на дне, живут маленькие водяные люди. Ростом они были с воробья, но толстые, безволосые, мокрые и вредные, они, должно быть, хотели у Никиты выпить глаза, когда он спал. «Здесь ещё великан живёт и его дети!»

Солнце глядело на него в ответ тёплым лицом. Солнце похоже на умершего дедушку.

Дедушка-солнце показался из-за облака, будто дед сразу отвел от своего лица темную тень, чтобы видеть своего ослабевшего внука, ползшего по земле.

Две земляные норы

Там тоже жили тайные жители. Змеи выползут ночью, приползут в избу и ужалят его мать во сне, и мать умрёт.

У пня были глаза, нос, и пень молча улыбался Никите.

Пень крякнул в ответ.

Это тоже человек, только на четырёх ногах, а рук у него нету.

Старая и омшелая вся, скучная избушка – бабушка наша. У ней голова есть – это не труба, а голова – и рот щербатый в голове. Щербатое лицо бабушки гневно ощерилось на него, как на чучело.

Похож по лицу на знакомого худого пастуха с бородкой, который по весне утонул в реке. Петух этот – тоже человек, только тайный.

Человеческое выражение, маленькие глаза, нос и открытый влажный рот, пахнущий живым дыханием.

Колья из плетня

Лица многих неизвестных людей. И каждое лицо было незнакомое и не любило его: одно сердито ухмылялось, другое злобно думало что-то о Никите, а третий кол опирался иссохшими руками-ветвями о плетень и собирался вовсе вылезти из плетня, чтобы погнаться за Никитой.

Внутри земли гудели голоса, там, должно быть, жили в тесной тьме многие люди, и слышно было, как они корябаются руками, чтобы вылезти оттуда на свет солнца.

Изба смотрела на него, как прохожая старая тетка из дальней деревни, и шептала ему: «У-у, непутевые, нарожали вас на свет — хлеб пшеничный даром жевать».

Урок 3. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».

Предметный: Предметный: научиться давать характеристику главного героя.

Метапредмет: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию, представлять текст в различных формах (таблица, схема, план).

  1. Зачитываются домашние сочинения
  2. Повторение:
  • Почему Никите кажется, что всё вокруг живое? (богатое воображение).
  • С кем из тайных жителей Никита разговаривал? О чём?
  • Почему воображение мальчика поселило на солнце умершего дедушку?
  • Каково было отношение Никиты к окружающему миру в начале рассказа? (строгим, но не агрессивным).
  • Когда происходит первая заметная перемена в отношении мира к Никите? (сорвал цветок. Зачитать).
  • Почему мир стал агрессивным? (Никита перестал ощущать мир живым, не ощутил боль, которую причинил).

Мир для Никиты разделился на два: добрый и злой.

  1. Анализ заключительной части рассказа.

1) Встреча Никиты с отцом.

2) Разговор Никиты с отцом.

3) Работа с отцом.

Найдём ключевые слова для каждого пункта плана.

  1. Теперь уж век буду с тобой вековать. Врага-неприятеля мы погубим, пора о тебе с матерью думать.
  2. Это ты всех хочешь сделать живыми, потому что у тебя доброе сердце.
  3. Тех ты выдумал, Никита, их нету, они непрочные, оттого они и злые. А этого гвоздя-человечка ты сам своим трудом сработал, он и добрый. Давай всё трудом работать и все живые будут.
  • Отец Никиты вернулся с войны. Война — это разрушение, зло. Что отец Никиты считает добром?
  • Как вы думаете, почему отец мальчика первым делом колет на дрова ветхий, трухлявый пень на огороде?
  • Рассмотрите иллюстрация В.Куприянова. Какой эпизод изображён художником?
  • Видели ли вы, как стругают доски? Какое настроение создаётся у человека, который смотрит на жёлтые стружки?
  • Какую работу отец поручил Никите? Подчеркнём созидательную роль человеческого труда.
  • Во что верил отец Никиты? Что означают слова: “Давай всё трудом работать, и все живые будут”?

Слова мальчика означают, что если вещь или дело сделаны с усердием, с любовью, то в них живёт душа человека, который вложил в это свой труд. Отец верил, что Никита “останется добрым на весь свой долгий век”.

  • Как вы думаете, понял ли Никита важность труда?
  • Останется ли Никита «добрым на весь свой долгий век»?

Итак, о чем же рассказ Платонова «Никита»? Чему он нас учит?

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока в 6 классе на тему “Уроки доброты по рассказу “Уроки французского””.

Проект урока по литературе в 6 классе по теме:«Люди как звери» по рассказу Н.С. Лескова «Зверь»Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаниВид урока: урок внеклассного чтенияФорма орга.

Ученики знакомятся с некоторыми чертами личности писателя,проясняют мотивы поведения героев рассказа,выясняют нравственный смысл рассказа.

Викторина по рассказу В.Распутина “Уроки французского” предназначена для обобщающего урока по произведению. В игровой форме можно выявить знания учеников по содержанию рассказа, по выявлению важных эп.

Урок в 6 классе Урок проходит в несколько этапов. Цель урока: помочь разобраться в идейно-нравственном содержании рассказа.

Цель:Определение значения героизма в жизни человека через анализ образа Пети Ростова.Задачи:Образовательные:1. Формирование навыков анализа различного рода эпизодов в тексте, умение пересказывать их и.

Урок литературного чтения “Одухотворение мира в рассказе А.Платонова “Никита”. 5-й класс

Разделы: Литература

Класс: 5

Сиротства человек не терпит, и оно – величайшее горе.
А. Платонов
(“Детские годы Багрова-внука” С.Т. Аксакова)

Во второй половине 1930-х гг. одной из важнейших в творчестве А. Платонова становится тема семьи. Содержание платоновских рассказов, в том числе и детских, вступало в напряженный диалог с эпохой, ограничивавшей семью функцией воспроизводства. В концентрированном виде взгляды писателя на проблему семьи выражены в статье “Детские годы Багрова-внука” С.Т. Аксакова”, из которой взят эпиграф к настоящей статье.

Внимательный читатель сразу обратит внимание на двусмысленность, возникающую, когда А. Платонов говорит о месте и роли семьи в современном ему обществе: “… В социлиазме оно, семейство, обрекается не на гибель, но на прогресс и развитие” [1, с. 512; курсив в цитатах здесь и далее наш. – Н.В.]. У писателя, очевидно, нет уверенности в том, что эти прогресс и развитие будут достигнуты. Точнее говоря, сама возможность прогресса и развития ставится им под сомнение. Однако А. Платонову важно высказать собственное отношение к проблеме. Семья “освобождает” в человеке человеческое, пишет он, “питает, как источник, и другие, более широкие и высшие сферы жизни человека” [1, с. 513]. Это чувство родины и патриотизм. Именно любовь ребенка к родителям, по мнению писателя, является залогом его будущей любви к родине, доверия людям, позитивного восприятия окружающего мира.

Мать учит Багрова-внука сопереживанию и сочувствию, отец показывает мальчику большой мир, в котором ребенку предстоит жить. А. Платонов высказывает мысль, очень важную для понимания рассказа “Никита”: “И ребенок принимает этот мир с доверием и нежностью, потому что он введен в него рукой отца” [1, с. 514]. И, напротив, ребенок, лишенный по тем или иным причинам родительских любви и заботы, находящийся в состоянии “сиротства”, будет воспринимать мир чужим и враждебным.

Учитывая эти предварительные замечания, обратимся к рассказу “Никита”.

Рассказ очень непрост для восприятия пятиклассников. Чтобы работа с текстом была успешной, учащимся рекомендуется предварительно прочитать рассказ дома. Размышления о характере главного героя и особенностях его мировосприятия целесообразно подкреплять элементами лингвистического анализа, так как стиль А. Платонова в известной степени сложен, и детские рассказы не являются исключением.

Приведем тезисно вопросы, определяющие логику анализа платоновского рассказа, и ожидаемые ответы учащихся.

1. Что вы узнали о семье Никиты?

Никите пять лет, у него нет братьев и сестер (“В избе и на всем дворе оставался хозяином один Никита, пяти лет отроду” [2; с. 110].

Мать Никиты работает с раннего утра и до вечера (“Рано утром мать уходила в поле со двора на работу” [2; с. 110]). Отец ушел на войну и “не вернулся оттуда” [2; с. 110] ? по всей видимости, погиб. По крайней мере, А. Платонов неоднократно подчеркивает тщетность ожидания матери, что отец вернется: “его [отца. – Н.В.] все не было и нет” [2; с. 110].

Дедушка и бабушка Никиты уже умерли. Дедушка любил внука, и мальчик представляет, что дедушка теперь – это солнце (“Доброе солнце по-прежнему светило на небе и глядело на него в ответ теплым лицом. Никита увидел, что солнце было похоже на умершего дедушку, который всегда был ласков к нему и улыбался, когда был живой и смотрел на него” [2; с. 111]). Умершую бабушку мальчик отождествляет со старой баней во дворе.

Когда мать уходит на работу, Никита остается за хозяина. Мать поручает ему следить за домом и двором: “Не балуй, Никитушка, отца у тебя нету, ? говорила мать. – Ты умный теперь… ” [2; с. 110]. Но Никите тяжело принять на себя роль хозяина, и он просит мать прийти поскорей. Ответ матери очень показателен: “…Ты не бойся, ты живи смирно один” [2; с. 110]. Учащимся можно предложить найти синоним глагола “жить” в этой фразе и проанализировать разницу в значении. Очевидно, что фразы “побудь один” (“посиди один дома”, “подожди меня”) и “живи смирно один” соотносятся как временное и неизменное состояния. Мать как бы говорит сыну: “Ты уже вырос. Ты теперь за хозяина. Привыкай к тому, что ты один”. В ходе анализа рассказа целесообразно предложить учащимся вести “платоновский словарик”, в который они запишут это и подобные выражения с расшифровкой их значения.

2. Как начинается день Никиты?

Мать уходит на работу рано утром, а Никита остается в доме за хозяина. Уходя, мать дает сыну поручения. Интересно понаблюдать за тем, при помощи каких языковых средств А. Платонов описывает начало дня в этой маленькой семье (первые два абзаца рассказа): “рано утром мать уходила”, “каждый день мать ожидала”, “оставался хозяином один Никита”, “мать ему наказывала”, “говорила мать”, “отвечал Никита” [2; с. 110]. Глаголы несовершенного вида, употребленные автором, подчеркивают повторяемость этих действий и очерчивают своеобразный круг одиночества ребенка.

3. С помощью каких глаголов А. Платонов описывает действия мальчика?

В третьем абзаце, открывающем повествование о том, как Никита провел день, несовершенный вид глагола сменяется совершенным. Пятиклассники обратят внимание, что в тексте рассказа очень много глаголов. Это связано с тем, что Никита активно познает окружающий мир. После того, как мать ушла, ребенок обошел дом и пошел во двор (то есть в большой мир), так как “он хотел теперь узнать то, чего он не знал” [2; с. 110]. При этом мальчик проявляет известные смелость и настойчивость. Никита наделен живым воображением: он не только сразу представляет, как выглядят фантастические существа, но и сочиняет о них целые истории (например, о человеке, живущем в бочке, или о водяных людях).

4. Кто или что окружает Никиту? Фантастические или реальные события происходят в рассказе?

Живое воображение Никиты одухотворяет все, что его окружает. Все предметы в доме и во дворе представляются мальчику “тайными людьми” [2; с. 113]. Эти “тайные люди” умеют говорить, слушать и живут своей потаенной, непостижимой жизнью. Этот прием называется олицетворением. Мир, созданный воображением Никиты, фантастичен. В мальчике есть активное исследовательское начало, у Никиты богатая внутренняя жизнь.

Однако “открытый” им мир трагичен: он враждебен по отношению к мальчику. Все, что окружает Никиту, несет в себе скрытую угрозу.

5. Как вы думаете, почему фантастические существа в начале рассказа такие злые и опасные?

Никита очень одинок и не чувствует себя защищенным. Именно одиночество мальчика в большом мире наполняет мир вокруг него трагизмом. Ребенок все время ищет заступничества у взрослого близкого человека: сначала у солнца, которое представляется ему дедушкой, а потом у “далёкой” матери. Однако солнце скрывается за облаком, а мать, работающая в поле, не слышит сына. Страх и одиночество побуждают Никиту бежать от таинственного и опасного мира, в котором он оказался, к матери, в поисках защиты.

6. Когда Никита начинает иначе воспринимать окружающий мир?

Когда домой возвращается его отец. Сначала окружающие Никиту фантастические существа перестают вести себя враждебно по отношению к мальчику: “Во дворе все молчали: видно, всем стало боязно отца-солдата, и под землей было тихо, никто не карябался оттуда наружу, на свет” [2; с. 115]. Потом мир вокруг ребенка становится обыкновенным: “Никита так же, как и вчера, смотрел в лицо каждому существу во дворе, но ныне он ни в одном не увидел тайного человека; ни в ком не было ни глаз, ни носа, ни рта, ни злой жизни” (с. 116). Затем мальчик снова одухотворяет предметы, окружающие его, но теперь этот мир фантастических существ добр по отношению к Никите: “Когда он выпрямил первый гвоздь, он увидел в нем маленького доброго человечка, улыбавшегося ему из-под своей железной шапки” [2; с. 117].

7. Как объяснил отец, почему Никита всех хочет “сделать живыми”?

Отец считает, что у Никиты “доброе сердце” [2; с. 117].

8. Согласны ли вы с отцом мальчика?

Да, потому что в характере ребенка есть и сострадание, и сочувствие, и доброта. Однако Никита нуждается в защите и родительской любви, чтобы проявилось все то хорошее, что заложено в нем.

9. Почему отец считает, что Никита “останется добрым на весь свой долгий век?”.

Теперь мальчик защищен любовью родителей, их вниманием и заботой, и его смелость, находчивость, живое воображение служат во благо мира, а не во зло. Никита предлагает отцу: “Давай все трудом работать, и все живые будут” [2; с. 117].

Во время беседы учащихся важно подвести к мысли о том, что природные качества Никиты могут послужить как во зло, так и во благо мира. Одухотворение мира, совершаемое ребенком, может быть как со знаком “плюс”, так и со знаком “минус”. Все зависит от того, насколько мир взрослых окажется способным защитить неокрепшую душу ребенка, избавить маленького человека от “сиротства”.

Завершающим этапом работы над платоновским произведением может стать составление плана рассказа о главном герое.

1. Платонов А.П. “Детские годы Багрова-внука” С.Т. Аксакова // Фабрика литературы: Литературная критика, публицистика / Сост., комментарии Н.В. Корниенко. – М.: Время, 2011. ? С. 512-514.

2. 5 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / Авт.-сост. В.Я. Коровина и др. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2002. – 271 с.

Конспект урока по литературе в 5 классе по теме: А.А.Платонов. Рассказ «Никита». Мир глазами ребёнка. Образ Никиты.

Тема: «А.А.Платонов. Рассказ «Никита». Мир глазами ребёнка. Образ Никиты.»

Цель:
1. Осмысление нравственной проблематики рассказа «Никита».
2. Развивать критическое мышление учащихся, умение эмоционально откликаться на прочитанное.
3. Воспитывать нравственные качества.

Ход урока.
Организационный момент.
Повторение изученного материала.
Фронтальный опрос.

-В каком году родился Платонов?
-Какая настоящая фамилия писателя?
-В какой семье родился писатель?
-Расскажите об учительнице, которую очень любил Платонов?
-Сколько лет было писателю, когда он начал писать стихи?
-Как называется первая книга стихов?

Выразительное чтение рассказа учителем.

1.-Какие чувства у вас вызвал рассказ?
-Оставались ли вы сами дома?
-Почему рассказ называется «Никита»?
-Кто является главным героем рассказа?
-Сколько лет было Никите?

2. Запишите значения слов и словосочетаний?
Буду век вековать- жить всю жизнь
Ощериться- проявлять раздражение, злость
Просо- хлебный злак, из которого получают пшено
Трудодень- единица учёта труда колхозников
Сени- нежилая часть дома, соединяющая жилое помещение с крыльцом или разделяющая две половины дома (в деревенских избах и небольших городских домах) Передник- одежда, защищающая перед платья от загрязнения
Горница- чистая половина крестьянской избы

Давайте составим цитатный план рассказа «Никита»
1Мама уходит на работу.
-Какие чувства здесь испытывает Никита?
2.Никита »живёт один»
План 2-й части.
1)Кто живёт в бочке?
2) «Доброе солнце».
3) Колодезные жители.
4) «Тайные жители» двора: змеи. пень, старая баня.
5) Жёлтый цветок.
-Почему Никите кажется, что всё вокруг живое? (Богатое воображение).
-Почему мир стал агрессивным? (Мир для Никиты разделился на два: добрый и злой).
-Какое чувство испытывает Никита и к кому обращается за помощью? (Страх, к матери).
-О чём говорят слова Никиты: «Пускай тебе половину трудодня запишут. К нам во двор чужие пришли и живут. Прогони их».( Он понимает, что трудодень- это спасение для них, ведь нет отца, но он согласен на половину, только бы не оставаться с чужими людьми.)
3. Возвращение отца.
1) Встреча Никиты с отцом.
2) Разговор Никиты с отцом.
3) Работа с отцом.
– Почему Никита с отцом не испытывает чувство страха? ( С папой он ничего не боится).

Исследовательская работа с текстом. Заполните правую часть таблицы с описанием предметов, которые «оживляет» Никита.

Две земляные норы

«Везде есть люди, только кажутся они не людьми»

Колья из плетня

Вопросы для работы по частям текста:
Почему Никита оставался один?
Чему научила мальчика мама?
Почему мальчик пошёл во двор?
Как мальчик воспринимал старую бочку?
Почему он представлял себе существо, живущее в бочке злым?
Как вспоминал Никита о дедушке?
Почему его напугал колодец?
Что ещё придумал Никита, общаясь с внешним миром?
Как фантазия мальчика представила ему баню и чужого петуха?
Почему все силы вокруг него представлялись Никите враждебными?
Почему Никита решил идти к маме?
Какие слова произнёс отец при встрече с сыном?
Почему, по мнению Никиты, замолчали все злые голоса?
Как изменилось отношение Никиты к миру?
Понял ли отец фантазии маличика?

7 Подведение итогов. Рефлексия.
Наш урок подходит к концу, давайте подведём итоги нашей работы.
-Чему Вас научил рассказ Платонова «Никита»?
-Что нового Вы узнали на уроке?
1. Для человека очень важна семья.
2. Самое страшное для человека-одиночество.
3. Никита-победитель, потому что семья воссоединилась, а значит, у него есть защита. Есть вера в светлое будущее.
4. Ребёнок много фантазирует, потому что многое он ещё не знает в жизни. А всё неизведанное является странным, загадочным и даже страшным,

Домашнее задание.
Нарисовать рисунок- иллюстрацию понравившегося эпизода и уметь объяснить устно или письменно свой выбор.

  • 1085958-1-a.a.platonov_rasskaz_nikita.mir_glazami_rebyonka._obraz_nikity
    Размер файла: 44 kB Загрузок: 0

Школьное чтиво

Произведения школьной литературы в простой и доступной форме

10.11.2018

“Никита”

Платонов А., рассказ “Никита”

Жанр: рассказы о детях

Главные герои рассказа “Никита” и их характеристика

  1. Никита, мальчик 5 лет. Робкий, фантазер, выдумщик, добрый.
  2. Мама. Заботливая, работящая, усталая.
  3. Отец. Старый солдат. Вернулся с войны. Добрый, трудолюбивый, мастер на все руки.

План пересказа рассказа “Никита”

  1. Никита остается один.
  2. Чужой в бочке
  3. Чужие в колодце
  4. Хлеб змеям
  5. Старый пень
  6. Бабушка-баня
  7. Повсюду чужие люди
  8. Никита пугается
  9. Бегство со двора
  10. Возвращение отца
  11. Выпрямленный гвоздь
  12. Добрый Кит

Кратчайшее содержание рассказа “Никита” для читательского дневника в 6 предложений

  1. Мать ушла на работу и маленький Никита остался один.
  2. Он стал обходит двор и везде находил чужих, тайных людей.
  3. Они жили в бочке, колодце, бане, норах, даже пень был чужим человеком.
  4. Никите стало очень страшно и он побежал к маме.
  5. Вечером он вернулся домой и увидел отца, который пришел с войны.
  6. Утром отец объяснил мальчику, что сделанное им становится добрым.

Главная мысль рассказа “Никита”
Все, что делает человек своими руками должно быть добрым.

Чему учит рассказ “Никита”
Рассказ учит не боятся одиночества, не выдумывать себе разные страхи, а стараться найти себе дело по душе. Учит тому, что труд всегда является отдушиной для человека. Учит фантазировать. Учит доброте и доброму отношению к окружающему миру. Учит трудолюбию.

Отзыв на рассказ “Никита”
Мне понравился этот рассказ, хотя мальчика Никиту было сильно жаль. Он так сильно накрутил себя собственными фантазиями, что чуть не умер от страху. Но он был совсем маленьким и его можно понять.

Пословицы к рассказу “Никита”
У страха глаза велики.
У страха глаза что плошки, а не видят ни крошки.
Жизнь дана на добрые дела.
За доброе дело берись смело.
Тот ничего не боится, кто честно трудится.

Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Никита”
Рано утром мать уходила на работу и пятилетний Никита оставался одни. Его отец был на войне и все не возвращался, и мать наказывала мальчику не баловаться и следить за хозяйством.
Никита обещал не баловать, но признавался, что боится. Мать говорила, что везде рядом люди, а в небе солнышко. Но Никита боялся, что солнышко спрячется за тучи.
Оставшись один мальчик обходил дом. Он знал пуков, воробьев, мух и кур, и с ними ему было скучно. Поэтому Никита пошел в сарай, где стояла большая бочка. Никита знал, что в бочке жил человек, который по ночам выходил, ел хлеб и пил воду. Никита смотрел в бочку и стучал по ней, он звал человека выйти и работать. Бочка скрипнула и Никита опасливо отошел в сторонку. Он думал, что человек в бочке с бородой и это он утащил у мамы ножницы. Никита попросил его отдать ножницы. Но тут в лесу кто-то ухнул и в ответ ухнуло в бочке. Никита выбежал во двор и пожаловался солнцу на жителя бочки. Солнце было теплым и добрым и походило на умершего дедушку. Никита думал, что дедушка теперь живет на солнце.
Никита пошел за огород к старому колодцу и, перегнувшись через край, позвал маленьких водяных людей. Маленьких людей он не боялся, но в колодце кто-то чавкнул и Никита понял, что там живет еще и великан с детьми.
Он в испуге позвал дедушку-солнце и убежал к сараю. У стенки сарая было две норы и Никита думал, что там живут земляные люди, а может быть змеи. Он боялся, что змеи заберутся ночью в дом и ужалят маму. Поэтому мальчик оставил змеям два кусочка хлеба, чтобы они не ходили в дом.
Он оглянулся и увидел старый пень. Это была голова человека и Никита сказал ему вылезать из земли и идти пахать. Пень крякнул и Никита испугался и побежал в сени. Он хотел попить молока, но увидел, что стол тоже человек,только без рук.
Поэтому он вышел во двор и посмотрел на старую баню. Баня показалась Никите похожей на бабушку, и он решил что эта она теперь стала баней.
По двору прошел чужой петух, но это тоже был тайный человек. Тайные люди были повсюду. Мальчик посмотрел на цветок и увидел, как сморщилось его лицо. Он обломил стебель и увидел белое молоко. Мальчик решил, что цветок еще ребенок.
Он пошел было к бане, но та злобно ощерилась и Никита понял, что это не его бабушка. Колья в плетне враждебно смотрели на него. Даже лопухи у забора не любили мальчика. Мальчик лег на землю и прислушался. Земля была полна звуками, и все это были чужими голосами.
Мальчику стало еще страшнее и он стал звать маму, чтобы она пришла и прогнала чужих. Где-то вдали кто-то позвал Максимку, и пень заговорил. Никита хотел вернуться в избу, но изба стала чужой. Тогда он побежал к маме и упал. Он позвал дедушку и дедушка-солнце выглянул из-за тучи.
Никита поднялся и выбежал со двора. Он пробежал всю улицу, сел возле овина и уснул. Проснулся он уже к вечеру. Пастух сказал ему, что мама уже ушла домой и Никита вернулся.
Дома мама смотрела на старого солдата, который ел хлеб и пил молоко. Это был его папа. Он сказал Никите, что теперь никогда не уйдет от него.
Утром Никита стал всем чужим людям рассказывать, что к ним пришел отец. Отец услышал и позвал его в сарай, он осматривал инструмент. Потом отец повел Никиту по двору, осматривая что где подгнило и нуждалось в ремонте. Никита смотрел в лица тайных людей и не видел в них ничего живого.
Потом отец разрубил старый пень. Мальчик сказал папе, что вчера этот пень разговаривал, и у него под землей есть пузо.
Но отец сказал, что пень давно умер, просто Никита всех хочет сделать живыми, потому что у него доброе сердце.
Потом отец выправлял в сарае гвозди и Никита рядом усердно работал молотком. Он выправил гвоздь и посмотрел на него. Он увидел доброго маленького человечка, который ему улыбался.
Никита спросил отца, почему все остальные чужие люди были злыми, а этот добрый. Отец ответил, что тех людей он выдумал, они были непрочными и потому злыми. А этого мальчик сделал сам, поэтому он добрый.
И Никита предложил все работать трудом, чтобы все были живыми.
Отце назвал мальчика добрым Китом. Он верил, что у него очень добрый сын и что он останется таким добрым всегда.

Рисунки и иллюстрации к рассказу “Никита”

Напишите цитатный план рассказа “никита” а. п. платонова

Ответы на вопрос

с.есенин “русь советская”

а. сахарову тот ураган прошел. нас мало уцелело. на перекличке дружбы многих нет. я вновь вернулся в край осиротелый, в котором не был восемь лет. кого позвать мне? с кем мне поделиться той грустной радостью, что я остался жив? здесь даже мельница – бревенчатая птица с крылом единственным – стоит, глаза смежив. я никому здесь не знаком, а те, что помнили, давно забыли. и там, где был когда-то отчий дом, теперь лежит зола да слой дорожной пыли. а жизнь кипит. вокруг меня снуют и старые и молодые лица. но некому мне шляпой поклониться, ни в чьих глазах не нахожу приют. и в голове моей проходят роем думы: что родина? ужели это сны? ведь я почти для всех здесь пилигрим угрюмый бог весть с какой далекой стороны. и это я! я, гражданин села, которое лишь тем и будет знаменито, что здесь когда-то баба родила российского скандального пиита. но голос мысли сердцу говорит: “опомнись! чем же ты обижен? ведь это только новый свет горит другого поколения у хижин. уже ты стал немного отцветать, другие юноши поют другие песни. они, , будут интересней – уж не село, а вся земля им мать”. ах, родина! какой я стал смешной. на щеки впалые летит сухой румянец. язык сограждан стал мне как чужой, в своей стране я словно иностранец. вот вижу я: воскресные сельчане у волости, как в церковь, собрались. корявыми, немытыми речами они свою обсуживают “жись”. уж вечер. жидкой позолотой закат обрызгал серые поля. и ноги босые, как телки под ворота, уткнули по канавам тополя. хромой красноармеец с ликом сонным, в воспоминаниях морщиня лоб, рассказывает важно о буденном, о том, как красные отбили перекоп. “уж мы его – и этак и раз-этак,- буржуя в ” и клены морщатся ушами длинных веток, и бабы охают в немую полутьму. с горы идет крестьянский комсомол, и под гармонику, наяривая рьяно, поют агитки бедного демьяна, веселым криком оглашая дол. вот так страна! какого ж я рожна орал в стихах, что я с народом дружен? моя поэзия здесь больше не нужна, да и, , сам я тоже здесь не нужен. ну что ж! прости, родной приют. чем сослужил тебе, и тем уж я доволен. пускай меня сегодня не поют – я пел тогда, когда был край мой болен. приемлю все. как есть все принимаю. готов идти по выбитым . всю душу октябрю и маю, но только лиры милой не . я не ее в чужие руки, ни матери, ни другу, ни жене. лишь только мне она свои вверяла звуки и песни нежные лишь только пела мне. цветите, юные! и здоровейте телом! у вас иная жизнь, у вас другой напев. а я пойду один к неведомым пределам, душой бунтующей навеки присмирев. но и тогда, когда во всей планете пройдет вражда племен, исчезнет ложь и грусть,- я буду воспевать всем существом в поэте шестую часть земли с названьем кратким “русь”.

в рассказе мы видим восхитительное описание природы . июльский день с раннего утра и до позднего вечера протекает перед нашими глазами. летнийетний день, расцвечен яркими красками июльского неба.

и.с.тургенев восхищается красотой природы. его внимание сконцентрировано в основном на красках неба и солнца, движении облаков.

в тексте много определений, цветовую гамму: “тускло-багровое”, “светлое и лучезарное”, “блеск кованого серебра”, “бледно-лилиовый”, “золотисто-серый”, “голубоватый”, “алый” и т.д..

множество сравнений нам возможность представить себе описываемый пейзаж: “блеск (края облака) подобен блеску кованого серебра”, “облака – подобны островам”, “небо – бесконечно разлившаяся река”, “вечерняя звезда – бережно несомая свечка”, “приближающаяся ночь – грозовая туча”, “облака…,как “.

писателю удивительно точно удается передать атмосферу летнего дня: тепло и тишину, легкие ароматы полевых растений, красоту неба.

Читайте также:  Анализ рассказа Котлован Платонова сочинение
Ссылка на основную публикацию