Сочинение Описание действия или трудового процесса 7 класс

Сочинение Описание действия или трудового процесса 7 класс

Моя мама всегда говорила, что труд облагораживает человека. Я и сам привык никогда не сидеть без дела. Сейчас я стараюсь отлично учиться, чтобы в будущем получить профессию, которая мне по душе. Я буду профессионалом в своем деле, как моя мама. Она занимается шитьем. Ее работа приносит ей не только доход, но и массу удовольствия. Поскольку зачастую шьет дома, я обожаю наблюдать за ее деятельностью.

К маме почти каждый день приходят клиенты. Это преимущественно женщины, но иногда и мужчины тоже, которым нужно подшить брючный костюм или сшить новый. Все они остались довольны работой моей мамы, ведь она отличный мастер. Однажды я наблюдал за рабочим процессом с самого начала и до конца, а потом мама объясняла мне все премудрости. Я и не думал, что это так увлекательно.

Сперва хорошая портниха интересуется, как должна выглядеть вещь, которую представляет себе пришедший человек. Затем она снимает мерки, чтобы новое изделие хорошо сидело по фигуре. Ведь большинство людей обращается к пошиву именно из-за нестандартного телосложения. Я замечал, что сперва женщинам измеряют объем груди, линию талии и бедер. Есть и множество других мерок, но я пока в этом не очень хорошо разбираюсь.

После того, как мерки сняты, можно приступить к формированию выкройки. Я часто видел, что мама берет уже готовые выкройки из журналов, которых у неё целая куча. Она «подгоняет» эти выкройки под нужный размер и форму, что-то чертит карандашом и вырезает. Мне кажется, что это очень сложно, но мама говорит, что благодаря ее многолетнему опыту, это дается очень просто. После того, выкройка готова – можно раскладывать на ткани. Но в этом этапе следует быть предельно внимательным, ведь не зря говорят «семь раз отмерь, один раз отрежь».

Ну вот части изделия и готовы. Осталось только правильно сшить. Иногда моя мама может сразу прострочить их на машинке. Но если вещь имеет сложное строение и множество деталей – их сначала нужно быстро сметать вручную. Если что-то будет выглядеть не так, как нужно или произойдет ошибка – такой шов можно легко распороть и переделать все заново.

Наконец довольный клиент приходит за вещью. Всегда приятно наблюдать восторг в его глазах, ведь одежду шьет настоящий профи!

Вариант 2

Вот был у нас трудовой процесс на даче, вот это был труд! Мы солили огурцы. На это ушел практически весь день.

У нас сложилось разделение обязанностей, но это и нормально, иначе ничего б не получилось. Руководила всем, конечно, бабушка. Она с мамой ещё утром начала мыть банки трёхлитровые, после их нужно было практически «дезинфицировать» – над паром. (А сколько их собирали мы до этого по знакомым!)

Мы с дедушкой и папой собирали огурцы. Не очень они должны быть перезревшими, но и не слишком молодыми. Мы создали «конвейер» – в теплице тесно и жарко. (А ещё там пауки!) Мы с дедушкой работали в перчатках, чтоб заноз не было. Я обрывала огурцы снизу, мне так по росту удобно, а дед – сверху. За нами двигался папа с ведрами, куда мы скидывали огурцы. Папа собирал ещё те, которые мы не увидели, откладывал плохие, выносил вёдра с огурцами в большую чугунную ванну, которая у нас на огороде служит чаном, приносил пустые. Довольно быстро мы насобирали «через край».

Конечно, теперь пришла пора их мыть. Мы немного отдохнули и продолжили наш труд. Папа включил шланг, а мы с дедом очищали огурцы от пыли, листвы, перекладывали их в тазы.

Дальше взрослые отдыхали, а меня ещё мама попросила собрать листья смородины и укроп для засола. После отец мыл чеснок, очищал его. Мама с бабушкой варили рассол.

А дальше мы все собрались за столом во дворе и на солнышке стали «укладывать» зелень и огурцы в банки. Все это после заливалось рассолом, банки закручивались специальной машинкой. Будет витаминный запас на долгую зиму! Не один зимний салат без соленого огурца не обходится, особенно «оливье».

И мне очень понравилось вместе с родными работать (для общей пользы). Мы помогали друг другу, шутили, было так весело! Даже не очень тяжело оказалось проработать летом целый день… Вечером мы долго пили чай на улице.

Также читают:

Картинка к сочинению Описание действия или трудового процесса

Популярные сегодня темы

Однажды зимой я пошел к соседке попросить молока. Подойдя к дому, я услышал, как хозяйка ругала кого-то. Я очень удивился, и даже представить не мог, на кого бы это Лидия могла так браниться.

Комедия Дениса Фонвизина «Недоросль» имеет сатирическую направленность и высмеивать многие пороки современного ему общества.

Я всегда восхищаюсь маминой выпечкой, особенно пирогами. Я попросила у нее рецепт, и осталось только воплотить его в жизнь моими руками.

Эврисфей приказал Гераклу принести из садов титана Атласа три золотых яблока. Те яблоки росли на золотом дереве и охранялись драконом и дочерьми Атласа – Гесперидами.

Данное произведение хорошо описывает проблематику отношений между различными поколениями людей. Это благодаря писателю Платонову. Главный герой Юшка олицетворяет недостатки

урок развития речи по русскому языку 7 класс. “Описание действий (трудовых процессов) ”
методическая разработка по русскому языку (7 класс) на тему

Методическая разработка “Урок – развитие речи «Описание действий» (трудовых процессов) 7
класс содержит конспект урока и презентацию, а так же приложение-образец работы творческой группы учащихся.
Данная методическая разработка позволяет:

• Повторить типы речи;
• познакомить с описанием действия, его структурой;
• научить делать описание действия, познакомить с образцами таких описаний;
• развитие речевого умения (коммуникативных навыков);
• развитие творческих способностей учащихся;
• формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре или группе.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тип урока: Урок развития речи (русский язык).

Тема урока: «Описание действий» (трудовых процессов).

Оборудование урока: Таблицы по развитию речи (типы речи, стили речи), дидактические материалы (творческие задания), выставка книг по данной теме, видеоматериалы, проектор, компьютер.

Уроки развития речи предполагают включение элементов разных типов уроков. Наш урок – комбинированного типа.

• Повторить типы речи;
• познакомить с описанием действия, его структурой;
• научить делать описание действия, познакомить с образцами таких описаний;
• развитие речевого умения (коммуникативных навыков);
• развитие творческих способностей учащихся;
• формирование потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре или группе.

1 Организационный момент:

Сообщение темы, целей урока. Слайд № 1

Слово учителя: Какое лингвистическое понятие в теме урока вам знакомо? Можете ли вы самостоятельно сформулировать цели урока (если учащиеся затрудняются в формулировке целей урока, тогда учитель озвучивает их сам)? Слайд № 2

2 Этап – проверка домашней работы (уч-ся сдают карточки с индивидуальными заданиями).

3 Этап – повторение сформированных ЗУНов, являющихся опорой. Слайд №3

Беседа по вопросам по ранее изученным темам в 5- 6 классах:

• С какими типами речи вы уже знакомы?
• Какова композиция этих типов речи?
• Какой общий вопрос можно задать к каждому из типов речи?
• С какими видами описаний вы уже встречались?

Предполагаемый ответ уч-ся:

– повествование, описание, рассуждение

На экране спроецирована таблица «Типы речи» с пропусками информации, по которой уч-ся смогут восстановить теорию (Слайд № 4).

Конечный вариант таблицы-ответа на вопрос учителя:

Название типов речи

На какой вопрос дает ответ в высказывании

О чем говорится в высказывании

Наиболее характерные временные отношения

Как строятся высказывания каждого типа речи (их основные элементы).

О признаках (предмета, человека и т. д.)

Общее впечатление (общий признак) и отдельные признаки, возможен вывод

Что происходит с человеком и предметом?

О событиях и действиях

Развитие событий, действий

Развитие событий, действий

Разные временные отношения

Тезис
(мысль, которая доказывается), аргументы (доказательства), вывод

– описание предмета, животного, растения, интерьера, внешности, общего вида местности.

4 Этап работы – подготовка уч-ся к восприятию нового учебного материала

Мы с вами неоднократно писали «немой» диктант. Чаще всего исполняли его ваши одноклассники из творческой группы, гости урока или я сама. Сегодня мы напишем такой диктант, используя видеоролик, созданный выпускницей нашей школы. Просмотр видеоролика. Слайд № 5 (Как все начиналось…). После его просмотра творческая группа уч-ся (2 подготовленных человека) в замедленном темпе повторяют действия, производимые на видеоролике.

Задание к видеоролику:

Как вы думаете, на что, прежде всего, вам следует обратить внимание при написании диктанта? Какие вопросы вы сами себе зададите, учитывая тему нашего сегодняшнего урока?

После просмотра видеоролика и показа творческой группы, учащиеся пишут «немой» диктант. Если кто-то затруднятся в написании, на экран проецируется слайд № 6 «Помощники».

5 Этап работы – закрепление материала, пройденного ранее

Чтение учащимися своих диктантов. Их анализ .

– Что общего в ваших диктантах?

– Чем диктанты отличаются?

– Зная композиционные элементы других типов описаний, содержание слайда «Помощники», можете ли вы назвать основные элементы описания действий?

6 Этап работы – изучение нового материала, в том числе и объяснение

а) Вы все справились с заданием в той или иной степени. Теперь давайте прочитаем теоретический материал в параграфе учебника (стр. 31 § 3)

– Сравним наши выводы с теорией, используя слайд № 7

– Какие структурные элементы отсутствуют в нашем видеоролике?

(Предполагаемые ответы уч-ся – отсутствует первый композиционный элемент, первый структурный элемент неполный и др.)

б) Выполним совместно упражнение № 38 «Как я впервые сажала тюльпаны».
Составим цитатный план, отражающий структуру типа речи – описание действий.

– определение темы и идеи (основной мысли) текста.

Конечный результат проецируется на доске. Слайд № 8

7 Этап – закрепление материала, изученного на данном уроке и ранее пройденного

а) Ребята, вам нужно разделиться на 3 – 4 группы. Перед вами слайд «В мире профессий». Выберите человека понравившейся вам профессии (или группу лиц, объединенных одним направлением), составьте устно небольшой рассказ – описание действий о его (их) работе по плану (слайд № 7), используя, если потребуется, «помощников». Инсценируйте их.

Учащиеся составляют рассказы-миниатюры.

Озвучивание рассказов. Можно использовать инсценирование по ходу чтения рассказа.

б) Сейчас творческая группа познакомит нас со своими мини-проектами по теме нашего сегодняшнего урока (учащиеся были заранее подготовлены, проинструктированы). Просмотр презентаций-проектов (с озвучиванием – защитой).

– сделайте общие выводы по презентациям (соблюдение структурных элементов, тематическое единство и др.). Слайд № 10

– что вам понравилось в презентации?

– какие советы, рекомендации можно дать каждому из творческой группы?

8 Этап – оценочно-рефлексивный

Обратимся еще раз к целям нашего урока. Прочитайте их.

– Что нового мы научились делать, обратившись к теме «Типы речи»?

– Как она связана с темой нашего сегодняшнего урока?

– Достигли ли мы тех целей, которые ставили перед собой в начале урока?

– Подумаем, а все ли мы смогли сделать? Может быть, могли сделать что-то лучше?

Сочинение Описание действия или трудового процесса 7 класс

Сочинение-описание действий (с образцами работ).

Казалось бы, скучное дело – писать сочинение-описание действий, но, если к нему творчески подойти, получится очень даже интересная работа. Что нужно помнить, когда работаешь над таким сочинением? Прежде всего то, что состоит такое сочинение из трех частей:

1. Подготовка к работе.

2. Описание процесса работы.

3. Результат работы.

Кроме этого, нужно подобрать необходимые глаголы и наречия, потому что именно их в тексте будет много. Особое внимание нужно уделить наречиям и словам, обозначающим последовательность действий, таким, как сначала, поначалу, предварительно, затем (= потом), вслед за этим, мало-помалу, в следующее мгновение, в завершение всего и т.д. Помните, что в подобном сочинении будут уместны пословицы, поговорки, различные фразеологические обороты. Ну а теперь почитаем сочинения, написанные учащимися 7а класса.

Как я пекла торт.

Однажды я загорелась желанием к приходу родителей испечь торт. Я открыла книгу с рецептами и начала искать тот, на который в доме были продукты. Нашла его и приступила к делу.

Сначала я выложила все нужные ингредиенты на стол и по очереди стала смешивать их в чашке. Когда я засыпала муку, то неожиданно чихнула, и мука разлетелась по всему столу. Затем я налила в чашку молоко, немного пролив его; всыпала сахар, который просыпала на стол. А масло положить вообще забыла. Наконец коржи были готовы, и я один за другим ставила их в духовку. Пока они готовились, я отмывала кухню. Вот и звонок, это значит, что коржи испеклись и их пора внимать из духовки. Пришла пора намазывать их аппетитным кремом. Когда я это делала и двигалась около стола, то нечаянно наступила на хвост моему коту . Он вцепился мне в ногу, и я от испуга уронила крем ему на голову.

Наконец мой торт был готов, и выглядел он очень аппетитно. А кот успокоился и с удовольствием слизывал с мордочки крем лапкой.

Вот пришли родители, и мы сели втроем пить чай с тортом. Торт всем понравился. А после чаепития я купала своего кота и приговаривала: «Не лезь под горячую руку!»

Я очень люблю наблюдать за тем, как шьет моя мама. Она аккуратно прикладывает выкройку к ткани, смотрит, все ли детали легли правильно, а затем скалывает выкройку с тканью. Вслед за этим мама берет лекало и мел, точно по контуру выкройки обводит ее, а потом детали из ткани вырезает большими ножницами. Она скалывает нужные детали, сметывает их вручную и начинает шить на швейной машинке. Строчка у моей мамы получается ровная, без зигзагов. Еще не дошитую вещь мама надевает на заказчика, скалывает в тех местах, где ей что-нибудь не нравится, и рисует что-то мелом прямо на ткани. На примерке трудно узнать будущее красивое платье или юбку. Потом вещь дошивается, утюжится, в конце работы пришиваются отделочные детали.

Вот, наконец, новая вещь готова, и ее можно с удовольствием носить.

Мне очень нравится наблюдать, как рождается праздник, как дома пекут куличи, ароматные, румяные, необыкновенно вкусные и завораживающие своей красотой.

Начинает печь куличи мама в чистый четверг. В доме должен быть идеальный порядок. Мама выкладывает на стол муку, изюм, масло, яйца, ванилин и колдует над тестом. Сначала она хорошо вымешивает тесто, а затем следит, чтобы оно «не убежало». Пока тесто подходит, мама готовит специальные формы, смазывает их маслом и выставляет на стол, чтобы они были под рукой. Когда тесто хорошо подошло, оно выкладывается в формы. Но заполняет формы мама лишь на треть, потому что куличи при выпекании будут еще подниматься.

Украшает куличи каждая хозяйка по-своему. Моя мама смазывает их взбитым с сахаром белком и посыпает цветным сахарным горошком и цветными фигурками зверей: лошадками, зайчиками, черепашками.

Дальше, как правило, куличи освещаются в церкви. Это народный обычай. Когда освещенные куличи приносят из церкви, мама разрезает самый большой, и наша семья пьет чай. Мы хвалим куличи и говорим маме, что куличи у нее вышли на славу, потому что «у хорошей хозяйки дело в руках горит».

Я очень люблю рисовать и с удовольствием наблюдаю за тем, как рождается картина.

Однажды, заглянув в кабинет живописи, я увидела, что за мольбертом сидит девочка. Я подошла поближе. И что же вижу? Я вижу в ее руках карандаш. Карандаш вверх, карандаш вниз. И вот появляются линии. Совсем тихо. Я подхожу ближе. Девочка берет краски и медленными мазками широкой кистью прорисовывает фон. Аккуратные движения ее руки – и небо становится голубым, а трава зеленой. Еще один мазок, и появилось дерево. Художница медленно прорисовывает каждую трещинку, даже муравьев на этом дереве. Прелестно! Теперь начинают появляться цветы. У розы она рисует каждый лепесток и каждую росинку, тюльпану дает насыщенный розовый цвет, а ромашки удостаиваются лишь желтого глазка, но и тот прорисовывается с большой точностью. Последняя ромашка – и картина закончена, она получилась яркой, живой, просто замечательной.

Однажды на масленицу мы с девочками решили испечь блины. Нашли рецепт, принесли продукты: молоко, муку, яйца, сахар, соль и масло. Работа закипела. В эмалированную кастрюлю разбили пять яиц, налили молока и тщательно перемешали. Получилось густовато, значит, нужно добавить еще молока. Тесто готово. Мы раскалили сковороду и смазали ее маслом. Теперь самый ответственный момент: можно печь первый блин. Решили печь по очереди. Алена уверенно взяла поварешку, зачерпнула тесто и равномерно разлила его по сковороде. С одной стороны блин подпекся – пора его переворачивать. Кто бы мог подумать, что это так непросто! Блин упорно не хотел отсоединяться от сковороды. Мы давали Алене советы, потом по очереди попытались перевернуть блин сами. В конце концов блин разорвался и превратился в ком. «Ну, что ж, первый блин комом!» – рассмеялись мы. Соскребли его и стали печь следующий, но и с ним у нас ничего не получалось. Тогда пришла на помощь мама. Она подсказала, что нужно протереть сковородку солью, насухо вытереть и снова полить маслом. И вот очередной блин шипит на сковородке, края его стали кружевными, и запах идет просто одурманивающий. Перевернули мы этот блин без труда. Вот уже целая горка блинов красуется на тарелке. Можно праздновать масленицу.

Когда мы с девочками пили чай с блинами, то поняли, что еда, приготовленная своими руками, особенно вкусна.

Однажды летом мы с отцом решили пойти на рыбалку. Проснулись мы в тот день пораньше, набросили на себя куртки, взяли провизию и накопанных с вечера червяков, сели на велосипеды и поехали к реке.

Сидели мы с удочками долго, но поплавки не двигались, хотя папа говорил, что лучше всего клюет на рассвете. Мне пришла мысль прицепить на крючок сразу хлеб и червяка. Так я и сделал. Вдруг мой поплавок стало тянуть вниз. Ура! Папа поздравил меня с почином. Дальше дело пошло веселее. Когда я хотел вытянуть удочку в очередной раз, леска вдруг натянулась, а удочка стала угрожающе гнуться. На помощь пришел папа, и мы стали тянуть удочку вместе. Мы осторожно вели удочку к берегу, боялись, что леска порвется. Наконец мы вытащили удочку и увидели на крючке огромного леща. Дома мы взвесили рыбину, и оказалось, что она весила столько же, как и весь остальной улов.

Я был чрезвычайно горд собой. Ну и пусть говорят, что новичкам всегда везет.

Я очень рада, что мастерство моих учеников растет и что работы почти не требуют коррекции.

Учитель русского языка и литературы Л.Г. Плетнева

Открытый урок русского языка по теме “Описание действий”. 7-й класс

Класс: 7

Цель: обеспечить формирование умения создавать текст «описание действия».

Задачи:

1. обеспечить развитие умения определять тип речи – описание в художественном и официально-деловом стилях; формирование умения анализировать текст описание действия – его роль в речи через анализ темы, основной мысли, стилевых и языковых особенностей (роль деепричастий и наречий в текстах данного типа) и подготовить учащихся к написанию собственных текстов;
2. развитие устной и письменной речи учащихся; умения аргументировать определённые положения, умения сравнивать;
3. воспитание трудолюбия, культуры речи (мастерство писательской речи – образец).

Оборудование урока: отпечатанные тексты, памятка «Как описать действие».
Методические приёмы: беседа по вопросам, анализ текста, работа по исправлению речевых недочётов, беседа по теме предстоящего сочинения.

Ход урока

Вступительное слово учителя
– Послушайте отрывок из стихотворения русского поэта 19-20 в. В. Я. Брюсова:

Работай! Незримо, чудесно
Работа, как сев, прорастёт:
Что станет с плодами – безвестно,
Но благостно влагой небесной,
Труд всякий падёт на народ!

Великая радость- работа,
В полях, за станком, за столом!
Работай до жаркого пота,
Работай без лишнего счёта-
Всё счастье земли – за трудом!

– Ребята, как вы думаете, почему именно эти строки я взяла для нашего урока?
( О работе, о труде будем говорить сегодня на уроке.Труд- основа жизни.)
-Скажите, а вы встречались с описанием процесса труда в художественной литературе?
(Да, например, описание работы Герасима из рассказа И.С.Тургенева «Муму»).
Очень часто писатель, чтобы охарактеризовать героя, показывает его в процессе труда.
Тема нашего урока: «Описание действий».

Повторение ранее изученного

1.) Беседа.
– Какие типы речи вам известны?
(Описание, рассуждение, повествование.)
– К тексту описание предмета какой можно задать вопрос?
(Какой?)
– К тексту описание места какой можно задать вопрос?
(Что?Где?)
– За счёт чего идёт развитие мысли в тексте описание предмета?
(Предмет – его признаки, каждое следующее предложение добавляет новый признак.)
– За счёт чего идёт развитие мысли в тексте описание места?
(Данное – место, а новое – это предмет.)

2.)Выступления учащихся с индивидуальными заданиями (домашнее задание)

1-й ученик.

Ученик читает выразительно текст и задёт вопросы классу.
В кустах расцвёл красный цветок. Издали он похож на язычок пламени. Тонкие длинные лепестки его были раскрыты, а на дне поблёскивала капля воды. Цветок покачивался,словно о чём-то думал. (Ю. Курганов).
– Как развивается мысль в этом тексте?
(Данное – цветок, новое – его признаки.)
– Какая часть речи помогает передать признаки?
( Прилагательное, реже существительное.)

2-й ученик.
Ученик выразительно читает текст и задаёт вопросы классу.
На полу лежит пушистый ковёр. На окнах занавески и плотные портьеры. На широком письменном столе лампа с зелёным абажуром, пепельница и чернильный прибор. Перед столом – мягкое кожаное кресло. (Г. Ганейзер)
– Как развивается мысль в этом тексте?
(Данное – комната, новое – предметы).
Какая часть речи помогает описать предметы?
(На первом месте – существительные, потом другие).

Учителем сообщается цель урока
Ребята, сегодня на уроке мы с вами посмотрим, как строится текст описание действий. Чем описание действия отличается от других видов описания?

Проверка домашнего задания.( Учащиеся выполняли задание по группам)

Анализ текста Л. Кассиля.
Ученик выразительно читает текст.
А какое удовольствие ждёт Сеню потом, когда после обеда выйдут они во двор, куда заводит на время обеда Тарас Андреевич свой самосвал, и Сене будет позволено вместе с отцом мыть машину у колодца! Как он будет, становясь на цыпочки и повисая всем телом на ручке ворота, вертеть его, вытаскивая из прохладного колодезного сруба тяжёлое ведро и обегать с ним машину, лезть под огромный самосвал в тень, пахнущую маслом, бензином и резиной. Какое неизгладимое наслаждение тереть, мыть и скоблить, выкручивать веретьё. Надраивать до блеска металл и с головой влезать в капот мотора, изнутри которого идёт ещё тёплый бензинный дух, и слышать от отца негромкие приказания: « А ну, дай сюда конец. Подержи тут. А теперь вот ту гаечку подверни. Ещё…Хорошо. И ходить до бровей измазанным, и держать в руках тяжёлый разводной ключ. Вот это жизнь! (Л. Кассиль «Чаша гладиатора».)
– Какова тема и основная мысль текста? Как бы вы озаглавили этот текст?

1-я группа.
Тема: Как мальчик вместе с отцом моет самосвал у колодца.
Основная мысль: Какое наслаждение, удовольствие от работы.
Заголовок: Вот это жизнь! (или «Удовольствие»).
– Какие части речи помогают описать действия мальчика?

2-я группа.
Главная роль – глаголы- конкретные действия:
Вертеть, обегать, лезть. Тереть, мыть, скоблить, выкручивать, надраивать, влезать, дай, подверни, подержи.
Деепричастия – с их помощью рисуется, как мальчик набирает из колодца ведро с водой: «становясь на цыпочки и повисая всем телом на ручке ворота»; «вытаскивая из прохладного колодезного сруба тяжёлое ведро».
Наречия- уточняют действия: «идёт изнутри», «подержи тут», «подверни теперь».
– Каково лексическое значение слов: неизъяснимое, веретьё, надраивать?

Выступление ученика с индивидуальным заданием.(Домашнее задание: работа с толковым словарём)
Неизъяснимое – трудно постигаемое, непередаваемое.
Веретьё – тряпки.
Надраивать – чистить.

– Определите стиль текста.

З-я группа.
Это отрывок из художественного произведения. Автор ставит задачу: образно.эмоционально рассказать о действиях мальчика.
О языковых средствах уже говорили. Следует дополнить, что нарядус книжной лексикой используются разговорные слова (измазанный), слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами(гаечка). Используются слова и выражения, обозначающие чувства(«какое удовольствие», «неизъяснимое наслаждение»).
Это текст художественного стиля.

– Обратите внимание, в какой последовательности описаны действия.
– К какому типу речи принадлежит данный текст?
(Описание.)
-Удалось ли Л. Кассилю передать удовольствие мальчика от работы?Каким образом он это сделал?
(Последовательно названы действия, приносящие удовольствие.Дана оценка, результат предполагаемой работы).
-Какие бы пословицы, поговорки, крылатые выражения могли послужить заглавием текста или помогли бы отразить главную мысль?
(Любо дорого смотреть. Дело мастера боится.и др.)

-Вспомните слова В. Брюсова:

Великая радость-работа,
В полях, за станком, за столом!
Работай до жаркого пота,
Работай без лишнего счёта,-
Всё счастье земли – за трудом!

Слово учителя
Итак, в художественном произведении цель писателя не столько перечислить действия, сколько нарисовать образную картину.
– Только ли в текстах художественного стиля встречаемся с описанием действий?
(Нет. В официально-деловом стиле, научном, публицистическом.)

Анализ текста делового стиля «Как залить каток»
Ученик выразительно читает текст.

Как залить каток
Во дворе дома каток нетрудно сделать самим.
Расчищают площадку, на которой не было бы сугробов, выбоин, ям. Площадку окружают небольшим земляным или зимой снежным валом высотой 15-20 см. Как только земля промерзнет, утрамбовывают снег на площадке и слегка обрызгивают его водой из шланга. Когда вода подмёрзнет, берут лист железа или фанеры и, положив на него конец шланга, пускают воду. Когда слой достигнет 3-5 см., заливку надо прекратить и через некоторое время возобновить. Поливку повторить 3-4 раза. («Полезные советы».)

Выступление ученика с индивидуальным заданием
Это текст делового стиля. Задача этого стиля речи – сообщить точные сведения, имеющие практическое значение. Текст точный, лишённый эмоций.
В данном тексте используются книжные слова. Для описания действия используются глаголы 3-го лица множественного числа настоящего времени, глаголы в неопределённой форме.
Предложения чаще всего с одним главным членом – сказуемым, потому что главное – описать действие.

– Чем отличается деловое описание от художественного?
– Чем отличается описание действия от описания предмета, места?
– Трудно ли описать действие?
– Посмотрим на памятку.

Памятка

1. Нужно хорошо знать действие, которое будешь описывать.
2. Знать последовательность действий.
3. Знать наименование материалов, инструментов.
4. Знать языковые средства, используемые для описания действий.

Закрепление изученного

1. Анализ сочинения с недочётами. Упр. 238.
2. Обсуждение темы предстоящего сочинения. Упр. 240.

– Прочитайте задание к упр. 240.
– Какова общая тема?
– Какова основная мысль сочинения?

Домашнее задание: упр. 240.

Итог:
– Где в жизни, кроме как чтение описаний в художественной литературе, вам может встретиться и понадобиться данный тип речи?
Значит, нам надо этому учиться…

Литература

1. Русский язык: учеб.для 7 кл. общеобразоват. учреждений/М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский. – М.: Просвещение, 2007.
2. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 кл.: Кн. для учителя / В. И. Капинос, Н.Н. Сергеева, М. С. Соловейчик. 2-е издание. – М.: Линка-Пресс, 1994.
3. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс./ Егорова Н. В. – М.: ВАКО, 2011.

Описание действия или описание трудового процесса

Для того, чтобы вымыть полы чисто, а не налить воды и размазать грязь, я делаю так:

Беру в кладовке ведро, которым для этого пользуется мама, а также швабру. Наливаю в таз горячей воды, добавляю в нее столовую ложку соли. Полощу швабру в тазу и хорошенько отжимаю. Мою полы в каждой комнате, начиная от дальней стены по направлению к двери. Заглядываю во все уголки, под кровати и столы, там скапливается больше всего крошек, пыли и прочей нечисти. Домыв каждое помещение, меняю воду в тазу.

Домыв полы, можно и отдохнуть, попить чаю с печеньем и похвалить себя за трудовой подвиг.

По выходным я радую родителей чем-нибудь вкусненьким к чаю. Особенно мне удаются оладьи. Сначала готовлю тесто. Наливаю кефир в выбранную посуду в количестве 1 стакана. Разбиваю туда же 1 яйцо.

Добавляю 1/2 стакана муки, 2 столовые ложки сахара и 1/2 чайной ложки соли. Все хорошенько перемешиваю. Тесто готово.

Оно должно быть немного гуще сметаны.

Включаю плиту, ставлю на огонь сковородку, нагреваю на среднем огне 1-2 минуты. Наливаю 2-3 столовые ложки растительного масла.

Столовой ложкой достаю из миски

Через 3-4 минуты переворачиваю оладьи на вторую сторону при помощи вилки и ножа.

Еще через 3-4 минуты снимаю сковороду с огня и выкладываю готовые изделия на красивое блюдо. Подаю к столу со сметаной, вареньем или медом. Всей семьей мы садимся за стол и кушаем оладушки.

Родители благодарны и довольны.

Когда я кашеварю на кухне, главное не забыть помыть за собой посуду и протереть все рабочие поверхности!

Прежде, чем отправиться за покупками в ближайший супермаркет, я обязательно составляю список покупок. Затем я тщательно подсчитываю примерную сумму, в которую обойдутся мне покупки. Стараюсь не брать большее количество денег, чтобы не было соблазна потратить ее на что-либо ненужное. Всегда беру с собой сумку или пакет для продуктов, ключи и мобильный телефон. На случай, если в на кассе в магазине будет очередь, и домой успеет вернуться мама.

Несмотря на мой возраст, она все еще переживает, когда я ухожу из дома. Поэтому на столе ее всегда ждет записка, в которой уточнения: куда, зачем и с кем я отправляюсь, и когда вернусь.

Итак, все собрав, я спешу в магазин! Уходя, закрываю дверь на ключ, везде выключаю свет, проверяю краны с водой и газ. Чтобы никаких недоразумений не было!

Дайджест:

Описание процесса труда Профессия моего папы Осуществилась моя давняя мечта. Недавно я побывал у папы на заводе. Мой отец слесарь-оператор, работает в техническом отделе программной обработки. Вот папа принес перфоленту с программой-заданием для. .

Описание процесса работы из собственных наблюдений, в научном стиле Прежде чем приступить к работе за обычной швейной машиной, нужно хорошо выучить ее конструкцию, в частности отдельных узлов, последовательность работы, а уже потом начать работу. Читая инструкцию, обратите внимание на. .

Описание процесса работы из собственных наблюдений в художественном стиле. Бабушкины пирожки Уже на пороге уютного жилья моей бабушки я улавливаю запах пирожков. Ох, эти пирожки! Они такие вкусные! Мы все ее внучки только и хотим скорее приехать к ней в гости. .

Как пекут куличи. Произведение-описание Во все времена народ очень любил праздники. Но с какой-то особой надеждой, трепетом и любовью люди ждали Пасху. Именно в эти дни начинается настоящая весна, с ее буйными красками и. .

Психолого-педагогические основы процесса общения В результате проведенного исследования сделаны выводы: для того чтобы добиваться поставленных целей в беседе, в общении в процессе ведения переговоров необходимо знание всех достоинств и недостатков различных типов собеседников. Каждый. .

Сущность процесса обучения Сущность процесса обучении — это целенаправленный педагогический процесс, который активизирует деятельность, развивает творческие навыки учащихся, — организация и стимулирование активной учебно-познавательной деятельности учащихся; — Овладение научными знаниями умениями, навыками; —. .

Пересказ последнего действия драмы «Вильгельм Телль» Явление 1. Восточный берег Фирвальдштетского озера. Вокруг возвышаются скалы. На озере разгулялось ненастье. На березе рыбак и Кунц обсуждают ужасное наказание Телля ландфохтом Геслером. Крестьяне теряют надежду на победу. Мальчик. .

Периодизация литературного процесса ХІХ столетия Бунт Жульена Сореля против кастовой замкнутости французского общества субъективно будто бы целиком оправдан и понятен. Тем не менее, объективно он обусловил лицемерие героя и ужасное преступление — выстрелы в госпожу. .

Развертывание действия конфликтов в реалистических произведениях Романтизм с его лирической струей отдает предпочтение поэзии, реализм, обращается к прозе, особенно к роману, что, по определению Гегеля, является «эпосом буржуазного общества». Наконец, язык романтизма является поэтическим, он наполнялся. .

Анализ 5 действия драмы по пьесе На дне Появившись в ночлежке, старец Лука по-своему творит «добрые» дела: он помогает несчастным приспособиться к сложившимся жизненным обстоятельствам. Диалоги Луки с обитателями ночлежки повторяются и переплетаются между собой, создавая в пьесе. .

Общая характеристика литературного процесса в XVII веке Литература развивается в тесной зависимости от общественной жизни страны. Естественно что те события, которые произошли на Руси в XVII веке, отразились и в литературе. Русская литература становится более светской, и. .

Романтизм и реализм: две эпохи художественного процесса ХІХ века Рассматривая эти направления нельзя утверждать, что, дескать, когда закончился романтизм, то начался реализм. Это совсем не так, поскольку как романтизм, так и реализм развивались в первой половине ХІХ ст. в. .

Деление действия на пять частей в трагедии «Гамлет» Увлеченные загадкой характера Гамлета, многие невольно забывают о пьесе в целом и меряют все лишь тем, какое значение имеет то или иное обстоятельство для понимания героя. Безусловно, признавая центральное значение. .

В чем состоит своеобразие места действия Нередко читатели пытаются угадать, о каком городе идет речь в пьесе «Гроза». Однако место развития событий не следует связывать с определенным приволжским городком. А. Н. Островский показал обобщенный образ населенного. .

Морозные узоры — сочинение-описание явления природы Морозные узоры Зимой можно увидеть на окнах на окнах необычайную красоту, словно, кто-то красками и кисточкой расписал стекло узорами. Таинственный художник морозных узоров на окне ни кто иной, как мороз. .

Анализ шестого девятого явлений первого действия драмы «Гроза» Завязка «Грозы», определяется по-разному. А. И. Ревякин считает завязкой признание Бориса в любви к Катерине в сочетании с ответным признанием Катерины. Е. Холодов утверждает, что признание Катерины — «еще не. .

Система организации учебного процесса с привлечением синтеза видов искусств Поскольку методика преподавания Зарубежной литературы еще недостаточно системно обработала прием использования синтеза искусств на уроке, четких и выверенных на практике рекомендаций не подает учителям, каждый из нас своими силами старается. .

Место действия и время трагедии «Гамлет» Кажется, ясно: место действия Эльсинор, резиденция датских королей. В тексте пьесы неоднократно подчеркивается, что все происходит в Дании в те отдаленные времена, когда она завоевала часть Англии и английский король. .

Анализ IV действия пьесы М. Горького «На дне» В пьесе «На дне», написанной М. Горьким в 1902 году, с особой яркостью проявились существенные особенности драматургии Горького. Он утвердил в драматургии новый тип общественно-политической драмы. Его новаторство проявилось и. .

Театр социального действия в драмах Лорки Гораздо более зрелое мастерство обнаруживает Лорка в драме «Мариана Пинеда», завершенной в 1925 году. Драматург на этот раз обращается к событиям истории: Мариана Пинеда — гранадская патриотка, казненная в 1831. .

Изложение первого действия пьесы Гоголя «Ревизор» Переходим к первому Действию «Ревизора». Вначале он сообщает, что городничий Сквозник-Дмухановский приглашает к себе чиновников городка и предупреждает о том, что к ним может приехать инкогнито, где тайно, Ревизор, о. .

Место действия в пьесе «На всякого мудреца, довольно простоты» Место действия — Москва 60-х годов делает как бы еще рельефнее эти свойства времени: в старой столице «новые веяния» выглядят карикатурнее, а старозаветные крепостнические нравы держатся здесь прочнее. В пушкинские. .

Боевые действия русской армии на Восточном фронте в годы первой мировой войны Боевые действия русской армии на Восточном фронте Россия не была готова к войне ни в военном, ни в экономическом отношении. Российский театр боевых действий назывался Восточным фронтом и раз­делялся на. .

Сочинение-описание о предмете «Описание футбольного мяча» Оказывается, достаточно сложно красноречиво описать простой предмет. Вот, например, футбольный мяч. Что можно о нем сказать, кроме того, что это небольшой в диаметре и по весу сферический предмет, изготовленный из. .

Способ развития действия в поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» Поэма «Кому на Руси жить хорошо» построена на основе строгого и стройного композиционного плана. В прологе поэмы в общих контурах вырисовывается широкая эпическая картина. В ней, как в фокусе, выделены. .

Описание картины В. Г. Перова «Приезд гувернантки в купеческий дом» Картина В. Г. Перова «Приезд гувернантки в купеческий дом» не имеет прямых сюжетных соответствий в творчестве Островского. И все же по своему замыслу, образному строю, художественному стилю это, может быть. .

Произведение-описание по картине А. Нечипоренко «Осенний напев» Хорошо оказаться в разгар золотой осени у лесного озерца. После долгой дороги на берегу устраиваем привал. Садимся на поваленное дерево и замираем в немом восхищении. В зеркале воды — золотые. .

Мифологическая основа комедии «Пигмалион». Динамизм действия и парадоксальность как неотъемлемые черты творчества драматурга I. Мотивация учебной деятельности Учитель. «Ему нравилось шокировать аудиторию, загонять читателей в глухой угол, сбивать их с толку, ему казалось, что таким образом он заставит их думать»,- писал Э. Гьюз. .

Ответственность человека за свои действия на войне. По тексту Г. Бакланова Был месяц май, уже шестой день, как кончилась война Война является тяжелым испытанием для страны, народа и каждого человека в отдельности. В драматических условиях наиболее ярко раскрываются как положительные, так и отрицательные стороны характера и менталитета людей. Григорий Бакланов. .

Снег — сочинение-описание явления природы Снег Снег — это зимний вид атмосферных осадков. Он имеет свою кристальную структуру, в основе которой лежат замерзшие микроскопические капли воды. Когда капля проходит сквозь холодные атмосферные слои воздуха и. .

Дождь — сочинение-описание явления природы Дождь Дождь — часть непрерывного движения воды в природе. Облака накапливают в себе влагу и время от времени проливаются дождем на поверхность земли. В природе существуют различные виды дождей: Обыкновенный. .

Герой Лермонтова — герой активного действия Эпоха 30-х начала 40-х годов является эпохой Лермонтова и потому, что все особенности его личности и его творчества сложились именно в этот период, — они несут на себе его родовые. .

Причины объединения Руси, Основные направления процесса объединения Руси Процесс создания единого русского государства Причины объединения Руси. В отличие от стран Западной Европы, ведущим фактором преодоления феодальной раздробленности в России был не внутренний, а внешний — борьба за независимость. .

Облака — сочинение-описание явления природы Облака Облака являются взвешенным продуктом конденсации водяного пара в атмосфере, состоят они из мелких капель воды, кристаллов льда, которые называются облачными элементами. Как образуются облака? Облака образуются на земной поверхности. .

Описание по достопримечательностям наших Русских «глубинок» Наше озеро. За нашей деревней в лесу есть небольшое, но глубокое озеро. Это мое любимое место. Я часто там бываю. Мы с друзьями ходим туда рыбачить, купаться и просто посидеть. .

Сочинение: описание картины А. М. Герасимова «После дождя» Сочинение: описание картины А. М. Герасимова «После дождя». «Мокрый» эффект в картине Герасимова «После дождя». Давайте вместе посмотрим на картину Александра Герасимова «После дождя». Что это? Жанровая сцена без людей. .

Описание об интересном человеке: Лина Костенко Считаю, что литературе очень повезло, так как есть в ней фигура, которая всей своей жизнью и творчеством утверждает честность и неподкупность вечных художественных принципов. Для каждого из нас, выпускников, томик. .

Туман — сочинение-описание явления природы Туман — это скопление продуктов конденсата. Огромное количество капелек воды или кристалликов льда собираются вместе и образуют облако у поверхности земли. Иногда оно такое плотное, что не видно ничего на. .

Сочинение-миниатюра «Летний дождь», описание летнего дождя Я сидел за столом перед большим окном своей комнаты и читал книгу. Я так углубился в чтение, что не заметил, как за окном потемнело. На небо наползла большая сизая туча. .

Описание картин Екатерины Белокур Довольно часто всем классом ходили мы на экскурсию в картинную галерею. Много времени потратила наша учительница, чтобы приобщить нас к волшебному миру искусства, научить не только быть зрителями, но и. .

ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ – ОПИСАНИЮ ДЕЙСТВИЙ И ПРОЦЕССОВ ТРУДА В ХУДОЖЕСТВЕННОМ И ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОМ СТИЛЯХ В 7 КЛАССЕ

Святослав Горохов 3 лет назад Просмотров:

1 МБОУ СОШ 49 города Белгорода с углубленным изучением отдельных предметов ПОДГОТОВКА К СОЧИНЕНИЮ – ОПИСАНИЮ ДЕЙСТВИЙ И ПРОЦЕССОВ ТРУДА В ХУДОЖЕСТВЕННОМ И ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОМ СТИЛЯХ В 7 КЛАССЕ СОСТАВИЛА: КОРОЧЕНКО О.Н. г. БЕЛГОРОД

2 Цели: 1) учить создавать текст описание действий и процессов труда; проследить за особенностями создания подобных описаний в художественном и публицистическом стилях; 2) развивать речь и язык учащихся; 3) воспитывать любовь к Родине, литературе. Оборудование: карточки с текстами, картина. Ход урока: I. Организационный момент. П. Фронтальный опрос: 1. 1) Какие типы речи вы знаете? (Рассуждение, описание, повествование). Рассуждение – умение, когда высказывания, относящиеся к одному предмету, находятся в причинно – следственной зависимости друг от друга и дают ответ на поставленный вопрос. Повествование – рассказ о чем – либо. Описание – раскрытие признаков предмета, явления, лица. 2) Какие виды описаний есть? Научное, деловое – это описание, в котором дается перечень главных признаков, понятие о его свойствах. Здесь точность, логичность. Художественное – описание, где преобладает субъективность изображения, образы, впечатление, лирический элемент. Главное – дать яркое представление о предмете. -Мы с вами знакомились с описанием раньше. И работали над описанием животного, помещения, природы, внешности человека. Сегодня мы знакомимся с описанием действий и трудовых процессов. 3) Прочитаем стихотворение Н. А. Некрасова. Текст 1: Он видит, как поле отец убирает, Как в рыхлую землю бросает зерно, Как поле потом зеленеть начинает, Как колос растет, наливает зерно. Готовую жатву подрежут серпами, Снопы перевяжут, на ригу свезут, Просушат, колотят – колотят цепами, На мельнице смелют и хлеб испекут. – Какого стиля текст? (Художественного). – Какую цель ставит автор? (Показать, как тяжело и долго растить хлеб, вызвать уважение к труду хлебороба). – Какой это тип речи? (Описание). – Что является предметом описания в стихотворении? (Процесс труда). – Какая часть речи играет ведущую роль в создании этого описания? (Глагол). – Прочитаем выразительно, выделяя голосом ключевые слова в каждой строке.

3 2. 1) Вспомним стили речи, с которыми знакомились. Назовем особенности стилей. Например: Художественный стиль – стиль художественных произведений. Научный стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Официально – деловой стиль. 2) Читаем текст 2: Я только что ходил на телефонную станцию, звонил в Москву, и от самых ворот нашего парка за мной увязался лист клена. Он бежал у самой моей ноги. Когда я остановился, он тоже остановился. Когда я шел быстрее, он тоже бежал быстрее. Он не отставал от меня ни на шаг, но на телефонную станцию не пошел. я погладил его по спинке, и он остался ждать меня у дверей. Но когда я вышел, его уже не было. Очевидно, его кто то прогнал или раздавил. И мне, понимаешь, стало нехорошо, будто я предал и не уберег смешного маленького друга. (В. Луговской) – Какой это стиль? (Художественный – образность, кленовый лист – образ “смешного маленького друга”, лист “живой” – языковое средство – олицетворение). – Какие слова использует автор для передачи действий. 3) Читаем текст 3: Кошка угрожает собакам – и другим опасным хищникам, выгибая спину. Принимая эту классическую позу, кошка стоит на прямых, напряжѐнно вытянутых ногах и делает всѐ возможное, чтобы казаться как можно выше; шерсть на спине и хвосте у неѐ топорщится, а хвост она слегка отгибает в сторону так, чтобы враг переоценил еѐ размеры. Уши у кошки прижаты к затылку, уголки рта оттянуты, а нос наморщен. Она издает особое грозное металлическое урчание, которое время от времени переходит в пресловутое “шипение”, то есть в сильном выдохе, в момент которого гортань расширяется, а зубы оскаливаются. Эта демонстрация сама по себе носит оборонительный характер и чаще всего наблюдается, когда кошка неожиданно для себя оказывается морда к морде с большой собакой и не успевает убежать. (Конрад Лоренс) – Какой стиль? (Научно – популярный, отвлечѐнность – обобщѐнность – описание поведения кошки в минуту опасности, языковые средства – точность в описании действий кошки, наличие книжных слов, терминов).

4 4) Текст 4: Город просыпается. Большой, многоликий, он подставляет солнечным лучам свои улицы, стеклянную гладь железобетонных зданий банков и гостиниц, черепичные крыши традиционных японских домов. Домашние хозяйки в ярких кимоно пришли на огромный рынок. Спешат на завод автомобилестроители. Студенты в форменных кителях на скамейках университетского парка. Замелькали конвейры, проворные руки юношей и девушек, собирающих знаменитые транзисторы. (Из книги Г. Я. Солганик “От слова к тексту”) Публицистический стиль: общественная значимость, информация – описание начала трудового дня в японском городе. Языковые средства слова в переносном значении – многоликий, стеклянная гладь железобетонных зданий. 5) Этот текст написан в жанре репортажа. Репортаж – это рассказ очевидца, свидетеля или участника события. Информация называет только событие, отвечает на вопрос, что произошло, а репортаж воссоздаѐт картину происшествия, рассказывает о том, как оно произошло. Репортѐр описывает обстановку, в которой происходило событие, с разговорами, услышанными в момент происходящего. Цель репортѐра воссоздать полную картину, как произошло событие, стать его очевидцем. 6) Читаем текст – цель – проследить за структурой текста. Текст 5: Когда наблюдаешь за работой мастерицы, кажется всѐ просто. Вот она отщипнула от глины кусочек, раскатала его колбаской, вот взяла глину побольше, вот свернула лепѐшку воронкой – оказалось это юбочка. Сверху приделала голову, ручки, колбаску прогнула коромыслом, вылепила ведѐрки. На голове налепила высокий кокошник, крохотный носик приделала и. поставила фигуру сушиться. (По В. Крупину) – С чего начинается описание? (С указания объекта наблюдения – работа мастерицы по изготовлению дымковской игрушки). – Что представляет собой основная часть описания? (Последовательное описание действий работающей). – Какая часть речи играет ведущую роль в описании процесса труда? (Глагол). – Что вы можете сказать о подлежащем? Почему так строятся предложения? (Подлежащее есть только в первом предложении). – В 1 оно есть, а потом отсутствует, чтобы не было ненужных повторений? – Где обычно можно встретить описание процессов труда? (В газетах, радио – телепередачах). III. Написать сочинение – миниатюру по картине. (На картине изображены дети, играющие зимой).

5 Почти все увлекаются спортом или “болеют” за какую – нибудь спортивную команду. Такой репортаж называется спортивным. Это описание действий футболистов, баскетболистов, лыжников и д.р. Но вести спортивный репортаж непросто. Вот какие советы давал известный спортивный комментатор Н. Озеров: Спортивный репортаж. приятели часто подшучивали надо мной; что же тут сложного – говори и говори себе! Рассказывать о том, что происходит на стадионе, действительно, не так уж сложно. Но нужно уметь отобрать самое главное из того, что происходит на твоих глазах. Каждое спортивное соревнование – это проверка мужества спортсмена, его воли, стремление к победе. Я сам прошѐл большой и совсем нелѐгкий путь в спорте. Знаю, сколько пота надо пролить на тренировках, сколько поволноваться, прежде чем чего нибудь добьѐшься. Спортивный комментатор должен, прежде всего, знать и любить спорт, особенно тот вид, о котором он рассказывает. Перед матчами, о которых мне предстояло рассказывать по радио, я старался бывать на тренировках команд. Встречался с известными тренерами. Вы должны видеть не только успехи, но и неудачи. Ничего нет страшного в критике. Только она должна быть доброжелательной, а не походить на разнос и брюзжание. Я знаю, что сотни любителей спорта, сидящие у радиоприѐмников, внимательно слушают комментатора. И я стараюсь, очень стараюсь помочь им “увидеть” всѐ, что происходит на футбольном поле. Вот и вы должны так писать свои репортажи, чтобы каждый читатель “увидел” ваши соревнования. Успеха вам, юные комментаторы! Надо хорошо знать то”, о чѐм будешь рассказывать, уметь отбирать главное, говорить (писать) так, чтобы каждый читатель “увидел” соревнования. IV. Попробуем придумать темы сочинений в жанре репортажа, основной частью которого было бы описание действий или процессов труда: 1. Как мы работаем на уроках труда. 2. Как играем в футбол (волейбол, баскетбол). 3. Как я защищал на соревнованиях честь класса. 4. На перемене. 5. Как нужно готовить уроки. V. Д/з: Написать сочинение – описание действий или процессов труда.