Анализ сказки Маша и медведь

Сказка Маша и Медведь. Русская народная сказка

Сказка Маша и Медведь – одна из самых популярных и в прошлом, и сейчас сказок. Маленькие слушатели всегда переживают за попавшую в беду девочку и искренне радуются счастливой концовке сказки. Непременно прочитайте сказку онлайн и обсудите ее с ребенком.

Скачать сказку Маша и Медведь: (word) – (pdf)

Сказка Маша и Медведь читать

Кто автор сказки

Эта сказка – произведение устного народного творчества. По ее мотивам создано несколько мультфильмов. Бестселлером для малышей стал одноименный мультипликационный сериал, созданный студией «Анимаккорд». Но следует заметить: он больше развлекательного, чем воспитательного плана. После полюбившегося детям и взрослым мультсериала о неугомонной Маше создателями мультфильма выпускается ежемесячный журнал для детей 3-7 лет – Маша и Медведь. В нем вы найдете много интересного и полезного: развивалки, самоделки, обучалки, раскраски, конкурсы.

Краткое содержание сказки

Собрались подружки в лес по грибы. Попросилась с ними Машенька. В лесу девочка от подружек отстала, заблудилась и попала к Медведю. Медведь обрадовался, что теперь девочка у него будет жить. Домой не отпустил, еще пригрозил, чтобы убегать даже не пыталась. Стала Машенька думать, как перехитрить Медведя. Попросила она, чтобы Медведь гостинцев дедушке с бабушкой отнес. Согласился Медведь. Тогда девочка напекла пирожков, приготовила большой короб и велела Медведю короб с гостинцами в деревню нести. Да приказала в пути не останавливаться, пирожки не есть. Сама девочка в короб спряталась. Медведь с коробом пришел в деревню. Собаки набросились на него. Оставил он короб – и в лес! Машенька из короба вылезла и дедушку с бабушкой обрадовала.

Анализ сказки Маша и Медведь

Сюжет сказки простой. Поведение персонажей понятно детям, даже самым маленьким. Маша – сообразительная и смелая, Медведь – неуклюжий и глуповатый. Чему учит сказка Маша и Медведь? Сказка учит не отчаиваться, искать и находить пути решения проблем.

Мораль сказки Маша и Медведь

Находчивость – великая сила. Объясните ребенку мораль сказки Маша и Медведь. На примере главной героини покажите, что с помощью ума и смекалки можно выйти из затруднительной ситуации.

Пословицы, поговорки и выражения сказки

• Премудрость одна, а хитростей много.
• Находчивость не озадачишь.
• Смекалистый сильного не боится.
• “Не садись на пенёк, не ешь пирожок!” – популярная фраза из сказки.

Читать сказки онлайн – увлекательное и полезное занятие!

• Сказки по возрасту
  • Сказки для малышей
  • Сказки для 2 лет
  • Сказки для 3 лет
  • Сказки для 4 лет
  • Сказки для 5 лет
  • Сказки для 6 лет
  • Сказки для 7 лет
  • Сказки для 8 лет
  • Сказки для 9 лет
  • Сказки для 10 лет
• Подборки сказок
  • Популярные сказки
  • Сказки для девочек
  • Сказки для мальчиков
  • Сказки на ночь
  • Короткие сказки
  • Новогодние сказки
  • Рождественские сказки
  • Сказки в стихах
  • Сказки о животных
  • Сказки перед сном
  • Смешные сказки
  • Советские сказки
  • Страшные сказки
• Сказки народов мира
  • Русские народные сказки
  • Арабские сказки
• Зарубежные писатели
  • Андерсен Г. Х.
  • Астрид Линдгрен
  • Братья Гримм
  • Вильгельм Гауф
  • Гофман Э. Т. А.
  • Джанни Родари
  • Редьярд Киплинг
  • Шарль Перро
• Русские писатели
  • Аксаков С. Т.
  • Гаршин В. М.
  • Мамин-Сибиряк Д. Н.
  • Маршак С. Я.
  • Одоевский В. Ф.
  • Пушкин А. С.
  • Салтыков-Щедрин М. Е.
  • Сутеев В. Г.
  • Толстой А. Н.
  • Чуковский К. И.

Нажмите кнопку, чтобы случайным образом показалась 1 сказка

Размышления о сказке “Маша и медведь”

Спецпроект Интерфакс “Сказочная психология с Натальей Олифирович”. Выпуск 7. “Маша и медведь”

Почему Маша пропустила мимо ушей предостережение бабушки и дедушки не отходить от подружек? Кто на самом деле живет в одинокой избушке? Действительно ли надо радоваться за девочку, которая сбежала от лесного жителя? По просьбе обозревателя портала Интерфакс известную детскую сказку проанализировала семейный психолог, кандидат психологических наук Наталья Олифирович.

– Наталья, дедушка и бабушка с легким сердцем отпустили Машу в лес, только попросили не отставать от подружек. Почему девочка проигнорировала эту просьбу? Вряд ли дело в рассеянности Маши…

– Судя по тому, что Маша умеет варить кашу и содержать в чистоте дом, ей не менее 10 лет. В этом возрасте ребенок, который прежде был послушным и покладистым, начинает сознательно нарушать родительские запреты. Так запускается процесс его сепарации. Ребенок перестает верить взрослым на слово. Он хочет выяснить, в каких случаях родительские фигуры действительно заботятся о его безопасности, а в каких – ограничивают его свободу, потому что пекутся о собственном спокойствии.

Лес – это аналог социальной реальности, где существуют болота, ямы, кочки, непроходимые заросли, хищные и миролюбивые животные, символизирующие сложности и неоднозначности всех наших отношений. У девочки просыпается живой интерес к тому, что происходит за пределами родного дома, в лесу. Маша хочет увидеть это собственными глазами – чужих рассказов ей уже недостаточно.

На мой взгляд, есть еще одна весомая причина, почему Маша так жаждет побыстрее стать самостоятельной. Очевидно, что бабушка и дедушка люди пожилые, им трудно выполнять родительские функции. Все-таки с возрастом люди быстрее устают, легче раздражаются. Не исключено, что бабушка и дедушка воспитывают Машу путем окриков, многочисленных “нельзя” – и совсем замучили внучку. Поэтому девочкой овладевает непреодолимое желание быстрее вырасти. В ее душе накопилось слишком много раздражения против взрослых, которые без устали талдычат, как правильно жить. Нарушение запрета – это шаг к тому, чтобы стать более взрослой, испытать себя и свои возможности.

– Кого символизирует медведь? Может быть, это мужчина-неудачник, который не сумел привлечь ровню – медведицу, поэтому похитил слабую и беззащитную Машу?

– Да, медведя можно рассматривать как мужчину, который обделен вниманием состоявшихся женщин своего круга. Поэтому он вынужден вступать в отношения с барышнями, которые совершенно не подходят ему по социальному статусу, уровню интеллектуального развития и возрасту. Допустим, престарелый безвестный ученый приводит в свой дом девочку из семьи алкоголиков, которая еле-еле тянет учебу в кулинарном колледже.

В медведе можно узреть педофила – он хитростью заманил ребенка в свое жилище и держит взаперти. Еще одна возможная “личина” медведя – психопат, который не претендует на Машу в сексуальном плане, а только упивается властью над ней. Если видеть в медведе девиантного персонажа, то сказка содержит важное предостережение для ребенка: опасайся людей с хищнической природой! Асоциальных и антисоциальных личностей отличает “звериный” уровень агрессии. Другой человек для них всего лишь объект, над которым надо властвовать, использовать, управлять.

Также медведь может быть аналогом родительской фигуры. Сказка предупреждает ребенка: не зли родителей, иначе они превратятся в зверей, которые за порог тебя не выпустят. Будешь сидеть дома и варить кашу – тогда поймешь разницу между мягкими и жесткими формами введения правил и норм поведения!

– Оказавшись в плену у медведя, Маша погоревала немного, а потом смирилась: ничего, мол, не поделаешь. И начала ждать удобного случая, чтобы сбежать. Благодаря чему Маша не отчаялась?

– У детей очень высокий адаптационный потенциал. Они умеют приспосабливаться к тяжелым, даже невыносимым с точки зрения взрослых условиям: жить с холодным, отстраненным родителем, или агрессивным отцом-алкоголиком, или разведенной матерью, которая выплескивает на них свою злость. Дети впадали бы в тяжелую депрессию или сходили бы с ума, если бы их психика не была такой подвижной. Другое дело, что любая экстремальная ситуация оставляет в душе ребенка серьезные травмы.

Замечательно, что Маша адаптировалась к жизни с медведем, но какую цену она заплатит за это в будущем? Возможно, всю жизнь будет бояться тех, кто отдаленно (например, только внешне) напомнит ей этого зверя. Или из-за предельной осторожности примет решение жить в одиночестве. Или, наоборот, упорно будет искать отношений с хищниками – насильниками и психопатами.

Маша нуждается в серьезной реабилитации, поскольку даже несколько месяцев жизни с медведем могут наложить тяжелый отпечаток на психику. Прошедшие через подобное женщины часто демонстрируют виктимное поведение и бессознательно выбирают партнеров, склонных к насилию: первый муж бил, второй приковывал к батарее и унижал, третий каждый год заставлял рожать.

– Почему медведь не спохватился, куда делась Маша, пославшая его на крыльцо посмотреть, “не идет ли дождик”? Почему старательно “не догадывался”, что девочка забралась в короб и оттуда подает голос? Может быть, медведь натешился Машей и был рад спровадить ее восвояси?

– Такой вариант, конечно, возможен. Медведь пресытился кашей и осознал, что ему комфортнее быть одному – приходить вечером в пустую берлогу, где никто не маячит перед глазами и ни к кому не надо подстраиваться, где можно делать то, что душе угодно. К тому же неизвестно, как с медведем вела себя Маша, которая, как мы помним, переживает этап нарушения запретов. Вполне вероятно, что девочка проявляла непослушание и пассивную агрессию. Например, попросит медведь сварить ему манной кашки, а Маша его супом из крапивы потчует – и так раз за разом все его просьбы игнорирует. Неудивительно, что медведь был рад вернуть “ослушницу” бабушке и дедушке, поэтому-то и подыгрывал Маше, чтобы она не дай бог не передумала.

Еще одна интерпретация ситуации – у жертвы всегда есть шанс обвести агрессора вокруг пальца и сбежать. Хитрость, лесть, уговоры, посулы – все средства хороши. Самый коварный хищник может быть глуповатым, чего-то не заметить. Это хорошее послание для тех, кого психопат или насильник заманил в ловушку и лишил свободы – “никогда не сдавайся!”.

Интересно, что Маша забирается в короб с пирожками, который по форме и наполнению ассоциируется с печкой – символом материнского лона. Перехитрив медведя, Маша переживает второе рождение, тем самым обретая новую идентичность. Героиня утратила свою доверчивость и наивность, зато стала мудрее, осторожнее, научилась изворотливости. Это свидетельствует о том, что она успешно пережила кризис взросления.

– В одной из версий сказки медведь старается порадовать Машу вкусностями: “натаскал ей меду, ягод, гороху”, интересуется ее душевным состоянием: “Что ты ничему не радуешься?” В сущности, он добрый персонаж…

– Такая версия тоже вполне жизнеспособна. Медведь – это обычный мужчина, который вызывает ассоциации со зверем из-за высокого уровня тестостерона, грубого голоса, повышенной волосатости. Сначала Маша рвалась в лес, потому что надеялась встретить там добродушного и недалекого медведя, который окружит ее заботой и за здорово живешь будет кормить сдобными пирожками. Медведь нашелся, да вот незадача: он не только любуется Машей, приносит мед и дары леса, но и заставляет ее убирать в доме и хлопотать у печки. Такой расклад девочку, привыкшую к безусловной любви и безделью, категорически не устраивает – и она сбегает в деревню.

Инфантильная Маша не задумывается о том, что бабушка и дедушка уже пожилые и не за горами тот день, когда она останется на свете одна-одинешенька. Героине бы найти общий язык с медведем, научиться обходиться с хищником лаской да хитростью – и был бы у нее со временем любящий, добрый, заботливый муж. Женское счастье было так близко. Впрочем, Маша еще маленькая девочка, ей предстоит пройти еще много кризисов, пока она встретит подходящего ей “медведя”.

Сказка учит девочек тому, как важно уметь строить отношения с теми, кто сильнее и агрессивнее тебя, у кого больше ресурсов и возможностей – родителями, учителями, тренерами. Другое дело, что в современном мире женщине не нужно совершать множество разных па, чтобы медведь не разозлился и не съел ее. Не случайно в популярном мультфильме “Маша и медведь” девочка терроризирует медведя, а он ищет к ней подход. Поэтому в 21-м веке каждая девочка, вырастая, сама решает, какой “Машей” ей быть и какого “медведя” искать в лесу.

Научно-практическая конференция «Русская народная сказка «Маша и медведь» и современный мультипликационный фильм «Маша и медведь»»

Городской конкурс исследовательских и творческих работ

«Первые шаги в науке»

«Русская народная сказка «Маша и медведь» и современный мультипликационный фильм «Маша и медведь»».

ученицы 1 «А» класса,

Глава 1. Русская народная сказка «Маша и Медведь» и современный мультипликационный фильм «Маша и Медведь»…………………………. 5

Глава 2. Анализ русской народной сказки «Маша и Медведь» и современного мультипликационного фильма «Маша и Медведь»………… 6

Введение В последнее время в современном искусстве (литературе, кино) используют старые сюжеты. Чем так привлекают современных авторов классические сюжеты и герои? Читателям и зрителям они также интересны. Хочется задать вопрос: почему? Чем они так привлекают ребят?

Одним из примеров такого использования известных героев в новых сюжетах – является мультфильм «Маша и Медведь». В данной исследовательской работе предлагается проанализировать какие изменения претерпели герои в современной интерпретации.

Цель исследования: исследование образа Маши и Медведя в русской народной сказке и мультипликационном фильме.

прочитать русскую народную сказку;

сравнить героев и сюжет;

провести опрос, цель которого узнать насколько хорошо дети знакомы с героями русской народной сказки и мультфильма;

Объект исследования : русская народная сказка «Маша и медведь» и мультипликационный фильм «Маша и медведь»

Предмет исследования : Маша и Медведь – герои русской народной сказки и мультипликационного фильма.

Обсуждение сюжета и характера героев русской народной сказки и мультипликационного фильма ;

Составление опросного листа для проведения исследования на знание героев русской народной сказки и мультфильма среди учащихся начальных классов школы № 85.

Обработка и оформление результатов опроса.

III. Заключительный этап проекта

Обобщение и выводы по результатам опроса;

Сравнение сюжета и характеров героев;

Презентация учащихся по данной исследовательской теме.

Практическая ценность . Материалы и результаты данной работы могут быть использованы на уроках литературного чтения.

Глава 1. Русская народная сказка «Маша и Медведь» и современный мультипликационный фильм «Маша и Медведь»

Сказка «Маша и медведь». В сказке мы видим образ непоседливой девчушки, попавшей в сложную ситуацию. Случилось однажды, что девочку позвали подружки по грибы да по ягоды. Баба с дедом наказали внученьке – не отбивайся от девочек, а то заблудишься. Ну куда там…, забрела наша Машенька в дебри лесные. Маша находит чужой дом. Здесь и встретилась она с медведем. Хозяин леса, увидев у себя в доме маленькую девочку, очень обрадовался и решил никуда её не отпускать. Медведь наказал девочке топить печь, готовить и кормить его. Так и стала жить девочка у медведя, но недолго. Созрел у Маши план по своему собственному освобождению. Решила однажды Машенька испечь пирогов и наказала медведю, чтобы тот отнёс их бабушке с дедушкой. Доверчивый медведь согласился, а девочка сама залезла в короб с пирожками. Как не порывался медведь полакомиться пирожком, молодая погонщица осаждала его знаменитой фразой: «Не садись на пенёк, не ешь пирожок – высоко сижу, далеко гляжу!». Так и пронёс он её прямо до самого дома, и сказка «Маша и медведь» закончилась благополучным спасением сообразительной девушки.

Мультипликационные истории по Машу и Медведя – это веселые, юмористические, забавные истории. Они красивы, оригинальны, с прекрасным музыкальным оформлением. Маша зачастую предстает перед нами непослушной и озорной маленькой девочкой 4-5 лет, а Медведь – это взрослый персонаж, который поучает девочку, заботится о ней. Все истории заканчиваются позитивно, и Маша становится умнее и добрее, учится на своих ошибках.

Глава 2. Анализ русской народной сказки «Маша и Медведь» и современном мультипликационном фильме «Маша и Медведь»

Русская народная сказка «Маша и Медведь

Современный мультипликационный фильм «Маша и Медведь»

Пошла в лес с подругами за грибами и заблудилась.

Маша оказалась в глухой, тёмной чаще и увидела избушку.

Маша увлеклась бабочкой и заблудилась в лесу.

Маша неожиданно увидела домик и зашла в него.

Лес глухой, тёмный, непроходимый.

Лес солнечный, светлый, яркий.

В домике медведя был беспорядок.

В домике Медведя порядок. Шкафы с книгами. Полка с кубками и медалями. Медведь хороший хозяин. Постоянно что-то готовит, ремонтирует и мастерит.

Медведь оставил Машу жить у себя, чтобы она готовила кашу и убирала дом.

Медведь не хотел, чтобы Маша оставалась в домике, потому что она нарушала порядок в жизни Медведя.

Маша придумала способ вернуться домой. Она перехитрила Медведя.

Маша и Медведь подружились.

Маша – девочка добрая, бесстрашная, работящая, смелая, хитрая, умная, находчивая, хорошая хозяйка.

Маша – девочка любопытная, озорная, бесстрашная, находчивая, смелая, открытая. Она мало знает, но с удовольствием получает новые знания.

Медведь грубый, глуповатый.

Медведь умный, любознательный,

Хозяйственный, добрый. Для Маши он настоящий друг.

Н а Руси считалось, что девочка к 10 годам уже должна научиться основным делам по дому и стать настоящей помощницей. Русская народная сказка «Маша и медведь» как раз и рассказывает нам историю про девочку лет 7, которая потихоньку, помаленьку учится домашним премудростям. Помимо этого, сказка «Маша и Медведь» поведала нам о том, что, попав в сложную ситуацию — всегда можно найти выход.

В современном мультфильме в образе Маши собраны все черты характера современных русских детей: озорство, любознательность, смекалка, доброта, умение помочь другу, умение выйти из сложных ситуаций. Можно сказать, что в образе Маши заключены национальные черты. Медведь ведёт себя как мудрый взрослый, помогает Маше. Учит Машу и сам учится у неё.

Таким образом, русскую народную сказку нам читают в детстве родители, потом мы сами её читаем. Авторы мультфильма добавили новые черты главным героям, Маше и Медведю, сделав их яркими, привлекательными, наделили их чертами современных людей. Современные дети с удовольствием смотрят мультипликационный фильм.

Русская народная сказка «Маша и Медведь», М.- изд. «Детская литература», 2014 г.

Опросный лист для определения степени знакомства современных детей с народной сказкой «Маша и Медведь» и с современным мультфильмом «Маша и медведь»

Любите ли Вы смотреть мультфильм «Маша и Медведь»?

Читали ли вы русскую народную сказку «Маша и Медведь»

Как встретились герои в русской народной сказке?

А) медведь пришел в гости к Маше

Б) Маша заблудилась в лесу и наткнулась на избушку медведя

В) Маша встретила медведя в лесу

Как встретились герои мультфильма?

А) Маша гуляла по лесу и наткнулась на избушку медведя

Б) Маша и медведь встретились на рыбалке

В) медведь пришел в гости к Маше

Какой характер у медведя в русской народной сказке?

А) добрый, веселый

Какой характер у медведя в мультфильме «Маша и Медведь»

А) добрый, веселый

Как повел себя повел медведь в русской народной сказке?

А) он обрадовался, что появилась работница, и запер ее

Б) он стал прогонять озорною Машу

Как повел себя повел медведь в мультфильме?

А) он обрадовался, что появилась работница, и запер ее

Б) он сначала стал прогонять озорною Машу

Особенности характера Маши в русской народной сказке?

А) Озорной, веселый

Особенности характера Маши в мультфильме?

Кому за пятьдесят

Последние комментарии

Скрытая правда о мультфильме Маша и Медведь – анализ психолога

Маша и Медведь: Воспитываем ребенка-эгоиста

“Маша и Медведь” – российский мультипликационный сериал, ориентированный в первую очередь на детскую аудиторию (от 3 до 9 лет). Мультфильм сделан по законам детского восприятия и поэтому нравится детям. Но, как мы знаем, далеко не всё, что нравится ребенку, ему полезно.

Исторически так сложилось, что в России женщина — та, кто поддерживает мужчину, помогает ему в его труде, эмоционально и энергетически подпитывает, принимает, бескорыстно жалеет, сочувствует. Максимальное воплощение этой роли — любящая и бескорыстно отдающая свою любовь мать. Именно эта позиция женщины столетиями помогала нашей стране преодолевать трудности, сохраняя себя. Сейчас, благодаря появлению информационных технологий, созданные кем-то мультипликационные фильмы может увидеть множество детей. Какие образы они закладывают в них и насколько эти образы соответствуют нашей ментальности?
Давайте немного поговорим о том, что дети видят на экране. Если анализировать видеоряд, то можно увидеть, что картинки в мультфильме меняются достаточно быстро — у ребенка, который часто и много смотрит серии мультика может возникнуть логоневроз, поскольку когнитивная информация, которую он получает, не усваивается.

В первой серии мультфильма происходит знакомство с героями.

Мы ещё не видим всех, но, как только девочка появляется на экране, видим реакцию животных – все зверюшки прячутся понадежнее, так как идет разрушительная сила, которая опасна.

С самого начала закладывается противодействие ребенка и природы. Как психологи, мы знаем, что маленькие дети, наоборот, часто ассоциируют себя с животными, они воспринимают себя как часть природы и находится в гармонии с ней. Авторы мультфильма эту связь разрушают, показывая ребенку, что окружающий мир и все, кто в нем живет — всего лишь средства для достижения твоей цели.

Как развивается сюжет дальше? Мы видим, что героине очень сложно определить границы своего поведения. Мы можем вспомнить старинную русскую сказку о Маше и медведе: придя в дом к медведям, героиня этой сказки не садится за стол на место папы-медведя, а выбирает адекватное своему возрасту место медвежонка, то есть — место младшего. К сожалению, героиня мультфильма ведет себя иначе, проявляя непочтительность по отношению к Медведю (который одновременно воплощает и образ сакрального для нашей страны животного, и образ отца) и постоянно безнаказанно нарушает социальные нормы, получая за это позитивное подкрепление. То есть, отец не является авторитетом, отца можно использовать как угодно.

Послание, которое скрыто получают девочки при просмотре этого мультфильма: «Мир — это интересное место, где ты — главная, ты можешь играть с этим миром и делать всё, что хочешь. Даже если ты нарушишь все социальные табу, с тобой всё будет хорошо».

На детей это действует страшно, потому что позитивное подкрепление учит их тому, что такое поведение — безопасное и желательное. Но, как взрослые люди мы знаем — это не так.

Спектр эмоций, которые демонстрирует Маша, очень ограничен — даже не самый развитый ребенок испытывает намного больше эмоций, чем героиня. Фактически, все её эмоции проявляются только в области когнитивных переживаний – ей что-то интересно, ее что-то удивляет, забавляет и она хочет что-то узнать. Это всё. Она не сочувствует никому и даже свою собственную боль, например, когда падает, она не переживает. Как биоробот, она не воспринимает критику, к состоянию окружающих относится равнодушно — в одной из серий она создает очень трудную ситуацию для Деда Мороза (сакральный, архетипический персонаж) и забавляется этим. И таких примеров можно привести множество.

Как специалиста меня больше всего беспокоит, что авторы мультипликационного сериала по каким-то причинам, сознательно или неосознанно, создали для наших детей героиню, которая лишена способности любить. В ней нет того, что лежит в основе женского начала — принятия, сочувствия и нежности. Мы знаем, что дети учатся воспринимать этот мир, подражая любимым героям. Образ героини — это пример, на который будет ориентироваться маленькая девочка, поэтому психологам и родителям нужно очень внимательно посмотреть на тот образ героини, которые создали авторы, и решить для себя — хотят ли они, чтобы дети воспринимали мир и общались так, как общается Маша? А как эта выросшая Маша будет относиться к собственным детям?

Ведь не секрет, что современные матери часто отказываются кормить грудью своего ребенка, боясь испортить фигуру, и отказывают им во внимании и любви, когда они плачут в трехнедельном или в трехмесячном возрасте, или ближе к году, считая, что ребенок манипулирует ими своим криком. А на самом деле у ребенка просто кишечные колики или начинают резаться зубки, ему просто больно и страшно. Достаточно маме его обнять и прижать к себе, и боль и страх уходят, но для этого выросшая Маша должна уметь чувствовать чужую боль как свою, а вот наша Маша из мультфильма этого практически не испытывает.

На фоне веселого и увлекательного действия, на втором плане отчетливо проявляется суть взаимоотношений взрослого и ребенка. Что же моделируют создатели фильма? Какие отношение они ставят в пример современному обывателю – рядовому зрителю данного м/ф.

Показано типичное поведение избалованного ребенка-эгоиста “без ограничений и рамок”, где его родители являются по жизни “номером шестнадцать” – только инструментом для добычи игрушек и развлечений.

Девочка “стоит на ушах” – прыгает на постели в незнакомом доме, мешает спать взрослому, мешает заниматься делами, требует постоянных игр и развлечений, никакой созидательной деятельности, никакой помощи взрослому, никакого уважения и т.п.

Но самое главное не то, что показывают ребенка, не умеющего себя вести, а то, что в м/ф взрослый не делает никаких попыток пресечения такого поведения. Он потакает ребенку: дает сладости, чтобы хоть немного отдохнуть, “ведется” на мнимые слезы… короче, не показывает, что делать можно, а чего нельзя. Не показывает где “плохо”, а где “хорошо”, не воспитывает, а “плывет по течению”, идет на поводу у ребенка.

Я считаю, что это самый главный вирус м/ф. Что видят дети, смотря его: что можно бесконтрольно вести себя и тебе за это ничего не будет. Наоборот, получишь сладости, подарки, исполнение желаний.

Все это замаскировано искрометным юмором. Смотреть фильм действительно прикольно, и это отлично помогает внедрению закладок в сознание россиянца.

В чем отличие “Маши и медведя” от советских м/ф?

Советские м/ф ВОСПИТЫВАЛИ.

Там в ответ на такое поведение всегда приходит наказание – ушел без спросу гулять в лес – испугался, заблудился (“непослушный котенок”,СССР, 1953); не накормил котенка, позаботился только о себе – он нашел другого хозяина; убрал за собой игрушки – сразу стал большим (“как стать большим”,Союзмультфильм, 1967 г.) и т.д.

Вывод: хороший качественный, профессионально-сделанный продукт для либерально-ювенального воспитания подрастающего поколения. Отточенное оружие для стрельбы по нашему будущему.

От модератора: А что, не так? Хотя, м/ф красивый и веселый.

Я попробовала поставить эту тему на сайте дочери, по системе Монтессори. Собственно, дочь его почти забросила, так что я время от времени подбрасываю туда темы. Люди молчат! Но, как оказалось, читают! Потому что на этот пост пошли яростные комментарии по поводу категорической непозволительности ребенка вообще ограничивать. Как всегда – крайние высказывания – что же, привязать ребенка?

Я убрала там тему – там должен педагог (на педагогическом сайте) полемизировать. У дочери руки дойдут – вновь выставлю, пусть разговаривает с папами-мамами.

А мы можем поговорить просто по-человечески – по своему восприятию.

Я, честно сказать, не вдумывалась, просматривая м/ф, но где-то все время мелькало: надо же, какая оторвяга, до невозможного оторвяга! Но красочно, весело – сидишь и смотришь. Взрослый человек. И вспоминаешь в раннем детстве поведение гиперактивного внука. Но на людях-то он вел себя достаточно сдержанно. Объясняли же, что люди вокруг, им может быть неудобно, понимая, что у него это от болезненно взвинченной нервной системы, а не от избалованности.

Вот и пойми сейчас – может, воспитали в человеке двойную мораль? Что можно в одном месте, то нельзя в другом?

Понравилась статья? Подпишитесь на канал, чтобы быть в курсе самых интересных материалов

economniy

Блог об экономии

Помните сказу “Маша и медведь“? Представьте теперь, что книжка со сказками – это СМИ, а все что вам рассказывали про нее – это чужие выводы и чужое видение ситуации. Давайте вспомним как все освещалось:

Как-то к Машеньке пришли подружки и стали звать ее в лес – якобы по грибы и ягоды. Дедушка с бабушкой ее отпустили, но попросили не отставать от толпы, дабы не потеряться. В итоге девочка потерялась.

Тут напрашивается первый вывод – есть подозрения, что Машенька была не послушной девочкой, т.к. она не вняла советам бабушки и дедушки. Ну а то что она потерялась – сама дура сама виновата.

Далее события развиваются таким образом, что наша Маша оказывается в чужом доме, хозяином которого является большущий медведь.

Вывод второй – заметьте, ни одного слова о том, что она мучилась с замками, отмычки долго подбирала – девочка, которая уже в свои годы легко забирается в чужие дома.

Потом автор сказки дает нам скрытый психологический портрет главного героя:

Вернулся вечером медведь, увидел Машеньку, обрадовался.

– Ага, – говорит, – теперь не отпущу тебя! Будешь у меня жить. Будешь печку топить, будешь кашу варить, меня кашей кормить.

Потужила Маша, погоревала, да ничего не поделаешь. Стала она жить у медведя в избушке.

Да многие женщины только и мечтают о том, чтобы был СВОЙ дом, чтобы «большущий медведь» не бухал, ходил на работу, и чтобы всегда было на «что кашу варить». Они готовы ради такого счастья и убираться, и стирать, и готовить, и детей рожать и воспитывать. А Машеньку попросили всего-то печку топить да кашу варить, но она все равно тужила и горевала. Вывод третий – работать не любит, ей бы только в лесу с подругами «грибы и ягоды собирать».

Кстати, есть в сказке и скрытая характеристика медведя:

Медведь на целый день уйдёт в лес, а Машеньке наказывает никуда без него из избушки не выходить.

– А если уйдёшь, – говорит, – всё равно поймаю и тогда уж съем!

Далее у Машеньки созревает план, она якобы печет пирожки и просит медведя отнести их бабушке с дедушкой. Сама она забирается в короб, заваливает себя пирожками, а медведю строго настрого наказывает по дороге короб не открывать и пирожков не кушать.

Медведь послушно идет через лес, горы и овраги, устает и иногда пытается присесть и отдохнуть, но Машенька всю дорогу его контролирует:

– Вижу, вижу! Не садись на пенек, не ешь пирожок! Неси бабушке, неси дедушке!

Вот здесь видна главная не стыковка сказки. С одной стороны медведь, который приказывает девочке сидеть дома, иначе он ее съест. С другой стороны этот медведь послушно несет пирожки, боится присесть отдохнуть, а при голосе Машеньки у него даже аппетит пропадает. С чего это вдруг медведь так прогнулся, и что это за якобы безобидная девочка, которая большущего медведя заставила слушаться.

Конец сказки помнят все: медведь приносит Машеньку в коробе к дому, там на него нападают собаки, он бросает все и убегает, а Машенька благополучно возвращается домой к бабушке и дедушке.

Очень жалко медведя, но как говорится – сам лох сам виноват. Ну а мораль здесь такова: события в жизни могут происходить не так, как это освещается «в сказках».

К чему я все это? Да к тому, что каждую информацию стоит ставить под сомнение. Тем более, если она поступает из якобы открытых и свободных источников. Анализируйте, сравнивайте, создавайте свой взгляд на события и делайте собственные выводы. Все это поможет вам придумывать нестандартные решения и находить собственные выходы из сложившихся ситуаций.

© 2009, Блог об экономии. Все права защищены. Рекомендую подписаться на RSS или на имэйл, а то не дай бог пропустите все самое интересное.Читайте все статьи «Блога об экономии».

Исследовательская работа. Тема. «Сравнительный анализ речи героини мультфильма «Маша и Медведь» и детей дошкольного возраста».

Районная научно – практическая конференция учащихся и педагогов

Предмет «русский язык»

Номинация «исследовательская работа»

Тема. «Сравнительный анализ речи героини мультфильма «Маша и Медведь» и детей дошкольного возраста».

Работу выполнили: Галанов Владислав, Толкачева Лидия, учащиеся 6 класса МОБУ «Барабановская средняя общеобразовательная школа»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Районная научно – практическая конференция учащихся и педагогов

Предмет « русский язык»

Номинация «исследовательская работа»

Тема. «Сравнительный анализ речи героини мультфильма «Маша и Медведь» и детей дошкольного возраста».

Работу выполнили: Галанов Владислав, Толкачева Лидия ,

учащиеся 6 класса МОБУ «Барабановская средняя общеобразовательная школа»

Научный руководитель: Студенихина О.И., учитель русского языка и литературы.

Глава 1. Что такое речь. 5

Глава 2. Исследование речи Маши и воспитанников детского сада…6

Много интересного происходит в жизни ребенка. Знания о современном мире приходят к нему разными путями. Беседы с родителями, учителями, друзьями, книги и средства массовой информации, среди которых самыми востребованными считаются телевидение и интернет, помогают формировать представление о взаимоотношениях между людьми, готовят к активной жизни в обществе.

Для детей дошкольного возраста самым привлекательным способом получения информации об окружающем мире становится мультфильм. К наиболее популярным относится мультфильм « Маша и Медведь». История Маши и Медведя и нам, ученикам шестого класса, очень нравится. Но Интернет пестрит статьями о вредности мультфильма, об ограниченности развития Маши, о ее невоспитанности. Мы предполагаем, что интерес к мультфильму во многом обусловлен тем, что образ Маши прост и привлекателен для ребят, а ее речь доступна их пониманию. Рассматривать манеры Маши мы не будем, надеемся, что героиня подрастет и усвоит правила поведения, а вот проанализировать, как говорит она, и как говорят ее ровесники, показалось нам интересным.

Выбранная нами тема исследования может претендовать на новизну, т.к. речь Маши в подобном аспекте еще не изучалась исследователями.

Актуальность данной темы тоже не вызывает сомнения. Развитие речи – это важная составляющая воспитания личности ребенка. И от того, что сумеют усвоить дети, и насколько качественно они будут владеть богатствами родного языка, будет зависеть, в частности, уровень речевого развития общества.

Цель исследования: изучить особенности речи персонажа мультипликационного фильма «Маша и Медведь» и особенности речи детей детского сада «Мальвина», расположенного в с.Барабановка.

Гипотеза. Речь героини мультфильма «Маша и Медведь» и речь детей дошкольного возраста характеризуется выбором одинаковых языковых средств.

1. Изучить литературу по теме исследования;
2. Проанализировать речь Маши – героини мультфильма «Маша и Медведь» и речь воспитанников детского сада «Мальвина»;
3. Сопоставить полученные результаты,
4. Подвести итоги исследования.

Объект исследования : девочка Маша из мультфильма «Маша и Медведь» и ребята детского сада «Мальвина»;

Предмет исследования : речь персонажа мультфильма и речь воспитанников детского сада.

В процессе проведения исследования использовались следующие методы: поиск и изучение информации в сети Интернет, наблюдение, опрос, беседа, сравнительный анализ.

Исследовательская работа проходила в несколько этапов:

Первый этап – подготовительный ( выбор темы, определение гипотезы, цели, задач исследования; разработка плана, выбор методов)

Второй этап – исследовательский (изучение литературы, поиск материалов по теме исследования в сети Интернет, проведение наблюдений над речью Маши и ребят, выявление особенностей речи исследуемых, анализ и обобщение полученных данных).

Третий этап – заключительный ( оформление результатов исследования, подготовка первичного текста работы с последующим редактированием, оформление приложений, списка использованных ресурсов).

Четвертый этап – представление результатов работы (создание презентации и публичная защита исследовательской работы).

1. Описание процесса исследования.

Глава 1. Что такое речь?

Википедия дает такое определение:

Речь — исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил. Процесс речи предполагает, с одной стороны, формирование и формулирование мыслей языковыми (речевыми) средствами, а с другой стороны — восприятие языковых конструкций и их понимание.

Необходимо отметить, что понятия «речь» и «язык» не однозначны. Первое – это процесс общения, а второе понятие – это средство, делающее этот процесс возможным.

Язык – это достояние целого народа, а речь всегда индивидуальна и пользоваться ею может только человек.

Формирование речи, обогащение ее является следствием усложняющейся деятельности малыша и зависит от содержания, условия, форм общения ребенка с окружающим. Функции речи складываются параллельно с развитием мышления. Речь неотделима от мышления: развитие речи – это развитие мышления, поэтому, от того, как ребенок строит свое высказывание, можно судить об уровне его речевого и умственного развития.

Речь носителя языка должна быть грамотной, яркой выразительной. Дети усваивают родную речь в готовом виде, поэтому очень важно, чтобы они с самого раннего возраста слышали образцовую речь.

В речевом общении предполагается участие не менее двух субъектов: говорящего и слушающего, и оба должны пользоваться при общении одинаковыми средствами и правилами передачи мысли. В ситуации, когда ребенок по какой-то причине не овладел речью, его умственное развитие оказывается ниже, чем у владеющих речью сверстников.

Исследование речи Маши и воспитанников детского сада.

Как говорит Маша?

Нет нужды подробно останавливаться на вопросе, кто такая Маша. Мультфильм включен в мировой рейтинг сериалов. По всему миру выпускаются игрушки и другая разнообразная продукция с героями мультсериала, который стал наиболее популярным проектом по запросам Яндекс в прошлом году. А серия «Маша + каша» набрала рекордное число просмотров на портале Ютуб. В настоящее время сериал демонстрируется в 100 странах мира, и его герои говорят на 25 языках.

Такая популярность не может быть случайностью; зрителям разных стран нравится веселая и любознательная героиня, которая из-за своего непоседливого характера попадает в разные непростые ситуации. На сегодняшний день студией «Анимаккорд» выпущено уже более 60 серий. Так как речь Маши в первых двадцати сериях уже подвергалась изучению, то нам остается только проанализировать качественные изменения ее речи, если таковые имеются, обратившись к более поздним сериям мультфильма. Мы обратим внимание на речевой материал 40-45 серий.

К особенности речи Маши можно отнести то, что по сути речь героини представляет из себя диалог, правда, вторая сторона, участвующая в процессе общения, не произносит слова, а передает информацию жестами и мимикой. Поэтому речь Маши – это что-то среднее между диалогом и монологом, позволим себе условно назвать это явление монодиалогом.

В исследовательской работе Сидорова А. «Эта непростая простая Маша» выявлено, что речь героини представлена, в основном, глаголами повелительного наклонения. А вот что увидели мы, изучая речь Маши в выбранных нами сериях.

В серии № 40 («Красота – страшная сила!») и серии № 41 («Дело в шляпе»), серии № 42 («День кино»), серии № 43 «Героями не рождаются», серии № 44 «Раз в году», серии № 45 «Запутанная история» морфологический аспект можно представить в виде такой таблицы:

№ серии/ части речи

Анализируя полученные данные, можно заметить некоторые изменения в речи героини. На первое место выдвигаются местоимения. У этой части речи достаточно высокий процентный показатель частотности употребления. Глаголы и имена существительные показывают близкие значения, а наречия и прилагательные представлены лишь небольшим процентом от общего числа употребляемых слов. Хорошо представлены междометия, которые передают эмоциональное состояние героини.

Имена прилагательные и наречия по своим стилистическим функциям являются источником художественной выразительности языка, помогая создавать тексты-описания, а Маша на протяжении всего сериала больше расположена, увидев предмет, назвать его и далее, включив этот предмет в игру, начать действовать, поэтому вполне объясним высокий процент глаголов. Именно глагол обладает огромным потенциалом для создания живого динамичного повествования. Выразительность речи Маши повышается за счет использования суффиксов существительных, суффиксов субъективной оценки: скукота –от скука, красотуля – от красота, старикашка – от старик, списочек –от список, мотивчик – от мотив

Анализируя лексический строй речи Маши, исследователь Сидоров А. отмечает, что в речи звучат окказионализмы, т.е. авторские неологизмы как средство выразительности. Но тут происходят некоторые изменения. Если в первых сериях появление новых слов происходило при помощи а) перемены корней носорог +дикообраз = носообраз –дикорог, крокодил+бегемот = крокомот-бегедил, попугай+пелекан = попукан-пелегай («Следы невиданных зверей»), б) перехода одной части речи в другую за счёт лексического значения (настроение вареное ) («Варенье»), в) слияния слов с переменой морфем (накашеварю от глагола «наварить» и существительного «каша»), то теперь появление слов происходит за счет употребления суффиксов существительных и прилагательных. Например: « косенький » – обращение к зайцу («Красота – страшная сила») и слово « героичная » в серии «Героями не рождаются».

Рассматривая синтаксический строй речи Маши, можно увидеть, что звучит огромное количество вопросительных и восклицательных предложений. По структуре эти предложения простые, много предложений односоставных и осложненных вводными словами и междометиями.

Маша употребляет в речи обращения по отношению к героям-животным, которые предположительно старше неё: Зайка, косенький, красотуля, Заинька. Эти обращения звучат ласково, в них нет агрессивного или грубого подтекста. Обращение к медведю звучит как « Мишка», и суффикс – – к- в этой лексеме – полисемичный, т. е. в разном контексте выступает по-разному: как суффикс субъективной оценки, образующий лексемы с уменьшительно-ласкательным значением, и как образующий лексемы с уничижительно –пренебрежительной семантикой.

Многие критики сериала и его исследователи говорят о вредном воздействии мультфильма на развитие детей и приводят в качестве доказательств не только чересчур активное поведение Маши, но и ошибки в ее речи. При этом авторы как бы забывают, что пятилетний ребенок еще только учиться говорить правильно и ошибки речи в этом возрасте вещь вполне допустимая.

В анализируемых нами сериях таких ошибок не так уж много. Так, например, распространенная в первых сериях ошибка – использование слов-паразитов – встречается только в 45 серии:

«Ну что, может уже расследуем уже?» и «Может, уже признаемся уже?»

Нарушения лексических норм сочетаемости в речи Маши выглядят не как ошибка, а скорее как средство выразительности:

«А вот и это, как его», «Один на всех, а дальше лезем выше».

« Лапы вверх! Пройдемте-ка, гражданин – товарищ Заяц!»,

«Ну что же Ватсон. это элементарно…»-

звучат как речевые штампы.

В предложениях «Сколько красоты снять нужно» и «А красоту, а красоту-то мою неземную растрясем ведь!»- мы тоже встречаем ошибки .

В первом случае есть нарушение норм ударения, т.к. существительное «красота» во множественном числе звучит как «красОты» с ударением на втором слоге. Во втором предложении происходит нарушение употребления фразеологического сочетания, в которое добавляется местоимение. Несмотря на то, что морфологические нормы соблюдены, с точки зрения лексики, предложения содержат ошибки.

Как говорят ребята из детского сада?

Речь ребят детского сада изучалась методом наблюдения. Огромную помощь оказала воспитатель детского сада Беликова Ю.А. Она подготовила занятие по развитию речи на материале мультфильма, расположив детей к общению с нами, рассказала о детском саде, о ребятах, провела опрос среди родителей.

Всего детский сад «Мальвина» посещают 16 ребят. Они разделены на подгруппы в зависимости от возраста: младшую (2,5 – 4 года), среднюю (4 – 5 лет) и подготовительную (6-7 лет). Возраст Маши ассоциируется с возрастом пятилетнего ребенка, поэтому в исследовании участвовали ребята средней группы: Жанаев Арман (5 лет), Семенова Ангелина (5,5 лет), Мещеряков Гордей (4 года), Фролова Дарья (5 лет), Кулакова Евгения (5 лет).

В процессе беседы ребят просили ответить смотрели ли они мультфильм «Маша и Медведь», высказать свое мнение о героях, пересказать самые интересные фрагменты. Кроме этого была проведена встреча-беседа с родителями, на которой мамы рассказали об особенностях речи их детей, в частности поделились информацией о необычных словах (окказионализмах), которые используют их дети.

Учитывая, что количество слов, сказанных Машей в шести рассматриваемых сериях и количество слов, сказанных ребятами во время беседы, разное, мы решили выстроить части речи по рейтингу употребляемости, не фиксируя количественный показатель. Получили такой результат: на первом месте оказались глаголы, второе место по употребляемости заняли существительные, далее местоимения и прилагательные. Наречия и междометия оказались самыми невостребованными частями речи. Такие показатели можно объяснить тем, что Маша в каждой серии попадает в какую-то новую ситуацию, в которой ей надо действовать, согласно тех условий, в которых она оказалась. Дети же только воспроизводили виденное и слышанное, то есть выбор ими речевых единиц зависел не от жизненной ситуации, а от того, что они хотели рассказать, а точнее пересказать.

У ребят детского сада мы обнаружили такие авторские неологизмы (окказионализмы):

Памалел – стал меньше;

Темрапута – температура; (Фролова Д.)

Лашпа – лапша. ( Жанаев Арман)

Поворница – повар ; (Кулакова Е)

Пердюр – бордюр (Мещеряков Г.).

Мы наблюдаем явление перестановки буквенного состава слов, сокращение части слова, замены звуко-буквенного состава и появление совершенно нового по звучанию слова (импичка – печенье).

Для речи мальчиков характерно употребление «обидных» слов разговорного стиля, таких как «морда», «тупой» . Девочки стараются использовать «умные» слова: «позитив», «эффектный», «процесс» (Фролова Д.)

Маша из сериала не употребляет подобных «обидных» слов, но тоже любит повторять за взрослыми умные слова и цитирует некоторые выражения, включая в них свои собственные словечки; при этом первоначальный смысл может заметно поменяться, о чем было сказано в предыдущей главе.

«О, угощайтесь, мальчики! Да ешьте, ешьте же уже на здоровье!», «Ух ты, видима – невидима», «Вот теперь, мой милый Ватсон, все будет элементарно», «А вот это совсем не элементарно».

Дети в детском саду обращаются друг к другу по именам, но при этом используют уменьшительно-ласкательные суффиксы только тогда, когда обращаются к ребятам младшей группы: крошечка, ребеночек, малышка . Маша их употребляет по отношению к героям-животным, которые предположительно старше неё: Зайка, косенький, красотуля, Заинька. Обращение к медведю звучит как « Мишка», где суффикс – – к- – полисемичный, т. е. в разном контексте выступает по-разному: как суффикс субъективной оценки, образующий лексемы с уменьшительно-ласкательным значением, и как образующий лексемы с уничижительно –пренебрежительной семантикой.

Что касается синтаксического рисунка предложений, то ребята показали умение произносить не только простые, но и сложноподчиненные и сложносочиненные предложения:

Вот иди и погляди, и сам увидишь, что там пришли твои родители,

Мы сегодня смотрели сказку в садике, а Миша отобрал машину у Егора, поэтому он плакал, а Яна его жалела,-

а также очень активно использовать предложения с вводными словами и конструкциями:

Я вообще-то была права, когда говорила вам о Маше и Медведе ,

Я же, между прочим, как вы думаете, люблю смотреть мультик «Маша и Медведь».

Таким образом, можно подвести итоги исследования и отметить, что речь детей и речь героини мультфильма – это интересное явление, позволяющее увидеть индивидуальные особенности личности.