Главная › Сочинения по произведениям разных авторов

21.01.2020

План рассказа История гусеницы Борис Заходер

Борис Заходер “История гусеницы”
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

Открытый урок по литературному чтению С видами УУД.

Скачать:

Вложение	Размер
конспект урока по литературному чтению	31.23 КБ

Предварительный просмотр:

Тема урока: Что характерно для сказочного героя

Б.Заходер «История Гусеницы».

Тип урока: изучение нового материала.

Форма организации обучения: работа в группах, работа в парах, фронтальная работа, работа с книгой.

Цель: уточнить понятие « сказочный герой», что герои многих сказок ведут себя сходным образом; учить определять, кто является сказочным героем; совершенствовать умение анализировать сказки русские народные и современные авторские; развивать воображение, критическое мышление, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь и интерес к чтению.

Задачи: Продолжить учить детей представлять себе черты характера героя, его интересы, опираясь на высказывания и поступки героя. С помощью системы вопросов побудить детей внимательно перечитывать и просматривать текст. Обсудить возможность использования научных сведений в сказке и в стихотворении. Обнаружить, что герой авторской сказки обладает теми же чертами и поступает так же, как герой народной сказки. Учить обосновывать свою точку зрения. Развивать умение ориентироваться в тексте, определять тему и мысль текста. Воспитание чувства прекрасного через чтение произведения.

Планируемые результаты: учащиеся должны прогнозировать содержание произведения; читать и воспринимать на слух произведения; определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова – определения, характеризующие его поступки и описывающие характер.

Основные понятия: Настоящий герой

Межпредметные связи: Окружающий мир, русский язык

Ресурсы : Основные: Учебник литературное чтение (авт. Чуракова Н.А ),

Дополнительные: карточки , мультимедийная установка для воссоздания презентации к уроку.

сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, развивать способность к самооценке;
отстаивать при необходимости свою точку зрения;
выражать свое собственное мнение;
адекватно воспринимать оценку учителя.

планировать свои действия;
принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

эмоционально и осознанно воспринимать произведение;
самостоятельно находить в тексе необходимые сведения;
осуществлять поиск нужной информации, высказываться и выражать свои мысли в устной форме;
анализировать поступки, выделять главное;
проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
устанавливать причинно – следственные связи, строить рассуждения.

учитывать разные мнения и формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях;
задавать вопросы по существу, использовать речь для регуляции своего действия;
формировать умения работать в паре, группе, умение ставить грамотные речевые высказывания;
допускать существование различных точек зрения.

Цель: 1) мотивировать обучающихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

– Ребята, сегодня на уроке мы работаем под девизом « С малой удачи начинается успех»

– Какое ключевое слово в этом высказывание?(Успех)

– Что необходимо для успешной работы на уроке?

(Быть внимательным, заинтересованным и.т.д.)

– Я желаю вам успешно поработать на уроке. Пожмите друг другу руки и пожелайте успеха.

– Сегодня мы занимаемся в группах и парах. А что нам для этого необходимо? (Прислушиваться к мнению соседа, работать дружно, помогать друг другу)

Цель: 1) Оценить творческую часть домашнего задания, через рефлексию.

– Сегодня мы с вами все вместе проверяем творческую часть домашнего задания. И первыми будут показывать своё творчество ребята, которые подготовили изменённую концовку сказки «Колобок». Остальные оцениваем творческую часть (рефлексия: «Плюс», «Интересно».)

– Вторыми показывают творческую часть группа ребят подготовившие «Синквейны» сказки «Колобок»,А сейчас «Синквейны» к сказке «Гуси – лебеди» продолжаем оценивать.

III. этап. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель: сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке.

– Скажите, ребята, кто – нибудь из вас был знаком до нашего урока с творчеством Б. Заходера? (ответы детей)

– Прочитайте эпиграф урока на слайде:

Ты, мой читатель,

Ты мне нужнее, чем

– Сегодня члены клуба «Ключ и заря» приготовили нам небольшую информацию о писателе.

Годы жизни Бориса Владимировича Заходера 9 сентября 1918 года – 7 ноября 2000года. Он очень сильно любил читать и рано начал придумывать сказки, стихи, загадки.

2 ребёнок. Борис Заходер не только поэт, но ещё и сказочник. Героями его сказок становятся «братья наши меньшие» – птицы, звери, рыбы.

По мотивам сказок писателя «Русачок», «Кот и Кит», Сняты мультипликационные фильмы.

3 ребёнок. Борис Заходер ещё и переводчик. С его помощью переведены на русский язык известные произведения, такие как «Винни – Пух и Все –Все- Все». , «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше», « Алиса в стране чудес», « Мэри Поппинс».

4 ребёнок За перевод книги «Алиса в Стране Чудес» Борис Заходер награждён почётным дипломом Андерсена. Это лучшая награда для любого писателя.

5 ребенок. Многие композиторы писали песни на стихи Б. Заходера. Самые известные из них – это песенки Винни – Пуха, Мэри Поппинс, Алисы в стране Чудес.(прослушивание отрывок из песен).

– Ребята, мы с вами начинаем изучать новый раздел вместе с нашими верными помощниками Машей и Мишей. А вот какой раздел вам нужно расшифровать. Зашифровала его наша гостья догадайтесь кто такая. ( Звучит аудиозапись Баба Яга Догадались? (Баба Яга)

– Расшифруй название главы.

Й О Р Е Г Я С Т Е А Д Ж О Р К А К ( Как рождается герой).

– Откройте содержание учебника. Найдите название глав, и определите, на какой странице начинается эта глава.

– Тема нашего урока « Как рождается герой»

– Подумайте, о чем пойдет речь на уроке?

– Кто такой герой?

– Проверим наши предположения, обратившись к учебнику.

– Сегодня на уроке мы будем говорить о героях, но только сказочных. Что же характерно для сказочного героя?

– Цель нашего урока: Узнать, кто же будет являться главным сказочным героем?

– Постарайтесь своими словами рассказать, что характерно для сказочного героя. Учитывайте все три вывода, которые есть на плакате Летучей Мыши.

3. Первичное восприятие нового материала.

Цель:1) формировать знания и умения по изучаемой теме

Предлагаю вам провести такое исследование ( работа в группах). Вспомнить сказки «Колобок», «Гуси -лебеди», для этого вы должны образовать 4 группы.

– Первые две группы должны расставить препятствия в определенной последовательности.

– А следующие две группы должны будут доказать являются ли главные персонажи сказок настоящими героями

Колобок уходит из дома?

По дороге ему встречаются опасности и препятствия?

Все ли препятствия ей удалось преодолеть?

Возвращается ли он домой?

Можем ли мы назвать Колобка настоящим героем?

Уходит ли Алёнушка из дома?

По дороге ей встречаются опасности и препятствия?

Все ли препятствия ей удалось преодолеть?

Возвращается ли она домой?

Можем ли мы назвать Алёнушку настоящим героем?

Отчет представителей групп.

4.Первичная проверка понимания

Цель: проверить степень усвоения нового материала

– Как вы думаете, а в современных сказках у которых есть авторы герои ведут себя подобным образом?

– Зачитайте вывод Анишит Йокоповны. (Если сказка написана по всем сказочным законам, то её герой обязательно ведёт себя по всем правилам.)

– Попробуем это проследить в сказке Б. Заходера « История гусеницы».

– Члены научного клуба «Путешествие в мир экологии» подготовили нам сообщение о гусеницах.

1 ребёнок. Из интернет ресурсов мне удалось найти несколько значений гусеницы, но нас интересует первое значение: Гусеница- лечинка бабочек.
Гусеница — личинка бабочек
Гусеница (Синяя гусеница, в другом переводе «Червяк» ( англ.Caterpillar )) — героиня детской книги английского математика и писателя Льюиса Кэрролла (1864 год).
Гусеница (Синяя Гусеница, исполнитель роли — Ральф Ричардсон) — героиня музыкального кинофильма 1972 годаАлиса в Стране чудес (фильм, 1972) (ориг. название «Alice’s Adventures In Wonderland»), производства Великобритании.
Гусеничный движитель — движитель гусеничного транспорта.
Гусеничная лента — часть движителя гусеничного транспорта.
Гусеница — словесное название российского оружия , обозначающее танковый мостоукладчик ТММ-6
Гусеница — рассказ Александра Куприна эпохи Февральской революции (1918).
Гусеница — героиня российского мультфильма Гагарин (1994), номинированного на «Оскар» и получившего «Золотую пальмовая ветвь» на фестивале в Каннах (1995).
Гусеница (Зелёная гусеница) — героиня французского мультфильма Minuscule (Насекомые, Крохи, буквально Мелюзга) (2006).
2 ребёнок

Разновидностей гусениц очень много.

У гусениц обычно пять пар брюшных ног, но число их может сокращаться до двух-четырех пар, а у личинок некоторых видов, живущих на растениях, они и вовсе отсутствуют.

3 ребёнок. Кроме растительной пищи, гусеницы бабочек могут питаться и пищей животного происхождения. Гусеницам десятка семейств бабочек свойственно хищничество.

Откройте страницу 92. и выскажите свое мнение по плану задания.(Перечитать первые три части этого отрывка. Есть ли у каждой из них – своя тема? Найти, что об этом думает Миша. Просмотреть эти три части, определить какова же главная Мысль каждой части?)

– Прочитайте Машино высказывание. Вы тоже так думаете? (работа по учебнику на странице 92-93)

«Гусеница была очень прожорливая и радовалась, что еды вокруг много»

«Наступила весна и везде сделалось очень красиво, но Гусеница……..»

О Лесном Клопе и Тлях

Нельзя же из –за еды – забывать обо всём на свете!

Физминутка для глаз.

– Прочитайте конец первой части и начало второй. Найдите выделенные цветом слова. Можно ли сказать, что слово «хорошо» в обоих случаях наполнено одним и тем же смыслом, означает одно и то же?

( Слово «хорошо» в конце первой части произносится от лица Гусеницы и выражает её взгляд на жизнь. Для гусеницы «хорошо» – это когда вокруг много крапивы, то есть еды. Слово «хорошо» в начале второй части наполнено совсем другим смыслом. Оно произносится от лица автора и означает, что с наступлением весны вокруг стало красиво.)

– В какой части текста говорится о Кузнечике? ( в 5 части). А о птицах (в 4 части).

– Найдите как Гусеница называет и Кузнечика, и птиц? Почему? ( Гусеница называет и Кузнечика, и птиц «пустозвонами». Она считает, что пение и музыка – это пустое занятие «Песнями сыт не будешь! Для Гусеницы главное и единственное занятие, наполненное смыслом,- это еда.)

– Вы догадываетесь, что случилось с Гусеницей в конце последней части отрывка? ( Гусеницу унесла в клюве птица).

– Продолжаем читать диалог наших героев. ( с.93-94).

– Почему поэтесса придумала мальчику именно такую фамилию? ( Мальчик, словно кошка, утащил из гнезда воронёнка.)

– Сравните между собой строчки, выделенные одинаково. ( Сначала ворон пострадал от Жоры, а потом жора испытал то же самое от ворона).

-Можете сказать, что в этом стихотворении смешного?(Смешно в этом стихотворении то, как ворон и Жора меняются местами).

– Почему это стихотворение поместили после отрывка из текста Бориса Заходера?( Ответ уже прозвучал в словах Тани Перовой. Гусеница, так же как и Жора Кошкин, пренебрежительно относится к птицам и считает, что она права и оказываются в клюве у птицы.)

– Вернемся к плакату Летучей Мыши. Можем ли мы назвать гусеницу сказочным героем?

– Чтобы узнать, будет ли она являться настоящим сказочным героем, нам нужно прочитать всю сказку до конца.

– Какую цель ставили на урок?

Добились ли мы ее?

– Кто же такой настоящий сказочный герой?

– Где пригодятся полученные знания?

Мне было интересно…

Я испытал трудности…

1 уровень. Сделать проект. « Настоящие герои русских народных сказок»

2 уровень. Составить свою сказку, где гусеница вернется домой настоящим героем.

3 уровень. У.с. 88 -92 выразительное чтение .

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Данная презентация используется в 3 классе на заключительном уроке литературного чтения по данному произведению ( УМК “Перспективная начальная школа”).

Данная разработка предназначена для 3 класса по УМК “Перспективная начальная школа”.Её содержание соответствует ФГОС.

Технологическая карта урокаБорис Заходер «История Гусеницы»Л. Яхнин «Лесные жуки» Предмет: «Литературное чтение»Класс: 3Тема урока: Борис Заходер «История Гусеницы», Л. Яхнин «Лесные .

Технологическая карта урокаБорис Заходер «История Гусеницы»Михаил Яснов «Гусеница – бабочке»Предмет: «Литературное чтение»Класс: 3Тема урока: Борис Заходер «История Гусеницы», Михаил Яснов.

Технологическая карта урокаБорис Заходер «История гусеницы»Предмет: «Литературное чтение»Класс: 3Тема урока: Борис Заходер «История гусеницы»Цели урока: формирование представления о сказоч.

Конспект урока по литературному чтению на тему: Борис Заходер «История гусеницы» 3 класс. ПНШ.

Конспект урока по литературному чтению для 3 класса. ПНШ. Борис Заходер «История гусеницы»; Л. Яхнин «Лесные жуки».

Умники и умницы

Умные дети — счастливые родители

Б. Заходер. История гусеницы. Литературное чтение. 3 класс. ПНШ

Ответы к стр. 88 — 110

? С. 92 Перечитай первые три части этого отрывка. Можно ли сказать, что у каждой из них — своя ТЕМА? О чём же первая часть? А вторая? А третья?
Миша сказал, что первая часть текста — о Гусенице, вторая — о том, что наступила весна, а третья — о Лесном Клопе и Тлях.

? Ты соглашаешься с Мишей?

Теперь ещё раз посмотри эти три части.
Какова же главная МЫСЛЬ каждой части?
Маша сказала, что главная МЫСЛЬ первой части такая:
«Гусеница была очень прожорливая и радовалась, что еды (крапивы) вокруг много».

? Ты тоже так думаешь? Главная МЫСЛЬ второй части, с Машиной точки зрения, такая:
«Наступила весна, и везде сделалось очень красиво, но Гусеница…».

? Ты можешь закончить Машино высказывание?
Главная МЫСЛЬ третьей части, считает Маша, может быть выражена словами Клопа.
Найди эти слова Лесного Клопа!

С помощью высказываний Маши и Миши мы выясним, какие тема и главная мысль в трёх первых частях этого отрывка. Машино высказывание по поводу главной мысли второй части можно закончить примерно так: «…но Гусеница не замечала ничего вокруг, кроме крапивы».

Главная мысль третьей части может быть выражена словами Лесного Клопа: «Нельзя же из-за еды забывать обо всём на свете!».

? Посмотри конец первой части и начало второй. Найди выделенные цветом слова. Можно ли сказать, что слово «хорошо» в обоих случаях наполнено одним и тем же смыслом, означает одно и то же?

Слово «хорошо» в конце первой части произносится от лица Гусеницы и выражает её взгляд на жизнь. Для Гусеницы «хорошо» – это когда вокруг много крапивы, то есть еды. Слово «хорошо» в начале второй части наполнено совсем другим смыслом. Оно произносится от лица автора и означает, что с наступлением весны вокруг стало красиво.

В какой части текста говорится о Кузнечике? А о птицах?
Как Гусеница называет и Кузнечика, и птиц? Почему?

О Кузнечике говорится в пятой части этого отрывка, а о птицах – в четвёртой. Из этих частей текста выясним, что Гусеница называет и Кузнечика, и птиц «пустозвонами». Она считает, что пение и музыка – это пустое занятие: «Песнями сыт не будешь!». Для Гусеницы главное и единственное занятие, наполненное смыслом, – это еда.

Ты догадываешься, что случилось с Гусеницей в конце последней части отрывка?

В последней части этого отрывка Гусеницу унесла в клюве птица.

— С одной стороны, Гусеница мало изменилась, — сказала Маша. — Она по-прежнему думает только…

? С. 98 Ты можешь завершить Машино высказывание?
— Но, с другой стороны, в Гусенице появилось то, чего раньше не было!
Ты догадываешься, на что Маша обратила внимание?

Гусеница по-прежнему думает только о еде, но у неё появилось определенное любопытство по поводу окружающего мира. Она стала задавать вопросы Жуку.

? с. 99 Почему Жук разбирается в окружающем мире намного лучше Гусеницы? Что позволяет ему повидать мир?
Догадываешься, почему Жук такой самоуверенный и жизнерадостный?

Жук лучше разбирается в окружающем мире, потому что он умеет летать и имеет возможность посмотреть мир как с высоты своего полета, так и спускаясь в разных местах на землю. Жук самоуверенный и жизнерадостный. Ему нравится отвечать на вопросы Гусеницы: он понимает, что многое может объяснить и чувствует себя знатоком окружающего мира. Жук чувствует себя свободным: он может в любую минуту полететь туда, куда ему захочется.

Этот отрывок истории про Гусеницу состоит из трёх небольших частей. Посмотри, какие названия для этих частей придумали Маша и Миша, и расставь их в нужном порядке.
Жук приглашает гусеницу путешествовать вместе.
Скворушка отпускает Гусеницу, и она спасается.
Жук объясняет Гусенице, что такое речка, небо и лес.

Названия, которые придумали Маша и Миша для трёх частей текста из этого отрывка, школьники без труда расставят в нужном порядке:
1) Скворушка выбрасывает Гусеницу и она спасается;
2) Жук объясняет Гусенице, что такое речка, небо и лес;
3) Жук приглашает Гусеницу путешествовать вместе.
Эти названия подробные и носят повествовательный характер (в них рассказывается о тех действиях, которые совершались в тексте).

А вот какие названия предложил Костя Погодин. В каком порядке они должны стоять?
Открытие мира.
Несостоявшееся совместное путешествие.
Неожиданное спасение.

Названия частей, которые придумал Костя, носят более обобщенный характер. Они должны быть расположены в такой последовательности:
1) Неожиданное спасение;
2) Открытие мира;
3) Несостоявшееся совместное путешествие.
Знакомство с этими названиями учит мыслить обобщенно, выражать смысл каждой части текста сжато и лаконично.

? Названия частей могут служить планом, по которому ты будешь пересказывать весь отрывок. Чьим планом ты воспользуешься: планом Маши и Миши? планом Кости? своим?

Перескажи отрывок, пользуясь любым планом. Старайся, чтобы пересказ был коротким!

В ходе пересказа надо обратить внимание на то, как сделать этот пересказ более коротким (то есть пересказывать только самое главное).

? с. 105 Почему Гусенице хотелось стать крылатой?
Миша сказал, что Гусеница сначала хотела летать по одной причине, а потом — по другой.

Гусенице хотелось стать крылатой сначала по одной причине: «Я поняла, что мне нужны крылья! Я очень рада, что они у меня будут! И поскорей бы! Ведь тогда я полечу и съем весь этот вкусный… как его… ага, лес!». Она воспринимала крылья в качестве средства, которое поможет ей съесть как можно больше. Затем мотивы Гусеницы изменились. Ей захотелось «снова увидеть небо, и речку, и луг, и лес…».

Ты понимаешь, что Миша имел ввиду? В какое время года началась эта история?
Вспомни самое начало «Истории Гусеницы».
Сколько времени она длится? (Найди подтверждение своего ответа в этом отрывке текста.)

История Гусеницы началась весной и длится уже несколько месяцев (всю весну, лето и начало осени).

Найди все фрагменты, помеченные цветом. Какой из них подтверждает, что с Гусеницей произошли серьёзные перемены?

Фрагмент, из которого видно, что с Гусеницей произошли серьёзные перемены, выделяется так: «Гусеница и сама не понимала, что ей чего-то не хватает, как однажды у неё вдруг вырвалось: – Как жаль, что птицы больше не поют!». Из этого фрагмента видно, что Гусеницу интересует уже не только еда. Ей хочется услышать красивое пение птиц, её душа тянется к прекрасному. Говоря словами Лесного Клопа, у Гусеницы появились «духовные интересы».

Ты можешь определить главную МЫСЛЬ этого отрывка?

Главная мысль всего отрывка: с наступлением осени Гусеница сильно изменилась, её интересует уже не только еда, но и то, что происходит в окружающем мире.

? с. 109 Какой день в этой истории назван «роковым»? Ты посмотрел(а) в Толковом словаре значение слова «роковой»? Как ты считаешь, писатель в шутку называет этот день»роковым»?

Сразу хотелось бы заметить, что слово «роковой» осталось в Толковом словаре 2 класса, и объясняется оно таким образом: «несущий горе, несчастье, страдание; как бы предопределённый роком, то есть злой судьбой. Например: роковой день».

Подтверди строчками из текста, что кокон — это выдающееся изобретение природы.

Чтобы подтвердить, что кокон – это выдающееся изобретение природы, найдём в тексте его описание: «…под листом, крепко-накрепко привязанный к толстому стеблю, висел плотный шелковистый кокон*. Так прочно был он устроен, так надёжно прикреплён, что ему были не страшны ни дожди поздней осени, ни снег, падавший вокруг, ни метели, завывавшие в голых ветках, ни морозы… Прошла зима; с сосулек закапали первые слезинки…; набухли почки на деревьях; на проталине выглянул первый подснежник – кокон всё висел и висел, неподвижный, застывший, словно неживой. Может быть, и правда там не было никого живого? Но едва раскрылись одуванчики на лугу, с кокона слетела верхушка и какое-то странное существо неуклюже выползло наружу и уселось на сухом листе». Из этого описания видно, как мудро и надежно устроен кокон.

? В какое время года началось превращение Гусеницы в куколку? А в какое время года куколка превратилась в Бабочку? Сколько же всего времени понадобилось для того, чтобы Гусеница превратилась в Бабочку?
Помнит ли Бабочка свою прежнюю жизнь, когда она была Гусеницей? (Подтверди строчками из текста.)
Изменился ли характер (поведение и речь) Гусеницы после её превращения в Бабочку?
Найди слова Бабочки: «У меня есть крылья!» Для чего же нужны крылья, с точки зрения Бабочки?

Обращаясь к тексту, выясним, что превращение Гусеницы в куколку началось поздней осенью, а куколка превратилась в Бабочку тогда, когда наступила весна. Таким образом, для того чтобы Гусеница превратилась в Бабочку, понадобилось около пяти месяцев (ноябрь, декабрь, январь, февраль, март).

Из текста видно, что Бабочка почти не помнит свою прежнюю жизнь, когда она была Гусеницей. И только слова Улитки помогают ей что-то вспомнить: «И ты… можешь… полететь… и сгрызть весь… лес… как ты… собиралась…
– Сгрызть? – удивлённо приподняла крылышки Бабочка. – Что это значит – сгрызть?
Улитка тихонько хихикнула.
– Ах да! – вспомнила Бабочка. – Помню, помню! Но почему-то мне совсем не хочется грызть! Да и нечем, по правде говоря! – смущённо засмеялась она».

То, что характер Гусеницы изменился после её превращения в Бабочку, видно из того, как вежливо она теперь разговаривает. В ней нет уже прежней резкости суждений и самоуверенности. У неё теперь совсем другие желания. Раньше Гусеница мечтала съесть как можно больше крапивы и думала, что крылья понадобятся ей именно для этого. Теперь, превратившись в Бабочку, она говорит: «У меня есть крылья! Крылья! Я могу лететь, куда хочу, и любоваться всем на свете! Ведь крылья… ведь для того и даются крылья, правда?».

Презентация к уроку литературного чтения «Борис Заходер «История гусеницы»», 3 класс

Урок литературного чтения в 3 классе

Девиз урока Книга не самолёт, а за тридевять земель унесёт

Раздел №3 Как рождается герой? Кто такой герой? Кто такой сказочный герой?

Сказочный герой 1. Настоящий сказочный герой уходит из дома 2. Он преодолевает все препятствия, которые встречаются ему в дороге 3. Сказочный герой возвращается домой повзрослевшим и поумневшим

Колобок уходит из дома? По дороге ему встречаются препятствия? Все ли препятствия ему удалось преодолеть? Можно ли его назвать сказочным героем? Колобок-герой-неудачник

Можно ли назвать Алёнушку настоящим сказочным героем?

Можно ли назвать Иванушку настоящим сказочным героем?

Можно ли назвать Буратино настоящим сказочным героем?

Тема урока Борис Заходер История гусеницы

Задачи урока Познакомиться…. Узнать… Развивать…

. Интересно, а в современных сказках, у которых есть авторы, её ГЕРОЙ, тоже ведёт себя похожим образом?

План урока Знакомство с биографией Прогнозирование по названию Знакомство с историей . Составление плана + словарная работа

Биография Борис Заходер родился в Молдавии 9 сентября в семье юриста и переводчицы. Школьные годы провёл в Москве, отличался неугомонным, озорным характером. Учился в Литературном институте и с отличием его закончил.

Домашнее задание С.88-92, план +пересказ

. Назови … Объясни … Продолжи … Почему … Сравни …

Прочитай 1-7 часть озаглавь найди главную мысль

1 часть Про гусеницу «Гусеница была очень прожорливая и радовалась, что еды (крапивы) вокруг много»

Словарная работа Жить в свое удовольствие- … жить так как тебе нравится

2 часть Про весну «Наступила весна, и везде сделалось очень красиво, но Гусеница…»

Словарная работа Чересчур – … слишком, больше меры

Словарная работа Высшие духовные интересы -… интересы, которые связаны с обогащением внутреннего мира

3 часть О Лесном Клопе и Тлях «Где, спрашиваю я, где у этой Гусеницы высшие, духовные интересы?»

4 часть Гусеница всех презирает «Я занимаюсь делом, а на всех остальных мне наплевать»

Словарная работа Ухом не вела – … никак не отреагировала

Словарная работа Пересуды – … сплетни, толки

Словарная работа Презирать – … относиться к чему-либо или кому-либо без уважения

5 часть Встреча с мудрой Улиткой «А…ведь…когда-нибудь и ты … будешь летать, соседка…»

6 часть Гусеница возмущена «-Какая чушь! – крикнула она. – Я- летать? Нет уж, спасибо!»

Словарная работа Тварь- … существо, живущее на земле

7 часть Похищение гусеницы «Как вдруг что-то огромное, страшное с шумом и свистом налетело на неё»

Б. Заходер «История гусеницы» (окончание)

Цель: формирование представления о сказочном герое через изучение произведения Б. Заходера «История гусеницы»Задачи: учить обосновывать свою точку зрения; развивать умение ориентироваться в тексте, определять тему и мысль текста;развивать умение работать с толковым словарём; воспитание чувства прекрасного через чтение произведения.

1.Организационный момент. Слайд 1 2.Актуализация знаний. Слайд 2-Как называется произведение , которое мы сейчас изучаем?(История гусеницы)- Кто автор этого произведения?(Борис Заходер)-Кто главный герой этого произведения? (Гусеница)- Где живёт гусеница? (На самом большом кусте крапивы)-Чем занималась гусеница? (Она смотрела на крапиву, видела только крапиву, думала только о крапиве и жевала, жевала, жевала крапиву.) 3.. Проверка домашнего задания.-Меняется ли характер Гусеницы? (Да, меняется)– А изменилась ли сама гусеница? ( Да, изменилась и сама гусеница. Она выросла, стала совершать поступки, которых от неё никак нельзя было ожидать! -Почему ей хотелось иметь крылья? ( Сначала – чтобы съесть весь лес, а затем причина изменилась: ей захотелось увидеть весь мир.) -В какое время года началась эта история? (Весной)Какое высказывание Гусеницы говорит о том, что уже осень? (« Птицы перестали петь».)Вы можете определить главную мысль этого отрывка? ( С наступлением осени Гусеница сильно изменилась, её интересует уже не только еда, но и то, что происходит в окружающем мире.Чтение текста. С.101-104 4.Физминутка. слайд 3,45. Продолжение работы по теме урокаСлайд 5. Сегодня на уроке нам встретятся значки, что они означают? ( работа с толковым словарём, выскажи своё мнение, трудное задание, вспомни пройденное, поход в «Музейный Дом», слушаем музыкальное произведение Сейчас прочитаем эту историю до конца. (Чтение учителем) 6. Работа с толковым словарём в парах. Слайд 6В тексте есть слово роковой. Дайте определение.с.122-123Слайд 7.Какой день в этой истории назван роковым? (День, когда Гусеница почувствовала, что она не хочет есть – не может! – есть.)Что такое кокон?Слайд 8.- Подтвердите строчками из текста, что кокон – это выдающееся изобретение природы. («…Под листом, крепко – накрепко привязанный к толстому стеблю, висел плотный шелковистый кокон…Он так прочно устроен, так надёжно прикреплён, что ему не страшны ни дожди поздней осени, ни снег…ни метели…ни морозы».) 7.Парная работа по тексту.-Прочитайте сообщение Кости Погодина на стр109 . Как теперь называется состояние Гусеницы ?(-Гусеница, замотавшая себя в кокон, называется КУКОЛКОЙ, – сообщил Костя Погодин.)Слайд 9. – В какое время началось превращении Гусеницы в куколку ?( Поздней осенью)– А в какое время куколка превратилась в Бабочку? (Когда наступила весна)-Сколько же всего времени длилось превращение? ( Примерно пять месяцев.)-Помнит ли Бабочка свою прежнюю жизнь, когда была Гусеницей? (Не помнит свою прежнюю жизнь, когда она была Гусеницей)Слайд 10.Подтвердите строчками из текста. С.108 И только слова Улитки помогают ей что -то вспомнить: «-И ты… можешь… полететь…и сгрызть весь… лес… как ты… собиралась… – Сгрызть? – удивленно приподняла крылышки Бабочка. – Что это значит – сгрызть? Улитка тихонько хихикнула. – Ах да! – вспомнила Бабочка. – Помню, помню! Но почему -то мне совсем не хочется грызть! Да и нечем, по правде говоря! – смущенно засмеялась она»Слайд11. -Изменился ли характер Гусеницы после превращения? Чтобы ответить на этот вопрос, проведём исследования по плану: 1. Речь.2.Поведение3. Желания.( Да, характер изменился, речь стала вежливой, нет резкости суждений и самоуверенности, у неё теперь другие желания: любоваться всем на свете.)Слайд 12. -Как вы думаете, теперь Бабочка поняла, для чего нужны крылья? Найдите строчки в тексте.с.108 -У меня есть крылья! Крылья! Я могу лететь, куда хочу, и любоваться всем на свете! Ведь крылья… ведь для того и даются крылья, правда?». Слайд 13 8. 9. Продолжение работы по теме у 1) Работа по учебникуСлайд 14.-Костя Погодин предложил нам почитать шуточное стихотворение про гусеницу и бабочку Михаила Яснова. Прочитайте на с. 110, как оно называется. («Гусеница – Бабочке».) Познакомьтесь с ним. Понравилось стихотворение?Костя Погодин сказал, что в стихотворении есть загадка.- А вы сумеете догадаться, почему надо сначала Куколке уступить место?.Слайд 15. – Анишит Йокоповна спрашивает: -Нужно ли писателю хорошо знать мир природы, чтобы написать «Историю Гусеницы»?Слайд 16. – Значит это научный текс? Тогда почему он помещён в учебник по литературному чтению? – спросил Михаил Потапович Слайд 17. Мы сказку о Гусенице прочитал О её превращении всё мы у Осталось один разгадать н На последний вопрос мы отыщем ответ.-Является ли гусеница сказочным героемСлайд 18. -Какие черты характерны для сказочного героя? Вспомним плакат Мыши. 2) Работа в группах.(Работа ведётся в группах. 1 – я группа ищет доказательства по 1 – му пункту плаката Летучей Мыши, 2- я группа – по 2 – мупункту, 3 – я группа – по 3 – му пункту.По окончанию работы заслушивается ответ каждой группы.) ОтветГусеница покинула свой «дом», когда её унёс Скворец; ей грозила серьёзная опасность: она могла быть съедена и могла разбиться, падая вниз.Она преодолела все препятствия: удержалась на своей шелковинке, совершила долгое путешествие по стволу вниз.Вернулась домой обновлённой – превратилась в Бабочку и стала иначе смотреть на мир.-Какой же вывод можно сделать? ( Гусеница обладает всеми чертами сказочного героя.)– Значит, эта сказка написана по сказочным законам и Гусеница сказочный герой? Слайд 19. 3) Поход в «Музейный Дом» Слайд 20. Найдите в «Музейном доме» пейзаж Станислава Жуковского «Плотина». Рассмотрите репродукцию. Что вы видите? – Почему краски такие неяркие? – спросил Миша Иванов. Сумеешь объяснить это Мише?Краски неяркие, поскольку изображается конец зимы – начало весны: серо-коричневые домики, темная зелень хвойных деревьев, желтовато-коричневый цвет песчаной почвы, свободной от белого снега, белый снег и серо-белое небо – вот и все цвета, которые может предложить это время года. Небо всезатянуто белесыми тучами-облаками. Очень робко, нитевиднопросматривается голубое небо. – Почему некоторые линии как бы волнистые? – спросила Таня Перова. – Будто они чуть -чуть дрожат? Можешь ответить на Танин вопрос??Волнистые линии подчеркивают хрупкость деревьев, стоящих без листьев, зыбкое отражение в воде, а также особое состояние весеннего воздуха: он прозрачный и вместе с тем как будто пронизан идущими от земли вибрирующими струйками пара. Можно напомнить детям строчки из стихотворенияАлексея Константиновича Толстого:Вот уж снег последний в поле таетТеплый пар восходит от земли… -Как художник создает впечатление движения воздуха?Это впечатление создается за счет колеблющихся, вибрирующих, волнистых, как будто дрожащих, линий. -Какие фрагменты пейзажа убеждают тебя в том, что это зимний пейзаж, чтоеще холодно?Снег лежит; небо мутное, серо-белесое, тревожно холодное; краски холодные, неяркие. -А видно ли, что зима уже на исходе? Что помогает тебе почувствовать приближение весны?О весне напоминает изображение речки, освободившейся от снега и льда. Вода еще черная и кажется очень холодной, но это уже вода, а не лед. О весне напоминает и желтоватая песчаная почва, а также желтовато-оранжевые бревна деревянного домика. Яркие полосы и пятна желто-коричневого и желто-оранжевого цветов напоминают о солнце и вторгаются в общую холодную цветовую гамму, которая состоит из белых пятен и полос, а также светло-серых и темно-серых, темно-зеленых и коричнево-зеленых тонов. 10. Подведение итогов урока Слайд 21. В заключении Анишит Йокоповна и Михаил Потапович просят послушать пьесу «Ручеёк в лесу» Антона Аренского и «Прелюдию Соль мажор №5» Сергея Рахманинова.-В каком из этих музыкальных произведений вам удалось услышать -А какая пьеса, с вашей точки зрения, лучше передаёт ощущения наступающей весны?Дети обнаружат, что первое из них позволяет услышать журчание лесного ручейка, а второе создает впечатление наступающей весны. Слайд 22. 11. Домашнее заданиеС.105-109 читать и пересказывать. Слайд 23. 12. Рефлексия. – Оцени свою работу.•Я работал на уроке с настроением и доволен своей работой.•Я не совсем хорошо работал на уроке и не совсем доволен собой.Я испытывал иногда трудности и не доволен своей работой на уроке.

Просмотр содержимого документа
«Б. Заходер «История гусеницы» (окончание) »

Литературное чтение 3 класс

Тема : Б. Заходер «История гусеницы» (окончание)

Цель: формирование представления о сказочном герое через изучение произведения Б. Заходера «История гусеницы»

учить обосновывать свою точку зрения

развивать умение ориентироваться в тексте, определять тему и мысль текста

развивать умение работать с толковым словарём.

воспитание чувства прекрасного через чтение произведения.

1.Организационный момент. Слайд 1

2.Актуализация знаний. Слайд 2

-Как называется произведение , которое мы сейчас изучаем?(История гусеницы)

– Кто автор этого произведения?(Борис Заходер)

-Кто главный герой этого произведения? (Гусеница)

– Где живёт гусеница? (На самом большом кусте крапивы)

-Чем занималась гусеница? (Она смотрела на крапиву, видела только крапиву, думала только о крапиве и жевала, жевала, жевала крапиву.)

3.. Проверка домашнего задания.

-Меняется ли характер Гусеницы? (Да, меняется)

– А изменилась ли сама гусеница? ( Да, изменилась и сама гусеница. Она выросла, стала совершать поступки, которых от неё никак нельзя было ожидать!

-Почему ей хотелось иметь крылья? (Сначала – чтобы съесть весь лес, а затем причина изменилась: ей захотелось увидеть весь мир.)

-В какое время года началась эта история? (Весной)

-Какое высказывание Гусеницы говорит о том, что уже осень? («Птицы перестали петь».)

-Вы можете определить главную мысль этого отрывка? (С наступлением осени Гусеница сильно изменилась, её интересует уже не только еда, но и то, что происходит в окружающем мире.)

Чтение текста. С.101-104

5. Продолжение работы по теме урока

Слайд 5. Сегодня на уроке нам встретятся значки, что они означают? ( работа с толковым словарём, выскажи своё мнение, трудное задание, вспомни пройденное, поход в «Музейный Дом», слушаем музыкальное произведение)

– Сейчас прочитаем эту историю до конца. (Чтение учителем)

6. Работа с толковым словарём в парах. Слайд 6.

В тексте есть слово роковой. Дайте определение.с.122-123

Слайд 7.Какой день в этой истории назван роковым? (День, когда Гусеница почувствовала, что она не хочет есть – не может! – есть.)

-Что такое кокон?

Слайд 8.- Подтвердите строчками из текста, что кокон – это выдающееся изобретение природы. («…Под листом, крепко – накрепко привязанный к толстому стеблю, висел плотный шелковистый кокон…Он так прочно устроен, так надёжно прикреплён, что ему не страшны ни дожди поздней осени, ни снег…ни метели…ни морозы».)

7.Парная работа по тексту.

-Прочитайте сообщение Кости Погодина на стр109 . Как теперь называется состояние Гусеницы?(-Гусеница, замотавшая себя в кокон, называется КУКОЛКОЙ, – сообщил Костя Погодин.)

Слайд 9. – В какое время началось превращении Гусеницы в куколку?( Поздней осенью)

– А в какое время куколка превратилась в Бабочку? (Когда наступила весна)

-Сколько же всего времени длилось превращение? (Примерно пять месяцев.)

-Помнит ли Бабочка свою прежнюю жизнь, когда была Гусеницей? (Не помнит свою прежнюю жизнь, когда она была Гусеницей)

Слайд 10.Подтвердите строчками из текста. С.108

И только слова Улитки помогают ей что-то вспомнить: «-И ты… можешь… полететь…и сгрызть весь… лес… как ты… собиралась…

– Сгрызть? – удивленно приподняла крылышки Бабочка. –

Что это значит – сгрызть?

Улитка тихонько хихикнула.

– Ах да! – вспомнила Бабочка. – Помню, помню! Но почему-то

мне совсем не хочется грызть! Да и нечем, по правде говоря! –

смущенно засмеялась она»

Слайд11. -Изменился ли характер Гусеницы после превращения? Чтобы ответить на этот вопрос, проведём исследования по плану:

(Да, характер изменился, речь стала вежливой, нет резкости суждений и самоуверенности, у неё теперь другие желания: любоваться всем на свете.)

Слайд 12. -Как вы думаете, теперь Бабочка поняла, для чего нужны крылья? Найдите строчки в тексте.с.108

-У меня есть крылья! Крылья! Я могу лететь, куда хочу, и любоваться всем

на свете! Ведь крылья… ведь для того и даются крылья, правда?».

Слайд 13 8. Физкультминутка

9. Продолжение работы по теме урока слайд

1) Работа по учебнику

Слайд 14.-Костя Погодин предложил нам почитать шуточное стихотворение про гусеницу и бабочку Михаила Яснова. Прочитайте на с. 110, как оно называется. («Гусеница – Бабочке».)

– Познакомьтесь с ним.

-Костя Погодин сказал, что в стихотворении есть загадка.

– А вы сумеете догадаться, почему надо сначала Куколке уступить место?.

Слайд 15. – Анишит Йокоповна спрашивает: -Нужно ли писателю хорошо знать мир природы, чтобы написать «Историю Гусеницы»?

Слайд 16. – Значит это научный текс? Тогда почему он помещён в учебник по литературному чтению? – спросил Михаил Потапович

Слайд 17. Мы сказку о Гусенице прочитали

О её превращении всё мы узнали.

Осталось один разгадать нам секрет,

На последний вопрос мы отыщем ответ.

-Является ли гусеница сказочным героем?

Слайд 18. -Какие черты характерны для сказочного героя? Вспомним плакат Мыши.

2) Работа в группах.

(Работа ведётся в группах. 1 – я группа ищет доказательства по 1 – му пункту плаката Летучей Мыши, 2- я группа – по 2 – му пункту, 3 – я группа – по 3 – му пункту.

По окончанию работы заслушивается ответ каждой группы.)

Гусеница покинула свой «дом», когда её унёс Скворец; ей грозила серьёзная опасность: она могла быть съедена и могла разбиться, падая вниз.

Она преодолела все препятствия: удержалась на своей шелковинке, совершила долгое путешествие по стволу вниз.

Вернулась домой обновлённой – превратилась в Бабочку и стала иначе смотреть на мир.

-Какой же вывод можно сделать? (Гусеница обладает всеми чертами сказочного героя.)

– Значит, эта сказка написана по сказочным законам и Гусеница сказочный герой?

Слайд 19. 3) Поход в «Музейный Дом»

Слайд 20. Найдите в «Музейном доме» пейзаж Станислава Жуковского «Плотина». Рассмотрите репродукцию. Что вы видите?

– Почему краски такие неяркие? – спросил Миша Иванов.

Сумеешь объяснить это Мише?

Краски неяркие, поскольку изображается конец зимы – начало весны: серо-коричневые домики, темная зелень хвойных деревьев, желтовато-коричневый цвет песчаной почвы, свободной от белого снега, белый снег и серо-белое небо – вот и все цвета, которые может предложить это время года. Небо все

затянуто белесыми тучами-облаками. Очень робко, нитевидно

просматривается голубое небо.

– Почему некоторые линии как бы волнистые? – спросила Таня Перова. – Будто они чуть-чуть дрожат?

Можешь ответить на Танин вопрос?≫

Волнистые линии подчеркивают хрупкость деревьев, стоящих без листьев, зыбкое отражение в воде, а также особое состояние весеннего воздуха: он прозрачный и вместе с тем как будто пронизан идущими от земли вибрирующими струйками пара. Можно напомнить детям строчки из стихотворения

Алексея Константиновича Толстого:

Вот уж снег последний в поле тает,

Теплый пар восходит от земли…

-Как художник создает впечатление движения воздуха?

Это впечатление создается за счет колеблющихся, вибрирующих, волнистых, как будто дрожащих, линий.

-Какие фрагменты пейзажа убеждают тебя в том, что это зимний пейзаж, что еще холодно?

Снег лежит; небо мутное, серо-белесое, тревожно холодное; краски холодные, неяркие.

-А видно ли, что зима уже на исходе? Что помогает тебе почувствовать приближение весны?

О весне напоминает изображение речки, освободившейся от снега и льда. Вода еще черная и кажется очень холодной, но это уже вода, а не лед. О весне напоминает и желтоватая песчаная почва, а также желтовато-оранжевые бревна деревянного домика. Яркие полосы и пятна желто-коричневого и желто-оранжевого цветов напоминают о солнце и вторгаются в общую холодную цветовую гамму, которая состоит из белых пятен и полос, а также светло-серых и темно-серых, темно-зеленых и коричнево-зеленых тонов.

10. Подведение итогов урока

Слайд 21. В заключении Анишит Йокоповна и Михаил Потапович просят послушать пьесу «Ручеёк в лесу» Антона Аренского и «Прелюдию Соль мажор №5» Сергея Рахманинова.

-В каком из этих музыкальных произведений вам удалось услышать музыку воды?

-А какая пьеса, с вашей точки зрения, лучше передаёт ощущения наступающей весны?

Дети обнаружат, что первое из них позволяет услышать журчание лесного ручейка, а второе создает впечатление наступающей весны.

Слайд 22. 11. Домашнее задание

С.105-109 читать и пересказывать.

Слайд 23. 12. Рефлексия.

– Оцени свою работу.

•Я работал на уроке с настроением и доволен своей работой.

•Я не совсем хорошо работал на уроке и не совсем доволен собой.

•Я испытывал иногда трудности и не доволен своей работой на уроке.

Борис Заходер — История Гусеницы (Сказки для людей): Сказка

Вдоль садовой ограды малина и смородина росли так тесно, что казалось, там больше не поместиться и травинке, но крапива, видно, так не считала: ух, сколько ее там было!

Там-то и жила Гусеница.

Жила она на самом большом кусте крапивы и с утра до ночи жевала крапиву — это было все, что она умела делать, бедняжка!

Но не подумайте, что она жаловалась на свою судьбу. Ничего подобного!

— Ах, как хорошо жить на свете, когда крапивы вдоволь! — приговаривала она в те редкие минуты, когда переставала жевать. — Да, это и называется — жить в свое удовольствие! Как хорошо!

А кругом и правда было так хорошо!

Солнце с каждым днем поднималось все выше, сияло все ярче, грело все сильнее — и на земле все старались ему подражать: деревья, кусты и травы тянулись в вышину; речка сверкала так, что больно было смотреть; все теплее становился ветер, а луг покрылся тысячами маленьких желтых солнышек — это расцвели одуванчики.

Что говорить — была весна!

Но Гусеница и знать не желала о весне.

Она никогда не оглядывалась вокруг. Она смотрела только на крапиву, видела только крапиву, думала только о крапиве и жевала, жевала, жевала крапиву…

Даже Лесной Клоп, который жил по соседству, на ветке смородины, находил, что это чересчур.

— Конечно, еда — дело важное, — объяснял он Тлям, сидевшим под листом, — но нельзя же из-за еды — тем более из-за крапивы — забывать обо всем на свете! Где, спрашиваю я, где у этой Гусеницы высшие, духовные интересы? Тут ими и не пахнет!

И Тли, хотя они и ничего не понимали в этих рассуждениях, хором поддакивали Клопу: ведь сам-то Клоп, что и говорить, умел не только есть, но и пахнуть, да еще как — особенно когда волновался. А он всегда волновался, если ему возражали…

Но Гусеница и не думала волноваться. Она, можно сказать, и ухом не вела (тем более что ушей у нее не было).

— Я выше этих пересудов, — ворчала она. — Я занимаюсь делом, а на всех остальных мне наплевать!

Спору нет, свое дело она знала: ведь далеко не каждый сумеет с утра до ночи глодать сырую крапиву и ни разу не обжечься! И все-таки… И все-таки, по-моему, ей не следовало так презирать всех остальных! Например, птиц.

— Поют, — сердито ворчала она, когда птицы распевали свои лучшие песни. — Поют и чирикают! Пустозвоны! Песнями сыт не будешь!

— Ах, нет! Петь — это так прекрасно! — вздохнул молоденький Кузнечик, который умел играть на своей скрипочке одну-единственную ноту. — Я бы так хотел петь, как птица!

— Ну и пой! Пой на здоровье! — хихикнула Гусеница. — Можешь даже летать! Самое подходящее занятие для пустозвона!

— А… ведь… когда-нибудь… и ты… будешь… летать, соседка… — раздался чей-то медленный, скрипучий голос.

Гусеница так изумилась, что даже оглянулась.

Это говорила мудрая старая Улитка. К ее словам нельзя было не прислушаться: все знали, что она старше всех на свете — ей было два, а то и три года — и она много повидала на своем веку.

— Это вы мне? — спросила Гусеница.

— Да… да… именно тебе… Когда-нибудь у тебя вырастут крылья, и ты… будешь… летать… почти… как…

Но Гусеница не дала ей договорить.

— Какая чушь! — крикнула она. — Я — летать? Нет уж, спасибо! Да ни за что на свете! Пусть этой чепухой занимаются птицы! Бессмысленные, пустоголовые твари!

— Ты бы… поосторожнее… о птицах… — проговорила Улитка, опасливо втянув рожки. — Ведь… они… могут… тебя съесть!

Тут Гусеница чуть не подавилась от возмущения.

— Съесть меня? — крикнула она. — Съесть меня? Меня никто не может съесть! Я волосатая и очень-очень противная на вкус! — с гордостью проговорила она, немного успокоившись. — Это видит всякий, у кого есть глаза! Да! Меня никто не может съесть! Есть — это мое дело!

И она было уже собралась заняться своим делом, как вдруг…

Как вдруг что-то огромное, страшное с шумом и свистом налетело на нее. Гусеница почувствовала, что ее стиснули, подхватили и понесли высоко-высоко, в самое небо…

«Ну что ж, попила, поела — недаром жизнь прожила», — мелькнуло у Гусеницы в голове. Бедняжка решила, что пришла ее смерть…

На самом деле это был Скворушка, совсем молоденький, желторотый: он даже не знал, что таких гусениц не едят, и был очень горд своей добычей.

— Мама, мама! Гляди, чего я нашел! — крикнул он, усаживаясь на ветку перед скворечником, прибитым на очень высокой елке.

Из скворечника выглянула мама Скворчиха.

— Брось немедленно эту гадость! — строго сказала она. — Ох уж эти дети! Всякую дрянь тащат в рот! Брось сейчас же, а то у тебя живот заболит.

Скворушка, к счастью для себя — а особенно для Гусеницы! — был послушным ребенком. Он немедленно выпустил Гусеницу из клюва, и она стремглав полетела вниз.

Но, надо отдать ей справедливость, она не потеряла головы: падая, она успела выпустить шелковинку, и чем длиннее становилась шелковинка, тем плавнее становилось падение. А вскоре шелковинка зацепилась за сучок. Гусеница ловко подтянулась и наконец, слегка помятая и очень испуганная, уселась на сучке и смогла перевести дух.

Чуть-чуть отдышавшись, она почувствовала сильный голод и огляделась в поисках своей любимой крапивы.

Она увидела луг, и речку, и лес за рекой — весь мир, большой и широкий мир, в котором она родилась и выросла и которого никогда не замечала.

— Сколько крапивы! — вырвалось у нее. — Я и не знала, что на свете так много крапивы!

— Извините, вы что-то сказали? — спросил чей-то бас у нее над самым ухом (хотя ушей у нее, как вы помните, не было).

Гусеница вздрогнула и обернулась.

Возле нее сидел Жук, такой большой, что просто странно, как это она не заметила, когда он появился. Он был весь закован в блестящий темно-коричневый панцирь, а на голове у него торчала пара длинных, грозных рогов.

— Я сказала, как много крапивы, — объяснила она, против обыкновения, довольно вежливо: уж очень внушительный вид был у Жука.

— Крапивы? Где? — переспросил Жук удивленно.

— Ну, всюду! — Гусеница повела головой.

Но Жук продолжал недоумевать.

— Если вы имеете в виду вот это, — показал он вперед, — то это вовсе не крапива! Это речка!

— Да нет! Вон там, наверху!

— Наверху? — засмеялся Жук. — Это небо! Уверяю вас, там нет никакой крапивы!

— То-то, я смотрю, цвет какой-то странный, — согласилась Гусеница. — А вон там, впереди? Там все зеленое — это, уж конечно, крапива!

— Да что вы, — удивился Жук, — это же лес! Лес!

— Это еще что такое? — буркнула Гусеница. Ей стало уже неинтересно слушать.

Но Жуку, видно, понравилось объяснять.

— Лес — это замечательная вещь! — с воодушевлением продолжал он. — Это много-много деревьев, и кустов, и трав, и… и всего, чего душе угодно.

— Значит, там-то есть крапива? — перебила его Гусеница.

— Еще бы! — ответил Жук. — Крапивы там хоть отбавляй! Но что крапива! Там есть вещи гораздо повкусней! Например, ягоды! Земляника! Или листья на березах! Объедение! Куда лучше крапивы!

— Сомневаюсь, — сухо сказала Гусеница.

— Уверяю вас! — горячо продолжал Жук, — Хотите, полетим туда! И вы сами убедитесь!

Гусеница пробормотала что-то невнятное. Ей почему-то было стыдно признаться, что она не умеет летать.

Но Жук ничего не заметил. Он был занят: приподняв жесткие блестящие надкрылья, он развернул пару чудесных прозрачных крыльев и загудел, накачиваясь воздухом, — так делают все жуки, готовясь в полет.

— Полетели! — крикнул он наконец, и Гусеница осталась одна…

— Подумаешь, расхвастался, надутый! — обиженно сказала она. — У меня тоже будут крылья! Вот!

— Вы были правы, соседка, — сказала она Улитке, когда, после долгого и трудного путешествия по стволу елки, добралась наконец до родной крапивы и утолила первый голод (люди в таких случаях говорят «заморила червячка», но, конечно, Гусенице это выражение вряд ли бы понравилось).

— Права. Я всегда права… А ты… о чем, соседка? — спросила Улитка.

— Я поняла, что мне нужны крылья! Я очень рада, что они у меня будут! И поскорей бы! Ведь тогда я полечу и съем весь этот вкусный… как его… ага, лес!

Улитка только покачала головой. Зато Лесной Клоп, который с интересом прислушивался к их разговору, с довольным видом сказал:

— Не говорил ли я? Не говорил ли я, что, когда она повидает свет, у нее сильно расширится кругозор?

И Тли, хотя и не могли припомнить ничего подобного, разумеется, дружно с ним согласились, чтобы не волновать Клопа…

Гусеница их уже не слушала: она принялась грызть крапиву. Ведь теперь ей еще больше хотелось вырасти и поскорее стать крылатой.

Но хотя грызла она свою крапиву с прежним аппетитом и крапивы было по-прежнему вдоволь, не все оставалось по-прежнему.

Одуванчики давно отцвели и облетели; на лугу появились новые цветы; вскоре отцвели и они — ведь цветы живут так недолго.

Изменилась и сама Гусеница. Она очень выросла — и не мудрено, ведь на аппетит она никогда не могла пожаловаться! А главное, она стала совершать поступки, которых от нее никак нельзя было ожидать!

Порой, например, она переставала грызть крапиву, поднимала голову и озиралась, словно чего-то ждала. А иногда она даже всползала на самую верхушку куста и подолгу смотрела вдаль.

Конечно, она бы ни за что и никому — даже самой себе! — не призналась, что ей хочется снова увидеть небо, и речку, и луг, и лес…

Но вокруг ничего не было видно, кроме листьев крапивы — крапива тоже очень разрослась к этому времени! — и Гусеница спускалась вниз и со вздохом принималась грызть самый большой и сочный крапивный лист.

А однажды Гусенице приснился сон. Кто бы мог подумать! Да, да, самый настоящий сон!

…Она вдруг стала большая-пребольшая; кожа на спине у нее лопнула, приподнялась — точь-в-точь как у Жука! — развернулись два огромных перепончатых крыла, и она взлетела!

Вот она кружит над елкой — скворцы в ужасе прячутся в свой скворечник, а Гусенице и нет до них дела: мерно взмахивая могучими крыльями, она летит над лугом, над речкой — туда, к далекой синеющей полосе леса.

Вот-вот она будет там…
Остается всего несколько взмахов… Но тут с шумом и свистом налетает страшный вихрь… крылья обрываются… и она падает… падает… падает…

Она проснулась, вздрогнув, и от ее резкого движения что-то полупрозрачное, легкое, как мушиное крыло, сорвалось с листа и, покачиваясь, медленно, плавно опустилось на землю. Ее крыло!

Но нет, это была всего-навсего ее старая шкурка. Гусеница так выросла, что уже не помещалась в ней, и шкурка лопнула и свалилась…

Так, значит, она просто-напросто перелиняла во сне? А крыльев у нее все нет? Да и будут ли они когда-нибудь? Ведь время идет и идет…

Да, время шло и шло. И хотя лето было в самом разгаре, и солнце, казалось, грело сильнее прежнего, и на смену отцветшим цветам приходили все новые — что-то ушло вместе с ушедшей весной.

Гусеница и сама не понимала, что ей чего-то не хватает, как однажды у нее вдруг вырвалось:

— Как жаль, что птицы больше не поют!

Она тут же испуганно оглянулась — не слышал ли кто ее странных слов?

Слава богу, кажется, никто не слыхал? Хотя почему Лесной Клоп так сердито на нее смотрит? И почему все Тли дружно захихикали тоненькими голосами?

Ну что ж, она заслужила насмешку! Подумать только, что она — она! — могла сказать такую вещь. Нет, надо выкинуть все эти глупости из головы.

И в этот самый день прилетел откуда-то первый желтый лист.

А потом желтых листьев стало много-много, и они начали падать; все чаще накрапывал дождь, ветер становился все сильнее и холоднее, и даже солнце ничего не могло с этим поделать…

И наконец наступил роковой день: день, когда Гусеница почувствовала, что она больше не хочет — не может! — есть.

Да, да! Вялая, сонная сидела она на листе — на большом, сочном, аппетитном листе! — и, вместо того чтобы грызть его, вяло и сонно, словно от нечего делать, обматывала сама себя шелковинкой.

— Смотри-ка! — взволнованно сказал Лесной Клоп. — Наша соседка-то, видно, помирает! Перестала есть! Ну что ж, я всегда говорил ей, что фантазии до добра не доведут! Но кто в наши дни слушает разумные советы!

На этот раз Тли даже не поддакнули ему: они только еще глубже уткнули носы в мякоть смородинного листа. Да и неудивительно: Клоп действительно очень разволновался!

А Гусенице было уже все равно. «Может быть, я и правда умираю, — сонно подумала она. — Значит, у меня так и не будет крыльев… Ну что ж… хотя жаль… жаль…»

Кто знает, о чем она жалела…

Но она не умерла. Вяло и сонно, но упорно она продолжала до поздней ночи обматываться шелковинкой.

А когда настало утро, Гусеницы на листе крапивы уже не было. Зато под листом, крепко-накрепко привязанный к толстому стеблю, висел плотный шелковистый кокон.

Так прочно был он устроен, так надежно прикреплен, что ему были не страшны ни дожди поздней осени, ни снег, падавший вокруг, ни метели, завывавшие в голых ветках, ни морозы, от которых порой замертво падали голодные пташки и трещали, лопаясь, стволы деревьев.

Прошла зима; с сосулек закапали первые слезинки — сосулькам было жалко, что зима проходит; набухли почки на деревьях; на проталине выглянул первый подснежник — кокон все висел и висел, неподвижный, застывший, словно неживой. Может быть, и правда там не было никого живого?

Но едва раскрылись одуванчики на лугу, с кокона слетела верхушка и какое-то странное существо неуклюже выползло наружу и уселось на сухом листе.

Боже, какое жалкое это было создание! Мокрое, беспомощное, все измятое, и вдобавок на спине у него висели две сморщенные, тоже мокрые, тряпочки!

Но солнце, доброе весеннее солнце, для которого все равны, поглядело на него так же ласково, как на самый прекрасный цветок; и под его теплым взглядом морщинистые лоскутки расправились, развернулись — и ослепительными красками засияла пара чудесных крыльев!

Да, никто бы не узнал в этой прелестной Бабочке нашу старую знакомую — Гусеницу!

Да и кому было ее узнавать? Ведь ни Кузнечика, ни Лесного Клопа, ни Тлей давно не было на свете…

И все-таки кто-то ее узнал.

— Ну, что… соседка? — прозвучал скрипучий медленный голос. — Вот… видишь… у тебя… теперь… есть крылья…

— Ах, здравствуйте, милая Улитка! — отвечала Бабочка. — Да, да, у меня теперь и правда есть крылья! Крылья!

— И ты… можешь… полететь… и сгрызть весь… лес… как ты… собиралась…

— Сгрызть? — удивленно приподняла крылышки Бабочка — Что это значит — сгрызть?

Улитка тихонько хихикнула.

— Ах, да! — вспомнила Бабочка. — Помню, помню! Но почему-то мне совсем не хочется грызть! Да и нечем, по правде говоря! — смущенно засмеялась она.

Она говорила правду: вместо зубастого рта у нее теперь был нежный, тоненький хоботок, пригодный разве для того, чтобы пить цветочный нектар.

— Без… еды… долго… не протянешь… — начала было Улитка, но Бабочка не дослушала ее.

— У меня есть крылья! Крылья! — ликующе повторяла она. — Я могу лететь, куда хочу, и любоваться всем на свете! Ведь крылья… ведь для того и даются крылья, правда?

И Улитка — впервые на своем долгом веку — не знала, что сказать.

Она еще обдумывала свой ответ, когда рядом с Бабочкой опустился на листик молоденький Мотылек.

Он был горд и взволнован: ведь это был первый его полет, и даже когда он сел на листик, крылышки его так и ходили!

— Полетим? — крикнул он, заметив Бабочку.

— Полетим! — радостно откликнулась она.

Оба вспорхнули и полетели туда, где на лугу пестрели цветы, где ослепительно блестела речка, где вдали синела зубчатая полоса леса, — оба юные, сами прелестные, как два цветка…

История Гусеницы