План рассказа История крепостного мальчика Алексеева

План рассказа История крепостного мальчика Алексеева

1. Как Митьку продали
2. Жизнь у барыни
3. Крепостной театр
4. Побег
5. Жизнь в Питере
6. На войне
7. Возвращение в Петербург
8. Новый побег

Краткое содержание

Рассказ описывает Россию в те времена, когда действовало крепостное право. Мальчик Митька Мышкин был крепостным и жил в деревне Закопанка. Хозяева решили продать несколько семей крепостных, в том числе семью Митьки. Их повезли на ярмарку. Однако из всей семьи купили только Митьку за три рубля.

Новой хозяйкой Митьки стала барыня Мавра Ермолаевна, обедневшая помещица. Кроме Митьки, у нее было еще двое крепостных: кучер и кухарка. По субботам барыня всегда порола крепостных. Митька спрятал розги под перину барыни. Когда они нашлись, Митьку больно выпороли. По ночам барыне не спалось, и она заставляла Митьу рассказывать разные истории. Митьке жилось тяжело, и он решил бежать.

Соседом барыни был граф Гущин, который приезжал в имение один раз в год. Его село называлось Барабихой. Управляющего в Барабихе звали Франц Иванович Нейман. Граф написал ему, что приедет на Новый год и привезет с собой театр. А также поручил управляющему набрать актеров из крепостных. Однажды управляющий услышал, как Митька играл на дудке, и решил купить его для театра. Он выменял Митьку на два мешка овса и старую перину.

Среди приезжих артистов была девочка Даша, которая очень понравилась Митьке. На генеральной репетиции спектакля Даше стало плохо. Они с Митькой убежали с репетиции. На улице был сильный мороз. Даша сильно простудилась и вскоре умерла. Под Новый год Митька шел по улице мимо дома управляющего. Он запер и поджег дом. Во время пожара Митька сбежал.

Во время побега Митька спрятался в санях повозки, на которой ехал офицер Александр Васильевич Вяземский. Митька упросил взять его с собой в Санкт-Петербург кем-то вроде деншика. Жизнь в Питере Митьке очень понравилась. Однако вскоре вяземский поссорился с офицером Дубасовым, и тот вызвал его на дуэль. На дуэли Дубасов был убит. После этого Вяземского разжаловали и сослали воевать под Измаил. Митька опять уговорил Вяземского взять его с собой.

В Измаиле Митьку заметил Суворов и приказал отправить его домой. Однако Вяземский не спешил выполнять приказ. Во время штурма Вяземский был ранен. Митька спас ему жизнь, за что Суворов наградил мальчика медалью. Через несколько дней пришел приказ простить Вяземскому дуэль с Дубасовым. Они с Митькой снова вернулись в Питер.

Вяземский обещал никому не отдавать Митьку. Однако он был картежник и не сдержал слово – проиграл Митьку в карты. После этого Митька сбежал. На базаре он встретил земляка и тот уговорил его вернуться к родителям. У родителей был новый барин, который обещал выкупить мальчика. Однако выяснилось, что Митька беглый. Ему грозил арест, но снова удалось убежать.

Также читают:

Картинка к сочинению План рассказа История крепостного мальчика Алексеева

Популярные сегодня темы

Александр Сергеевич Пушкин является великим русским поэтом не только XIX века, но и вообще всей русской литературы. С детства я любил читать его замечательные сказки. Взрослея, я начал восхищаться поэмами, прозой, многими небольшими стихотворениями

В реалистическом романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» можно обнаружить немало романтических черт. Прежде всего, одной из них является образ главного героя.

Владимир Кудревич написал картину «Утро весны» в стиле импрессионистов. Эти художники использовали много цветовых пятен и яркие цвета.

Невероятно привлекательным зрелищем в осеннюю пору являются массивы деревьев, каждое из которых может похвастаться своей раскидистой кроной, сотканной из разноцветных листьев.

Основным персонажем сатирического произведения является зайчишка, представленный писателем в образе заумного философа.

Краткое содержание «История крепостного мальчика»

Повесть «История крепостного мальчика» Алексеева была написана в 1958 году. Это рассказ о жизни и злоключениях крепостного мальчика, которому пришлось много пережить на своем веку. Даже будучи подневольным, он не давал себя в обиду и не терпел несправедливость.

Рекомендуем читать онлайн краткое содержание «История крепостного мальчика» на нашем сайте. Пересказ книги будет полезен при подготовке к уроку литературы.

Главные герои

Митя Мышкин – десятилетний крепостной мальчик, добрый, решительный, отважный, с обостренным чувством справедливости.

Другие персонажи

Мавра Ермолаевна – старая бедная помещица, которая вырвала Митьку из семьи.

Франц Иванович Нейман – управляющий графа Гущина, нового хозяина Митьки.

Даша – крепостная девочка, актриса, подруга Митьки.

Александр Васильевич Вяземский – добрый, веселый офицер, новый хозяин Митьки, проигравший мальчика в карты.

Гаврила Захарович Юсуповский – князь, генерал в отставке, человек с большими странностями, последний хозяин Митьки.

Краткое содержание

Глава 1. Барыня Мавра Ермолаевна

Митя Мышкин жил в селе Закопанка. Когда мальчику исполнилось десять лет, его отца вызвала к себе барыня. Отец вернулся угрюмый, молчаливый, и « лишь по тому, как заплакала мать, как заголосила на разные лады, понял: случилось недоброе ». Как выяснилось, барыня решила продать все семейство Мышкиных.

Торги проходили на базаре в Чудово. День близился к концу, а на закопанских мужиков спроса не было. Митя « осмелел, стал в носу ковырять: ждет, когда повезут назад в Закопанку ». Когда он уже совсем успокоился, к нему подошла старая барыня. Она « Митькины руки пощупала, в рот заглянула, за ухо подергала », и, несмотря на громкий плач, купила его за три рубля.

Новая хозяйка Митьки, Мавра Ермолаевна, была « помещицей из бедных ». У нее не было ни мужа, ни детей. Крепостных всего было две души – « кучер Архип и кухарка Варвара» . Жизнь в доме Мавры Ермолаевны была очень скучной, тоскливой. По субботам была баня, а затем « начиналось главное – барыня порола своих крепостных ». Архипу полагалось двадцать ударов, а Варваре, как женщине – десять. Так было заведено очень давно, чтобы крепостные « помнили свое место, чтобы барыню уважали ». После субботней порки « все ехали в церковь, к вечерне, молиться ».

Митька никак не понимал, для чего нужно пороть человека понапрасну. Ему стало « жалко и себя, и Варвару, и дядю Архипа ». Перед следующей поркой Митька спрятал розги в барскую перину. Разгневанная барыня посадила мальчика в гусятню. Митька испугался злого гусака, ударил его палкой и сломал шею. Когда розги нашлись, Мавра Ермолаевна долго и больно порола провинившегося мальчика.

Глава 2. Даша

По соседству с усадьбой Мавры Ермолаевны располагалось поместье графа Гущина. Владелец усадьбы появлялся там только на Новый год, с гостями, и устраивал шумные забавы. В этот раз граф написал своему управляющему, немцу Францу Ивановичу Нейману, чтобы тот собрал перед его приездом хор и оркестр из местных крепостных.

Однажды Франц услышал, как ловко Митя играл на дудочке, когда пас гусей. Немец долго торговался с барыней и, наконец, « выменял Митьку на два мешка овса и старую графскую перину ». Поселился мальчик к доброй тетке Агафье, и злобной девке Палашке, которая обо всем доносила немцу.

Осенью приехала труппа крепостных артистов. Митька сразу подружился с юной артисткой, девочкой Дашей, родителей которой также продали. Но даже дружба с Дашей не остановила Митю от побега, и он « стал собирать сухари на дорогу ». Мальчику не удалось уйти далеко – его поймали и пороли розгами. Митя отходил после порки на псарне у Федора, который к нему очень привязался.

В день генеральной репетиции Митька тайком пробрался в зал взглянуть на Дашу. Девочка танцевала в легком одеянии бабочки. Неожиданно она упала, и разгневанный Франц замахнулся на нее палкой. Дети выбежали на улицу, где « трещал мороз и дул пронизывающий декабрьский ветер ». В новогоднюю ночь Даша умерла от воспаления легких.

Дождавшись, пока все уснут, Митя запер дверь дома управляющего, и поджег его. Крепостные хотели спасти немца, но Федор никого не подпускал. Франц сгорел, и той же ночью Митя сбежал из усадьбы.

Глава 3. Гвардейский поручик

Митька выбрался на большую дорогу, где его, едва живого, подобрал молодой гвардейский офицер. Он пожалел беглого мальчонку, и оставил у себя. Так Митя стал жить « в самом Питере на Невском проспекте, у поручика лейб-гвардии императорского полка Александра Васильевича Вяземского ». Новый хозяин оказался веселым, добрым человеком, и мальчик изо всех сил старался ему угодить.

Однажды Вяземский участвовал в дуэли, за что его понизили в звании и отправили на войну. Он взял с собой Митьку. Во время штурма Измаила мальчик заметил, как его любимого хозяина ранили. Он кинулся в самую гущу сражения, и перетащил барина в безопасное место. Об это узнал сам Суворов, и наградил мальчика медалью « за подвиг, подражания достойный, за спасение жизни российского офицера ». Вяземский с Митькой вернулись в Питер. Во время азартной карточной игры барин проиграл своего верного Митьку. Узнав об этом, мальчик сбежал.

Глава 4. Добрый барин

Случайно Митя узнал, что его родителей продали князю Юсуповскому. Во время сражения генерал Гаврила Захарович получил тяжелое ранение в голову, и вышел в отставку. Это был добрый человек, но иногда у него случались странные приступы – « забываться стал временами, на себя всякое наговаривал ». Узнав о Митькиных подвигах, он пообещал выкупить мальчика у графа Гущина.

Митя развлекал генерала: играл с ним в карты, представлял императрицу Екатерину Великую, участвовал в военной муштре. Он терпел все странности князя, которые с каждым днем только усиливались.

Случайно на базаре Митька встретил тетку Агафью, и проговорился, что это он поджег дом управляющего. К тому времени он уже год жил у князя Юсуповского, но тот его еще не выкупил. Когда граф Гущин узнал, кто был истинным виновником поджога, он отправил солдата арестовать Митьку. Увидев его, « выпрыгнул Митька на улицу, прямо во двор, как раз к самым дрожкам », и в очередной раз сбежал от страшной участи.

Заключение

В произведении Алексеева описывается незавидная доля крепостных, которые, словно вещи, принадлежали своих хозяевам. Однако Митька не мог выносить подобной жизни, и, по мере своих сил, сопротивлялся этой жестокой несправедливости.

После ознакомления с кратким пересказом «История крепостного мальчика» рекомендуем прочесть произведение в полной версии.

Тест по повести

Проверьте запоминание краткого содержания тестом:

Открытый урок по литературе. Повесть С.П. Алексеева “История крепостного мальчика”
план-конспект урока по литературе (5 класс) на тему

«История глазами ребенка» по повести С.П. Алексеева «История крепостного мальчика» (5 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок литературы в 5 классе учителя русского языка и литературы, Петрунниковой Е.Г. на тему: «История глазами ребенка» по повести С.П. Алексеева «История крепостного мальчика».

Тема: «История глазами ребенка» по повести С.П. Алексеева «История крепостного мальчика».

Тип: урок «открытия» нового знания (через проблемный подход с помощью проектного метода обучения)

Цель: увидеть исторические события через восприятие главного героя

– пробудить сочувствие к тяжелой судьбе крепостных;

– развивать умение проникнуться пониманием их положения;

– расширить понятийную базу знаний в области литературы и истории;

– способствовать развитию навыков самоконтроля, внимания, наблюдательности, умению анализировать информацию;

– содействие в формировании творческих способностей учащихся

совершенствовать речь учащихся, отрабатывать навыки умения анализировать текст.

-планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

целеполагание как постановка учебной задачи, планирование.

умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

– смыслообразование (Я должен посмотреть. )

Межпредметные связи – история, литература

Информационно-методические: полные тексты повести С.П. Алексеева «История крепостного мальчика», учебник, раздаточный материал

Материально-технические: компьютер, проектор.

Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, свободное восприятие текста художественного произведения, осмысленное чтение; содействие развитию мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, систематизации. Помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных и артистических способностей.

Личностные УУД : самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие моральной готовности противостоять негативным проявлениям, вызвать стойкое внутреннее неприятие самих персонажей, наделённых пороками, и нежелание им подражать.

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание обучающимися стремления к постижению нового.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала.

Организация начала урока

Словесный, метод мотивации учебной деятельности

личностные: внимание, уважение к окружающим;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

Психологический настрой детей на урок.

-Сегодня замечательное утро, и мы все замечательные! Давайте улыбнемся друг другу и начнем урок!

Оценивание готовности к уроку.

Самоорганизация на учебную деятельность

Этап 2. Мотивация к учебной деятельности

1.Сквозной элемент урока

Индивидуальная работа, парная, коллективная

Скажем про себя несколько раз:

Прозвенел для нас звонок, начинается урок!

Подготовка речевого аппарата к говорению

2.Мотивация к учебной деятельности

Проблемный, метод фронтальной организации учащихся

познавательные УУД : выбор критериев для классификации материала;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; личностные УУД: формирование гражданских качеств путём знакомства с историей

регулятивные УУД : целеполагание

Перед вами слайд, на котором написаны слова итальянского поэта Петрарки (1304-1374)

«В колодце памяти пусть не цветет вода…».

Мы поработаем над ними. Вначале прочтем их про себя.( слайд № 1 )

А теперь подумайте и ответьте, что поэт хотел выразить своими словами?

Зачем нужно изучать историю? Помогает ли ответить на этот вопрос эпиграф?

Какие произведения на историческую тему вы читали?

Какие вас особенно заинтересовали? Чем?

В какое историческое время вы хотели бы совершить путешествие или, может быть, жить? Объясните, чем оно вас привлекает

Проблемный вопрос : В каком году и во время правления какого царя было отменено крепостное право?

Информационный проект одного из учащихся об отмене крепостного права 1861г.

Чтение про себя, затем выразительно вслух читает один из учеников.

Всё, что происходит в нашей жизни очень важно. Мы живем в определенный период истории, который важен своими событиями, датами и именами.

Чтобы знать деяния своих предков. Эпиграф помогает нам и подсказывает, что главное – это наша память. Мы должны беречь свою историю и хранить. Работа со словарем.

М.Ю. Лермонтов «Бородино», Н.А. Некрасов «Крестьянские дети».

Правление Александра II? 1861 год

3.Сообщение темы урока. Постановка учебных задач.

Проблемный, метод фронтальной организации учащихся

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

регулятивные УУД : целеполагание

Задание: Обратим внимание на слайд. Кто изображен на нём? (Слайд 5)

Целеполагание. Мы не случайно говорим сегодня об истории. Темы нашего урока сегодня «История глазами ребенка» по повести С.П. Алексеева «История крепостного мальчика».

Исследовательский проект одного из учащихся о биографии писателя, жизни и творчестве с презентацией

Отвечают на вопросы. Мальчик. Явно из бедной крестьянской семьи.

Записывают в тетрадь . Постановка учебной задачи на этот урок

Учащиеся записывают основные вехи биографии.

Этап 3. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи.

2.Работа с литературоведческими понятиями.

Вам было дано задание прочитать данную повесть и в тетрадь по литературе выписать определение повести и её характеристики.

На слайдах представлены определения

• Повесть — это жанр литературы .
• Такой жанр существует исключительно в русском литературоведении, так как на западе он будет именоваться коротким романом.
• Прародитель – это летопись, известная своим беспристрастным стилем изложения исторических фактов.
• Героев может быть больше, чем в рассказе, но в центре – один главный герой. Именно к нему стягиваются все описываемые события.
• Проблематика, как правило, злободневная. В ней затрагиваются те вопросы, которые волнуют каждого человека день ото дня.
• Повествование идёт в хронологическом порядке. Отступления от общего сюжета минимальны.
• Повесть — литературный жанр, как правило, прозаический, который предполагает развернутое повествование о жизни и развитии личности главного героя (героев) в кризисный/нестандартный период его жизни.
• Обязательное присутствие смысла. Обычно он раскрывается в самом конце повести и является естественным выводом из всего произведения.
• Финал может быть открытым. Главное, что выявляются важные вопросы, о которых читатель может потом размышлять самостоятельно.
• Повесть — повествовательный прозаический жанр, для которого характерны краткость, острый сюжет, нейтральный стиль изложения, отсутствие психологизма, неожиданная развязка. Иногда употребляется как синоним рассказа, иногда называется разновидностью рассказа

– Восстановите схему жанра повести, выбрав только нужные элементы.

Составление кластера (направляющий вектор – слайд № 11)

Работа в команде . (Каждой группе даны задания заранее)

Каждая группа должна выбрать верные элементы жанра повести. ( Оценивается правильность и быстрота выполнения задания). Коллективная проверка. По ее итогам создается кластер.

1. Повесть — это жанр литературы .
2. 1 .Такой жанр существует исключительно в русском литературоведении, так как на западе он будет именоваться коротким романом.
3. 2. Прародитель повести – это летопись, известная своим беспристрастным стилем изложения исторических фактов.
4. 3. В повести героев может быть больше, чем в рассказе, но в центре – один главный герой. Именно к нему стягиваются все описываемые события.
5. Проблематика повести, как правило, злободневная. В ней затрагиваются те вопросы, которые волнуют каждого человека день ото дня.
6. Повествование идёт в хронологическом порядке. Отступления от общего сюжета минимальны.
7. Обязательное присутствие смысла. Обычно он раскрывается в самом конце повести и является естественным выводом из всего произведения.
8. Финал может быть открытым. Главное, что в повести выявляются важные вопросы, о которых читатель может потом размышлять самостоятельно.

3.Мини-исследование в группе.

– Как вы понимаете важнейшие для человека слова – достоинство и гордость?

– Во что или в кого превращается человек, не имеющий этих качеств? Поделитесь своим мнением с одноклассниками. Выслушайте их мнение.

Задание. Выписать в тетрадь устаревшие слова

Гордость это и есть чувство собственного достоинства, самоуважения. Но не стоит путать гордость с гордыней – в её основе лежат алчность, зависть, гнев.

Это самолюбивы люди.

Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов работы в группе.

Предполагаемый ответ: Дворовая девка, староста, барыня, помещица, кучер, крепостные, розги, граф, управляющий, псарня.

Отвечает один из членов команды.

1. Физ. минутка (пауза релаксации)

личностные УУД: работа в команде одноклассников под руководством учителя.

коммуникативные УУД: умение работать в группе, взаимодействуя с товарищами.

Физ.минутка. Физорг класса о рганизует разминку.

Выполняется несколько упражнений под музыку.

Этап 4. Практикум. Аналитическая работа с текстом

Работа с текстом повести.

Проблемный, метод фронтальной организации учащихся

личностные УУД: стремление к речевому самосовершенствованию, формирование навыков развернутого анализа;

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста. коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение достаточно полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

– Почему автор назвал своё произведение «История крепостного мальчика»? не рассказ, не повесть, а история?

– Чьими глазами мы видим историю страны в повести?

– Какие реальные исторические личности и события представлены в повести? Что вы о них знаете? (Слайд №14-15)

– Какие происшествия с героями повести показались вам самыми важными? Почему?

Ребята дают развёрнутые ответы на вопросы учителя. Предполагаемый ответ: рассказ ребенка в свете исторических событий.

История глазами ребенка

Штурм Измаила — осада и штурм в 1790 году турецкой крепости Измаил русскими войсками под командованием генерал-аншефа А. В. Суворова в ходе русско-турецкой войны 1787—1792 годов.

Алекса́ндр Васи́льевич Суво́ров (1730—1800) — великий русский полководец, поручик Вяземский, Петр Первый, Емельян Пугачев.

Изображение сцены, когда Митька спасает князя Выземского и участвует во взятии крепости Измаил. Отрывок показывает мужество мальчика и героизм.

1. Слушание выразительного чтения учеников.

Прочитайте отрывок по ролям встреча Митьки и Даши (Глава «Артисты приехали», стр. 221)

– Как Митька ведет себя при Даше?

– Что в разговоре с Дашей поразило Митьку больше всего?

Прочитайте отрывок по ролям встречи Митьки и Суворова. (Глава «Измаил», стр. 235-236)

– В чем комичность сцены встречи Суворова и Митьки?

Дети слушают, дают свои оценки. Отвечают на вопросы учителя.

Его охватывает робость, «язык словно дома остался»

Что даже артисты крепостные люди. «Артисты и вдруг крепостные».

Суворов снял шляпу и поклонился ему. Был добр и ласков с Митькой.

Этап 5. Закрепление полученных знаний

Групповая работа. Самостоятельный анализ повести.

Работа в группах и выступление перед аудиторией.

личностные УУД: формирование эстетических потребностей, наблюдательности и фантазии; нравственно-этическая ориентация.

регулятивныеУУД: адекватное восприятие предложения учителя и одноклассников.

познавательные УУД: умение осуществлять сравнение, классификацию по заданным критериям.

Организационная работа. Правила работы в группе. Разработка критериев оценки работы в группе.

Учитель предлагает заполнить таблицу (слайд № 16)

История жизни героя

С чего начинается повествование?

Мавра Ермолаевна. Немец.

Найдите слова в тексте, отражающие внутреннее состояние Митьки, когда его продавали?

Для какого исторического явления была характерна купля-продажа людей?

Встреча с поручиком Вяземским

С каким настроением Митька отправляется на войну?

С каким историческим событием связано пребывание Митьки в доме поручика?

Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результатов работы в группе.

Самостоятельный анализ повести.

Мавра Ермолаевна. Немец.

Побег. Встреча с поручиком Вяземским.

Война. Подвиг. Медаль.

Этап 6. Подведение итогов урока

Индивидуальная работа, выступление перед аудиторией.

Личностные: соотношение своей части работы с общим замыслом.

Регулятивные: умение самостоятельно и рационально работать.

Познавательные: проявление активности в решении творческой задачи.

Коммуникативные: навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Формирование познавательной активности через творческое задание и корректировка полученных ответов. Выполняет роль консультанта.

Вопрос: Какова была цель нашего урока?

Ответ: Увидеть исторические события через восприятие главного героя

История крепостного мальчика краткое содержание

Краткое содержание «История крепостного мальчика»
Повесть «История крепостного мальчика» Алексеева была написана в 1958 году. Это рассказ о жизни и злоключениях крепостного мальчика, которому пришлось много пережить на своем веку. Даже будучи подневольным, он не давал себя в обиду и не терпел несправедливость.

Рекомендуем читать онлайн краткое содержание «История крепостного мальчика» на нашем сайте. Пересказ книги будет полезен при подготовке к уроку литературы.
Главные герои

Митя Мышкин – десятилетний крепостной мальчик, добрый, решительный, отважный, с обостренным чувством справедливости.

Мавра Ермолаевна – старая бедная помещица, которая вырвала Митьку из семьи.
Франц Иванович Нейман – управляющий графа Гущина, нового хозяина Митьки.
Даша – крепостная девочка, актриса, подруга Митьки.
Александр Васильевич Вяземский – добрый, веселый офицер, новый хозяин Митьки, проигравший мальчика в карты.
Гаврила Захарович Юсуповский – князь, генерал в отставке, человек с большими странностями, последний хозяин Митьки.

Краткое содержание
Глава 1. Барыня Мавра Ермолаевна
Митя Мышкин жил в селе Закопанка. Когда мальчику исполнилось десять лет, его отца вызвала к себе барыня. Отец вернулся угрюмый, молчаливый, и «лишь по тому, как заплакала мать, как заголосила на разные лады, понял: случилось недоброе». Как выяснилось, барыня решила продать все семейство Мышкиных.
Торги проходили на базаре в Чудово. День близился к концу, а на закопанских мужиков спроса не было. Митя «осмелел, стал в носу ковырять: ждет, когда повезут назад в Закопанку». Когда он уже совсем успокоился, к нему подошла старая барыня. Она «Митькины руки пощупала, в рот заглянула, за ухо подергала», и, несмотря на громкий плач, купила его за три рубля.

Новая хозяйка Митьки, Мавра Ермолаевна, была «помещицей из бедных». У нее не было ни мужа, ни детей. Крепостных всего было две души – «кучер Архип и кухарка Варвара». Жизнь в доме Мавры Ермолаевны была очень скучной, тоскливой. По субботам была баня, а затем «начиналось главное – барыня порола своих крепостных». Архипу полагалось двадцать ударов, а Варваре, как женщине – десять. Так было заведено очень давно, чтобы крепостные «помнили свое место, чтобы барыню уважали». После субботней порки «все ехали в церковь, к вечерне, молиться».
Митька никак не понимал, для чего нужно пороть человека понапрасну. Ему стало «жалко и себя, и Варвару, и дядю Архипа». Перед следующей поркой Митька спрятал розги в барскую перину. Разгневанная барыня посадила мальчика в гусятню. Митька испугался злого гусака, ударил его палкой и сломал шею. Когда розги нашлись, Мавра Ермолаевна долго и больно порола провинившегося мальчика.
Глава 2. Даша
По соседству с усадьбой Мавры Ермолаевны располагалось поместье графа Гущина. Владелец усадьбы появлялся там только на Новый год, с гостями, и устраивал шумные забавы. В этот раз граф написал своему управляющему, немцу Францу Ивановичу Нейману, чтобы тот собрал перед его приездом хор и оркестр из местных крепостных.
Однажды Франц услышал, как ловко Митя играл на дудочке, когда пас гусей. Немец долго торговался с барыней и, наконец, «выменял Митьку на два мешка овса и старую графскую перину». Поселился мальчик к доброй тетке Агафье, и злобной девке Палашке, которая обо всем доносила немцу.
Осенью приехала труппа крепостных артистов. Митька сразу подружился с юной артисткой, девочкой Дашей, родителей которой также продали. Но даже дружба с Дашей не остановила Митю от побега, и он «стал собирать сухари на дорогу». Мальчику не удалось уйти далеко – его поймали и пороли розгами. Митя отходил после порки на псарне у Федора, который к нему очень привязался.
В день генеральной репетиции Митька тайком пробрался в зал взглянуть на Дашу. Девочка танцевала в легком одеянии бабочки. Неожиданно она упала, и разгневанный Франц замахнулся на нее палкой. Дети выбежали на улицу, где «трещал мороз и дул пронизывающий декабрьский ветер». В новогоднюю ночь Даша умерла от воспаления легких.
Дождавшись, пока все уснут, Митя запер дверь дома управляющего, и поджег его. Крепостные хотели спасти немца, но Федор никого не подпускал. Франц сгорел, и той же ночью Митя сбежал из усадьбы.
Глава 3. Гвардейский поручик
Митька выбрался на большую дорогу, где его, едва живого, подобрал молодой гвардейский офицер. Он пожалел беглого мальчонку, и оставил у себя. Так Митя стал жить «в самом Питере на Невском проспекте, у поручика лейб-гвардии императорского полка Александра Васильевича Вяземского». Новый хозяин оказался веселым, добрым человеком, и мальчик изо всех сил старался ему угодить.
Однажды Вяземский участвовал в дуэли, за что его понизили в звании и отправили на войну. Он взял с собой Митьку. Во время штурма Измаила мальчик заметил, как его любимого хозяина ранили. Он кинулся в самую гущу сражения, и перетащил барина в безопасное место. Об это узнал сам Суворов, и наградил мальчика медалью «за подвиг, подражания достойный, за спасение жизни российского офицера». Вяземский с Митькой вернулись в Питер. Во время азартной карточной игры барин проиграл своего верного Митьку. Узнав об этом, мальчик сбежал.
Глава 4. Добрый барин
Случайно Митя узнал, что его родителей продали князю Юсуповскому. Во время сражения генерал Гаврила Захарович получил тяжелое ранение в голову, и вышел в отставку. Это был добрый человек, но иногда у него случались странные приступы – «забываться стал временами, на себя всякое наговаривал». Узнав о Митькиных подвигах, он пообещал выкупить мальчика у графа Гущина.
Митя развлекал генерала: играл с ним в карты, представлял императрицу Екатерину Великую, участвовал в военной муштре. Он терпел все странности князя, которые с каждым днем только усиливались.
Случайно на базаре Митька встретил тетку Агафью, и проговорился, что это он поджег дом управляющего. К тому времени он уже год жил у князя Юсуповского, но тот его еще не выкупил. Когда граф Гущин узнал, кто был истинным виновником поджога, он отправил солдата арестовать Митьку. Увидев его, «выпрыгнул Митька на улицу, прямо во двор, как раз к самым дрожкам», и в очередной раз сбежал от страшной участи.
Заключение

В произведении Алексеева описывается незавидная доля крепостных, которые, словно вещи, принадлежали своих хозяевам. Однако Митька не мог выносить подобной жизни, и, по мере своих сил, сопротивлялся этой жестокой несправедливости.
После ознакомления с кратким пересказом «История крепостного мальчика» рекомендуем прочесть произведение в полной версии.

Презентация для урока “С.П. Алексеев. История крепостного мальчика”.

Презентация к уроку литературы в 5 классе (УМК Б. Ланина) на тему” Повесть С.П. Алексеева “История крепостного мальчика”. Включает краткие сведения о писателе, вопросы для анализа произведения, исторические справки и тест из 12 вопросов. Поможет разнообразить работу на уроке и проверить знания учащихся по содержанию произведения.

Просмотр содержимого документа
«Презентация для урока “С.П. Алексеев. История крепостного мальчика”.»

Сергей Петрович Алексеев

• Первая книга – «История СССР» , учебник для 4 класса.
• Написал более 30 произведений по истории России.

Писатель о себе

• Мне часто задают вопрос: как я стал писателем?

В детстве мечтал о многих профессиях. Хотел быть сельским извозчиком, пожарником, геологом, моторостроителем, дипломатом. Но никак не думал, что начну писать книги для детей. Многое в жизни происходит случайно…

Думал, что с авиацией будет связана вся моя жизнь. Но… Летная работа — не безопасное дело. Беда не обошла и меня. После тяжелой аварии последовал безжалостный приговор врачей: «К полетам не годен». В те годы в стране проводился конкурс на создание нового школьного учебника истории СССР для начальной школы. Я принял участие в этом конкурсе и вместе с профессором В. Г. Карцевым вышел победителем. Случайно учебник попал в руки к замечательному детскому писателю Сергею Михалкову, и он посоветовал мне написать книгу исторических рассказов для детей. Я попробовал. Книга получилась. Ее издали. Это была книга о царе Петре I «Небывалое бывает». Тут же я написал вторую книгу — «История крепостного мальчика». Так, не думая, не гадая, я и стал писать исторические книги для детей.

Крепостное право в России — существовавшая, начиная с Древнерусского государства XI века , система правоотношений, вытекавших из зависимости земледельца, крестьянина , от помещика , владельца земли, населяемой и обрабатываемой крестьянином. Отменено в 1861 году.

«Торг. Сцена из крепостного быта. Из недавнего

прошлого» (1866; Москва, Третьяковская галерея )

«История крепостного мальчика»

• Как звали главного героя повести? Расскажите о нем.

( Митя Мышкин. Ничего не боялся.)

• Какая беда случилась с мальчиком?

(Его продали одного, без родителей; ему было 10 лет )

• Что вы можете сказать о новом хозяине героя?

(Новая хозяйка Мавра Ермолаевна была очень жестокой женщиной, каждую субботу порола крепостных розгами)

• С чего началась череда злоключений для Митьки?

( спрятал розги, потом убил гуся, спалил валенки – за все били)

• К какому решению пришел главный герой? Удалось ли осуществить задуманное?

(Решил сбежать, начал даже готовить сухари, но его продали немцу, а сухари нашла хозяйка и выпорола)

• Были ли у Мити друзья? Расскажите о них.

(Даша -артистка, Немой -конюх)

• Как и когда жизнь Митьки изменилась?

• Где и как мальчик познакомился с поручиком Вяземским?

(Вяземский подобрал его в новогоднюю ночь по дороге в Петербург, когда он сбежал от немца)

• Как жилось Митьке в Петербурге?

(нравилась ему такая жизнь)

(Его взял с собой Вяземский)

(за спасение офицера Вяземского)

Ру́сско-туре́цкие во́йны — ряд военных конфликтов между Рос-сийской и Османской империями в XVI — XX веках .

Войны шли первоначально за контроль над Кавказом, позже — за права судоходства в Черном море.

В общем счёте, русско-турецкие войны охватывают период длительностью 351 год (1568—1918 годы). За этот период Россия и Турция находились в состоянии войны 69 лет. В среднем, одну русско-турецкую войну от другой отделяло всего 25 лет. (Из Википедии)

• Так называлось родное Митькино село.

• Последняя роль девочки в крепостном театре.

3. Фамилия главного героя повести .

4. На этом музыкальном инстру-менте играл Митька.

• «Она немцу про всех доносит» – говорил Тимка. О ком?

• Кто спас Митьку от злых собак?

Б) управляющий Франц Иваныч

В) поручик Вяземский

5. Так звали единственного дво-рового Мавры Ермолаевны.

6. Мавра Ермолаевна заплатила за Митьку

А) 3 рубля Б) 4 рубля В) 5 рублей

9. Какой гостинец Митя передал больной Даше?

• Почему мальчик убежал и от поручика Вяземского?

А) тот его побил

Б) проиграл в карты

В) не давал спать

11. Кто вручил Митьке медаль?

В) офицер Вяземский

• Кто помог мальчику вер-нуться домой к родителям?

План рассказа История крепостного мальчика Алексеева

История крепостного мальчика

Сергей Петрович АЛЕКСЕЕВ

История крепостного мальчика

“Сколько стоит мальчик?” – “Какой нелепый вопрос!

скажете вы. – Разве мальчики продаются?! Разве можно торговать

А ведь это было.

Было это во времена крепостного права, когда помещики

могли продавать и покупать людей, как вещи.

В этой повести рассказывается о том, как жили в России

сто пятьдесят лет назад.

Давайте мысленно перенесемся с вами в те времена.

Митя Мышкин – главный герой повести – мальчик, которого

продали. Судьба его удивительна и необычайна.

Вместе с ним вы побываете у барыни Мавры Ермолаевны,

попадете к графу Гущину, познакомитесь с девочкой Дашей,

поедете на войну. Впрочем, не будем забегать вперед. Ведь

обо всем вы узнаете, прочитав повесть.

Глава первая. Барыня Мавра Ермолаевна

Глава вторая. Даша

Глава третья. Гвардейский поручик

Глава четвертая. Добрый барин

БАРЫНЯ МАВРА ЕРМОЛАЕВНА

Село называлось Закопанка. Стояло оно над самой рекой. С одной стороны начинались поля. Уходили они далеко-далеко, куда глаз видел. С другой – был парк и усадьба господ Воротынских. А за рекой, за крутым берегом, шел лес. Темный-темный. Страшно было в лесу, а Митька бегал. Не боялся, хотя и фамилия у него была Мышкин.

Прожил Митька в Закопанке десять лет, и с ним ничего не случалось. И вдруг.

Как сейчас помнит Митька то утро. Прибежала в избу дворовая девка Маланья, закричала:

– Аксинья, Аксинья, барыня Кузьму кличут!

Собрался отец, ушел. А когда вернулся, страшно и посмотреть: осунулся, посерел. Отозвал Кузьма Аксинью за дверь и стал о чем-то шептаться. Митька приложил ухо к двери. Только о чем говорил отец, так разобрать и не смог. И лишь по тому, как заплакала мать, как заголосила на разные лады, понял: случилось недоброе.

– Тять, тять! – приставал Митька к отцу. – Скажи, что такое, а, тять?

Только отец стал какой-то недобрый, все отмахивался и ничего не говорил.

А вскоре прибежали Митькины дружки, позвали на улицу.

– Митяй, а вас продают! – закричали ребята. – И Гришку продают, и Маньку продают, и Савву одноглазого продают!

Митька сначала и понять не мог, а потом понял. Вспомнил: год назад тоже продавали. Все плакали. Только продавали тогда кого-то другого, не Митьку, а теперь, выходит, его продавать будут. А как, он и не знал. И зачем продавать? Митьке и здесь неплохо.

Шумно, празднично в воскресный день на ярмарке в большом селе Чудове. Скоморохи прыгают, гармоника играет, распевают песни подвыпившие мужики.

И все разумно на ярмарке. Ряды идут по базарной площади. В одном ряду гусей и разную птицу торгуют, в другом стоят возы с мукой и зерном, в третьем продают огородную мелочь. А дальше идут скотные ряды. Тут коровы, козы, овцы. А рядом со скотным и еще один ряд.

Здесь продают людей.

Выстроились в ряд мужики и бабы, а перед ними прохаживаются баре да управляющие – те, кто ведет торг.

Подходят господа к мужикам, меряют с ног до головы взглядом, заставляют открывать рот – зубы смотрят, ладони рассматривают. Потом торгуются.

На базар в Чудово привезли и закопанских мужиков.

Сгрудились они в одну кучу, стоят, как овцы. Смотрит Митька по сторонам: и боязно и интересно.

Рядом с Митькой по одну сторону – мать и отец, по другую – кривой Савва.

– Ты чуть что – реви, – поучает Савва Митьку. – Баре, они ох как слез не любят! Может, не купят.

Однако реветь Митьке нет надобности. Продает закопанских мужиков староста Степан Грыжа. Кричит Грыжа, нахваливает товар. Да только к закопанским мужикам никто не подходит.

– Сегодня покупателев нет, – сказал Савва. – Мужик к осени не в цене.

Успокоился Митька, осмелел, стал в носу ковырять: ждет, когда повезут назад в Закопанку.

Да только под самый конец базара появилась в людском ряду старая барыня. А за барыней, словно на привязи, шел мужик. Борода нечесаная, рожа заспанная, в руках кнут. Прошла барыня по людскому ряду раз, два, взглянула на Митьку и остановилась. Грыжа сразу ожил.

– Добрая баба! – заговорил, показывая на Митькину мать. – И мужик при ней. Баба смирная, работящая.

А барыня только на Митьку смотрит и ничего не говорит.

– Добрая баба. – опять начинает Грыжа.

– Но, но! – прикрикнула барыня. – Ты мне зубы не заговаривай. Мальчишкой мы интересуемся.

Замялся староста, умолк: неудобно как-то мальца одного продавать.

– Ты что, язык проглотил? Сколько мальчишка, спрашиваю?

Замер Митька, ждет, что скажет Грыжа. А кривой Савва Митьку в бок: мол, пора, пускай слезы. Взвыл Митька, как под ножом, – даже Грыжа вздрогнул. А барыня хоть бы что. Подошла, Митькины руки пощупала, в рот заглянула, за ухо подергала.

– Так сколько? – снова спросила Грыжу.

Помялся староста, а потом решил: хоть какая, да прибыль, проговорил:

– Что? Да ты где такие цены, бесстыжий, выискал! Два с полтиной.

– Четыре, – скинул Грыжа.

– Три, – набавила барыня.

Однако Грыжа уперся. Ушла барыня. Кривой Савва толкнул Митьку; тот смолк, вытер слезы, даже улыбнулся.

Но барыня не отступилась. Походила, потолкалась по рядам, вернулась снова. Стала около Митьки.

– Ест много? – спросила Грыжу.

– Ест? – переспросил староста. – Да не, чего ему много есть. Мало ест, больше пьет воду.

– Так какой он мужик, раз ест мало, – сказала барыня.

Понял Грыжа, что дал маху, стал выкручиваться:

– Так это он зимой ест мало, когда работы нет. А летом – у-у, что птенец прожорлив!

Барыня снова ощупала Митьку, осмотрела со всех сторон, сказала:

– Три. Красная цена ему три.

За три рубля и отдали Митьку.

Взял нечесаный мужик, что был с барыней, мальчика за руку, дернул. А Аксинья, Митькина мать, как заголосит, как бросится к сыну.

– Дитятко мое! – запричитала. – Ох, люди добрые, сил моих нет. Прижала к себе Митьку. – Не пущу, – кричит, – не отдам!

Подбежал Грыжа, оттолкнул Аксинью. А бородатый мужик обхватил Митьку, приподнял, словно куль, взвалил на плечи.

– Ой, ой! – взвыла Аксинья и вдруг смирилась; обмякла, осела и рухнула на землю.

Забился Митька, как карась на уде, заколотил по спине нечесаного мужика ногами. А тот лишь прижал крепче и потащил к выходу.