Школьное чтиво
Произведения школьной литературы в простой и доступной форме
05.10.2018
“Как я ловил человечков”
Житков Б., рассказ “Как я ловил человечков”
Жанр: рассказы о детях
Главные герои рассказа “Как я ловил человечков” и их характеристика
- Боря, маленький мальчик, любопытный и нетерпеливый. Оказался нечестным обманщиком, нарушив свое слово.
- Бабушка, добрая и любящая. Но строгая и принципиальная.
План пересказа рассказа “Как я ловил человечков”
- Пароходик на полке
- Запрет бабушки
- Честное слово
- Маленькие человечки
- Взгляд из-под одеяла
- Леденцовая приманка
- Кусочек хлеба
- Мнимый больной
- Взлом пароходика
- Пустота
- Раскаяние
Кратчайшее содержание рассказа “Как я ловил человечков” для читательского дневника в 6 предложений
- Мальчик Боря приехал жить к бабушке и увидел замечательный пароходик.
- Он дал бабушке честное слово, что не прикоснется к пароходику
- Боря пытался выманить человечков из каюты леденцом и хлебом
- Боря притворился больным, чтобы остаться одному
- Он поднял палубу и перерезал веревочки, идущие к мачтам
- В корабле было пусто и мальчик плакал под одеялом от страха и раскаяния.
Главная мысль рассказа “Как я ловил человечков”
Никогда нельзя идти на поводу у своего любопытства и нарушать данное слово.
Чему учит рассказ “Как я ловил человечков”
Рассказ учит быть честным, учит сдерживать свои желания. Учит слушаться старших и не огорчать тех, кто нас любит. Учит признавать свою вину. Учит не совершать поступков, которых мы стали бы стыдиться.
Отзыв на рассказ “Как я ловил человечков”
Мне очень понравился этот рассказ, особенно мальчик Боря. Конечно, он поступил нехорошо, он нарушил данное слово, он сломал замечательный пароходик. Но он просто не смог устоять перед искушением. И вина бабушки в этом тоже есть. Она, как взрослый человек, должна была понять, как мальчику хочется взять пароход. А Боря осознал, что натворил, пережил муки совести и больше наверняка не поступал так плохо.
Пословицы к рассказу “Как я ловил человечков”
Давши слово держись, а не давши крепись.
Любопытной Варваре на базаре нос оторвали.
Честное слово на дороге не валяется.
Блюди хлеб на обед, а слово на ответ.
В ком стыд, в том и совесть.
Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Как я ловил человечков”
Маленького Борю отвезли на лето к бабушке. У бабушки на полке стоял прекрасный пароходик, совсем как настоящий, с трубой, мачтами, будочкой с окнами и штурвалом.
Боря очень хотел поиграть с кораблем, но бабушка ему не разрешала, она объяснила, что кораблик дорог ей как память.
Бабушка взяла с мальчика честное слово, что тот не прикоснется к кораблю.
А корабль все больше завораживал Борю. Он долго глядел на него, воображая, какие они, маленькие матросы. Они должны были быть чуть меньше спички и наверняка подглядывали за людьми в окна каюты. А когда никого не было, они гуляли по палубе.
Мальчик стал смотреть на корабль, но человечки не появлялись. Тогда Боря вышел из комнаты и стал подглядывать в щелку. Но человечки были хитрыми и не высовывались.
Тогда мальчик решил подкараулить их ночью и рано отправился спать. Он выпросил у бабушки ночник, говоря, что боится темноты. И устроил в одеяле маленькую щелочку, чтобы смотреть. Боря долго глядел на пароходик и вдруг ему показалось, что что-то там двинулось. Он неловко повернулся и конечно вспугнул человечков. Теперь их ждать было нечего и мальчик с горя уснул.
На следующий день Боря решил выманить человечков конфетой. Он подложил к каюте кусочек леденца и стал смотреть из-под одеяла. Но вскоре уснул, а утром леденца конечно же не было. Человечки его забрали и даже топорик нигде не обронили.
В следующий раз Боря положил хлеба, и снова утром хлеба не оказалось, только несколько крошек валялись на палубе.
Мальчик решил во чтобы ни стало поймать человечков. Поэтому когда бабушка собиралась в гости к старухам, он натер лицо варежкой и лег в кровать. Бабушка потрогала его лоб и велела лежать дома, обещая скоро вернуться и купить малины.
Как только бабушка вышла, Боря бросился к пароходику. Он схватил его и понял, что пароходик железный. Мальчик потряс пароходик и прислушался, но человечки сидели крепко на своих скамейках.
Тогда мальчик взял нож и стал подковыривать палубу. Но подняться палубе мечтали веревочки, которые были натянуты от мачт. Боря не мог остановиться и перерезал веревочки. Потом он откинул палубу и быстро прихлопнул ладошкой. Но внутри пароходика было пусто. Только голые железные стены.
У Бори дрожали руки, когда он приделывал назад палубу. Все становилось как попало, а лесенки болтались. Боря быстро поставил пароходик обратно на полку и щмыгнул в кровать.
Он плакал от стыда и раскаяния, ведь только теперь понял, что натворил.
В этот момент пришла бабушка и стала утешать Борю. Она еще не видела пароходик.
Рисунки и иллюстрации к рассказу “Как я ловил человечков”
Житков Борис рассказ “Как я ловил человечков”
Читательский дневник по рассказу Бориса Житкова “Как я ловил человечков”.
Автор: Житков Борис Степанович
Название произведения: “Как я ловил человечков”
Число страниц: 10
Главные герои: автор – Боря, бабушка.
Характеристика главных героев:
Боря – честный, послушный мальчик.
Поверил в свою фантазию и чуть не испортил пароход.
Бабушка – добрая, заботливая, но строгая.
Не стала ругать мальчика за испорченный пароход.
Краткое содержание рассказа “Как я ловил человечков” для читательского дневника
Когда рассказчик был маленьким мальчиком, он жил у своей бабушки.
Как-то малыш увидел у нее на шкафу макет настоящего парусника, очень хорошо выполненный, просто как настоящий.
Бабушка не дала внуку поиграть с корабликом, и тот начал придумывать историю.
Стало казаться мальчику, что на корабле живут маленькие матросы – человечки, которых ему страсть как захотелось поймать.
Что только не придумывал мальчишка!
Он караулил человечков часами, следил за ними из-под одеяла, подкидывал им конфеты и хлеб.
Даже хотел подложить им тряпочку, намоченную в чернилах, чтобы выловить матросов по оставленным следам.
Наконец терпению Бори пришел конец.
Он решил, во что бы то ни стало выследить человечков.
Поэтому, когда бабуля засобиралась к подругам, мальчик притворился больным и остался дома.
Когда обеспокоенная бабушка пошла в аптеку, Боря подскочил к паруснику, стал его тормошить и переворачивать.
Маленькие матросы не высыпались.
Тогда он вскрыл палубу, перерезал ванты.
И наконец снял палубу, а там. ничего.
Внутри макета было пусто.
Мальчишка залез под одеяло, плакал от стыда.
Ведь он обманул бабушку.
К малышу пришло раскаяние за свой поступок.
План рассказа:
1) Описание пароходика.
2) Обещание мальчика не трогать макет.
3) Интерес к кораблику.
4) На пароходике возможно живут человечки.
5) Леденец для матросов и ловля на хлеб.
6) Притворство, чтобы остаться дома.
7) Мальчишка разбирает, ломает кораблик.
8). Внутри никого нет.
9). Осознание своего поступка.
10) Приход бабушки, раскаяние Бори.
Рисунок – иллюстрация
Главная мысль произведения
Любопытство может стать серьезным пороком, потому что, поддавшись ему, мы забываем обо всем.
Чему учит рассказ “Как я ловил человечков”
Произведение учит нас быть послушными, не огорчать своим близким.
Мы понимаем, что с ценными предметами, тем более памятными, следует обращаться аккуратно.
А также не выдумывать себе разных воображаемых персонажей.
Краткий отзыв по рассказу “Как я ловил человечков”.
Рассказ “Как я ловил человечков” мне понравился.
Он увлекательный и забавный.
Мальчик Боря увидел у бабушки макет парохода и вообразил, что в нем живут маленькие человечки.
Малыш так поверил в свою фантазию, что в итоге сломал памятную вещь бабушки.
Рассказ читается быстро и легко.
Конечно, следует запомнить урок обращения с ценными предметами, содержащийся в этом рассказе содержится, чтобы потом не реветь под одеялом от стыда и страха наказания.
Пословицы:
Любопытной Варваре на базаре нос оторвали.
Гляди глазами, да не тронь руками.
Отрывок из рассказа, поразивший меня больше всего:
Я прижал его к уху и стал слушать: не шевелятся ли?
Но они, конечно, примолкли.
Поняли, что я схватил их пароход.
Ага! Сидите там на лавочке и примолкли, как мыши.
Я слез со стола и стал трясти пароходик.
Они стряхнутся, не усидят на лавках, и я услышу, как они там болтаются.
Но внутри было тихо.
Я понял: они сидят на лавках, ноги поджали и руками что есть сил уцепились в сиденья.
Сидят как приклеенные.
Неизвестные ранее слова и их значение:
Шушукать – тихо разговаривать.
Еще читательские дневники по произведениям Бориса Житкова:
Библиотека читательских дневников автора пополняется
Урок литературного чтения по теме “Б.С. Житков «Как я ловил человечков»”, 4-й класс
Класс: 4
Цель: развивать способности учеников-читателей полноценно воспринимать художественный текст.
1. Организационный момент
Сегодня на уроке вы будете думать над прочитанным, сопереживать герою, оценивать его поступки. А чтобы это получилось, хочу напомнить, что каждый человек имеет право на собственное мнение, право на ошибку, право на выбор. Вы готовы к работе?
2. Актуализация знаний
– Кто автор произведения, прочитанного вами дома?
– Что вы о нем раньше знали?
– Кто еще нашел информацию о Житкове?
Учитель обобщает знания об авторе (показывая портрет и его книги): Борис Степанович Житков родился в семье математика и пианистки. С детских лет он пристально изучал мир и людей. Житков был морским офицером, штурманом дальнего плавания, инженером-судостроителем, учителем, плотником, объездил полстраны. Он был прирожденным рассказчиком и его знания привели к писательству. С 1924 года он начал печататься и постепенно “ушел” в детскую литературу. В его книгах: “Морские истории”, “Что бывало”, “Рассказы про животных” – четко видно добро и зло, мужество и трусость, благородство и непорядочность.
2) Какие мысли и чувства возникли у вас после чтения?
Дано 5 предложений из текста, два – “с ловушкой”, отметьте в тетради: “верно” – “+”, “неверно” – “?”.
“Я стал ждать, не поглядит ли кто из них в окошечко”
“Я заснул с радостью”
“Слез со стола, рукавом затер, что ногами наследил”
“Я ночью даже слышал какую-то возню”
“Назад пойду, таблетки куплю в аптеке”
3) Что было неясно при чтении?
– Где в тексте вы встретились с этим понятием “модель”?
4) Постановка проблемы
– Зачем Б. С. Житков написал этот рассказ?
(Дети высказывают свое мнение)
– Я ваши мысли выслушала. Теперь проследим, придем ли к этой мысли в конце урока.
– Чтобы решить эту проблему, проведем анализ произведения.
3. Анализ содержания произведения
1) От чьего имени идет повествование?
– Назовите предмет его обожания.
– Прочтите, как выглядит пароходик.
– Какие средства художественной выразительности использует автор, чтобы показать восхищение? На доске карточки: олицетворение, сравнение, метафора, эпитет, ирония. Используйте их для ответа на вопрос.
– Какое из данных средств художественной выразительности отметили
(Будочка – домик, винт – розочка, два черных пояса – метафора.)
– Докажите, что бабушка дорожила пароходиком. Почему она им дорожила? Выскажите свои предположения.
– Памятная вещь, которой дорожат в каждом доме, называется реликвия.
– Какой разговор идет между бабушкой и Борей? Инсценируем его.
– Как будет бабушка разговаривать с внуком?
– Кто сможет сыграть эти роли?
– Как называется разговор двух героев?
– Ребята справились с ролью?
3) Фантазии Бори
– Каким представляет Боря настоящий пароход. Прочитайте.
(Дети читают вполголоса: “… И наверное в нем живут человечки…”)
– Каким вы представляете героя?
– Проследим, как развиваются его фантазии
“… тихонько зашуршало…”
“… дать им конфетку…”
“… отломить от леденца кусок…”
“… Я положил хлеб…”
“… хотел взять, намочить чернилами…”
– Что еще использует Боря в своей фантазии?
4) Оценка поступка героя
– Чем заканчивается история? Прочитайте об этом вполголоса: “… А потом вскочил с постели как был…” и приготовьтесь об этом событии рассказать постороннему человеку, отвечая на его вопросы.
Игра “Репортаж с места события”
– Кто ведет репортаж?
– Кто еще участвует?
(Свидетели, очевидец события.)
– Что они должны делать?
(Корреспондент задает вопросы свидетелю события, а он отвечает.)
– Что можно использовать для ответов?
(Он может показать свое возмущение, восхищение, сожаление мимикой, голосом, жестами.)
– Что вы увидели на месте события?
– Слышал ли он какие-то звуки?
– Как он узнал, что внутри тихо?
– Где он взял нож и для чего?
– Легко ли ему было поднять палубу?
– Как поступил Боря?
– С какой целью он это сделал?
– Увидел ли он кого-либо?
– Как чувствует себя герой-исследователь после происшедшего?
– Ребята справились с диалогом?
4. Итог
1) Графическая мимика:
– Представьте себе, что это наши герои. Что изображено на схеме?
– В каком месте рассказа у героя был восторг?
– В каком месте рассказа – печаль?
– Кто и почему изменил ему настроение?
2) Вернемся к проблеме
– Зачем автор написал рассказ?
(Так не поступать, не обманывать старших, быть послушным, одержимость фантазией ведет к хитрости, обману.)
– Что посоветуем герою? Прочтите пословицу “Дал слово – держись, а не давши – крепись”.
(Не нарушать данное слово)
5. Домашнее задание
1 вариант – рассказать о реликвии в вашей семье.
Конспект урока по литературному чтению для 4 класса «Б. С. Житков «Как я ловил человечков»
Мария Пивень
Конспект урока по литературному чтению для 4 класса «Б. С. Житков «Как я ловил человечков»
Дата 03.02.2010 Предмет: литературное чтение Урок № 4
Тема урока: Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»
Цели урока:
– образовательные: Познакомить детей с произведением Б. С. Житкова «Как я ловил человечков». Учить давать характеристику героям рассказа
– развивающие: развивать устную речь, развивать память, мышление, внимание. Развивать навыки правильного, беглого чтения.
– воспитательные: воспитывать интерес к предмету, аккуратность, усидчивость
-для учителя: портрет, книги автора, слова на доску
-для учащихся: тетрадь, пенал, учебник
Этапы Содержание Примечание
Рассказ об авторе
Первичное восприятие текста и
Повторное чтение с анализом
Итог урок
Домашнее задание В той удивительной Стране,
Где я увидел свет,
Как многим, исполнялось мне
И пять, и десять лет.
В Стране Фантазий и Проказ
И озорных Затей
Когда-то каждый был из нас
Одним из тех детей.
Все те, кто рос тогда со мной
Однажды с этою Страной
— Узнали ли вы это стихотворение? (Дети читали его классе. «Мой секрет» С. Михалкова.)
— О какой Стране идет речь? (О Стране Детства.)
— Как вы понимаете выражение «Однажды с этою Страной простились навсегда»?
Сегодня, ребята, мы приступаем к изучению нового раз го учебника.
— Прочитайте, как он называется? (Страна детства.)
— Как вы думаете, почему он так назван?
Держава Детства далеко
«Хочу назад!» — сказать легко.
А я могу! Но свой секрет
Я не открою вам,
Как я уже десятки лет
Живу и тут, и там.
Мне стоит лишь собрать багаж!
А долго ли собрать
Бумагу, ручку, карандаш
И общую тетрадь?
И вот уже я в той Стране,
Где я увидел свет,
Как ни странно, снова мне
И пять, и десять лет.
Как видите, поэту и писателю довольно легко перенестись в Страну Детства. Багаж совсем невелик.
— Сможем ли мы с вами перенестись в страну Чужого Детства так же легко? Какой багаж нужен нам? (Книга и немного фантазии.)
Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с творчеством хорошо известного вам писателя.
Сравните две таблицы. Выпишите буквы из правой таблицы в соответствие со следованием цифр в левой. Если вы правильно выполните задание, в ответе у вас получится фамилия этого писателя.
Правильно, это Борис Степанович Житков.
— Какие рассказы Житкова вам известны?
(Дети знакомились с рассказами Житкова во 2 и в 3 классах, должны знать рассказы «Храбрый утенок», «Как слон спас хозяина от тигра», «Про обезьянку» и др. рассказы, с которыми знакомились на уроках внеклассного чтения.)
— Кто может кратко пересказать, о чем эти рассказы?
— Что вы помните из биографии писателя?
Борис Степанович Житков объездил полсвета — Россию, Европу, Азию, Японские острова. Он свободно изъяснялся на многих языках, превосходно играл на скрипке и был искусным дрессировщиком. Весь свой опыт и знания, талант вложил в книги, создав в детской литературе новый жанр, получивший впоследствии название научно-художественного. Он писал о смелых, гордых, самоотверженных людях, о редких животных и дальних странах.
Житков создал около двухсот произведений и среди них — удивительную книгу «Что я видел». Герой ее — четырехлетний мальчик Алеша. Обо всем, что он видел во время летних увлекательных приключений, рассказывает писатель детям. По объему эта книга не меньше романа. По многообразию заключенных в ней сведений энциклопедия. Но написана она так интересно и захватывающе, что ребята слушают ее с огромным интересом. Несколько поколений детей воспитывалось на книгах Бориса Степановича Житкова, которые учили добру и самым лучшим человеческим качествам.
Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с творчеством Б. С. Житкова.
Откройте учебники, прочитайте название рассказа, с которым мы познакомимся сегодня. Перед чтением давайте проведем подготовительную словарную работу.
Прочитайте слова сначала по слогам, затем целым словом:
Как вы понимаете слова: полированная, лакированная, ночник, дыхание сперло, шушукается, живым духом.
А сейчас я вам прочитаю рассказ, а вы внимательно послушайте и ответьте на вопрос, что случилось с пароходиком?
Что случилось с пароходиком?
Понравился ли вам рассказ?
Когда вы читали рассказ, думали ли вы, что в пароходике на самом деле живут человечки? Почему?
Почему бабушка не разрешала Боре трогать пароходик?
Как мальчик пытался выманить человечков из пароходика?
Что, по-вашему, еще больше разожгло интерес Бори?
Как вы думаете, куда же пропали конфета и хлеб?
Что он придумал, чтобы не пойти с бабушкой в гости?
Как он пытался достать человечков из пароходика?
Что у него из этого вышло?
Почему он плакал, когда пришла бабушка?
В чем он убедился, сломав пароходик?
Дети читают рассказ цепочкой по два предложения. (стр. 38-42)
Что понравилось Боре у бабушке?
Какой был пароходик? Найдите в учебнике прочитайте?
Кого хотел найти Боря в пароходике?
Почему Боря лег рано спать?
Что он придумал во второй день?
Что он положил перед пароходиков в третий день?
Как вы думаете, куда же пропали конфета и хлеб?
— Как вы думаете, какое качество заставило Бориса разобрать пароходик? (Дети могут ответить любознательность или любопыт-ство)
—Чем отличается любознательность от любопытства? Приведите пример. (Некоторые ситуации можно обыграть.)
— Какое качество проявил Боря в данной ситуации, любознательность или любопытство?
— С каким рассказом познакомились сегодня?
— Какой эпизод рассказа вам понравился больше всего?
Запишите в тетрадь несколько качеств, которые помогут описать характер главного героя.
На доске написаны слова.
Конспект и презентация урока «Звук и буква Ж» «Звук [Ж], буква Ж» Тема урока: Звук [Ж], буква Ж Цель урока: закрепления знаний о букве Ж, произношения звука [Ж]. Задачи: Образовательные:.
Конспект урока алгебры. Класс: 10 профильный Тема: Показательная функция, ее свойства и график Сценарий урока “Ум человеческий только тогда понимает обобщение, когда он сам его сделал или проверил. ” Л. Толстой Учитель: Егорова Н. М.
Конспект урока по английскому языку. Тема: «Enjoing your home» Класс: 4. Тема урока: «Enjoing your home» Задачи: 1. Формировать у учащихся навыки устной речи и чтения по теме. 2. Повторить лексику;.
Конспект урока по окружающему миру (3 класс) Конспект открытого урока по окружающему миру, приуроченного ко дню рождения Михаила Ломоносова – патриота России, поэта, географа, химика,.
Конспект урока по окружающему природному миру в 1 классе (особый ребенок). Тема урока «Домашние животные и их жилище» Конспект урока по окружающему природному миру в 1 классе (особый ребенок). Тема урока: домашние животные и их жилище. Предмет: окружающий.
Конспект урока труда «Грузовик» для учащихся второго класса коррекционной школы Цель: Формировать у учащихся представления о грузовом транспорте. Задачи: Образовательные: Учить школьников работать с геометрическими.
Конспект урока труда по теме «Подснежник» (аппликация) для учащихся 3 класса коррекционной школы VIII вида. Конспект урока труда по теме «Подснежник» (аппликация) для учащихся 3 класса коррекционной школы VIII вида. Цель: Дать представление учащимся.
Конспект урока: «Волгоград-моя малая Родина» Цель: развитие познавательного интереса к своей Родине. Задачи: – формировать представление о родном крае, о своей малой Родине; – приписать.
Конспект урока в первом классе. Тема урока «Труд летом» Предмет: Познание мира Четверть:3 Дата: 29.01.16 Класс 1 «В» Коянбаева Ж. С. Тема занятия Труд летом Оборудование Учебник, тетрадь, ТСО Общая.
Конспект урока рисования для учащихся первого класса «Гжель» Конспект урока рисования для 1 класса Тема урока: Гжель. Сказочная гжель. Цели урока: – Дать понятие декоративно-прикладное искусство. Познакомить.
Урок литературного чтения 4 класс “Б.С. Житков. Как я ловил человечков”
Разработка урока литературного чтения для 4 класса по программе “Школа России”
Просмотр содержимого документа
«Урок литературного чтения 4 класс “Б.С. Житков. Как я ловил человечков”»
Тема. Б. С. Житков «Как я ловил человечков».
Тип урока: освоение нового материала
расширить знания детей о творчестве Б. С. Житкова, расширять кругозор учеников; обучать беглому, выразительному чтению; раскрыть смысл содержания рассказа Б.С. Житкова, учить характеризовать главного героя, его поступки;
развивать умение работать с текстом: выборочное чтение, пересказ содержания отрывка художественного текста; развивать память, речь, мышление;
воспитывать доброе, бережное отношение к близким людям, формировать нравственные убеждения.
познакомятся с произведением
Б. С. Житкова «Как я ловил человечков;
научатся: различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований): особенности построения и основная целевая установка повествования; сравнивать переживания героев ранее прочитанных произведений, читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения
Познавательные: прогнозировать содержание раздела; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.
Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; оценивать свои достижения и результаты сверстников в паре по выработанным критериям и выбранным формам оценивания.
Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; осознавать цель своего высказывания
Личностные: осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения; осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений
I. Организационный момент
Прозвенел звонок и смолк –
Начинается урок.
Вы за парты тихо сели,
На меня все посмотрели.
Пожелайте успехов глазами
И вперед, за новыми знаниями!
На уроке я сижу,
Не шумлю и не кричу.
Руку тихо поднимаю,
Если спросят – отвечаю.
II. Актуализация опорных знаний
1. Работа над новой скороговоркой
-Корабли лавировали-лавировали, лавировали-лавировали и не вылавировали
2. Пятиминутное чтение
III. Введение в тему. Знакомство с новым разделом.
В той удивительной Стране,
Где я увидел свет,
Как многим, исполнялось мне
И пять, и десять лет.
В Стране Фантазий и Проказ
И озорных Затей
Когда-то каждый был из нас
Одним из тех детей.
Все те, кто рос тогда со мной
Однажды с этою Страной
— Узнали ли вы это стихотворение? («Мой секрет» С. Михалкова.)
— О какой Стране идет речь? (О Стране Детства.)
— Как вы понимаете выражение «Однажды с этою Страной простились навсегда»?
Сегодня, ребята, мы приступаем к изучению нового раздела учебника.
— Прочитайте, как он называется? (Страна детства.)
— Как вы думаете, почему он так назван?
— О ком и о чём могут быть помещены произведения в этот раздел?
Держава Детства далеко
«Хочу назад!» — сказать легко.
А я могу! Но свой секрет
Я не открою вам,
Как я уже десятки лет
Живу и тут, и там.
Мне стоит лишь собрать багаж!
А долго ли собрать
Бумагу, ручку, карандаш
И общую тетрадь?
И вот уже я в той Стране,
Где я увидел свет,
Как ни странно, снова мне
И пять, и десять лет.
— Как видите, поэту и писателю довольно легко перенестись в Страну Детства. Багаж совсем невелик.
— Сможем ли мы с вами перенестись в страну Чужого Детства так же легко? Какой багаж нужен нам? (Книга и немного фантазии.)
— Произведением какого автора открывается этот раздел?
— Какие произведения этого писателя читали? Что о нём помните?
(«Храбрый утёнок», «Как слон спас хозяина от тигра», «Про обезьянку».)
IV. Работа по теме урока.
1. Слово учителя о Б.С. Житкове. Портрет писателя
— Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с творчеством писателя, благодаря которому узнали о таких экзотических и необыкновенных животных, как слон, обезьянка.
Борис Степанович Житков родился 11 сентября 1882. в Новгороде. Его отец был преподавателем математики в Новгородском институте, мать — пианистка. Детство провел в Одессе. Жизнь Бориса Степановича была интересной и увлекательной, вот почему его рассказы так интересно читать и перечитывать. В детстве Борис Житков дружил с Корнеем Чуковским. Они учились в одном классе 2-й Одесской гимназии. Отец Бориса был преподавателем математики, а трое братьев отца плавали на военных кораблях, отличились в морских сражениях и ушли в отставку адмиралами. Вот от них-то и перешла к племяннику страстная любовь к морю, к дальним путешествиям. Борис отлично изучил морское дело, астрономию и ботанику, свободно говорил по-французски, знал множество стихов, любил поэзию. И друга своего, Корнея Чуковского, учил тому, что умел сам: плавать и грести, управлять парусником, вязать морские узлы.
После окончания гимназии Борис Житков становится студентом математического отделения Новороссийского университета в Одессе. В это же время он сдаёт экзамен на штурмана дальнего плавания. А после окончания Новороссийского университета в 1906г. становится студентом кораблестроительного отделения политехнического института в Петербурге.
Во время летней практики на учебно-грузовом судне он совершил кругосветное плавание, испытав всю тяжесть морской службы, пройдя её от юнги до помощника капитана. Борис Степанович Житков объездил полсвета — Россию, Европу, Азию, Японские острова. Он свободно изъяснялся на многих языках, превосходно играл на скрипке и был искусным дрессировщиком
Борис Житков постоянно находился в гуще событий, глубоко постигал секреты различных профессий. Кем только не довелось ему быть: моряком и лётчиком, химиком и кораблестроителем, школьным учителем и рыбаком, печатником и дрессировщиком животных, столяром и слесарем, зоологом и электротехником! Его отличало редкостное умение всё делать своими руками, неохватный технический кругозор, радостная увлечённость рабочими профессиями, горячее желание быть полезным другим.
А в литературу Борис Житков вошёл неожиданно и сразу. Вошёл уже зрелым человеком, когда ему было за сорок и он повидал в жизни многое. А произошло это так…
Поздней осенью 1923 года, вернувшись из очередного путешествия, Борис Степанович попал в больницу, пробыл там почти месяц и в тяжёлом состоянии, измождённый и усталый пришёл к своему другу детства – Корнею Ивановичу Чуковскому. Он пробыл у Чуковского целый день, к вечеру его мрачное настроение понемногу рассеялось, он разговорился с детьми Корнея Ивановича и, усевшись среди них, стал рассказывать о морских путешествиях. Дети слушали его очарованные, а когда он заканчивал, кричали: «Ещё!» Перед уходом Корней Иванович предложил другу: «Слушай, Борис, а почему бы тебе не стать литератором? Попробуй опиши приключения, о которых ты сейчас говорил, и, право, выйдет неплохая книжка!»
Борис Степанович отозвался на это предложение с неохотой, но Чуковский настоял на своём, сказав: «Ты напиши, что напишется, а я прочту и поправлю».
Каково же было удивление К. И. Чуковского, когда через несколько дней, сев читать и приготовясь редактировать рукопись, принесённую Борисом Степановичем, писатель обнаружил, что исправлять нечего, что перед ним работа настоящего мастера.
Радость Чуковского была безгранична. Он посоветовал другу отнести морскую новеллу в детский журнал, показать её С. Я. Маршаку. Начинающий писатель, капитан дальнего плавания Борис Житков так и сделал. Литература приобрела талантливого писателя, автора с добрым и светлым взглядом, умеющего о сложных вещах рассказывать просто и выразительно.
Рассказ «Как я ловил человечков» – рассказ из цикла «Морские истории». Впервые он был опубликован в журнале для детей «Чиж» в 1934 году (№ 2).
2. Словарно-лексическая работа
-Объясните значение слов:
Корма – задняя часть судна, лодки.
Мачта – вертикальная конструкция на палубе.
Палуба– горизонтальное перекрытие в корпусе судна, а также часть такого перекрытия, прилегающая к наружной стенке судна.
Полировать– натирать, придавать блестящий гладкий вид чему-нибудь.
1) покрывать лаком;
Как понимаете выражение «Я сейчас вернусь, живым духом»? (Вернусь очень быстро).
3. Подготовительная словарная работа.
Прочитайте слова сначала по слогам, затем целым словом:
4. Первичное знакомство с текстом (Чтение по частям, составление плана)
Чтение учителем рассказа до слов: «Я всё смотрел на пароходик».
(1. Заманчивая вещица).
Чтение учащимися «цепочкой» по предложению до слов « И вот, когда улеглись…»
(2. Маленькие жильцы пароходика.)
Самостоятельное чтение про себя до слов «На другой день…».
(3. Ночные наблюдения.)
Чтение «учитель – ученик» до слов «И вот я тайком от бабушки…»
«Жужжащее» чтение до слов «Я решил, что у них там…»
(5. Угощение для человечков)
Чтение учителем до слов «Бабушка заперла меня на ключ».
(6. «Я больше не мог терпеть»)
Чтение «цепочкой» по абзацу до слов «У меня руки дрожали…»
(7. Охота на человечков)
Чтение до конца рассказа
(8. «Чего я наделал-то!»)
V. Анализ содержания произведения
– Понравился ли вам рассказ?
– Каким представляете себе маленького Борю? (Фантазёр, исследователь).
– Знакомо ли вам такое душевное состояние, которое испытывал мальчик?
– Когда вы читали рассказ, думали ли вы, что в пароходике и на самом деле живут человечки? Почему?
– Почему бабушка, которая позволяла все своему внуку, вдруг отказала? Выскажите свои предположения.
– Памятная вещь, которой дорожат в каждой семье, называется реликвией.(Прикрепить на доску)
– Какой был пароходик? Найдите в учебнике прочитайте?
– Как мальчик пытался выманить человечков из пароходика? Прочитайте.
– Что по-вашему, ещё больше тревожило и разжигало интерес Бори?
– Как вы думаете, куда же пропали конфета и хлеб?
– Что он придумал, чтобы не пойти с бабушкой в гости?
– Что испытывал Боря, когда ушла бабушка и заветный пароходик оказался в его руках?
– Прочитайте, как об этом рассказывает Б. С. Житков.
– Как он пытался достать человечков из пароходика?
– Что у него из этого вышло?
– Как вы думаете, что пережил мальчик, когда увидел, что пароходик пуст?
– Почему у Бори дрожали руки, когда он пытался все поправить? Только ли из-за боязни быть наказанным?
– Как последние слова произведения характеризуют мальчика?
– Почему же он плакал, когда пришла бабушка?
– Представьте себе, что это наш герой. Что изображено на схеме?
– В каком месте рассказа у героя был восторг?
– В каком месте рассказа – печаль?
– Кто и почему изменил ему настроение?
– Зачем автор написал рассказ?
(Так не поступать, не обманывать старших, быть послушным, одержимость фантазией ведет к хитрости, обману.)
– Что посоветуем герою? Прочтите пословицу “Дал слово – держись, а не давши – крепись”.
(Не нарушать данное слово)
— С каким рассказом мы сегодня познакомились?
— Как вы думаете, какое качество заставило Бориса разобрать пароходик? (Дети могут ответить любознательность или любопытство)
—Чем отличается любознательность от любопытства? Приведите пример. (Некоторые ситуации можно обыграть.)
— Какое качество проявил Боря в данной ситуации, любознательность или любопытство?
— Какой эпизод рассказа вам понравился больше всего? Почему?
VIII. Домашнее задание: подготовить выразительное чтение рассказа, чтение без ошибок, рассказать о реликвии в вашей семье, найти и просмотреть мультфильм
План рассказа Как я ловил человечков Житкова 4 класс
Цели : продолжать знакомить учащихся с творчеством Б. С. Житкова, расширять кругозор учеников, учить детей понимать глубину произведения, воспитывать доброе, бережное отношение к близким людям.
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
– Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с творчеством писателя, благодаря которому узнали о таких экзотических и необыкновенных животных, как слон, мангуста, обезьянка, кенгуру.
– Это писатель Борис Степанович Житков, а рассказ, который мы начнём сегодня читать, в основе своей автобиографичен, как, впрочем, большинство произведений Б. С. Житкова.
Жизнь Бориса Степановича была интересной и увлекательной, вот почему его рассказы так интересно читать и перечитывать. В детстве Борис Житков дружил с Корнеем Чуковским. Они учились в одном классе 2-й Одесской гимназии. Отец Бориса был преподавателем математики, а трое братьев отца плавали на военных кораблях, отличились в морских сражениях и ушли в отставку адмиралами. Вот от них-то и перешла к племяннику страстная любовь к морю, к дальним путешествиям. Борис отлично изучил морское дело, астрономию и ботанику, свободно говорил по-французски, знал множество стихов, любил поэзию. И друга своего, Корнея Чуковского, учил тому, что умел сам: плавать и грести, управлять парусником, вязать морские узлы.
После окончания гимназии Борис Житков становится студентом математического отделения Новороссийского университета в Одессе. В это же время он сдаёт экзамен на штурмана дальнего плавания. А после окончания Новороссийского университета становится студентом кораблестроительного отделения политехнического института в Петербурге. Во время летней практики на учебно-грузовом судне он совершил кругосветное плавание, испытав всю тяжесть морской службы, пройдя её от юнги до помощника капитана. Неизгладимые впечатления остались у Бориса Степановича на всю жизнь от экзотических пейзажей Африки, Индии, Цейлона, Китая, Японии. Потом были у него и другие плавания и новые, не менее интересные встречи с самыми разными людьми. Переполненный необычайно богатыми жизненными впечатлениями, Житков фиксировал их в своих дневниках и письмах друзьям. Борис Житков постоянно находился в гуще событий, глубоко постигал секреты различных профессий. Кем только не довелось ему быть: моряком и лётчиком, химиком и кораблестроителем, школьным учителем и рыбаком, печатником и дрессировщиком животных, столяром и слесарем, зоологом и электротехником! Его отличало редкостное умение всё делать своими руками, неохватный технический кругозор, радостная увлечённость рабочими профессиями, горячее желание быть полезным другим.
А в литературу Борис Житков вошёл неожиданно и сразу. Вошёл уже зрелым человеком, когда ему было за сорок и он повидал в жизни многое. А произошло это так…
Поздней осенью 1923 года, вернувшись из очередного путешествия, Борис Степанович попал в больницу, пробыл там почти месяц и в тяжёлом состоянии, измождённый и усталый пришёл к своему другу детства – Корнею Ивановичу Чуковскому. Он пробыл у Чуковского целый день, к вечеру его мрачное настроение понемногу рассеялось, он разговорился с детьми Корнея Ивановича и, усевшись среди них, стал рассказывать о морских путешествиях. Дети слушали его очарованные, а когда он заканчивал, кричали: «Ещё!» Перед уходом Корней Иванович предложил другу: «Слушай, Борис, а почему бы тебе не стать литератором? Попробуй опиши приключения, о которых ты сейчас говорил, и, право, выйдет неплохая книжка!»
Борис Степанович отозвался на это предложение с неохотой, но Чуковский настоял на своём, сказав: «Ты напиши, что напишется, а я прочту и поправлю».
Каково же было удивление К. И. Чуковского, когда через несколько дней, сев читать и приготовясь редактировать рукопись, принесённую Борисом Степановичем, писатель обнаружил, что исправлять нечего, что перед ним работа настоящего мастера.
Радость Чуковского была безгранична. Он посоветовал другу отнести морскую новеллу в детский журнал, показать её С. Я. Маршаку. Начинающий писатель, капитан дальнего плавания Борис Житков так и сделал. И в лице Маршака нашёл сразу верного друга, доброжелательного, требовательного и справедливого редактора. А литература приобрела талантливого писателя, автора с добрым и светлым взглядом, умеющего о сложных вещах рассказывать просто и выразительно.
– Рассказ «Как я ловил человечков» – рассказ из цикла «Морские истории». Впервые он был опубликован в журнале для детей «Чиж» в 1934 году (№ 2).
Учитель читает часть рассказа до слов: «Я всё время думал о человечках».
– Что хотите сказать?
– Каким представляете себе маленького Борю?
– Знакомо ли вам такое душевное состояние, которое испытывал мальчик?
– Как вы думаете, что произойдёт дальше?
Домашнее задание: перечитать отрывок из рассказа Б. С. Житкова «Как я ловил человечков», прочитанный в классе (с. 38–43, часть 2-я); проследить, как нарастало волнение мальчика, как росло его нетерпение.
Загрузка...