План рассказа Багульник Яковлева

Школьное чтиво

Произведения школьной литературы в простой и доступной форме

19.09.2019

Яковлев Ю. “Багульник”

Жанр: рассказ о детях

Главные герои рассказа “Багульник” и их характеристика

  1. Коста. Мальчик-молчун, вечно сонный в классе. Волшебник. Друг собак.
  2. Евгения Ивановна или просто Женька. Молодая учительница. Добрая и отзывчивая.

План пересказа рассказа “Багульник”

  1. Зевающий молчун
  2. Ветка багульника
  3. Какая собака у Косты?
  4. Сеттер старика
  5. Боксер на балконе
  6. Такса мальчика
  7. Собака на берегу
  8. Рассказ Косты
  9. Рассказ Женьки

Кратчайшее содержание рассказа “Багульник” для читательского дневника в 6 предложений

  1. Мальчик Коста часто зевал на уроках и слыл молчуном.
  2. Его постоянно видели с разными собаками.
  3. Учительница Женька решила последить за Костой.
  4. Она узнала, что мальчик помогает выгуливать собак.
  5. Коста рассказал, что у него уходит много времени на собак, и он не высыпается.
  6. Он уснул на уроке, но Женька запретила будить мальчика.

Главная мысль рассказа “Багульник”
Человек должен делать добро, нести ответственность за домашних животных.

Чему учит рассказ “Багульник”
Рассказ учит любить животных, особенно собак. Учит уметь отвечать за своих питомцев, не обижать, не бросать, и не забывать о них. Учит доброте и отзывчивости. Учит умению понимать другого человека. Учит не судить о людях поверхностно.

Отзыв на рассказ “Багульник”
Мне очень понравился этот красивый рассказ про мальчика, который помогал всем собакам города. Коста показался мне настоящим человеком, который с детства научился делать добро и приносить пользу. Мне хотелось бы, чтобы как можно больше людей были бы похожи на Косту.

Пословицы к рассказу “Багульник”
Собака – друг человека.
Доброе дело добрый человек затевает.
Жизнь дана на добрые дела.
Помогающий другим найдет и себе помощь.
Живи для людей, будут жить и для тебя.

Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Багульник”
Коста часто зевал на уроках, что сильно раздражало Женечку. Учительница думала, что он зевает от скуки.
Коста слыл молчуном, но однажды принес в класс прутики и поставил их в воду. Над ним смеялись, но прутики расцвели. Это был багульник. И Косту стали считать волшебником.
Никто не знал какая собака у Косты – сеттер, боксер или такса. Его видели с разными собаками.
Даже родители Косты ничего не знали об этом, ведь у них дома собак никогда не было.
Однажды, Женечка решила проследить за Костой. Она пошла за мальчиком.
Коста закинул домой портфель, и скрылся в кривом переулке, а потом вошел в парадное. Из него он вышел с сеттером и некоторое время мальчик гулял с собакой. Потом вернул ее худому человеку с костылем.
Через три квартала Косту ждал боксер на балконе. Мальчик по лестнице забрался на балкон, покормил собаку и повел боксера гулять. Женечка услышала, как дворничиха сказала, что хозяева собаки уехали, а ее оставили на балконе.
Потом был больной мальчик и такса Лапоть. С ней Коста также погулял, а потом отправился на берег моря.
На берегу стояла собака и напряженно вглядывалась в море. Коста чуть ли не силой заставил собаку поесть хлеба, а потом повел ее по берегу.Женечка услышала, как Коста уговаривал собаку, говоря, что ее хозяин утонул.
Тут Коста увидел Женечку, но не удивился ее появлению. Они пошли вместе и Коста рассказал, что собака в первый раз даже укусила его и он не знает, что с ней делать. Женечка не могла идти быстро по песку, у нее сломался каблук. Но Коста камнем прибил его.
На следующий день Коста уснул на уроке. Ребята засмеялись, но Женечка шикнула на них. Она рассказала, чем занимается Коста и разбудила мальчика только тогда, когда прозвенел звонок с последнего урока.

Урок литературы по рассказу Ю.Яковлева “Багульник”
план-конспект урока литературы (5 класс) по теме

Разработка урока внеклассного чтения по рассказу Ю.Яковлева “Багульник” “В людях стараюсь разглядеть. “

Скачать:

ВложениеРазмер
Урок по рассказу Ю.Яковлева Багульник34.45 КБ

Предварительный просмотр:

Урок внеклассного чтения в 5классе.

Тема урока «В детях стараюсь разглядеть…»

(По рассказу Ю.Яковлева «Багульник»).

Цель : открыть для учащихся имя писателя Ю. Яковлева, раскрыть идею рассказа.

Образовательная : показать нравственное звучание рассказа; создать условия для самоопределения учащихся по нравственным проблемам рассказа; продолжить работу по изучению теории литературы (тема, идея, жанр); организовать работу с лексическим значением слов «молчальник», «раздражение», «милосердие», «милосердный », «личность».

Развивающая : учить выражать собственное мнение, совершенствовать умение читать произведение по ролям, пересказывать тест от лица героя, продолжить работу по формированию творческих способностей учащихся.

Воспитательная : воспитывать любовь к людям, животным , помочь ученикам увидеть в человеке личность, а не внешность.

компьютерная презентация, книги писателя, иллюстрации к рассказу, цветочки из бумаги для ребят, веточки в стеклянной банке.

«…он менялся в ее глазах, как веточка багульника»

Молчальник – нелюдимый, скрытый, никто не знает, что у него на уме: хорошее или плохое.

Раздражение – нервное состояние, недовольство и злость.

Милосердный – проявляющий милосердие.

Милосердие – готовность помочь кому – нибудь или простить кого-либо из сострадания, человеколюбия.

Личность – человек как носитель каких-нибудь свойств, лицо.

2 . Слово учителя. «Есть на свете дома, в которые приходят без приглашения. Приходят, как говорится, не огонек, когда грустно и одиноко. Творчество писателя – такой дом . —«…Мой дом -мои книги,- писал Ю. Яковлев, – а мои герои – люди, ради которых читатель переступает порог моего дома. Я буду очень рад, если ты, мой читатель, на этот раз застал в моем доме своих старых добрых знакомых….Ты даже встретишь здесь друга своего раннего детства медвежонка Умку….Может быть, не все обитатели моего дома оказались твоими знакомыми, возможно, что с некоторыми ты встретишься впервые. Надеюсь, они станут твоими друзьями. Писатель Ю.Яковлев приглашает нас , читателей, в свой дом – в книгу. Вперед….

Сегодня, перелистывая страницы рассказа « Багульник », поучимся друг у друга. Вы у меня, а я – у вас понимать произведение. Попытаемся услышать нравственное звучание рассказа, основанное на таких понятиях, как правда, совесть, честь…..

Главными героями рассказа являются дети, и сам Ю. Яковлев так сказал: « В детях стараюсь разглядеть…. ( завтрашнего взрослого человека… .» ( ТЕМА УРОКА)

Наша задача последить, как удается писателю это сделать.

1 БИОГРАФИЯ ПИСАТЕЛЯ. (индивидуальное задание ) Познакомимся с некоторыми значимыми эпизодами из жизни писателя.

Родился в 1922году в Ленинграде в семье служащего. Участник Великой Отечественной войны. Призван на военную службу года в ноябре 1940 в обороне , участвовал в обороне Москвы, был ранен.Потерял мать в блокадном Ленинграде. Окончил литературный институт им. Горького в Москве в 1951 году.

Журналист. Сотрудничал в газетах и журналах, много ездил по стране. Автор детских рассказов. Автор сценариев и анимационных фильмов.

Основные темы произведений: жизнь пионеров и школьников, становление характера подростков, дружба между человеком и животным, Чувство благодарности учителю, Великая Отечественная война и другие . Викторина по сообщению.

БЕСЕДА ПО РАССКАЗУ « БАГУЛЬНИК».

Учитель . Ребята, мы прочитали рассказ «Багульник». Кто является главным героем рассказа. ( Правильно, мальчик Коста ) Какое о нем у вас сложилось впечатление: (как вел себя на уроках). Понравилось ли вам его поведение ? Докажите примерами из текста .

( Он вызывающе зевал на уроках: зажмуривал глаза, отвратительно морщил нос и открывал пасть- другого слова не подберешь! При этом он подвывал, что вообще не лезло ни в какие ворота. При этом энергично тряс головой- разгонял сон- и уставлялся на доску. А через несколько минут снова зевал).

Учитель . Чьими глазами дано такое описание поведения ученика на уроке.

Как ученик он производил неприятное впечатление. Правильно я вас понимаю.

Учитель. Кем считали Косту в классе (Молчальником)

Учитель. Объясните лексическое значение слова. Работа со словарем . ( Слайд)

Молчальник – нелюдимый, скрытный человек, никто не знает, что у него на уме: хорошее или плохое.

Учитель . Какую реакцию вызывал ученик у учителей и одноклассников

(Одноклассники его не понимали, он был для них неинтересным человеком. У учителей он вызывал раздражение).

Работа со словарем. Лексическое значение слова разражение .

Раздражение – нервное состояние, недовольство и злость. ( Сидят такие ученики, как Коста, тихо, но каждое слово из них приходится вытягивать клещами .

Учитель . Но однажды одноклассники забыли, что Коста молчальник.

Индивидуальное задание. Чтение наизусть отрывка ( « Он принес в класс пучок тонких прутиков…….

-Багульник!- буркнул он и пошел прочь.)

Учитель . Как отнеслись к этому поступку ребята . Найдите в тексте. ( Забыли, что он молчальник и подумали, что он волшебник К нему возникло нескрываемое любопытство. Чего только не говорили про Косту ребята.

Учитель. Что же говорили ребята? ( можно сценку- полилог).

у него ирландский сеттер. Он охотится на уток.(слайд)

Автор: утверждали одни.

2Ученик : Ерунда у него самый настоящий боксер. С такими ходят на диких быков. Мертвая хватка!(слайд)

Автор: говорили другие. Третьи смеялись.

3 Ученик 🙁 рассмеявшись) : Да вы что! Не можете отличить таксы от боксера! ( слайд)

Автор: Были и такие, которые спорили со всеми:

4Ученик :Он держит трех собак! Правду говорю!

Автор: на самом деле у него не было ни одной собаки.

1ученик: А сет тер.

2 ученик : А боксер.

3 ученик: А такса.

Автор : Ирландский сеттер горел костром. Боксер, как перед боем играл мышцами. Такса чернела обгоревшей головешкой. Что это были за собаки и какое отношение они имели к Косте, не знали даже его родители. В доме собак не было и не предвиделось. Впрочем, Кроме трех собак была и четвертая. Огромная, головастая, из тех, что спасают людей, застигнутых в горах снежными лавинами. С этой собакой Косту никто не видел.

Учитель. А как относилась к нашему герою учительница .( Она стала присматриваться к нему тоже с нескрываемым любопытством. Исчезло раздражение, недоверие. Оказывается, Коста -интересный человек).

Что нового узнала Евгения Ивановна о мальчике, приглядевшись к нему, что заметила.

Задание. Давайте представим, что сейчас для Косты прозвенит звонок с последнего урока…….(запись звонка). Что делает Коста . (Вскакивает с места и сломя голову выбегает из класса. Вот он с грохотом скатывается с лестницы, хватает пальто, скрывается за дверью.)

Учитель . Чем для Косты является звонок ? ( Сигнальная ракета! Она зовет Косту в загадочную жизнь, о которой никто не имеет представления)

– Куда он мчится? ( К людям и к собакам, которым нужна помощь ).

Задание .1 группа .Пересказ эпизода «Прогулка с первой собакой» (от лица учительницы) Анализ пересказа учащимися.

Задание 2 группа. Пересказ эпизода от лица Косты « Прогулка с бсксером.»

Задание 3 группа .Чтение по ролям эпизода «Коста и больной мальчик». (Собаки всегда ждут. Даже погибших…Им надо помогать.)

Учитель .Что вас больше всего поразило в эпизоде Встреча с четвертой собакой. Учитель.Как собаки относятся к мальчику ? они рады встрече с Костой, они верят (Собаки разных пород, но все ч еловеку, они преданы ему).

Учитель. А каковы хозяева? Почему они не гуляют со своими питомцами? (Есть хозяева любящие, ответственные. Просто они не в состоянии гулять со своими собаками из-за болезни или немощи. А есть и такие, кто, уехав, оставляет на балконе живое существо на произвол судьбы). Позиция автора. Автор не становится в суровую позу судьи человеческих поступков, не осуждает явно равнодушных и безразличных. Автор призывает всех обратить внимание на своё поведение, работает над тем, чтобы каждый читатель встал на сторону добра и милосердия, а его сердце стало чутким и отзывчивым к чужой беде.

Учитель. Мы видели Косту в классе и после уроков. Что меняется в нем? Каков Коста в общении с четвероногими друзьями и их хозяевами? ( Быстрый, подвижный, чуткий, добрый, способный жертвовать успехами в учёбе, выносливый, проделывает огромный путь со своими питомцами).

Учитель. Какое качество проявляет Коста в отношении к собакам и их хозяевам? Милосердие. Что это значит? Работаем со словарем.

Милосердие – готовность помочь кому-нибудь и простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.

Учитель. Можно ли считать Косту милосердным?

Изменилось ли ваше отношение к Косте теперь?( Да. Он нам нравится. Забыто первое впечатление, восхищаешься его добротой, чуткостью, умением быть самим собой, он милосердный. Такие люди нужны в любые времена, наше время тоже нуждается в таких людях. Мы понимаем: под школьным костюмом бьется сердце преданного друга.)

Учитель. Подумайте, почему Косте так хорошо с собаками и почему он почти не находит общего языка с одноклассниками?( Может быть, собак, в отличие от некоторых людей, всё понимают без слов, не обманывают, не предают, ждут и тогда, когда это безнадежно.)

Учитель .Вспомним других героев рассказа. Учительница. Задание. Найдите в тексте слова, характеризующие учительницу, её портрет: « Женечкой за глаза звали Евгению Ивановну. Маленькая, худая, слегка косящая, волосы – конским хвостиком, воротник – хомутиком, каблуки с подковами. На улице её никто не принял бы за учительницу. Вот побежала через дорогу. Застучали подковки. Хвостик развевается на ветру. Остановись, лошадка! Не слышит, бежит… И долго ещё не затихает стук подковок…»

-Почему её называют ласково Женечка? (Мальчику повезло с учительницей: она старается понять своих учеников; дети её любят и между собой называют Женечкой, так называют близкого родного человека. Хороший и интересный учитель и человек эта Женечка).

Инсценировка окончания рассказа:

Автор : На другой день в конце последнего урока Коста уснул. Он зевал, зевал, но потом уронил голову на согнутый локоть и уснул .Сперва никто не замечал, что он спит.Потом кто-то захихикал.

Учительница: Тихо! Совсем тихо! Вы знаете, почему он уснул? Я вам расскажу…Он гуляет с чужими собаками. Кормит их. Собаки всегда ждут. Даже погибших….Им надо помогать.

Автор( звенит колокольчиком): Зазвенел звонок с последнего урока. Он звенел громко и протяжно. Но Коста не слышал звонка, он спал.

Учительница: Звонок с последнего урока, тебе пора.

Автор: Коста вскочил, схватил портфель. И в следующее мгновение скрылся за дверью.

Учитель. С какими героями ещё вы встретились в данном рассказе? (Одноклассники)

Учитель. Почему автор не называет их по именам? Можно ли представить каждого из них так, как вы представляете Косту? ( Наверное, автору они не так интересны. Хорошие они или плохие- неясно. Неизвестно, как бы они повели себя в ситуации, подобно Костиной. Ясно одно: им нужна помощь Женечки

Вывод: В отличие от одноклассников ,- Коста – личность.

Лексическое значение слова. Работа со словарем

Слайд. Личность- человек, имеющий свое лицо, свои взгляды на жизнь, свое мнение, совершающий значимые поступки.

Смысл названия рассказа.

_ Учитель. Ребята, как называется наш рассказ? ( «Багульник »). Рассказ о багульнике, который принес Коста в класс, занимает несколько строчек. Почему же писатель назвал произведение « Багульник» , а не « Коста ?» ( Косту можно сравнить С багульником. Красота багульника неожиданно раскрывается перед людьми, и красота души мальчика раскрылась перед одноклассниками и Женечкой неожиданно. Женечка « шла молча по следам своего ученика, который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником. Теперь он менялся в ее глазах, как веточка багульника»

Тема. Идея , Жанр.

Учитель. Заглавие отражает тему или основную мысль рассказа? ( Основную мысль).

Учитель. Назовите жанр произведения. (рассказ) Какую задачу ставил перед собой автор . ( Задача, которую решал автор в данном рассказе- показать отрицательные поступки людей и выразить симпатии к положительным. Для решения этой задачи АВТОР рисует особый случай, помогающий нам разглядеть в обычном мальчике огромное заботливое сердце ГЕРОЯ. Картина эта раскрывается в его поступках, о которых читателю сообщает АВТОР в роли рассказчика – повествователя.)

Учитель . Дети должны понять, что в окружающей нас действительности не все спокойно и безоблачно, как нам того бы хотелось. Если внимательно всмотреться, то можно увидеть, что кому-то живется очень нелегко. Если чутко прислушаться, можно услышать «безмолвный голос» существа ждущего помощи и очень важно не очерстветь и не стать равнодушным к чужой боли, а наоборот сказать «НЕТ» БОЛИ, УНИЖЕНИЯМ, СТРАДАНИЯМ.

Работа с темой урока .

Тема урока: « В детях стараюсь разглядеть… ». Это фраза самого Юрия Яковлева. Только она незаконченная. Попробуем разгадать окончание фразы.

Какого человека разглядел Яковлев в своем герое Косте ? Главными героями рассказов Юрия Яковлева являются дети , и сам автор так сказал об этом «В детях стараюсь разглядеть завтрашнего взрослого человека».

Учитель. А какого завтрашнего человека видите вы в себе. Коллективная творческая работа . Напишите это на цветочках багульника, что есть у вас на столе и прикрепите цветы к веточкам (звучит музыка)

Учитель. Вот и наши веточки багульника расцвели!

Что полезного вы взяли для себя и что можете посоветовать взрослым?

Вывод. Писателю дан ОСОБЫЙ ДАР – умение всматриваться, вслушиваться. Проникать в тайные причины поступков, высвечивать то, что остается незамеченным другими. Вот и Юрий Яковлевич Яковлев обращает внимание ЧИТАТЕЛЯ на то, что «… Мои книги не только мой дом, но и моя душа. Все, что я пережил, перестрадал сам, – все это оставило след в моем творчестве. И пусть тебя не удивит, что и эта книга в какой-то степени обо мне самом. Я незримо присутствую в каждом рассказе, в мыслях моих героев – мои мысли и чувства. Они сокровенные, но я открыл их тебе. Может быть, они помогут тебе в жизни. И на прощанье мне хочется сказать тебе: вспоминай мой дом, моих друзей, а когда тебе станет грустно, постучи в мою дверь! »

Учитель . В конце урока я хочу подарить вам строчки из стихотворения Евгения Евтушенко, известного современного поэта. Подумайте, как перекликается стихотворение Евтушенко с рассказом Ю. Яковлева?

Людей неинтересных в мире нет.

Их судьбы – как история планет.

У каждой все особое, свое,

И нет планет, похожих на нее.

А если кто-то незаметно жил

И с этой незаметностью дружил,

Он интересен был среди людей

Самою незаметностью своей.

У каждого – свой тайный личный мир.

Есть в мире этом самый лучший миг.

Есть в мире этом самый страшный час,

Но это всё неведомо для нас.

Домашнее задание. Смотри слайд

Сочинение-размышление «Человек-багульник… Я такого (не) встречал…»

Спасибо за урок!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Данная презентация подготовлена для проведения урока внеклассного чтения по рассказу Л.Толстого “Хаджи-Мурат” в 9 классе.

Урок литературы в 8 классе проводился с включением элементов проектной деятельности.

Конспект урока по литературе “Анализ рассказа А.П.Чехова “Казак”. В уроке используются такие приемы, как кластер, синквейн.

Данная презентация познакомит уч-ся с жизнью писателя, поможет проанализировать небольшое произведение Бориса Екимова.

Методическая разработка метапредметного урока по литературе.

план-конспект урока литературы по рассказу Ф.Абрамова “О чем плачут лошади” и применением КОЗ.

Урок развития речи “Рассказ о литературном герое по рассказу В.Г.Распутина “Уроки французского” проходит в 7 классе .

Школьное чтиво

Произведения школьной литературы в простой и доступной форме

19.09.2019

Яковлев Ю. “Багульник”

Жанр: рассказ о детях

Главные герои рассказа “Багульник” и их характеристика

  1. Коста. Мальчик-молчун, вечно сонный в классе. Волшебник. Друг собак.
  2. Евгения Ивановна или просто Женька. Молодая учительница. Добрая и отзывчивая.

План пересказа рассказа “Багульник”

  1. Зевающий молчун
  2. Ветка багульника
  3. Какая собака у Косты?
  4. Сеттер старика
  5. Боксер на балконе
  6. Такса мальчика
  7. Собака на берегу
  8. Рассказ Косты
  9. Рассказ Женьки

Кратчайшее содержание рассказа “Багульник” для читательского дневника в 6 предложений

  1. Мальчик Коста часто зевал на уроках и слыл молчуном.
  2. Его постоянно видели с разными собаками.
  3. Учительница Женька решила последить за Костой.
  4. Она узнала, что мальчик помогает выгуливать собак.
  5. Коста рассказал, что у него уходит много времени на собак, и он не высыпается.
  6. Он уснул на уроке, но Женька запретила будить мальчика.

Главная мысль рассказа “Багульник”
Человек должен делать добро, нести ответственность за домашних животных.

Чему учит рассказ “Багульник”
Рассказ учит любить животных, особенно собак. Учит уметь отвечать за своих питомцев, не обижать, не бросать, и не забывать о них. Учит доброте и отзывчивости. Учит умению понимать другого человека. Учит не судить о людях поверхностно.

Отзыв на рассказ “Багульник”
Мне очень понравился этот красивый рассказ про мальчика, который помогал всем собакам города. Коста показался мне настоящим человеком, который с детства научился делать добро и приносить пользу. Мне хотелось бы, чтобы как можно больше людей были бы похожи на Косту.

Пословицы к рассказу “Багульник”
Собака – друг человека.
Доброе дело добрый человек затевает.
Жизнь дана на добрые дела.
Помогающий другим найдет и себе помощь.
Живи для людей, будут жить и для тебя.

Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Багульник”
Коста часто зевал на уроках, что сильно раздражало Женечку. Учительница думала, что он зевает от скуки.
Коста слыл молчуном, но однажды принес в класс прутики и поставил их в воду. Над ним смеялись, но прутики расцвели. Это был багульник. И Косту стали считать волшебником.
Никто не знал какая собака у Косты – сеттер, боксер или такса. Его видели с разными собаками.
Даже родители Косты ничего не знали об этом, ведь у них дома собак никогда не было.
Однажды, Женечка решила проследить за Костой. Она пошла за мальчиком.
Коста закинул домой портфель, и скрылся в кривом переулке, а потом вошел в парадное. Из него он вышел с сеттером и некоторое время мальчик гулял с собакой. Потом вернул ее худому человеку с костылем.
Через три квартала Косту ждал боксер на балконе. Мальчик по лестнице забрался на балкон, покормил собаку и повел боксера гулять. Женечка услышала, как дворничиха сказала, что хозяева собаки уехали, а ее оставили на балконе.
Потом был больной мальчик и такса Лапоть. С ней Коста также погулял, а потом отправился на берег моря.
На берегу стояла собака и напряженно вглядывалась в море. Коста чуть ли не силой заставил собаку поесть хлеба, а потом повел ее по берегу.Женечка услышала, как Коста уговаривал собаку, говоря, что ее хозяин утонул.
Тут Коста увидел Женечку, но не удивился ее появлению. Они пошли вместе и Коста рассказал, что собака в первый раз даже укусила его и он не знает, что с ней делать. Женечка не могла идти быстро по песку, у нее сломался каблук. Но Коста камнем прибил его.
На следующий день Коста уснул на уроке. Ребята засмеялись, но Женечка шикнула на них. Она рассказала, чем занимается Коста и разбудила мальчика только тогда, когда прозвенел звонок с последнего урока.

Урок чтения «…Он менялся как веточка багульника …» (Ю.Я.Яковлев, рассказ «Багульник»»)

Учитель: Дисенова Лилия Ивановна

Предмет: чтение и развитие речи

Тема урока «…Он менялся как веточка багульника …» ( Ю.Я.Яковлев, рассказ «Багульник»»)

Тип урока: систематизация и обобщение знаний

Вид урока: урок – беседа

Методическая цель урока : учиться анализировать произведение, уметь выражать свои мысли, чувства
Цель: услышать нравственное звучание рассказа, понять, почему у окружающих меняется отношение к Косте?

Задачи:
обучающая – продолжить работу с текстом большого объема;

коррекционная – корригировать мышление, речь, внимание, память на основе зрительного, слухового восприятия;

развивающая – развивать творческие способности, воображение учащихся;

воспитывающая – побудить учащихся встать на сторону добра и милосердия (на примере главного героя рассказа – Косты) ;

здоровьесберегающая – сохранять здоровье детей путём оптимального учебного труда и активного отдыха.

Методы: словесный, наглядный, метод активизации познавательной деятельности; поисковый метод и метод обобщения; демонстрация; метод стимулирования и мотивации: создание ситуации успеха ; индивидуальный, групповой.

– учебники «Чтение, 7 класс» (автор-составитель А.К.Аксенова);

– слайдовая презентация (25 слайдов);

– кувшин с сухими веточками;

– цветки багульника (заготовки из гофрированной бумаги).

Компетенции, формируемые на данном уроке:

I. Организация начала урока

Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть.

Сегодня урок открытый у нас.

Готов к нему, вижу, каждый из вас.

Улыбка, уверенность. Вот так держать!

За парты садитесь, пора начинать.

Дети ровно стоят около парт. Улыбкой приветствуют учителя, затем тихо садятся

Не прошла вдруг

Нельзя в ней делать

И я надеюсь, что наш сегодняшний урок не пройдет просто так, а вооружит вас новыми знаниями и стремлениями.

Дети слушают учителя.

II. Речевая разминка

А сейчас приготовьтесь к речевой разминке. Сядьте удобно.

( глаза; шёпотом; тихо; громко; парами).

Ребята, в этом году зима длилась очень долго, а вам хотелось,

чтобы наступила поскорее весна? И мне тоже этого хотелось

Я для вас сочинила эти строки:

К НАМ ПРИШЛА ВЕСНА – КРАСНА!

ПРИНЕСЛА С СОБОЙ ОНА

СОЛНЦЕ, ВОДУ И ТЕПЛО –

ОЧЕНЬ ЖДАЛИ МЫ ЕЕ!

Дети (последовательно) выполняют упражнение вместе с учителем.

Вдыхаем через нос, на выдохе произносим «пых»

Итак, начинаем упражнение.

Дети выполняют дыхательную гимнастику.

3.Работа со скороговоркой.

Учитель читает скороговорку сам, затем

– Прочитайте медленно скороговорку. Постепенно увеличивайте темп. Прочитайте скороговорку быстро. «Ударяйте» голосом подчёркнутое слово.

В Сибири били белку;

Белку били в Сибири;

Били белку в Сибири;

В Сибири белку били

В Сибири били белку;

Дети по очереди проговаривают скороговорку вслух, постепенно увеличивая темп и меняя порядок слов.

«Ударяют» голосом подчёркнутое слово.

4 . Упражнение «Прыжок».

1.Упражнения «Прыжок» на повышение и понижение тона голоса

Это упражнение способствует развитию гибкости голоса. Учитель просит ребят представить себе, что они смотрят по телевизору соревнования по прыжкам в высоту. Прыжок спортсмена всегда повторяют в замедленном виде, поэтому движения прыгуна при повторе плавные. Нужно попытаться нарисовать голосом линию прыжка. Голос должен свободно и легко подниматься и опускаться.

Упражнение выполняют сильные ученики класса – Лия И. Дима Н.

III .Введение в тему

1. Коррекционное упражнение на основе зрительного анализатора.

Упражнение про собак. Какое слово «спряталось»? Восстанови порядок, в какой последовательности рисовали картинку. Прочти слово.

Учащиеся расшифровывают слово на экране и дают ответ.

Рассказ какого автора мы читали на предыдущих уроках?

Мы с вами уже изучили биографию Ю.Я.Яковлева.

Для того, чтобы выяснить, что вы запомнили, проведем

1. В каком году родился Ю.Я.Яковлев?

2. Кем по образованию был Ю. Я.Яковлев?

а) учитель русского языка и литературы;

в) учитель музыки.

3.В какой войне участвовал Ю.Я. Яковлев?

Б)Первая мировая война;

4.Каким писателем был Ю.Я. Яковлев?

Да, верно, Ю.Я. Яковлев – детский писатель, т.к. он писал для детей и про детей.

Посмотрите, какую выставку книг Ю. Яковлева подготовила для вас библиотекарь школы.

3.Беседа о зорком сердце.

IV. Определение темы и цели урока.

V .Повторение пройденного материала.

2.Игра «Четвертый лишний».

VII . Работа с текстом рассказа.

IХ. Словарная работа.

Рефлексивная минутка. Коррекция эмоционально-волевой сферы.

Посмотрите на экран и прочитайте «про себя» слова, которые вы видите.

«Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь…» С. – Экзюпери

А разве сердце может быть зорким? Как вы это понимаете? (Сердце доброго человека может чувствовать боль другого.)

Сегодня мы с вами продолжим разговор об ответственности, доброте, заботе, милосердии.

С каким произведением мы с вами знакомились на прошлых уроках?

Перелистывая страницы этого рассказа,

попытаемся услышать его нравственное звучание.

Главный герой рассказа – мальчик Коста.

Ю. Яковлев сказал о нем так: «…Он менялся как веточка багульника … .» .

Эти слова станут темой нашего урока.

Наша задача – понять, почему у окружающих меняется отношение к Косте?

Ребята, а сумеем мы это сделать, если каждый будет на уроке:

И с этим багажом мы приступаем к работе.

Начнем с проверки домашнего задания.

Проверка домашнего задания:

 Проверим, насколько вы хорошо запомнили рассказ. Для этого предлагаю выполнить несколько заданий:

Разгадывание кроссворда с одновременной проверкой комментариями)

1.Отчество учительницы Женечки – Евгении. (Почему ЖЕНЕЧКА?)

4. Как называли главного героя в классе? (Как понимаете значение этого слова)

5. Имя главного героя рассказа на самом деле. Коста-необычное имя, автор выбрал его не случайно: он хотел показать индивидуальность мальчика.

(Как к нему относятся в классе? Почему? Выбор. чтение) (После чего все изменили мнение о Косте? Что выяснилось о его занятиях после уроков?)

7. Кличка маленькой чёрной собачки.

3. Порода собаки по кличке Лапоть.

2. Что хотел отдать Косте больной мальчик?

6. Кличка огненно-рыжего пса (Артюша)

-Ребята, вы внимательно читали текст? Значит, вы запомнили важные детали, которые встречаются в рассказе.

Сейчас мы это выясним.

Игра «Четвёртый лишний»

Какой породы собак не было в рассказе?

Какой предмет лишний и почему?

Все движения разминки повторяем без запинки!

Эй! Попрыгали на месте. Эх! Руками машем вместе. Эхе – хе! Прогнули спинки, посмотрели на ботинки. Эге – ге! Нагнулись ниже, наклонились к полу ближе. Повертись на месте ловко. В этом нам нужна сноровка. Что, понравилось, дружок? Завтра будет вновь урок!

Вернёмся к названию рассказа. Что такое багульник? Ответы детей, обобщение учителя

/ Багульник – низкий кустарник, растёт на болотистых местах. Цветки обладают сильным терпким ароматом, от которого может заболеть голова. За это в народе растение называют болиголов. Применяется в народной медицине /.

Я попрошу вас зачитать то место в тексте, где идет речь о багульнике. Посчитайте, сколько строк. Очень мало. А, в основном, в рассказе идет речь о чутком и заботливом отношении мальчика к собакам.

Какое отношение багульник имеет к рассказу?

Почему Ю.Я.Яковлев выбрал именно это название?

На этот главный вопрос мы сможем ответить, выполнив следующее задание:

Проследим, как меняется отношение учительницы и ребят к Косте по ходу рассказа?

Задание: соотнесите слова и рисунки.

Учитель . Как отнеслись к этому поступку ребята ? Найдите в тексте. ( Забыли, что он молчальник и подумали, что он волшебник. К нему возникло нескрываемое любопытство. Чего только не говорили про Косту ребята.

Учитель. Что же говорили ребята?

1. Ученик. У него ирландский сеттер. Он охотится на уток.

Автор. Утверждали одни.

2.Ученик . Ерунда у него самый настоящий боксер. С такими ходят на диких быков. Мертвая хватка!

Автор. Говорили другие. Третьи смеялись.

3. Ученик ( рассмеявшись). Да вы что! Не можете отличить таксы от боксера!

Автор. Были и такие, которые спорили со всеми:

4.Ученик . Он держит трех собак! Правду говорю!

Автор. На самом деле у него не было ни одной собаки.

1.Ученик. А сеттер.

3. Ученик. А такса.

Автор . Ирландский сеттер горел костром. Боксер, как перед боем играл мышцами. Такса чернела обгоревшей головешкой. Что это были за собаки, и какое отношение они имели к Косте, не знали даже его родители. В доме собак не было и не предвиделось. Впрочем, кроме трех собак была и четвертая. Огромная, головастая, из тех, что спасают людей, застигнутых в горах снежными лавинами. С этой собакой Косту никто не видел.

 После того, как Женечка заинтересовалось странным мальчиком, что она узнала о нем? (Мальчик помогает собакам).

 Давайте проследим путь Косты после уроков:

Учитель. А каковы хозяева? Почему они не гуляют со своими питомцами? (Есть хозяева любящие, ответственные. Просто они не в состоянии гулять со своими собаками из-за болезни или немощи. А есть и такие, кто, уехав, оставляет на балконе живое существо на произвол судьбы).

В словах дворничихи… «Люди ведь!»- звучит призыв к читателю встать на сторону добра и милосердия, а свое сердце сделать чутким и отзывчивым к чужой беде.

 Хотели бы вы иметь такого друга? А кто был друзьями для Косты?

Ребята, ответьте на вопрос, почему

автор не называет одноклассников Косты по именам? Можно ли представить каждого из них, как Косту?

Нет, они представлены общей массой, а Коста другой.

Он, как сухой, невидимый прутик багульника неожиданно расцвел нежным цветком.

Поэтому рассказ называется «Багульник».

В литературе есть понятие «личность»

Личность – человек, имеющий своё лицо, взгляды на жизнь.

Личностью нельзя родиться. Но ей можно стать.

-А какие черты характера должны быть у такого человека?

(Доброта, отзывчивость, милосердие, забота).

-Ребята, хотели бы вы стать такими, как Коста.

-Вы видите, что у нас есть сухие веточки, которые мы сейчас с вами «оживим» цветками багульника. Пусть они будут напоминать вам о вашем стремлении стать человеком с зорким сердцем

И в день обычный, тихий и неяркий,
багульник, сбросив наважденье снов,
на волю стайку выпустил цветов.

-Спасибо за урок!

Дети читают слова на экране.

Дети разгадывают кроссворд.

Дети называют породу собаки, которой не было в рассказе.

Дети называют предмет, который на рисунке лишний.

Дети вместе с учителем выполняют движения, проговаривая слова.

Дети читают из текста строки о багульнике.

Дети отвечают на вопросы учителя.

Дети соотносят слова и рисунки.

Ученик читает о том, как расцвел багульник (Сергей К.)

Дети читают по ролям текст с печатных листов.

Дети на экране отслеживают путь Косты после уроков.

Дети зачитывают из текста слова дворничихи – призыв к читателю.

Дети украшают сухие прутики цветками багульника и ставят их в вазу.

Открытый урок по чтению по теме Ю.Яковлев “Багульник”

Цель: расширить знания учащихся по творчеству Ю.Я. Яковлева.

Просмотр содержимого документа
«Открытый урок по чтению по теме Ю.Яковлев “Багульник”»

Открытый урок чтения в 7 б классе по теме « Багульник» (2 урок)

Цель: расширить знания учащихся по творчеству Ю.Я. Яковлева

Продолжить знакомство с рассказом Ю.Я.Яковлева «Багульник»

Формировать умение анализировать художественное произведение.

Развивать навыки выразительного чтения.

Развивать и обогащать речь учащихся (через связные высказывания)

Воспитывать мотивацию к учебной деятельности;

Воспитывать чувство бережного отношения к людям, животным , помочь обучающимся увидеть в человеке личность, а не внешность.

Развивать произвольное внимание.

Корригировать слуховое внимание и восприятие учащихся.

Оборудование: учебники, мультимедиа-презентация, портрет.

Вот звонок нам дал сигнал:

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

2.Проверка домашнего задания. Оценивание.

– Ребята на прошлом уроке мы с вами начали знакомство с рассказом Ю.Яковлева «Багульник». Кто напомнит. Что такое багульник?

– Что было задано на дом?

(выразительное чтение 1 главы рассказа )

(спросить 3-4 человек)

– фронтальный опрос, игра «Верно-неверно»

– А сейчас мы проверим насколько же вы были внимательны при чтении. Предлагаю вам поиграть в игру « Верно-неверно ». Я вам сейчас говорю высказывание из рассказа , а вы мне отвечаете, согласны- верно, не согласны -неверно .

1.Он вызывающе зевал на уроках: зажмуривал глаза, отвратительно морщил нос и открывал пасть- другого слова тут не подберешь. (Да)

2. Однажды он принес в класс пучок тонких прутиков и поставил их в банку с водой . (Да)

3. Женечку за глаза звали Евгенией Николаевной. (Нет, Евгенией Ивановной)

4. Однажды случилось невероятное, веник зацвел. (Да)

5. Женечка обратила внимание, что каждый раз ,когда раздавался звонок с последнего урока Коста нехотя вставал с места и не спеша выходил из класса . (Нет, вскакивал и сломя голову выбегал из класса)

6. Когда багульник зацвел, все забыли , что Коста молчальник, подумали, что он волшебник. (Да).

7. Он держал трех собак! (Нет, у него не было ни одной собаки)

– Молодцы, справились с заданием!

– Найдите и зачитайте эпизод, когда звенит звонок с последнего урока, куда только девается заспанный, равнодушный мальчик? Как он меняется? Куда же он мчится?

– Какие глаголы встречаются в тексте? (Вскакивал, сломя голову выбегал, скатывался с грохотом, на ходу попадая в рукава, скрывался за дверью)

– Найдите и зачитайте диалог одноклассников о Косте. Что это был за человек? (О нем никто ничего не знал, даже родители. Когда они возвращались домой, то всегда заставали сына дома за столом)

Найдите эпизод , в котором описывается, как Коста принес в класс пучок тонких прутьев. – Какие качества Косты здесь проявляются ? (Упорный, упрямый, настойчивый…)

– А вот что же нового узнала Женечка о Косте мы с вами узнаем сегодня на уроке, прочитав 2 главу рассказа.

Но сначала проведем небольшую речевую разминку.

На экране дана фраза для чтения.

Мокрый носик, громкий лай,
Это — песик, так и знай!

– громко, быстро (2 раза).

– работа над новым материалом,

-Откроем учебники на странице 255, старайтесь читать выразительно, не торопитесь, соблюдая все знаки препинания

– первичное чтение учителем и хорошо читающими детьми

– А сейчас немного отдохнем и проведем физминутку с нашими четвероногими друзьями.

– работа над содержанием 2 главы рассказа

-Так куда же все время бежал Костя после уроков? ( К людям и к собакам, которым нужна помощь).

– А каковы хозяева? Почему они не гуляют со своими питомцами? (Есть хозяева любящие, ответственные. Просто они не в состоянии гулять со своими собаками из-за болезни или немощи. А есть и такие, кто, уехав, оставляет на балконе живое существо на произвол судьбы)

– Мы видели Косту в классе и после уроков. Что меняется в нем? Каков Коста в общении с четвероногими друзьями и их хозяевами? (Быстрый, подвижный, чуткий, добрый, способный жертвовать успехами в учёбе, выносливый, проделывает огромный путь со своими питомцами).

– Какое качество проявляет Коста в отношении к собакам и их хозяевам? Милосердие. Что это значит?

– словарно лексическая работа

-Давайте научимся его правильно читать, сначала я, а потом вы-хором.

– Ребята, как вы понимаете значение этого слова ?

– А вот какое объяснение этим словам дает толковый словарь. Прочитайте

Милосердие – готовность помочь кому-нибудь и простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.

– Давайте восстановим эпизоды свидания Косты с четвероногими друзьями. Сравните собак, к которым спешит Коста, и их хозяев.

Найдите и зачитайте первую встречу

Найдет и зачитает 2 встречу

Найдет и зачитает описание собаки и его хозяина в 3 встрече.

– Сравните этих собак. Что о них можно сказать? (Собаки разных пород. Но все они готовы к встрече с Костой, они верят ему , они преданы человеку.

Добрые чувства к животным, возникшие в детстве, перерастут в добрые отношения к людям, уверен писатель. Много примеров можно привести о необыкновенной преданности собак, умерших на могилах своих хозяев.

– А о каких, нам расскажут Гуля, Алена и Саша.

– сообщение о собаках учащимися

Вспомним хотя бы Фрама – собаку Георгия Седова.

Знаменитый полярный исследователь во время героической попытки дойти до Северного полюса заболел цингой и 20 февраля 1914 года умер. Спутники похоронили своего капитана и двинулись дальше. Но вожак собачьей упряжки Фрам не пошел с ними. Он лег на могилу хозяина, и никакие уговоры не него не действовали. Собака осталась лежать на могиле Седова и умерла на ней.

Да, собаки умеют прощать, но не умеют забывать, и примеров тому множество. Житель итальянского городка Борго-Сан-Лоренцо Карло Сормани нашел в сточной канаве щенка, приютил его и назвал Верным. И пес полностью оправдал свое имя. Каждый день в одно и то же время он приходил к автобусной остановке встречать своего хозяина. Однажды тот не приехал. Человек погиб, но пес этого не знал. Или не хотел понимать. Несколько лет до конца своей жизни он каждый день приходил на остановку – ждать своего друга. После его смерти жители города собрали деньги, установили памятник Верному и в честь него изготовили золотую медаль.

Уже несколько лет главной достопримечательностью Тольятти считается не только гигант “АвтоВАЗ”, но и малоприметный памятник собаке на окраине Автозаводского района. Семь лет верный пес ждал своих погибших хозяев на улице города… Его впервые заметили на обочине дороги в далеком 1995 году. Некрупная, плотно сложенная овчарка с визгом кидалась под колеса встречных автомобилей. Машины уезжали, а собака оставалась. Она, преданная и любящая душа, не знала, что те, кого она так отчаянно ждет, не вернутся к ней никогда.

– А сейчас давайте прочитаем еще раз эту главу по цепочке.

(чтение 2 главы детьми по цепочке)

3.Заключительная часть урока.

– С каким произведением мы продолжили сегодня знакомство? Кто автор?

– С какими новым словом мы познакомились?

– Ребята, наш рассказ называется «Багульник», но описание веточек багульника занимает всего несколько строчек. Почему такое название? Почему Ю.Яковлев не назвал его «Коста»?
(Косту можно сравнить с багульником. Красота багульника неожиданно раскрывается перед людьми, так же неожиданно раскрывается перед Женечкой душевная красота мальчика)

– Подтвердите это словами из рассказа. («Женечка молча шла по следам своего ученика, который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником. Теперь он раскрывался в ее глазах, как веточка багульника»).

4. Домашнее задание.

1 группа- страница 255-258- выразительное чтение 2 главы рассказа, отвечать на вопросы, 2 группа- выразительное чтение 2 главы рассказа, отвечать на 1 вопрос, 3 группа- выразительное чтение 2 главы рассказа.

На следующем уроке мы продолжим работу над рассказом «Багульник» и узнаем о дальнейших встречах Косты с его четвероногими друзьями.

– Главными героями рассказов Юрия Яковлева являются дети , и сам автор так сказал об этом «В детях стараюсь разглядеть завтрашнего взрослого человека».

– А какого завтрашнего человека видите вы в себе? Для этого я предлагаю вам на листочках багульника, что лежат у вас на столах, написать свое мнение и прикрепить цветы к веточкам.

– Посмотрите, и наш багульник зацвел. Ребята, я желаю вам всем быть еще добрее, делать только хорошее людям, природе, животным.

План рассказа Багульник Яковлева

Юрий Яковлевич Яковлев

Он вызывающе зевал на уроках: зажмуривал глаза, отвратительно морщил нос и открывал пасть – другого слова тут не подберешь! При этом он подвывал, что вообще не лезло ни в какие ворота. Потом энергично тряс головой – разгонял сон – и уставлялся на доску. А через несколько минут снова зевал.

– Почему ты зеваешь?! – раздраженно спрашивала Женечка.

Она была уверена, что он зевает от скуки. Расспрашивать его было бесполезно: он был молчальником. Зевал же потому, что всегда хотел спать.

Он принес в класс пучок тонких прутиков и поставил их в банку с водой. И все посмеивались над прутиками, и кто-то даже пытался подмести ими пол, как веником. Он отнял и снова поставил в воду.

Он каждый день менял воду.

И Женечка посмеивалась.

Но однажды веник зацвел. Прутики покрылись маленькими светло-лиловыми цветами, похожими на фиалки. Из набухших почекузелков прорезались листья, светло-зеленые, ложечкой. А за окном еще поблескивали кристаллики уходящего последнего снега.

Все толпились у окна. Разглядывали. Старались уловить тонкий сладковатый аромат. И шумно дышали. И спрашивали, что за растение, почему оно цветет.

– Багульник! – буркнул он и пошел прочь.

Люди недоверчиво относятся к молчальникам. Никто не знает, что у них, молчальников, на уме: плохое или хорошее. На всякий случай думают, что плохое. Учителя тоже не любят молчальников, потому что хотя они и тихо сидят на уроке, зато у доски каждое слово приходится вытягивать из них клещами.

Когда багульник зацвел, все забыли, что Коста молчальник. Подумали, что он волшебник.

И Женечка стала присматриваться к нему с нескрываемым любопытством.

Женечкой за глаза звали Евгению Ивановну. Маленькая, худая, слегка косящая, волосы – конским хвостиком, воротник – хомутиком, каблуки с подковками. На улице ее никто не принял бы за учительницу. Вот побежала через дорогу. Застучали подковки. Хвостик развевается на ветру. Остановись, лошадка! Не слышит, бежит. И долго еще не затихает стук подковок.

Женечка обратила внимание, что каждый раз, когда раздавался звонок с последнего урока, Коста вскакивал с места и сломя голову выбегал из класса. С грохотом скатывался с лестницы, хватал пальто и, на ходу попадая в рукава, скрывался за дверью. Куда он мчался?

Его видели на улице с собакой, огненно-рыжей. Очесы длинной шелковистой шерсти колыхались языками пламени. Но через некоторое время его встречали с другой собакой – под короткой шерстью тигрового окраса перекатывались мускулы бойца. А позднее он вел на поводке черную головешку на маленьких кривых ногах. Головешка не вся обуглилась – над глазами и на груди теплились коричневые подпалины.

Чего только не говорили про Косту ребята!

– У него ирландский сеттер, – утверждали они. – Он охотится на уток.

– Ерунда! У него самый настоящий боксер. С такими ходят на диких быков. Мертвая хватка! – говорили другие.

– Не можете отличить таксы от боксера!

Были еще такие, которые спорили со всеми:

– Он держит трех собак!

На самом деле у него не было ни одной собаки.

А сеттер? А боксер? А такса?

Ирландский сеттер горел костром. Боксер, как перед боем, играл мышцами. Такса чернела обгоревшей головешкой.

Что это были за собаки и какое отношение они имели к Косте, не знали даже его родители. В доме собак не было и не предвиделось.

Когда родители возвращались с работы, они заставали сына за столом: он поскрипывал перышком или бормотал под нос глаголы. Так он сидел запоздно. При чем здесь сеттеры, боксеры, таксы?

Коста же появлялся дома за пятнадцать минут до прихода родителей и едва успевал отчистить штаны от собачьей шерсти.

Впрочем, кроме трех собак, была еще и четвертая. Огромная, головастая, из тех, что спасают людей, застигнутых в горах снежными лавинами. Из-под длинной свалявшейся шерсти проступали худые, острые лопатки, большие впалые глаза смотрели печально, тяжелые львиные лапы – ударом такой лапы можно сбить любую собаку – ступали медленно, устало.

С этой собакой Косту никто не видел.

Звонок с последнего урока – сигнальная ракета. Она звала Косту в его загадочную жизнь, о которой никто не имел представления.

И как зорко ни следила за ним Женечка, стоило ей на мгновение отвести глаза, как Коста исчезал, выскальзывал из рук, улетучивался.

Однажды Женечка не выдержала и бросилась вдогонку. Она вылетела из класса, застучала подковками по лестничным ступеням и увидела его в тот момент, когда он несся к выходу. Она выскользнула в дверь и устремилась за ним на улицу. Прячась за спины прохожих, она бежала, стараясь не стучать подковками, а конский хвост развивался на ветру.

Она превратилась в следопыта.

Коста добежал до своего дома – он жил в зеленом облупившемся доме, исчез в подъезде и минут через пять появился снова. За это время он успел бросить портфель, не раздеваясь проглотить холодный обед, набить карманы хлебом и остатками обеда.

Женечка поджидала его за выступом зеленого дома. Он пронесся мимо нее. Она поспешила за ним. И прохожим не приходило в голову, что бегущая, слегка косящая девушка не Женечка, а Евгения Ивановна.

Коcта нырнул в кривой переулок и скрылся в парадном. Он по звонил в дверь. И сразу послышалось какое-то странное подвывание и царапанье сильной когтистой лапы. Потом завывание перешло в нетерпеливый лай, а царапанье в барабанную дробь.

– Тише, Артюша, подожди! – крикнул Коста.

Дверь отворилась, и огненно-рыжий пес бросился на Коету, положил передние лапы на плечи мальчику и стал лизать длинным розовым языком нос, глаза, подбородок.

Куда там! На лестнице послышался лай и грохот, и оба – мальчик и собака – с неимоверной скоростью устремились вниз. Они чуть не сбили с ног Женечку, которая едва успела прижаться к перилам. Ни тот, ни другой не обратили на нее внимания. Артюша кружился по двору. Припадал на передние лапы, а задние подбрасывал, как козленок, словно хотел сбить пламя. При этом лаял, подскакивал и все норовил лизнуть Коету в шоку или в нос. Так они бегали, догоняя друг друга. А потом нехотя шли домой.

Ссылка на основную публикацию