План рассказа Листопадничек (Соколов-Микитов) 3 класс

План рассказа Листопадничек (Соколов-Микитов) 3 класс

–> Версия для слабовидящих –>

Урок литературного чтения в З классе.
Тема: И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек»
Подготовка к пересказу
учитель высшей категории Матюшкина Галина Станиславовна

Презентация “Листопадничек”, 507 Кб (без видео-фрагмента на 11 слайде из-за большого размера)

1. Продолжить работу над сказкой, совершенствовать технику чтения, формировать навык чтения «про себя», составления плана, учить давать характеристику герою, читать по ролям.
2. Развивать память, мышление, речь, внимание, творческие способности.
3. Воспитывать интерес к чтению, наблюдательность, желание видеть и понимать природу.

Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
Мы за парты сели ровно.
И к работе всё готово.

2. Сообщение темы урока.

– Сегодня мы продолжаем работу над произведением «Листопадничек». (Слайд 1)

– Как вы думаете, почему решили ещё один урок посвятить этому произведению?
Это и будут задачи нашего урока. В конце урока мы к ним вернемся.
– А кто автор этого произведения? (Слайд 2)

– Что можете рассказать о жизни писателя? Помогут вам в этом опорные слова.
– Вот такая жизнь – полная любви и внимания к людям, к природе, к родной стране.

З. Речевая разминка.

– Урок начнём с речевой разминки: (Слайд 3)

– Прочитайте:
– медленно;
– найдите однокоренные слова, продолжите цепочку однокоренных слов;
– Подготовьтесь читать скороговорку:
– 1 ряд – с вопросительной интонацией;
– 2 ряд – весело;
– 3 ряд – быстро;
Проверка.
– Что общего между скороговоркой и произведением?
– Что узнали из произведения о жизни бобров? (Слайд 4)

Фотоглаз
– Прочитайте слова и постарайтесь запомнить как можно больше слов. (Слайд 5)

– Что объединяет эти слова?

4. Работа над сказкой.

а) – Сейчас проверю, внимательно ли вы читали произведение.
Задание по уровням.
1 уровень (зелёный квадратик)
2 уровень (красный квадратик)
3 уровень (жёлтый квадратик)
Задания на слайде. (Слайд 6)

Проверка по слайду.
(Слайд 7)
б) – А теперь ответьте: верны ли мои утверждения.
– Верно ли, что «Листопадничек» – это рассказ? Почему?
– Верно ли, что случай, описанный в сказке, произошёл осенью?
– Верно ли, что главным героем сказки являются бобры?
– А кто же?
– Как его звали? Почему?

б) Составление плана.
– Сейчас составим план сказки и подготовимся к пересказу.
– На сколько частей разделили сказку?
– Посмотрите, какой план предлагаю я.;

Если не согласны, исправьте ошибки. (Работа в парах по карточкам с планом)
(Слайд) Правильный вариант.

в) Вспомним содержание каждой части.
1 часть – Мечта Листопадничка.
– Какая мечта была у маленького зайчика? Почему появилась?
2 часть – .
– Прочитайте, как вели себя журавли и другие звери?
Что решил зайчонок?
З часть – .
– С кем встретился Листопадничек?
– Давайте прочитаем их разговор.
(Чтение по ролям стр. . )
4 часть – .
– Почему Листопадничек остался зимовать у бобров?
(Чтение по ролям стр. 62.-63)
5 часть – .
– Как же провёл зайчик зиму? Найдите предложения, которые это подтверждают.
Дети работали по карточкам, сейчас мы их послушаем. (Проверка карточек)
Намучился .
Отведал .
Побежал .
– Кого ещё испугался?
– О чём часто вспоминал?
6 часть – .
– Расскажите, как зайчонок попал на болото.
– Что стали говорить о нём в лесу?

Физ. минутка для глаз.

г) Характеристика Листопадничка.
– Давайте попробуем дать характеристику нашему герою. Каким он был? Я предлагаю вам опорные слова. (Слайд)

– Как вы думаете, мог бы зайчик по-другому зиму провести?
Я вам предлагаю другой вариант. (Слайд с видеороликом)

5. Домашнее задание

– Кто желает, попробуйте придумать свой вариант.
А ещё: (слайд) Такие же карточки у вас. Выберите, какое д/з будете готовить, одно из трёх обязательно, а четвёртое- по желанию.

– А сейчас подведём итог нашей работы.
– В начале вы сказали, что 2 урок работали с этим произведением, чтобы .
– Научились лучше читать?
– составлять план?
– читать по ролям? и т.д.
– Значит выполнили задачи урока? Достигли успеха?
– А теперь оцените свою работу, настроение.
У вас на столах лежат зайчики, на доске три полянки, которые могут соответствовать вашему настроению. Выберите нужную и прикрепите туда зайчика.

Конспект урока с презентацией И.С.Соколов-Микитов “Листопадничек”. 3-й класс

Класс: 3

Презентация к уроку

Загрузить презентацию (117,4 МБ)

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Технологическая карта урока

Предмет: Литературное чтение.

Тип: изучение нового материала.

Цели урока:

  • познакомить с творчеством И.С.Соколова-Микитова и его произведением «Листопадничек»;
  • развивать навыки выразительного чтения, учить озаглавливать смысловые части, давать характеристику главным героям, определять тему и главную мысль рассказа.

Задачи:

Планируемы результаты:

Предметные:
познакомятся с произведением И.С. Соколова-Микитова «Листопадничек»,
научатся: раскрывать главную мысль рассказа, делать выводы на основании анализа поступков героя, формулировать учебную задачу урока, осуществлять самооценку работы на уроке.

Метапредметные:
Познавательные: находить и выделять в тексте
необходимые эпизоды, основную мысль и тему эпизода,осознавать сущность и значение литературных сказок, рассказов.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, планировать свое высказывание, оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников.
Коммуникативные: строить речевое высказывание по заранее составленному плану, воспроизводить спланированное высказывание, передавая чувства героев и свое отношение к ним, опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и в оценивании событий, участвовать в работе группы.

Личностные:
проявлять интерес к чтению произведений великих русских писателей, ценить любовь, заботу друг о друге, уважение, доброту, мужество, осознавать ценность семьи, родного очага.

Межпредметные связи: Русский язык, Темы: «Лексика», «Текст». Окружающий мир, Тема: «Осенние явления в неживой и живой природе».

Ресурсы урока: Учебник «Литературное чтение» (УМК «Школа России»), презентация, раздаточный материал, макет для оценивания урока карточки для самооценивания на этапах урока.

Организационная структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности учащегося

I. Мотивация учебной деятельности

Приветственное слово учителя Обеспечивает эмоциональную готовность к уроку, создаёт позитивную установку.
Слайд 1
– Не на пользу книги читать, коль только вершки хватать.
– Как вы понимаете эту русскую пословицу?
– Какую роль в нашей жизни играют книги?

Отвечают на вопросы учителя, объясняют смысл пословицы.

Оживить жизненные впечатления детей, необходимые для восприятия произведения,
нацеливание на успешную деятельность.

II.Актуализация опорных знаний

Слайд 2
– Отгадайте загадку:
Ежегодно приходят к нам в гости:
Один седой, другой молодой,
Третий скачет, а четвертый плачет. (Это времена года).
-Как вы думаете, кто седой, кто молодой, кто плачет и кто скачет?
Слайд 3
Попробуйте догадаться в какой строчке записаны названия славянских осенних месяцев.
«травень», «студень», «серпень»
«хмурень», «грязник» , «грудень»
«сечень», «лютень», «цветень»
-Как вы понимаете эти слова?
-Какие же изменения происходят в живой природе осенью? (листопад)
-Что происходят в жизни лесных животных осенью? Как они готовятся к зиме?

Отвечают на вопросы учителя, объясняют значение слов, вспоминают осенние изменения в живой природе осенью и в жизни лесных животных , их подготовке к зиме.

Седой-зима, молодой-весна, плачет-осень, скачет-лето.
(Хмурень – солнце светит не так ярко, чаше пасмурная погода, небо хмурится Это сентябрь. Грязень – осенние дожди, размытые дороги, грязно. Становится грязно из-за большого количества дождей Это октябрь. Грудень – смерзшиеся комья земли – груды на дорогах) Все эти изменения происходят в неживой природе.
В живой природе – листопад. Животные осенью Линяют, запасают корм, рождают детёнышей.

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

– Поможет ответить на этот вопрос фрагмент из мультфильма.
(Слайд 6, 7)
-Так кто же главный герой произведения?

Учащиеся приходят к определению названия произведения, смотрят фрагмент из мультфильма.
Листопадничек – это зайчонок, который родился осенью.

Учитель предлагает составить последовательный план урока, чем будут заниматься учащиеся в процессе занятия.
Слайд 8
– Назовите первый, второй, третий и т.д. пункты плана.

1. Определение главной мысли произведения.
2. Знакомство с биографией писателя.
3. Чтение произведения (по ролям, цепочкой, абзацу)
4. Словарная работа. Работа с толковым словарем.
5. Рефлексия. Итог урока
6. Беседа по прочитанному.
7. Первичное восприятие.

– Что мы не учли, при составлении плана, но это очень важно для нашего здоровья.(Проведение физминутки)
ФИЗМИНУТКА

Учащиеся устанавливают последовательный план работы над произведением.
1.Знакомство с биографией писателя.
2.Словарная работа. Работа с толковым словарем.
3.Чтение произведения (по ролям, цепочкой, абзацу)
4.Беседа по прочитанному..
5.Первичное восприятие.
6.Анализ литературного произведения.
7.Определение главной мысли произведения.
8.Рефлексия. Итог урока.

Воспроизводить спланированное высказывание, строить речевое высказывание по заранее составленному плану.

V. Целеполагание

Учитель предлагает сформулировать учебные задачи урока, используя опорные слова.
Мы познакомимся.
Мы будем учиться
Мы научимся
Учитель корректирует сформулированные учащимися задачи и цель, спрашивает
что не учли, при составлении плана, но это очень важно для здоровья?
Физминутка

Формулируют учебные задачи урока, выполняют физминутку.

Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

– Чтобы наша работа была более успешной и текст более понятным, объясним значения некоторых слов и выражений.

запрудили –
настлано –
хатка –

робеть-
ходко работают –

-Вылетел как пуля – это как?
-Что значит волей – неволей?

Учащиеся рассуждают, объясняют лексическое значение слов.
высокий, худой и нескладный;
перегородка на реке для поднятия уровня воды;
перегородили реку плотиной;
настелено;
название небольшого дома на юге России, Белоруссии, Украине;
пугаться, стесняться, бояться;
работают быстро;
Стремительно быстро.
Пришлось, надо.

VI.Знакомство и работа над содержанием произведения

Учитель организует чтение учащихся по ролям, спрашивает как бы они озаглавили каждую часть.
Чтение по ролям и частям.
Первая часть до слов «Прощайте, прощайте, бедные Листопаднички страны. »
– О чем же эта часть?
Вторая часть до слов «А я один побегу за журавлями в теплые страны»
– О чем эта часть произведения?
3 часть до слов «Ходко работают бобры. Эх, видно, не видать мне больше сладкой репки!” – подумал Листопадничек-зайчонок».
– Как можно озаглавить эту часть?
Чтение 4 части до слов «Зубы у бобров острые, только щепки летят. Обглодали, опять пищат, есть просят»
– Как можно озаглавить эту часть?
Чтение 5 части до слов «Нырнул Бобр в воду, хвостом вильнул, – не удержался, как пуля вылетел Листопадничек из воды. Волей-неволей пришлось к берегу плыть самому».
– О чем рассказывает писатель в этой части? Каких страхов натерпелся Листопадничек?
– Как ее можно озаглавить?
– Прочитайте последнюю часть произведения.
– Как бы вы озаглавили эту часть?

Выразительно читают произведение по ролям, придумывают заголовки каждой части, высказываются по поводу прочитанного, рассуждают.

1. Мечта Листопадничка.

2. Подготовка животных к зиме.

3. Встреча с бобрами.

4. Пришлось остаться на зиму

5. За долгую зиму страху натерпелся.

6. Наконец-то дома!

Выразительно читать. Аргументировать свою точку зрения. Строить понятные для собеседника высказывания. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.

– Как вы думаете, почему автор именно так закончил историю про зайчика? Что он хотел сказать своим читателям?

– Какую истину вы сегодня поняли, открыли для себя?
-Сейчас я раздам вам конвертики. Задание каждого ученика группы оценить свою работу на всех этапах урока. Система оценивания расположена на конверте. Ваша задача нарисовать в окошко соответствующий смайлик.
– А теперь выберите листик, который определил бы выше эмоциональное состояние от урока, т.е. какое чувство вызвал у вас урок и прикрепите его на нашу яблоньку. (Макет яблоньки)
Желтый – радость
Красный – восхищение
Зеленый – безразличие

Только разлука и жизнь в тёмной норе бобра позволили зайчику понять, насколько ему дорого родное болото, заячье гнездо, где ему всегда рады старая мать-зайчиха и братья.
Надо дорожить своей Родиной, любовью близких. Они главная опора в жизни.

Х. Выборочное домашнее задание

Д/з: подготовить пересказ сказки, нарисовать иллюстрацию, составить синквейн к слову родина.

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы.

Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи.

План рассказа Листопадничек (Соколов-Микитов) 3 класс

–> Версия для слабовидящих –>

Урок литературного чтения в З классе.
Тема: И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек»
Подготовка к пересказу
учитель высшей категории Матюшкина Галина Станиславовна

Презентация “Листопадничек”, 507 Кб (без видео-фрагмента на 11 слайде из-за большого размера)

1. Продолжить работу над сказкой, совершенствовать технику чтения, формировать навык чтения «про себя», составления плана, учить давать характеристику герою, читать по ролям.
2. Развивать память, мышление, речь, внимание, творческие способности.
3. Воспитывать интерес к чтению, наблюдательность, желание видеть и понимать природу.

Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
Мы за парты сели ровно.
И к работе всё готово.

2. Сообщение темы урока.

– Сегодня мы продолжаем работу над произведением «Листопадничек». (Слайд 1)

– Как вы думаете, почему решили ещё один урок посвятить этому произведению?
Это и будут задачи нашего урока. В конце урока мы к ним вернемся.
– А кто автор этого произведения? (Слайд 2)

– Что можете рассказать о жизни писателя? Помогут вам в этом опорные слова.
– Вот такая жизнь – полная любви и внимания к людям, к природе, к родной стране.

З. Речевая разминка.

– Урок начнём с речевой разминки: (Слайд 3)

– Прочитайте:
– медленно;
– найдите однокоренные слова, продолжите цепочку однокоренных слов;
– Подготовьтесь читать скороговорку:
– 1 ряд – с вопросительной интонацией;
– 2 ряд – весело;
– 3 ряд – быстро;
Проверка.
– Что общего между скороговоркой и произведением?
– Что узнали из произведения о жизни бобров? (Слайд 4)

Фотоглаз
– Прочитайте слова и постарайтесь запомнить как можно больше слов. (Слайд 5)

– Что объединяет эти слова?

4. Работа над сказкой.

а) – Сейчас проверю, внимательно ли вы читали произведение.
Задание по уровням.
1 уровень (зелёный квадратик)
2 уровень (красный квадратик)
3 уровень (жёлтый квадратик)
Задания на слайде. (Слайд 6)

Проверка по слайду.
(Слайд 7)
б) – А теперь ответьте: верны ли мои утверждения.
– Верно ли, что «Листопадничек» – это рассказ? Почему?
– Верно ли, что случай, описанный в сказке, произошёл осенью?
– Верно ли, что главным героем сказки являются бобры?
– А кто же?
– Как его звали? Почему?

б) Составление плана.
– Сейчас составим план сказки и подготовимся к пересказу.
– На сколько частей разделили сказку?
– Посмотрите, какой план предлагаю я.;

Если не согласны, исправьте ошибки. (Работа в парах по карточкам с планом)
(Слайд) Правильный вариант.

в) Вспомним содержание каждой части.
1 часть – Мечта Листопадничка.
– Какая мечта была у маленького зайчика? Почему появилась?
2 часть – .
– Прочитайте, как вели себя журавли и другие звери?
Что решил зайчонок?
З часть – .
– С кем встретился Листопадничек?
– Давайте прочитаем их разговор.
(Чтение по ролям стр. . )
4 часть – .
– Почему Листопадничек остался зимовать у бобров?
(Чтение по ролям стр. 62.-63)
5 часть – .
– Как же провёл зайчик зиму? Найдите предложения, которые это подтверждают.
Дети работали по карточкам, сейчас мы их послушаем. (Проверка карточек)
Намучился .
Отведал .
Побежал .
– Кого ещё испугался?
– О чём часто вспоминал?
6 часть – .
– Расскажите, как зайчонок попал на болото.
– Что стали говорить о нём в лесу?

Физ. минутка для глаз.

г) Характеристика Листопадничка.
– Давайте попробуем дать характеристику нашему герою. Каким он был? Я предлагаю вам опорные слова. (Слайд)

– Как вы думаете, мог бы зайчик по-другому зиму провести?
Я вам предлагаю другой вариант. (Слайд с видеороликом)

5. Домашнее задание

– Кто желает, попробуйте придумать свой вариант.
А ещё: (слайд) Такие же карточки у вас. Выберите, какое д/з будете готовить, одно из трёх обязательно, а четвёртое- по желанию.

– А сейчас подведём итог нашей работы.
– В начале вы сказали, что 2 урок работали с этим произведением, чтобы .
– Научились лучше читать?
– составлять план?
– читать по ролям? и т.д.
– Значит выполнили задачи урока? Достигли успеха?
– А теперь оцените свою работу, настроение.
У вас на столах лежат зайчики, на доске три полянки, которые могут соответствовать вашему настроению. Выберите нужную и прикрепите туда зайчика.

Урок по теме: Соколов-Микитов «Листопадничек».

Учебник « Литературное чтение» 3 класс, авторы Бунеев Р.Н, БунееваЕ.В.

Тема: Соколов-Микитов «Листопадничек».

Цели: Совершенствовать навыки самостоятельной работы,

обучать выборочному чтению с выполнением разного рода заданий,

Развивать речь, мышление,внимание.

Воспитывать ответственное отношение к учению,уважение к своему дому,

Оборудование: «Литературное чтение» 3 класс, презентация.

Подготовка рабочего места.

Наступил «час тишины», когда мы будем трудиться,читать, рассказывать, рассуждать,

отвечать на вопросы.

Ровно через 45 минут он закончится и начнётся «час можно», когда вы

сможете отдохнуть и повеселиться.

На уроке мы продолжим работу над произведением «Листопадничек»

Вы разделены на группы, в каждой капитан, который следит за выполнением заданий.

Речевая разминка. Во время разминки от каждой группы один ученик работает на

тренажёре «Техника чтения». Цель: проверить быстроту чтения за 1 минуту.

На доске: БОБРЫ ХРАБРЫ ИДУТ В БОРЫ;
БОБРЫ ДЛЯ БОБРЯТ ДОБРЫ.

-с вопросительной интонацией

-Почему на речевую разминку мы взяли эту скороговорку?

-Что вы знаете о бобрах?

– Читали ли вы дома рассказ, где героями являются бобры?

– Кто ещё был героем рассказа?

Работа в группах. Составим характеристику зайца. Какими качествами обладает заяц?

( На столах у каждой группы листы с качествами характера. Надо выбрать слова, характеризующие зайца. Выбор свой доказать.)

-Кто рассказал вам о бобрах и зайце?

Что узнали о Соколове-Микитове? (Презентация)

Сегодня на уроке мы будем совершенствовать навыки самостоятельной

работы, учиться составлять план.

Работа в группах. 1. Защита иллюстраций, подготовленных дома к понравившемуся

2.Капитаны составляют у доски свои иллюстрации из элементов

3. Выборочное чтение к подготовленным иллюстрациям.

Подведение итога работы.

5. Работа в парах.

(Каждой паре выдаются вопросы, они отвечают и советуются в группе)

Какая мечта была у зайца?

Почему она появилась?

Как улетали журавли?

Как вели себя другие звери?

Кого встретил зайчик во время путешествия?

Как он встретился с бобрами?

Почему Листопадничек остался в хатке бобров?

Как он ухаживал за бобрятами?

Каких страхов натерпелся заяц за зиму?

Что случилось весной? Как встретила зайчонка мать?

Итог: Мы ответили на вопросы, вспомнили содержание текста, а

Теперь составим план текста.

-Сколько получилось частей при делении рассказа?

-Озаглавливаем каждую часть.

-Что должно отражать заглавие?

(Составление плана по группам. Сверить план записанный на доске.)

2.Зайчонок в хатке бобров.

3.Пришлось остаться на зиму.

4.За долгую зиму большого страха натерпелся.

Домашнее задание: пересказ текста по плану.

Обыгрываем ситуацию разговора зайца с бобром.

Отметить настроение зайца.

Итог урока. (используются фотографии детей, которые были сделаны в лесу.)

Обратите внимание на настроение детей в зарослях леса, у школы.

Сравнить с настроением зайца.

Вывод: В гостях хорошо, а дома лучше.

Благодарность за урок.

Просмотр содержимого документа
«Урок по теме: Соколов-Микитов «Листопадничек». »

Разработала: Кузнецова Любовь Анатольевна- учитель начальных классов МАОУСОШ № 37,

Г.Златоуста Челябинской области.

Учебник « Литературное чтение» 3 класс, авторы Бунеев Р.Н, БунееваЕ.В.

Тема: Соколов-Микитов «Листопадничек».

Цели: Совершенствовать навыки самостоятельной работы,

обучать выборочному чтению с выполнением разного рода заданий,

Развивать речь, мышление,внимание.

Воспитывать ответственное отношение к учению,уважение к своему дому,

Оборудование: «Литературное чтение» 3 класс, презентация.

Подготовка рабочего места.

Наступил «час тишины», когда мы будем трудиться,читать, рассказывать, рассуждать,

отвечать на вопросы.

Ровно через 45 минут он закончится и начнётся «час можно», когда вы

сможете отдохнуть и повеселиться.

На уроке мы продолжим работу над произведением «Листопадничек»

Вы разделены на группы, в каждой капитан, который следит за выполнением заданий.

Речевая разминка. Во время разминки от каждой группы один ученик работает на

тренажёре «Техника чтения». Цель: проверить быстроту чтения за 1 минуту.

На доске: БОБРЫ ХРАБРЫ ИДУТ В БОРЫ;
БОБРЫ ДЛЯ БОБРЯТ ДОБРЫ.

-с вопросительной интонацией

-Почему на речевую разминку мы взяли эту скороговорку?

-Что вы знаете о бобрах?

– Читали ли вы дома рассказ, где героями являются бобры?

– Кто ещё был героем рассказа?

Работа в группах. Составим характеристику зайца. Какими качествами обладает заяц?

( На столах у каждой группы листы с качествами характера. Надо выбрать слова, характеризующие зайца. Выбор свой доказать.)

-Кто рассказал вам о бобрах и зайце?

Что узнали о Соколове-Микитове? (Презентация)

Сегодня на уроке мы будем совершенствовать навыки самостоятельной

работы, учиться составлять план.

Работа в группах. 1. Защита иллюстраций, подготовленных дома к понравившемуся

2.Капитаны составляют у доски свои иллюстрации из элементов

3. Выборочное чтение к подготовленным иллюстрациям.

Подведение итога работы.

5. Работа в парах.

(Каждой паре выдаются вопросы, они отвечают и советуются в группе)

Какая мечта была у зайца?

Почему она появилась?

Как улетали журавли?

Как вели себя другие звери?

Кого встретил зайчик во время путешествия?

Как он встретился с бобрами?

Почему Листопадничек остался в хатке бобров?

Как он ухаживал за бобрятами?

Каких страхов натерпелся заяц за зиму?

Что случилось весной? Как встретила зайчонка мать?

Итог: Мы ответили на вопросы, вспомнили содержание текста, а

Теперь составим план текста.

-Сколько получилось частей при делении рассказа?

-Озаглавливаем каждую часть.

-Что должно отражать заглавие?

(Составление плана по группам. Сверить план записанный на доске.)

2.Зайчонок в хатке бобров.

3.Пришлось остаться на зиму.

4.За долгую зиму большого страха натерпелся.

Домашнее задание: пересказ текста по плану.

Обыгрываем ситуацию разговора зайца с бобром.

Отметить настроение зайца.

Итог урока. (используются фотографии детей, которые были сделаны в лесу.)

Обратите внимание на настроение детей в зарослях леса, у школы.

Энциклопедия сказочных героев

Все о сказках для читательского дневника. Русские народные сказки, сказки народов мира, сказки русских и зарубежных писателей.

пятница, 2 ноября 2018 г.

“Листопадничек”

Соколов-Микитов И. сказка “Листопадничек”

Жанр: литературная сказка о животных

Главные герои сказки “Листопадничек” и их характеристика

  1. Листопадничек. Маленький и глупый зайчонок, неслух, непоседа. Любопытный и решительный.
  2. Мама зайчиха. Добрая и любящая.
  3. Бобр. Умелый строитель, добрый хозяин, сильный и строгий.

План пересказа сказки “Листопадничек”

  1. Рождения зайчат
  2. Прощание с журавлями
  3. Звери готовятся к зиме.
  4. Мама успокаивает зайчат
  5. Листопадничек бежит в теплые страны
  6. Бобры-строители
  7. Зимовка в хатке
  8. Выдра, лиса, рысь
  9. Наводнение
  10. Чудесное возвращение домой.

Кратчайшее содержание сказки “Листопадничек” для читательского дневника в 6 предложений

  1. Осенью у зайчихи родилось трое зайчат, которых прозвали Листопадничками.
  2. Другие звери готовились к зиме, но зайчиха успокоила детей, сказав, что у них теплые шкурки.
  3. Младший Листопадничек побежал за журавлями и оказался у речки.
  4. Он познакомился с бобрами, и те разрешили зайчонку зимовать в своей хатке.
  5. Много опасностей ждало зайчонка, а весной он чуть не утонул.
  6. Листопадничек вернулся к маме и прослыл храбрым зайцем.

Главная мысль сказки “Листопадничек”
Надо слушаться родителей, они плохого не посоветуют.

Чему учит сказка “Листопадничек”
Сказка учит слушаться маму и папу, не принимать самостоятельных решений пока ты еще ребенок, во всем советоваться со взрослыми. Учит любить природу, знакомит с повадками и особенностями жизни зайцев, бобров и других зверей.

Отзыв на сказку “Листопадничек”
Мне понравилась эта история. Листопадничек конечно поступил опрометчиво, но он боялся зимы и искал теплых стран. Мне и самой иногда в мороз хочется бежать куда-нибудь на юг, так что я отлично его понимаю. Но маму надо слушаться, ведь никто другой так не позаботиться о детях, как она.

Пословицы к сказке “Листопадничек”
Послушному одно слово, непослушному – сто.
Молодо – зелено.
Всякая молодость резвости полна.
Кто матери не послушает – в беду попадет.
При солнце тепло, а при матери добро.

Читать краткое содержание, краткий пересказ сказки “Листопадничек”
Наступила золотая осень. У мамы-зайчихи родились трое зачат. Таких осенних зайчат охотники зовут еще листопадничками.
Зайчата каждое утро наблюдали, как разгуливают по болоту долговязые журавли и учатся летать журавлята.
Потом журавли полетели в теплые края и зайчатам казалось, что своим криком птицы прощаются с ними. В лесу стало скучно. Медведь залег в берлогу, еж свернулся калачиком, змеи спрятались в норы.
Стали зайчата плакать – что же с ними будет зимой.
Но мама их успокоила, сказала, что отрастет у них теплая шкурка и никакой мороз им страшен не будет.
Зайчата успокоились, но один из них, самый маленький Листопадничек, побежал вслед за журавлями, искать теплые страны.
Добежал Листопадничек до лесной речки. А там бобры плотину строят. Стал Листопадничек спрашивать, зачем дяди бобры это делают. А бобры отвечают, что хатку на зиму готовят, что бы в ней тепло было.
Услышал Листопадничек, что в бобровой хатке тепло и к ним жить просится. А бобры его спрашивают, умеет ли он плавать и нырять. Листопадничек не умел, но обещал быстро научиться. И вот запрыгнул он в хатку. А там два этажа, в нижнем у воды запасы сложены, сверху сено, а в углу бобрята спят.
Осмотрелся Листопадничек и решил домой убежать, а то в хатке сыро и простыть можно.
Но тут бобры крышу заделали и выход из хатки остался один – под водой. Не сподручно показалось Листопадничку под воду прыгать, и решил он у бобров зимовать.
Стал Листопадничек у бобрят нянькой. Чуть проснутся бобрята, запищат, тащит зайчик им ивовых веток. Потом бобры с работы пришли и обедать Листопадничка позвали. А на обед – те же ивовые ветки, и нет зайчику сладкой репки. Загрустил Листопадничек, но дело не поправишь.
Раз ушли бобры на работу, а в хатку выдра забралась. Сидит у воды на нижнем этаже и рыбу держит. Испугался Листопадничек, стал в стенки стучать. Бобры вернулись, прогнали выдру.
Потом много раз Листопадничек слышал, как подбиралась к хатке лиса, как бродила рядом рысь, как росомаха пыталась разломать хатку.
А ранней весной пришла беда – прорвало плотину и вода стала стремительно пребывать. Хатку грозило затопить. Бобрята ловко прыгнули в воду и поплыли, а Листопадничек сидит, дрожит, воды боится.
Бобр, видя такое дело, сует ему хвост в руки и говорит держаться крепче. Мол сейчас он его учить плавать будет. Уцепился зайчонок за хвост, поплыл бобр. Хвостом мотнул, зайчик как пуля из воды выскочил. Доплыл до берега, отряхнулся и домой в родное болото побежал.
Прибегает Листопадничек домой, а мама его не узнает. Но потом обнюхала, облизала, признала и спать положила.
А утром рассказал Листопадничек всем зайцам историю о том, как бегал за журавлями в теплые страны, как зимовал у бобров, как научился плавать. И прослыл среди них самым отчаянным и храбрым зайцем.

Рисунки и иллюстрации к сказке “Листопадничек”

Литературное чтение. 3 класс

Конспект урока

Литературное чтение, 3 класс

Урок 42. И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек»

научиться работать с текстом.

находить в тексте ответы на вопросы;

характеризовать персонажей по их поступкам и действиям.

кто такой листопадничек;

работать с текстом;

Иван Сергеевич Соколов-Микитов – русский писатель, который написал много рассказов о природе, птицах и зверях. И это не удивительно, потому что его отец был управляющим лесными угодьями. Мальчик рано узнал лес, полюбил его. Известный своими описаниями русской природы Соколов добавил к фамилии прозвище, данное в деревне их семье по имени деда, дьякона Никиты, и подписывался Соколов-Микитов.

Сказка – один из жанров фольклора: эпическое, преимущественно прозаическое произведение о животных или волшебного, авантюрного или бытового характера, обычно со счастливым концом

Авторская (литературная) сказка – эпический жанр: ориентированное на вымысел произведение, тесно связанное с народной сказкой, но, в отличие от неё, принадлежащее конкретному автору, не бытовавшее до публикации в устной форме и не имевшее вариантов

План — это список, состоящий из основных мыслей произведения, которые изложены в логической последовательности

Сказка, авторская сказка, сказка о животных, план, характеристика героя

Основная и дополнительная литература по теме урока:

  1. Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. / ( Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.) – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 223 с.: ил. С.66 – 71
  2. Бойкина М. В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – С. 34
  3. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 3 кл. Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику. В 2-х частях. – М: Просвещение, 2013.

На уроке мы узнаем кто такой листопадничек.

Научимся работать с текстом.

Сможем характеризовать героев.

Основное содержание урока

Знакомство с произведением И.С. Соколова-Микитова происходит в ходе просмотра видео, в котором диктор, читая сказку, дает комментарии по ее содержанию.

И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».

Главный герой сказки Ивана Сергеевича Соколова-Микитова – зайчонок. Зайчиха может приносить приплод три раза в год. Как же называют зайчат каждого выводка? Зайчата первого выводка – «настовики», от слова «наст». Наст – заледеневшая корка на снегу после короткой оттепели. Летние зайчата – «колосовики» или «травники», а осенние – «листопаднички».

Теперь вы знаете, что слово «листопадничек» – не вымысел автора. Так ласково называют охотники зайчат, родившихся в осеннюю пору, когда начинается листопад.

Автор называет зайчонка маленьким, подчеркивая основное различие его с зайчихой. Зайчиха «старая» — значит мудрая, имеющая большой жизненный опыт. Она понимает, что мечты зайчонка глупые и несбыточные.

Автор подробно описывает осенние изменения в живой и неживой природе. Пейзаж в этом произведении имеет особое место, т.к. на протяжении всей сказки он помогает нам лучше прочувствовать ее атмосферу и окунуться в

Зайчатам скучно в родном гнезде, они боятся приближающейся зимы. Но мать – зайчиха успокаивает их. На фоне остальных зайчат Соколов-Микитов выделяет одного самого маленького и беспокойного зайчонка, который никому не дает покоя и решает отправиться вслед за журавлями в теплые страны. Становится ясно, что он впоследствии будет являться главным героем сказки.

На пути в теплые края Листопадничек встречает семейство бобров, которые не остаются равнодушными к его просьбе о помощи. Они строят свой дом, и в отличие от зайчонка не собираются его покидать, а наоборот хотят в нем перезимовать. Для этого бобры запрудили – перегородили, реку плотиной. «Плотина» – сооружение, перегораживающее течение реки для подъема уровня воды.

Бобрятки, в отличии от зайчонка, никуда не убежали от своей семьи. Родители о них заботятся и оберегают. При помощи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами «хатка, бобрятки» автор выразил чувства любви и

Бобрятки сладко-сладко спят, им комфортно в бобровой хатке. Но зайчонку темно и совсем неуютно в хатке бобров, он тоскует по своему дому, братьям, матери-зайчихе и решает убежать в свое родное гнездо. Но из-за того, что зайчонок не умеет плавать он все же вынужден остаться. Становится грустно, от того, что зайчонок совсем один, без своей семьи вынужден всю зиму провести в чужом доме.

Всю зиму зайчонок был «нянькой» бобрят. Он намучался, натерпелся страху – зима была для зайчонка самой опасной, но еще большая беда случилась ранней весною.

Зайчонок предстает перед нами как робкий и боязливый. «Большая беда, закричал старый бобр, вода все выше и выше» все это усиливает переживания за судьбу зайчонка и нагнетает страх. Ведь, не смотря, на то, что Листопадничек прожил достаточно опасную зиму, попадал в различные ситуации, на самом деле он все еще остался маленьким зайчонком, которому необходима помощь старшего и более опытного героя, и, без нее ему не справиться.

Используя фразеологизм «со всех ног» в значении «очень быстро, стремительно» автор акцентирует внимание на желании зайчонка мгновенно вернуться домой.

Только разлука и жизнь в темной хатке бобров позволили зайчонку понять, насколько ему дорого родное болото, заячье гнездо, где ему всегда рады старая мать-зайчиха и братья.

Не зря у русского народа так много пословиц и поговорок на тему малой Родины.

Всякому мила своя сторона.

Глупа та птица, которой гнездо свое не мило.

Дома и стены помогают.

На чужой стороне и весна не красна.

На протяжении всей сказки мы тревожились за судьбу зайчонка, но в заключительной сцене Листопадничек изображен автором ни как маленький и нуждающийся в заботе, а как отважный и отчаянный путешественник. Всех интересовала история маленького зайчонка! Сказка «Листопаничек» носит не только развлекательно-забавный характер, но и поучительный. Надо дорожить своим домом, любовью близких. Они главная опора в жизни. На примере маленького непослушного зайчонка автор показывает, как плохо вдали от дома. Соколов – Микитов так образно, полно сумел раскрыть тему тоски по своим близким, потому что сам это прочувствовал, находясь вдали от России.

Разбор типового тренировочного задания

Текст вопроса: Вставьте подходящие слова из текста.

Бежал, бежал (…) по лесу, прибежал к глухой лесной (…).

Остался Листопадничек в бобровой (…).

Любят (…) чистоту и порядок.

За долгую зиму большого (…) натерпелся зайчонок.

Обрадовался Листопадничек, прижался к (…).

Крепко заснул (…) возле матери в родном (…).

Бежал, бежал (Листопадничек) по лесу, прибежал к глухой лесной (речке).

Остался Листопадничек в бобровой (хатке).

Любят (бобры) чистоту и порядок.

За долгую зиму большого (страху) натерпелся зайчонок.

Обрадовался Листопадничек, прижался к (матери).

Крепко заснул (заснул) возле матери в родном (гнезде).

Подсказка: перечень слов (Листопадничек, речка, хатка, бобры, страх, матери, заснул, гнездо)

Разбор типового контрольного задания

Главная мысль сказки

Текст вопроса: Выберите пословицу, которая отражает главную мысль сказки и введите ее с клавиатуры в отведенное место

Читайте также:  Анализ сказки Соловей Андерсена
Ссылка на основную публикацию
III. Создание проблемной ситуации. Подготовка к восприятию произведения

Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать тему урока.
Слайд 4
Игра «Кто здесь лишний? Узнай меня
Задание №1 Даны слова:, неуклюжий, слепой, колючий, злой, хитрый, величественный. Кто здесь лишний?
Медведь
Волк
Еж
Лис
лось
Заяц
В процессе игры определяют кто здесь лишний, предполагают каким он может быть.
– Какое прилагательное можно подобрать к слову заяц?
Слайд 5
Нету эпитета к слову заяц.
Заяц – трусливый.
Задание №2 Игра «Найди лишнее слово».
Зайчонок, заяц, листопадничек, зайчишка, заинька, заюшка, зайка.
– Какое слово лишнее? Почему?
– Подумайте, что может обозначать это слово, с каким явлением оно связано?
А еще это слово является названием литературного произведения с которым мы сегодня познакомимся. Как вы думаете про кого может быть это произведение?
Лишнее слово – Листопадничек.
VI. Открытие новых знанийУчитель организует работу по плану, рассказывает об авторе, проводит словарную работу.
Слайд 9
Соколов-Микитов родился в 1892 г. Прожил он 83 г. Родился и рос в простой, трудовой русской семье, среди просторов Смоленщины.
Детство он прожил в деревне. В молодые годы служил моряком на пароходах торгового флота, путешествуя по всему свету
Но все время он тосковал по родной земле и при каждой возможности возвращался к милым сердцу рощам, дубравам родной Смоленщины
Последние 20 лет жизни писатель жил в доме на берегу Волги. В этих сказочных местах он создан цикл рассказов о родной природе.
С трепетной любовью он рассказывает о лесных обитателях зверях и птицах российских лесов
В этих сказочных местах он создал цикл рассказов о родной природе «Из светлого родника материнской и отцовской любви вытекал искрящийся ручеек моей жизни»
Учащиеся знакомятся с краткой биографией писателяАргументировать свою точку зрения. Строить понятные для собеседника высказывания. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.
VII. Первичное восприятие

Учитель проводит беседу о прочитанном
– Понравилось ли вам произведение? Чем?
– Назовите основных героев произведения. – Какая мечта была у маленького зайчика?
– Почему она появилась?
– Кого встретил зайчонок во время путешествия?
– Понравилась ли Листопадничку хатка бобров? Почему он там остался?
– Каких страхов натерпелся Листопадничек?
– Расскажите, как зайчонок попал на болото, что стали с тех пор говорить про него.
Отвечают на вопросы учителя, высказывают свое мнение, подтверждают, используя информацию текста.Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи.

Проводит работу по обсуждению текста, после первичного прослушивания.
– К какому литературному жанру относится это произведение? Докажите это.
– Какая сказка по характеру?
-Какие чувства вы испытывали, читая сказку?
– Почему у вас были такие разные чувства?
– Какова же тема данного произведения?

Определяют жанр. тему данного произведения, делятся своими чувствами.
Сказка о животных. Животные разговаривают, события нереальные.

Грустная, добрая, веселая

Тема одиночества всех, кто оказался вдали от своего дома, близких, тема Родины

VIII. Анализ художественного произведения

Организует работу в группах. Для этого учитель раздает конверты с заданием, с инструкцией и планом отчета по выполнению заданий (см. приложение 1, приложение 2), а также в конверте имеется лист по самооцениванию своей работы на каждом этапе урока. Самооценивание проходит в конце урока на этапе рефлексии и подведения итога..
Учитель выслушивает защиту групп, корректирует речь учащихся.

Работают в группах по плану. производят отчет руководствуясь инструкцией, доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Осуществлять анализ объектов с опорой на визуализацию, выделять последовательность развития сюжета Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре

IХ.Рефлексия.
Итог урока

Учитель подводит итоги по теме урока, проговаривает критерии самооценки учащихся на каждом этапе, предлагает не только оценить свою деятельность на уроке, но и сам урок/
– Итак, мы выслушали выступления всех групп.
– Давайте, обобщим наши знания.
Учащиеся проводят обобщение по теме, размышляют, анализируют.
Определяют главную мысль рассказа. Проводят самооценку, рефлексию урока.
Осуществлять самоконтроль учебной деятельности

– Назовите основных героев произведения.
– В народе говорят: «Не быть бы счастью, да несчастье помогло».
– Как вы соотнесете смысл этой пословицы с содержанием сказки?
Мать-зайчиха, Листопадничек, бобры, журавли
Если бы плотину не прорвало, зайчонок не решился бы покинуть домик бобров.