Урок литературы в 7 классе Л. Андреев “Кусака”. Нравственные проблемы рассказа
план-конспект урока по литературе (7 класс) на тему
урок анализа произведения
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
| gayvoronskaya_m._n._uchitel_russkogo_yazyka_i_literatury.docx | 20.61 КБ |
Предварительный просмотр:
Тема. Л. Андреев «Кусака». Нравственные проблемы рассказа
учитель Гайворонская М. Н.
МОУ «Правдинская ООШ»
Ртищевского района Саратовской области
Урок литературы в 7 классе
Тема. Л. Андреев «Кусака». Нравственные проблемы рассказа
Цель урока: познакомить учащихся с рассказом Л. Андреева «Кусака», обсудить нравственные проблемы, поднятые на её страницах;
– обучающие: формировать в ходе урока навыки анализа художественного текста, понятия об авторской позиции и способах её выражения ;
-развивающие: развивать умение выделять главное, существенное, логически излагать свои мысли;
-воспитательные: содействовать нравственному воспитанию учащихся;
Тип урока: комбинированный;
Оборудование : компьютер, портрет Л. Андреева
Эпиграф: «Мы в ответе за тех, кого приучили»
( Антуан де Сент – Экзюпери «Маленький принц»)
I. Мотивация учебной деятельности:
- Чтение стихотворения учителем
Вы смотрели бездомной собаке в глаза?
Вы когда- нибудь видели столько печали?
Две дорожки от глаз “протоптала” слеза.
Сколько боли, несчастья у ней за плечами.
Разве Вас не учили: «Мы в ответе за тех. ”
Или может Вы просто про это забыли ,
Когда Вам надоело и после утех
Вы за ней двери дома закрыли?
А она до сих пор верит людям и ждет,
Хоть сомненья давно её гложут,
Что хозяин (какой бы он не был)- ПРИДЁТ!
И на голову руку положит.
– О ком это стихотворение? Давайте определим его тему.
– Основная мысль стихотворения.
– Кого вам напомнило это стихотворение?
(Конечно, героиню рассказу Л. Андреева «Кусака»)
-Что же сегодня мы будем изучать на уроке? Записываем тему.
– Что общего между этим стихотворением и рассказом, который вы прочитали дома?
– Как вы думаете, на какие вопросы мы должны будем с вами найти ответы сегодня на уроке? (допишем тему)
– А в качестве эпиграфа к нашему уроку я взяла слова Лиса из сказки Антуана де Сент – Экзюпери «Маленький принц»: «Мы в ответе за тех, кого приучили».
– Что значит « ПРИРУЧИТЬ» ?
2. Работа с толковым словарем Ожегова: « Приручить – сделать ручным, послушным»
Почему мы должны быть в ответе за тех, кого приучили? Ответим на этот вопрос немного позже.
А теперь давайте обратимся к рассказу.
II. Анализ произведения:
-Кто является главным героем рассказа «Кусака»?
-Что мы узнаем о бездомной собаке ?(не было имени, дома, хозяина,голодала. )
-Как люди относились к ней?
Что чувствовала она к людям ?(Бездомная собака»(злоба,страх, обида, грязная, голодная, худая)
-Где жила собака ? Кем она себя чувствовала на даче ?
-Как изменилась жизнь собаки с наступлением весны ?
_Расскажите о первой встрече гимназистки Лели с собакой.
-Почему собака схватила Лелю за подол ?(не доверяла, чувствовала себя хозяйкой)
-Какое имя дали они собаке?
-Как изменилась жизнь Кусаки?
-Что означает фраза «расцвела всей своей собачьей душой» ?(ее любили)
-Как вы понимаете строки «Каждый день Кусака уменьшала пространство, отделявшее ее от людей?»
2.Чтение по ролям
Какой мы видим Кусаку? «Счастливая собака»(имя, хозяева, любовь, добрая, ласковая)
Вывод : Собака оттаяла душой окончательно. Как вы понимаете эти слова?
-Но «желтыми огнями загорелась осень…»Дачники собирались уезжать.
-Что чувствовала Леля ?
-Предчувствовала ли беду Кусака ?(зачитать «смутно предчувствовала беду»)
-Что она чувствовала? (зачитать отрывок «Отъезд хозяев)
-Почему автор 3 раза повторил : «Собака выла»?
-Почему ей было так больно, ведь она и раньше не знала хорошего отношения ?
И мне хотелось бы услышать ваше мнение: Кусаке было бы легче, если бы ее не приручали, или легче в той ситуации, которая описана автором?
Каковы могут быть последствия поступка людей?( собака либо озлобится, либо погибнет от тоски )
-А кто в этом виноват? Почему? ( давайте вернемся к эпиграфу урока)
-Как же должен поступать человек, осознающий ответственность за свои поступки?» (должен соизмерять свои желания и возможности, ведь именно человеку, в отличие от животного, это по силам! должен уметь задумываться о последствиях своих поступков и отвечать за них, в первую очередь, перед самим собой; милосердие, доброта, забота должны быть непременно увязаны с чувством долга и ответственности.)
Слово учителя. Собака вновь осталась в одиночестве. Но теперь она забыта и брошена теми людьми, которым доверяла, к которым привязалась и которых любила: «собака выла — ровно, настойчиво и безнадёжно спокойно». В начале рассказа собака не знала человеческой ласки, а в конце испытала человеческое предательство.
– Сможет ли Кусака вновь когда-нибудь поверить людям?
Скорее всего, нет.
– Какую проблему поднимает автор рассказа?
Автор обращает внимание на проблему человеческого равнодушия, жестокости и бессердечия. Люди должны нести ответственность за судьбу тех, кого приручили, быть милосердными, добрыми, внимательными, защищать обиженных и обездоленных. То есть, быть (обращение к теме урока) нравственными
Да, действительно мы должны быть в ответе за тех, кого приучили. Но, к сожалению, люди не всегда помнят об этом. Бываю случаи, когда хозяин выбрасывает собаку на улицу, обрекая ее на верную гибель. Одним словом предает ее. А собака… Собака же никогда не предаст своего хозяина. Свою преданность и любовь человеку собаки доказывали не раз. Давайте посмотрим одну историю ( просмотр видеоролика «Памятник собаке в г. Тольятти»)
И таких примеров собачьей верности можно привести очень много.
Собака не только преданный друг человека, но и его помощник. У вас было дополнительное домашнее задание – выполнить проект «Собака – друг человека».
Собака- друг человека. Как часто человек забывает об этом. Сначала приручает, заботится, а потом, когда животное надоест или заболеет, выбрасывает его, как надоевшую игрушку. Я надеюсь, что после сегодняшнего урока, вы будете помнить о том, что вы в ответе за тех, кого приручили! Мне бы хотелось, чтобы вы пришли сегодня домой, обняли своего домашнего питомца и сказали: « Я тебя никогда не предам».
- Написать рассказ о своем домашнем питомце
- Написать продолжение к рассказу Л. Андреева «Кусака»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Цели урока – формирование умения анализировать текст художественного произведения, воспитание нравственных качеств личности, стремления разобраться в трудных ситуациях, умения найти и принять верное р.
Методическая разработка урока по рассказу В.П.Астафьева “Конь с розовой гривой” поможет молодому учителю наиболее полно проанализировать данное произведение.
Презентация содержит наглядный материал к уроку по рассказу Виктора Астафьева “Конь с розовой гривой”.
Тип урока:Оборудование:Цели урока: 1. Коротко познакомить с личностью Тэффи и содержанием рассказа «Жизнь и воротник». 2. Проанализировать жизненную ситуацию героини. 3. Определит.
Урок посвящен изучению творчества нашего земляка – Евгения Носова.
Урок литературы по рассказу Л.Н. Андреева “Кусака”. 7-й класс
Разделы: Литература
Класс: 7
Цели урока:
1) продолжить формирование навыков и умений литературного анализа:
- характеризовать героев произведений;
- давать оценку поступкам персонажей рассказа;
- определять тему, идею произведения;
- составлять план рассказа;
2) научить творчески перерабатывать произведение.
- развитие речи, словарного запаса;
- развитие мышления, познавательных интересов, творческих способностей, интеллекта;
- развитие эмоциональной сферы.
- формирование навыков коллективного труда и коммуникативных свойств личности;
- воспитание гуманного отношения к животным, ответственности за их судьбу;
- формирование нравственного сознания.
Тип урока: закрепление и развитие знаний, умений и навыков.
Методы обучения: частично-поисковый, исследовательский.
Форма организации: фронтальная, групповая.
Урок рассчитан на 2 часа.
Ход урока
1. Вступительное слово учителя.
Ребята, тема нашего урока «Кусака, мне тебя жалко…». Все вы дома внимательно прочитали рассказ Л. Н. Андреева «Кусака» и составили цитатный план к произведению. Сегодня на уроке мы с вами не только будем обсуждать произведение, давать оценку поступкам персонажей, выявлять тематику и проблематику рассказа, но и попытаемся принять живое участие в этой непростой истории, попробуем повлиять на ход событий, изменить ситуацию, в которой оказалась героиня произведения – то есть, переработать рассказ.
2. Проверка домашнего задания.
Выборочно учащиеся зачитывают свои цитатные планы.
Примерный цитатный план:
- «Она никому не принадлежала».
- «У неё отняли ее непримиримую злобу».
- «Всей своей собачьей душой расцвела собака»
- «А Кусаку придется оставить. Бог с ней!»
- «Собака выла — ровно, настойчиво и безнадежно спокойно».
- Обсуждение рассказа. Аналитическая беседа.
– Что мы узнаем о жизни собаки из первой главы рассказа?
Собака была бездомной, одинокой: она никому не принадлежала; у нее не было собственного имени. Жизнь ее была безрадостна: «от теплых изб ее отгоняли дворовые собаки, когда … она показывалась на улице, — ребята бросали в нее камнями и палками, взрослые весело улюлюкали и страшно, пронзительно свистали». В одиночестве собака копила страх и злобу.
– С каких пор собака перестала «доверять людям»?
Собака перестала доверять людям после встречи с пропойцем-мужиком, который сначала хотел ее приласкать, но, «когда Жучка легла перед ним на спину, с размаху ткнул ее в бок носком тяжелого сапога». «Собака завизжала, больше от неожиданности и обиды, чем от боли…»
– Как изменил собаку случай с пьяным человеком?
«С тех пор собака не доверяла людям, которые хотели ее приласкать, и, поджав хвост, убегала, а иногда со злобою набрасывалась на них и пыталась укусить, пока камнями и палкой не удавалось отогнать ее».
– Как состоялось знакомство собаки с дачниками?
«Первой, с кем познакомилась собака, была хорошенькая девушка в коричневом форменном платье, выбежавшая в сад… собака яростно вцепилась зубами в раздувавшийся подол платья, рванула и так же беззвучно скрылась в густых кустах крыжовника и смородины».
– Как постепенно «уменьшалось пространство», отделявшее Кусаку от людей? Как удалось «отнять» у Кусачки ее «непримиримую злобу»?
«Приехавшие дачники были очень добрыми людьми», они привыкли к Кусаке, стали называли ее «своей» собакой, подкармливали ее. Особенно Леля старалась подружиться с Кусакой: она ласково подзывала собаку к себе… «И Кусачка второй раз в своей жизни перевернулась на спину и закрыла глаза, не зная, наверно, ударят ее или приласкают. Но ее приласкали».
– Как изменилась Кусака? Как вы понимаете слова «Всей своей собачьей душой расцвела Кусака»?
Собака изменилась внешне: «длинная шерсть…очистилась, почернела и стала лосниться, как атлас». Но не только. У нее появилось имя, она обрела смысл жизни: Кусака «принадлежала людям и могла им служить». Кусачка стала более открытой, сама «искала и просила ласки».
– Как Кусака пыталась доказать людям свою любовь?
Собака с удовольствием сторожила дачу, охраняла сон людей. Дети и подростки просили Кусаку поиграть с ними, и она могла «упасть на спину, закрыть глаза и слегка завизжать. Но этого было мало, это не могло выразить ее восторга, благодарности и любви». «Она нелепо кувыркалась, неуклюже прыгала и вертелась вокруг самой себя…»
– Как вы думаете, как воспринимали дачники Кусаку?
На даче Кусаку воспринимали как живую игрушку, наполняющую весельем однообразные летние дни. Дачники не задумывались над истинными чувствами собаки. «И все собирались и хохотали, а Кусака вертелась, кувыркалась и падала, и никто не видел в ее глазах странной мольбы. И как прежде на собаку кричали и улюлюкали, чтобы видеть ее отчаянный страх, так теперь нарочно ласкали ее, чтобы вызвать в ней прилив любви, бесконечно смешной в своих неуклюжих и нелепых проявлениях».
– Почему дачники не взяли с собой в город собаку?
Комфорт городской жизни не согласуется с наличием дворовой собаки, поэтому внешне добрые люди остались безучастными к дальнейшей судьбе Кусаки. «Двора у нас нет, а в комнатах ее держать нельзя», – приводила свои аргументы мама Лели. Да и непрестижно держать дворовую собаку в городе: «…предлагали мне щеночка. Говорят, очень породистый и уже служит».
– Почему Леля не простилась с собакой перед отъездом?
Она воспринимала собаку как развлечение, в душе девочки не пробудилось сострадание.
– Почему выла собака?
Собака вновь осталась в одиночестве. Но теперь она забыта и брошена теми людьми, которым доверяла, к которым привязалась и которых любила: «собака выла — ровно, настойчиво и безнадёжно спокойно».В начале рассказа собака не знала человеческой ласки, а в конце испытала человеческое предательство.
– Сможет ли Кусака вновь когда-нибудь поверить людям?
Скорее всего, нет.
– Какова тема произведения?
Тема взаимоотношений человека и животного. Тема добра, милосердия и сострадания.
– Какую проблему поднимает автор рассказа?
Автор обращает внимание на проблему человеческого равнодушия, жестокости и бессердечия. Люди должны нести ответственность за судьбу тех, кого приручили, быть милосердными, добрыми, внимательными, защищать обиженных и обездоленных.
3. Подготовка к творческой работе №1.
– Ребята, какие чувства вызвал у вас рассказ?
– Хотелось бы вам изменить ситуацию, в которой оказалась бедная Кусачка?
– Как же нам сделать, чтобы Кусака обрела настоящий дом, друзей, сохранила любовь и доверие к людям?
Давайте станем соавторами рассказа и попробуем написать свою историю со счастливым концом.
Итак, начнем работу.
– Скажите, что хочется изменить в рассказе, прежде всего?
Конечно, финал произведения.
– Кто виноват в том, что Кусака осталась одна на покинутой всеми людьми даче?
Люди, которые приручили собаку, и прежде всего, мама Лели и сама Леля.
– Вспомните, какие доводы приводила мама Леле о невозможности взять Кусаку с собой в город? Согласны ли вы с ее доводами?
Мама утверждала, что городские условия не подходят для дворовой собаки. Мы не согласны с ее доводами. Если мама готова взять в дом породистого щенка, значит, условия позволяют.
– Почему Леля так легко поддалась на уговоры мамы? Как характеризует Лелю авторский комментарий «Жа-а-лко, – повторила Леля, но не заплакала».
Девочка не так сильно привязалась к собаке, да и мама пообещала взять в дом породистого щенка. Кусака была для Лели больше развлечением.
– Могла ли Леля найти выход из сложившейся ситуации?
Конечно, могла, но не захотела.
– Как характеризует маму и Лелю поступок, который они совершили по отношению к собаке?
Они поступили как безнравственные люди. Приручив собаку, дали ей надежду, а потом предали.
– Как же нам изменить финал рассказа?
Чтобы изменить финал рассказа, нам нужно изменить самих людей, в данном случае – Лелю и ее маму.
А может, включить в произведение новых персонажей, которые смогут повлиять на решение мамы?
4. Творческая работа по группам.
Класс разбивается на три группы. Каждая группа получает свое задание.
Первая группа
Представьте себе, что мама Лели оказалась не такой бессердечной и равнодушной к судьбе собаки женщиной. Придумайте новый финал рассказа и обыграйте его.
Вторая группа
Представьте себе, что Леля сильно привязалась к Кусаке, полюбила ее всей душой и не хочет расставаться со своей любимицей. Придумайте выход из сложившейся ситуации. Обыграйте новый финал рассказа.
Третья группа
Представьте себе, что перед самым отъездом дачников приезжает Лелин папа, по профессии доктор (или ветеринар), человек добрый и отзывчивый. Может, он окажет влияние на решение супруги или предложит выход из сложившейся ситуации? Придумайте свой финал рассказа, включив в сюжет произведения новое действующее лицо. Обыграйте ситуацию.
5. Выступление творческих групп учащихся со своими придуманными новыми финалами рассказа.
6. Подготовка к творческой работе №2 и домашнему заданию.
Мы с вами изменили финал рассказа. Теперь Кусака не останется в одиночестве. Но до конца «излечить раны», нанесенные людьми собаке, мы не смогли.
– Вспомните, почему Кусака, обретя хозяев, не могла радоваться до конца, «служить», играть, как другие собаки?
Сказываются последствия перенесенных обид.
– С какого же эпизода нам надо изменить сюжет произведения, чтобы собака не стала «Кусакой», не потеряла доверия к людям?
С эпизода встречи с пьяным мужчиной.
– Представьте себе, что собака не встретилась бы с пьяным мужчиной или встретила бы доброго человека (добрых людей). Как бы изменилась ее жизнь? Наверное, не пришлось бы и рассказ называть «Кусака»?
– Придумайте новый сюжет рассказа, в котором бы торжествовали любовь, доброта, сострадание и милосердие. Это будет вашим домашним заданием.
При подготовке урока использована следующая литература:
урок литературы по рассказу Л .Андреева “Кусака”
Тип урока: изучение нового материала
Тема урока: “Мы в ответе за того, кого приручили” по рассказу Л.Андреева «Кусака».
Проблема: Взаимоотношения человека и животных; жестокое и равнодушное отношение людей к «братьям нашим меньшим».
Применение образовательных технологий:
– Технология критического мышления;
– Личностно – ориентированная технология;
Оборудование: Интерактивная доска, художественный текст рассказа Л.Андреева «Кусака», карточки с заданиями по группам, толковый словарь С.И.Ожегова.
. Всё живое имеет одну душу, все живое
страдает одним страданием.
Мы в ответе за того, кого приручили.
Антун де Сент Экзюпери
* Образовательные: формировать умение определять тему, идею рассказа; составлять план, характеризовать героев, использовать устное словесное рисование, кратко пересказывать эпизоды; повторить знания по теории литературы, познакомить с особенностями языка писателя; провести словарную работу.
* Развивающие: развивать мыслительную деятельность учащихся, умение анализировать, находить в тексте ключевые эпизоды, слова; определять роль пейзажа, внешности; делать выводы, сравнивать, обобщать; совершенствовать устную и письменную речь учащихся, способствовать формированию художественного вкуса.
* Воспитательные: обогащать нравственный опыт учащихся; воспитывать гуманное отношение к животным, ответственность за их жизнь, сострадание.
Методы обучения: частично-поисковый, поисковый, репродуктивный
Оборудование: художественный текст рассказа Л. Андреева «Кусака»; презентация на мультимедийной установке, выставка книг, толковые словари.
. Чтобы понять, есть ли у животных душа, надо самому иметь душу.
I. Организационный момент
II. Вступительное слово учителя
Начнем наш урок со стих. Эдуарда Асадова «Покинутая собака»
Работа по определению темы урока.
Определение темы стихотворения. О ком данное стихотворение?
В чем выражается основная мысль стихотворения?
Кого вам напомнило стихотворение?
Как вы думаете , что мы будем сегодня изучать на уроке?
Что общего между стихотворением Асадова и рассказом Л.Андреева «Кусака»?
На какие вопросы мы должны будем ответить?
Я назвала урок « Мы в ответе за того, кого приручили…». Кому принадлежат данные слова?
Что значит « приручить»?
Работа со словарем Ожегова.
I II . Деконструкция. Назовите словами ассоциации , которые были вызваны чтением стихотворения. Главные, ключевые слова выделите. 3 минуты. ( Сочувствие. жалость, сострадание, доброта…)
Слайд 4.У.: Все эти чувства называют гуманными. Как вы понимаете смысл, значение этих слов? Работа со словарями.
Сегодня на уроке мы будем говорить о гуманных чувствах к братьям нашим меньшим.
Наш урок я назвала :«Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил…» ,- это цитата из сказки «Маленький принц» Антуан Де Сент Экзюпери, а эпиграфом послужат слова… слайд 3
IV .А теперь обратимся к рассказу. Аналитическая работа над текстом.
1. Каков жанр этого произведения? (рассказ, потому что один главный герой – собака, показан эпизод из ее жизни)
2.Какова тема рассказа? (история собаки, взаимоотношения собаки и людей).
3. Чьим глазами и через чье восприятие показаны события в рассказе?(Это тоже одна из художественных особенностей рассказа – очеловечивание животного, которое видит окружающих, размышляет, переживает, чувствует их настроение)
4. Назовите ассоциации со словами «собака», «кусака». Когда собака получила имя? Что эти показывает Андреев? Как вы понимаете выражение : «Всей своей собачьей душою расцвела Кусака»?
V .Работа в группах
- Проанализируйте описание природы в 1 главе рассказа.
- Подберите слова, характеризующие, какой была собака до встречи с дачниками.
- Сделайте вывод. Составьте синквейн.
1.Проанализируйте описание природы во 2-3 главе рассказа.
- Подберите слова, характеризующие, как изменилась собака после встречи с людьми.
- Сделайте вывод. Составьте синквейн.
1. Проанализируйте описание природы в 3-4 главах рассказа.
- Подберите слова, характеризующие состояние собаки осенью.
- Сделайте вывод. Составьте синквейн.
VI. Проверка выполненной работы.
Бездомная, одинокая, голодная, злая, кусачая, усталая, грязная, некрасивая, несчастная.
Расцвела, шерсть стала лосниться, как атлас; ласковая, игривая, преданная, добрая, сытая, красивая, счастливая.
Слайд 10.Снова осень.
Промокшая, брошенная, грязная несчастная.
Собака умная, гордая, стремится к общению, хотела ласки, хотела служить людям, быть нужной.
– Что в рассказе помогает нам понять состояние природы? (состояние собаки).
( Анализ текста: настроение – одиночество, холод;
эпитеты – черные окна, пустые дачи, неподвижный сад, робкий луг).
. Как описание природы перекликается с описанием Кусаки?
. Что изменилось в жизни Кусаки с приходом весны? (Осень – пора грусти в природе. Тоскливо и одиноко собаке.
. «Ночью собака подкралась к заснувшей даче и улеглась на своё место под террасой». Пахло людьми… она почувствовала запах душистого дёгтя, который « манил в светлеющую даль». Какое значение имеют эти слова для понимания состояния Кусаки?
. Жёлтыми огнями загорелась осень… Частыми дождями заплакало небо, и быстро стали пустеть дачи и умолкать, как будто непрерывный дождь и ветер гасили их… Какое настроение вызывают эти строки?
VII . Слушание музыки «Кавардосси «Тоска».
Какое состояние Кусаки можно услышать за звуками музыки?
* Какую картину вы видите за звуками музыки? (Тёмную ночь. Дождь и сумрак. Никого нет кругом. Тревога. Одиночество. Краски неяркие).
* Какие чувства собаки созвучны музыке? (Плач её собачьей души. Поиски людей, к которым собака привыкла. Тревога и безысходность).
* Помогла ли вам музыка ту истину, которую искал Л.Андреев? (Да. Музыка подтверждает мысль Л.Андреева – нельзя быть жестоким. Ты отвечаешь за того, кого приручил).
– Примирилась ли Кусака со своим одиночеством? ( В основном дети сказали: нет. Невозможно
VIII . Выразительное чтение диалога из 4-й части.
Мать: «А Кусаку придётся оставить…» Лёля произносит слово «жалко», но в защиту Кусаки она ничего не говорит и не делает, хотя собака больше привязана к ней. Лёля её приручила.
Приговор собаке вынесен только потому, что она не породистая, а простая дворняжка. Но вспомните, как преданно охраняла Кусака спящих дачников («Люди спали, были беспомощны…»)
. Как вы оцениваете такой поступок дачников? (Предательство, равнодушие, жестокость)
. По воле людей Кусака опять превратилась в бездомную, брошенную собаку. И если в первой части рассказа она от одиночества лаяла, то в пятой части – она воет.
Что означает слово «вой»? (Толкование слова.)
Почему выла собака? ( Вой – протяжный громкий плач, вопль. Глагол “выла” повторяется 3 раза, что усиливает отчаянную собачью тоску. Собака вновь осталась в одиночестве. Но теперь она забыта и брошена теми людьми, которым доверяла, к которым привязалась и которых любила. В начале рассказа собака не знала человеческой ласки, а в конце испытала человеческое предательство. Значит, Кусака плакала. Этот плач – от отчаяния, безысходности, от боли душевной
. Почему же люди не смогли позаботиться о её дальнейшей судьбе? Ведь дачники ей попались добрые. Неужели одной доброты и жалости недостаточно для милосердия? Так что же такое милосердие? Подумайте, какие бы слова вы включили в это понятие?
IX . Стратегия «Кластер» ( Работа в группах ).
Задание. Каждая группа составляет свой кластер. Сегодня у кластера будет особая форма (не гроздь винограда) – круг.
От круга проведите стрелки – лучи. На каждом лучике напишите слова, которые входят в понятие «милосердие».
На что похож кластер? (На солнце) Значит, милосердие похоже на солнце. Прочитайте, какие у вас получились слова. Ученики читают: сочувствие, доброта, любовь, жалость, помощь, забота, понимание, сопереживание, прощение, сострадание.
Все слова получились тёплые, светлые и добрые.
X . Лексическая работа
Сострадание – жалость, сочувствие, вызываемое чьим- либо горем.
Сочувствие – отзывчивое отношение к несчастью других.
Милосердие – готовность помочь или простить из сострадания.
Гуманность – человеколюбие и отзывчивость.
Ответственность – необходимость отдавать отчёт в своих поступках.
– Обладали ли девочка Лёля и её мама этими качествами? (Нет. Их слова не соответствуют чувствам. Хотят казаться добрыми и заботливыми, но не прикладывают для этого усилий.)
– Какую проблему поднимает автор рассказа? Как вы понимаете эпиграф к уроку? ( Автор обращает внимание на проблему человеческого равнодушия, жестокости и бессердечия. Люди должны нести ответственность за судьбу тех, кого приручили, быть милосердными, добрыми, внимательными, защищать обиженных и обездоленных)
– Почему автор упоминает не только об обиженной собаке, но и об обиженных людях? (мужик бьёт жену, обижают дурачка Илюшу. Это очень страшно и неприятно. Поэтому рассказ этот не только о собаке, но и об отношениях между людьми.)
прячется, расцветает, воет
хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему сердцу
– Как бы вы поступили на месте Лёли?
– Можно ли изменить финал рассказа? (чтобы изменить финал, надо изменить самих людей) Послушайте притчу «Всё в твоих руках».
Сегодняшний разговор заставил нас задуматься, что нужно сделать, чтобы никогда не слышать жуткого воя брошенной собаки, чтобы никогда не видеть ,как обиженный нами же, людьми, человек вымещает злобу на другом человеке или на животном.
XII . На заготовках, выполненных в форме сердца обозначьте цветом сердце Кусаки, на обратной стороне – с каким сердцем уходите вы с урока.
XIII . Домашнее задание: придумайте новый сюжет рассказа, в котором бы торжествовали любовь, доброта, сострадание и милосердие
Урок литературы в 7 классе на тему «Кусака в мире людей. Роль пейзажа в рассказе Л.Н. Андреева «Кусака»
 МОБУ СОШ с. Спартак муниципального района Ермекеевский район Урок литературы в 7 классе Роль пейзажа в рассказе Л.Андреева» Учитель русского языка и литературы Набиуллина Ольга Николаевна Образовательные: формировать умение определять тему, идею рассказа, характеризовать героев, кратко пересказывать эпизоды; учить создавать самостоятельные творческие тексты. Развивающие: развивать творческие способности учащихся, совершенствовать монологическую речь, анализировать проблемную ситуацию, способствовать формированию художественного вкуса. Воспитательная: способствовать формированию гуманных чувств: любви и доброго отношения к домашним животным, ответственности за их жизнь, чувства сострадания ко всему живому. Задачи: определить тему, идею, проблематику рассказа Л.Андреева «Кусака»; найти изобразительно-выразительные средства, используемые автором; определить их роль в произведении; выразить своё отношение к прочитанному. Оборудование: презентация к уроку; портрет Кусаки; таблица для каждого уч-ся; сердечки для каждого для написания творческих миниатюр. Эпиграф к уроку: Да, меньшие братья нам преданно служат от века. II. Вступительное слово учителя (Слайд 2) Сегодня наше первое знакомство с творчеством яркого, самобытного русского писателя Леонида Николаевича Андреева, который родился в России, в Орле, жил на русской земле, а умер в эмиграции, в Финляндии (слайд: портрет писателя). В его произведениях найдем ответы на многие вопросы сегодняшней жизни. Максим Горький считал Андреева «человеком редкой оригинальности». – Каким же он в жизни был человеком? (По статье учебника «В творческой лаборатории Л. Андреева») – Чем интересен характер писателя? – О каких особенностях творчества и личности Л. Андреева сообщает читателю К. И. Чуковский? Вывод: Л. Андреев предстает перед нашим писателем – гуманистом. Он выступает в защиту слабых и обездоленных, униженных и несчастных. В 1902 году Л. Андреев писал: «Мне не важно, кто «он» – герой моих рассказов: поп, чиновник, добряк или скотина. Мне важно только одно – что он человек и как таковой несет одни и те же тяготы жизни. Более того: в рассказе «Кусака» героем является собака, «ибо все живое страдает одними страданиями и в великом безличии и равенстве сливается воедино перед грозными силами природы». «Мы в ответе за тех, кого приручили», – так говорил герой знаменитой сказки-притчи «Маленький принц». Вдумайтесь в его фразу, она поможет нам в работе на уроке: «Мы в ответе за тех, кого приручили». (Слайд 4, 5) Объявление темы урока (записать в тетради), целей и задач урока. III. Работа над темой урока – Дома вы познакомились с содержанием рассказа. – Какова композиция рассказа? (В рассказе пять частей, каждую можно озаглавить. Есть завязка, кульминация, развязка. (Ученики называют). Начало и финал рассказа очень схожи, т.е. композиция кольцевая). – Как считаете, какова его тема? (милосердия, сострадания, любви к братьям нашим меньшим) К уроку я подобрала два эпиграфа, давайте познакомимся с ними (СЛАЙД 6) Как вам кажется, какой эпиграф заключает в себе и тему, и идею рассказа «Кусака»? (бездушное отношение людей к животным ведёт к безразличию и жестокости в общении людей между собой) Обоснуйте своё мнение. IV. Анализ текста рассказа (слайд 7) Прочитаем первое предложение: «Она никому не принадлежала; у нее не было собственного имени, и никто не мог бы сказать, где находилась она во всю долгую морозную зиму и чем кормилась». Рассказ начинается тройным отрицанием, так автор подчёркивает ситуацию безысходности, в которой оказалась собака. – Что отличало эту собаку от дворовых собак? – Какие чувства рождались в собаке в одиночестве? Что она копила? – Как понимаете фразу: «Только один раз ее пожалели и приласкали?» – Какую роль играет природа в передаче настроение собаки? – Какой мы видим природу, когда собака одна, голодная, «грязная и некрасивая»? 1 (Рассказ начинается с описания живого существа без крыши, без еды, без имени. 2. Отличительные свойства – принадлежность к дому; собака должна иметь хозяина, иметь свои обязанности. Никакое живое существо не может вынести одиночества и ненужности. 3. В одиночестве копила «страх и злобу». 4. Измученная одиночеством, собака, виляя хвостом, поверила пьянице, который вдруг вспомнил обиды, нанесенные людьми. Когда Жучка легла перед ним на спину, «он ткнул ее сапогом в бок». Писатель тонко подметил, что собака в этот момент чувствовала обиду. И с тех пор она не доверяла людям. 5. В начале рассказа – зима – долгая, морозная. «Зимняя ночь тянулась долго-долго, и черные окна пустой дачи угрюмо глядели на обледеневший неподвижный сад».) Работа над 2 частью (СЛАЙД 8) – Что изменилось в жизни собаки с наступлением весны? (Воздух стал весенний, пьянящий под воздействием тепла и света, травы и ласкового солнца собака стала оживать). – Как отреагировала собака на появление девочки? («… беззвучно подкравшаяся собака яростно вцепилась зубами в раздувшейся подол платья, рванула и так же беззвучно скрылась в кустах крыжовника и смородины»). – Что проявила собака в этом эпизоде? (злобу и страх). – Какую кличку и почему дали собаке? – Почему дачники ее не истребили? – Как Кусака преодолевала недоверие к людям? – Почему Кусака полюбила из всех дачников Лелю? (Девочка была добра к собаке, ласкова с ней; проявила настойчивость в ее приручении). – Что произошло со злобой Кусаки? (Кусака учится любить: медленно происходит пробуждение ее души, время идет, она «оттаивает», обретает утраченную веру и надежду). Работа над 3 частью (СЛАЙД 9) – Как вы понимаете авторскую метафору «всею своей собачьей душой расцвела Кусака»? (У нее было имя. Она могла служить людям. Это – главное счастье собаки. Изменилась и внешность Кусаки – «длинная шерсть, прежде висевшая рыжими и сухими космами и на брюхе вечно покрытая засохшей грязью, очистилась, почернела и стала лосниться, как атлас). – Изменилось ли отношение к собаке за пределами дачи после перемен с нею? (Да, теперь никому в голову не приходило дразнить ее или бросать в нее камень). – Почему Кусака не могла радоваться до конца? Почему она была такая неловкая? (Сказывались последствия перенесенных обид. Ничто в жизни не проходит бесследно). – Вас ничто не сторожило в поведении этих «добрых людей», как называет их автор? Что за странная мольба в глазах у Кусаки? Почему никто из дачников не замечает этой мольбы? Работа над 4 частью (СЛАЙД 10) Лето кончилось, люди должны уехать. Зачитайте наступление осени – Какое чувство вызвало у вас описание осенней природы? (Чувство щемящей тоски, предчувствие беды). – И как же решается судьба собаки? Зачитаем диалог мамы и Лёли. – Почему Кусаку не взяли в город? – Проследите за настроением Лели. Почему готовилась заплакать, но не заплакала, узнав, что собаку в город не возьмут? Могла ли она настоять, чтобы собаку взяли в город? Как вы понимаете слова Лели: «Скучно, Кусака?» (У нее не было глубокой привязанности к собаке; она приручила ее от скуки. Девочка – натура неглубокая, способная на предательство. Лето кончилось, кончилось и веселье, надоела и собака, поэтому «скучно» стало. Девочка, проявившая добрые чувства, не готова была нести ответственность за кого – либо). – Вспомним слова, которыми начинался урок.(Мы в ответе за тех…) – Как реагировала собака на отъезд людей? Как Кусака выразила свое горе и отчаяние, когда ее хозяева уехали? (Она жалобно и грустно завыла.) (СЛАЙД 11) – Чей поступок для собаки больнее: Лёли или пьяницы-мужика, встреченного ею в начале рассказа? – Только ли о жестоком отношении к животным этот рассказ? Чтобы ответить, вспомните два эпизода: пьяница, пнувший Кусаку, идёт домой и там долго и больно бьёт жену; кучка людей у трактира дразнит деревенского дурачка Илюшу. – Зачем Леонид Андреев вставляет в рассказ эти эпизоды, не имеющие прямого отношения к истории Кусаки? (Люди жестоки не только по отношению к животным, но и друг к другу. Равнодушие людей, их черствость, жестокость, бездуховность по отношению к людям. Издевательство людей над теми кто слабее. Беспричинно гоняют собаку, беспричинно издеваются над дурачком, заставляя его цинично и грязно ругаться в ответ на обиды). – Как вы думаете, зачем Л.Андреев рассказал нам историю Кусаки? (Чтобы показать, какими люди быть не должны). IV.Домашнее задание (СЛАЙД 12 ) – Что такое пейзаж в литературном произведении? Какую роль в рассказе Л.Андреева играют описания природы? (Пейзажи передают душевное состояние Кусаки в определённые моменты её жизни). Вам предстоит это доказать, поработав с таблицей. V. Подводя итог нашему разговору на тему «Кусака в мире людей», я предлагаю вам послушать «Стихи о рыжей дворняге» Э. Асадова (ВИДЕОРОЛИК) VI. Рефлексия: (На сердечках, которые вы видите у себя на партах, продолжите фразу: «На сегодняшнем уроке я задумался…) Покидая класс по окончании урока, ребята прикрепляют сердечки к портрету Кусаки на доске. Глаза покинутой собаки В большинстве случаев в том, что собака агрессивна и зла, виноват человек. На человеческую жестокость, бессердечие следует ответная реакция. Но как может измениться поведение четвероногих друзей, если просто полюбить их. На любовь они ответят любовью и безграничной преданностью. Можно привести немало примеров этой преданности. Недаром люди воздвигали и будут воздвигать памятники собакам. Например, вся Япония собирала средства на памятник псу Хатико, поразившему Страну восходящего солнца своей преданностью. Хозяином Хатико был доктор Уено, профессор в университете Токио. Доктор Уено скончался, когда Хатико было полтора года. В течение следующих 10 лет Хатико продолжал приходить на станцию Шибуя каждый вечер, чтобы ждать своего хозяина, который умер. Собаки не просто преданны, они стремятся помочь человеку во всем. Например, в Швейцарских Альпах, где 9 месяцев длится зима, почти каждый день выпадает снег, свирепствует холод, лавины не щадят ни людей, ни жилища. После каждой бури местные жители разыскивают пострадавших или заблудившихся людей. В этом им помогают сильные, рослые собаки породы сенбернар. В Париже есть памятник сенбернару Барри с надписью о заслугах великого спасателя: «Спас 40 человек. Во время спасения 41-го погиб». А в Берлине стоит памятник собаке-поводырю. Незрячий человек назвал своего преданного друга «Мои глаза». Таким замечательным собакам посвятила свое стихотворение Ольга Ефимова. Стихотворение называется «Мой пес». Конспект урока литературы в 7 классе «Л.Н. Андреев “Кусака”»Конспект урока литературы в 7 классе «Л.Н. Андреев “Кусака”» Сострадание и сочувствие как критерий нравственности человека. Целью урока является формирование и умение определять тему, идею рассказа, характеризовать героев, использовать устное словесное рисование, кратко пересказывать эпизоды; воспитывать сострадание к брошенным животным, показать связь отношений к людям и животным, дать ребятам понять, что «мы в ответе за всех, кого мы приручили»; формировать навыки самостоятельной деятельности, обогащать нравственный опыт учащихся. Содержимое разработкиКонспект урока литературы в 7 классе Сострадание и сочувствие как критерий нравственности человека. Цели урока: формировать умение определять тему, идею рассказа, характеризовать героев, использовать устное словесное рисование, кратко пересказывать эпизоды; воспитывать сострадание к брошенным животным, показать связь отношений к людям и животным, дать ребятам понять, что «мы в ответе за всех, кого мы приручили»; формировать навыки самостоятельной деятельности, обогащать нравственный опыт учащихся. Вступительное слово учителя – Вы прочитали рассказ Леонида Николаевича Андреева «Кусака». Уверена, что он не оставил вас равнодушными. Жизнь человека не так велика, но он успевает испытать все: прекрасное и уродливое, доброе и злое, верность и предательство, любовь и ненависть, сострадание и бессердечие. Главная задача каждого – найти свой путь, сделать правильный выбор. И очень важно в своих жизненных поисках обращаться к книгам. Во многих литературных произведениях мы встречаем героев, которые чутко, сострадательно относятся к людям. А только ли людям нужно сострадание и сочувствие? Тема нашего урока: «Л.Н.Андреев. «Кусака». Слово о писателе. (Сообщения учащихся) Андреев Леонид Николаевич родился 9(21) августа в городе Орле в семье чиновника. В шесть лет научился читать. Читал много, «все, что попадалось под руку». В 11 лет поступил в Орловскую гимназию, которую окончил в 1891 году. С раннего детства много рисовал. В юности он не думал стать писателем. В 26 лет окончил юридический факультет Московского университета. Андреев собирался стать присяжным поверенным, но неожиданно получил предложение от знакомого адвоката занять место судебного репортера в газете«Московский вестник». Получив признание, как талантливый репортер, через два месяца он перешел в газету «Курьер». Так началась литературная деятельность Андреева: он пишет репортажи, фельетоны, очерки. –Какие произведения, посвященные собаке, вы читали? («Муму» И. С. Тургенева, «Белый пудель» Куприна, «Каштанку» А.П.Чехова, «Белый Бим Черное ухо» Г.Троепольского) – Какой общей идеей объединены названные вами произведения? (Животные, так же как и человек, живое существо, они равны, но животные страдают по вине человека). Сострадание – чуткость и внимательность к окружающим, неподдельное уважение к их интересам и их переживаниям. Сочувствие – о тзывчивое, участливое отношение к переживаниям, несчастью других. –По каким признакам можно определить жанр «Кусаки»? Первая часть рассказа. – Назовите главного героя рассказа? – С какой целью подробно автор описывает жизнь Кусаки в начале рассказа? (Чтобы показать бесчеловечность и жестокость людей.) – В чем автор видит сходство человека с собакой? (Текст). Вторая часть рассказа – Зачитайте пейзаж из второй части рассказа. Какое настроение он вызывает? (Текст.) Третья часть рассказа. – Как изменилась Кусака? (Душой расцвела; было имя, стремглав неслась, изменилась; шерсть…стала лосниться, выбегала, важно осматривала). – Почему Кусака почему она «ждала побоев»? Четвертая часть рассказа. – Какое настроение создает описание пейзажа в начале четвертой части? (Текст.) Пятая часть рассказа. – О чем автор говорит в первой и о чем в последней главы? (Сопоставление глав. Речь об одиночестве. В первой главе собака не знала человеческой ласки, а в последней – испытала человеческое предательство.) – «…свет долго еще боролся с тьмою…, но скоро уступил и он» – о чем хотел сказать нам автор в рассказе? Одобряет или осуждает он поступок девочки? Вывод: Человек должен нести ответственность за судьбу тех, кто ему доверился. Своим рассказом Леонид Андреев обращает внимание на то, что люди жестоки, и не только к животным, но и друг к другу. Он говорит, что такими люди быть не должны. (Вместе с учениками подводим итог урока.) – Что нового вы узнали на уроке? (Факты из жизни и литературной деятельности Л.Андреева, провели анализ рассказа «Кусака», выявили идею произведения.) Написать сочинение на тему: «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» Урок литературы по рассказу Л.Андреева “Кусака” “Взаимосвязь человека и природы”, 7 классАвтор – Козляковская Людмила Васильевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 54 г.Брянска, заслуженный учитель РФ Урок диалогового общения Литература. 7 класс Л. Андреев. Рассказ «Кусака» Взаимосвязь человека и природы. Сочувствие «всему живому» Задание к этому уроку 3. Передать события II главы глазами Кусаки (индивидуальное Подготовить подробный пересказ I главы, чтение в ролях сцены из IV главы «Разговор Лели с матерью» ( индивидуальное задание). Выучить наизусть описания природы (индивидуальное задание). В ходе урока составляется и записывается цитатный план рассказа. «Она никому не принадлежала…» «У нее отняли ее непримиримую злобу. » «Всей своей собачьей душой расцвела Кусака. » «Смутно предчувствуя беду. » «. Собака жалобно и громко завыла. » . Всё живое имеет одну душу, все живое страдает одним страданием. 1. Вступительное слово учителя Подготовка к восприятию Леонид Андреев – один из талантливых и своеобразных писателей XIX – начала XX века. Он родился в Орле в семье землемера. Пока отец был жив, семья жила безбедно. Леонид окончил гимназию. После смерти отца началось бедствование, нищенство. Юноша зарабатывал как мог: давал уроки, рисовал и продавал пейзажи. Лучшие произведения писателя отличаются вниманием и сочувствием к страдающим и обездоленным людям. В основу многих из них легли впечатления детских и юношеских лет писателя. Главным персонажем Рассказа «Кусака» становится бездомная собака. Почему собака? Сам Л. Андреев писал об этом так: «В рассказе «Кусака» героем является собака, ибо все живое имеет одну душу, все живое страдает одним страданием». К.И.Чуковский писал в своих воспоминаниях о работе Л. Андреева над произведениями: «Он не просто писал свои вещи, он был охвачен ими как пожаром. Как бы малы они ни были, он придавал им грандиозные размеры, насыщая их гигантскими образами.» А.М. Горький высоко ценил Л. Андреева, называя его «человеком редкого таланта и достаточно мужественным в своих поисках истины.» Обратимся к рассказу «Кусака» и попытаемся найти ту истину, поисками которой был озабочен писатель и которую донес до нас в очень серьезном и щемящем душу произведении. II . Аналитическая работа над текстом Чтение учителем начала I главы (с музыкальным сопровождением) Пересказ учениками I главы до конца. – Какой была жизнь Кусаки до встречи с дачниками? – Озаглавьте эту часть рассказа словами из текста. 3. Чтение наизусть описания картины зимней природы. – Какова его роль? 4. Но не все люди жестоки, не все бьют и унижают. С приходом весны на даче, где поселилась тайком Кусака, появились красивые, добрые люди. Проследим, как складывались взаимоотношения собаки с этими людьми. – Передайте события II главы глазами Кусаки. (Связный рассказ «Исповедь Кусаки»). – Что вас больше всего поразило в этой исповеди? (Боялась ласки). – Почему так медленно уменьшалось пространство, отделяющее Кусаку от людей? – Чего добились люди своей лаской? – Как словами текста выразить основную мысль главы? 5. Чтение учеником наизусть описания весенней природы. 6. III глава. «Прочтем вместе!» (Учащиеся отвечают на вопросы, читая текст) Как изменилась жизнь Кусаки с приездом дачников? Как изменилась сна сама внешне и внутренне? Как относятся к собаке люди? Найдите детали, которые говорят о том, что счастье Кусаки будет недолгим. Что в отношении дачников к собаке вас настораживает? Озаглавьте эту часть. – Вспомните первое появление Лели. Как мы к ней относимся? – Чтение в ролях сцены «Разговор с матерью». Звучит запись музыкальной пьесы Шумана «Первая утрата». – Изменилось ли ваше отношение к Леле? Почему? – «Симпатии, испытываемые человеком ко всем живым существам, делают его настоящим человеком», – сказал философ А. Швейцер. Почему так нельзя сказать о Леле и ее матери? Озаглавьте эту часть. Чтение учеником наизусть описания осени. Какова его роль? Прослушайте музыкальное произведение: «Органная фуга» (фонохрестоматия по музыке, 7 класс). Какому состоянию Кусаки оно созвучно? – Чтение учителем V главы под эту же музыку. – Какие чувства вы испытывали, слушая музыку и конец рассказа? – Озаглавьте эту часть словами из текста. III . Обобщение. Итоговая беседа. Организация дискуссии. В жизни Кусаки было три основных состояния: одиночество, счастье, опять одиночество. – Рассмотрите иллюстрации и по ним восстановите ее чувства, ее внутреннее состояние «от одиночества до счастья» и «от счастья до одиночества». (Злоба, страх; недоверие к людям; злоба исчезла; благодарность, любовь, счастье; тревога, глухая тоска).. – Какое одиночество в жизни Кусаки страшней. Почему? – О чем же этот рассказ? – Какую истину вы поняли для себя? В чем нравственное значение истории Кусаки? IV . Заключительное слово учителя Человек и природа тесно связаны между собой. Теряя связь с живым миром природы, человек теряет что-то очень хорошее в себе. Рассказ Л. Андреева вызывает сочувствие и сострадание к «братьям нашим меньшим» и в то же время учит ответственному отношению к тем, кого мы приручили. Он помогает нам посмотреть на свои поступки со стороны. Писатель осуждает черствость, жестокость, безразличие ко всему живому, необременительную доброту. История Кусаки взывает: «Люди, будьте милосерднее, добрее, не жалейте своего сердца, тепла одиноким и страдающим». Домашнее задание (дифференцированное задание) Какие мысли и чувства вызвала у меня история Кусаки? Роль описаний природы в рассказе «Кусака».
–> 07.10.2010 6 29644 1120 | Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя  (пока оценок нет) Загрузка... Сохранить себе в: |
