Сочинение Описание местности 6 класс

Сочинение Описание местности 6 класс

Я живу в большом светлом шестнадцатиэтажном доме на десятом этаже. Из окна я вижу полосу горизонта с лесом, а когда нет облаков, то открывается вид на красивый закат. В нашем районе немного высоких современных домов, а в основном маленькие частные дома на одну семью. Хотя, в последнее время новостроек рядом становится все больше.

Наш район очень красивый. Летом, когда распускаются все листья и начинают цвести цветы, все словно расцветет вокруг. Появляются бабочки, расцветают цветы, прилетают птицы. А зимой на ветках деревьев собирается снег и все вокруг становится похожим на сказку.

Рядом с нашим домом есть продовольственный рынок, несколько магазинов продуктов, одежды и строительных материалов. В этом году у нас появились красивые детские площадки и несколько парков, где можно гулять. На площадках появились новые качели и горки, а в парках все стало совершенно по-другому. Появились новые красивые дорожки, современные фонари, а так же новый газон, по которому нельзя ходить.

Недалеко от нашего дома проходит железная дорога, по которой можно добраться и в город и в область. Раньше железнодорожные пути были открыты, но теперь их закрыли большими бетонными щитами, и поэтому люди перебегать через железную дорогу перестали.

Напротив моего дома в старом красном кирпичном здании есть почта. Через дорогу есть школа, в которой недавно сделали ремонт. Почти рядом со школой находится поликлиника, в которой лечат и детей и взрослых. На территории рынка и в некоторых домах есть несколько аптек.

У нашего района хорошая транспортная доступность. Почти под нашим окном находится автобусная остановка. В прошлом году павильоны остановок тоже поменяли и теперь на месте старых и некрасивых стоят новые и современные.

В прошлом году на дорогах нашего района появились светофоры и дорожные знаки. Дорога, по которой ездят автомобили, тоже стала красивой и современной. Появились новые бордюры и дорожная разметка.

Мне нравится наш район. В последнее время здесь все меняется к лучшему. Понемногу из заброшенного и старого он становится все более новым, идущем в ногу со временем. Здесь очень красиво, спокойно и есть все, для того, чтобы учиться и жить.

Описание 2

Вот уже как 3 месяца я отдыхаю у бабушки. Но отдых мой не совсем стандартный, все внуки просто едут на дачу за 100 километров от Москвы, а моя поездка совсем не такая. Я летела к моем бабуле на самолете. Все свое детство я проводила здесь — в Молдове. Молдова — это одна из стран бывшего СССР, столица стран — Кишинев.

Я провожу здесь все свои школьные каникулы. Мне нравится здесь все. Город этот намного зеленее Москвы. Тут летом очень жарко, а зимой совсем не холодно. Тяжело описывать то, что видишь каждый день, то что становится обыденным глаза жителя города. Но сейчас я расскажу вам о моей любимой улице — где я провожу все свое лето.

Бабушка живет в Кишиневе. Кишинев город не большой, но очень зеленый. Улица наша называется Измаил — это одна из главных улиц. Не смотря на то, что до центра рукой подать, вдоль нашей улицы высажено очень много деревьев. Половина из этих растений — грецкий орех. Да! – это особенность города. Тут не растет привычная нам береза, тут ее заменяет грецкий орех — он повсюду.

Улица моя длинная и находится в историческом центре. Относительно главного бульвара — мы перпендикулярно. По мои примерным расчетам длина составляет примерно 3-4 километра. Наш дом стоит в начале улицы, а вот уже через пару кварталов, в центре нет многоэтажек- там только маленькие домики.

Когда я выхожу из подъезда, то сразу упираюсь в маленький торговый центр. Если же сверну правее, то там будет колонка с водой откуда мы берем воду. А если наоборот пойти налево, то эта дорожка выведет к центру города.

По-мимо торгового центра, прямо напротив дома есть вещевой рынок — Тираспольский. Здесь можно купить все, что угодно — бабушка всегда туда ходит.

Магазины конечно тоже есть — как же без них! Так как это центр, то ларьков тут полно, но я не люблю в них ходить, выбор там невелик. Я хожу в два больших центра, которые расположились примерно в метрах 700-800. Когда я выхожу из дома, я поворачиваю на перпендикулярную улицу ( бульвар Дмитрия Кантемира) и иду примерно минут 7. Тут есть сразу 2 супермаркета друг напротив друга. Это очень популярный район — и здесь всегда оживленно. Летом около этих центров ставят трассу для трека, а зимой строя подогреваемый каток. Я часто зимой прихожу сюда с коньками. Здесь весело.

Надеюсь, вы смогли себе представить, как выглядит моя улица — зеленая, шумная, веселая, нарядная. Кишинев — он не похож на Москву, но именно поэтому я его и люблю.

Также читают:

Картинка к сочинению Описание местности

Популярные сегодня темы

На скамеечке сидел седобородый старик. С помощью зонтика он что-то рисовал на песке. К нему подошёл сердитый мальчик и попросил подвинуться. Мальчика звали Павликом.

Роман «Тихий Дон» содержит 4 тома и является первым и лучшим произведением Михаила Шолохова. В романе описывается судьба донского казачества. В романе автор описал самых разнообразных образов.

«Он был составлен из костей, мускулов и нервов, как кровная английская лошадь» – так характеризует Гончаров одного из главных героев романа «Обломов» Андрея Ивановича Штольца. Пожалуй, это самое емкое и лаконичное описание данного персонажа.

В истории Руси особым был период противодействия татарской орде. Фактически на протяжении длительного времени страна пребывала в рабстве. Помимо этого и собственные князья зачастую действовали только в собственных интересах

В данном произведении главным героем является Родион Раскольников. Это не совсем обычная личность, в одной из своих статей он описал придуманную им же теорию об исключительности некоторых людей

Сочинение на тему Описание местности 6 класс

Как же приятно после длительной поездки возвращаться домой, в то место где прошло детство, где знакома каждая улица, дом, и где, выйдя на улицу можно увидеть родные лица.

Поселок, в котором я живу находиться за городом, поэтому воздух здесь чистый и приятный. Поселок полностью озелененный, деревья не растут наверно только в полях, там растут подсолнухи. Весной, когда всё расцветает, можно пройтись по тихим улочкам и насладиться приятным ароматом весны.

Мой дом находится рядом с железнодорожной станцией. Очень часто тут по направлению к базе металла на очереди стоят составы груженых вагонов. Рядом с ней расположен переезд, через который рано утром жители выезжают на работу и вечером заезжают обратно. Окна моего дома выходят как на железнодорожную дорогу, так и во двор. У нас очень уютный двор, по центру расположились две деревянные скамейки и столик, а вокруг растут красивые цветы. Немного правее от клумбы с цветами детская площадка, там стоят две качели и песочница. И если посмотреть в левую сторону нашего двора, то там можно увидеть большое дерево грецкого ореха, куст сирени и рядом небольшую ёлочку, которую посадили жители нашего дома совсем недавно, зимой мы её наряжаем, и она становится самым главным украшением нашего двора.

Моя самая любимая улица Центральная. От начала и до конца улица застелена ровным асфальтом, справа расположен тротуар, вдоль которого растут сосны. А по левой стороне улицы растут деревья каштана. Раньше они росли возле каждого дома, но сейчас их осталось очень мало, так как они мешают жителям домов и многие эти деревья срезают. Но от этого улица не перестает быть красивой, перед своими дворами люди сажают много красивых цветов, декоративных кустов, выстраивают различные клумбы из камней, и украшают садовыми статуэтками. Особенно эта улица красива зимой, когда всё засыпано белым-белым снегом.

Но, пожалуй, самое красивое место это аллея к школе. Вдоль тротуара растут молодые березки, яблони, различные кусты которые подрезают и придают им разные формы. Подходя к школе можно увидеть большую красивую клумбу с цветами и памятник воинам Великой Отечественной Войны, а вдоль забора растут ели. За школой расположен большой стадион. На нем две футбольные площадки, разные по площади, а также турники, брусья и другие спортивные тренажеры.

Описывать местность, в которой я живу можно очень долго, ведь здесь ещё полно красивых и интересных мест, но одно я знаю точно, что эти места для меня самые лучшие и родные.

2 вариант

Я только что вернулся из лесу. Мы с бабушкой часто ходим за ягодами в соседний лесок. Мне очень нравится это занятие, так как я получают огромное удовольствие от увиденных пейзажей.

Мы встаем в 6 утра, пьем чай и выходим. Идти нам недолго — первая поляна открывается перед нами примерно через 10 минут. В 6 утра здесь пахнет по особенному — свежестью, влагой и ромашками. В это время солнце только-только встало и трава переливается под первыми лучами. Полянка очень красивая, она простирается метров на 700. Трава здесь достаточно высокая, местами она уже вытоптана. Если знать места, то на полянке можно найти целое ведерко земляники- она тут очень вкусная.

Кругом так тихо-тихо, городскому жителю это в диковину. Вдали еле слышна кукушка. Она так медленно ку-ку-кает , как будто сама только проснулась. Если на минуту остановиться и прислушаться, то можно уловить звуки маленьких полевок и крысок. Они быстро-быстро бегают по зеленой траве.

Дальше мы идем в небольшой лес, который спрятался сразу за полянкой. Если придти чуть раньше, то трава тут совсем еще мокрая от росы, а между стволом многовековых сосен еще виден белый утренний туман. В глубине леса совсем темно, но мы туда не пойдем. На окраине леса растет шикарный орешник.

Звуки в лесу уже совсем другие -тут все живет и дышит. Вот дятел старательно долбит по дереву, а белочка быстро перепрыгивает с дерева на дерево, а если прислушаться, то можно заметить, как на ветвях птенцы радостно чирикают встречая маму.

Если совсем повезет, то вот в этом кустике можно встретить зайца-русака. Он там часто прячется со своей семьей.

Мы аккуратно идем по узенькой проложенной тропке, чтобы не мешать жизни леса. Примерно минут через 5 мы находим нужный нам орешник. Орехи тут всегда очень вкусные. Собрать нужно ведро и можно будет возвращаться домой.

Я оглянулся по сторонам. За орешником стоит 3 красавицы-сестрицы березы. Они чуть еле шуршат, будто бы общаются между собой. С левой стороны в лес уже пробивается солнце, которое придает сияние и блеск всей листве. А вот в глубине леса все так же темно и непроглядно.

Все! Собрали! Пора в обратный путь.

Очень мне нравятся такие походы. Здесь я как будто бы воссоединяюсь с природой. Местность здесь неописуемо красивая. Люблю тут бывать.

6 класс. Русский язык. 7 класс

Описание местности

Несколько интересных сочинений

Человек, пока он жив, мечтает. Это одна из самых замечательных вещей на земле. Мечты важны, они направляют энергию. Люди забывают об этом, считают мечты глупой вещью и удивляются, почему их жизнь не идет нормально

Противостояние добра и зла – тема, которая затрагивается всегда и везде. Впервые дети начинают знакомиться с добрыми и злыми героями, учатся давать им оценку, читая сказки. Одним из великих сказочников является

Произведение, имеющее по мнению автора жанровую направленность в стиле рождественского рассказа, основано на реальных событиях, произошедших при строительстве моста через Киев и Чернигов,

Наверное, каждый человек знает Василия Шукшина, который написал огромное количество разных произведений. Большинство произведений написано на тему деревни, а также жизни людей в этой деревне.

Данный портрет художника был написан летом в одна тысяча восемьсот восемьдесят седьмом году, на родине Льва Николаевича Толстого – Ясной Поляне. При том, что Художник и Толстой имели некоторые разногласия

Сочинение описание местности

Главная > Документ

Тема: Сочинение – описание местности.

Цели: познакомить учащихся с особенностями описания местности;

обогатить речь школьников словами, обозначающими архитектурные объекты и их детали;

подготовить учащихся к описанию местности – по наблюдению.

Средства обучения: репродукция К.Д.Кузнецова «Казань. Площадь Куйбышева.»,

тексты с примерами описаний местности.

1. Сообщение темы урока и его целей.

2. Беседа по вопросам .

– Прежде всего давайте вспомним, в каких произведениях мы встречали описание местности,

т.е.описание села, города, улицы, какого-нибудь места, где живут люди.

( Ученики называют описание усадеб Троекурова и Дубровского в «Дубровском»А.С.Пушкина,

описание аула в «Кавказском пленнике» Л.Н.Толстого)

3. Работа по подготовке к сочинению – описанию местности.

– Как вы думаете, с чего можно начать описание местности?

(Определить замысел сочинения, определить с какой точки зрения, с какой позиции я описываю

местность. Можно вначале передать общее впечатление от того места, которое я описываю)

(А затем уже описывать отдельные предметы.)

– Правильно. Но описывать эти предметы нужно так, чтобы раскрыть свой замысел.

Вот послушайте, как В.Ульянов в письме к своей сестре описывает село Шушенское.

Прочитаем это описание.

Ты просишь, Маняша, описать село Шу-шу-шу…

Село большое, в несколько улиц, довольно грязных, пыльных – всё как быть следует. Стоит в степи – садов и вообще растительности нет. Окружено село… навозом, который здесь на поля не вывозят, а бросают прямо за селом, так что для того, чтобы выйти из села, надо всегда почти пройти через некоторое количество навоза. У самого села речонка Шушь, теперь сов сем обмелевшая. Верстах в 1—1/ 2 от села (точнее, от меня: село длинное) Шушь впадает в Енисей, который образует здесь массу островов и протоков, так что к главному руслу Енисея подхода нет. Купаюсь я в самом большом протоке, который теперь тоже сильно мелеет. С другой стороны (противо­ положной реке Шушь) верстах в 1-1/2 — «бор», как торжественно называют крестьяне, а на самом деле преплохонький, сильно повырубленный лесишко, в котором нет даже настоящей тени (зато много клубники!) и который не имеет ничего общего с сибирской тайгой, о которой я пока только слыхал, но не бывал в ней (она отсюда не менее 30-40 верст). Горы. насчет этих гор я выразился очень неточно, ибо горы отсюда лежат верстах в 50, так что на них можно только глядеть, когда облака не закрывают их.

Поэтому на твой вопрос: «на какие я горы взбирался» – могу ответить лишь: на песчаные холмики, которые есть в так называемом «бору» – вообще здесь песку достаточно.

– В каком жанре написан этот отрывок? Что он из себя представляет?

( Текст написан в эпистолярном жанре. Это письмо. )

– Найдите ту часть описания, в которой дается оценка и общее впечатление от села Шушенского.

(«Село большое, в не­сколько улиц, довольно грязных, пыльных — все как быть сле­дует».)

– Как автор письма подтверждает это общее впечатление:

а) при описании места, где стоит село?

(«Стоит в степи – садов и вообще растительности нет», а кругом навоз.)

б) при описании речки и гор?

(«. речонка Шушь, теперь совсем обмелевшая»; бор, т. е. «преплохонький, сильно выруб­ленный лесишко»; горы — «песчаные холмики».)

– Давайте определим план этого описания:

Общее впечатление от села Шушенского.

2. Место, где стоит село.

3. «Достопримечательности» местности:

а) речонка и ее притоки;

б) «бор» — повырубленный лесишко;

в) «горы» — песчаные холмики.

– Какой план у нас получился?

(Сложный, так как третья часть плана состоит из 3 пунктов.)

– Вы уже знаете, что при описании местности надо определить позицию, с которой эта местность

будет описываться. Например, И. Кожедуб, трижды Герой Советского Союза, в своей книге так

В нашем дворе растут два молодых тополька-однолетки. Их посадил отец. Лет пяти, помню, я уже карабкался по ним. Взберусь на самую вер­ хушку и смотрю по сторонам.

– С какой позиции описана местность?

(Местность описана с высоты тополя, на который взбирался пятилетний мальчишка.)

– Что же он мог уви­деть? Читаем следующий отрывок.

. Вижу крышу нашей хаты и широкую кривую улицу, вдоль улицы — канавы, которые весной заливает вода. Через них перекинуты мостки. У око­ лицы— два небольших озера, заросших осокой. Мимо березняка — дорога, обсаженная вербами. Вдаль, к опушке сосновых лесов, уходят поля, а с севера, к Десне,— заливные луга. Гряда невысоких холмов загораживает село от напора вешней воды.

Ширь и приволье!

(И. Кожедуб. Служу Родине.)

– Итак, мальчик вначале видит то, что находится близко от него: «крышу хаты и широкую кривую улицу». Затем взор уходит дальше, «вдоль улицы»: канавы и мостки через них; далее: око­лица, два небольших озера. И уже совсем вдали: березняк, до­рога, опушка сосновых лесов, поля, заливные луга у Десны и на горизонте «гряда невысоких холмов». Так, крупным планом описывается то, что мог заметить пятилетний мальчишка с вы­соты тополя.

– А теперь давайте вспомним описание хутора в «Тарасе Бульбе» Н. В. Гоголя и определим,

с какой позиции оно дается.

( Ученики указывают эти строки: «Они (Остап и Андрий), проехавши, оглянулись назад: хутор

их как будто ушел в землю…». Остап и Андрий смотрели на хутор издали, поэтому они увидели

не дом, а две трубы от их скромного до­мика, не деревья, а «одни только вершины дерев», не

колодец, а «шест над колодцем с привязанным вверху колесом».)

– Описание дается глазами героев произведения, которые про­щаются с родным домом, с милым детством.

– От того, где вы находитесь, как вы смотрите, зависит ваше впечатление от предметов. Один и тот же предмет может выглядеть по-разному: одно дело, например, описывать двор из окна, другое — с высоты дерева, с высоты летящего самолета; одним он будет утром, другим — днем, а третьим — ночью.
И величина, и цвет, и освещение предметов будут различными. Это необходимо иметь в виду, когда вы начнете свою работу над описанием местности.

Вот как об этом говорит К. Паустовский: «Свет в пасмурный день до дождя совершенно иной, чем в тот же день после дождя. Мокрая листва придает ему прозрачность и блеск».

– Итак, прежде всего определите место наблюдения, с ко­торого местность представляется вам особенно привлекательной. Чтобы описание получилось интересным, нужно провести наблюдения, всмотреться в предметы, увидеть их особенности.

– Обратите внимание, что описывать местность можно в различной последовательности:

а) вначале можно сказать о том, что находится вдали,

б) затем о том, что к вам ближе,

в) о том, что совсем возле вас (и наоборот).

– Может быть и другая последовательность:

слева направо, сверху вниз (и наоборот).

– Можно подробно описывать местность (улицу, площадь или даже часть улицы, площади),

можно описать лишь общий вид (панораму) города (поселка, деревни).

– Вам предстоит описать улицу. Можно по-разному подой­ти к раскрытию этой темы. Ведь позиция, с которой вы будете описывать улицу, может быть самой различной. Например, вы стоите посредине (или в начале, в конце) нашей улицы и смот­рите вдоль нее.

– Давайте вместе попробуем описать площадь, изображённую на картине Николая Дмитриевича Кузнецова «Казань. Площадь Куйбышева. »

– Но сначала познакомимся с автором картины.

4. Знакомство с личностью художника.

Н. Д. Кузнецов родился в 1923 г. в поселке Васильево Зеленодольского района ТАССР. В 1945 г. окон­чил Казанское художественное училище. Член Союза художников СССР с 1950 г. Награжден медалями «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.», «За доблестный труд. Участ­ник всероссийских и всесоюзных выставок (1951 — 1957), «Советская Россия» (1960 и 1970), зональных «Большая Волга», 16 автономных республик РСФСР в Москве (1971), «Художники Татарии» в Ленинграде (1972), Уфе (1976—1977), а также республиканских вы­ставок в Казани.

Первый успех и признание принесли художнику же­лезнодорожные пейзажи, в которых чувство нового органически сочеталось с поэтическим восприятием действительности («Москва. Третий километр», 1952; «На узловой станции», 1954; «На путях станции Юдино», 1962).

Серию городских пейзажей художник начал в 1953 г. картиной «Москва. Комсомольская площадь». Одним из лучших в этой серии является пейзаж «Казанский кремль» (1955). Над городскими мотивами Кузнецов работал до последних дней. Его полотна о Москве и Казани знакомят нас с архитектурным обликом столиц; неожиданно по-новому предстают перед нами совре­менные высотные здания рядом с памятниками ста­рины.

Н. Д. Кузнецов был художником темпераментным, беспокойным, влюбленным в жизнь, неутомимым в работе. Стремление к воплощению новых тем вело его к поискам и новых образных средств, к обогаще­нию палитры.

Сюжеты картин этого мастера, сочетающих в се­бе лирические интонации с героико-эпическим нача­лом, отличаются большим разнообразием: железно­дорожные станции и пути, речные порты и причалы, широкие просторы Волги, башенные краны и силуэты новостроек, нефтяные вышки, дома, улицы и парки преображенных городов. И все полно в них жизни, движения, энергии созидания.

Последние его работы—цикл пейзажей о гигантской стройке 9-й пятилетки—КамАЗе, в кото­ром проявились по-новому его незаурядные способ­ности. Умер художник в 1974 году.

5. Работа по картине.

– Знакома ли вам местность, изображённая на картине?

(Это одно из известнейших мест Казани – площадь Куйбышева)

– Отличается ли площадь на картине, написанной в 1972 году, от того, что мы знаем сейчас?

(Сейчас уже нет здания, которое изображено слева. Газетного киоска и аллеи деревьев тоже нет.)

– А теперь давайте выберем точку, с которой будем смотреть и описывать эту площадь.

(Например, из окна здания напротив)

– Что вы видите вблизи, дальше и совсем далеко от вас?

(Вблизи находится газетный киоск, рядом с которым группа людей, ожидающих автобус. Дальше ещё несколько групп людей, которые кажутся пёстрой массой. В отдалении хорошо просматривается высокое серое здание, на котором даже можно прочесть надпись: «Гостиница Татарстан». Рядом с этим зданием ещё одно бело-серое здание пониже.)

– Какое время суток на картине?

(Скорее всего утро)

– Почему вы так думаете?

(Во-первых, очень много людей. Вероятно, они отправились на работу. А во-вторых, видно, что сквозь тучи на небе пробивается солнце. Его блики отражаются на мокром асфальте.)

– А какие краски использует художник, чтобы передать пасмурный день?

(Серые, голубоватые, приглушённые. На картине практически нет ярких деталей)

– Какое настроение вызывает у вас вид данной местности?

(С одной стороны, грустно, что нет солнышка, но в то же время приятно, ведь я же смотрю на всё это из окна, и поэтому мне тепло и уютно.)

– Вот мы и подошли с вами к тому заданию, которое вам предстоит выполнить дома.

6. Составление плана.

1.Общее впечатление от местности.

2. Место расположения.

. 3. «Достопримечательности» местности.

4. Личное отношение к описываемой местности.

7. Словарная работа.

В зависимости от того, какую улицу вы будете описывать (городскую или сельскую) запишем слова, которые будут необходимы в этой работе:

светелка, оконные наличники, деревянная резьба (резные украшения);

бревенчатый сруб, со­ стоящий из венцов;

камышит, бутовый камень (местные строи­тельные материалы);

традиции национального зодчества как архитектурный об­лик,

выразительный силуэт зданий, архитектурный ансамбль,

ниша, колонны, капители, лепные детали, резной орнамент, ори­ гинальная облицовка, тоннель ;.

комплексная застройка (новых кварта­ лов), комплекс многоэтажных домов, новая планировка (кол­ хозного села, жилого квартала), реконструкция, реставрация ..

8. Выполнение специально составленных заданий.

А) Подберите синонимы к слову архитектура и составьте с ними различные словосочетания.

Б) Объясните по словарю значение слов:

Капитель, фронтон, карниз, фасад, портик.

9. Домашнее задание.

– Описать улицу, на которой ты живёшь, или которая тебе хорошо знакома, зимним вечером.

Сочинение ученицы 6 класса Моисеевой Н.

Моя улица зимним вечером

Я стою у подъезда своего дома на Большой Красной улице.

Как хороша наша улица зимним вечером! На ней много электрических фонарей, и снег будто облит их сиянием. Он так красиво искрится и све­тится необычным голубым светом!

На улице тишина. Только изредка прокатит машина, залает случайная собака. И снова тихо.

Иду вдоль по тротуару. Дворник скребет снег и сбрасывает его в кучу.

Подхожу к стройке. Рядом с дорогой строится новый дом. Он еще не достроен, и в темноте кажется, что это сказочный разрушенный замок, а подъемный кран — это громадная птица, которая раскинула свои огромные крылья, так и не поднявшись в небо. На все это таинственно смотрит один глаз прожектора. Изредка встречаются прохожие. Они идут медленно, наслаждаясь тихим морозным вечером. Вдалеке показалась группа молодежи, им весело, они поют песню.

Сквозь стекла окон первых этажей видна жизнь нашей улицы: кто-то занят домашним делом, кто-то принимает гостей, кто-то читает, пишет.

Вот пошел снег, пушистый, мягкий. Он падает на ресницы, тротуары по­крываются пухлой пеленой. И от всего этого становится так хорошо и прият­но, что хочется идти и идти вдоль этой хорошей и милой мне улицы.

1. Л.А.Ходякова. Использование живописи в преподавании русского языка. – М., 1983

2. Казакова К.А. Использование живописи в преподавании русского языка. – М., 1983

3. Ахмадуллина Ф.Ю. Картина как средство развития речи татарских школьников. – К., 1999

4. Л.А.Ходякова. Живопись на уроках русского языка: теория и методические разработки уроков. –

5. Капинос В.И. Развитие речи: теория и практика обучения. – 1991

Сочинение описание местности

Главная > Документ

Тема: Сочинение – описание местности.

Цели: познакомить учащихся с особенностями описания местности;

обогатить речь школьников словами, обозначающими архитектурные объекты и их детали;

подготовить учащихся к описанию местности – по наблюдению.

Средства обучения: репродукция К.Д.Кузнецова «Казань. Площадь Куйбышева.»,

тексты с примерами описаний местности.

1. Сообщение темы урока и его целей.

2. Беседа по вопросам .

– Прежде всего давайте вспомним, в каких произведениях мы встречали описание местности,

т.е.описание села, города, улицы, какого-нибудь места, где живут люди.

( Ученики называют описание усадеб Троекурова и Дубровского в «Дубровском»А.С.Пушкина,

описание аула в «Кавказском пленнике» Л.Н.Толстого)

3. Работа по подготовке к сочинению – описанию местности.

– Как вы думаете, с чего можно начать описание местности?

(Определить замысел сочинения, определить с какой точки зрения, с какой позиции я описываю

местность. Можно вначале передать общее впечатление от того места, которое я описываю)

(А затем уже описывать отдельные предметы.)

– Правильно. Но описывать эти предметы нужно так, чтобы раскрыть свой замысел.

Вот послушайте, как В.Ульянов в письме к своей сестре описывает село Шушенское.

Прочитаем это описание.

Ты просишь, Маняша, описать село Шу-шу-шу…

Село большое, в несколько улиц, довольно грязных, пыльных – всё как быть следует. Стоит в степи – садов и вообще растительности нет. Окружено село… навозом, который здесь на поля не вывозят, а бросают прямо за селом, так что для того, чтобы выйти из села, надо всегда почти пройти через некоторое количество навоза. У самого села речонка Шушь, теперь сов сем обмелевшая. Верстах в 1—1/ 2 от села (точнее, от меня: село длинное) Шушь впадает в Енисей, который образует здесь массу островов и протоков, так что к главному руслу Енисея подхода нет. Купаюсь я в самом большом протоке, который теперь тоже сильно мелеет. С другой стороны (противо­ положной реке Шушь) верстах в 1-1/2 — «бор», как торжественно называют крестьяне, а на самом деле преплохонький, сильно повырубленный лесишко, в котором нет даже настоящей тени (зато много клубники!) и который не имеет ничего общего с сибирской тайгой, о которой я пока только слыхал, но не бывал в ней (она отсюда не менее 30-40 верст). Горы. насчет этих гор я выразился очень неточно, ибо горы отсюда лежат верстах в 50, так что на них можно только глядеть, когда облака не закрывают их.

Поэтому на твой вопрос: «на какие я горы взбирался» – могу ответить лишь: на песчаные холмики, которые есть в так называемом «бору» – вообще здесь песку достаточно.

– В каком жанре написан этот отрывок? Что он из себя представляет?

( Текст написан в эпистолярном жанре. Это письмо. )

– Найдите ту часть описания, в которой дается оценка и общее впечатление от села Шушенского.

(«Село большое, в не­сколько улиц, довольно грязных, пыльных — все как быть сле­дует».)

– Как автор письма подтверждает это общее впечатление:

а) при описании места, где стоит село?

(«Стоит в степи – садов и вообще растительности нет», а кругом навоз.)

б) при описании речки и гор?

(«. речонка Шушь, теперь совсем обмелевшая»; бор, т. е. «преплохонький, сильно выруб­ленный лесишко»; горы — «песчаные холмики».)

– Давайте определим план этого описания:

Общее впечатление от села Шушенского.

2. Место, где стоит село.

3. «Достопримечательности» местности:

а) речонка и ее притоки;

б) «бор» — повырубленный лесишко;

в) «горы» — песчаные холмики.

– Какой план у нас получился?

(Сложный, так как третья часть плана состоит из 3 пунктов.)

– Вы уже знаете, что при описании местности надо определить позицию, с которой эта местность

будет описываться. Например, И. Кожедуб, трижды Герой Советского Союза, в своей книге так

В нашем дворе растут два молодых тополька-однолетки. Их посадил отец. Лет пяти, помню, я уже карабкался по ним. Взберусь на самую вер­ хушку и смотрю по сторонам.

– С какой позиции описана местность?

(Местность описана с высоты тополя, на который взбирался пятилетний мальчишка.)

– Что же он мог уви­деть? Читаем следующий отрывок.

. Вижу крышу нашей хаты и широкую кривую улицу, вдоль улицы — канавы, которые весной заливает вода. Через них перекинуты мостки. У око­ лицы— два небольших озера, заросших осокой. Мимо березняка — дорога, обсаженная вербами. Вдаль, к опушке сосновых лесов, уходят поля, а с севера, к Десне,— заливные луга. Гряда невысоких холмов загораживает село от напора вешней воды.

Ширь и приволье!

(И. Кожедуб. Служу Родине.)

– Итак, мальчик вначале видит то, что находится близко от него: «крышу хаты и широкую кривую улицу». Затем взор уходит дальше, «вдоль улицы»: канавы и мостки через них; далее: око­лица, два небольших озера. И уже совсем вдали: березняк, до­рога, опушка сосновых лесов, поля, заливные луга у Десны и на горизонте «гряда невысоких холмов». Так, крупным планом описывается то, что мог заметить пятилетний мальчишка с вы­соты тополя.

– А теперь давайте вспомним описание хутора в «Тарасе Бульбе» Н. В. Гоголя и определим,

с какой позиции оно дается.

( Ученики указывают эти строки: «Они (Остап и Андрий), проехавши, оглянулись назад: хутор

их как будто ушел в землю…». Остап и Андрий смотрели на хутор издали, поэтому они увидели

не дом, а две трубы от их скромного до­мика, не деревья, а «одни только вершины дерев», не

колодец, а «шест над колодцем с привязанным вверху колесом».)

– Описание дается глазами героев произведения, которые про­щаются с родным домом, с милым детством.

– От того, где вы находитесь, как вы смотрите, зависит ваше впечатление от предметов. Один и тот же предмет может выглядеть по-разному: одно дело, например, описывать двор из окна, другое — с высоты дерева, с высоты летящего самолета; одним он будет утром, другим — днем, а третьим — ночью.
И величина, и цвет, и освещение предметов будут различными. Это необходимо иметь в виду, когда вы начнете свою работу над описанием местности.

Вот как об этом говорит К. Паустовский: «Свет в пасмурный день до дождя совершенно иной, чем в тот же день после дождя. Мокрая листва придает ему прозрачность и блеск».

– Итак, прежде всего определите место наблюдения, с ко­торого местность представляется вам особенно привлекательной. Чтобы описание получилось интересным, нужно провести наблюдения, всмотреться в предметы, увидеть их особенности.

– Обратите внимание, что описывать местность можно в различной последовательности:

а) вначале можно сказать о том, что находится вдали,

б) затем о том, что к вам ближе,

в) о том, что совсем возле вас (и наоборот).

– Может быть и другая последовательность:

слева направо, сверху вниз (и наоборот).

– Можно подробно описывать местность (улицу, площадь или даже часть улицы, площади),

можно описать лишь общий вид (панораму) города (поселка, деревни).

– Вам предстоит описать улицу. Можно по-разному подой­ти к раскрытию этой темы. Ведь позиция, с которой вы будете описывать улицу, может быть самой различной. Например, вы стоите посредине (или в начале, в конце) нашей улицы и смот­рите вдоль нее.

– Давайте вместе попробуем описать площадь, изображённую на картине Николая Дмитриевича Кузнецова «Казань. Площадь Куйбышева. »

– Но сначала познакомимся с автором картины.

4. Знакомство с личностью художника.

Н. Д. Кузнецов родился в 1923 г. в поселке Васильево Зеленодольского района ТАССР. В 1945 г. окон­чил Казанское художественное училище. Член Союза художников СССР с 1950 г. Награжден медалями «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.», «За доблестный труд. Участ­ник всероссийских и всесоюзных выставок (1951 — 1957), «Советская Россия» (1960 и 1970), зональных «Большая Волга», 16 автономных республик РСФСР в Москве (1971), «Художники Татарии» в Ленинграде (1972), Уфе (1976—1977), а также республиканских вы­ставок в Казани.

Первый успех и признание принесли художнику же­лезнодорожные пейзажи, в которых чувство нового органически сочеталось с поэтическим восприятием действительности («Москва. Третий километр», 1952; «На узловой станции», 1954; «На путях станции Юдино», 1962).

Серию городских пейзажей художник начал в 1953 г. картиной «Москва. Комсомольская площадь». Одним из лучших в этой серии является пейзаж «Казанский кремль» (1955). Над городскими мотивами Кузнецов работал до последних дней. Его полотна о Москве и Казани знакомят нас с архитектурным обликом столиц; неожиданно по-новому предстают перед нами совре­менные высотные здания рядом с памятниками ста­рины.

Н. Д. Кузнецов был художником темпераментным, беспокойным, влюбленным в жизнь, неутомимым в работе. Стремление к воплощению новых тем вело его к поискам и новых образных средств, к обогаще­нию палитры.

Сюжеты картин этого мастера, сочетающих в се­бе лирические интонации с героико-эпическим нача­лом, отличаются большим разнообразием: железно­дорожные станции и пути, речные порты и причалы, широкие просторы Волги, башенные краны и силуэты новостроек, нефтяные вышки, дома, улицы и парки преображенных городов. И все полно в них жизни, движения, энергии созидания.

Последние его работы—цикл пейзажей о гигантской стройке 9-й пятилетки—КамАЗе, в кото­ром проявились по-новому его незаурядные способ­ности. Умер художник в 1974 году.

5. Работа по картине.

– Знакома ли вам местность, изображённая на картине?

(Это одно из известнейших мест Казани – площадь Куйбышева)

– Отличается ли площадь на картине, написанной в 1972 году, от того, что мы знаем сейчас?

(Сейчас уже нет здания, которое изображено слева. Газетного киоска и аллеи деревьев тоже нет.)

– А теперь давайте выберем точку, с которой будем смотреть и описывать эту площадь.

(Например, из окна здания напротив)

– Что вы видите вблизи, дальше и совсем далеко от вас?

(Вблизи находится газетный киоск, рядом с которым группа людей, ожидающих автобус. Дальше ещё несколько групп людей, которые кажутся пёстрой массой. В отдалении хорошо просматривается высокое серое здание, на котором даже можно прочесть надпись: «Гостиница Татарстан». Рядом с этим зданием ещё одно бело-серое здание пониже.)

– Какое время суток на картине?

(Скорее всего утро)

– Почему вы так думаете?

(Во-первых, очень много людей. Вероятно, они отправились на работу. А во-вторых, видно, что сквозь тучи на небе пробивается солнце. Его блики отражаются на мокром асфальте.)

– А какие краски использует художник, чтобы передать пасмурный день?

(Серые, голубоватые, приглушённые. На картине практически нет ярких деталей)

– Какое настроение вызывает у вас вид данной местности?

(С одной стороны, грустно, что нет солнышка, но в то же время приятно, ведь я же смотрю на всё это из окна, и поэтому мне тепло и уютно.)

– Вот мы и подошли с вами к тому заданию, которое вам предстоит выполнить дома.

6. Составление плана.

1.Общее впечатление от местности.

2. Место расположения.

. 3. «Достопримечательности» местности.

4. Личное отношение к описываемой местности.

7. Словарная работа.

В зависимости от того, какую улицу вы будете описывать (городскую или сельскую) запишем слова, которые будут необходимы в этой работе:

светелка, оконные наличники, деревянная резьба (резные украшения);

бревенчатый сруб, со­ стоящий из венцов;

камышит, бутовый камень (местные строи­тельные материалы);

традиции национального зодчества как архитектурный об­лик,

выразительный силуэт зданий, архитектурный ансамбль,

ниша, колонны, капители, лепные детали, резной орнамент, ори­ гинальная облицовка, тоннель ;.

комплексная застройка (новых кварта­ лов), комплекс многоэтажных домов, новая планировка (кол­ хозного села, жилого квартала), реконструкция, реставрация ..

8. Выполнение специально составленных заданий.

А) Подберите синонимы к слову архитектура и составьте с ними различные словосочетания.

Б) Объясните по словарю значение слов:

Капитель, фронтон, карниз, фасад, портик.

9. Домашнее задание.

– Описать улицу, на которой ты живёшь, или которая тебе хорошо знакома, зимним вечером.

Сочинение ученицы 6 класса Моисеевой Н.

Моя улица зимним вечером

Я стою у подъезда своего дома на Большой Красной улице.

Как хороша наша улица зимним вечером! На ней много электрических фонарей, и снег будто облит их сиянием. Он так красиво искрится и све­тится необычным голубым светом!

На улице тишина. Только изредка прокатит машина, залает случайная собака. И снова тихо.

Иду вдоль по тротуару. Дворник скребет снег и сбрасывает его в кучу.

Подхожу к стройке. Рядом с дорогой строится новый дом. Он еще не достроен, и в темноте кажется, что это сказочный разрушенный замок, а подъемный кран — это громадная птица, которая раскинула свои огромные крылья, так и не поднявшись в небо. На все это таинственно смотрит один глаз прожектора. Изредка встречаются прохожие. Они идут медленно, наслаждаясь тихим морозным вечером. Вдалеке показалась группа молодежи, им весело, они поют песню.

Сквозь стекла окон первых этажей видна жизнь нашей улицы: кто-то занят домашним делом, кто-то принимает гостей, кто-то читает, пишет.

Вот пошел снег, пушистый, мягкий. Он падает на ресницы, тротуары по­крываются пухлой пеленой. И от всего этого становится так хорошо и прият­но, что хочется идти и идти вдоль этой хорошей и милой мне улицы.

1. Л.А.Ходякова. Использование живописи в преподавании русского языка. – М., 1983

2. Казакова К.А. Использование живописи в преподавании русского языка. – М., 1983

3. Ахмадуллина Ф.Ю. Картина как средство развития речи татарских школьников. – К., 1999

4. Л.А.Ходякова. Живопись на уроках русского языка: теория и методические разработки уроков. –

5. Капинос В.И. Развитие речи: теория и практика обучения. – 1991

Урок развития речи в 6-м классе по теме “Описание природы”

Цели урока:

1. совершенствовать умения анализировать тему сочинения, уточнять её границы, определять основную мысль составлять план, собирать и систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства; создавать свой текст с описанием природы, совершенствовать его содержание и языковое оформление;
2. продолжить формирование навыков выразительного чтения текста;
3. активизировать устную и письменную речь учащихся через использование репродукций картин, звукозаписи;
4. осуществлять межпредметные связи для обеспечения понимания школьниками изучаемого материала,
5. способствовать эстетическому и нравственному воспитанию учащихся при выборе текстов в качестве примеров для иллюстрации языковых фактов,
6. формирование знаний о родном крае и воспитание чувства гордости за него.

Оборудование:

1. диски или аудиозапись П. И. Чайковский «Зима» из цикла «Времена года», Вивальди «Зима» из цикла «Времена года», Л. Моцарт «Катание на санях»;
2. репродукции, иллюстрации, фото (профессиональные и любительские), рисунки с изображением зимних пейзажей (в том числе работы самих учащихся);
3. карточки с текстами.

Ход урока

I. Орг. момент

Приветствие. Запись темы урока.
Цели урока на данном этапе не определяем.

II. Проблемный вопрос

– Какими способами, по-вашему, можно передать свои чувства, эмоции, представления? (Нарисовать картину, написать музыку, рассказ и т. д.)

III. Обсуждение

1. Работа с репродукциями.

Учащимся предлагается посмотреть на репродукции картин, иллюстрации, фото, рисунки и определить, что и как изображают художники, фотографы (предметы, их свойства, цветовая гамма и т.д.).

– Какие чувства переживаете вы, глядя на эти работы? (Используем фотографии с изображением зимних пейзажей города Омска и Омской области).

Работа со звукозаписью.

Учащиеся слушают музыкальные произведения Вивальди «Зима», П. И. Чайковского «Зима», Л. Моцарта «Катание на санях».

– Подумайте, как композиторам удаётся передать картины зимы? (Темп, ритм, музыкальные инструменты и т. д.).

– Какие образы представляете вы? (Зимний лес, бесконечная зимняя равнина, шапки снега, слышится звон колокольчика и т. д.).

– Меняется ли ваше настроение? Почему?

Работа с текстами.

– А теперь вспомните стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро» и «Зимнее утро» Т Белозёрова. (Заранее подготовленные ученики наизусть читают стихотворения).

– Какие картины природы «нарисовали» поэты? Каким настроением они наполнены?

– Что общего в этих произведениях и чем они отличаются?

– Чем примечательно стихотворение Т. Белозёрова?

– Какие приёмы используют мастера слова для создания художественных образов? (Эпитеты, метафоры, сравнения и т. д.).

Беседа

– Что объединяет все виды искусства? Что ближе вам? Почему?

– Сегодня вам предстоит побыть в роли мастера слова.

IV. Определение темы и целей урока

– Наверное, вы догадались, чем мы будем заниматься на уроке?

– Попробуйте сами определить тему и цели урока. (Учитель помогает).

– Почему каждый уважающий себя человек стремится в совершенстве овладеть родным языком?

– Что для этого требуется?

V. Повторение пройденного материала

– Почему тема «Описание природы» изучается в разделе «Имя прилагательное»?

(Ученики должны определить роль прилагательных в тексте с описанием).

– Какие стили и типы речи вам известны?

– Чем описание отличается от повествования?

– Как создать текст с описанием? (См. Памятку в учебнике или тетрадь-справочник).

– Что такое пейзаж? (См. учебник «Русский язык» М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская и др., стр. 114).

– В каком стиле будет написано ваше сочинение?

– В чём заключаются особенности художественного и публицистического стилей речи? (См. тетрадь-справочник).

VI. Подготовка к написанию сочинения. Редактирование

1. – Назовите основные предметы, явления, характерные для зимы?

– Что больше всего нравится вам в зимней природе?

Два-три ученика зачитывают приготовленные дома черновые варианты текстов с описанием зимней природы.

В это время остальные слушают, отмечают удачные моменты и недочёты.

– Назовите «плюсы» и «минусы» работ одноклассников. (Соответствует ли содержание заголовку сочинения, стилю и типу речи; наличие-отсутствие художественных средств изображения и т. д.).

– Как создать текст мастерски?

Учитель зачитывает отрывок из статьи К. Паустовского «О законе воздействия писательского слова на читателя».

– О чём же нужно помнить, чтобы ваше сочинение было интересным, ярким?

Выразительное чтение лирических и эпических произведений.

Заранее подготовленные ученики выразительно читают вслух тексты. Остальные слушают и отмечают, как авторы создают образы зимы. (Карточки с текстами лежат на партах).

Можно взять на выбор следующие произведения:

• Т. Белозёров «Морозное утро», «Пурга»;
• М. Пришвин «Первый мороз», «Зимнее утро».
• Тексты из упражнений №№:277-279 (См. учебник) и др.