Школьное чтиво
Произведения школьной литературы в простой и доступной форме
14.10.2018
“Что любит Мишка”
Драгунский В., рассказ “Что любит Мишка”
Жанр: рассказы о детях
Главные герои рассказа “Что любит Мишка” и их характеристика
- Дениска. Мальчик, который любит все вокруг, добрый, романтичный, любопытный, мечтатель
- Мишка. Мальчик, который любит продукты. Прагматик
- Борис Сергеевич, учитель музыки. Очень любит Шопена.
План пересказа рассказа “Что любит Мишка”
- В классе пения.
- Учитель играет Шопена
- Шопен – не песенки
- Что любит Дениска
- Богатый внутренний мир
- Обида Мишки
- Мишка любит продукты
- Продуктовый магазин
- Котята и бабушка.
Кратчайшее содержание рассказа “Что любит Мишка” для читательского дневника в 6 предложений
- Дениска и Мишка зашли в класс и услышали, как учитель играет на рояле.
- Борис Сергеевич признался, что очень любит музыку и Шопена, и спросил, что любит Дениска.
- Дениска назвал то, что он любит и учитель похвалил его, за то, что он любит столько всего разного.
- Мишка обиделся и сказал, что тоже много чего любит.
- Мишка начал называть все подряд продукты питания, пока не устал.
- Учитель спросил, что он любит кроме еды, и Мишка сказал, что котят и бабушку.
Главная мысль рассказа “Что любит Мишка”
Человек должен мечтать о возвышенном, а не о еде.
Чему учит рассказ “Что любит Мишка”
Рассказ учит быть романтиком, мечтателем, учит мечтать о великом, смешном, интересном, увлекательном. Учит тому, что мечты должны быть разными, но всегда не приземленными. Учит любить природу, людей, животных. Учит, что хвастать вредно.
Отзыв на рассказ “Что любит Мишка”
Мне понравился этот рассказ и особенно мальчик Дениска. Оказалось, что он романтик в душе и любит столько всего разного. У него оказался богатый внутренний мир. А вот Мишка почему-то мечтал только о еде и мне показалось, что еда для него является смыслом существования. Так быть не должно.
Пословицы к рассказу “Что любит Мишка”
Натощак и песня не поется.
Голодному Федоту любые щи в охоту.
У медведя девять песен и все про мед.
Человек без мечты, что птица без крыльев.
Лучше оставаться незаметным, чем выскочкой.
Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Что любит Мишка”
Однажды Дениска и Мишка зашли в зал, где у них проводят уроки пения. Учитель Борис Сергеевич сидел за роялем и играл что-то веселое, что очень понравилось Дениске.
Когда учитель закончил он увидел ребят, и спросил, как им понравилась музыка.
Дениска ответил, что это очень хорошая песенка, но Борис Сергеевич сказал, что это больше чем песенка, это музыка, а написал ее замечательный композитор Шопен. И Борис Сергеевич добавил, что любит музыку больше всего на свете.
Потом учитель внимательно посмотрел на мальчиков и спросил Дениску, что тот любит больше всего на свете.
Дениска сказал, что любит много чего и стал перечислять: собак, слоненка, красных кавалеристов, древних воинов, звезды, лошадиные лица и много еще разного.
Борис Сергеевич задумался и сказал, что Дениска любит много, хотя еще такой маленький.
Тут вмешался Мишка и сказал, что тоже любит много чего. Даже больше чем Дениска.
И учитель засмеялся и предложил Мишке рассказать, что он любит.
И Мишка стал называть: булочки, плюшки, торты, пирожные, пряники, пирожки с разной начинкой. Еще он любит пельмени, кильку, сайру, икру баклажанную, кабачки, колбасу разную, макароны, сыр, творог, яблоки, котлеты, зеленый горошек, сахар, чай, бутерброды, яйца, халву, мороженое.
Мишка остановился и перевел дух. Было заметно, что он устал перечислять все, что любит. Но Борис Сергеевич пристально смотрел на мальчика и Мишка продолжил: крыжовник, горбушу, борщ, репу, хурму, бананы, котлеты, колбасу. Тут мальчик понял, что стал повторяться. Он остановился и стал ждать похвалы.
А учитель смотрел на Мишку недовольно и строго. Он сказал, что Мишка любит много съестного, целый продуктовый магазин, но любит ли он людей или животных?
И Мишка вдруг покраснел и тихо сказал, что любит котят и бабушку.
Рисунки и иллюстрации к рассказу “Что любит Мишка”
Конспект урока В.Драгунский “Что любит Мишка”
план-конспект урока по чтению (4 класс)
Урок с использованием технологии ТРКМ.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| v.dragunskiy_chto_lyubit_mishka.docx | 28.91 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка к уроку литературного чтения по произведению В.Ю. Драгунского «Что любит Мишка?»
Автор: Алейникова Татьяна Геннадьевна, учитель начальных классов 1-й квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная кадетская школа №4» города Нефтеюганска
УМК : «Школы России».
Автор программы : В. Г. Горецкий, Л. Ф. Климанова.
Авторы учебника : Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова.
Направление: начальная школа
Практическая ценность урока, обоснованность применения технологий, приемов и форм:
Данный урок чтения нацелен на формирование читательской компетенции младшего школьника и грамотного читателя – как человека , у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем., владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного,
В качестве ведущей на уроке использована технология развития критического мышления, так как данная технология способствует реализации компетентностного подхода в обучении и воспитании школьников.
СЦЕНАРИЙ ОТКРЫТОГО УРОКА
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ.
Автор: Алейникова Татьяна Геннадьевна, учитель начальных классов 1-й квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная кадетская школа №4» города Нефтеюганска
Тема урока: В.Драгунский «Что любит Мишка»
продолжить работу по воспитанию нравственных качеств личности.
● учить понимать позицию автора и выражать свою точку зрения о произведении, его героях и их поступках;
● продолжить работу по воспитанию нравственных качеств личности.
● воспитывать честность, способность отвечать за свои поступки.
Ведущая технология: технология развития критического мышления через чтение и письмо.
Методы и приёмы: приём ТРКМ «Верите ли вы, что…» на стадии вызова; прием ТРКМ «Чтение с остановками» на стадии осмысления; прием ТРКМ «Кластер» на стадии рефлексии.
Формы работы: групповая, индивидуальная.
Оборудование: интерактивная доска для демонстрации мультимедийной презентации и составления сравнительной таблицы; дидактический раздаточный материал; учебник
1.1.Мотивация (организационно-мотивационный момент):
Ребята, мы начинаем урок литературного чтения.
1.2. Целеполагание – эвристическая беседа на стадии вызова.
С каким автором мы познакомились на прошлом уроке литературного чтения?(с В.Ю.Драгунским).
А что вы о нем узнали, мы сейчас проверим.
Я предлагаю взять карточку №1 и ответить на вопрос «Верите ли вы, что…»:
● Верите ли вы, что В.Ю Драгунский - писатель, автор популярных рассказов для детей…
● Верите ли вы, что В.Ю Драгунский работал актером и даже какое-то время работал в цирке…
● Верите ли вы, что В.Ю Драгунский писал книги о войне…
● Верите ли вы, что В.Ю Драгунский пишет весёлые рассказы про вымышленного мальчика Дениса Кораблёва и его друга Мишку Слонова…
● Верите ли вы, что «Денискины рассказы» пользовались особой популярностью…
● Верите ли вы, что имя Дениска было выбрано неслучайно — так звали сына Драгунского…
Проверим, верны ли ваши предположения.
Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением В.Ю Драгунского «Что любит Мишка».
Как вы считаете, о чем этот рассказ?
Перед вами на слайде 4 отрывка из рассказов Драгунского соотнесите их с названием данного рассказа.
Какой отрывок подходит к нему?
.«…Когда мы шли домой, Мишка сказал:
– Я на карнавале буду гномом. Мне вчера купили накидку от дождя и капюшон. Я только лицо чем-нибудь занавешу, и гном готов. А ты кем нарядишься?
– Там видно будет.
И вдруг неожиданно прибегает Мишка и прямо с порога кричит:
– Идешь ты или нет?
– Как – куда? В школу! Сегодня же утренник, и все будут в костюмах! Ты что, не видишь, что я уже гномик?
И правда, он был в накидке с капюшончиком.»
И я вот так посмотрел на него и вдруг вспомнил, как давным-давно я с этим Мишкой ни на минуту не расставался, повсюду таскал его за собой, и нянькал его, и сажал его за стол рядом с собой обедать, и кормил его с ложки манной кашей, и у него такая забавная мордочка становилась, когда я его чем-нибудь перемазывал, хоть той жекашей или вареньем, такая забавная милая мордочка становилась у него тогда, прямо как живая, и я его спать с собой укладывал, и укачивал его, как маленького братишку, и шептал ему разные сказки прямо в его бархатные тверденькие ушки, и я его любил тогда, любил всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал. И вот он сидит сейчас на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства.
« И столбик, и Мишка, и качели, и домоуправление – все мелькало передо мной довольно долго, и все было очень хорошо, только ногу, которая висела, как макаронина, стали немножко колоть мурашки. И еще мне вдруг стало как-то не по себе, и ладони сразу стали мокрыми, и очень захотелось остановиться.
Я доехал до Мишки и крикнул:
Варёную колбасу люблю, люблю прямо безумно, если докторская, -на спор, что съем целое кило! И столовую люблю , и чайную, и зельц, и копчёную, и полукопченую, и сырокопченую! Эту вообще я люблю больше всех.
Ребята, назовите какой отрывок наиболее подходит?
Ребята, из каких рассказов эти отрывки?
Сегодня мы на уроке чтения прочитаем рассказ В.Ю.Драгунского “Что любит Мишка” и увидим, насколько точны были ваши предположения.
2. Стадия осмысления.
2.1. Словарная работа.
В тексте вам встретятся незнакомые слова , прочтите значение данных слов на слайде.
Лан ь – это животное семейства оленей, отличающееся быстротой бега и стройностью.
Кавалерист – воин на коне
Зельц – вид колбасы
Боржом – минеральная вода
Глазурованные пряники – покрытые глазурью, сахаром
В процессе чтения подберите синонимы к слову “надулся”.
Как понимаете выражение «Поведай тайну души своей»?
Ответы учеников, отражающие различные точки зрения.
2.2. Самостоятельная работа по содержанию произведения.
Прежде чем перейти к чтению рассказа, я предлагаю вам написать небольшое эссе , о том, что любите вы.
Что такое эссе? (Работа со словарём)
2.3. Чтение с остановками и прогнозирование ситуации.
Ребята, как смотрел на Мишку Борис Сергеевич?
Дети: Посмотрел недовольно и строго.
С какой целью писатель делает паузу? Это кульминационный момент рассказа.
Дальнейшее чтение с остановками , прогнозирование ситуации. (работа по учебнику с.28)
Ребята, как вы считаете, а чего они ждали друг от друга? Давайте узнаем.
Почему учитель пения не похвалил Мишку?
Почему Мишка покраснел?
Дети: Потому что самое главное не сказал.
На что обратил внимание учитель?
Дети: На любовь к людям и животным.
Какой вывод можем сделать?
Дети: Это главное – ради чего живет человек на земле.
Оказывается, Мишка любит и котят, и бабушку, и родителей, наверное. Только пока не выделяет это как главное.
Как вы думаете, после Мишкиной реакции и его последних слов изменится ли к нему отношение Бориса Сергеевича?
Как к героям относится сам автор?
Дети: К Дениске с уважением, к Мишке с юмором.
А может ли Мишка измениться?
Дети: Человеку свойственно меняться в лучшую сторону. И автор тоже в это верит.
Какой совет вы бы дали Мишке?
Дети: Любить свою семью.
А сейчас прочитайте свое эссе и скажите , а что любите вы?
С каким произведением мы сегодня познакомились?
Кто автор этого рассказа?
Кто главные действующие лица этого рассказа?
А сейчас составим кластер.
Что мы можем сказать о Дениске?
Что можем сказать о Мишке? Какой он?
Что можем сказать об учителе?
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Разработка представляет собой конспект урока литературного чтения с презентацией для 4 классапо теме: В. Драгунский «Что любит Мишка» (программа «Школа 2100»). В ходе урока учащиеся вспомин.
Урок литературного чтения для обучающихся 4 класса УМК “Начальная школа 21 века” по теме В. Драгунский “Что любит МИшка” разработан в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Урок снабжён презентацией.
Тип урока: освоение нового материалаПедагогические задачи: подвести учащихся к осознанию того, что духовный мир человека выше банальных, бытовых материальных ценностей на примере литературного произве.
Цели деятельности учителя: подвести итоги самостоятельного чтения рассказов о животных; продолжить работу над развитием навыков беглого, осознанного, выразительного чтения.Планируемые результаты:-личн.
МАТЕРИАЛ ПРЕДНАЗНАЧЕН ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ. КОНСПЕКТ УРОКА СОДЕРЖИТ ВИДЕОФРАГМЕНТЫ, ЭЛЕМЕНТЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ.
Конспект урока “Пришивание пуговиц. Изделие-Мишка” (УМК “Школа России”, 1 класс).
План – конспект «Герой прозаического произведения. В. Драгунский «Что любит Мишка»»
урока по литературному чтению
на тему: Герой прозаического произведения. В. Драгунский «Что любит Мишка»
УМК «Перспективная начальная школа»
Ревенко Марина Васильевна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ№2» г. Льгов
ПРЕДМЕТ: Литературное чтение УМК «Перспективная начальная школа»
Тема урока: Герой прозаического произведения. В. Драгунский «Что любит Мишка»
Цель: раскрытие замысла автора в произведении В. Драгунского «Что любит Мишка»
Задачи: познакомиться с новым рассказом В. Драгунского «Что любит Мишка»; учить работать с текстом произведения, оценивать поступки героев, отличать хорошее от плохого; способствовать развитию творческого осмысления произведения; отметить, что богатым человека можно считать, если он обладает способностью мечтать, любить многое и увлекаться многим; формировать у детей опыт сравнения и самоанализа.
Личностные УУД: ориентироваться в нравственном содержании рассказа
Регулятивные УУД: формировать навыки управления своей деятельностью, проявлять самостоятельность; развивать умение дать оценку своей работы
Коммуникативные УУД: формировать умение договариваться, находить общее решение; формировать умение аргументировать свой выбор
Познавательные УУД: способствовать осознанности обучающимися значимости чтения, пониманию цели чтения
Оборудование: учебник Н. А. Чураковой «Литературное чтение», магнитофон, портрет писателя В. Драгунского, слова с характеристиками героев рассказа, карточки для рефлексии.
-Ребята, давайте посмотрим, друг на друга, улыбнёмся, подарим свои улыбки. Ведь улыбка располагает к приятному общению. Настроимся на работу и вперёд за новыми знаниями.
– Куда мы отправились на уроках чтения с нашими друзьями Машей и Мишей? (в гости к Барсуку)
– Какую книгу мы увидели в библиотеке гостеприимного Барсука? (книгу В.Драгунского «Денискины Рассказы»)
– Дома вы читали его произведения. В каком жанре работал писатель? (Рассказы.)
– С каким рассказом мы познакомились на прошлом уроке? («Что я люблю»)
-Откройте учебники на с. 127, посмотрите на обозначения и определите, чем будем заниматься сегодня на уроке.
– С каким произведением познакомимся? (В. Драгунский «Что любит Мишка»)
– Эпиграфом нашего урока является русская пословица «Не хлебом единым сыт человек» – О том, как вы понимаете эти слова, мы поговорим позже
4.Проверка домашнего задания.
– Как зовут главного героя рассказов Драгунского? (Дениска) – Что же Дениска любит больше всего? О чем же мечтает Дениска?
У каждого разные вкусы И в жизни свои мечты. Дениска много что любит, А что, расскажи, любишь ты?
– Расскажите, а что вы любите?
– Давайте вспомним, какую характеристику мы дали Дениске на прошлом уроке?
Дениска: Добрый, веселый, любит семью, любит животных, мечтатель, увлекается разными занятиями, богатый внутренний мир, – Как вы думаете, Дениску можно назвать богатым? Обоснуйте свою точку зрения. – Что такое настоящее богатство? Заслушать мнения детей – (Настоящее богатство – это любить многое и увлекаться многим, уметь мечтать и любить.)
5. Знакомство с новым произведением
– Сегодня на уроке мы прочитаем еще один рассказ. Будем учиться давать характеристику главным героям, понимать их чувства и поступки. А поможет нам опять В. Драгунский и его рассказ, который мы будем сегодня читать. – Как он называется?
– Кто знает, кто такой Мишка? – На уроке мы поближе познакомимся с Мишкой.
Денис Кораблёв – отличный мальчишка. Он любит родных, он любит зверей. И есть у Дениски дружок его Мишка, Теперь про него прочитаем скорей.
– Послушаем этот рассказ. Мне помогут ребята. Все готовы?
Чтение рассказа учителем и учащимися.
6.Работа по содержанию
а) – Понравился ли вам рассказ? – Какое настроение вызвал? – А что именно вызвало такое настроение? – Почему? – От чьего лица ведётся повествование?
Бывают произведения, написанные автором, не всегда от своего лица, даже когда он употребляет местоимение “я”. Перед нами именно такое произведение, где повествование ведет не автор, а герой – рассказчик
б). Выявление первичных версий по тексту.
– В чём смысл рассказа? Версии детей. – Давайте попробуем разобраться, каков смысл этого произведения. Чтобы понять смысл, нам надо выявить, а что хотел нам этим рассказом сказать автор. – Назовите героев этого произведения. – О чём они вели разговор? – Кто первым рассказал о том, что он любит? – Что же любит Борис Сергеевич? (Музыку Фредерика Шопена.) – Почему учитель любит именно музыку Шопена, польского композитора и пианиста? – Найдите в тексте и прочитайте, как сам учитель говорит об этом – Как помогает музыка Шопена понять характер учителя? (Добрый, душевный человек – такая же и музыка.) – Как автор относится к Борису Сергеевичу?
в). – А вы любите слушать музыку? Приходилось ли вам слушать Шопена? – Послушайте фрагмент произведения Фредерика Шопена «Вальс минутка». – Что вы представляете себе под эту музыку?
Звучит музыкальное произведение.
– Кому понравилось это музыкальное произведение? – Что вы увидели? – Что вы услышали? – Какие чувства у вас возникли? – Поделитесь впечатлениями.
– На уроке музыки вы вместе с учителем музыки послушаете другие произведения этого композитора.
Поднимите руки класс – это раз, Повернулась голова – это два, Руки вниз, вперёд смотри – это три, Руки в стороны пошире развернули на четыре, С силой их к плечам прижать – это пять. Всем ребятам тихо сесть – это шесть
8. Продолжение работы по теме урока.
а) – Что любит Дениска? – Еще раз глазами просмотрите текст и постарайтесь ответить, что сказал учитель про Дениску? Докажите словами из текста. – Ишь! А я и не знал, честно говоря, ты ведь еще маленький, ты не обижайся, а смотри-ка – любишь как много! Целый мир!
– Как вы это понимаете? – Как это характеризует Дениску? – Какими словами мы можем дополнить характеристику, данную нами Дениске на прошлом уроке. (Любит целый мир.)
– Почему Мишка вмешался в разговор? – Прочитайте, как в разговор вмешался Мишка. А я ещё больше Дениски люблю разных разностей! Подумаешь. – Что вы заметили? (. ) – Для чего? (Чтобы показать, как сильно обижен Мишка) – Найдите слово, которое характеризует состояние Мишки. (Надулся, учитель похвалил Дениску, а Мишка обиделся) – Подберите синоним к слову “надулся”
– Как вы понимаете слова учителя “поведай тайну души своей”? – Дениска любит целый мир, а что же любит Мишка? – Понравился ли вам список того, что любит Мишка? – Найдите в рассказе, как он об этом говорит двумя словами.
Дениска целый мир Мишка разные разности
– Как, одним словом сказать? (Продукты.) – Что можно сказать о Мишке? (Обжора, сластена.) – Выберите слово, которое характеризует Мишку. – Чем же отличаются герои?
– Чего ждал Мишка от учителя? (Похвалы.) – Вспомните, за что похвалил Борис Сергеевич Дениску. (За богатый внутренний мир, за разносторонние увлечения, любит «целый мир»). – А почему он не похвалил Мишку? – Найдите в рассказе, как учитель несколькими словами сказал о том, что любит Мишка. (Это целый продуктовый магазин) – На что обратил внимание учитель? (На любовь к людям и животным.) Почему? (Это главное – ради чего живет человек на земле.)
– Выберите глаголы, которые показывают, как отреагировал Мишка на слова учителя. (Встрепенулся, покраснел.) – А когда люди краснеют? (Когда им стыдно.) – Почему Мишке стало стыдно? – Оказывается, он любит и котят, и бабушку, и родителей, наверное. Только пока не выделяет это как главное. – Как вы думаете, после Мишкиной реакции и его последних слов изменится ли к нему отношение Бориса Сергеевича?
-Каким вы представляете себе Мишку? (обидчив, ревнив – это детская реакция: он ещё не вырос настолько, чтобы любить окружающий мир по-настоящему) – Одинаковые ли характеры героев? – Какой совет вы бы дали Мишке?
б.) Проблемные вопросы.
– Давайте вернёмся к авторскому замыслу и подумаем, то хотел Драгунский сказать юным читателям своим произведением. (Духовный мир человека не ограничивается любовью к продуктам, он должен быть намного богаче, шире, разнообразнее)
в.) Работа в парах – Маша и Миша тоже вместе с нами прочитали этот рассказ. Давайте познакомимся с их мнениями. Прочитайте в парах разговор Маши и Миши друг другу (вполголоса, распределите, кто читает за Машу, а кто за Мишу) Заслушать несколько пар.
– Послушаем, что говорит Миша? – Какой обжора этот Мишка. Почти ничего не любит, кроме еды. – А Маша? – Да нет же! Мишке стало обидно, что Дениску похвалили…
– А вы как думаете? Кто прав Маша или Миша? Заслушать мнения детей – Прочитайте, что говорит Барсук о Дениске. – Можете пояснить слова Барсука. – А что спросил Миша? Почему он перечислил именно этих животных? ( Это как раз те животные, о которых так мечтает Дениска?) – Чем же богат Дениска? – Как ты ответишь Мише? – Что же такое настоящее богатство? (Любить многое, увлекаться разными занятиями, мечтать и фантазировать, иметь богатый внутренний мир.)
9. Закрепление знания содержания. Динамический момент.
– В «Денискиных рассказах» очень много замечательных иллюстраций, которые помогают нам лучше представить то, о чем говорится в произведении. Художники, которые иллюстрировали рассказы В.Драгунского тоже должны были представить себе главных героев. Посмотрите, как выглядят Дениска и Мишка у художника.
-Можно по внешнему виду определить, кто есть кто? – Как догадались?
– Мы возвращаемся к эпиграфу нашего урока. С древних времён бытует выражение: «Не хлебом единым жив человек». – Как вы понимаете эту пословицу? – В каком смысле используется слово «хлеб»? (вся еда) – А что же ещё, помимо еды, нужно человеку в жизни? ( Любовь, родные, друзья, увлечения) – Эта пословица является главной мыслью нашего рассказа. – Достигли ли мы целей урока?
– Было ли вам интересно на уроке? – Кто доволен собой? – Оцените себя. Самооценка. (Карточки)
– На доске записаны предложения. Подумайте и закончите их.
Произведение В. Драгунского «Что любит Мишка» заставило задуматься…
Читая произведения, я испытывал…
Особенно меня тронуло…
– Домашнее задание для всех. Выполните иллюстрацию к произведению и подпишите ее цитатой из текста. А для этого вам нужно будет дома еще раз прочитать произведение В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка».
Чуракова, Н. А. Малаховская, О. В. Литературное чтение. 2 кл. : метод. пособие / – Изд. 2-е, испр. – М. : Академкнига/Учебник, 2007.
Чуракова, Н. А. Литературное чтение. 2 кл. : учебник : в 2 ч. / – М. : Академкнига/Учебник, 2010.
Захарова В.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 кл. / Москва «ВАКО» 2012г.
План-конспект урока В. Драгунский «Что любит Мишка»
В. Драгунский «Что любит Мишка»
4. Литературное чтение
6. В. Драгунский «Что любит Мишка»
7. Бунеев Р. Н. ,Бунеева чтение. Учебник, 4-й класс. («В океане света»). 2 ч.
В. Драгунский «Что любит Мишка»
– углубление знаний учащихся по теме;
– познакомить с произведением В. Драгунского «Что любит Мишка»;
– показать различия понятий «юмор» и «сатира»
– обучить учащихся формулировать тему и идею произведении;
– совершенствовать различные виды анализа прозаического произведения;
– отрабатывать умение характеризовать литературного героя;
– развивать устную монологическую речь;
– совершенствовать навык правильного беглого выразительного чтения целыми словами;
– воспитывать любовь к своим близким, животным, к природе;
– воспитывать интерес к чтению к музыке.
– презентация к уроку:
-учебник «Литературное чтение 4 класс»
– Индивидуальные таблицы для учащихся. (Приложение 1)
I. Актуализация знаний и постановка проблемы.
– Какой раздел мы начали изучать? (Путешествие 13) [Слайд 2]
– Какое название у этого путешествия? (Смешные книжки. Тайны юмора и сатиры.)
– С каким произведением этого раздела мы познакомились? (Н. Носов «Федина задача»).
– Почему это произведение включено в этот раздел? (Оно веселое, смешное, юмористическое.)
– Сегодня на уроке познакомимся с рассказом другого писателя.
– А с каким, мы узнаем, посмотрев сценку. (Заранее подготовленные учащиеся – инсценирование отрывка из рассказа В. Драгунского “Надо иметь чувство юмора”.
– Ты мою тетрадку проверь, а я – твою.
– Ты чего, Мишка, покатываешься?
– Я покатываюсь, что ты неправильно списал!
– А я то же самое, только про тебя. Гляди, ты написал: “Наступили мозы”. Это кто такие – “мозы”?
– Мозы – это, наверно, морозы. А ты вот написал: “Натала зима”. Что это такое?
– Да не “натала”, а настала. Ничего не поделаешь, надо переписывать.
– Вы узнали произведение? (Да.)
– Какое? («Надо иметь чувство юмора».)
– Кто автор? (В. Драгунский.) [Слайд 3]
– Кто герои? (Мальчики, школьники, Мишка и Дениска.)
– Какое настроение у вас вызвала сценка? (Веселое, радостное, смешное.)
– Какой это рассказ? (Юмористический.)
– Обиделись ли ребята друг на друга? (Нет.)
– Почему? (Все происходящее было по-доброму «от души».)
– Значит, что такое юмор? (Это когда весело, смешно, радостно.) [Слайд 4]
2. Знакомство с творчеством В. Драгунского
(Дифференцированное задание для сильных учащихся).
Виктор Юзефович рано начал работать в театре, как актер. А вот писать для детей начал поздно, в возрасте 32-ух лет. И связано это с появлением у него сына Дениски. рассказывал Дениске и его друзьям веселые истории, которые очень нравились детям. Так и появились юмористические рассказы для детей, прототипом которых является его сын.
– Как звали главного героя этих рассказов? (Денис Кораблев.)
– Под каким общим названием издавались эти рассказы? (Денискины рассказы.)
– Вспомните, какие рассказы В. Драгунского вы читали? («Девочка на шаре», «Похититель собак», «Бы», «Тайное становится явным», «Независимый Горбушка»). [выставляются книги]
– Какое настроение вызывают эти рассказы? (Веселое, радостное)
– Посмотрите, умер в 70-ые годы прошлого столетия, очень давно, а книги его читают дети и взрослые, и по сей день. И эти произведения приносят нам много радости и веселья. Что объединяет все эти произведения? (Они юмористические)
3. Сообщение темы и цели урока.
– Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Смешное в литературных произведениях В. Драгунского)
– А поможет нам подойти к разгадке тайны смешного и его рассказ…
– Найдите ключ к разгадке, и вы узнаете, как оно называется. («Что любит Мишка».) [Слайд 5]
4. Работа с текстом до чтения.
– Глядя на название, предположите, о чем будет рассказ? (О любви.)
– Кто будет главным героем? (Мишка.)
– Рассмотрите иллюстрацию, и в своих учебниках на стр.157.[Слайд 6]
– Кого узнали? (Мишку, Дениску.)
– О чем будет это произведение? (О том, что любит Мишка и Дениска.)
– Прочитайте ключевые слова к рассказу. [Слайд 7]
– Какой еще герой появляется в рассказе? (Учитель пения.)
– Что будут любить наши герои? (Древних воинов, разные разности, люблю булки, пирожки, сыр…)
– О чем будет рассказ?
– А как нам убедиться, верны наши предположения или нет? (Нужно прочитать текст.)
5. Чтение рассказа. Словарная работа.
– Прочитайте рассказ самостоятельно и с помощью линейки и карандаша подчеркните слова, значение которых вам не понятны.
Учащиеся читают текст и составляют вопросы к героям от автора.
– Верны ли ваши предположения (Да)
1) – Вы выбрали слова, значение которых вам непонятны. Найдите теперь предложения с этими словами в тексте. Быть может, в контексте предложения вы сможете определить смысл этих слов? (Предположения учащихся.)
– Остались ли еще непонятные слова? (Да) [Слайды 8-14]
– А где мы можем найти точное грамотное лексическое значение слов? (Помощь родителей, толковый словарь, интернет…)
– Какие слова у вас вызвали улыбку? Почему? (Неправильно говорит.)
2) – Понравился ли вам рассказ (Да)
– Какое настроение вызвал? (Радостное, смешное, веселое)
– А что именно вызвало такое настроение? (Ответ Мишки)
– Кого мы еще встречаем в рассказе? (Бориса Сергеевича)
– А кто это? (Учитель музыки.)
– А какой это учитель? (Творческий, талантливый)
– Докажите словами из текста.
– Что любит учитель пения? (Музыку Фредерика Шопена.)
– Послушайте фрагмент произведения Фредерика Шопена «Вальс минутка».
– Что вы представляете себе под эту музыку?
Звучит музыкальное произведение.
– Кому понравилось это музыкальное произведение?
– Что вы услышали?
– Какие чувства у вас возникли?
– На уроке музыки вы вместе с учителем музыки послушаете другие произведения этого композитора.
– Как автор относится к Борису Сергеевичу? (С уважением.)
– Какой герой нам еще встречается в рассказе? (Дениска.)
– Что мы можем сказать о Дениске? (Он мечтатель. У него разные интересы.)
– Как называется рассказ? («Что любит Мишка».)
– Что же любит Мишка?
– Что любит Дениска? Найдите и прочитайте. Но сначала давайте обратимся к нашему алгоритму. На что обращаем внимание при чтении? (На интонацию (медленно перечисляет), на темп)
– Используя алгоритм, оцени, как ты прочитал?
– Что мы можем сказать о Дениске? (Он мечтатель. У него разные интересы.)
– Что мы можем сказать о Мишке? (Он беззаботный и легкомысленный)
– Почему? (Ему было интересно.)
– Какой же Дениска? (Он мечтатель, разносторонний, любознательный)
– Как автор относится к Дениске? (С одобрением.)
– Как вы относитесь к Дениске? (Предположения учащихся.)
– Сейчас мы будем читать по ролям. Вспомним алгоритм. Какими средствами выразительности будем пользоваться? (Интонация, темп, тембр.)
– Как будем читать за Мишку? (Очень быстро, торопясь.)
– Как будем читать за Бориса Сергеевича? (Неторопливо, рассудительно.)
– Прочитайте по ролям, как в разговор учителя и Дениски вмешался Мишка.
Учащиеся читают. Оценивают чтение.
– Какими словами автор изобразил поведение Мишки? (Надулся.)
– Покажите, как это надулся.
– Почему автор взял именно это слово? (Иронизирует, насмешничает.)
– Как понимаете «Поведай тайну души своей»? (Расскажи самое сокровенное.)
– Что такое «разные разности»? (Всякие разности.)
– Можно ли так сказать? Это грамотно? (Нет.)
– Что любит Мишка? Прочитайте по цепочке.
– Какими словами автор описывает характер Мишки во время его рассказа о любви? («…поерзал на подоконнике, откашлялся…)
– О чем говорят эти слова? (Мишка вел себя беззаботно, ждал похвалы.)
– Прочитайте, как слушал .
– Почему? (Был недоволен, расстроен, возмущен.)
– Зачем автор делает паузу? (Это кульминационный момент рассказа.)
– Для чего пауза? (Осмыслить, задуматься.)
– Когда вспомнил Мишка о любви к людям? (После замечания Бориса Сергеевича.)
– Прочитайте, как он отреагировал. (Покраснел.)
– Как автор относится к Мишке? (С сожалением.)
– Сравните, что любят мальчики.
– Посмотрите, сколько слов Мишка употребил, чтобы описать свою любовь к пище, и сколько, чтобы описать любовь к людям.
– Какое чувство у вас возникло в этот момент? (Грусть.)
– Прочитайте еще раз последние слова Мишки. Можно ли сказать, что он осознал свою ошибку? Докажите.
– Давайте подумаем, можно ли это произведение отнести к юмористическим? (Нет.)
– Почему? (Смех сквозь слезы.)
– В каком жанре написан рассказ? (Сатира.) [Слайд 16]
– Почему так считаете? (Высмеиваются недостатки. Помогает исправиться.)
– Что такое сатира?
– О чем мы должны задуматься, читая этот рассказ? (О любви к ближнему, к животным.)
– У нас два примера. Так о чем? (О любви к родным, к разным увлечениям)
6. Самостоятельное применение знаний.
«Что любит Мишка» читательский дневник
«Что любит Мишка» – добрый, поучительный рассказ о двух мальчиках, которые поделились с учителем музыки тем, что любят больше всего на свете.
Краткое содержание «Что любит Мишка» для читательского дневника
Название: Что любит Мишка
Число страниц: 3. Драгунский В. Ю. «Что любит Мишка». Издательство «Облака». 2017 год
Жанр: Рассказ
Год написания: 1961 год
Главные герои
Дениска – добрый, любопытный, романтичный мальчик, наивный мечтатель.
Мишка – прагматичный, здравомыслящий мальчик.
Борис Сергеевич – преподаватель музыки, поклонник Шопена.
Сюжет
Мишка и Дениска зашли в зал, где обычно в их классе проводились уроки пения. Они увидели учителя музыки, который сидел за роялем и играл какую-то веселую мелодию. Она очень понравилась Дениске, который заслушался ею. Когда Борис Сергеевич закончил играть, он спросил ребят о впечатлении, которая произвела на них музыка.
Дениска ответил, что ему очень понравилась песенка, на что Борис Сергеевич ответил, что это не песенка, а прекрасная музыка, написанная великим композитором Шопенов. Учитель сказал, что любит музыку больше всего на свете, и поинтересовался у мальчиков, что же они высоко ценят в жизни.
Дениска ответил, что любит много чего: слоненка, звезды, древних воинов, собак, кавалеристов. Борис Сергеевич удивился, что в сердце такого мальчика оказалось так много места для любви.
Тут не выдержал Мишка, и сказал, что тоже любит всякие разности, и даже больше, чем Дениска. Учитель рассмеялся, и предложил ему их перечислить. Мишка принялся называть различные продукты питания: торты, мороженое, булочки, пирожки, пельмени, макароны, яблоки, чай, котлеты и многое-многое другое.
Мишка остановился, чтобы перевести дух – он явно устал, перечисляя все, что ему по душе. Борис Сергеевич пристально смотрел на него и не говорил ни слова. Мальчик продолжил, но вскоре понял, что стал повторяться. Он ожидал, что учитель похвалит и его, однако Борис Сергеевич смотрел на него с недовольством. Затем он сказал, что Мишка перечислил так много еды, что хватит на целый продуктовый магазин, но любит ли он животных или людей? Мишка неожиданно покраснел, и тихо ответил, что любит котят и свою бабушку.
План пересказа
- В классе пения
- Чудесная музыка Шопена.
- Богатый внутренний мир Дениски.
- Учитель хвалит Дениску.
- Мишка хочет обойти Дениску.
- Список продуктов.
- Учитель недоволен.
- Котята и любимая бабушка.
Главная мысль
Человек должен стремиться к тому, чтобы всесторонне развиваться, наполнять свою душу прекрасным, а не думать только о еде.
Чему учит
Учит быть романтичным, возвышенным, любознательным человеком. Также учит тому, что хвастуны часто попадают в нелепые ситуации.
Отзыв
Только от самого человека зависит, чем он наполнит свой внутренний мир – возвышенным мечтами или приземленными желаниями. Думаю, Мишка понял, что был неправ, перечисляя еду как что-то самое любимое в жизни.
Рисунок-иллюстрация к рассказу что любит Мишка.
Пословицы
- Натощак и песня не поется.
- Голодному Федоту любые щи в охоту.
- Человек без мечты, что птица без крыльев.
Что понравилось
Понравилось, что учитель музыки нашел время и желание поговорить с ребятами не только о своем предмете, но и поинтересовался у них, что же они любят.
Рейтинг читательского дневника
Средняя оценка: 4.6 . Всего получено оценок: 8.
Конспект урока литературного чтения 4 класс: В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»
Тема урока: Юмористический рассказ на серьезную тему.
Тип урока: освоение нового материала.
Цель: знакомство с произведением В. Ю. Драгунского «Что любит Мишка».
Планируемые результаты:
– познакомить с жизнью и творчеством В.Ю. Драгунского;
– показать различия понятий «юмор» и «сатира»;
– отрабатывать навыки выразительного чтения;
– сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
– Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Оборудование: презентация, компьютер, интерактивная доска, аудиозапись фрагмент произведения Фредерика Шопена «Вальс минутка», учебник литературного чтения 4 класс Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «В океане света»
Ход урока
Вступительная беседа
– Как называется раздел, который мы начали изучать на прошлом уроке? (Смешные книжки. Тайны юмора и сатиры.)
– Как вы понимаете значение слов сатира и юмор?
– Как значение эти слов поясняется в нашем учебнике? Зачитайте. С.150
– В толковом словаре Сергея Ивановича Ожегова эти слова поясняются так:
Сатира – художественное произведение, остро и беспощадно обличающее отрицательные явления действительности
Юмор – умение видеть и показывать смешное, снисходительно – насмешливое отношение к чему-нибудь
– С каким произведением этого раздела мы познакомились? (Н. Носов «Федина задача»).
– Почему это произведение включено в этот раздел «Смешные книжки»? (Оно веселое, смешное, юмористическое.)
– Сегодня на уроке познакомимся с рассказом другого писателя. Его имя вам подскажет альбом иллюстраций (слайды). Если узнали рассказ – поднимите руку.
Актуализация знаний
– Произведение какого автора мы будем читать сегодня на уроке?
Родился Виктор Юзефович Драгунский 30 ноября 1913 году в Нью-Йорке, куда уехали его родители из России в поисках лучшей жизни. Однако через год они вернулись обратно, и поселилась в Гомеле (это в Белоруссии), где и прошло детство Драгунского.
В 1925 году, когда Виктору было 12 лет, семья перебралась в Москву.
Детство и юность Драгунского пришлись на трудные годы. В шестнадцать лет юноше, мечтавшему о театре, пришлось пойти работать. Он трудился на заводе учеником токаря, шил конскую сбрую в шорной мастерской, перевозил пассажиров на лодке через Москву-реку. Но актером он все-таки стал и не без успеха играл на сцене. Сначала в Московском театре транспорта (сейчас – театр имени Гоголя), потом в Театре сатиры, цирке, театре – студии киноактера.
С его Дениской Кораблевым юные читатели впервые познакомились в 1959 году. (56 глет назад) И с тех пор за Виктором Драгунским закрепилось звание детского писателя.
Самые разные случаи происходили с главным героем Драгунского: и с вышки в воду он прыгал, и на сцене выступал и в аварию вместе с папой попадал. Некоторые из этих случаев происходили на самом деле – но не с Дениской Кораблевым – литературным героем. А с Денисом Драгунским – сыном писателя. Правда Денис Драгунский вырос, теперь он взрослый человек и сам пишет книги, а Дениска Кораблев так и остался мальчишкой.
– Назовите главных героев рассказов Драгунского. (Мишка и Дениска, Аленка)
– Под каким общим названием издавались эти рассказы? (Денискины рассказы)
– Какое настроение вызывают эти рассказы? (Веселое, радостное)
– Что объединяет все эти произведения? (Они юмористические)
– Сегодня мы прочитаем юмористический рассказ на серьезную тему. Прочитайте название рассказа
Работа с текстом до чтения
– Глядя на название, предположите, о чем будет рассказ? (О любви)
– Кто будет главным героем? (Мишка)
– Рассмотрите иллюстрацию, и в своих учебниках на стр.157
– Кого узнали? (Мишку, Дениску)
– О чем будет это произведение? (О том, что любит Мишка и Дениска)
– А как нам убедиться, верны наши предположения или нет? (Нужно прочитать текст)
Чтение рассказа
– Прочитайте рассказ самостоятельно и с помощью линейки и карандаша подчеркните слова, значение которых вам не понятны.
Словарная работа
– Какие слова вам не понятны? Найдите в тексте и прочитайте предложения с этими словами.
Кавалерист – воин на коне.
Лань – быстрое животное рода оленей.
Зельц – вид колбасы.
Боржом – минеральная вода.
Частик – рыба.
Глазурованные пряники – покрытые глазурью, сахаром.
Брынза – сыр из овечьего молока
Анализ произведения
– От чьего имени ведется рассказ?
– Куда зашли ребята и кого они встретили?
– Что любил учитель пения?
– Найдите в тексте и прочитайте, как сам учитель говорит об этом
– Послушайте фрагмент произведения Фредерика Шопена «Вальс минутка».
– Что вы представляете себе под эту музыку?
– Как автор относится к Борису Сергеевичу? (С уважением)
– Что любит Дениска? Найдите и прочитайте
– Как слушал Дениску Борис Сергеевич? Прочитайте.
– Почему? (Ему было интересно)
– Что мы можем сказать о Дениске? (Он мечтатель. У него разные интересы)
– Как автор относится к Дениске? (С одобрением)
– Как вы относитесь к Дениске? (Предположения учащихся)
– Почему Мишка вмешался в разговор? (Почувствовал себя обиженным)
– Как понимаете «Поведай тайну души своей»? (Расскажи самое сокровенное)
– Что любит Мишка? Прочитайте.
– Чего ждал Мишка ? (Похвалы)
– Найдите и прочитайте, как учитель отреагировал на слова Мишки? (Посмотрел недовольно и строго)
– На что обратил внимание учитель? (На любовь к людям и животным) Почему? (Это главное – ради чего живет человек на земле)
– Выберите глаголы, которые показывают, как отреагировал Мишка на слова учителя. (Встрепенулся, покраснел)
– А когда люди краснеют? (Когда им стыдно)
– Почему Мишке стало стыдно? (Самое главное не сказал)
– Оказывается, он любит и котят, и бабушку, и родителей, наверное. Только пока не выделяет это как главное.
– Чем же отличаются герои?
– Только ли нам смешно было? Почему грустно?
– Как к героям относится сам автор? (К Дениске с уважением, к Мишке с юмором, но учит)
– Как вы считаете, какова идея произведения?
– Давайте подумаем, можно ли это произведение отнести к юмористическим? (Нет. Юмор – весело, радостно, смешно)
– В каком жанре написан рассказ? (Сатира. Высмеивает недостатки)
– Почему так считаете? (Высмеиваются недостатки. Помогает исправиться)
– О чем мы должны задуматься, читая этот рассказ? (О любви к ближнему, к животным)
– А что вы любите?
Работа с пословицами
– Выберите подходящую по смыслу пословицу:
На вкус и цвет товарища нет
Не хлебом единым жив человек
Игра: «Найди ошибку»
– Сейчас мы проверим, как внимательно вы читали и слушали рассказ. На доске записаны предложения (цитаты) из рассказа, вам надо найти в них, если есть ошибки.
Мы с Мишкой вошли в класс, где у нас бывают уроки пения.
Шопен – великий писатель.
Он выслушал меня внимательно, у него было удивленное лицо, когда он слушал, а потом он сказал…
Вареную колбасу люблю прямо безумно, если докторская, – на спор съем сто кило.
По его глазам было видно, что он ждет, когда Борис Петрович его похвалит.
… ты многое любишь, спору нет, но все, что ты любишь, оно получается какое-то одинаковое, чересчур вкусное, что ли.
Работа в группах
Название произведения
Автор
Жанр
Главные герои произведения
Характер героев произведения Борис Сергеевич –
Мишка –
Дениска –
Отношение автора к героям произведения Борис Сергеевич –
Мишка –
Дениска –
Ваше отношение к героям произведения
Викторина
В начале урока вы говорили о том, что прочитали многие рассказы Виктора Драгунского. Сейчас мы проверим, как вы помните их содержание.
1. Назовите фамилию Дениса.
2. Что вывалил Дениска из окна, попав на шляпу прохожему?
(Тайное всегда становится явным)
3. Где Денис и его друзья устроили настоящее сражение?
(Сражение у чистой речки)
4. Как звали девочку, которую Дениска с Мишкой покрасили?
(Вверх, вниз, наискосок)
5. Что варили Дениска с папой, но так и не сварили?
(Куриный бульон)
6. Какую игрушку предложила мама Денису вместо боксерской груши?
(Друг детства)
7. В каком предмете силен Васин папа?
(Где это видано, где это слыхано)
8. Название, какой реки перепутал Дениска, тем самым рассмешив весь класс?
(Главные реки Америки)
Итог урока
– С каким произведением мы сегодня познакомились?
– Чему учит рассказ? (Любить близких)
– Как вы ответите на главный вопрос рассказа?
Загрузка...