План рассказа Чинк Сетон-Томпсона

Чтение и анализ второй части рассказа Э. Сетон-Томпсона «Чинк»

Читаем вторую часть вслух (учитель или ученики) и переходим к анализу текста:

• Какие неудачи подстерегали Чинка?

• Кто такой койот? (Обращаем внимание учащихся на сноску в конце рассказа.)

• Почему он находился под защитой закона?

• Есть ли у нас такие территории, где животные на­ходятся под защитой государства?

• Как вы считаете, правильно ли делает государство, создавая такие заповедники?

• Как вёл себя койот? Найдите ответ в тексте и про­читайте.

• Что он искал в лагере?

• Кто обнаружил следы койота? (Повествование ве­дётся от лица автора.)

• Почему койот так смело вёл себя?

• Какое приказание получил Чинк? Как он его вы­полнял? Расскажите.

• Ожидали ли вы от собаки иного поведения? По­чему?

• Что произошло дальше?

• Как вели себя Чинк и койот?

• Кому вы сочувствовали?

• Хотелось ли помочь? Каким образом?

• Что произошло с Чинком?

• Каким стал койот?

• Почему автор пишет: «. жизнь Чинка превратилась в сплошное мучение»? Как вы это понимаете?

• Куда уехал хозяин Чинка, и что он велел делать собаке?

4. Подготовка учащимися плана подробного пересказа

Дети делятся на группы. Каждой группе дается своё задание. Например, одна группа будет готовить пересказ про Чинка, другая — про койота. При этом можно использовать не только авторский текст, но и свои знания.

Подведение итогов урока

6. Домашнее задание:подготовить подробный пере­сказ второй части.

Тема: Э. Сетон-Томпсон «Чинк»

Цели:знакомство с произведением Э. Сетон-Томпсона «Чинк» (3-й частью); совершенствование умения подробно пересказывать текст; развитие вооб­ражения, речи учащихся; воспитание любви к животным, природе.

Организационный момент

Проверка домашнего задания

Учащиеся при пересказе кратко пересказы­вают первую часть рассказа и подробно вторую.

Чтение и анализ третьей части рассказа Э. Сетон-Томпсона «Чинк»

Читаем третью часть рассказа и анализи­руем текст:

• Понравилась ли вам третья часть рассказа? Чем?

• Какие сцены, описанные автором в этой части, осо­бенно взволновали?

• Кого вам было жаль? Кого вы осуждали? Почему?

• Почему автор пишет: «При всей своей щенячьей глупости Чинк был сторожевым псом. »? Доказал ли это в действительности Чинк? Расскажите.

• Как встретил Чинк проезжающего горца? Про­читайте.

• О чём свидетельствовали действия Чинка?

• Что чувствовал терзаемый голодом Чинк? Почему он не взял копчёную грудинку в мешке хозяина?

• Какие перемены произошли в поведении Чинка? Прочитайте.

• Как он встретил появление койота?

• Что придавало силы собаке?

• Хотелось ли вам помочь щенку? Почему? Как бы вы это сделали?

• Прочитайте, какой была осада Чинка.

• Вызывает ли у вас уважение поведение собаки?

• Во что превратила беда Чинка? Найдите ответ в тексте.

• Представьте себе, четыре дня и четыре ночи го­лодный маленький щенок оберегал палатку и хозяйское добро. А заслужил ли это хозяин? Позаботился ли он, уезжая, о щенке?

• О чём подумал хозяин, возвращаясь домой? Най­дите в тексте.

• Почему хозяин смутился? Было ли ему стыдно?

Учащиеся должны понять, что в данной ситуации на высоте оказался не человек, а щенок. Так бывает, когда животных берут в дом, а затем выбрасывают на улицу.

Французский писатель Сент-Экзюпери справедливо утверждал: «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Хозяин Чинка в первую очередь подумал не о собаке, а о грудинке, от которой, наверное, ничего не осталось. Однако вид щенка: «Его ноги дрожали от страха и голода, но он всё ещё принимал самый воинственный вид, и без сомнения, готов был умереть, защищая свой пост», — вызвал у этого, на наш взгляд, не совсем хорошего хозяина чувство вины. Преданность щенка: «Щенок, дрожа от страха и усталости, подполз к нему, заглянул в лицо и стал лизать руку. », — вызвали у старика Обри слезы. И эти слезы оправдывают хозяина.

• Что сделал потом хозяин? Можно ли оправдать его действия по отношению к койоту?

• Как был наказан Обри? Справедливо ли было это наказание?

4. Составление плана подробного пересказа третьей части:

1. Отъезд хозяина и его приказ Чинку.

2. Чинк сторожит палатку.

4. Борьба с койотом.

5. Беда придаёт силы.

6. Приезд хозяина.

7. Чинк выполнил свой долг с честью.

Подробный пересказ третьей части рассказа

Перед подробным пересказом просим детей вспом­нить две предыдущие части и кратко пересказать их.

Подведение итогов урока

7. Домашнее задание:одна группа учащихся подго­товит подробный пересказ рассказа, вторая — краткий, третья выделит начало рассказа, самые напряжённые эпизоды в рассказе, четвёртая сделает заключение.

План рассказа Чинк Сетон-Томпсона

Когда даже самые неугомонные мальчишки становятся примерными «передовиками производства»

номер 01, от 7 января 2020

Читайте в следующем номере «Учительской газеты»

“Из нового учебника английского языка для начальной школы я с интересом узнала, что типичное российское блюдо для завтрака – блины с икрой. Прочитала и объяснение о том, что “икра – это яйца больших рыбин”. И стала искать другие пособия”, – рассказывает кандидат филологических наук Нина Коптюг и отвечает на вопрос о том, почему учителя на свой страх и риск начинаются пользоваться старыми советскими учебниками.

Основной смысл физкультуры – приучить школьников к подвижному образу жизни и побудить их заниматься спортом. Причем сделать так, чтобы это стало естественной потребностью и не ограничивалось школьными уроками. Как этого добиться? Свой рецепт есть у Натальи Федоровой, учителя ОБЖ и физической культуры из Карелии.

В последнее время многие специалисты стали более открыто делиться своими знаниями. Делают они это весело и увлекательно, поэтому можно смело утверждать: научно-популярная литература переживает новый расцвет. О двух полезных книгах, которые можно подарить любому учителю, и каждый найдет в них что-то свое, – в рецензиях Сергея Оробия.

Курение – пагубная страсть, которая поразила значительную часть населения. Оценки экспертов разнятся, но чаще всего речь идет о десятках миллионов людей… Особый вред курение наносит детям и подросткам. Как предостеречь их и воспитать в них ответственное отношение к своему здоровью? Об этом в статье Маргариты Кургановой.

Наши приложения

«Учительская газета», №17 от 24 апреля 2007 года

Маленький герой Э.Сетона-Томпсона

Урок-игра по рассказу «Чинк»

В 2007 году издательство «Дрофа» выпустило книгу Татьяны Григорьевны Соловей «Уроки зарубежной литературы в 5-9 классах к учебникам Н.П.Михальской». Это методическое пособие вышло в серии «Мастер-класс», которая обобщает педагогическую практику лучших учителей России. Книга Т.Г.Соловей призвана помочь учителям, работающим по программе Н.П.Михальской «Зарубежная литература. 5-11 классы». Автор – учитель-практик с большим опытом работы – предлагает конспекты уроков, где показано, как можно сделать занятия интересными и запоминающимися, используя музыку, изобразительное искусство, элементы исследовательской деятельности. Б. Дуденков

Рассказы Э.Сетона-Томпсона о животных с удовольствием читают как дети, так и взрослые. Многие из них поражают своим драматизмом, жестокостью жизненной правды («Лобо», «Мальчик и рысь», «Виннипегский волк» и др.). Мне не раз приходилось слышать вопросы родителей, зачем, мол, такие «жестокие» произведения изучать в школе, дети сильно расстраиваются и переживают. Но разве не через сострадание воспитывается душа человеческая.

Часть кабинета превращается в «телестудию»: на доске на большом плакате название передачи «В мире животных», фотографии зверей, рисунки писателя, его портрет, выставка книг. На столе микрофон и письма читателей, приготовленные для чтения.

Звучит музыкальная заставка передачи, и ведущий располагается за столом.

Ведущий. Добрый день, уважаемые телезрители! Сегодня наша передача будет посвящена животным, которых мы знаем лучше других, или, по крайней мере, нам так кажется. Как вы думаете, каким? Правильно, собакам.

Мы сегодня пригласили в студию человека, который, наверное, лучше других знает домашних любимцев – собак и их предков – волков. Недаром даже многие свои письма друзьям-индейцам он подписывал «Черный волк». Это канадский писатель Эрнест Сетон-Томпсон. Он посвятил животным множество интереснейших рассказов: «Снап», «Бинго», «Вулли», «Чинк» (о собаках), «Лобо», «Виннипегский волк», «Тито», «Бэдлендский Вили, или Волк-победитель» (о волках).

Появляется ученик, исполняющий роль писателя.

Сетон-Томпсон. Здравствуйте! Мне очень приятно быть гостем такой прекрасной передачи, потому что я очень люблю животных.

Ведущий. А вы не помните, когда впервые ощутили в себе тягу к миру природы, к ее изучению?

Сетон-Томпсон. Мне кажется, она была всегда. Хотя, вы знаете, помнится, когда мне было лет шесть и мы переехали из Англии в Канаду, я очень страдал от суровой зимы.

Маленькая птичка прилетела на тополь около нашего дома и тихо запела. Кто-то из старших мальчиков сказал, что это синяя птица. Мне показалось, что я видел ее синюю спинку. Снова и снова пела она свою нежную песенку.

Не знаю почему, но я вдруг разрыдался. Я был взволнован этой песней до глубины души. С тех пор каждый год я ждал свою синюю птичку и с ней весну»1.

Может быть, именно тогда во мне и родилось сильное стремление познавать мир живой природы, приближаться к нему.

Однажды я узнал, что вышла в свет книга А.М.Росса «Птицы Канады». Стоила она один доллар. С того момента, как я ее увидел, она стала моей мечтой. «Чего бы я только не отдал за то, чтоб у меня был доллар!»

Ведущий. Разве это такая уж большая сумма? Неужели вам не могли подарить эту книгу родители? Тем более это книга, а не игрушка.

Сетон-Томпсон. Мы были не так уж богаты. К тому же отец был против моих занятий естествознанием. Я мог рассчитывать только на себя.

Ведущий. Наши юные читатели очень любят ваш рассказ «Чинк». Им нравится его герой – веселый и мужественный пес. Вот что они пишут о нем.

Ведущий зачитывает отрывки из писем.

Ведущий. Многие телезрители давно просят нас показать фильм по этому рассказу. Мы решили выполнить просьбу ребят – создать мультфильм «Чинк», даже уже начали работу над ним. Посмотрите на эти рисунки. Как вы считаете, господин Сетон-Томпсон, должны ли герои этого мультфильма быть явно мультипликационными, как, например, герои фильмов Уолта Диснея?

Сетон-Томпсон. Вы знаете, мои рассказы – не выдуманные истории, не сказки. Они положили «начало новому, реалистическому направлению в литературе о животных». «До сих пор были известны только басни, сказки о животных и такие рассказы, где животные разговаривают и ведут себя, словно люди, переодетые в шкуры зверей». Таких-то животных мы и видим в фильмах Уолта Диснея. А у меня животные всегда остаются животными, пусть со своими характерами, повадками, привычками, но животными.

Ведущий. Спасибо вам, уважаемый господин Сетон-Томпсон. Надеемся, что мы еще встретимся с вами на премьере мультфильма «Чинк». До скорой встречи!

Сетон-Томпсон. Буду с нетерпением ждать приглашения. До свидания, дорогие друзья. Спасибо! (Уходит.)

Звучит музыкальная заставка передачи.

Итак, первый этап игры закончен: учащиеся познакомились с личностью писателя, его биографией, восприятием животного мира. Теперь предстоит проанализировать рассказ в целом и подойти к его творческому воспроизведению в виде «мультфильма».

Учитель. Чтобы у нас получился интересный и правдивый фильм, мы должны решить для себя, какие мысли и чувства он должен вызвать у зрителей, а затем подумать над тем, как мы этого добьемся.

Ребята говорят о том, что мультфильм должен быть добрым. Нужно выразительно показать веселый, непоседливый нрав щенка и его мужество и в то же время злобность и агрессивность койота. Зрители должны проникнуться симпатией и сочувствием к собаке и неприязнью к ее врагу. Необходимо донести до них и роль людей в этой истории: ведь именно люди спровоцировали вражду между псом и койотом, натравив Чинка на него.

Какой должна быть интонация повествования? Останется ли она одинаковой на протяжении всего фильма?

Начало мультфильма, вероятно, будет смешным, так как Сетон-Томпсон с мягким юмором описывает проделки Чинка, затем юмор сменится сочувствием, автор называет Чинка «бедным псом», его жизнь – «сплошные мучения»; а койота – «мучителем» и наконец, сочувствие превратится в восхищение, ибо писатель назовет щенка «маленьким героическим псом», «маленьким героем».

Когда зритель будет смеяться, а когда – переживать за героя?

Смех вызовут эпизоды охоты Чинка на сусликов, попытки взобраться за белкой на прямую сосну, а преследование Чинка койотом заставит посочувствовать герою и т.д.

Теперь, когда рассказ проанализирован, шестиклассники делят его на смысловые отрезки, которые станут основой будущего мультфильма. В результате коллективной работы получается примерно такой план:

1. Характер, повадки и проделки Чинка.

2. Первое столкновение собаки с койотом.

3. Постоянные преследования Чинка «хулиганом».

4. Отъезд Билла и его наказ Чинку.

5. Поединок Чинка с койотом.

6. Возвращение Билла и спасение Чинка.

Составлением плана завершается первый час занятия. В течение второго часа детьми будет выполняться творческая работа: составление сценария мультфильма.

Учитель. Все вы, конечно, любите мультфильмы, но мало кто задумывался над тем, как непросто сделать такой мультфильм. Главным лицом в создании любого мультфильма является художник, потому что зритель видит мир, созданный его воображением. Именно он придумывает героев, декорации.

Помимо художника-постановщика над мультфильмом работают еще и художники-мультипликаторы, которые с помощью прорисовки статичных фаз движения оживляют героев, наделяют их пластикой и мимикой. Есть еще художники-фоновщики, рисующие фон, на котором происходит действие, и художники-фазовщики, расчленяющие одно движение персонажа на 24 рисунка.

Звукооператоры подбирают звуковое сопровождение фильма: музыку, различные шумы, спецэффекты.

Сейчас мы разделимся на три большие группы с режиссером во главе. Задача каждой группы – подготовить сценарий одной из частей рассказа Сетона-Томпсона «Чинк» для съемки мультфильма по нему.

Чтобы сценарий получился, надо вспомнить эпизод, представить его на экране и подумать, какое значение он имеет в рассказе, какое настроение он должен вызвать у зрителей и каким образом можно этого добиться; определить, кто и что будет в центре кадра, какую роль будут играть другие персонажи, на каком фоне происходит действие.

Выбором плана съемки режиссер осуществляет свое понимание содержания, его трактовку: 1) общий показывает героя во весь рост на фоне окружающей среды; 2) средний располагает сюжетно важную часть эпизода в центре кадра; 3) крупный выделяет важные смысловые детали.

Каждая группа получает сценарный лист. Задача группы – заполнить его: «сценарист» кратко излагает содержание эпизода, «художник-постановщик» подробно описывает действие, происходящее в кадре, «художник-мультипликатор» описывает пластику и мимику героев, «звукооператор» придумывает звуковое оформление фильма, «художник-фоновщик» сосредоточит свое внимание на фоне. А руководит всей работой «режиссер» фильма. Он распределяет обязанности в мини-группах, координирует работу, следит за заполнением сценарных листов.

После этого вступительного слова учителя дети получают сценарные листы и приступают к творческой работе.

Сценарный лист №1

1. Йеллоустонский парк.

2. Билл и Чинк в парке или у палатки (на выбор).

3. Проделки Чинка (сапоги хозяина, кошка, фургон и др.).

4. Попытка Чинка поймать белку.

5. Охота Чинка за сусликами.

6. Билл забрасывает шляпу в осиное гнездо.

Сценарный лист №2

1. Койот бродит вокруг лагеря.

2. Койот с пригорка наблюдает за людьми.

3. Люди натравливают собаку на койота.

4. Погоня Чинка за койотом и посрамление щенка.

5. Преследование Чинка койотом.

6. Билл отдает Чинку приказ сторожить.

Сценарный лист №3

2. Чинк проголодался.

3. Койот гонит Чинка к палатке.

4. Поединок Чинка с койотом.

5. Возвращение Билла и спасение Чинка.

6. Возмездие и уход Билла и Чинка из лагеря.

Сначала ребята обсуждают свой сценарий в группах, вырабатывают единую точку зрения, а затем каждый из них в соответствии с общим решением выполняет свою часть работы.

По окончании работы должно получиться примерно следующее:

По окончании работы листы с отдельными кадрами скрепляются между собой так, чтобы получился один сценарный лист. Три таких листа при желании тоже можно соединить.

Обязательная часть этой творческой работы – анализ результатов.

Подобный вид деятельности вызывает у учащихся живой интерес и дает довольно высокие результаты: ребята не только заново осмысливают содержание произведения, перечитывают его более внимательно, но и учатся фантазировать, развивают образное мышление, творческие способности, речь, учатся читать осмысленно. Коллективное творчество взаимообогащает их, приучает к сотрудничеству.

1 При подготовке инсценировки использовалась книга: Сетон-Томпсон Э. Моя жизнь. Маленькие дикари. М., 1991.

Чтение и анализ второй части рассказа Э. Сетон-Томпсона «Чинк»

Читаем вторую часть вслух (учитель или ученики) и переходим к анализу текста:

• Какие неудачи подстерегали Чинка?

• Кто такой койот? (Обращаем внимание учащихся на сноску в конце рассказа.)

• Почему он находился под защитой закона?

• Есть ли у нас такие территории, где животные на­ходятся под защитой государства?

• Как вы считаете, правильно ли делает государство, создавая такие заповедники?

• Как вёл себя койот? Найдите ответ в тексте и про­читайте.

• Что он искал в лагере?

• Кто обнаружил следы койота? (Повествование ве­дётся от лица автора.)

• Почему койот так смело вёл себя?

• Какое приказание получил Чинк? Как он его вы­полнял? Расскажите.

• Ожидали ли вы от собаки иного поведения? По­чему?

• Что произошло дальше?

• Как вели себя Чинк и койот?

• Кому вы сочувствовали?

• Хотелось ли помочь? Каким образом?

• Что произошло с Чинком?

• Каким стал койот?

• Почему автор пишет: «. жизнь Чинка превратилась в сплошное мучение»? Как вы это понимаете?

• Куда уехал хозяин Чинка, и что он велел делать собаке?

4. Подготовка учащимися плана подробного пересказа

Дети делятся на группы. Каждой группе дается своё задание. Например, одна группа будет готовить пересказ про Чинка, другая — про койота. При этом можно использовать не только авторский текст, но и свои знания.

Подведение итогов урока

6. Домашнее задание:подготовить подробный пере­сказ второй части.

Тема: Э. Сетон-Томпсон «Чинк»

Цели:знакомство с произведением Э. Сетон-Томпсона «Чинк» (3-й частью); совершенствование умения подробно пересказывать текст; развитие вооб­ражения, речи учащихся; воспитание любви к животным, природе.

Организационный момент

Проверка домашнего задания

Учащиеся при пересказе кратко пересказы­вают первую часть рассказа и подробно вторую.

Чтение и анализ третьей части рассказа Э. Сетон-Томпсона «Чинк»

Читаем третью часть рассказа и анализи­руем текст:

• Понравилась ли вам третья часть рассказа? Чем?

• Какие сцены, описанные автором в этой части, осо­бенно взволновали?

• Кого вам было жаль? Кого вы осуждали? Почему?

• Почему автор пишет: «При всей своей щенячьей глупости Чинк был сторожевым псом. »? Доказал ли это в действительности Чинк? Расскажите.

• Как встретил Чинк проезжающего горца? Про­читайте.

• О чём свидетельствовали действия Чинка?

• Что чувствовал терзаемый голодом Чинк? Почему он не взял копчёную грудинку в мешке хозяина?

• Какие перемены произошли в поведении Чинка? Прочитайте.

• Как он встретил появление койота?

• Что придавало силы собаке?

• Хотелось ли вам помочь щенку? Почему? Как бы вы это сделали?

• Прочитайте, какой была осада Чинка.

• Вызывает ли у вас уважение поведение собаки?

• Во что превратила беда Чинка? Найдите ответ в тексте.

• Представьте себе, четыре дня и четыре ночи го­лодный маленький щенок оберегал палатку и хозяйское добро. А заслужил ли это хозяин? Позаботился ли он, уезжая, о щенке?

• О чём подумал хозяин, возвращаясь домой? Най­дите в тексте.

• Почему хозяин смутился? Было ли ему стыдно?

Учащиеся должны понять, что в данной ситуации на высоте оказался не человек, а щенок. Так бывает, когда животных берут в дом, а затем выбрасывают на улицу.

Французский писатель Сент-Экзюпери справедливо утверждал: «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Хозяин Чинка в первую очередь подумал не о собаке, а о грудинке, от которой, наверное, ничего не осталось. Однако вид щенка: «Его ноги дрожали от страха и голода, но он всё ещё принимал самый воинственный вид, и без сомнения, готов был умереть, защищая свой пост», — вызвал у этого, на наш взгляд, не совсем хорошего хозяина чувство вины. Преданность щенка: «Щенок, дрожа от страха и усталости, подполз к нему, заглянул в лицо и стал лизать руку. », — вызвали у старика Обри слезы. И эти слезы оправдывают хозяина.

• Что сделал потом хозяин? Можно ли оправдать его действия по отношению к койоту?

• Как был наказан Обри? Справедливо ли было это наказание?

4. Составление плана подробного пересказа третьей части:

1. Отъезд хозяина и его приказ Чинку.

2. Чинк сторожит палатку.

4. Борьба с койотом.

5. Беда придаёт силы.

6. Приезд хозяина.

7. Чинк выполнил свой долг с честью.

Подробный пересказ третьей части рассказа

Перед подробным пересказом просим детей вспом­нить две предыдущие части и кратко пересказать их.

Подведение итогов урока

7. Домашнее задание:одна группа учащихся подго­товит подробный пересказ рассказа, вторая — краткий, третья выделит начало рассказа, самые напряжённые эпизоды в рассказе, четвёртая сделает заключение.

Работа с текстом Э. Сетон-Томпсона «Чинк»

Цели:

ü познакомить с творчеством канадского писателя-анималиста Э. Сетона-Томпсона;

ü способствовать развитию умения слушать и воспринимать текст;

ü создать условия для воспитания ин­тереса к чтению литературы о животном мире.

Оборудование: учебник «Литературное чтение»

картинки пород собак

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания

-Почему враги Серой Звездочки были не согласны с тем, что она добрая, хорошая и полезная. Найдите подтверждение своим словам в тексте и прочитайте.

-Как защищали друзья Серую Звездочку? Расскажите.

-Как чувствовала себя героиня после того, как мальчишка назвал ее жабой и уродиной?

-Сочувствовали вы ей или нет?

-Можно ли сказать о Серой Звездочке, что она красивая? Почему?

-Найдите в тексте и прочитайте слова Ученого Скворца («Я не буду тебя утешать, дорогая. »)

-Согласны вы с его рассуждениями?

-Какой вывод для себя сделала Серая Звездочка? А вы?

-Как определить красоту человека?

Дыхательная, артикуляционная гимнастика, речевая разминка

Артикуляционная гимнастика. Упражнение «Шарик».

Представьте,у вас во рту маленький шарик. Вы его катаете, упи­рая то в губы, то в щеки.

Дыхательная гимнастика. Упражнение «Воздушный шар».

Представьте, что вы — воздушный шар (согнитесь пополам). Вас на­дувают. Вы становитесь большими и упругими (разгибаетесь, набираете побольше воздуха в легкие). Но в шаре оказалась дырка. Шар сдувается (бы­стро выдыхаете воздух).

– Прочитайте загадку: медленно — быстро, тихо — громко.

В дом чужого не пущу, без хозяина грущу. (Собака.)

Сообщение темы и цели урока

– Сегодня на уроке мы познакомимся с творчеством Э. Сетон-Томпсона и его рассказом «Чинк». Какую цель поставим перед собой на уро­ке?

Знакомство с творчеством Э. Сетон-Томпсона

Э. Сетон-Томпсон (1860- 1946) — писатель, учёный-натуралист, художник (в 1890г. получил в Париже пре­мию за картину «Спящий волк»).

Родился писатель в Англии, а когда ему было шесть лет, семья переехала в Канаду. Здесь он и прожил большую часть своей жизни.

Э. Сетон-Томпсон наблюдал животный мир и при­роду в непосредственном соприкосновении. Тридцать томов дневниковых записей о своих наблюдениях — труд, позволивший стать ему профессиональным писателем-анималистом. Свои книги он всегда иллю­стрировал зарисовками, точно передающими характер­ные особенности поведения описанных им животных. Э. Сетон-Томпсон не приписывал им свойства чело­века, но реалистически раскрывал единство всего мира природы. Сюжет для рассказов он брал из своих дневниковых записей, о чём свидетельствует автобио­графическая книга «Моя жизнь». Э. Сетон-Томпсон, как и всякий талантливый писатель, брал жизненные факты лишь за основу, придавая сюжету иное очертание, и, тем не менее он никогда не отступал от правды жизни.

Во времена Э. Сетон-Томпсона уже исчезли многие виды птиц и на очереди были дикие животные. Эта проблема, которую поднимал перед человече­ством писатель, в наше время достигла угрожающих размеров.

Самостоятельное чтение материала об авторе в учебнике и ответы на вопросы учителя.

-Выберите правильный ответ на мой вопрос из предложенных вариантов

1. Эрнест Сетон-Томпсон родился в:

а) Англии; б) Франции; в) Канаде.

2. Вместе с родителями он переехал жить в:

а) Россию; б) Канаду; в) Англию.

3. В детстве Эрнест увлекался литературой:

а) о морях; б) о путешествиях; в) о животных.

4. Все книги Э. Сетон-Томпсона обычно выходят:

а) без рисунков; б) с рисунками автора; в) с рисунками других авторов.

Ответы: 1 — а; 2 — б; 3 — в; 4 — б.

Подготовка к восприятию произведения

-Кто такой, по-вашему мнению, Чинк? Попробуйте по заглавию и иллюстрации спрогнозировать содержание и проблему рассказа.

-Когда вы слышите слово «собака», какие ассоциации у вас возникают?

-Ребята, вы любите собак? А какие породы собак вы знаете?

Сообщения о породах собак (подготовленными учениками)

Известно более четырехсот пород собак. По своему назначе­нию собаки подразделяются на служебных, охотничьих, декоративных.

ü Служебные собаки— немецкая овчарка, восточноевропейская овчарка, дог, боксер, терьер, пудель и др. Например овчарка (показать фотографию) — из­начально сторож овечьих стад. Со временем овчарки стали использоваться и для многих других целей. Во время войны они «работали» в качестве санита­ров, саперов, сейчас несут службу в милиции, охраняют важные объекты и др.

ü Охотничьи собаки— русская псовая борзая, такса, спаниель, русская пегая гончая и др. Например лайка (показать фотографию) полу­чила свое название по звонкому призывному лаю, помогающему охотнику определить местонахождение собаки и добычи. Это древние по происхо­ждению, выносливые, с сильно развитым охотничьим инстинктом собаки. Они имеют острое зрение, слух, преданы хозяину и готовы пожертвовать жизнью ради его защиты.

ü Декоративные собаки— пудель, шпиц, мопс, французская болонка, пекинес и др. Например, пудель (показать фотографию) — немец­кое название одной из самых древних пород декоративных собак. Пудель используется для охраны квартир, цирковой дрессировки. Предполагается, что предками пуделя явились испанские овчарки и легавые.

– Какую роль в жизни человека играют собаки? Расскажите.

– А теперь послушаем ребят, которые подготовили сообщения о том, какую роль играют собаки в жизни человека.

ü Трудно обойтись без собак при охране общественного по­рядка, в борьбе с преступниками. Они не только помогают найти грабителя при прямом преследовании, но и опознают его по запаху принадлежавшей ему вещи. Служебная собака — гроза для всех нарушителей закона. В освоении космического пространства собаки также сыграли большую роль. Прежде чем человек проник в космос, на разведку к звездам была по­слана собака Лайка.

ü Человечество по достоинству ценит бескорыстную собачью службу. Во многих странах поставлены памятники собакам. В Париже установлен памятник сенбернару Барри, спасшему во время снежных за­носов в Альпах 40 человек. В Берлине есть памятник собаке-проводнику слепых. В Санкт-Петербурге, где жил и работал великий русский ученый академик И. П. Павлов, был сооружен памятник собаке, служащей науке. Псу по кличке Верный поставлен памятник в Италии. В течение 14 лет каж­дый вечер этот пес упорно ходил к поезду встречать хозяина, убитого на вой­не, В Шотландии почитают собаку, которая после смерти хозяина прожила на его могиле пять лет и там умерла.

– Есть ли у вас собака? Что вы можете о ней рассказать?

Работа с текстом Э. Сетон-Томпсона «Чинк»

го́рец – человек, живущий в горах, обитатель гор;

ми́ля – мера длины (примерно 1 км);

скунс (вонючка) – хищный зверёк с ценным длинным коричневым мехом; защищается, выбрызгивая жидкость с отвратительным запахом.

Чтение учителем 1 части рассказа.

-Какое настроение вызвало это произведение?

-Понравился ли вам Чинк? Чем?

-Найдите и прочитайте, как описывает автор щенка.

-Кто был хозяином Чинка? Прочитайте.

-Какое качество было главным у Чинка? Найдите ответ в тексте.

-Какая заветная мечта была у Чинка?

-Кто такие суслики? Что вы о них знаете?

-Интересно ли, на ваш взгляд, описывает сусликов автор?

-Как Чинк охотился на сусликов? Расскажите.

-Были эти попытки удачными или нет? Почему?

-Какая неудача постигла Чинка? Как себя чувствовал Чинк?

-Сочувствовали вы ему или нет? Почему?

-Как Чинк набирался опыта? Прочитайте.

-Какие знания появились у Чинка?

-Как вы понимаете выражение: «И постепенно в нём стало развиваться зерно — пока ещё маленькое, но живое зёрнышко собачьего здравого смысла». (Только путём проб и ошибок Чинк приобретал жизненный опыт. Впрочем, это характерно не только для животных, но и для человека. Постепенно он приобретает житейскую мудрость.)

Составление плана для подробного пересказа первой части произведения

1) Чинк — щенок, его качества.

2) Хозяин Чинка и место его жительства.

3) Спокойствие — не качество Чинка.

4) Мечта собаки — поймать суслика.

5) Суслик? Кто это такой?

6) Охота на суслика.

8) Приобретение знаний.

9) Собачий здравый смысл.

Выбрать карточки со словами, которые характеризуют Чинка в 1 части рассказа.

Добрый Глупый Сильный Быстрый Добродушный

Свирепый Шумный Упрямый Пылкий Настойчивый

Подведение итогов урока

– Урок хочется закончить стихотворением Б. Заходера.

Мордочка, хвост и четыре ноги

Едва мы чуть-чуть обогнали мартышку,

К высотам прогресса направив шаги, —

За нами сейчас же

Мордочка, хвост и четыре ноги.

Порою с пути нам случается сбиться

(Кругом темнота, и не видно ни зги),

Но нам не дадут

Мордочка, хвост и четыре ноги!

Пусть в чаще свирепые хищники воют.

— Не бойся, мы рядом! — тебя успокоят

Мордочка, хвост и четыре ноги.

А если порою тоска тебя гложет

(Бывает такая тоска, хоть беги),

Поверь, что никто тебе так не поможет,

Как мордочка, хвост и четыре ноги.

Домашнее задание Стр.125-126, пересказ

Дата добавления: 2019-11-16 ; просмотров: 23 ; ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ

Чинк — Э. Сетон-Томпсон Рассказ про беспокойного щенка Чинка.

Чинк читать

I

Чинк был уже таким большим щенком, что считал себя замечательной взрослой собакой — и правда замечательным он был, но совсем не таким, каким воображал. Он не был ни свиреп, ни даже внушителен с виду, не отличался ни силой, ни быстротой, но зато был одним из самых шумливых, добродушных и глупых щенков, какие когда-либо грызли сапоги своего хозяина.

Его хозяином был Билл Обри, старый горец, живший в то время под горой Гарнет, в Йеллоустонском парке. Это очень тихий уголок, далеко в стороне от путей, излюбленных путешественниками. И то место, где Билл поставил свою палатку, можно было бы признать одним из самых уединенных человеческих обиталищ, если бы не мохнатый, вечно неугомонный щенок Чинк.

Чинк никогда не оставался спокойным хотя бы в течение пяти минут. Он охотно исполнял все, что ему велели, кроме одного: сидеть спокойно. Он постоянно пытался проделывать самые нелепые и невозможные штуки, а когда брался за что-нибудь обыкновенное и легкое, неизменно портил все дело какой-нибудь выходкой. Однажды, например, он провел целое утро в напрасных попытках вскарабкаться на высокую прямую сосну, в ветвях которой он увидел белку.

В течение нескольких недель самой заветной мечтой Чинка было поймать суслика.

Суслики во множестве жили вокруг палатки Билла. Эти маленькие животные имеют обыкновение усаживаться на задние лапы, выпрямившись и плотно сложив передние лапки на груди, благодаря чему издали их можно принять за колышки. Вечером, когда нам надо было привязать лошадей, мы нередко направлялись к какому-нибудь суслику, и ошибка выяснялась только после того, как суслик исчезал в норе с задорным писком.

Чинк в первый же день своего прибытия в долину решил непременно поймать суслика. Как это за ним водилось, он сразу же натворил много разных глупостей. Еще за четверть мили до суслика он припадал к земле и полз на брюхе от кочки до кочки не меньше ста шагов. Но скоро его возбуждение достигало такой степени, что он, не стерпев, вскакивал на ноги, шел напрямик к суслику, который уже сидел возле норы, отлично понимая, что происходит. Через минуту Чинк бросался бежать, и именно тогда, когда ему следовало красться, он забывал всякую осторожность и с лаем бросался на врага. Суслик сидел неподвижно до самого последнего момента, затем, внезапно пискнув, нырял в нору, бросив задними лапками целую горсть песку прямо в открытую пасть Чинка.

День за днем проходили в таких бесплодных попытках. Однако Чинк не унывал, уверенный в том, что настойчивостью он своего добьется. Так оно и случилось.

В один прекрасный день он долго и тщательно подкрадывался к очень большому суслику, проделал все свои нелепые штуки, завершив их яростной атакой, и действительно схватил свою жертву — только на этот раз оказалось, что он охотился за деревянным колышком. Собака отлично понимает, что значит очутиться в дураках. Всякому, кто в этом сомневается, следовало бы посмотреть на Чинка, когда он в тот день смущенно прятался позади палатки, подальше от посторонних глаз.

Но эта неудача ненадолго охладила Чинка, который был от природы наделен не только пылкостью, но и порядочным упрямством. Ничто не могло лишить его бодрости. Он любил всегда двигаться, всегда что-нибудь делать. Каждый проезжающий фургон, каждый всадник, каждый пасущийся теленок подвергался его преследованию, а если ему на глаза попадалась кошка, с соседнего сторожевого поста, он считал своим священным долгом перед солдатами, перед ней и перед самим собой гнать ее домой как можно скорее. Он готов был по двадцать раз на день бегать за старой шляпой, которую Билл обыкновенно забрасывал в осиное гнездо, командуя ему: «Принеси!»

Понадобилось много времени, для того чтобы бесчисленные неприятности научили его умерять свой пыл. Но мало-помалу Чинк понял, что у фургонов есть длинные кнуты и большие злые собаки, что у лошадей на ногах есть зубы, что у телят есть матери, чьи головы снабжены крепкими дубинками, что кошка может оказаться скунсом, а осы — вовсе не бабочки. Да, на это понадобилось время, но в конце концов он усвоил все, что следует знать каждой собаке. И постепенно в нем стало развиваться зерно — пока еще маленькое, но живое зернышко собачьего здравого смысла.

II

Все нелепые промахи Чинка были словно воссоединены в нечто единое, и его характер обрел целостность и силу после промаха, увенчавшего их все, — после его стычки с большим койотом. Этот койот жил недалеко от нашего лагеря и, по-видимому, как и прочие дикие обитатели Йеллоустонского парка, прекрасно понимал, что находится под защитой закона, который запрещал здесь стрелять, охотиться и ставить ловушки или как-нибудь иначе вредить животным. К тому же он жил как раз в той части парка, где был расположен сторожевой пост и солдаты зорко следили за соблюдением закона.

Убежденный в своей безнаказанности, койот каждую ночь бродил вокруг лагеря в поисках отбросов. Сначала я находил только его следы, показывавшие, что он несколько раз обходил лагерь, но не решался подойти ближе. Потом он начал распевать свою заунывную песню тотчас после захода солнца или при первых проблесках утра. И, наконец, я начал находить его четкие следы около мусорного ведра, куда каждое утро выходил посмотреть, какие животные побывали там в течение ночи.

Осмелев еще больше, он стал иногда подходить к лагерю даже днем, сначала робко, затем с возрастающей самоуверенностью; наконец, он не только посещал нас каждую ночь, но и целыми днями держался поблизости от лагеря и то пробирался к палаткам, чтобы украсть что-нибудь съедобное, то восседал на виду у всех на соседнем пригорке.

Однажды утром, когда он таким образом сидел шагах в пяти — десяти от лагеря, один из нашей компании в шутку сказал Чинку: «Чинк, ты видишь этого койота, который смеется над тобой? Пойди прогони его!»

Чинк всегда исполнял то, что ему говорили. Желая отличиться, он бросился в погоню за койотом, который пустился наутек.

Это было великолепное состязание в беге на протяжении четверти мили, но оно и в сравнение не шло с тем, которое началось, когда койот повернул и бросился на своего преследователя. Чинк сразу сообразил, что ему несдобровать, и во всю прыть пустился к лагерю. Но койот бегал быстрее и скоро настиг щенка. Куснув его в один бок, потом в другой, он всем своим видом выразил полное удовольствие.

Чинк с визгом и воем мчался что было мочи, а его мучитель преследовал его без передышки до самого лагеря. Стыдно сказать, но мы смеялись над бедным псом заодно с койотом, и Чинк так и не дождался сочувствия. Еще одного такого опыта, только в меньших размерах, оказалось вполне достаточно для Чинка: с тех пор он решил оставить койота в покое.

Урок № 74. Эрнест Сетон-Томпсон «Чинк».

Цели:1. Познакомить с личностью канадского писателя-анима­листа Э. Сетона-Томпсона и его творчеством.

2. Развивать умение слушания и восприятия текста.

3. Воспитывать интерес к чтению литературы о живот­ном мире.

После проверки домашнего задания знакомим учащихся с писа­телем Э. Сетон-Томпсоном.

Материал для учителя

«Э. Сетон-Томпсон (18601946)особый писатель. Онученый-натуралист. В автобиографической книге «Моя жизнь» он рассказал о том, что с детства мечтал изучать жизнь и повадки птиц. Он их любил и практически посвятил жизнь своей мечте.

Кроме этого Сетон-Томпсон обладал многими талантами. Он был художником (в 1890 году получил в Париже премию за картину «Спящий волк»), а позже стал писателем.

Э. Сетон-Томпсон родился в Шотландии, а когда ему было шесть лет, семья переехала в Канаду. Здесь он и прожил большую часть своей жизни. Его привлекали не города, а леса и прерии, дикие земли. Он наблюдал животный мир и природу в непосредственном соприкосновении с дикими зверями. Тридцать томов дневниковых записей о своих наблюденияхтруд, позволивший стать ему профессиональным писателем-анималистом. Свои книги он всегда иллюстрировал зарисовками, точными, передающими характерные особенности поведения описанных им животных.

Сетон-Томпсон не приписывал животным свойства человека, но реалистически раскрывал единство всего мира природы. Он опи­сывает ум и чувства животных такими, какими видел их в натуре, и поражает нас своим уважением ко всякому живому существу. Интересно, что сюжет для рассказов о животных и птицах он берет из своих дневниковых записей, о чем свидетельствует авто­биографическая книга «Моя жизнь». Естественно, что он, как и всякий талантливый писатель берет жизненные факты лишь за основу, придавая сюжету иное очертание, а не воспроизводя точно фактический материал,и тем не менее он никогда не отступает от правды жизни.

На первый взгляд интонация рассказчика может показаться беспристрастной, словно сам писатель остается где-то за ка­дром, не принимая участия в событиях, но когда закрываешь по­следнюю страницу рассказа или всей книги Сетон-Томпсона, то всем существом ощущаешь, что автор симпатизирует животным, диким и домашним. И зиждется эта симпатия на глубоком знании всех опасностей жизни животного в природе, будь то хищник (волк, медведь, рысь) или их жертвы (кролик, куропатка, тетерев и т. д.).

«Я всегда был сторонником разговоров с животными,пи­шет Сетон-Томпсон.Я утверждаю, что они улавливают общий смысл нашей речи и наших намерений, хотя бы даже не понимая слов». Всё творчество Сетон-Томпсона доказывает правоту это­го его убеждения. Писатель говорит, что и животные, подобно людям, бывают умные и глупые, храбрые и трусливые, находчивые и растерянные. Но какие бы они ни были, человек должен быть их другом, защищать их от бездумного истребления теми, кто вооружен не знаниями, а огнестрельным оружием. Против таких людей бессильны птицы и звери, истребляемые тысячами, так что уже во времена Томпсона исчезли многие виды птиц и на очереди были дикие животные. Эта проблема, которую поднимал перед че­ловечеством Сетон-Томпсон, в наше время достигла угрожающих размеров.

Русскому читателю известно большинство произведений Сетон-Томпсона: «Рольф в лесах» (1911), «Маленькие дикари» (1903), «Моя жизнь» (1940) и другие. Огромна воспитательная сила этих произ­ведений, так как они заставляют юного читателя умом и сердцем понимать жизнь окружающей природы, сочувствовать зверям и птицам, предостерегают от жестокого и неразумного обращения с ними, от истребления основы нашего мира, которую уже невоз­можно будет возвратить к жизни. Природа и человекчасть еенеразделимы, и, уничтожая природу, человек уничтожает себя, говорит нам Сетон-Томпсон».

(Зарубежная литература для детей и юношества. М., Просве­щение, 1989, с. 193.).

После рассказа учителя о Сетон-Томпсоне учащиеся самостоя­тельно читают материал об авторе в учебнике и отвечают на по­ставленные учителем вопросы. Оставшуюся часть урока учитель читает вслух рассказ Э. Сетон-Томпсона «Чинк». В этом произведе­нии автору удалось глубоко проникнуть во внутренний мир щенка, показать его переживания, отразить мотивы поступков. Читаешь и удивляешься, как человеку, знающему и любящему, по силам зорко и зримо представить всё, что случилось с Чинком. Из практики из­вестно, что и дети, и взрослые любят произведения Сетон-Томпсона. И именно одним из любимых рассказов является «Чинк».

Домашнее задание: перечитать статью об авторе.

Дата добавления: 2016-12-03 ; просмотров: 1353 | Нарушение авторских прав

Ссылка на основную публикацию