План рассказа Как я стал писателем Шмелева

Конспект по литературе на тему: “И.С. Шмелев. Слово о писателе. Рассказ “Как я стал писателем” – воспоминание о пути к творчеству”
план-конспект урока по литературе (8 класс) на тему

Конспект+презентация к уроку

Скачать:

ВложениеРазмер
Конспект урока25.77 КБ
Презентация к уроку1.88 МБ

Предварительный просмотр:

Дата: 11 марта 2017 года

Тема: «И.С. Шмелев. Слово о писателе. Рассказ «Как я стал писателем» – воспоминание о пути к творчеству»

Цели: кратко познакомить учеников с личной и творческой биографией писателя; вызвать интерес к творческой работе; развивать навыки анализа текста, выразительного чтения и пересказа.

– Здравствуйте! Проверьте свою готовность к уроку: на краю парты-дневник, тетрадь, учебник и пенал.

Запись числа и темы (Слайд 1).

«Шмелёв теперь — последний и единственный из русских писателей, у которого ещё можно учиться богатству, мощи и свободе русского языка. Шмелёв изо всех русских самый распрерусский…» (Слайд 2)

( Александр Иванович Куприн )

II Проверка домашнего задания

– Где родился Иван Сергеевич Шмелев и о чем вспоминал впоследствии?

III Работа по теме урока

Шмелев Иван Сергеевич (Слайд 3) – известный русский писатель. В своем творчестве он отразил жизнь различных слоев общества, однако особенно сочувственно он изобразил жизнь “маленького человека”.

Иван Сергеевич родился 21 сентября 1873 года. Он был из рода замоскворецких купцов. Тем не менее, торговля отца его мало интересовала. Отец, Сергей Иванович, содержал многочисленные бани и артель плотников. Семья Шмелева была старообрядческой, уклад в ней был своеобразный, демократический. Старообрядцы, как хозяева, так и простые работники, проживали дружной общиной. Они придерживались общих для всех правил, духовных и нравственных принципов. Иван Шмелев рос в атмосфере всеобщего согласия и дружелюбия. Он впитывал все самое лучшее в отношениях между людьми. Спустя годы эти детские впечатления отразились в его произведениях.

Домашним образованием Ивана Сергеевича занималась главным образом мать. Именно она приучила своего сына много читать. Поэтому Иван с детства был знаком с творчеством таких писателей, как Пушкин, Гоголь, Толстой, Тургенев и др. Изучение их продолжалось в течение всей его жизни. Биография его отмечена углублением литературных познаний. Иван Сергеевич с удовольствием читал книги Лескова, Короленко и др. В некотором смысле они стали его литературными кумирами. Конечно, при этом не прекращалось влияние на формирование будущего писателя произведений Александра Сергеевича Пушкина. Об этом свидетельствуют позднейшие произведения Шмелева: “Вечный идеал”, “Заветная встреча”, “Тайна Пушкина”. Далее учится в шестой Московской гимназии (Слайд 4) . После её окончания, поступает в 1894 году на юридический факультет Московского университета. А затем, спустя 4 года, окончив его, проходит военную службу в течение 1 года и далее служит чиновником в глухих местах Московской и Владимирской губерниях.

Иван Шмелев дебютировал как автор в 1895 году. В журнале “Русское обозрение” был напечатан его рассказ “У мельницы”. В этом произведении говорится о формировании личности, о пути человека к творчеству через преодоление жизненных трудностей, постижение судеб и характеров обычных людей .

После женитьбы отправился с молодой супругой (Слайд 5) на остров Валаам (Слайд 6) , где находятся древние монастыри и скиты, Шмелев Иван Сергеевич.

Книга очерков «На скалах Валаама» (1897), описывающая Валаамский монастырь с точки зрения светского туриста, была, по словам Шмелева, наивной, незрелой и не имела успеха у читателя. На 10 лет Шмелев отходит от писательского труда. Окончив в 1898 юридический факультет Московского университета, он служит чиновником в центральных губерниях России. «Я знал столицу, мелкий ремесленный люд, уклад купеческой жизни. Теперь я узнал деревню, провинциальное чиновничество, мелкопоместное дворянство», — скажет позднее Шмелёв.

Дореволюционные произведения Шмелева вдохновлены верой в земное счастье людей в радостном будущем, упованиями на социальный прогресс и просвещение народа, ожиданиями перемен в общественном строе России. Вопросы веры, религиозного сознания в это время мало занимают писателя: увлекшись в юности идеями дарвинизма, толстовства, социализма, Шмелев на долгие годы отходит от Церкви и становится, по собственному признанию, «никаким по вере». Однако уже в этот период явственно звучат в его произведениях очень важные для Шмелева темы страдания и сострадания человеку, которые станут определяющими во всем последующем творчестве.

Февральскую революцию изначально Шмелёв принимает восторженно и с энтузиазмом, как и многие его современники. Он едет в Сибирь, чтобы встретить политкаторжан, выступает на собраниях и митингах, рассуждает о «чудесной идее социализма». Но в скором времени Шмелёву приходится разочароваться в революции, он открывает для себя её чёрную сторону, видит во всем этом насилие над судьбой России. Октябрьский переворот он сразу не принимает и последующие её события повлекли за собой мировоззренческий перелом в душе писателя.

Во время революции Шмелёв уезжает с семьёй в Алушту, где покупает дом с участком земли. Осенью 1920 года Крым был занят красными частями. Трагичной оказалась судьба Сергея (Слайд 7) — единственного сына Шмелёва. Двадцатипятилетний офицер Русской армии, находясь в госпитале, был арестован. Несмотря на все усилия отца освободить Сергея, он был приговорён к смерти.

Это событие, а также пережитый его семьёй страшный голод в оккупированном городе, ужасы массовой резни, устроенной большевиками в Крыму в 1920—1921, привели Шмелёва к тяжёлой душевной депрессии.

Шмелёв не мог принять, когда гибнет всё живое вокруг, происходит повсеместный красный террор, зло, голод, озверение людей. В связи с этими переживаниями, писатель пишет эпопею «Солнце мёртвых» (1924), где раскрывает свои личные впечатления о революции и Гражданской войне. Шмелев рисует торжество зла, голод, бандитизм, постепенную утрату людьми человеческого облика. Стиль повествования отражает запредельное отчаяние, смятенное сознание рассказчика, который не в силах понять, как мог осуществиться такой разгул безнаказанного зла, почему вновь настал «каменный век» с его звериными законами. Эпопея Шмелева, с огромной художественной силой запечатлевшая трагедию русского народа, была переведена на многие языки и принесла автору европейскую известность.

Писатель тяжело переживал трагические события, связанные с революцией и военными событиями, и по приезде в Москву, он всерьёз задумывается над эмиграцией. В принятии этого решения активно участвовал И.А. Бунин, который звал Шмелёва за границу, обещая всячески помочь его семье. В январе 1923 года Шмелёв окончательно уехал из России в Париж, где прожил 27 лет.

Годы, проведённые в эмиграции, отличаются активной плодотворной творческой деятельностью. Шмелёв публикуется во многих эмигрантских изданиях: «Последние новости», «Возрождение», «Иллюстрированная Россия», «Сегодня», «Современные записки», «Русская мысль» и др.
И все эти годы Иван Сергеевич переживал разлуку с родиной. К России он возвращался в своем творчестве.

Самая известная книга Шмелева — «Лето Господне». Обращаясь к годам детства, Шмелев запечатлел мировосприятие верующего ребенка, доверчиво принявшего в свое сердце Бога. Крестьянская и купеческая среда предстает в книге не диким «темным царством», но целостным и органичным миром, полным нравственного здоровья, внутренней культуры, любви и человечности. Шмелев далек от романтической стилизации или сентиментальности. Он рисует подлинный уклад русской жизни не столь давних лет, не затушевывая грубых и жестоких сторон этой жизни, ее «скорбей». Однако для чистой детской души бытие открывается прежде всего своей светлой, радостной стороной. Существование героев неразрывно связано с жизнью церковной и богослужением. Впервые в русской художественной литературе столь глубоко и полно воссоздан церковно-религиозный пласт народной жизни. В психологических переживаниях, молитвенных состояниях персонажей, среди которых и грешники, и святые, открывается духовная жизнь православного христианина.

Смысл и красота православных праздников, обычаев, остающихся неизменными из века в век, раскрыты настолько ярко и талантливо, что книга стала подлинной энциклопедией русского Православия. Удивительный язык Шмелева органически связан со всем богатством и разнообразием живой народной речи, в нем отразилась сама душа России. И. А. Ильин отмечал, что изображенное в книге Шмелева — не то, что «было и прошло», а то, что «есть и пребудет… Это сама духовная ткань верующей России. Это — дух нашего народа». Шмелев создал «художественное произведение национального и метафизического значения», запечатлевшее источники нашей национальной духовной силы».

Живое соприкосновение с миром святости происходит и в примыкающей к «Лету Господню» книге «Богомолье» (1931), где в картинах паломничества в Троице-Сергиеву лавру предстают все сословия верующей России. Подвижническое служение «старца-утешителя» Варнавы Гефсиманского воссоздано Шмелевым с признательной любовью.

Шмелев страдал тяжелой болезнью, обострения которой не раз ставили его на грань смерти. Материальное положение Шмелева порой доходило до нищенства. Война 1939—45, пережитая им в оккупированном Париже, клевета в печати, которой недруги пытались очернить имя писателя, усугубляли его душевные и физические страдания.

Престарелого писателя обвиняли чуть ли не в сотрудничестве с нацистами (он публиковался в изданиях, которые потом стали считаться коллаборционистскими, однако вряд ли пожилой писатель мог разбираться в таких вещах). Но ведь Шмелёв всегда был добрым, сострадательным человеком. По воспоминаниям современников, Шмелев был человеком исключительной душевной чистоты, не способным ни на какой дурной поступок. Ему были присущи глубокое благородство натуры, доброта и сердечность. О пережитых страданиях говорил облик Шмелева — худого человека с лицом аскета, изборожденным глубокими морщинами, с большими серыми глазами, полными ласки и грусти.

В 1933 году уходит из жизни жена писателя. Шмелев тяжело пережил уход горячо любимой Ольги. Иван Сергеевич Шмелёв умер в 1950 году в результате сердечного приступа. Смерть писателя, так любившего монастырскую жизнь, стала глубоко символичной: 24 июня 1950 года, в день именин старца Варнавы, который ранее благословлял его «на путь», Шмелёв приезжает в русский монастырь Покрова Божией Матери в Бюсси-ан-От и в тот же день умирает.
Рассказывают, что писатель тихо сидел в трапезной монастыря, тихо заснул. и больше не проснулся. Говорят, такую смерть Господь посылает праведникам, много страдавшим при жизни.

Иван Сергеевич Шмелёв был похоронен на парижском кладбище Сент-Женевьев-де-Буа. В 2000 году было выполнено заветное желание Шмелёва: прах его и его жены перевезён на родину и погребён рядом с могилами родных в московском Донском монастыре.

– Теперь перейдем непосредственно к работе над рассказом «Как я стал писателем».

– Прокомментируйте начало рассказа (Первая фраза сразу отвечает на вопрос заглавия, весь рассказ раскрывает эту фразу. Лаконичное начало незамедлительно вводит читателя в творческую лабораторию писателя, приглашает к творчеству).

– Какую роль в судьбе писателя сыграли детские впечатления?

– Как воспринимали первые писательские опыты мальчика в гимназии?

– Как изображены преподаватели гимназии – инспектор Баталин и словесник Цветаев? Какую роль они сыграли в судьбе Шмелева? (Баталин изображен иронически, сатирически. Это человек, которого близко нельзя подпускать к детям. Его характеризуют выразительные эпитеты, сравнения, оценочная лексика: «сухой», «тонкий костлявый палец с отточенным остро ногтем», «говорит сквозь зубы – ну прямо цедит! – ужасным, свистящим голосом»; «начал пилить со свистом», «показались зубки», «холодные глаза», «холодное презрение», «так улыбается лисица, перегрызая горлышко петушку». Этот «педагог» мог навсегда отбить охоту к творчеству у ребенка.

Шмелеву повезло с другим преподавателем. Его он называет полностью, по имени-отчеству: «Федор Владимирович Цветаев». Главное, что сделал Цветаев, – предоставил свободу творчества. Его характеристика контрастирует с характеристикой Баталина: «незабвенный», «посмеивающийся чуть глазом», «благодушно», «певуче читал». Он первым заметил и оценил в мальчике талант писателя. Шмелев плакал, когда хоронили учителя).

– Как проявляется в рассказе характер самого автора? Какие чувства он испытывает? (Характер автора проявляется его мыслях и действиях. Он наделен незаурядной фантазией, независим, увлечен литературой, творчеством. Это благодарный человек – он вспоминает о своем учителе, который навсегда остался «в сердце». В описании событий, связанных с созданием первого рассказа «У мельницы», проявляется неуверенность в собственных силах, робость, а потом опьяняющее чувство счастья. Юный писатель испытывал благоговение перед искусством, понимал, что должен многое «сделать, многое узнать, читать, вглядываться и думать…», чтобы стать писателем).

IV Закрепление изученного

– Рассказ назван «Как я стал писателем». Как вы думаете, к чему он ближе: к воспоминаниям, дневниковым записям, обычному рассказу?

– Что открывал главный герой в людях? Что ему нравилось в них? Какими ему виделись в детстве окружающие предметы?

– Как пришло к И.С. Шмелеву умение писать? Чем заканчивается рассказ? Почему главный герой почувствовал, что он «другой»?

– В какое историческое время происходит становление писателя? По каким приметам мы можем об этом догадаться?

V Подведение итогов

– Вспомните, какие чувства вы испытывали, когда писали свои первые сочинения?

Комментированное выставление оценок

Домашнее задание. Прочитать рассказ Михаила Андреевича Осоргина «Пенсне».

План рассказа “как я стал писателем” иван сергеевич шмелёв

Ответы на вопрос

нпиши книгу которая тебе больше понравилось у каждого своё мнение

1) почему мне нравиться это произведение

2) какие произведение

3) какие моменты тебя тронула

4) расскажи немного о главном герое

в одном королевстве жила бедная девушка по имени златовласка.родители ее ничего не имели кроме небольшой заброшенной мельницы.

однажды они послали златовласку в чащу за и грибами.во время этой прогулки она мечтала о том,что когда нибудь ее родители будут жить в достатке и счастье.думая об этом она даже расплакалась.

мимо пролетала добрая волшебница исполняющая любые желания.услышав плач девушки,она подлетела к ней по ближе и спросила:

-девушка,почему ты плачешь?

-я вспомнила о своих родителях и мне стало их жаль.

-быть может,я смогу тебе.у меня есть волшебная палочка и шкатулка с желаниями.стукни по шкатулке палочкой и твое желание обязательно исполнится.

от скромности златовласка отвернулась,но захотела волшебницу.а той и след простыл.

теперь она полная радости сказала:

шкатулка,верни меня в мой дом к родителям исделай так,чтобы они стали жить в доставке.когда златовласка вернулась,она увидела больше,чем ожидала.перед ней стоял огромный дом с прекрасными окнами и расписными стенами.

в то время олодой принц собирался поозотиться.принц проезжав мимо дома златовласки,заметил ее и влюбился с первого взгляда.златовласка тоже егозаметила и тоже влюбилась.тогда он подъехал к дому и сказал: о прекрасная девушка,что поразила меня,выйди за меня и я охотно исподнюю твои желания.

да,я согласна выйти за тебя.

был назначен день свадьбы.на свадьбу были приглашены все родственники молодоженов.и с тех пор все они жили долго и счастливо.

разметнов андрей — председатель сельсовета в гремячем логе. происходит из бедной семьи. во время первой мировой войны получил три георгиевских креста. в 1918г. вернулся, а затем ушел в красную армию. находясь в госпитале, узнал, что белые казаки изнасиловали его жену, которая затем покончила с собой, а их сын через две недели заболел и умер. чтобы отомстить одному из виновных в смерти жены, р. приходит к нему во двор, однако, видя огромное количество детей, отступается. вернувшись с польского фронта, р. сходится с вдовой мариной поярковой, которая старше его на 10 лет. после собрания, которое проводит давыдов, р. предлагает марине вступить в колхоз, но та наотрез отказывается. на следующий день р. участвует в раскулачивании, после чего отказывается продолжать эту работу, поскольку, по его словам, «с детишками не обучен воевать». марина все же вступает в колхоз, но после выхода статьи сталина выходит из него и забирает свою долю имущества. р. уходит от марины, однако тяжело переживает разрыв. во время бабьего бунта, когда женщины требуют вернуть семенной хлеб, р. избивают и сажают под замок. позже, тоскуя от одиночества, р. заводит семью голубей, и те выводят птенцов; заботясь об их безопасности, р. стреляет соседских кошек, и по хутору идет слух, что он заготовляет их на сырье. решив, что пора кончать холостую жизнь, р. сватает соседскую девушку нюрку, причем свадьба играется на следующий же день, без песен и плясок. во время штурма дома островнова р. убивает лять-евского.

андрей разметнов вырос в бедной семье. с ранних лет он познал нищету и унижение. в годы гражданской войны он был ее активным участником. на действительную военную службу провожали андрея старики за счет войска, в 1913 году. и пока андрей мотался на войне, станичное правление сдавало в аренду его землю. пока андрей служил в 11-м донском казачьем полку, его жена “прямо на пашне родила вылитого в андрея мальчишку”. в 1918 году размет-нов вернулся в родной гремячий лог, но пробыл здесь недолго. а через три месяца он случайно узнал, что хуторяне мстят ему за уход в красные, люто с его женой, и евдокия не снесла черного позора, наложила на себя руки. по приезде домой андрей узнал, что сын его умер через две недели после матери. судьба повернулась так, что имел многое, а остался без ничего. для андрея разметнова смерть жены была большим горем, он слишком сильно любил евдокию, чтобы легко забыть ее. долго потом не смотрел на женщин андрей, но время лечит, и года через четыре он сошелся с мариной, “вдовой убитого под новочеркасском вахмистра”. но жениться на ней так и не успел. марина бросила его. после этого много времени ушло. андрей разметнов много работал над созданием колхоза, боролся с кулаками, ставил колхоз на первое место; человек он был выдержанный, спокойный, с легкой иронией и любовью относился к деду шукарю и макару нагульнову. гибель семена давыдова и макара нагульнова была для андрея настоящей трагедией. он женился на нюре по настоянию матери лишь потому, что так было нужно. шолохов заканчивает свой роман монологом андрея разметнова на могиле своей жены, она была единственным человеком, которого он любил всегда. судьба разметнова была не единственной, таких людей с похожей трагической судьбой было много в те годы.

План рассказа Как я стал писателем Шмелева

Цель: проследить, какие факторы оказали влияние на судьбу и творчество писателя.

– познакомиться с отдельными фактами биографии писателя;

– совершенствовать навыки сопоставления героев литературного произведения;

– развитие понятия способов создания образа литературного героя.

– совершенствовать навыки анализа текста художественного произведения;

– развивать творческое мышление;

– формировать познавательный интерес

– на примере судьбы и творчества писателя воспитывать любовь к родине, формировать потребность в самоопределении.

Оргмомент. Положительный настрой на работу.
Проверка домашнего задания.

– Развернутый ответ на вопрос «Как изображен Пугачев в одноименной поэме С.А. Есенина?»

– Проверка письменного домашнего задания (изобразительно-выразительные средства в поэме «Пугачев»)

Работа по теме урока.

Сообщение темы урока. Формулирование целей. (Слайд №3)
Знакомство с биографией С.И. Шмелева.

В результате работы с биографической справкой учащиеся должны заполнить таблицу в РАБОЧЕЙ КАРТЕ урока (Приложение), отмечая знаком ! то, что их удивило или привлекло внимание в судьбе писателя.

Какое влияние оказала семья на формирование личности писателя?

Семья отличалась патриархальностью, истовой религиозностью. Хозяева и работники вместе постились, вместе блюли обряды и нравственные заветы старины, ходили на богомолье, жили не просто рядом, но и вместе. И это отсутствие раздвоенности, единство духовных принципов и реального образа жизни оказали благодатное влияние на формирование нравственного мира мальчика.

Какое образование получил И.С. Шмелев?

Грамоте Иван Шмелев обучался дома. Его первым учителем была мать. В 1884 году Шмелев поступил в шестую Московскую гимназию. Позже заканчивает юридический факультет Московского университета.

Чем закончился первый литературный опыт будущего писателя?

Рассказ “У мельницы”, опубликованный в 1895 году в журнале “Русское обозрение”, стал неудачным литературным дебютом Шмелева.

Какие исторические события выпали на судьбу писателя?

Первой русская революция, Первая мировая война, Февральскую революцию встретил восторженно, к Октябрьской проявил полную непримиримость.

Каково литературное наследие И.С. Шмелева? (период, произведения)

Впечатления от первой русской революции: повести «По спешному делу», «Распад» (1906); рассказы «Вахмистр» (1906), «Иван Кузьмин» (1907).

Во время Первой мировой войны: сборники рассказов и очерков «Карусель» (1916), «Суровые дни», «Лик скрытый» (1917).

В эмиграции создавал рассказы, в которых глазами очевидца описал нравы новой власти — «Солнце мёртвых» (1923), «Каменный век» (1924), «На пеньках» (1925).

С годами в творчестве Шмелёва центральное место заняли воспоминания о прошлом («Богомолье» (1931), «Лето Господне» (1927-48)).

– После выполнения работы учащиеся сверяют свои записи с информацией, расположенной на слайдах презентации (№ 4 – 7)

Анализ рассказа «Как я стал писателем».

– Прочитайте начало рассказа. Какова его роль?

(Первая фраза сразу отвечает на вопрос заглавия, весь остальной рассказ раскрывает эту фразу. Лаконичное начало быстро вводит читателя в творческую лабораторию писателя.)

– Какую роль в судьбе писателя сыграли детские впечатления?

(Еще в детстве писатель обладал живым воображением, фантазировал, одушевлял окружающие предметы.)

– Как воспринимали первые писательские опыты мальчика в гимназии?

(Серьезно никто не относился, пытались найти недостатки.)

Анализ образов Баталина и Цветаева (по вариантам)

Способы создания образа

Средства художественной выразительности, приемы

1. Социальный статус

Преподаватель словесности, Шмелев называет его по имени – отчеству: «Федор Владимирович».

2. Портретная характеристика

Выразительные эпитеты, сравнения, оценочная лексика: «сухой, тонкий костлявый палец с отточенным остро ногтем, показались зубки, холодные глаза, холодное презрение, так улыбается лисица, перегрызая горлышко петушку». Прием иронии и сатиры.

Эпитеты, сравнения: «незабвенный, посмеивающийся чуть глазом».

3. Речевая характеристика

Говорит сквозь зубы – ну прямо цедит! Ужасным, свистящим голосом, начал пилить со свистом.

Говорил чуть-чуть на «о», благодушно, певуче читал

Проверка осуществляется с помощью слайдов № 8 – 10

Какой прием использует Шмелев, создавая образы Баталина и Цветаева?

С какой целью автор это делает?

(Чтобы подчеркнуть, что именно такие педагоги как Цветаев могут сыграть определяющую роль в судьбе человека.)

Как изображен в рассказе характер главного героя?

(В мыслях и действиях, он наделен фантазией, увлечен литературой, это благодарный человек, он сохранил в сердце память о своем наставнике, который сыграл важную роль в становлении его как писателя: «С ним, единственным из наставников, поменялись мы на прощанье карточками. Хоронили его — я плакал. И до сего дня – он в сердце».

1. Где и когда родился И.С. Шмелев? Выберите верный ответ, обведите кружочком или отметьте галочкой.

2. Какой отрывок из данных принадлежит рассказу «У мельницы» Шмелева?

1) «Я видел горные хребты, причудливые, как мечты, когда в час утренней зари курилися, как алтари, и выси в небе голубом, и облачко за облачком, покинув в тайне свой ночлег, к востоку направляло бег – как будто белый караван, залетных птиц из дальних стран!»;

2) «Я глядел во все стороны, ожидая увидеть грозные бастионы, башни и вал; но ничего не видел, кроме деревушки, окруженной бревенчатым забором. С одной стороны стояли три или четыре скирды сена, полузанесенные снегом; с другой, скривившаяся мельница, с лубочными крыльями, лениво опущенными.»;

3) «Шум воды становился все отчетливее и громче: очевидно, я подходил к запруде. Вокруг рос молодой, густой осинник, и его серые стволики стояли передо мною, закрывая шумевшую неподалеку речку. С треском я пробирался чащей, спотыкался на остренькие пеньки осинового сухостоя…».

3. Назовите род и жанр литературы, к которому относится произведение И.С. Шмелева «Как я стал писателем» ___________________________ ___________________________

4. Как называется изображение внешности героя в литературном произведении: «высокий, сухой Баталин, с рыжими бакенбардами»_________________________

5. Укажите термин, обозначающий средство иносказательной выразительности: «топоры, которые грызли бревна», «метла бегала за пылью» _______________________________

6. Запишите термин, которым обозначается художественное определение в тексте: «Чудесный был швейцар, с усами, бравый!»____________________________________

– Какие знания, полученные сегодня на уроке, вам могли бы пригодиться в жизни?

– Оцените свой вклад в работу на уроке по десятибалльной шкале.

– Ответить письменно на вопрос: Как вы понимаете слова героя в финале рассказа: «Только одно я чувствовал: что-то я должен сделать, многое узнать, читать, вглядываться и думать… – готовиться. Я другой, другой!»

Конспект урока литературы в 8 классе с презентацией “Через тернии к . ” (по рассказу И.Шмелёва “Как я стал писателем”)

Урок литературы в 8 классе составлен с использованием технологии развития критического мышления.

Цель урока – проследить, насколько труден путь к творчеству.

Задачи: развивать умение анализировать текст, аргументировать свою точку зрения, выделять главную мысль, сравнивать, обобщать, систематизировать, прогнозировать; способствовать развитию положительной мотивации к учебно-познавательной деятельности; способствовать развитию регулятивных универсальных учебных действий; оказать помощь учащимся в воспитании души и силы чувств.

Просмотр содержимого документа
«конспект_шмелёв»

План – конспект урока литературы

Тема: «Через тернии к…» (урок по рассказу И.С. Шмелева «Как я стал писателем») (2013 год)

Учитель: Судоргина Светлана Юрьевна

Место работы: МАОУ «СОШ №24» г.Сыктывкар, Республика Коми

Должность: учитель русского языка и литературы,

Используемая технология: технология развития критического мышления.

Цель урока: проследить, насколько труден путь к творчеству.

развивать умение анализировать текст, аргументировать свою точку зрения, выделять главную мысль в тексте и его отрывке, сравнивать, обобщать, систематизировать, прогнозировать;

содействовать развитию критического мышления;

способствовать развитию положительной мотивации к учебно–познавательной деятельности;

способствовать развитию регулятивных универсальных учебных действий;

оказать помощь обучающимся в воспитании души и силы чувств.

Тип урока: урок знакомства с произведением.

Формы работы учащихся: фронтальная, парная, групповая.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.

Структура и ход урока: представлены в таблице №1

Таблица 1. Структура и ход урока

Создание атмосферы учебного сотрудничества, ситуации успеха, стимулирование учащихся к постановке личных целей и их достижения

Приветствует учащихся, выявляет настрой учащихся на совместную деятельность.

– Сегодня мы познакомимся с еще одним великим мастером русского слова И.С. Шмелевым.

– Обратимся к теме урока. Как вы понимаете слово «тернии?»

Книжное устар. Всякое колючее растение

Переносное значение. Трудности, невзгоды, препятствия.

«Через тернии к звездам»- известное изречение, авторство приписывается к древнеримскому философу Сенеке.

-Продолжим тему, какие бы вы слова добавили?

-Исходя из формулировки темы, определите цель урока

– Прочитав рассказ, мы убедились, что путь Шмелева И. С. В литературу был нелегким. Какие факторы могут влиять на формирование характера человека, его мировоззрения? Важно ли знать, в какое историческое время происходит становление личности писателя? Почему?

-Сформулируйте в виде вопросов, что бы вы хотели узнать о биографии и творчестве Шмелева?

Учащиеся отвечают, находят нужное значение.

Учащиеся предлагают: к успеху, звездам, признанию.

Цель урока- проследить, насколько труден путь к творчеству.

Учащиеся слушают сообщение ученика по биографии писателя и заполняют таблицу (слайд №1)

– Мы уже отметили, что путь Шмелева в литературу был долгим и нелегким. О трудностях становления писателя повествует рассказ «Как я стал писателем». Рассказ интересен тем, что хорошо передает трудное время и жизнь человека внутри общества. Знакомит с творческой лабораторией писателя.

-Прочитайте начало рассказа, какова его роль? (слайд № 3). Автор говорит о третьем периоде своего пути к писательсву..

-Каким был 1-й период? Какую роль сыграли детские впечатления? Какое произведение вспоминается? (слайд №4)

-Каким был 2-й период пути к творчеству?

-Как относились к его писательским опытам в гимназии?

-В рассказе изображены два преподавателя: Баталин и Цветаев. (слайд №5)

-Проследим, каким образом и с помощью каких средств художественной выразительности создается образ?

– Какие способы создания образа литературного героя вы знаете?

-Какой прием использует автор, создавая образы Баталина и Цветаева? С какой целью?

– Какими качествами, на ваш взгляд, должен обладать учитель?

-Расскажите о третьем периоде пути к творчеству. Как проявляется характер писателя?

-В рассказе показаны персонажи, которые повлияли на главного героя, помогли ему в его выборе.

Учащиеся отвечают (портрет, речевая характеристика) и заполняют таблицу с примерами из текста. (слайд №6,7)

Учащиеся составляют схему влияния персонажей на главного героя рассказа, указывают род их деятельности, как связаны друг с другом.

-Сегодня мы говорили о рассказе «Как я стал писателем» И. С. Шмелева. Так как же стать писателем? Какой рецепт дает Шмелев? Легко ли? Чем отличается писатель от обычного человека?

-А вам известны муки творчества?

Учащиеся читают, как об этом говорит писатель.

– Достигли ли мы с вами той цели, которую поставили в начале урока?

– Вы себе сегодня понравились? Хорошо ли работали?

Домашнее задание- написать сочинение (слайд №8)

Просмотр содержимого презентации
«шмелев»

По рассказу И.С.Шмелёва. «Как я стал писателем»

  • Какие исторические события происходили в России, когда жил писатель?
  • Какой была семья И.С.Шмелёва?
  • Какое образование получил будущий писатель?
  • Каким был первый печатный опыт?
  • Какие произведение написал И.С.Шмелёв ?

  • 1-я фраза сразу отвечает ан вопрос заглавия, весь остальной рассказ раскрывает эту фразу. Лаконичное начало незамедлительно вводит читателя в творческую лабораторию писателя, приглашает к творчеству.

  • Ещё в детстве будущий писатель обладал живым воображением, фантазировал, одушевлял окружающие предметы. Описания вещей напоминают рассказ М. А. Осоргина «Пенсне», где также широко применяется приём олицетворения.

  • Как воспринимали первые писательские опыты мальчика в гимназии?
  • Как изображены преподаватели гимназии – инспектор Баталин и словесник Цветаев?

Способы создания образа

Средства художественной выразительности, приемы

1. Социальный статус

2. Портретная характеристика

Выразительные эпитеты, сравнения, оценочная лексика: « сухой, тонкий костлявый палец с отточенным остро ногтем, показались зубки, холодные глаза, холодное презрение, так улыбается лисица, перегрызая горлышко петушку ». Прием иронии и сатиры.

3. Речевая характеристика

« Говорит сквозь зубы – ну прямо цедит ! – ужасным, свистящим голосом», «начал пилить со свистом», «показались зубки», «холодные глаза», «холодное презрение», «так улыбается лисица, перегрызая горлышко петушку ». Этот педагог мог навсегда отбить охоту к творчеству ребёнка.

Способы создания образа

Средства художественной выразительности, приемы

1. Социальный статус

Преподаватель словесности, Шмелев называет его по имени – отчеству: «Федор Владимирович Цветаев».

2. Портретная характеристика

Эпитеты, сравнения: « незабвенный»,» посмеивающийся чуть глазом», «благодушно», «певуче читал» .

3. Речевая характеристика

Говорил чуть-чуть на «о», благодушно, певуче читал

  • Написать рассказ на тему «Как я написал своё первое сочинение»
  • Прочитать раздел «Писатели улыбаются» с. 149 – 150

Читайте также:  Значение образа Сони Мармеладовой в романе Преступление и наказание Достоевского сочинение
Ссылка на основную публикацию