План рассказа 13 подвиг Геракла Искандера 6 класс

План рассказа 13 подвиг Геракла Искандера 6 класс

Краткое содержание

Все математики – неряшливые, слабохарактерные и гениальные люди. Но грек Харламий Диогенович таким не был. Главным его умением было поддержание тишины в ходе учебного процесса. Директор школы постоянно пугался этой тишины и думал, что ученики сбежали на близлежащий стадион. Директор много раз просил перенести этот стадион в другое место, но ничего не добился. Только вместо обычного забора поставили каменный и теперь, чтобы посмотреть на события на стадионе, всем приходилось перелезать через каменную преграду.

Харлампий Диогенович не был строгим учителем, иногда он разрешал классу посмеяться. Но этот смех был не стихийным, а четко контролируемым со стороны учителя. И этот смех не подрывал дисциплину, а как раз способствовал ей. Действовало это так: опоздает ученик на урок, пусть даже на полсекунды, когда Харлампий Диогенович входит в класс, и учитель останавливался, перекладывал журнал в другую руку и изящным жестом, преисполненным уважения к опоздавшему, указывал на проход. Ученик был готов сквозь землю провалиться, но под ним была учительская. После жеста учитель говорил «Принц Уэльский», отчего всему классу становилось очень смешно, ведь никакого принца тут быть не могло, а если и могло бы, то всех заранее предупредили бы.

И абсолютно все проступки учеников наказывались таким же способом – смехом.

Однажды, главный герой не решил дома задачу про артиллерийский снаряд и пошел в школу. В школе уже давно собрались футболисты, так как все учились во вторую смену и было время поиграть перед уроками. После расспроса футболиста, оказалось, что он тоже не решил задачу. Но отличник ее решил. А главный персонаж начал с ним спорить – как он её решил, если ответ в книге неправильный? В момент острой жестикуляции зашел учитель и начался урок.

В начале урока Харлампий спросил – «Кто дежурный?». Его не оказалось и доску вытирал сам староста. После того, как староста вытер доску, в дверях появился доктор с медсестрой и спросил «Извините, это пятый «А»?». «Нет» – ответил Харлампий Диогенович. И доктор с медсестрой ушли. Главный герой спросил, можно ли пойти показать, где пятый «А»? Учитель ответил, что можно. По пути в пятый «А» главный герой сумел переубедить доктора сделать прививки сначала пятому «Б», так как они на следующем уроке должны были уходить в музей. Про музей он соврал, но учеников уже давно хотели туда отвести, а директор боялся их разгильдяйства.

Во время прививок мальчик Алик, которого на самом деле звали Адольфом, потерял сознание и его вернули «к жизни» нашатырным спиртом.

После того, как врач с медсестрой ушли, оставалось немного времени до конца урока. Харлампий Диогенович обычно рассказывал что-то интересное в это время. На этот раз он начал рассказывать про молодого человека, совершившего тринадцатый подвиг Геракла из трусости. И вызвал главного героя к доске, чтобы тот объяснил задачу. Но он не смог. Учитель поставил ему отметку в журнал и что-то записал в своем блокноте.

Также читают:

Картинка к сочинению План рассказа 13 подвиг Геракла Искандера

Популярные сегодня темы

В романе М.А. Шолохова, обрисована правдивая картинка жизни народа, которых настигли тяжелые события. Автор в этом произведении, на примере казачьего хутора, показывает читателю какие трагедии народа

Народные сказки, самые любимые произведения у детей. В них всегда добро побеждает зло, а слабый показывает свою силу и любовь к своим близким и друзьям. Не исключение и сказка «Морозко»

Для меня, как и для многих других, самым памятным днём школьной жизни является первое сентября первого класса. Этот день – определённый рубеж: ты становишься чуть дальше от детства и чуть ближе к взрослой жизни

Ромашов один из главных героев книги Поединок, открывается людям в его каждодневном росте. Этим он отличается от всех персонажей произведения. Повествование о жизни основного персонажа открывается спустя некоторое время

Произведение является одной из составных частей сборника небольших новелл писателя, изданного под названием «Донские рассказы».

Конспект урока по литературе Ф.Искандер “Тринадцатый подвиг Геракла”:школа,учитель,ученики.
план-конспект урока по литературе (6 класс) на тему

Конспект урока по литературе в 6 классе Ф.Искандер “Тринадцатый подвиг Геракла”.

Скачать:

ВложениеРазмер
konspekt_uroka_13_podvig.doc47.5 КБ

Предварительный просмотр:

Урок литературы в 6 классе.

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла»: школа, учитель, ученики.

Учитель МБОУ Увельская СОШ №1 Дубовцова О.Н.

1 . Познакомить учеников с жизнью и творчеством Ф.А.Искандера, показать автобиографический характер рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла».

2.Развивать понятия о сюжете, о герое-повествователе, о способах создания комического.

3.Показать влияние учителя на формирование детского характера.

4.Развивать чувство юмора, навыки характеристики героев, монологической речи.

Оборудование: портрет Ф.А.Искандера, издания его произведений .

II.Работа по теме урока.

Произведения, которые вызывают наш смех, улыбку называются в литературе юмористическими. Обратимся к словарю литературоведческих терминов на стр.254. Найдём определение слова юмор, прочитаем его.

-С какими юмористическими произведениями вы уже знакомились в этом году?

-Литературные традиции продолжает в своём творчестве Фазиль Искандер

1.Слово учителя о писателе.

Творчество Фазиля Искандера прочно связано с его родиной, с абхазскими горами, яркими красками южного неба и моря, с воспоминаниями детства. Герои книг по большей части земляки автора. Это великие труженики, простые, веселые и гордые люди. Много в этих книгах и товарищей его детства. Сам писатель так сказал о себе: «Я русский писатель, но певец Абхазии».

Фазиль Абдулович Искандер родился в 1929 году в Сухуми. Детство его прошло в горном селе и в сухумском дворике, куда он приезжал на лето к родным. Отец был служащим.Ещё с дореволюционных времён у него был иранский паспорт, поэтому в 1938 году он был депортирован за пределы СССР вместе с другими лицами иранского происхождения. Больше никогда Фазиль Искандер не видел своего отца. Уже будучи взрослым, он узнал о том, что по прибытии в Иран отец его был арестован и отправлен на каторжные работы. Умер он в 1957 году.

Окончив школу, Искандер отправляется в Москву, где хочет поступить в университет на философский факультет. Это ему не удается. Он становится студентом Государственного библиотечного института.

Учась в этом вузе, Искандер пишет стихи, и в 1951 году переходит в Литературный институт им. Горького, который заканчивает в 1954 году.

В 1957 году вышла первая книга стихов Искандера «Горные тропы». Но настоящая известность пришла к нему с прозой.

Ещё в 1956 году в журнале «Пионер» был напечатан рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». И в этом же году 8 рассказов Искандера были включены в 5-томник «Библиотеки произведений советских писателей».

Проза Искандера началась с рассказов о детстве.

В своих смешных и трогательных рассказах писатель ставит серьезные нравственные вопросы: что такое честь и бесчестие, достоинство и трусость, в чем состоит коварство, как выражается предательство? Эти вопросы станут в дальнейшем коренными в творчестве Искандера. Обращение к детству не снижает глобальности этих вопросов, а лишь делает их более близкими читателю.

2.Чтение и обсуждение статьи учебника «Фазиль Абдулович Искандер».

После прочтения статьи учащиеся совместно с учителем составляют в тетрадях план статьи.

Какое образование получил Ф. Искандер?

Детство и годы учёбы писателя

Как началась его писательская деятельность?

Первые книги Ф.Искандера

Какова главная тема книг Ф.Искандера о подростках?

Мир подростка в книгах Ф.Искандера.

Почему рассказы Ф Искандера одновременно обращены к подросткам и взрослым?

Взрослые рассказы о подростках.

3. Работа над текстом рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла».

-Ф. Искандеру принадлежит афоризм: «Юмор делает серьезное ещё более серьёзным».Как вы понимаете эту фразу? (Это значит,что читать будет весело,но речь пойдёт о серьёзных вещах).

Класс делится на 4 группы. Каждой группе на карточке даётся задание по определённому эпизоду рассказа. Через некоторое время, которое отводится на подготовку, заслушиваются выступления учеников.

Группа 1. Перескажите фрагмент рассказа с начала до слов «Разумеется, я тоже не избежал общей участи». Озаглавьте этот фрагмент. Каким был учитель Харлампий Дииогенович? Какие его черты вызывают уважение? Почему он выставляет своих учеников в смешном свете? Выпишите из фрагмента слова и выражения,характеризующие учителя.

Группа 2. Перескажите фрагмент рассказа со слов «В тот день я не решил задачу,заданную на дом…» до слов «…такая уж у него была привычка». Озаглавьте этот фрагмент. Каким вы представляете рассказчика? Расскажите о его товарищах. Выпишите из фрагмента слова и выражения, которые раскрывают душевное состояние рассказчика на уроке математики.

Группа 3. Прочитайте по ролям фрагмент рассказа со слов «Но вот распахнулась дверь…» до слов «…из класса вышел дух больничной свободы». Озаглавьте этот фрагмент. В чём комичность описанной ситуации? Какими спосбами выражается во фрагменте авторская позиция? В чём проявляется авторский юмор по отношению к рассказчику?

Группа 4. Прочитайте по ролям фрагмент рассказа со слов «Он вынул чётки и задумчиво перебирал жёлтые бусины…» до конца рассказа. Как чувствует себя герой у доски? Как вы понимаете слова «Смехом он, разумеется, закалял наши лукавые детские души и приучал нас относиться к собственной персоне с достаточным чувством юмора»? Какими способами автор вызывает у читателей смех?

Подбор примеров, иллюстрирующих формы выражения авторской позиции.

Заполнение цитатной таблицы в тетрадях.

Формы выражения авторской позиции

Прямая авторская оценка

«Сказал я, обнаглев от страха…», «Стараясь сдерживаться и не выдавать своей радости, я выскочил из класса»

«Это было всё равно, что подойти к директору на перемене и молча скинуть с него шляпу…»

«Все математики были… людьми неряшливыми, слабохарактерными и довольно гениальными », ученик – «принц Уэльский»

«…само появление такого ученика – редчайший праздник для нашего класса и лично для него…»

Образные определения, сравнения и метафоры

«Это была демоническая женщина…», «…ходил в одной шляпе, вечнозелёной, как магнолия …», «Казалось, приготовления палача пошли быстрей»

Дополнение таблицы своими примерами (работа может быть закончена дома).

III. Закрепление изученного материала.

-Как повлиял этот случай на героя? (Герой «стал серьёзнее относиться к домашним заданиям» «смутно начинал догадываться о связи, которая существует между вещами и событиями». Он не только стал лучше готовиться к урокам, но и задумался о природе смеха. Он понял, что смех помогает бороться с ложью, фальшью, обманом; понял, что «слишком бояться выглядеть смешным не очень умно, но куда хуже совсем не бояться этого». То есть любой человек может оказаться в смешном положении, но плохо не понимать, что ты смешон, быть глупым. Герой благодарен учителю: он смехом «закалял наши лукавые детские души и приучал относиться к собственной персоне с достаточным чувством юмора»).

IV.Подведение итогов урока.

-Какое впечатление произвел на вас рассказ?

Составить письменную характеристику учителя. Подготовить пересказ юмористических фрагментов рассказа (от третьего лица). Завершить заполнение цитатной таблицы, выполняя задание 7 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспекты уроков созданы мною в свободной форме. Представляет собой ход урока, слова учителя и т. д.Буду рада, если подготовленные материалы кому-то помогут! Урок №1. Литературный процесс рубежа .

Урок предназначен для 11 классаи сопровождается мультимедиа – презентацией. Урок обеспечивает разнообразные формы работы, знакомит с героями -фронтовиками, особенно молодых писателей -фронтовико.

План-конспект итогового урока по литературе в 9 классе по теме “Древнерусская литература и литература XVIII века” в форме литературной игры.

Содержание урока направлено на формирование умения воспринимать мир чувств и переживаний героев, а также на выявление художественного своеобразия творческой манеры писателя.

Материал может быть использован при подготовке к урокам литературы.

Взаимосвязь учителя и ученика. Особенности индивидуального стиля педагогической деятельности.

Конспект урока по литературе в 6 классе на тему: Ф. Искандер “Тринадцатый подвиг Геракла”.

Изучению творчества Фазиля Искандера в школе отводится сравнительно скромное место.Урок по изучению творчества писателя спланирован так, чтобы вызвать интерес к его произведениям, сделан упор на то, что проблемы, поднимаемые писателем, очень актуальны и для нашего времени.На первом уроке ребята познакомились с биографией писателя, с его творчеством и работали стекстом.

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока по литературе в 6 классе на тему: Ф. Искандер “Тринадцатый подвиг Геракла”.»

Конспект урока литературы в 6 классе

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

познакомить обучающихся с жизнью и творчеством Ф.А.Искандера;

-показать автобиографический характер рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла»;

-показать актуальность и вневременную ценность произведения Ф.Искандера;

вызвать интерес к его книгам.

-развивать понятия о сюжете, о герое-повествователе, о способах создания комического;

-развивать чувство юмора, навыки характеристики героев, монологической речи;

-совершенствовать навыки анализа художественного текста, активизировать мыслительную деятельности учащихся.

воспитывать интерес к изучаемому предмету;

-продолжить формирование нравственных качеств, таких как честность, трудолюбие, совесть, чувство юмора.

Юмор (англ. Humour “нрав”, “настроение”) – изображение чего-то в смешном, комическом виде.

ТИП УРОКА: комбинированный.

-книжная выставка произведений Ф.Искандера;

-репродукции видов Абхазии;

-сюжетные рисунки детей;

-портрет Ф. Искандера;

текст рассказа, фонохрестоматия;

-иллюстрации к мифам о Геракле;

I. Организационный момент.

II. Вступительное слово учителя.

III. Работа над темой урока:

1.Знакомство с биографией Искандера. (Слово учителя):

Творчество Фазиля Искандера прочно связано с его родиной, с абхазскими горами, яркими красками южного неба и моря, с воспоминаниями детства. Герои книг по большей части земляки автора. Это великие труженики, простые, веселые и гордые люди. Много в этих книгах и товарищей его детства. Сам писатель так сказал о себе: «Я русский писатель, но певец Абхазии».

Фазиль Абдулович Искандер родился в 1929 году в Сухуми. Детство его прошло в горном селе и в сухумском дворике, куда он приезжал на лето к родным. Отец был служащим.Ещё с дореволюционных времён у него был иранский паспорт, поэтому в 1938 году он был депортирован за пределы СССР вместе с другими лицами иранского происхождения. Больше никогда Фазиль Искандер не видел своего отца. Уже будучи взрослым, он узнал о том, что по прибытии в Иран отец его был арестован и отправлен на каторжные работы. Умер он в 1957 году.

Окончив школу, Искандер отправляется в Москву, где хочет поступить в университет на философский факультет. Это ему не удается. Он становится студентом Государственного библиотечного института.

Учась в этом вузе, Искандер пишет стихи, и в 1951 году переходит в Литературный институт им. Горького, который заканчивает в 1954 году.

В 1957 году вышла первая книга стихов Искандера «Горные тропы». Но настоящая известность пришла к нему с прозой.

Ещё в 1956 году в журнале «Пионер» был напечатан рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла». И в этом же году 8 рассказов Искандера были включены в 5-томник «Библиотеки произведений советских писателей».

Проза Искандера началась с рассказов о детстве.

В своих смешных и трогательных рассказах писатель ставит серьезные нравственные вопросы: что такое честь и бесчестие, достоинство и трусость, в чем состоит коварство, как выражается предательство? Эти вопросы станут в дальнейшем коренными в творчестве Искандера. Обращение к детству не снижает глобальности этих вопросов, а лишь делает их более близкими читателю.

2.Чтение и обсуждение статьи учебника «Фазиль Абдулович Искандер».

После прочтения статьи учащиеся совместно с учителем выполняют небольшую тестовую работу. (у каждого ученика на парте карточка)

Какое образование получил Ф. Искандер?

Детство и годы учёбы писателя

Как началась его писательская деятельность?

Первые книги Ф.Искандера

Какова главная тема книг Ф.Искандера о подростках?

Мир подростка в книгах Ф.Искандера.

Почему рассказы Ф Искандера одновременно обращены к подросткам и взрослым?

Взрослые рассказы о подростках.

3.Работа над текстом рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла».

-Ф. Искандеру принадлежит афоризм: «Юмор делает серьезное ещё более серьёзным».Как вы понимаете эту фразу? (Это значит ,что читать будет весело, но речь пойдёт о серьёзных вещах).

. Ученикам на карточке даётся задание по определённому эпизоду рассказа. Через некоторое время, которое отводится на подготовку, заслушиваются выступления учеников.

Задание1. Перескажите фрагмент рассказа с начала до слов «Разумеется, я тоже не избежал общей участи». Озаглавьте этот фрагмент. Каким был учитель Харлампий Диогенович? Какие его черты вызывают уважение? Почему он выставляет своих учеников в смешном свете? Выпишите из фрагмента слова и выражения,характеризующие учителя.

Задание 2. Прочитайте по ролям фрагмент рассказа со слов «Он вынул чётки и задумчиво перебирал жёлтые бусины…» до конца рассказа. Как чувствует себя герой у доски? Как вы понимаете слова «Смехом он, разумеется, закалял наши лукавые детские души и приучал нас относиться к собственной персоне с достаточным чувством юмора»? Какими способами автор вызывает у читателей смех?

Задание3. Прочитайте по ролям фрагмент рассказа со слов «Но вот распахнулась дверь…» до слов «…из класса вышел дух больничной свободы». Озаглавьте этот фрагмент. В чём комичность описанной ситуации? Какими спосбами выражается во фрагменте авторская позиция? В чём проявляется авторский юмор по отношению к рассказчику?

Назовите в рассказе все, что связано с Древней Грецией. (Название рассказа, Пифагор, греческое происхождение учителя, его отчество, напоминающее о древнегреческом философе Диогене).

В чем состоит «философский» смысл рассуждений о школьных математиках? (Старую школьную шутку рассказчик воспринимает совершенно серьезно, что делает ее еще более смешной).

Стадион «мешал педагогическому процессу». Как рассказчик выражает невозможность для детей сбежать на стадион с урока математики? (Смешным примером: «Это было все равно, что подойти к директору на перемене и молча скинуть с него шляпу»).

Почему дети боялись нарушить дисциплину на уроках математики? (Потому что учитель «заставлял… смеяться, но это был не стихийный смех, а веселье, организованное сверху, самим же учителем»).

Как учитель понял хитрость мальчика? (По слову «малярик»).

Объясните значение фразы: «Конечно, слишком бояться выглядеть смешным не очень умно, но куда хуже совсем не бояться этого». («Не бояться этого» – не понимать, что ты смешон, быть глупым).

Какое значение имеет слово подвиг? (Смелый поступок).

5. Подведение итогов урока.

Учитель: Сегодня мы ознакомились с произведением о детстве. Как и большинство подобных текстов, он многому учит нас, читателей. Но Искандер учит по-своему. В рассказе нет нравоучительности. Мы смеемся вместе с героем. В том числе и над ним самим.

-Ребята, какое впечатление произвел на вас рассказ?

6. Домашнее задание:

Составить письменную характеристику учителя.

поурочный план по литературе 6 класс Ф Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».

Тема урока: Внеклассное чтение. Ф Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».

Цель:
Обучающая:
ознакомить учащихся с биографией Ф.Искандера и его рассказом «Тринадцатый подвиг Геракла»;
повторить средства выразительности, используемые в художественном тексте;
раскрыть характеры детей, природу смешного в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»;
показать особенности стиля писателя.
Развивающая:
совершенствовать навыки анализа художественного текста,
активизация мыслительной деятельности учащихся;
продолжить развитие коммуникативных компетенций учащихся,
лингвистическую зоркость, творческие способности учащихся;
Воспитательная:
воспитывать внимательное отношение к слову;
развивать интерес к родной литературе, воспитывать внимательное отношение к слову, понять нравственный смысл рассказа;
воспитывать интерес к изучаемому предмету;
продолжить формирование нравственных качеств, таких как честность, трудолюбие, совесть, чувство юмора.

Тип урока: урок изучения нового материала, урок-исследование.
Вид урока – урок внеклассного чтения,
Методы: частично-поисковый, словесный, проблемный, путь анализа литературного произведения исследовательский, кейс – метод.

Предпросмотр страницы №1

Тема урока:Внеклассное чтение. Ф Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».

ознакомить учащихся с биографией Ф.Искандера и его рассказом «Тринадцатый подвиг Геракла»;

повторить средства выразительности, используемые в художественном тексте;

раскрыть характеры детей, природу смешного в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»;
показать особенности стиля писателя.

совершенствовать навыки анализа художественного текста,
активизация мыслительной деятельности учащихся;

продолжить развитие коммуникативных компетенций учащихся,
лингвистическую зоркость, творческие способности учащихся;

воспитывать внимательное отношение к слову;

развивать интерес к родной литературе, воспитывать внимательное отношение к слову, понять нравственный смысл рассказа;

воспитывать интерес к изучаемому предмету;

продолжить формирование нравственных качеств, таких как честность, трудолюбие, совесть, чувство юмора.

Тип урока: урок изучения нового материала, урок-исследование.

Вид урока – урок внеклассного чтения,

Методы: частично-поисковый, словесный, проблемный, путь анализа литературного произведения исследовательский, кейс – метод.

«Русская словесность» учебник для 6 класса общеобразовательной школы – 3-е издание, доработанное/Т.П.Чаплышкина, А.М.Садвокасова, Л.В.Сафронова, Н.Н.Ставицкая, С.Я.Ходова – Алматы: Атамұра , 2010. – 384 с.

стихотворение Валентины Лиджиевой об учителях; компьютер; учебник; доска; рефлексия.

I . Организационный момент.

II .Вступительное слово учителя.

Звенят все чаще в памяти моей

Тугие трели школьного звонка.

Все чаще голоса учителей

Я слышу в сердце, грустные слегка.

Они мне на дорогах бытия

Желают только счастья и добра.

И тем роднее мне учителя,

Чем дальше я от школьного двора.

Многие люди, уходя из школы, вспоминают всю жизнь учителей.

(Рефлексивная пауза). Мне хотелось бы, чтобы вы сегодня на уроке подумали, а что для вас значит слово «УЧИТЕЛЬ».

Посмотрим, как вспоминает о своем учителе автор рассказа «Тринадцатый подвиг Геракла» Фазиль Искандер.

Кто же такой Фазиль Искандер? Презентация на компьютере.

«Я русский писатель, но певец Абхазии».

Фазиль Абдулович Искандер родился в 1929 году в Сухуми. Говорят, что дерево может вырасти лишь на высоту своих корней. По корням Фазиля Искандера можно судить о том, какая это могучая личность. Детство его прошло в горном селе и в сухумском дворике дедушки, куда он приезжал на лето. Посмотрите, какая природа его окружала! (Демонстрация слайдов с видами Абхазии).

Читайте также:  Анализ романа Фадеева Разгром
Ссылка на основную публикацию