Сочинение на тему: ЧТО ЛЕЖИТ В ОСНОВЕ ПОСТУПКА ЛИДИИ МИХАЙЛОВНЫ (В. Г. Распутин. “Уроки французского”)
Лидия Михайловна – молодая учительница французского языка и классный руководитель главного героя рассказа. После того как директор стал свидетелем игры учительницы и ученика на деньги, Лидии Михайловне приходится оставить школу. Конечно, можно согласиться с мнением директора, что поступок учительницы – “…преступление. Растление. Совращение. И еще, еще…”. Но если знать, что учительница решилась на это не ради забавы, а ради спасения жизни ребенка, то ее поступок выглядит совсем по-другому. В нем – желание помочь голодному
ученику выжить в прямом смысле этого слова. Стремление помочь очень способному ученику не скатиться на дно, не опуститься до воровской жизни, а, наоборот, помочь ему раскрыть свои способности.
Скромный, бедно одетый, очень способный мальчик вызывал симпатию у учительницы. А узнав, что он полуголодный, молодая женщина пытается помочь мальчику. Она всячески старается ему помочь, даже посылает ему посылку. И только когда ученик отказывается от всего, учительница решается на крайность – пытается дать ученику самому заработать деньги.
В основе поступка, на мой взгляд, – милосердие. Можно бесконечно
говорить о нем, а можно взять и помочь конкретному человеку, как это сделала учительница. А результат ее поступка налицо – из главного героя получился хороший человек, благодарный своей учительнице.
Глоссарий:
– почему Лидия Михайловна решилась на игру в замеряшки со своим учеником
– сочинение на тему Уроки француского
– Почему лидия михайловна решилась на игру в замеряшки
– отзыв уроки французского распутин
– сочинение на тему как я отношусь к поступку лидии михайловны
Другие работы по этой теме:
Сочинение на тему: ПИСЬМО ДЛЯ ЛИДИИ МИХАЙЛОВНЫ (В. Г. Распутин. “Уроки французского”) Здравствуйте, уважаемая Лидия Михайловна. Сегодня я получил Вашу посылку и хочу сказать Вам огромное спасибо. Только вы не беспокойтесь – у меня уже все хорошо.
В чем состояли уроки учительницы Лидии Михайловны? Название рассказа “Уроки французского” как будто бы дает ответ на вопрос – Лидия Михайловна учила героя французскому языку. Но на самом деле это не так.
Сочинение на тему: Почему рассказ называется “Уроки французского”? в рассказе Уроки французского, Распутин Почему рассказ называется “Уроки французского”? Рассказ В. Г. Распутина впервые вышел в свет в 1963 году. Произведение считается отчасти автобиографическим, так как оно повествует о.
Сочинение на тему: Уроки доброты в рассказе Уроки французского, Распутин Уроки доброты Рассказ Валентина Распутина “Уроки французского” – это, в первую очередь рассказ о человеческой доброте. В нем автор рассказывает о своих нелегких школьных годах.
Уроки французского – Валентин Распутин Герой произведения – одиннадцатилетний мальчик, который жил и учился в деревне. Его считали “башковитым”, потому что он был грамотным, а также к нему часто приходили.
Жизнь мальчика в рассказе уроки французского в. Распутин. Нужно мини сочинение Я прочитала произведение В. Г. Распутина “Уроки французского”, главным героем которого является обычный одиннадцатилетний мальчик. Этот мальчик родился в деревне, в бедной семье. У его.
Характеристика героя Лидия Михайловна, Уроки французского, Распутин Лидия Михайловна Лидия Михайловна – героиня рассказа В. Распутина “Уроки французского”, учительница французского и классный руководитель пятого класса в одном сибирском городке. Она была добрым.
Распутин, Анализ произведения Уроки французского, План Анализ произведения Валентин Распутин стал известен широкому кругу читателей как “деревенский” писатель. Его прежде всего интересуют не новшества нашей жизни, а то древнее, исконно русское.
Истинное добро бескорыстно (по произведению Распутина “уроки французского”) В произведении “Уроки французского” учительница совершенно бескорыстно помогает мальчику. Узнав, что у ее ученика не было денег на жизнь и даже на еду, она решила.
Помогите написать сочинение на тему уроки французского за ранее спасибо! Рассказ “Уроки французского” имеет автобиографическую основу. Автор изобразил в произведении свою учительницу, которая сделала для него много доброго. Образ Лидии Михайловны занимает в рассказе очень.
Урок литературы в 6 классе «Преступление или подвиг доброты?» ( по рассказу В. Распутина «Уроки французского»)
Автор материала: Анфиногенова Оксана Николаевна
Описание документа:
«Подвиг доброты или преступление?»
(По произведению В. Г. Распутина
Учитель: Анфиногенова Оксана Николаевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Методическая цель урока: развитие креативных и исследовательских способностей, духовной культуры обучающихся при изучении художественной литературы.
· проанализировать проблематику рассказа;
· раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живут герои В.Распутина;
· формировать умение анализировать художественное произведение, развивать коммуникативные навыки и сценические умения учащихся, их творческие способности
· продолжить работу по развитию культуры речи школьников, работу над выразительным чтением учащихся
· воспитывать у учащихся умение представлять точку зрения писателя и собственные суждения, способствовать воспитанию этических норм взаимоотношений учащихся;
· подвести учащихся к более глубокому пониманию понятий доброта, гуманизм, отзывчивость, благородство, мужество, самоотверженность.
Межпредметные и внутрипредметные связи:
В методической разработке прослеживается межпредметная связь с русским языком, историей, музыкой.
üВыявление, вечных нравственных проблем, поднимаемых в других произведениях классической литературы: сказка – быль М. М. Пришвина «Кладовая солнца», рассказы Ю. М. Нагибина «Мой первый друг, мой друг бесценный», В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой», Д. Железникова «Чучело», «Чудак из 6б» и другие.
üРабота с литературоведческими понятиями.
Содержимое документа:
«Подвиг доброты или преступление?»
(По произведению В. Г. Распутина
Учитель: Анфиногенова Оксана Николаевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Методическая цель урока: развитие креативных и исследовательских способностей, духовной культуры обучающихся при изучении художественной литературы.
проанализировать проблематику рассказа;раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живут герои В.Распутина;развивающие:
формировать умение анализировать художественное произведение, развивать коммуникативные навыки и сценические умения учащихся, их творческие способностипродолжить работу по развитию культуры речи школьников, работу над выразительным чтением учащихсявоспитательные:
воспитывать у учащихся умение представлять точку зрения писателя и собственные суждения, способствовать воспитанию этических норм взаимоотношений учащихся;подвести учащихся к более глубокому пониманию понятий доброта, гуманизм, отзывчивость, благородство, мужество, самоотверженность. Межпредметные и внутрипредметные связи:
В методической разработке прослеживается межпредметная связь с русским языком, историей, музыкой.
Выявление, вечных нравственных проблем, поднимаемых в других произведениях классической литературы: сказка – быль М. М. Пришвина «Кладовая солнца», рассказы Ю. М. Нагибина «Мой первый друг, мой друг бесценный», В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой», Д. Железникова «Чучело», «Чудак из 6б» и другие.Работа с литературоведческими понятиями.
Чем человек умнее и добрее,
тем больше замечает он добра в людях.
проанализировать проблематику рассказа;раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живут герои В.Распутина;развивающие:
формировать умение анализировать художественное произведение, развивать коммуникативные навыки, их творческие способности;продолжить работу по развитию культуры речи школьников, работу над выразительным чтением учащихся;воспитательные:
воспитывать у обучающихся умение представлять точку зрения писателя и собственные суждения, способствовать воспитанию этических норм взаимоотношений учащихся;подвести учеников к более глубокому пониманию понятий «доброта», «гуманизм», «отзывчивость», «благородство», «мужество», «самоотверженность».
І. Организационный момент.
Класс делится на 4 группы по принципу добровольности и свободного выбора.
На перемене и в начале урока звучит песня «Дорога добра» из телефильма «Маленький Мук» (Слова Ю. Энтина, музыка М. Минкова)
Учитель: Здравствуйте, ребята! Давайте настроимся на урок. Улыбнёмся. Подарим друг другу свою добрую улыбку… ІІ. Постановка целей и задач урока. Мотивация к учебной деятельности.
Я не случайно сказала «добрую» улыбку, потому что сегодня на уроке неоднократно будет звучать это слово.
Добро и зло… За этими, казалось бы, столь простыми и знакомыми с детства словами скрыта одна из сложнейших нравственных проблем. Пока будет существовать человек, он не перестанет мучительно размышлять над ней, потому что история развития общества – это история борьбы добра и зла.
– Ребята, а что такое добро, доброта? (Ответы учащихся)
Добро – нечто положительное, хорошее, полезное).
– В понятии добра выражаются наши самые важные интересы, надежды, желания, наше стремление к человечности. Под добром мы понимаем все то, что способствует улучшению жизни, нравственному возвышению личности человека. Причем, когда мы говорим об улучшении жизни, то имеем в виду, конечно, всех и каждого человека, потому что нельзя быть по-настоящему счастливым, когда вокруг другие несчастны.
Видеоразминка. Просмотр фрагмента художественного фильма «Уроки французского» (ЦОР №2)
А сейчас, чтобы вы сами смогли определить тему и цели нашего урока, посмотрим фрагмент художественного фильма Евгения Ташкова, снятого в 1978 году, «Уроки французского» (демонстрируется эпизод «игра в замеряшки») Обратите внимание на имя героя, название игры и прощальные слова учительницы.
Учитель: Мы посмотрели с вами очень важный отрывок фильма. Вы увидели героя глазами режиссёра.
? Он похож на того мальчика, каким вы его представляли?
? Почему он такой худой и так бедно одет?
(Дети вспоминают текст, время действия рассказа – 1948 год, послевоенный голод).
( Володя, но это только в фильме, а в рассказе речь идёт от 1-го лица. Это автобиографический рассказ).
? Что такое автобиография?
? А в какую игру и с кем он играл? (в «пристенок» с Лидией Михайловной)
? Разве это правильно, что учительница играет с учеником на деньги? Может прав директор, который выгоняет учительницу с работы?
Постановка проблемного вопроса:
– Поступок Лидии Михайловны – это подвиг доброты или преступление педагога?
– На этот вопрос мы и будем искать сегодня ответ. Так звучит и тема нашего урока. Запишите её в тетрадь: «Подвиг доброты или преступление?»
-А цели нашего урока таковы: мы должны не только продолжить знакомство с творчеством писателя Распутина, его рассказом «Уроки французского», но и выяснить, какие уроки для нашей души он несет; раскрыть тайну духовной красоты героев, их духовные ценности, нравственные законы, по которым живут Лидия Михайловна и герой; положить в копилку своей духовной памяти понятие о милосердии и любви, о доброте и достоинстве.
Самостоятельный выбор эпиграфа к уроку. Работа в статичных парах.
Слова, которые станут эпиграфом к нашему уроку, я предлагаю вам выбрать самостоятельно.
Перед вами карточка, в которой предложены высказывания известных людей:
Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях.
Верю я, придёт пора. Силу подлости и злобы
Одолеет дух добра.
Ознакомьтесь с ними и объясните, чьи слова более полно раскрывают тему нашего урока.
? Почему вы не выбрали строки Б. Пастернака?
(Потому что во все времена добро находилось рядом с человеком, были те, кто дарил его людям)
Запишите выбранный вами эпиграф в тетрадь.
III. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания.Учитель: Ребята, прежде чем продолжить анализ рассказа «Уроки французского, давайте вспомним ключевые моменты произведения.
Вы должны были составить простой план рассказа, а один ученик должен был сделать цитатный план текста в презентации Microsoft PowerPoint.
(Читаются пункты плана, учащиеся называют ключевые события произведения).
Цитатный на план:
«Но едва я оставался один, сразу наваливалась тоска». «Они били меня по очереди».«Начались для меня мучительные и неловкие дни».«Наказание превращалось в удовольствие».«Что ж, давайте играть по-настоящему, Лидия Михайловна, если хотите».«Это преступление. Растление. Совращение». «Раньше я видел яблоки только на картинках, но догадался, что это они».Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала Проверка знания текста. Игра –тест «Да-нетка» (ЦОР №3).
Согласитесь с утверждением или опровергните его (да – нет)
Главный герой истории закончил четыре класса (да)
В семье главного героя было двое детей (нет, трое)
За время учёбы мальчик сильно похудел, потому что много занимался (нет, голодал)
Самостоятельная жизнь главного героя началась в 11 лет (да)
В первый раз герой проиграл в чику 80 копеек (нет, 90 коп.)
Мать продала корову, чтобы купить мне обувь (нет, швейную машинку)
Лидии Михайловне было 25 лет (нет,25 или около того)
В первой посылке, которую получил герой, лежали макароны, сахар, гематоген (да)
Игра, в которую играли учительница и ученик, называлась «притолока» (нет, пристенок)
Лидия Михайловна уехала на Кавказ (нет, на Кубань)
На базаре на выигранные деньги герой покупал банку молока (нет, кружку)
( Примечание: если нет возможности провести урок в компьютерном классе – тестирование проводится по слайду презентации. Взаимопроверка по шифру на слайде. Да- 1, нет-0 (10010001000)
10-11 – очень внимательный читатель
7-9 – хороший читатель
5-6 – посредственный читатель
0-4 – «бегом в библиотеку»
IV. Усвоение нового материала
Работа по анализу рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского»Учитель: А теперь перейдем непосредственно к анализу рассказа « Уроки французского».? Скажите от какого лица ведётся повествование в рассказе? (от первого)? Как называется такое произведение? (автобиографическим)а) Работа со словом
Слайд №4? Что такое автобиография? (описание своей жизни)Действительно, сюжет и герои рассказа взяты из жизни. Рассказ посвящен матери писателя Александра Вампилова – Анастасии Прокопьевне Копыловой. А прототипом (Слайд №5) явилась учительница французского языка Лидия Михайловна Молокова. (Слайд №6)? Как вы считаете, автор и герой в рассказе – это одно и то же лицо?
В. Г. Распутина «Уроки французского» Учитель русского языка и литературы Меренкова Светлана Петровна 2009 г. Цели урок
Открытый урок литературы в 6 классе
Уроки жизни в рассказе В.Г.Распутина
Учитель русского языка и литературы
Меренкова Светлана Петровна
– продолжить знакомство с творчеством В.Г.Распутина; ввести понятия «духовность» , «нравственность». «этика».
– формировать навыки анализа текста произведения ; учить кратко излагать текст ; работать над расширением словарного запаса учащихся.
– показать роль и значение доброты ,отзывчивости и душевного благородства в жизни.
Оборудование: – компьютер, мультимедийный проектор, фрагмент фильма презентация , записи на доске.
Тип урока: интегрированный (русский язык, литература, история),
с применением компьютерных технологий.
Форма урока: урок – размышление
Методы урока:1) словесный (слово учителя) .
2) репродуктивный (пересказ прочитанного, беседа по рассказу)
3)наглядно – иллюстративный (слайды компьютерной презентации, фрагмент фильма).
4) частично – поисковый (нахождение эпизодов в тексте).
5) практический (чтение текста, работа со словарём, тестовое задание).
Я написал этот рассказ в надежде, что преподанные мне в своё время уроки
лягут на душу как маленького,
так и взрослого читателя.
Здравствуйте, ребята, садитесь. Сегодня урок литературы буду вести у вас я , поэтому , прежде всего, давайте познакомимся. Меня зовут Светлана Петровна , а ваши имена я узнаю в течение урока.
Наш урок литературы предлагаю начать с просмотра отрывка из фильма по рассказу , о котором будем сегодня говорить. Обратите внимание на имя героя, название игры и прощальные слова учительницы .
3. Изучение нового материала
. 1 Знакомство с темой и целями урока:
– Мы посмотрели с вами отрывок из большого фильма . Но это очень важный отрывок . Вы увидели героя , каким сделал его режиссёр.
– Он похож на то , каким вы его представляли? Почему он такой худой и так бедно одет? (Дети вспоминают текст, время действия рассказа – 1948 год, послевоенный голод).Как его зовут?/Володя , но это только в фильме/А в рассказе речь идёт от 1-го лица.Это автобиографический рассказ.
– А в какую игру и с кем он играл? / пристенок / / Лидия Михайловна /
– Разве это правильно , что учительница играет с учеником на деньги? Может прав директор, который выгоняет учительницу с работы ?
– Поступок Лидии Михайловны – это подвиг доброты или преступление педагога ?
-На этот вопрос мы и будем искать сегодня ответ .Так звучит и тема нашего урока. Запишите её в тетрадь
-А цели нашего урока таковы:
– мы должны не только продолжить знакомство с жизнью и творчеством писателя Распутина, его рассказом «Уроки французского», но и выяснить, какие уроки для нашей души он несет; раскрыть тайну духовной красоты героев , их духовные ценности , нравственные законы, по которым живут Лидия Михайловна и герой ; и положить в копилку своей духовной памяти понятие о милосердии и любви , о доброте и достоинстве. Мы даже попробуем вырастить Дерево Души.
– Дерево растить сложно , но мы попробуем.Я буду говорить , какое оно , а вы показывать БОЛЬШОЕ,ВЫСОКОЕ,ШИРОКОЕ,КРЕПКОЕ,ТЯНЕТСЯ,СГИБАЕТСЯ,К СОЛНЦУ ПОДНИМАЕТСЯ. .
-Записываем вопросы и понятия из таблицы :
Из чего складывается духовная красота ?
Что такое духовные ценности ?
Есть ли у нас духовная память ?
Это значит, ребята, что мы с вами сегодня будем учиться жить. Учиться у В. Распутина на примере его главного героя. Работая с текстом рассказа, мы в каждой строчке, в каждой фразе будем искать ту главную мысль, которую хотел выразить автор в своем произведении.
2Знакомство с эпиграфом .
Писатель надеется, что те жизненные уроки, которые уготовила ему судьба, помогут каждому из нас разобраться в себе, задуматься о своём будущем. Запишите слова В. Г. Распутина, которые станут эпиграфом к нашему уроку
( слайд 2), (запись в тетрадь ).
С л о в а р н а я р а б о т а :
1) Ребята, сегодня мы будем говорить об этике, нравственности, духовности.
Давайте вспомним значение этих слов, ибо они вам уже знакомы (учащиеся объясняют значение слов, пользуясь словарём на слайде
(Этика –совокупность норм поведения.
Нравственность – правила поведения , качества, необходимые человеку в обществе.
Духовност ь –качества , определяющие отношение человека к миру.).
4. Беседа по тексту
-Вспомните эпизод с дракой. / см. с.303 /(читаем)Отмечаем главные слова:»Не было в тот день и не могло быть во всём белом свете человека несчастнее меня».
-За что избили рассказчика ?/честность/
– Почему не убежал ?/гордость/
-А какого цвета была крапива на поляне ? Какое отношение это имеет к событиям ?/игра на деньги – чёрное дело; на душе у героя черно/
– Почему мальчик стал играть в «чику»?/голод , молоко /
-Что сделала Лидия Михайловна , когда узнала , что ученик голодает?/прислала макароны/Почему не наказала за игру на деньги и участие в драке?/Пожалела , поняла , посочувствовала/
-А почему герой не взял макароны и как догадался , что посылка не из деревни? /гордость , чувство собственного достоинства , в деревне не было макарон/
– Какие же качества души есть у мальчика , героя рассказа ? /см. слайд 4 / Записываем в тетрадь/
– На с.305 читаем описание поведения директора школы. Что было главным для него – стремление помочь или желание наказать ? Добрый ли человек директор ? А зачем автор говорит нам , что директор воевал ? /не хочет , чтобы мы осуждали человека; хочет , чтобы старались понять и простить/
Вывод : директор – чёрствый человек, его душа испорчена войной.
– Лидия Михайловна – противоположного характера человек. Она добра , любит детей , старается помочь , но так , чтобы не обидеть человека. Лидия Михайловна пригласила мальчика на дополнительные занятия , пыталась накормить , потом прислала макароны , а когда история с посылкой не удалась , стала играть с ним в «пристенок».Зачем?
– Какие качества души свойственны Лидии Михайловне ?
см . слайд 5 и записываем в тетрадь/
– Вам нравятся эти качества? Тогда сделайте хлопок руками над головой на каждое хорошее качество после его названия.
– Герой рассказа , несмотря на свои одиннадцать лет , прошёл серьёзную школу испытаний .Давайте перечислим их ещё раз :
1 Разлука с близкими и одиночество.
2 Голод , воровство продуктов.
3 Нечестная драка.
4 Трудности с французским языком .
5 Расставание с учительницей , которая стала другом.
– Но через все испытания мальчик с честью прошёл. Вспомним хотя бы уроки французского ,которые вначале были как пытка , а затем превратились в удовольствие./см. с.315/
5. Обобщение материала:
– Ребята, почему рассказ называется «Уроки французского»?
Какой главный урок преподала учительница?
Какие уроки преподал нам В. Распутин? Чем интересен его рассказ? (обращение к эпиграфу).
«Уроки французского» – уроки жизни, мужества, доброты.
Писатель рассказывает о мужестве мальчика, сохранившего чистоту души, незыблемость своих нравственных законов, несущего бестрепетно и отважно, как солдат, свои обязанности и свои синяки. Мальчик привлекает ясностью, цельностью, неустрашимостью души. Приобщаясь к нелёгкой судьбе мальчика, мы сопереживаем вместе с ним, размышляем о добре и зле, испытываем «чувства добрые».Назовите ещё раз душевные качества героев./ Дети повторяют то , что записали /
Эти качества – доброта, любовь, сочувствие, милосердие, гордость, внимание и т. д.- составляют духовные ценности человечества . А те, у кого они есть,- люди с духовной красотой.
Духовную красоту человек получает от других. Так герой рассказа на всю жизнь запомнил то , что молодая учительница спасла его от голода и позора. Только духовная память делает человека внутренне красивым.
На Дереве своей Души надо выращивать только красивые плоды.
-Все , кто получил красные кружочки , ставят себе оценки :
5 – за два и более.
Подготовить рассказ о человеке , который делает бескорыстное добро.
Урок литературы в 6 классе «Преступление или подвиг доброты?» ( по рассказу В. Распутина «Уроки французского»)
Автор материала: Анфиногенова Оксана Николаевна
Описание документа:
«Подвиг доброты или преступление?»
(По произведению В. Г. Распутина
Учитель: Анфиногенова Оксана Николаевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Методическая цель урока: развитие креативных и исследовательских способностей, духовной культуры обучающихся при изучении художественной литературы.
· проанализировать проблематику рассказа;
· раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живут герои В.Распутина;
· формировать умение анализировать художественное произведение, развивать коммуникативные навыки и сценические умения учащихся, их творческие способности
· продолжить работу по развитию культуры речи школьников, работу над выразительным чтением учащихся
· воспитывать у учащихся умение представлять точку зрения писателя и собственные суждения, способствовать воспитанию этических норм взаимоотношений учащихся;
· подвести учащихся к более глубокому пониманию понятий доброта, гуманизм, отзывчивость, благородство, мужество, самоотверженность.
Межпредметные и внутрипредметные связи:
В методической разработке прослеживается межпредметная связь с русским языком, историей, музыкой.
üВыявление, вечных нравственных проблем, поднимаемых в других произведениях классической литературы: сказка – быль М. М. Пришвина «Кладовая солнца», рассказы Ю. М. Нагибина «Мой первый друг, мой друг бесценный», В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой», Д. Железникова «Чучело», «Чудак из 6б» и другие.
üРабота с литературоведческими понятиями.
Содержимое документа:
«Подвиг доброты или преступление?»
(По произведению В. Г. Распутина
Учитель: Анфиногенова Оксана Николаевна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Методическая цель урока: развитие креативных и исследовательских способностей, духовной культуры обучающихся при изучении художественной литературы.
проанализировать проблематику рассказа;раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живут герои В.Распутина;развивающие:
формировать умение анализировать художественное произведение, развивать коммуникативные навыки и сценические умения учащихся, их творческие способностипродолжить работу по развитию культуры речи школьников, работу над выразительным чтением учащихсявоспитательные:
воспитывать у учащихся умение представлять точку зрения писателя и собственные суждения, способствовать воспитанию этических норм взаимоотношений учащихся;подвести учащихся к более глубокому пониманию понятий доброта, гуманизм, отзывчивость, благородство, мужество, самоотверженность. Межпредметные и внутрипредметные связи:
В методической разработке прослеживается межпредметная связь с русским языком, историей, музыкой.
Выявление, вечных нравственных проблем, поднимаемых в других произведениях классической литературы: сказка – быль М. М. Пришвина «Кладовая солнца», рассказы Ю. М. Нагибина «Мой первый друг, мой друг бесценный», В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой», Д. Железникова «Чучело», «Чудак из 6б» и другие.Работа с литературоведческими понятиями.
Чем человек умнее и добрее,
тем больше замечает он добра в людях.
проанализировать проблематику рассказа;раскрыть духовные ценности, нравственные законы, по которым живут герои В.Распутина;развивающие:
формировать умение анализировать художественное произведение, развивать коммуникативные навыки, их творческие способности;продолжить работу по развитию культуры речи школьников, работу над выразительным чтением учащихся;воспитательные:
воспитывать у обучающихся умение представлять точку зрения писателя и собственные суждения, способствовать воспитанию этических норм взаимоотношений учащихся;подвести учеников к более глубокому пониманию понятий «доброта», «гуманизм», «отзывчивость», «благородство», «мужество», «самоотверженность».
І. Организационный момент.
Класс делится на 4 группы по принципу добровольности и свободного выбора.
На перемене и в начале урока звучит песня «Дорога добра» из телефильма «Маленький Мук» (Слова Ю. Энтина, музыка М. Минкова)
Учитель: Здравствуйте, ребята! Давайте настроимся на урок. Улыбнёмся. Подарим друг другу свою добрую улыбку… ІІ. Постановка целей и задач урока. Мотивация к учебной деятельности.
Я не случайно сказала «добрую» улыбку, потому что сегодня на уроке неоднократно будет звучать это слово.
Добро и зло… За этими, казалось бы, столь простыми и знакомыми с детства словами скрыта одна из сложнейших нравственных проблем. Пока будет существовать человек, он не перестанет мучительно размышлять над ней, потому что история развития общества – это история борьбы добра и зла.
– Ребята, а что такое добро, доброта? (Ответы учащихся)
Добро – нечто положительное, хорошее, полезное).
– В понятии добра выражаются наши самые важные интересы, надежды, желания, наше стремление к человечности. Под добром мы понимаем все то, что способствует улучшению жизни, нравственному возвышению личности человека. Причем, когда мы говорим об улучшении жизни, то имеем в виду, конечно, всех и каждого человека, потому что нельзя быть по-настоящему счастливым, когда вокруг другие несчастны.
Видеоразминка. Просмотр фрагмента художественного фильма «Уроки французского» (ЦОР №2)
А сейчас, чтобы вы сами смогли определить тему и цели нашего урока, посмотрим фрагмент художественного фильма Евгения Ташкова, снятого в 1978 году, «Уроки французского» (демонстрируется эпизод «игра в замеряшки») Обратите внимание на имя героя, название игры и прощальные слова учительницы.
Учитель: Мы посмотрели с вами очень важный отрывок фильма. Вы увидели героя глазами режиссёра.
? Он похож на того мальчика, каким вы его представляли?
? Почему он такой худой и так бедно одет?
(Дети вспоминают текст, время действия рассказа – 1948 год, послевоенный голод).
( Володя, но это только в фильме, а в рассказе речь идёт от 1-го лица. Это автобиографический рассказ).
? Что такое автобиография?
? А в какую игру и с кем он играл? (в «пристенок» с Лидией Михайловной)
? Разве это правильно, что учительница играет с учеником на деньги? Может прав директор, который выгоняет учительницу с работы?
Постановка проблемного вопроса:
– Поступок Лидии Михайловны – это подвиг доброты или преступление педагога?
– На этот вопрос мы и будем искать сегодня ответ. Так звучит и тема нашего урока. Запишите её в тетрадь: «Подвиг доброты или преступление?»
-А цели нашего урока таковы: мы должны не только продолжить знакомство с творчеством писателя Распутина, его рассказом «Уроки французского», но и выяснить, какие уроки для нашей души он несет; раскрыть тайну духовной красоты героев, их духовные ценности, нравственные законы, по которым живут Лидия Михайловна и герой; положить в копилку своей духовной памяти понятие о милосердии и любви, о доброте и достоинстве.
Самостоятельный выбор эпиграфа к уроку. Работа в статичных парах.
Слова, которые станут эпиграфом к нашему уроку, я предлагаю вам выбрать самостоятельно.
Перед вами карточка, в которой предложены высказывания известных людей:
Чем человек умнее и добрее, тем больше он замечает добра в людях.
Верю я, придёт пора. Силу подлости и злобы
Одолеет дух добра.
Ознакомьтесь с ними и объясните, чьи слова более полно раскрывают тему нашего урока.
? Почему вы не выбрали строки Б. Пастернака?
(Потому что во все времена добро находилось рядом с человеком, были те, кто дарил его людям)
Запишите выбранный вами эпиграф в тетрадь.
III. Актуализация знаний.
Проверка домашнего задания.Учитель: Ребята, прежде чем продолжить анализ рассказа «Уроки французского, давайте вспомним ключевые моменты произведения.
Вы должны были составить простой план рассказа, а один ученик должен был сделать цитатный план текста в презентации Microsoft PowerPoint.
(Читаются пункты плана, учащиеся называют ключевые события произведения).
Цитатный на план:
«Но едва я оставался один, сразу наваливалась тоска». «Они били меня по очереди».«Начались для меня мучительные и неловкие дни».«Наказание превращалось в удовольствие».«Что ж, давайте играть по-настоящему, Лидия Михайловна, если хотите».«Это преступление. Растление. Совращение». «Раньше я видел яблоки только на картинках, но догадался, что это они».Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала Проверка знания текста. Игра –тест «Да-нетка» (ЦОР №3).
Согласитесь с утверждением или опровергните его (да – нет)
Главный герой истории закончил четыре класса (да)
В семье главного героя было двое детей (нет, трое)
За время учёбы мальчик сильно похудел, потому что много занимался (нет, голодал)
Самостоятельная жизнь главного героя началась в 11 лет (да)
В первый раз герой проиграл в чику 80 копеек (нет, 90 коп.)
Мать продала корову, чтобы купить мне обувь (нет, швейную машинку)
Лидии Михайловне было 25 лет (нет,25 или около того)
В первой посылке, которую получил герой, лежали макароны, сахар, гематоген (да)
Игра, в которую играли учительница и ученик, называлась «притолока» (нет, пристенок)
Лидия Михайловна уехала на Кавказ (нет, на Кубань)
На базаре на выигранные деньги герой покупал банку молока (нет, кружку)
( Примечание: если нет возможности провести урок в компьютерном классе – тестирование проводится по слайду презентации. Взаимопроверка по шифру на слайде. Да- 1, нет-0 (10010001000)
10-11 – очень внимательный читатель
7-9 – хороший читатель
5-6 – посредственный читатель
0-4 – «бегом в библиотеку»
IV. Усвоение нового материала
Работа по анализу рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского»Учитель: А теперь перейдем непосредственно к анализу рассказа « Уроки французского».? Скажите от какого лица ведётся повествование в рассказе? (от первого)? Как называется такое произведение? (автобиографическим)а) Работа со словом
Слайд №4? Что такое автобиография? (описание своей жизни)Действительно, сюжет и герои рассказа взяты из жизни. Рассказ посвящен матери писателя Александра Вампилова – Анастасии Прокопьевне Копыловой. А прототипом (Слайд №5) явилась учительница французского языка Лидия Михайловна Молокова. (Слайд №6)? Как вы считаете, автор и герой в рассказе – это одно и то же лицо?
Доклад: В. Г. Распутина «Уроки французского» Учитель русского языка и литературы Меренкова Светлана Петровна 2009 г. Цели урок
Открытый урок литературы в 6 классе
Уроки жизни в рассказе В.Г.Распутина
Учитель русского языка и литературы
Меренкова Светлана Петровна
– продолжить знакомство с творчеством В.Г.Распутина; ввести понятия «духовность» , «нравственность». «этика».
– формировать навыки анализа текста произведения ; учить кратко излагать текст ; работать над расширением словарного запаса учащихся.
– показать роль и значение доброты ,отзывчивости и душевного благородства в жизни.
Оборудование: – компьютер, мультимедийный проектор, фрагмент фильма презентация , записи на доске.
Тип урока: интегрированный (русский язык, литература, история),
с применением компьютерных технологий.
Форма урока: урок – размышление
Методы урока:1) словесный (слово учителя) .
2) репродуктивный (пересказ прочитанного, беседа по рассказу)
3)наглядно – иллюстративный (слайды компьютерной презентации, фрагмент фильма).
4) частично – поисковый (нахождение эпизодов в тексте).
5) практический (чтение текста, работа со словарём, тестовое задание).
Я написал этот рассказ в надежде, что преподанные мне в своё время уроки
лягут на душу как маленького,
так и взрослого читателя.
Здравствуйте, ребята, садитесь. Сегодня урок литературы буду вести у вас я , поэтому , прежде всего, давайте познакомимся. Меня зовут Светлана Петровна , а ваши имена я узнаю в течение урока.
Наш урок литературы предлагаю начать с просмотра отрывка из фильма по рассказу , о котором будем сегодня говорить. Обратите внимание на имя героя, название игры и прощальные слова учительницы.
^ 3. Изучение нового материала
. 1 Знакомство с темой и целями урока:
– Мы посмотрели с вами отрывок из большого фильма . Но это очень важный отрывок . Вы увидели героя , каким сделал его режиссёр.
– Он похож на то , каким вы его представляли? Почему он такой худой и так бедно одет? (Дети вспоминают текст, время действия рассказа – 1948 год, послевоенный голод).Как его зовут?/Володя , но это только в фильме/А в рассказе речь идёт от 1-го лица.Это автобиографический рассказ.
– А в какую игру и с кем он играл? /пристенок/ /Лидия Михайловна/
– Разве это правильно , что учительница играет с учеником на деньги? Может прав директор, который выгоняет учительницу с работы ?
– Поступок Лидии Михайловны – это подвиг доброты или преступление педагога ?
-На этот вопрос мы и будем искать сегодня ответ .Так звучит и тема нашего урока. Запишите её в тетрадь
-А цели нашего урока таковы:
– мы должны не только продолжить знакомство с жизнью и творчеством писателя Распутина, его рассказом «Уроки французского», но и выяснить, какие уроки для нашей души он несет; раскрыть тайну духовной красоты героев , их духовные ценности, нравственные законы, по которым живут Лидия Михайловна и герой ; и положить в копилку своей духовной памяти понятие о милосердии и любви , о доброте и достоинстве. Мы даже попробуем вырастить Дерево Души.
– Дерево растить сложно , но мы попробуем.Я буду говорить , какое оно , а вы показывать БОЛЬШОЕ,ВЫСОКОЕ,ШИРОКОЕ,КРЕПКОЕ,ТЯНЕТСЯ,СГИБАЕТСЯ,К СОЛНЦУ ПОДНИМАЕТСЯ..
-Записываем вопросы и понятия из таблицы :
Из чего складывается духовная красота ?
Что такое духовные ценности ?
Есть ли у нас духовная память ?
Это значит, ребята, что мы с вами сегодня будем учиться жить. Учиться у В. Распутина на примере его главного героя. Работая с текстом рассказа, мы в каждой строчке, в каждой фразе будем искать ту главную мысль, которую хотел выразить автор в своем произведении.
^ 2Знакомство с эпиграфом.
Писатель надеется, что те жизненные уроки, которые уготовила ему судьба, помогут каждому из нас разобраться в себе, задуматься о своём будущем. Запишите слова В. Г. Распутина, которые станут эпиграфом к нашему уроку
(слайд 2), (запись в тетрадь).
С л о в а р н а я р а б о т а :
1) Ребята, сегодня мы будем говорить об этике, нравственности, духовности.
Давайте вспомним значение этих слов, ибо они вам уже знакомы (учащиеся объясняют значение слов, пользуясь словарём на слайде
(Этика –совокупность норм поведения.
Нравственность – правила поведения , качества, необходимые человеку в обществе.
Духовность –качества , определяющие отношение человека к миру.).
^ 4. Беседа по тексту
-Вспомните эпизод с дракой. /см. с.303 /(читаем)Отмечаем главные слова:»Не было в тот день и не могло быть во всём белом свете человека несчастнее меня».
-За что избили рассказчика ?/честность/
– Почему не убежал ?/гордость/
-А какого цвета была крапива на поляне ? Какое отношение это имеет к событиям ?/игра на деньги – чёрное дело; на душе у героя черно/
– Почему мальчик стал играть в «чику»?/голод , молоко /
-Что сделала Лидия Михайловна , когда узнала , что ученик голодает?/прислала макароны/Почему не наказала за игру на деньги и участие в драке?/Пожалела , поняла , посочувствовала/
-А почему герой не взял макароны и как догадался , что посылка не из деревни? /гордость , чувство собственного достоинства , в деревне не было макарон/
-^ Какие же качества души есть у мальчика , героя рассказа ? /см. слайд 4 / Записываем в тетрадь/
– На с.305 читаем описание поведения директора школы. Что было главным для него – стремление помочь или желание наказать ? Добрый ли человек директор ? А зачем автор говорит нам , что директор воевал ? /не хочет , чтобы мы осуждали человека; хочет , чтобы старались понять и простить/
Вывод : директор – чёрствый человек, его душа испорчена войной.
-^ Лидия Михайловна – противоположного характера человек. Она добра , любит детей , старается помочь , но так , чтобы не обидеть человека. Лидия Михайловна пригласила мальчика на дополнительные занятия , пыталась накормить , потом прислала макароны , а когда история с посылкой не удалась , стала играть с ним в «пристенок».Зачем?
-^ Какие качества души свойственны Лидии Михайловне ?
см . слайд 5 и записываем в тетрадь/
-Вам нравятся эти качества? Тогда сделайте хлопок руками над головой на каждое хорошее качество после его названия.
-Герой рассказа , несмотря на свои одиннадцать лет , прошёл серьёзную школу испытаний .Давайте перечислим их ещё раз :
^ 1 Разлука с близкими и одиночество.
2 Голод , воровство продуктов.
3 Нечестная драка.
4 Трудности с французским языком .
5 Расставание с учительницей , которая стала другом.
– Но через все испытания мальчик с честью прошёл. Вспомним хотя бы уроки французского ,которые вначале были как пытка , а затем превратились в удовольствие./см. с.315/
^ 5. Обобщение материала:
– Ребята, почему рассказ называется «Уроки французского»?
Какой главный урок преподала учительница?
Какие уроки преподал нам В. Распутин? Чем интересен его рассказ? (обращение к эпиграфу).
«Уроки французского» – уроки жизни, мужества, доброты.
Писатель рассказывает о мужестве мальчика, сохранившего чистоту души, незыблемость своих нравственных законов, несущего бестрепетно и отважно, как солдат, свои обязанности и свои синяки. Мальчик привлекает ясностью, цельностью, неустрашимостью души. Приобщаясь к нелёгкой судьбе мальчика, мы сопереживаем вместе с ним, размышляем о добре и зле, испытываем «чувства добрые».Назовите ещё раз душевные качества героев./ Дети повторяют то , что записали /
Эти качества – доброта, любовь, сочувствие, милосердие, гордость, внимание и т. д.- составляют духовные ценности человечества . А те, у кого они есть,- люди с духовной красотой.
Духовную красоту человек получает от других. Так герой рассказа на всю жизнь запомнил то , что молодая учительница спасла его от голода и позора. Только духовная память делает человека внутренне красивым.
На Дереве своей Души надо выращивать только красивые плоды.
-Все , кто получил красные кружочки , ставят себе оценки :
5 – за два и более.
Подготовить рассказ о человеке , который делает бескорыстное добро.
Загрузка...