Главная › Сочинения по произведениям разных авторов

01.02.2020

План рассказа Петька на даче Андреева 5 класс

Конспект урока литературы «Противопоставление мира города и мира дачи в рассказе Л. Андреева «Петька на даче»». в 5 классе
план-конспект урока по литературе (5 класс) по теме

Конспект урока литературы «Противопоставление мира города и мира дачи в рассказе Л. Андреева «Петька на даче»». 5 класс.

Скачать:

Вложение	Размер
urok_literatury_po_rasskazu_l._andreeva.docx	32.21 КБ
l_andreev_petka_na_dache.pptx	997.89 КБ

Предварительный просмотр:

Предметные : уметь определять тему произведения, иметь представление о роли и значении контраста как литературного приема.

Личностные : интерес к изучению литературы, способность к самооценке

Регулятивные : уметь определять и формулировать цель урока, аргументированно выстраивать речевые высказывания, участвовать в диалоге, понимать и принимать чужую точку зрения.

Коммуникативные : выстраивать речевые высказывания, ясно выражать мысли, оценивать речь

– знакомство с рассказом Л.Андреева

-понимание «контраста» как способа анализа произведения

– формирование навыков работы с текстом

– воспитание чувства сострадания

К сегодняшнему уроку литературы вы должны были прочитать рассказ Л. Андреева «Петька на даче». Прежде, чем начать разговор об этом произведении, я бы хотела обратить ваше внимание на картину В. Маковского «Свидание» и на картину В. Перова «Тройка».

– Что объединяет эти картины ? Как они могут быть связаны с рассказом Л.Андреева.

Они объединены темой обездоленного детства, как и рассказ Л.Андреева. Подобные истории были типичны для России 2 половины 19 века. Петька с десятилетнего возраста должен трудиться в парикмахерской.

(1 слайд презентации. Презентация выполнена для интерактивной доски, текстовая информация на слайде может быть первоначально скрыта и извлечена по мере беседы с учениками)

– Как Надежда ответила на вопрос, почему Петька вынужден был трудиться? Найдите ответ в тексте произведения.

«Надежде очень хотелось рассказать, что Петька уже 3 года живет у парикмахера, и тот обещал поставить его на ноги, и это будет очень хорошо, потому что женщина она одинокая и слабая, и другой поддержки на случай болезни или старости у нее нет»

Вынуждена отдать сына в учение с 7 с лет, так как не имела возможности другим способом прокормить и обучить его профессии.

-Предмет разговора мы определили, какие цели мы ставим на уроке?

проанализировать произведение
понять идею произведения
понять, какие художественные приемы и с какой целью использует автор.

– Как мы будем достигать эти цели?

работать с цитатным материалом произведения
оценивать поступки героев, их мысли.

– Кем поступает Петька в парикмахерскую? Как к нему обращается Осип Абрамович? Почему?

«мальчик»- это ребенок, отданный в ученье для осваивания какого- либо ремесла.

– Кто еще служит «мальчиком»?

– В чем отличие? Какова следующая ступень в освоении профессии?

Готовится стать «подмастерьем».

«Подмастерье»- подручный мастера, выполняющий простую, несложную работу, прошедший ученический срок.

– Интересная ли жизнь у Петьки? Обоснуйте свое мнение. Обратите внимание на слова, которыми характеризует время Л.Андреев в предложенном отрывке:

«Петькины дни тянулись удивительно однообразно и похоже один на другой, как два родные брата. И зимою и летом он видел все те же зеркала, из которых одно было с трещиной, а другое было кривое и потешное. На запятнанной стене висела одна и та же картина, изображавшая двух голых женщин на берегу моря, и только их розовые тела становились все пестрее от мушиных следов, да увеличивалась черная копоть над тем местом, где зимою чуть ли не весь день горела керосиновая лампа-молния. И утром, и вечером, и весь божий день над Петькой висел один и тот же отрывистый крик: «Мальчик, воды», — и он все подавал ее, все подавал. Праздников не было. По воскресеньям, когда улицу переставали освещать окна магазинов и лавок, парикмахерская до поздней ночи бросала на мостовую яркий сноп света, и прохожий видел маленькую, худую фигурку, сгорбившуюся в углу на своем стуле, и погруженную не то в думы, не то в тяжелую дремоту. Петька спал много, но ему почему-то все хотелось спать, и часто казалось, что все вокруг него не правда, а длинный неприятный сон. Он часто разливал воду или не слыхал резкого крика: «Мальчик, воды», — и все худел, а на стриженой голове у него пошли нехорошие струпья. Даже нетребовательные посетители с брезгливостью смотрели на этого худенького, веснушчатого мальчика, у которого глаза всегда сонные, рот полуоткрытый и грязные-прегрязные руки и шея. Около глаз и под носом у него прорезались тоненькие морщинки, точно проведенные острой иглой, и делали его похожим на состарившегося карлика».

( на 2 слайде презентации – отрывок из текста, учащиеся анализируют языковые особенности.)

«дни тянулись однообразно и похоже один на другой», «и зимою и летом», «те же зеркала», « та же картина», «и утром, и вечером, и весь божий день», «один и тот же крик», «подавал,… все подавал».

Все эти слова указывали на однообразное течение жизни. Ничего не менялось. ( Повторяющаяся лексика, лексика, показывающая временной охват: «и зимой и летом», «и утром, и вечером»

– К чему привела такая жизнь?

Появляется апатия, в детстве он выглядит состарившимся, не способным радоваться.

( Класс работает в составе групп. На столе у каждой группы подборка цитат, они не повторяются. В основе подборки противопоставление. Работа группы обобщается на 3 слайде презентации. Информация предварительно скрыта и открывается по мере обсуждения. Она в обобщенном виде представлена на слайде справа и слева. Сначала выясняем , что является основанием деления, а затем комментируем цитаты, выясняя их роль.)

– Как вы можете сгруппировать цитаты? Что положено в основу деления? Прокомментируйте цитаты.

1 группа – пейзаж.

«Деревья бульвара, серые от пыли, неподвижно млели под горячим, безжалостным солнцем и давали такую же серую, неохлаждающую тень»

«. полянки, светлые, зеленые, веселые, точно поющие всеми своими яркими цветами, он любил и хотел бы приласкать их, как сестер, а темно-синее небо звало его к себе и смеялось, как мать».

«…они вышли на грохочущую улицу, и большой жадный город равнодушно поглотил свою маленькую жертву».

«Но прошло еще два дня, и Петька вступил в полное соглашение с природой».

– Зачитайте, какие получились группы . Охарактеризуйте пейзаж в городе и на даче.

– Какие языковые особенности использует Л. Андреев для описания природы? Какова их роль?

Эпитеты, сравнения, использование уменьшительных суффиксов. Создают определенную цветовую гамму: серую, однообразную в городе и яркую, насыщенную различными красками на даче.

2 группа – описание друзей.

-Каким изображает Л. Андреев Николку, Митю?

«Другой мальчик, Николка, насчитывал от роду тремя годами больше».

«Николка важничал и держался, как большой: курил папиросы, сплевывал через зубы, ругался скверными словами и даже хвастался Петьке, что пил водку, но, вероятно, врал».

«Это произошло при содействии гимназиста Мити из Старого Царицына.»

«Он дал Петьке подержать одну удочку и потом повел его куда-то далеко купаться. Петька очень боялся идти в воду, но когда вошел, то не хотел вылезать из нее и делал вид, что плавает: поднимал нос и брови кверху, захлебывался и бил по воде руками, поднимая брызги.»

«По предложению того же Мити, неистощимого на выдумки, они исследовали развалины дворца; лазали на заросшую деревьями крышу и бродили среди разрушенных стен громадного здания.»

«А Петька изумлялся тому, какой он умный и бесстрашный, и думал, что когда-нибудь и он будет такой же».

– Какова роль друзей в городе и на даче?

Николка подражает взрослым , перенимает их дурные привычки. Митя вместе с Петей рыбачил, купался. Своим примером доказывал, что жизнь интересна.

3 группа «Ощущения героя»

– О чем говорят ощущения Петьки на даче и в парикмахерской?

«Но пока ему хотелось бы куда-нибудь в другое место… Очень хотелось бы» .

«Он не знал, что такое дача, но полагал, что она есть то самое место, куда он так стремился».

«Про город он забыл, а другое место, куда ему всегда хотелось уйти, – уже найдено».

«Он боялся леса, который покойно шумел над его головой и был темный, задумчивый и такой страшный в своей бесконечности».

«Когда его навещала мать, кухарка Надежда, он лениво ел принесенные сласти, не жаловался и только просил взять его отсюда. Но затем он забывал о своей просьбе, равнодушно прощался с матерью и не спрашивал, когда она придет опять».

В городе постоянно возникает желание уйти из этого места. На даче обрел счастье и гармонию.

4 группа «Портрет».

– Какие изменения произошли в портрете героя?

« Смотри-ка, растолстел как! Чистый купец!»

«Около глаз и под носом у него прорезались тоненькие морщинки, точно проведенные острой иглой, и делали его похожим на состарившегося карлика».

«…все худел, а на стриженой голове у него пошли нехорошие струпья».

«Глаза Петькины давно уже перестали казаться сонными, и морщинки пропали. Как будто по этому лицу кто-нибудь провел горячим утюгом, разгладил морщинки и сделал его белым и блестящим».

«Петька не вертелся и почти не смотрел в окно, а сидел такой тихонький и скромный, и ручонки его были благонравно сложены на коленях. Глаза были сонливы и апатичны, тонкие морщинки, как у старого человека, ютились около глаз и под носом».

При описании Петьки в парикмахерской портрет подчеркивает подавленное состояние героя: появляются морщинки, герой постоянно сонный, апатичный.

Описание Петьки на даче говорит о бодрости. Петька поправился, пока был на даче.

5 группа «Действия героя»

«…плавает: поднимал нос и брови кверху, захлебывался и бил по воде руками, поднимая брызги».

« А у него дела было по горло: нужно пять раз выкупаться, вырезать в орешнике удочку, накопать червей, – на все это требуется время».

Все действия Петьки в парикмахерской сопровождаются криками, угрозами, наказанием. Интерес к жизни утерян. На даче дел настолько много, что на них не хватает времени

6 группа « Окружающие картины».

« Женщины, всегда одетые более чисто, даже с намеком на моду, были все как будто на одно лицо и одного возраста, хотя иногда попадались совсем старые или молоденькие, почти дети. Все они говорили хриплыми, резкими голосами, бранились, обнимали мужчин так просто, как будто были на бульваре совсем одни, иногда тут же пили водку и закусывали. Случалось, пьяный мужчина бил такую же пьяную женщину; она падала, поднималась и снова падала; но никто не вступался за нее. Зубы весело скалились, лица становились осмысленнее и живее, около дерущихся собиралась толпа; но когда приближался ярко-синий сторож, все лениво разбредались по своим местам».

«Невдалеке находился квартал, заполненный домами дешевого разврата. Они господствовали над этою местностью и придавали ей особый характер чего-то грязного, беспорядочного и тревожного».

«Были лица равнодушные, злые или распущенные, но на всех на них лежала печать крайнего утомления и пренебрежения к окружающему».

«..ходил на плотину смотреть, как катаются на лодках господа: нарядные, веселые, они со смехом садятся в качающуюся лодку, и та медленно рассекает зеркальную воду..»

На даче описание создает ощущение беззаботности и веселья, в городе передают озлобленность и равнодушие людей.

– Какой вывод можете сделать по этому слайду?

В изображении дачной жизни Л. Андреев использует те же средства, но картины получаются контрастные по сути

– Какой прием использует Л.Андреев?

Контраст. ( Зачитывают определение из учебника.)

В основу рассказа Л. Андреева были положены воспоминания о детстве однофамильца, парикмахера Ивана Андреева, которого в раннем возрасте отдали в обучение к цирюльнику. Впоследствии он сделал блестящую карьеру парикмахера.

– Почему рассказ Л. Андреева заканчивается иначе?

Судьба Ивана Андреева – это единичный частный случай, а судьба Петьки типична.

– Какое значение в жизни Петьки имеет очень недолгое проживание на даче?

Петька снова возвращается в парикмахерскую, а жизнь на даче остается в прошлом. Но Петька теперь точно знает, что существует не только скучная, безрадостная жизнь, как в парикмахерской, но и яркая, увлекательная. Важно, чтобы мрачный мир не погубил человека в душе.

помогите составить краткий план к рассказу Петька на даче

План.
1.Знакомство с парикмахерской.
2.Знакомство с Петькой и Николкой.
3.В поезде.
4.Петька знакомиться с дачей.
5.Петька привыкает к даче.
6.Реакция Петьки на отъезд в парикмахерскую.
7.Возвращение и жизнь Петьки в парикмахерской.

1.Мальчик, на которого чаще всего кричали, назывался Петькой и был самым маленьким из всех служащих в заведении. 2. Другой мальчик, Николка, насчитывал от роду тремя годами больше и скоро должен был перейти в подмастерья. 3. Петьке было десять лет; он не курил, не пил водки и не ругался… 4. Иногда они садились на окно, рядом с восковым бюстом женщины, у которой были розовые щеки, стеклянные удивленные глаза и редкие прямые ресницы, – и смотрели на бульвар… 5. Николка знал по именам многих женщин и мужчин, рассказывал о них Петьке грязные истории и смеялся, скаля острые зубы. 6.А Петька изумлялся тому, какой он умный и бесстрашный, и думал, что когда-нибудь и он будет такой же. 7. Петькины дни тянулись удивительно однообразно и похоже один на другой, как два родные брата. 8. И утром, и вечером, и весь божий день над Петькой висел один и тот же отрывистый крик: “Мальчик, воды”, и он все подавал ее, все подавал. 9. Когда его навещала мать, кухарка Надежда, он лениво ел принесенные сласти, не жаловался и только просил взять его отсюда. 10. …однажды в обед приехала мать, поговорила с Осипом Абрамовичем и сказала, что его, Петьку, отпускают на дачу, в Царицыно, где живут ее господа. 11. Все здесь было для него живым, чувствующим и имеющим волю. 12. Но прошло еще два дня, и Петька вступил в полное соглашение с природой. Это произошло при содействии гимназиста Мити из Старого Царицына. 13. Постепенно Петька почувствовал себя на даче как дома и совсем забыл, что на свете существует Осип Абрамович и парикмахерская. 14. – Что поделаешь!. . Требует. Прокопий, говорит, заболел, в больницу свезли. Народу, говорит, нету. 15. На другой день, с семичасовым утренним поездом, Петька уже ехал в Москву. 16. И снова в грязной и душной парикмахерской звучало отрывистое: “Мальчик, воды”…

Поменьше для четвероклашек надо писать

Другие вопросы из категории

Л.Андреев “Петька на даче”: план с цитатами, как составить?

“Петька на даче” план рассказа 4 класс

Составить можно очень краткий план в три пункта:

1). Петька в парикмахерской.

3). Возвращение в парикмахерскую.

Напишем и более подробный план, разделяя текст по частям:

1). Будни в парикмахерской.

4). Приезд матери.

6). Жизнь на даче.

И, наконец, цитатный план рассказа:

5). Жизнь на даче.

6). пришло письмо.

7). Снова в парикмахерскую.

1) Описание парикмахерской, в которой работал Петька: дешевое заведение, предназначенное для нетребовательных клиентов: приказчиков, швейцаров, рабочих и т.п. Писатель отмечает какой-то

2) Самые маленькие работники – Петька и Николка. Николка, когда никто не видел, относился к Петьке почти по-доброму, рассказывал разные нюансы и объяснял

3) Однообразная жизнь парикмахерской, в которой не было ни праздников, ни выходных быстро превратила Петьку в

4) Мать берет Петьку с собой на дачу: в первые же дни, ребенок сильно изменился: новые впечатления в буквальном смысле

5) Жизнь на даче: Петька растолстел, к нему вернулась радость жизни и он совсем забыл, что:

6) Неожиданное возвращение и длинные, тоскливые будни в парикмахерской, где каждый день слышалось привычное:

Рассказ Андреева “Петька на даче” про бедного мальчика Петьку, которому было всего десять лет. Он служил в парикмахерской у Осипа Абрамовича. Он всегда был неухоженным и грязным, а на его детском лице уже появились морщины. Но вот однажды к нему приезжает мать – Надежда. Она была кухаркой у господ и забрала сына на каникулы. Они отправились на дачу ее хозяев. Отдых показался мальчику удивительным, он познакомился с гимназистом Митей и они вместе играли в детские игры. Мальчик стал ухоженным и начал приходить в себя. Когда пришло время возвращаться он очень сильно переживал и не хотел ехать, но потом смирился. В надежде вернутся он попросил у матери спрятать сделанную им удочку. Этот рассказ описывает судьбу бедных детей 19-го века у которых почти не было детства.

Цитатный план рассказа “Петька на даче”:

Нравственная проблематика рассказа Л.Н. Андреева “Петька на даче”

Разделы: Литература

Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.

Цели:

познакомить учащихся с рассказом Л.Н. Андреева «Петька на даче»;
формировать умения: работа с текстом, выделение главного и существенного, составление сообщения на определённую тему;
продолжить работу по развитию речи, логического мышления, памяти, внимания, воображения; формировать качества нравственной личности;
воспитывать интерес к чтению художественной литературы.

Задачи:

приобщиться к высокому нравственному и духовному миру литературы и живописи;
пробудить интерес к личности Л.Н.Андреева;
рассмотреть нравственные проблемы, поднимаемые Л.Н. Андреевым в рассказе «Петька на даче» (безрадостное детство, бессердечность, отсутствие чуткости, сострадания);
пробудить в них нравственные качества: чуткость, доброту, сострадание;
дать начальное представление об особенностях стиля Л.Н.Андреева;

Методы: диалогический, монологический, исследовательский, метод программированных заданий.

Оборудование: учебник « Литература. 5 класс. Автор –составитель Г.С. Меркин» , выставка книг «Тема трудного детства в творчестве русских писателей», «Словарь русского языка : В 4-х т./ под ред. Евгеньева, М., «Русский язык»,1983., т.2; мультимедийная установка, презентации к уроку.

I. Организационный момент

– Здравствуйте, ребята. Я рада новой встрече с вами. Сегодня нам проблему предстоит решать.
Мы будем много думать, анализировать, размышлять. На серьёзный вопрос мы должны найти ответ: нравственность – это важно или нет?

II. Вступительное слово учителя

– Дома вы прочитали рассказ Л.Н.Андреева «Петька на даче».
– Кто главный герой произведения?
– А о чём этот рассказ?
– Сегодня на уроке мы поговорим о трудном детстве героя, постараемся понять его чувства, познакомимся с новыми литературоведческими терминами.
Автором рассказа «Петька на даче» является Л.Н. Андреев, чтобы лучше представить личность автора, проведём небольшую экскурсию в Дом-музей Л.Андреева, которую подготовила для нас группа экскурсоводов.

III.Сообщения экскурсоводов, сопровождающееся Презентацией 1

Учитель. Итак, мы выяснили, что в рассказе «Петька на даче» Леонид Андреев описывает трудное детство героя. К этой теме обращались многие писатели.
– Вспомните, какие вы знаете произведения художественной литературы, написанные на эту же тему? («Ванька» Чехова, «Спать хочется» Чехова, «Дети подземелья» Короленко).
– Ребята, а я вам хочу предложить для чтения книги, которые тоже раскрывают тему трудного детства: Д. Григорович «Гуттаперчивый мальчик», Куприн «Белый пудель», И. Телешов «Домой». (Демонстрируется выставка книг). Эти книги есть в нашей школьной библиотеке.
Тема трудного детства была широко распространена и в изобразительном искусстве 19 века. Наши ребята подготовили сообщения о картинах, на которых изображена нелёгкая жизнь маленьких тружеников.

– Скажите, а какие чувства вы испытывали, когда рассматривали эти картины? (Безрадостное чувство, настроение подавленное, жалость)
– Как вы думаете, что помогло художникам вызвать у нас эти чувства? (Краски, одежда героев, убожество помещений, позы героев)
– А теперь, ребята, рассмотрим, как тема трудного детства раскрывается в рассказе Л.Н. Андреева «Петька на даче. Этот рассказ написал в 1899 году. Известно, что сюжеты для многих своих произведений Андреев не выдумывал, у героев были прототипы. Прочитайте определение этого термина на экране. (Презентация 2)

Прототип – личность, черты которой легли в основу литературного образа.
Был прототип и у мальчика Петьки. Это однофамилец писателя- парикмахер Иван Андреев. Этот человек дожил до глубокой старости, стал одним из самых модных парикмахеров Москвы, был удостоен почётного диплома на конкурсе в Париже, но картины тяжелого детства навсегда сохранились в его памяти. Однажды он поделился своими воспоминаниями с Л.Н. Андреевым. На основе этих воспоминаний и был написан рассказ «Петька на даче».

– Когда вы читали дома рассказ, вы выделяли в нём смысловые части и озаглавливали их.
– Как вы озаглавили эти части? (1. Тяжёлые будни Петьки в парикмахерской. 2. Счастливые деньки на даче. 3. Возвращение в город)

V. Создание проблемной ситуации

– Итак, мы выяснили, что в рассказе можно выделить 3 части. Две из них (большая часть произведения) повествуют о жизни Петьки в городе, а одна (меньшая по объёму) – о его жизни на даче. Почему же свой рассказ Л.Н. Андреев назвал именно «Петька на даче»? На этот вопрос мы ответим в конце урока.

– Что мы узнали о главном герое из 1 части произведения? (Петьке 10 лет. Его мать была кухаркой у богатых господ, отца не было. Уже 3 года Петька жил и работал у парикмахера, чтобы в будущем тоже стать парикмахером).
– Действительно, с 7 лет Петька работал. Он служил «мальчиком» в парикмахерской. В четырёхтомном словаре русского языка даётся такое толкование этого слова:
«Мальчик» – малолетний работник в купеческих лавках, парикмахерских и других заведениях в дореволюционной России. Давайте найдём в тексте и зачитаем отрывок, в котором автор описывает внешность героя.
– А как, ребята, обычно проходили у Петьки дни? Найдите в тексте и зачитайте строки, в которых автор это описывает.
– Как окружающие относились к Петьке? (Хозяин на него постоянно кричал, мог ударить, посетители ему не сочувствовали…)
– Сочувствует ли автор своему герою? Что нас в этом убедило? (На это указывают и подобранные автором эпитеты, и слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Фигурка «маленькая, худая», мальчик «худенький , веснушчатый», морщинки «тоненькие».).
– Что чувствовали вы, когда читали о жизни Петьки в городе? (Жалость)
– Показывая безрадостную жизнь Петьки, автор изображает мир города, и помогают ему в этом художественные детали. (Ребята читают определение художественной детали на экране ). (Презентация 2)

Художественная деталь (от франц. detail – подробность, мелочь, частность) – одно из средств художественной выразительности: яркая мелкая подробность, помогающая писателю в создании художественного образа.

VI. Сообщение учащегося «Роль художественной детали при изображении города в рассказе Л.Н. Андреева «Петька на даче» (Приложение 3)

VII.

– Какое же впечатление у нас вызывает описанный писателем город? (Неприятное.)
И в таком городе живёт 10-летний мальчик.
– Что чувствовал Петька, находясь в городе? Найдите и зачитайте строки, в которых автор говорит об этом. (Петька не знал, скучно ему или весело, но ему хотелось в другое место, о котором он ничего не мог сказать…)
– В какой части рассказа герой попадает в иной мир? (Во 2-й части). Найдите в тексте и зачитайте предложение, которое присоединяет вторую часть рассказа к первой (Много ли мало ли жил Петька…)
– Что напоминает эта фраза по своему строению? (Сказочный оборот). И это не случайно, потому что всё, что происходит дальше, герой воспринимает как сказку. Сказка начинается уже в вагоне поезда.
– Как ведёт себя Петька во время поездки? (Он смотрит в окно, вскакивает со своего места, перебегает к другому окну)
– Какие чувства он испытывает во время поездки? (Чувства восторга, радости).
То есть изменяется его внутреннее состояние. Чувства восторга, радости переполняют мальчика. Он начинает интересоваться тем, что происходит вокруг.
– А как отнеслись к его восторгу незнакомые пассажиры? (Многие улыбались ему, и лишь один господин раза два неприязненно покосился на мальчика).
– А внешне мальчик изменился? Докажите это строками текста. («Глаза Петькины давно уже перестали казаться сонными, и морщинки пропали. Как будто по этому лицу кто-нибудь провёл горячим утюгом, разгладил морщинки и сделал его белым и блестящим»).
– Действительно, совсем недавно мальчик уехал из города, но изменился не только внутренне, но даже внешне. И вот Петька на даче в Царицыно. Перед ним развернулись прекрасные картины. Чтобы представить, что мог почувствовать 10 –летний мальчик, попав в это сказочное место, посмотрим старые фотографии с изображением Царицыно. (Презентация 3)

Слайд 2. Поезд подходил к Царицыно. Из окна вагона мальчик увидел вдали домики, похожие на игрушечные, такую же игрушечную белую церковь на горе, а под горой – серебристую полоску реки.
Слайд 3. А это здание вокзала, куда пришёл поезд.
Слайд 4. Царицынский парк.
Слайд 5. Сад Дипмана. Здесь по вечерам играла музыка, танцевали богатые господа.
Слайды 6-7. А так выглядели дачи.
Слайд 8. В этом пруду Петька купался.
Слайд 9. А в этом лесу гулял.

– Как же жил Петька даче? Андрей подготовил нам об этом рассказ от лица Петьки. Давайте его послушаем и подумаем над вопросом: Что изменилось в герое за неделю его пребывания на даче? (Сообщение ученика). (Приложение 4).
– Так что изменилось в герое за неделю пребывания на даче?(Он стал вести себя как ребёнок, изменился внешне, даже как будто помолодел, перестал быть похож на маленького карлика).
Действительно, пребывание на даче преобразило мальчика. «Он изумительно помолодел»; совсем забыл, что на свете существуют Осип Абрамович и парикмахерская. А самое главное – он впервые наслаждается детскими радостями, перед нами счастливый ребенок. Но счастье было недолгим.
– Что же произошло? (Пришло письмо из города).
– Давайте найдём в тексте и зачитаем строки, в которых рассказывается о том, как отреагировал Петька на необходимость уезжать (Учебник, с.33).
– Как вы объясните такое поведение героя? (Ему не хочется уезжать)
– Как отнеслись к его поведению взрослые? (Мать удивилась, хозяева расстроились.)
– Как к происходящему относится автор? (Сочувствует.)
– Теперь перейдём к 3 части рассказа.
– О чём, ребята, автор повествует в 3 части? (О возвращении Петьки домой и его жизни в городе). – Петькина сказка закончилась. Он снова в реальном мире, снова работает в парикмахерской.
– Изменилось ли что-нибудь в его жизни? (Нет)
– Произошли ли после поездки изменения в его внешнем облике? (Нет, те же тонкие морщинки, как у старого человека).
– А что изменилось в его внутреннем мире? (У него появились воспоминания о даче, он узнал, что есть счастье).
– Какие строки 3 части текста говорят о том, что для героя поездка стала самым важным событием в жизни? Найдите эти строки и зачитайте. («А по ночам, в том месте, где спали рядом Николка и Петька, звенел и волновался тихий голосок и рассказывал о даче, и говорили о том, чего не бывает, чего никто не видел никогда и не слышал…».)
– Итак, ребята, мы рассмотрели жизнь Петьки в городе и его жизнь на даче. Выяснили, что автор изображает два мира, в которых живёт герой.
– Какие два мира изображены в рассказе? (Мир города и мир дачи). Эти два мира противопоставлены друг другу, как противопоставлен реальный мир и мир мечты. В литературоведении такой приём противопоставления называется контрастом. Прочитаем в учебнике это определение.

Контраст – одно из средств выразительности, сопоставление противоположных качеств, способствующих их усилению.

– Писатель использует приём контраста, чтобы помочь нам, читателям, лучше понять и почувствовать происходящее, пробудить в нас желание рассуждать, сопереживать.
– Как вы думаете, какой мир побеждает в этом рассказе? (Реальный.)
– А что нам это подсказывает? (Возвращение Петьки в парикмахерскую. Об этом пишет и сам автор: «толкаясь среди торопившихся пассажиров, они вышли на грохочущую улицу, и большой жадный город равнодушно поглотил свою маленькую жертву»).
– Но оставляет ли автор своему герою надежду на хорошую жизнь? (Да)
– Какие эпизоды об этом говорят? (Оставленная удочка, рассказы о даче).
– Подошло время ответить на вопрос, поставленный в первой половине урока:
Почему автор назвал свой рассказ « Петька на даче»? (Это самое яркое событие в жизни героя, это событие дало ему надежду на лучшую жизнь.)

VIII. Заключительное слово учителя

– Действительно, заглавием «Петька на даче» автор подчёркивает важность этого события для героя. Петька живёт трудной, совсем не детской жизнью. С семи лет он, как взрослый человек, каждый день ходит на работу, зарабатывает себе на еду. И поездка на дачу стала для него самым ярким событием в жизни. Именно воспоминания о даче помогают герою справиться с трудностями, дают надежду на лучшую жизнь.
– Так, о чём же повествует Л.Н. Андреев в своём рассказе?» (О тяжёлом детстве героя)
– А какие чувства испытывали вы во время чтения этого рассказа? (Жалость, сочувствие, радость).
– А о чём автор заставил нас задуматься? (О том, как люди должны относиться друг к другу; что надо быть добрее, уметь сострадать).
– Так, повествуя о трудном детстве своего героя , автор заставляет нас, читателей, задуматься о тех нравственных проблемах, которые наблюдаются в обществе: безрадостное детство, чёрствость души, эгоизм, безразличие, и учит нас таким нравственным качествам, как : доброта, чуткость, сострадание, прощение, терпимость, доброжелательность, милосердие. (Презентация 2. Слайд «Цветик-семицветик»)
– На память о нашем уроке мне хочется подарить вам вот такие волшебные цветики-семицветики.

– Если вы почувствуете, что вам очень не хватает в какую-то минуту одного из этих нравственных качеств, оторвите лепесток, подумайте о том, что на нём написано, и произойдёт чудо- это качество в вас проявится. Но помните: навсегда это качество останется только в том случае, если вы будете его ценить и постоянно в себе воспитывать.

IX. Оценки за урок

X. Домашнее задание

– Ответить письменно на вопрос: «О чём заставил меня задуматься рассказ Л.Н.Андреева «Петька на даче»?

Школьное чтиво

Произведения школьной литературы в простой и доступной форме

02.02.2019

“Петька на даче”

Андреев Л., рассказ “Петька на даче”

Жанр: рассказы о детях

Главные герои рассказа “Петька на даче” и их характеристика

Петька. Мальчик 10 лет. Забитый и запуганный. Апатичный, равнодушный. На природе веселый и жизнерадостный, бойкий и смелый.
Николка. Мальчик 13 лет. Грубый и злой. Разочарованный в жизни, несчастный.
Надежда. Мать Петьки. Кухарка. Любит своего сына и надеется, что тот выйдет в люди.
Митя. Гимназист. Веселый, общительный, заводила всех игр.
Осип Абрамович. Парикмахер. Черствый и равнодушный.

План пересказа рассказа “Петька на даче”

Мальчик, воды!
Николка знает жизнь
Апатия мальчика
Редкие визиты матери
Мать берет Петьку на дачу
Чудеса в поезде
Страшный мир природы
Гимназист Митя
Детские забавы
Роковое письмо
Истерика
Обратно в Москву
Наказ матери
Ночные рассказы

Кратчайшее содержание рассказа “Петька на даче” для читательского дневника в 6 предложений

Петька служил в парикмахерской и казался апатичным, равнодушным дурачком.
Его друг Николка, был старше, пил водку и ругался матом.
Мать увезла Петька на дачу и Петька был поражен поездом и природой.
Он познакомился с Митей, который научил его играть и рыбачить.
Петька закатил истерику, не желая возвращаться в город.
В Москве он снова стал апатичным, и только ночами рассказывал о чудесах дачи Николке.

Главная мысль рассказа “Петька на даче”
Подневольный труд убивает в ребенке радость к жизни, лишает его детства.

Чему учит рассказ “Петька на даче”
Рассказ учит тому, что каждый ребенок имеет право на счастливое детство, на забавы и игры. Учит тому, что дети не должны работать наравне со взрослыми. Учит ценить те права и свободы, которыми мы обладаем. Учит тому, что эксплуатация одного человека другим отвратительна.

Отзыв на рассказ “Петька на даче”
Меня очень тронул этот рассказ про бедного мальчика, который вынужден был с малых лет работать, чтобы не умереть с голода. Только на даче Петька ожил и стал нормальным, веселым ребенком. Но его счастье было так кратковременно и потом снова начались тяжелые будни. Мне жаль Петьку и жаль Николку, дети не должны так жить никогда.

Пословицы к рассказу “Петька на даче”
Где веселое детство, там радость.
Два раза молодым не бывать.
Дерево стало кривым, когда было молодым.
Труд кормит и одевает.
Всякий труд ценен, да не всякий полезен.

Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа “Петька на даче”
Любой посетитель парикмахерской Осипа Абрамовича, слыша грозное “Мальчик, подай воды”, замечал в зеркале грозный взгляд парикмахера, обращенный на что-то маленькое или слышал угрозы его подмастерьев.
Это значило, что мальчик недостаточно быстро подал воды и нуждается в наказании.
Это была дешевая парикмахерская, расположенная среди грязных домов. И самым маленьким служащим в ней был десятилетний мальчик Петька, который не ругался и не пил водку, а потому сильно завидовал своему чуть более старшему товарищу Николке, которому подмастерья иногда доверяли стричь клиентов.
Николка иногда объяснял Петьке как надо делать ту или иную стрижку, и мальчики часто сидели у окна и смотрели на грязный бульвар, где на скамейках сидели грязные люди с озлобленными или равнодушными лицами. Люди по большей части были пьяными, и пьяные мужчины часто били пьяных женщин.
Петькины дни тянулись однообразно. Он подавал и подавал воду, много спал и даже все окружающее воспринимал как страшный сон, который никогда не кончается. Петька худел и посетители брезгливо смотрели на мальчика, похожего на сгорбленного карлика.
Иногда Петьку навещала его мать, кухарка Надежда. Тогда Петька лениво ел сладости и равнодушно прощался с матерью, которая считала, что ее единственный сын дурачок.
Но вот однажды Надежда поговорила с Осипом Абрамовичем и сказала Петьке. что забирает его на выходные на дачу в Царицыно, где живут ее господа. Петька ожил, стал торопить мать, и даже забыл про Николку, который с тоской стоял рядом. У Николки не было матери и он никогда не был на даче.
Вокзал наполнил Петьку чувством возбужденности и нетерпения. Он сел в вагон и сразу прилип к окну. Все вокруг было для него внове и Петька бегал по вагону от одного окна к другому. Глаза Петьки перестали казаться сонными и даже морщинки куда-то пропали.
Первые два дня на даче Петька чувствовал себя слабым и беспомощным. Он боялся леса, вздрагивал и бледнел, но много гулял вдоль опушки, иногда зарываясь в густую траву. А на расспросы матери отвечал только одним словом: “Хорошо!”
Через два дня Петька познакомился с гимназистом Митей и у него произошло полное единение с природой. Они вместе ловили рыбу, потом купались до посинения, потом обследовали развалины старого замка.
Мать отмечала, что Петька потолстел, но тот напротив ел очень мало. Ведь у него было столько важных дел – выкупаться, накопать червей, вырезать удочку. Свою гимназическую куртку Петька надевал только вечером, когда ходил смотреть, как господа катаются на лодках.
На исходе недели барин привез из города письмо кухарке Надежде и та расплакалась. Барин вышел из дома и сказал Петьке, который в одиночестве прыгал в классики, что пора ехать.
Петька долго не мог понять, о чем речь, ведь Осип Абрамович уже успел стать для него призраком, а когда понял, дико закричал и стал кататься по земле. Впрочем он быстро успокоился.
На следующий день Петька уже ехал обратно в Москву. Он не смеялся и не смотрел в окно. Руки его были аккуратно сложены на коленях, а глаза стали сонными и апатичными. По дороге к парикмахерской Петька попросил мать спрятать удочку.
И вот уже снова в парикмахерской Петька носил воду и слышал ругань и угрозы. Но ночами он взахлеб рассказывал Николке про дачу, а тот энергично ругал всех и вся: “Вот черти! Чтоб им повылазило!”

Л. Андреев “Петька на даче”

Цель:познакомить учащихся с рассказом Л.Н. Андреева «Петька на даче».

Познавательные: пробудить интерес к личности Л.Н.Андреева;

рассмотреть нравственные проблемы, поднимаемые Л.Н. Андреевым в рассказе «Петька на даче» (безрадостное детство, бессердечность, отсутствие чуткости, сострадания);

Практические: ученики будут продолжать формировать навыки работы с рассказом, овладевать его спецификой,будут учиться комментировать эпизоды, в которых раскрываются чуства героя;

Развивающие: а) продолжать развитие у учеников умения сравнивать, анализировать, приводить примеры, обобщать, делать выводы, выделять главное; б) творческое мышление, догадку, смекалку, познавательный интерес к окружающей жизни.

Воспитательные: воспитывать интерес к чтению художественной литературы, воспитание адекватного отношения к собственным переживаниям; воспитание способности сопереживать; формирование качеств нравственной личности.

Оборудование: учебник « Литература. 5 класс. Автор –составитель Г.С. Меркин», мультимедийная установка, презентации к уроку(подготовленная учениками).

Тип урока – урок ознакомления с новым материалом.

Просмотр содержимого документа
«Л. Андреев “Петька на даче”»

Андреев «Петька на даче»

Цель:познакомить учащихся с рассказом Л.Н. Андреева «Петька на даче».

Познавательные: пробудить интерес к личности Л.Н.Андреева;

Оборудование: учебник « Литература. 5 класс. Автор –составитель Г.С. Меркин» , мультимедийная установка, презентации к уроку(подготовленная учениками).

Тип урока – урок ознакомления с новым материалом.

Методы и приёмы обучения – беседа, комментирование произведения внетекстовыми материалами, подбор материала из рассказа, работа с учебником.

1.Организационный момент (2 мин)

2. Вступительное слово учителя (5 мин)

3.Доклад ученика по презентации (5 мин)

4.Беседа по тексту. (10 мин)

5.Разбор рассказа по плану (10 мин)

6. Заключительное слово учителя (5 мин)

7. Подведение итогов урока (2 мин)

8. Домашнее задание (2 мин)

Учитель: Милосердие, сопереживание – самые благородные чувства человека. «Сотвори добро» – гласит древняя мудрость. Это просто: достаточно поступить с другим человеком так, как ты бы хотел, чтобы поступили с тобой. Но как сложно порой бывает выполнить старинное правило! А порой и невозможно, если человек глух, чёрств к сопереживанию. Молчит душа его. Ребята, что значит «сопереживать»?

Ученик: Сопереживать – значит сочувствовать кому – то как себе, понимать его душевное состояние.

Учитель: а как вы думаете, это качество заложено в каждом человеке с рождения?

Ученик: Нет, не с рождения

Учитель: Значит, ребята, нужно учиться чувствовать.

Учиться чувствовать…Что значит, учиться чувствовать? Необычная задача? Да. Понимать душевное состояние другого человека, умение поставить себя на место другого человека; понять интересы другого человека как свои собственные.

Сегодня будем учиться понимать чувства другого и чувствовать сами, а поможет нам в этом рассказ Л.Н. Андреева «Петька на даче». Дома вы прочитали этот рассказ. Автором рассказа «Петька на даче» является

Л.Н. Андреев, чтобы лучше представить личность автора, один из вас подготовил презентацию. Давайте посмотрим. По ходу подготовьте вопросы и дополнения .

(Ученик делает сообщение по биографии Андреева, используя свою презентацию).

Учитель: Рассказ «Петька на даче» Андреев написал в 1899 году. Известно, что сюжеты для многих своих произведений автор не выдумывал, у героев были прототипы. Прототип – личность, черты которой легли в основу литературного образа.

Был прототип и у мальчика Петьки. Это однофамилец писателя- парикмахер Иван Андреев. Этот человек дожил до глубокой старости, стал одним из самых модных парикмахеров Москвы, был удостоен почётного диплома на конкурсе в Париже, но картины тяжелого детства навсегда сохранились в его памяти. Однажды он поделился своими воспоминаниями с Л.Н. Андреевым. На основе этих воспоминаний и был написан рассказ «Петька на даче».

Вопросы по тексту

· Кто главный герой рассказа? Что узнали о нём?

· Традиционно произведение начинают с представления героя. Соблюдена ли эта традиция в прочитанном рассказе?

· Всю ли жизнь героя показал автор?

В ходе беседы выясняем, что сам жанр рассказа предполагает временную ограниченность, значит, мы ориентированы на повествование о каком-то периоде, но не всей жизни героя. Рассказ — это эпический жанр, следовательно, внимание автора сосредоточено на изложении событий. Перед нами рассказ-событие. Его содержание — отдельный момент жизни мальчика, биография которого подробно не прописана. С первого предложения читатель оказывается свидетелем события без подготовки и объяснения, точно так же он покидает героев, как бы не дослушав до конца их разговор

Учитель: Вашим домашним заданием было выделить смысловые части в этом рассказе.

Сколько частей можно выделить? И как их можно озаглавить?

(1. Тяжёлые будни Петьки в парикмахерской. 2. Счастливые деньки на даче. 3. Возвращение в город).

Учитель: Итак, мы выяснили, что в рассказе можно выделить 3 части. Две из них (большая часть произведения) повествуют о жизни Петьки в городе, а одна (меньшая по объёму) – о его жизни на даче. Почему же свой рассказ Л.Н. Андреев назвал именно «Петька на даче»? На этот вопрос мы ответим в конце урока.

Учитель: Что мы узнали о главном герое из 1 части произведения? (Петьке 10 лет. Его мать была кухаркой у богатых господ, отца не было. Уже 3 года Петька жил и работал у парикмахера, чтобы в будущем тоже стать парикмахером).

С 7 лет Петька работал. Он служил «мальчиком» в парикмахерской. В четырёхтомном словаре русского языка даётся такое толкование этого слова:

«Мальчик» – малолетний работник в купеческих лавках, парикмахерских и других заведениях в дореволюционной России. Давайте найдём в тексте и зачитаем отрывок, в котором автор описывает внешность героя.

(стр.23 «Даже нетребовательные посетители с брезгливостью смотрели на этого худенького, веснушчатого мальчика, у которого глаза всегда сонные, рот полуоткрытый и грязные-прегрязные руки и шея. Около глаз и под носом у него прорезались тоненькие морщинки, точно проведенные острой иглой, и делали его похожим на состарившегося карлика“).

Учитель: Какое слово чаще всего повторяется в описаниях? (Самое частотное слово грязный — только в первой части оно повторяется несколько раз и является главным определением городской жизни, причём в трёх лексических значениях: 1) запачканный, нечистый; 2) безнравственный, аморальный; 3) серовато-мутный.

Учитель: А как, ребята, обычно проходили у Петьки дни? Найдите в тексте и зачитайте строки, в которых автор это описывает ( стр. 22

« Петькины дни тянулись удивительно однообразно и похоже один на другой, как два родные брата.”)

– Как окружающие относились к Петьке? (Хозяин на него постоянно кричал, мог ударить, посетители ему не сочувствовали…)

– Сочувствует ли автор своему герою? Что нас в этом убедило? (На это указывают и подобранные автором эпитеты, и слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Фигурка «маленькая, худая», мальчик «худенький , веснушчатый», морщинки «тоненькие».).

– Что чувствовали вы, когда читали о жизни Петьки в городе? (Жалость)

Учитель: Каким мы представляем будущее Петьки, отталкиваясь от материала первой части? (Жизнь мальчика беспросветна, ему не вырваться из грязного и циничного существования города, он “думал, что когда-нибудь и он будет такой же”).

Запись в тетрадь: пять–шесть эпитетов, характеризующих город: безжалостный, беспорядочный, тревожный, грязный, равнодушный, скучный, жёлтый, порыжевший, неприятный, чёрный, серый, дешёвый, подозрительный. ( Эпитет – это это образное определение, которое дает художественную характеристику явлению или предмету).

Работа по второй части рассказа

Учитель: Как среагировал Петька на известие о даче?

(стр. 23“Сперва Петька не понял, потом лицо его покрылось тонкими морщинками от тихого смеха. ” Он не знал, что такое дача, но чувствовал, что она-то и будет тем местом, “о котором он ничего не мог сказать, где оно и какое оно”, но куда он стремился).

Опишите мальчика в поездке по дороге на дачу. Прежде постоянно погружённый в тяжёлую дремоту, Петька оживился, он перебегал от одного окна к другому, голова его вертелась на тонкой шее, как на металлическом стержне. Родившийся и выросший в городе, он поражался всему новому и странному, открывшемуся в поле, и “глаза Петькины давно перестали казаться сонными, и морщинки пропали. Как будто по этому лицу кто-нибудь провёл горячим утюгом, разгладил морщинки и сделал его белым и блестящим”. Всегда сонный, казавшийся собственной матери дурачком, маленький подмастерье, вырвавшись за границы городского мира, ожил, преобразился, исчезло сходство со старичком; вместе с тем изменилось и отношение к нему окружающих: вместо брезгливости незнакомые пассажиры дарят ему улыбки. Андреев делает доминантным эпизод «На даче», потому что в нём происходит “просветление” героя.

Учитель: Чем занимался Петька на даче? Один из учеников подготовил нам устный рассказ от имени Петьки о его пребывании на даче. ( Слушаем рассказ).

Автор подчёркивает богатство и силу новых впечатлений, которые оказались чрезмерными для маленькой и робкой душонки. “Этот современный дикарь, выхваченный из каменных объятий городских громад, чувствовал себя слабым и беспомощным перед лицом природы”. Первоначальный страх и степенность старичка в постижении нового, влекущего к себе мира отступают, через два дня достигнуто полное соглашение с природой. Сделаны маленькие открытия: бегать босиком в тысячу раз приятнее, чем в сапогах, прыгать в “классики” легче, если надуваешь щёки. Описывая купание в реке, автор сравнивает мальчика со щенком, впервые попавшим в воду; омовение грязного героя не сродни ли крещению? Занятных мальчишеских дел у Петьки оказалось невпроворот, даже некогда было тратить время на еду. Постоянная занятость, пришедшая на смену прежнему дремотному состоянию, благотворно повлияла: он “изумительно помолодел” и забыл, что на свете существует парикмахерская Осипа Абрамовича.

Учитель: Каков главный итог недельного пребывания на даче? ( стр.27 “Про город он забыл, а другое место, куда ему всегда хотелось уйти, уже найдено”).

Давайте прочитаем один из последних эпизодов рассказа.

Чтение по ролям ( стр. 27-28).

Учитель: Как отреагировал Петька на известие о необходимости уезжать? После долгого непонимания мысли стали проясняться, и произошло странное перемещение: фактом стал Осип Абрамович, а удочка, принадлежность счастливого мира, превратилась в призрак. Красочность описания меркнет, как только в сознании героя начинают проступать реальные черты города. В проявлении недоумения от случившегося и отчаяния Петька не похож на детей, а воспроизводит привычные ему реакции грязных обитателей города: “. Он закричал громче самого горластого мужика и начал кататься по земле, как те пьяные женщины на бульваре”. И всё же он ещё способен на эмоциональный всплеск, а вот “своевременно” успокоившись, он опять впадёт в мертвенную спячку.

Запись в тетради эпитетов, характеризующих дачную жизнь: светлый, весёлый, живой, ласковый, удивительно ясный, беленький, радостный, серебристый, серенький, яркий, тёмно-синий, зеркальный, седой от росы.

Работа по третьей части

Учитель: Опишите Петьку по дороге домой. (стр.28 Петька не вертелся и почти не смотрел в окно, а сидел такой тихонькой и скромный, и ручонки его были благонравно сложены на коленях. Глаза были сонливы и апатичны, тонкие морщинки, как у старого человека, ютились около глаз и под носом”),

Учитель: Найдите слова автора, определяющие его понимание происшедшего. Как вы их поняли? (стр. 29 “Большой жадный город равнодушно поглотил свою маленькую жертву”). Дети отмечают губительную силу одушевлённого, но не одухотворённого города, предназначение ребёнка стать жертвой, неотвратимость гибели маленького в столкновении с большим.

Изменилось ли что-нибудь в парикмахерской? Зачем автор в конце рассказа ещё раз описывает её? Выпавший на долю мальчика эпизод отходит, размывается, бледнеет, потому что наваливается прежний уклад. Обрамление эпизода дачной жизни описанием парикмахерской подчёркивает их контрастность, а также упрочивает мысль о незыблемости грязного существования, о победе города над счастливым мигом.

Учитель: Делаем вывод. Итак, пребывание на даче преобразило мальчика. «Он изумительно помолодел; совсем забыл, что на свете существует Осип Абрамович и парикмахерская. А самое главное – он впервые наслаждается детскими радостями, перед нами ребенок».

Что осталось в памяти Петьки от недели на дачи? (Рассказы мальчика о даче по ночам звучат как сказки, потому что они “о том, чего не бывает, чего никто не видел никогда и не слышал”). Звенящий и взволнованный голосок — единственное свидетельство того, что Петька — маленький мальчик, способный жить чувствами.

Учитель: А теперь давайте подумаем, почему свой рассказ Л. Андреев назвал «Петька на даче»?Найдите в тексте рассказа подтверждение своим мыслям. (Для Петьки поездка на дачу была самым главным событием в однообразной жизни. Возвратясь в парикмахерскую Осипа Абрамовича, мальчик стал жить воспоминаниями о другом мире, где все светло, радостно и красиво. Эти воспоминания согревали душу, будили фантазию, давали возможность почувствовать себя ребенком. «А по ночам, в том месте, где спали рядом Николка и Петька…»)Заключительное слово .

Учитель: Действительно, заглавием «Петька на даче» автор подчёркивает важность этого события для героя. Петька живёт трудной, совсем не детской жизнью. С семи лет он, как взрослый человек, каждый день ходит на работу, зарабатывает себе на еду. И поездка на дачу стала для него самым ярким событием в жизни. Именно воспоминания о даче помогают герою справиться с трудностями, дают надежду на лучшую жизнь.

Учитель: Так, о чём же повествует Л.Н. Андреев в своём рассказе? (О тяжёлом детстве героя)

А какие чувства испытывали вы во время чтения этого рассказа? (Жалость, сочувствие, радость).

Учитель: Сейчас я попрошу вас письменно в тетради ответить на вопрос – а о чём автор заставил нас задуматься? Буквально несколько предложений. Потом я соберу тетради и поставлю оценки. (О том, как люди должны относиться друг к другу; что надо быть добрее, уметь сострадать. Так, повествуя о трудном детстве своего героя , автор заставляет нас, читателей, задуматься о тех нравственных проблемах, которые наблюдаются в обществе: безрадостное детство, чёрствость души, эгоизм, безразличие, и учит нас таким нравственным качествам, как : доброта, чуткость, сострадание, прощение, терпимость, доброжелательность, милосердие).

Оценка статьи:

(пока оценок нет)

Загрузка...