План к стихотворению Есенина Лебедушка

Конспект урока по литературному чтению в 4 классе к стихотворению С.Есенина “Лебёдушка”.
план-конспект урока по чтению

Конспект урока по литературному чтению в 4 классе к стихотворению С.Есенина “Лебёдушка”.

Скачать:

ВложениеРазмер
00154530-caf762e5.doc107 КБ

Предварительный просмотр:

Урок литературного чтения в 4-м классе по теме:

«Стихотворение С.Есенина “Лебедушка”»

Цели: познакомить с новым произведением С. Есенина; обогащать словарный запас; обучать правильному, выразительному чтению; раскрыть красоту поэтического произведения; развивать память, речь, воображение.

предметные: умения прогнозировать содержание текста, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение;

метапредметные: Р — формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция), К — ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе;

личностные: понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Оборудование: выставка книг С. Есенина, портрет поэта, аудиоприложение к учебнику, карточки с заданиями.

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

– Сегодня на уроке мы с вами будем говорить о любви к природе, чуткому и бережному отношению ко всему живому.

Урок начнём с чтения наизусть стихотворения Н. Рубцова «Сентябрь»

III. Актуализация знаний. Сообщение темы и постановка целей урока .

Он так любил, что мы забыть не в силах

Тоску поэта, радость и печаль,

Ведь главная любовь его – Россия –

Земля добра и голубая даль.

И в дом его со ставнями резными

По-прежнему мы входим не дыша.

Сергей Есенин – то не просто имя, –

России стихотворная душа…

Душа поэта – тонкая струна,
Дотронешься – и зазвучит она!
И мир Есенина нам предстоит постигнуть,
В секреты слова красоты проникнуть.

– Конечно, вы догадались о ком это стихотворение. (Сергей Есенин.)

– Какие стихи С. Есенина мы уже учили или читали? Бабушкины сказки. Берёза. Черёмуха.

– Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством С.А. Есенина. Что вы знаете о Есенине?

IV. Работа по теме урока. Знакомство с жизнью и творчеством С. А. Есенина .

1.С.А.Есенин родился в Рязанской губернии, в селе Константиново 21 сентября (3 октября) 1895 года. Это было тихое, чистое, утопающее в садах село. Раздольные красивые заливные луга.

2.Родители Есенина были бедные крестьяне.

3.У Есенина было две младшие сестры: Екатерина и Александра.

4.Когда мальчику исполнилось 2 года, они отдали его на воспитание в зажиточную семью деда по матери. Среди мальчишек он всегда был большим драчуном и ходил всегда в царапинах. Целые дни проводил на природе. Любил поля, луга своего родного села, радовался и белой березке, и душистой черемухе, любил цветы, животных.

5.В зимние вечера любил слушать бабушкины сказки, народные песни.

Хотелось ему и самому сочинять, и он писал стихи, подражая частушкам. Некоторые были с плохим концом, он их переделывал на свой лад.

6.Свои первые стихи он сочинил в 9 лет. Школу окончил с Похвальной грамотой. Родители хотели, чтобы он был учителем, но Есенин не хотел и уехал в Москву, когда ему исполнилось 17 лет. Первые стихи появились в 19 лет. А в 21 год вышла первая книга его стихов.

7.Есенин трагически погиб 28 декабря 1925 года. И был похоронен 31 декабря 1925 года в Москве на Ваганьковском кладбище.

– Основная тема творчества Есенина – тема Родины .

– Родина для него – это его деревня, мир большой природы, мир разнообразных и глубоких человеческих переживаний, чувств. В этом мире живет своей самостоятельной жизнью каждая росинка, каждый стебелек. Они грустят и радуются, засыпают и пробуждаются, надеются и верят. Все – деревья и растения, цветы и птицы, земля и небо – живет в этом мире одухотворенной таинственной жизнью.

V. Подготовка к восприятию стихотворения.

– Прочитайте название стихотворения. Предположите, о ком будет идти речь? Что интересного вы знаете о лебедях?

– Лебедь – величавая и грациозная птица, издавна почитаемая людьми, символ чистоты, благородства, верности.

-В каких произведениях встречается эта птица?

– Чтобы вы ещё хотели узнать на уроке и чему научиться?

(Научиться выразительно, читать это стихотворение, отвечать на вопросы, работать самостоятельно и в группах, находить в нём красивые слова, узнать, почему Есенин написал это стихотворение, знать правила выразительного чтения)

Настрой на слушание стихотворения.

– Давайте представим, что мы находимся вместе с поэтом в домике, где он творил свои стихи. В доме тихо, все уснули. Стол в горнице накрыт белой скатертью, тихо тикают ходики. Хорошо, можно работать! Легко бежит по бумаге простой карандаш. Есенин любил писать простым карандашом: дерево рукой чувствуешь, и спокойнее как-то, теплее. Ложатся на лист четкие, округлые как зернышки, буквы. Так рождаются стихи.

-Послушайте стихотворение, а представленные картины помогут вам ярче представить историю, написанную Есениным.

VI. Работа над стихотворением «Лебедушка».

(Чтение стихотворения на с. 120-125 учебника. Учитель использует аудиоприложение к учебник

А) Обмен впечатлениями.

– Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? (Грустное, печальное, тревожное.)

– Кто главные герои стихотворения?

– Он называет их лебёдушка, лебежатушки. О чём это говорит? (Называет их ласково, с любовью.)

-Сейчас мы будем читать стихотворение, и наблюдать за картинами, которые рисует поэт Сергей Есенин с помощью слов.

Б) Анализ произведения.

Прочитаем с 1 по 11 строфы.

– Какие картины природы рисует поэт?

(Подымалась красна зорюшка, загорались сосны ярким пламенем, роса жемчужная, озеро серебряное, камыши перешептывались).

Поэтический мир есенинской поэзии насыщен эпитетами, сравнениями, олицетворениями.

Есенин очень любил в своих стихах использовать прием олицетворения.

– Вспомним, что такое олицетворение? ( Олицетворение- наделение неодушевленных предметов свойствами живых существ.)

– Найдите олицетворения («…зорюшка рассыпала…лучи…», «камыши …шепталися», «перешёптывались лилии», «цветы…улыбались дню весёлому» и др.)

-Зачем автор использует приём олицетворения? (Поэт очеловечивает, одушевляет природу, она ведёт себя, как человек. Такой приём даёт возможность лучше увидеть всю красоту природы.)

Природа, зорька, роса, камыши, как живые существа. Они грустят и радуются, могут разговаривать. Это единый гармоничный мир. Тайна гармонии в красоте. У автора здесь – природа живая, наступает прекрасное раннее утро.

В) . Словарная работа.

– Понаблюдаем за особенностью поэтического слова. Объясните значение таких словосочетаний:

– покрывала златотканые – в стихотворении это яркие солнечные лучи;

– гладь зеркальная – водная поверхность прозрачная, как в зеркале;

– тихая заводь – небольшой залив в реке с замедленным течением;

– молчаливый затон – длинный нетронутый залив реки;

– трава шелковая – нежная;

– тихозвонные ручейки – спокойно протекающие;

– росинки серебристые – роса прозрачная, под серебро;

– цветы лазоревые – светло-синий тон;

– волны пряные – издающие запах;

– Ребята, как вы думаете, для описания чего Сергей Есенин использует такие словосочетания? (Описание природы.)

– Найдите эпитеты вместе со словами, к которым они относятся (эпитеты: покрывала златотканые, озеро серебряное, белоснежная лебедушка, колечки изумрудные и др.;

– Где встречались с такими эпитетами? (В сказках, в былинах)

Вывод: Есенинская поэзия очень близка к фольклору, к произведениям устного народного творчества

– Что напоминает вам это стихотворение? На что оно похоже?

(Это стихотворение напоминает народную песню или сказку.)

– Какие действия можно отнести к лебёдушке?

Не чуяла, дозорила.

– Подберите синонимы к слову дозорила, не чувствовала.

– не чуяла – не чувствовала;

– дозорила – стерегла, охраняла;

– Как автор показывает, что она была хорошей матерью?

– Как автор называет ее детей? (Лебежатушки, детки малые, ватага стройная.)

Ватага – шумная толпа

– Послушайте объяснение фразеологизмов.

ЛЕБЕДИНАЯ ПОСТУПЬ – плавная, величавая.

ЛЕБЕДИНАЯ ШЕЯ – стройная, гибкая.

ЛЕБЕДИНАЯ ПЕСНЯ – чье-либо последнее значительное произведение; последнее проявление деятельности, таланта (от поверья, что лебедь поет раз в жизни — перед смертью).

ЛЕБЕДИНАЯ ВЕРНОСТЬ — семейные пары у лебедей чаще всего образуются на всю жизнь. Некоторые из них (так же как орлы и аисты) способны дожить почти до 100 лет

Прочитаем 12, 13, 14 строфы.

– Как беззаботно гуляла лебедушка со своими детками?

– С чем сравнивается лебедь?

– Как вы думаете, только ли образ птицы имел автор в виду в своем стихотворении? (Образ мамы)

– А почему мама готова отдать жизнь за своих детей? (Она их любит, дети – частичка ее самой)

Образ Родины слит у Есенина с образом матери. На всю жизнь мать оставалась для поэта воплощением нравственной чистоты. Мать его очень любила и оберегала. В своем стихотворении автор уделяет большое внимание образу матери-лебеди, которая так геройски оберегает своих детей.

– Как лебедь оберегала своих детей.

– Какие враги есть у лебедей?

– Прочитайте отрывок, где надвигается беда (15-21 строфы).

– Как автор описывает внешность орла. Что знаете об этих птицах?

Орел – хищная птица семейства ястребиных. Питается грызунами и птицами.

– Какая часть речи преобладает? (Глагол).

– Почему? (Чтобы показать действия орла, его жестокость, стремительность).

– Замените слово “доблестный” синонимом (отважный, храбрый, воинственный)

– Птица была отважной, смелой, храброй.

– Найдите и прочитайте то место, где лебедь заметила врага (22-27 строфы)

– Как она себя вела? (23 строфа). Как защищала своих детей?

– Какой момент считаете самым тревожным? (24-25 строфы). Самым трагическим?

– Какое чувство раскрылось в поступке Лебедушки?

Чувство любви, самоотверженности, самопожертвования.

Лебедь не пожалела своей жизни, чтобы спасти детей .

– Как вы относитесь к Лебедушке?

Лебедушка восхищает своей смелостью, преданностью своим детям. Она восхищает тем, что своей жизнью пожертвовала ради спасения жизни своих детей.

Все осталось в природе, только нет лебедушки. Но глубокая нежность, любовь матери к своим детям не погибла.

VII. Работа над цветописью и звукописью.

Попробуем увидеть краски, услышать звуки природы.

Немаловажное значение в поэзии Есенина играет цвет . Есенинская лирика очень живописна. Картины родной природы нарисованы чистыми, яркими красками. С цветом в лирике Есенина связан определенный смысл.

Зеленый цвет лугов и рощ передает чувство слияния человека с природой.

Синий цвет – цвет родной реки Оки, неба, Родины.

Алый, красный, багровый – цвет радости, юности, вместе с тем и грусти о кратковременном счастье.

С мыслью о неизбежности смерти связаны цвета белый и черный .

(Цвет лебеди белоснежной, чисто белый, близок к цвету снега)

Мы попытались передать свои чувства через цветовую гамму.

Звуки в поэзии Есенина несут определенный смысл. Например, то место, где орел нападает на лебедь, в словах часто встречается звонкий сонорный звук . Он звучит контрастно в словах и несет трагический смысл.

Прочитайте эти слова, стараясь выделить звук .

– Не только поэты и писатели воспевали лебедя в своих произведениях, но и многие композиторы посвящали свои музыкальные произведения этой птице. Например французский композитор Шарль – Камиль Сен – Санс посвятил этой птице музыку, которая так и называется «Лебедь». Прослушайте отрывок из этого произведения и попробуйте представить себе картину, которая созвучна с этой музыкой. А такие балерины как Майя Плисецкая, Анастасия Волочкова изобразили красоту птицы на сцене .

VIII. Работа над выразительностью чтения.

– Каким вы услышали чтение этого стихотворения? (Нараспев)

– В каких жанрах встречались с таким чтением? (В былинах)

Напевность и мелодичность свойственна стихам Есенина. На его стихи написано много песен, которые любит наш народ и с удовольствием поет.

– Давайте, сделаем вывод, с помощью чего можно передать свои чувства? ( Наши чувства можно передавать не только словами, но и при помощи красок и музыки) .

IX. Первичное закрепление.

А) Деление текста на части

На какие части можно разделить стихотворение?

1. Описание природы.

2. Прогулка Лебёдушки с лебежатами.

3. Появление орла.

4. Смерть Лебёдушки.

Б) Работа с “сундучком размышлений”. (ВОПРОС- ОТВЕТ )

Учитель: Ребята, сейчас я предлагаю вам поразмышлять. Людей, размышляющих о жизни, называют философами. Давайте и мы с вами на несколько минут превратимся в философов. Все вопросы – в “сундучке размышлений”. Дети достают листочки с вопросами и задают друг другу вопросы из “сундучка размышлений”:

Какое чувство раскрылось в поступке Лебедушки? ( чувство любви, самоотверженности, самопожертвования…)

Как вы думаете, только ли образ птицы имел ввиду автор в своем произведении? (образ мамы)

А почему мама готова отдать жизнь за своих детей? (она их любит, это частичка ее самой)

Как вы относитесь к Лебедушке? ( меня трогает эта преданность своим детям)

Восхищает ли вас Лебедушка своим поступком? (она восхищает своей смелостью, пожертвованием собой, своей жизнью, ради спасения жизни своих детей).

В) Игра «Если бы я был волшебником»

Не хочется заканчивать урок на такой грустной ноте.

Давайте подумаем, если бы вы были волшебником, что бы вы сделали, чтобы изменить сюжет стихотворения? Как устроилась судьба детей лебедушки?

X. Работа в группе над содержанием текста

– Сейчас поработаем в группах.

– Вам надо ответить на вопросы по содержанию текста (Раздать карточки ) .

Задание для группы № 1.

1.Какую картину рисует поэт в начале стихотворения?
А) картину заката,
Б) картину рассвета,
В) картину жаркого летнего полдня,
Г) картину ясной летней ночи.

2 . Откуда выплывала лебёдушка с лебежатушками ?

А) из зарослей камыша,
Б) из зарослей осоки,
В) из – за острова.

3 . Куда стала лебёдушка звать лебежатушек?
А) на середину озера,
Б) на заводь тихую,
В) на остров маленький,

Г) на луг пестреющий.

4.Зачем лебёдушка стала звать лебежатушек на луг?
А) спрятаться,
Б) пощипать траву душистую,
В) поиграть в игру весёлую,
Г) быть подальше от опасности.

Задание для группы №2

1.Что делала лебёдушка во время прогулки своих детушек?
А) учила их,
Б) кормила их,
В) дозорила, охраняла,
Г) играла.

2.Какая «туча чёрная» надвигалась на лебёдушку с лебежатушками?
А) змея,
Б) коршун,
В) сокол,
Г) орёл.

3. Как лебёдушка заметила опасность?
А) услышала крик,
Б) услышала приближающийся шум,
В) увидела отражение крыльев орла в воде,
Г) случайно посмотрела в нужную сторону.

4.Как лебёдушка спасала своих лебежатушек?
А) спрятала их под крылья,
Б) спрятала их в траве,
В) спрятала их под корягой.

Проверка выполненных заданий в группах. Выходит группа детей, зачитывают вопрос и дают на него ответ.

– Чем закончилось стихотворение?
А) лебёдушка и лебежатушки спаслись,
Б) лебёдушка погибла, а лебежатушки спаслись,
В) лебёдушка и все лебежатушки спаслись,
Г) лебёдушка и почти все лебежатушки спаслись, не спасся только один лебежонок.

– Какие два образа противопоставлены в данном произведении?

Лебёдушка Орёл.
– Ребята, спасибо за работу.

– Ребята, как вы считаете, с какой целью Есенин написал это стихотворение?

Выберите подходящий ответ и аргументируйте его. Начните свой ответ

Чтобы сообщить о том, что произошло с лебёдушкой;

Чтобы привлечь внимание к красоте природы;

Чтобы вызвать взаимное сопереживание;

Чтобы передать свою грусть.

(Стихотворение учит любить природу, все живое, учит любить Родину, видеть красоту природы, учит сопереживать, сострадать)

Обратимся к эпиграфу урока . СЛАЙД

Если из гнезда упала птица – мне не спится.

Если где-то умер зверь в берлоге – я в тревоге.

Если раздавлю зерно невольно – мне больно.

Если ствол рвануло бесшабашно – мне страшно.

Им бы жить да жить на белом свете – я в ответе

– Как вы понимаете эти слова?

– Какую главную мысль унесёте вы с урока?

( Мы в ответе за всё живое на нашей планете . А. де Сент — Экзюпери)

XII. Итог урока. Выставление оценок.

– Чем вас поразил урок?

– В чем же сила есенинской лирики и стихотворения «Лебёдушка»? Потрясла смерть Лебёдушки, умерло живое, частичка природы, мы потеряли что-то с этой красотой. Мы переживаем, умирает мама, спасая своих детей, умирает природа, значит, чего-то лишаемся мы. Ведь мы все дети природы.

– О чём заставил задуматься?

– Как вы думаете, почему Сергей Есенин так завершил стихотворение, ведь он не любил истории с плохим концом?

(Лебедь погибает, но не погибает добро, трепетная глубокая нежность, не погибает любовь матери к своим детям)

– Чему вы научились на уроке?

-Если урок научил вас быть хоть чуточку добрее, значит, вместе с поэзией Есенина мы прониклись в мир милосердия, сострадания.

– Я желаю вам доброты и сострадания к ближнему!

– Довольны ли вы своей работой на уроке? ОЦЕНИТЕ СЕБЯ

XIII. Домашнее задание.

Стр. 120-125, подготовить выразительное чтение (по желанию выучить отрывок наизусть);

Литературное чтение в 4-м классе. С.Есенин. “Лебедушка”

Цель урока: раскрыть в детях такие качества, как сострадание и милосердие через содержание литературных образов стихотворения “Лебедушка” С.Есенина.

– продолжить знакомство с произведениями великого русского поэта С.Есенина;

– работать над навыком выразительного чтения стихотворения, учить видеть художественные особенности поэтического слова, близкого к устному народному творчеству, фольклору;

– развивать речь учащихся, внимание, творческое воображение, используя прием словесного рисования; развивать эмоциональное восприятие окружающего мира;

– воспитывать интерес к предмету, культуру общения, любовь к природе, чуткое и бережное отношение ко всему живому.

– портрет С. Есенина, фотографии родителей и родного дома поэта;

– фотографии с видом с. Константинова;

– иллюстрации с изображением лебедя, орла;

– музыка к стихам С.Есенина (“Над окошком месяц”);

– портреты композиторов Сен-Санса, П.И.Чайковского;

– музыкальный фрагмент произведения П.И.Чайковского;

– карточки для рефлексии, сундучок настроения.

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

1. Организационный момент. Вхождение в день.

Звучит музыка (“Над окошком месяц”)

“Задремали звезды золотые,
Задрожало зеркало затона,
Брезжит свет на заводи речные
И румянит сетку небосклона.

Улыбнулись сонные берёзки,
Растрепали шёлковые косы,
Шелестят зелёные серёжки,
И горят серебряные росы.

У плетня заросшая крапива
Обрядилась ярким перламутром.
И, качаясь, шепчет шаловливо:
“С добрым утром!”

С наступлением нового дня! Пусть он будет таким же радостным, солнечным, как ваши улыбки! Улыбнитесь друг другу!

2. Вступительная беседа и актуализация опорных знаний (под музыку).

Музыка, которую вы сейчас слышите, написана специально на стихи одного из великих русских поэтов. Как думаете, кто этот поэт?

Душа поэта – тонкая струна,
Дотронешься – и зазвучит она!
И мир Есенина нам предстоит постигнуть,
В секреты слова красоты проникнуть.

Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с произведениями Сергея Александровича Есенина (слайд).

С.А.Есенин родился в Рязанской губернии, в селе Константиново в 1895 году. Это было тихое, чистое, утопающее в садах село. Раздольные красивые заливные луга. Вокруг такая ширь! Родители Есенина были бедные крестьяне. Когда мальчику исполнилось 2 года, они отдали его на воспитание в зажиточную семью деда по матери. Среди мальчишек он всегда был большим драчуном и ходил всегда в царапинах. Целые дни проводил на природе. Любил поля, луга своего родного села, радовался и белой березке, и душистой черемухе, любил цветы, животных.

В зимние вечера любил слушать бабушкины сказки, народные песни.

Хотелось ему и самому сочинять. Свои первые стихи он сочинил в 9 лет. Школу окончил с Похвальной грамотой. Родители хотели, чтобы он был учителем, но Есенин не хотел и уехал в Москву, когда ему исполнилось 17 лет. Там он работал в типографии, слушал лекции по литературе в университете. Первые стихи появились в 1914 году. А в 1916 году вышла первая книга его стихов.

Учитель: Какие стихи Есенина вы знаете? (“Черемуха”, “Белая береза”, “Пороша”)

О чем они? Что объединяет эти стихи?

(Поэт пишет о красоте родной природы, о душевном состоянии человека)

Основная тема Есенинского творчества – тема Родины. Родина для него – это его деревня, пейзаж. Это мир большой природы, мир разнообразных и глубоких человеческих переживаний, чувств. В этом мире живет своей самостоятельной жизнью каждая росинка, каждый стебелек. Они грустят и радуются, засыпают и пробуждаются, надеются и верят. Это подлинно живой мир, где дремлют звезды золотые, заря рассыпает по лесу огоньки-лучи багровые, крапива шепчет, березки улыбаются. Все – и деревья, и растения, цветы и птицы, земля и небо – живет в этом мире одухотворенной таинственной жизнью.

Пейзажная лирика – вид литературного произведения, где поэт воспевает картины природы.

3. Мотивация, для чего?

Сегодня мы будем знакомиться с новым стихотворением С.Есенина “Лебедушка” (рисунок на слайде)

Предположите, о ком будет идти речь? Что знаете об этих птицах?

Лебедь – величавая и грациозная птица, издавна почитаемая людьми, символ чистоты, благородства, верности. В старину девушку называли лебедушкой.

В каком произведении недавно встречались с этой гордой птицей?

Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке и чему научиться?

4. Настрой на слушание стихотворения.

Давайте представим, что мы находимся вместе с поэтом в домике, где он творил свои стихи (фото на слайде).

В доме тихо, все уснули. Стол в горнице накрыт белой скатертью, тихо тикают ходики. Хорошо, можно работать! Легко бежит по бумаге простой карандаш. Есенин любил писать простым карандашом: дерево рукой чувствуешь, и спокойнее как-то, теплее. Ложатся на лист четкие, округлые как зернышки, буквы. Так рождаются стихи.

5. Первоначальное чтение стихотворения учителем. Обмен впечатлениями. Анализ произведения.

Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?

Что чувствовали, когда я читала это стихотворение?

Что напоминает вам это стихотворение? (Сказку)

Будем читать стихотворение и наблюдать за картинами, которые рисует поэт Сергей Есенин с помощью слов. Попробуем увидеть краски, услышать звуки природы.

Прочитаем 1, 2, 3 строфы.

Что бы вы нарисовали? Какие картины природы рисует поэт?

(Подымалась красна зорюшка, загорались сосны ярким пламенем, роса жемчужная, озеро серебряное, камыши перешептывались).

Поэтический мир есенинской поэзии насыщен метафорами, сравнениями, олицетворениями.

Есенин очень любил в своих стихах использовать прием олицетворения. Природа, зорька, роса, камыши, как живые существа. Они грустят и радуются, могут разговаривать. Это единый гармоничный мир. Тайна гармонии в красоте. У автора здесь – природа живая, наступает прекрасное раннее утро.

Прочитаем с 4 по 11 строфы.

Как беззаботно гуляла лебедушка со своими детками? С чем сравнивается лебедь?

Понаблюдаем за особенностью поэтического слова. Объясните значение таких словосочетаний:

гладь зеркальная – водная поверхность прозрачная, как в зеркале

– тихая заводь – небольш. залив в реке с замедл. течением

– молчаливый затон – длинный нетронутый залив реки

– трава шелковая – нежная

– тихозвонные ручейки – спокойно протекающие

– росинки серебристые – роса прозрачная, под серебро

– цветы лазоревые – светло-синий тон

– волны пряные – издающие запах

Где встречались с такими эпитетами? (В сказках, в былинах)

Вывод: Есенинская поэзия очень близка к фольклору, к произведениям устного народного творчества.

Прочитаем 12, 13, 14 строфы.

Как автор показывает, что лебедь была хорошей матерью?

Подберите синонимы к слову дозорила (охраняла).

Образ Родины слит у Есенина с образом матери. На всю жизнь мать оставалась для поэта воплощением нравственной чистоты. Мать его очень любила и оберегала. В своем стихотворении автор уделяет большое внимание образу матери-лебеди, которая так геройски оберегает своих детей.

Прочитайте то место, где лебедь оберегала своих детей.

Руки подняли и помахали
Это деревья в лесу.
Вниз опустили и увидали –
Ветер сбивает росу.

В сторону руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они сядут, тоже покажем:
Крылья сложили назад.

Прочитайте отрывок, где надвигается беда (15-21 строфы).

Найдите отрывок, где автор описывает внешность орла. Что знаете об этих птицах?

Орел – хищная птица семейства ястребиных. Питается грызунами и птицами.

Замените слово “доблестный” синонимом (отважный, храбрый, воинственный)

Птица была отважной, смелой, храброй.

Найдите и прочитайте то место, где лебедь заметила врага (22-27 строфы)

Как она себя вела? (23 строфа). Как защищала своих детей?

Какой момент считаете самым тревожным? (24-25 строфы). Самым трагическим?

Какое чувство раскрылось в поступке Лебедушки?

Чувство любви, самоотверженности, самопожертвования.

Лебедь не пожалела своей жизни, чтобы спасти детей.

Как вы думаете, только ли образ птицы имел автор в виду в своем стихотворении? (Образ мамы)

А почему мама готова отдать жизнь за своих детей? (Она их любит, дети – частичка ее самой)

Как вы относитесь к Лебедушке?

Лебедушка восхищает своей смелостью, преданностью своим детям. Она восхищает тем, что своей жизнью пожертвовала ради спасения жизни своих детей.

Все осталось в природе, только нет лебедушки. Но глубокая нежность, любовь матери к своим детям не погибла.

6. Работа над цветописью и звукописью.

Немаловажное значение в поэзии Есенина играет цвет. Есенинская лирика очень живописна. Картины родной природы нарисованы чистыми, яркими красками. С цветом в лирике Есенина связан определенный смысл.

Зеленый цвет лугов и рощ передает чувство слияния человека с природой.

Прочитайте отрывки, где есть зеленый цвет (5, 8, 28)

Синий цвет – цвет родной реки Оки, неба, Родины.

Алый, красный, багровый – цвет радости, юности, вместе с тем и грусти о кратковременном счастье.

Прочитайте отрывок, где встречаются эти цвета (1, 3)

С мыслью о неизбежности смерти связаны цвета белый и черный.

(Цвет лебеди белоснежной, чисто белый, близок к цвету снега)

Лебедь погибает, но не погибает добро, трепетная глубокая нежность, не погибает любовь матери к своим детям.

Звуки в поэзии Есенина несут определенный смысл. Например, то место, где орел нападает на лебедь, в словах часто встречается звонкий сонорный звук . Он звучит контрастно в словах и несет трагический смысл.

Прочитайте эти слова, стараясь выделить звук .

7. Работа над выразительностью чтения.

Как я читала стихи? (Нараспев)

В каких жанрах встречались с таким чтением? (В былинах)

Напевность и мелодичность свойственна стихам Есенина. На его стихи написано много песен, которые любит наш народ и с удовольствием поет.

А сейчас поработаем над выразительностью чтения.

Для этого необходима четкая дикция, умение пользоваться диапазоном голоса, его силой, умением выбирать правильный темп. Но особенно важно уметь представить в своем воображении то, о чем читаешь, выражать свое отношение к присходящему, вложить душу. Надо потренировать свой голос.

Скажи погромче слово гром,
Грохочет слово, словно гром.

Скажи потише “шесть мышат”,
И сразу мыши зашуршат.

(1 и 2 строчки – громко, 3 и 4 – тихо)

Вернемся к стихотворению.

1-11 строфы читаем спокойно. Стараемся передать красоту утра, лебеди, ее спокойствие. Ровным, мелодичным голосом передаем легкость ароматного дыхания цветов.

12-14 строфы читаем громче. Показать тревогу матери, настороженность.

15-27 строфы самые трагические. Покажем беспокойство за лебедушку, тревогу за нее.

Прочитаем строгим голосом полет орла и действия лебеди с убыстрением.

28 строфа читается спокойно, ровно. Наступает грустное примирение. Ведь уход из жизни – закон природы, удел всего живого на земле.

8. Творческая мастерская “Если бы я был волшебником”.

Не хочется заканчивать урок на такой грустной ноте.

Давайте подумаем, если бы вы были волшебниками, что бы вы сделали, чтобы изменить сюжет стихотворения? Как устроилась судьба детей лебедушки?

9. Вывод по уроку.

В чем же сила есенинской лирики и стихотворения “Лебедушка”? Почему оно так берет за душу? В чем выразилось ваше сопереживание?

– Потрясла смерть Лебедушки, умерло живое, частичка природы, мы потеряли что-то с этой красотой. Мы переживаем, что умирает живое существо, красивая лебёдушка, умирает мама, спасая своих детей, умирает природа, значит, чего-то лишаемся мы. Ведь мы все дети природы.

А что же мы? Что мы можем сделать? (не быть равнодушными, чутко и бережно относиться ко всему, что и кто нас окружает, относиться по-доброму, по-человечески)

– Стихотворение учит любить природу, все живое, учит любить Родину, видеть красоту родной природы.

Нет лебедушки, но она подарила жизнь своим детям. Лебедушка возвращается к нам в произведениях музыкантов, художников.

Слайд. Французский композитор Шарль – Камиль Сен-Санс посвятил этой птице музыку, которая так и называется “Лебедь”.

Русский композитор П.И.Чайковский написал музыку к балету “Лебединое озеро”.

Великие балерины мира изобразили красоту птицы на сцене.

Послушаем музыку. Показ слайда балета “Лебединое озеро”.

Что дал вам этот урок? О чем заставил задуматься? Чему вы научились на уроке?

Довольны ли вы своей работой на уроке?

Если урок научил вас быть хоть чуточку добрее, значит, вместе с поэзией Есенина мы прониклись в мир милосердия, сострадания.

Подведем итоги. Заполните, пожалуйста, карточки настроения.

11. Домашнее задание – выразительно читать стихотворение, в тетради по литературному чтению выполнить задание.

Конспект урока литературного чтения в 4 классе «С. Есенин «Лебедушка»

Светлана Соболева
Конспект урока литературного чтения в 4 классе «С. Есенин «Лебедушка»

СЕРГЕЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ ЕСЕНИН. «ЛЕБЕДУШКА»

Цели: знакомить учащихся с жизнью и творчеством С. А. Есенина; показать красоту, напевность, задушевность поэзии С. А. Есенина; развивать у учеников воображение; учить видеть красоту природы, прививать любовь к ней.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания.

Учащиеся выразительно читают стихотворение Н. М. Рубцова «Сентябрь».

III. Изучение нового материала.

1. Подготовка восприятия учащихся.

– Сегодня мы продолжим знакомство с поэзией удивительного поэта, безгранично любившего Россию, поэта «в сердце которого была Русь». В одном из его стихотворений есть такие слова:

Если крикнет рать святая:

«Кинь ты Русь, живи в раю!»

Я скажу: «Не надо рая!

Дайте родину мою!»

– Он родился в селе Константиново Рязанской губернии, в крестьянской семье. Детство его «прошло среди полей и степей», в шуме тростников над речными заводями, в просини рязанского берёзового раздолья. Возможно, именно поэтому его стихи – задушевные и трогательные, близки и понятны самым разным людям. С самого раннего детства нам знакомы строчки:

С весною расцвела

И ветки золотистые,

Что кудри, завила.

– Вы уже, наверное, догадались, встреча с каким поэтом ожидает нас на уроке.

– Да, это Сергей Александрович Есенин.

Учитель вывешивает на доску портрет поэта.

– Какие стихи Есенина вы знаете, любите?

– Что вы знаете о самом поэте?

2. Знакомство с жизнью и творчеством поэта.

– Жизнь Сергея Есенина была яркой и беспокойной. Детство его прошло в семье деда и бабушки по материнской линии. «Стихи начал слагать рано, – напишет позже Сергей Александрович в своей автобиографии. – Толчки давала к этому бабка. Она рассказывала сказки. Некоторые сказки с плохими концами мне не нравились, и я их переделывал на свой лад. Стихи начал писать, подражая частушкам». Бабушка сумела передать внуку всю прелесть народной устной и песенной речи.

В 9 лет Сергея определяют в Константиновское земское четырёхгодичное училище, а затем – в церковно-учительскую школу в маленьком городке Спас-Клепиках. Впервые он оказывается вдали от дома, в закрытой двухклассной школе-интернате.

Единственным его утешением становится дружба с товарищем по классу Гришей Панфиловым. Долгими вечерами засиживались они с приятелями в доме Панфиловых допоздна – пели, играли, танцевали, а иногда читали друг другу собственные стихи, среди которых есенинские отличались особой лёгкостью. Даже самые ранние стихи Сергея Есенина, бесхитростные и чистые, захлёстывают душу своим певучим слогом.

В августе 1912 года восемнадцатилетний Есенин отправляется в Москву. «Теперь решено. Я один. Жить теперь буду без посторонней помощи…» – писал Есенин своему другу Грише Панфилову. Сначала Сергей Есенин служит в мясной лавке, где работает приказчиком его отец, но, вскоре порвав с отцом, поступает в типографию – помощником корректора. В Москве ему неуютно и тягостно, но именно здесь, в народном университете Шанявского, он получает основы гуманитарного образования, здесь он слушает лекции о западноевропейской литературе, о русских писателях…

15 марта 1915 года Есенин всё же уезжает из Москвы в Петербург. Здесь он ищет встречи с Александром Блоком. Блок отнёсся к молодому поэту вполне благосклонно, а о его стихах высказался так: «Стихи свежие, чистые, голосистые…» Буквально в несколько недель дотоле никому не известный молодой человек завоевал шумную славу в самых изысканных и влиятельных петербургских литературных кругах, о нём заговорили, как о чуде, его стихи печатали лучшие журналы. Стихи Есенина поражали новизной, трогательностью, настоящим поэтическим чувством.

Когда началась Первая мировая война, Сергей Есенин стал служить санитаром в Царскосельском военно-санитарном госпитале. Летом 1916 года он читал свои стихи в лазарете для раненых в присутствии императрицы. В Царском Селе он посетил Анну Андреевну Ахматову и Николая Степановича Гумилёва и прочёл им стихотворение «Край любимый! Сердцу снятся…», которое поразило Анну Андреевну, показавшись ей пророческим (как впоследствии и оказалось).

Все стихи Есенина пронизаны «чувством родины», которое было чрезвычайно развито у поэта. Вместе с Россией он переживает трудные для неё времена, мечтает о лучшей, светлой судьбе Родины. Ни на минуту не возникало у него мысли покинуть Россию даже в самое тяжёлое время, хотя Есенин побывал в разных странах Европы, в Америке. После возвращения из Европы и Америки поэт много ездит по родной стране, посещает Грузию и Азербайджан, где ему «работается и пишется… дьявольски хорошо». Его стихи мелодичны и искренны.

Кроме стихов, Сергей Александрович пишет «маленькие поэмы»: «Возвращение на родину», «Русь советская», «Русь уходящая», «Русь бесприютная», – где говорит о том, что у России нет пути назад, а впереди её ожидает нелёгкий, тернистый путь. За несколько месяцев до гибели он создаёт автобиографическую поэму «Анна Снегина», в ней поэт вспоминает о родной деревне, крестьянской жизни, о своей юношеской любви.

Сергей Есенин ушёл из жизни в ночь с 27 на 28 декабря 1925 года, написав утром 27 декабря своё последнее стихотворение «До свиданья, друг мой, до свиданья…» Молодого талантливого поэта не стало, но его стихам предназначена долгая жизнь, многие из них стали поистине народными песнями и романсами.

– Что хотите сказать?

– Чем вас поразила судьба поэта?

3. Подготовка восприятия учащихся.

– Видели ли вы когда-нибудь лебедя?

– Какой вам показалась эта птица?

– Чем необыкновенны, удивительны лебеди?

– Сегодня мы прочитаем историю о лебедушке, рассказанную Сергеем Александровичем Есениным.

4. Работа над произведением.

Учитель выразительно читает часть произведения до слов: «Но не чуяла лебёдушка…».

– Прочитайте, как начинался день, как просыпалась природа.

– Как поэт описывает лебёдушку? Прочитайте.

– Какие слова, выражения говорят о том, что поэт любуется прекрасной, гордой птицей?

– Как описана лебедь-мать?

Затем учитель читает следующую часть текста до слов: «В это время лебедь белая…».

– Кого противопоставляет поэт лебеди?

– Каков орёл? Найдите и прочитайте описание орла.

Учитель дочитывает произведение до конца, после чего выдерживает паузу.

Высказывания детей. (Учителю не следует задавать каких бы то ни было вопросов, так как это может помешать ученикам передать всю глубину замысла произведения.)

IV. Итог урока.

– Чем вас поразил урок?

– О чём заставил он задуматься?

Домашнее задание: перечитать стихотворение С. А. Есенина «Лебёдушка» (с. 120–125, часть 2-я); подготовить выразительное чтение особенно поразившего отрывка (по желанию выучить этот отрывок наизусть); выполнить рисунок к стихотворению.

Конспект урока литературного чтения в 3 классе «Н. Носов «Федина задача» Технологическая карта урока литературного чтения Учитель: Антинг Валентина Германовна Дата проведения: «27» апреля 2015 года Тема. Н. Носов.

Конспект урока литературного чтения в 3 классе «М. М. Зощенко «Великие путешественники» Технологическая карта урока литературного чтения Учитель: Антинг Валентина Германовна Дата проведения: «24» апреля 2015 года Тема. М. М.

Конспект урока литературного чтения в 3 классе «М. М. Зощенко «Золотые слова» Технологическая карта урока литературного чтения Учитель: Антинг Валентина Германовна Дата проведения: «22» апреля 2015 года Тема. М. М.

Конспект обобщающего урока литературного чтения в 4 классе по разделу «Природа и мы» ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК ПО РАЗДЕЛУ “ПРИРОДА И МЫ”. ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЙ ПО РАЗДЕЛУ. Тип урока: обобщение и систематизация знаний Педагогические задачи:.

Конспект урока литературного чтения в 3 классе «Ю. И. Ермолаев «Проговорился. Воспитатели» Технологическая карта урока литературного чтения Учитель: Антинг Валентина Германовна Дата проведения: «10» мая 2015 года Тема. Ю. И. Ермолаев.

План-конспект урока литературного чтения во 2 классе «Н. Н. Носов «Живая шляпа» по УМК «Школа России» Тема: Н. Н. Носов «Живая шляпа» Цель: познакомить обучающихся с содержанием произведения Н. Н. Носова «Живая шляпа». Задачи: учить анализировать.

Технологическая карта урока литературного чтения в 3 классе «Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк» Разумова Юлия Владимировна Урок литературного чтения 3 класс Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк» ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА.

Конспект урока литературного чтения в 4 классе по рассказу Е. И. Чарушина «Кабан» Тема: Е. И. Чарушин «Кабан». Цели: Знакомство с творчеством Е. И. Чарушина на материале рассказа «Кабан». Предметные: познакомить с творчеством.

Читайте также:  Сочинение Мое любимое стихотворение Есенина
Ссылка на основную публикацию