Малька провинилась – краткое содержание рассказа Белова (сюжет произведения)

Белов Виталий рассказ “Малька провинилась”

Читательский дневник по рассказу Василия Белова “Малька провинилась”

Автор: Белов Василий Иванович

Название произведения: “Малька провинилась”

Число страниц: 3

Жанр: рассказ о животных

Главные герои: Малька, автор, Лидия, хозяйка Мальки.

Характеристика главных героев:

Малька – простая и добрая собака.

Верная и преданная.

Не оставила своих щенков.

Лидия – хозяйка пса.

Ругала собаку из-за щенков.

Краткое содержание рассказа “Малька провинилась” для читательского дневника

Дело было зимой.

Зашел как-то автор за молоком к своей соседке и услышал, как та на чем свет стоит, ругает свою собаку, Мальку.

Малька же удивлялась, почему ее ругают, ведь она просто родила двух щенков.

Два дня хозяйка ругала собачку, а потом смилостивилась и оставила щенков.

Правда, их быстро разобрали.

Одного щенка унес не местный тракторист, куда-то далеко.

А вот второго Лидия сама отнесла в соседнюю деревню, через реку, это примерно километра два, а вместо щенка принесла кота.

Летом в ту деревню добирались по лаве, а зимой ходили прямо по льду.

И вот автор, катаясь на лыжах, стал замечать, как Малька постоянно бегает в соседскую деревню.

Он удивился и спросил у Лидии, в чем тут дело.

Оказалось, Малька бегала кормить своего щенка.

План для пересказа произведения:

1. Хозяйка ругает Мальку

3. Щенков раздали

4. Возвращение из соседней деревни

5. Материнская любовь

Рисунок – иллюстрация к рассказу “Малька провинилась”

Синквейн:

Родила, заботилась, кормила.

Бегала к детям в соседнее село.

Главная мысль рассказа “Малька провинилась”

Малька проявила настоящую материнскую любовь, привязанность и верность, такие, на которые способен не каждый человек.

Чему учит произведение:

Рассказ “Малька провинилась” учит нас заботливому отношению к животным.

Каждое животное это уникальный характер, это свои страсти и эмоции, это живое существо, которое требует ласки и заботы.

Краткий отзыв о рассказе “Малька провинилась” для читательского дневника

Рассказ про отважную собаку Мальку мне очень понравился.

Он рассказывает о великой силе материнской любви, которая вдруг проявилась в маленьком собачьем тельце.

Я с восторгом читал эпизод, где собака каждый день бегала к своему щенку, чтоб покормить его.

Это героический поступок настоящей мамы, преданной и верной.

А хозяйка Мальки была не права, ругая её.

Отрывок из рассказа “Малька провинилась”, поразивший меня больше всего:

Однажды смотрю: по тропке из соседней заречной деревни бежит Малька.

Бежит домой деловито, ни на что не оглядывается.

Кривые ножки так и мелькают на белом снегу.

На следующий день – опять.

Я удивился: куда это она бегает?

Да ещё каждый день и всегда в одно и то же время.

Спросил у Лидии:

– Куда это Малька каждый день бегает?

– Да кормить! – весело пояснила Лидия.

Пословицы к рассказу “Малька провинилась”:

Нет лучшего дружка, чем родная матушка.

Мать кормит детей, как земля людей.

Неизвестные ранее слова и их значение:

Лава – два бревна, мосток через реку;

Батявка – гулена, гуляка.

Еще читательские дневники по произведениям Василия Белова:

Библиотека читательских дневников автора пополняется

Готовый читательский дневник 3 класс: краткое содержание произведений, рисунок – иллюстрация, план, главная мысль, краткий отзыв и пословицы для развития логического мышления ребенка.

Литературное чтение. 3 класс

Конспект урока

Литературное чтение, 3 класс

Урок 43. В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку»

познакомиться с произведениями Василия Белова.

развивать умение работать с текстом;

воспитывать любовь и уважение к животным.

об особенностях произведений В.И. Белова;

определять жанр и главную мысль произведения;

оценивать поступки героев.

Василий Иванович Белов– автор многих произведений: рассказов, очерков, пьес, повестей, романов. Он является одним из основателей жанра «деревенская проза». Герои его книг – люди удивительные, добрые и по-народному мудрые. Произведения писателя написаны ярким языком, они полны описаний природы, проникнуты искренней любовью ко всему живому, к отчему дому.

Рассказ – небольшое прозаическое произведение в основном повествовательного характера, композиционно сгруппированное вокруг отдельного эпизода, характера.

Идея произведения – главная мысль произведения, в которой выражается оценочно-эмоциональное отношение писателя к тем явлениям, которые им изображены.

Композиция произведения – построение произведения (завязка, кульминация, развязка).

Противопоставление – художественный приём, основанный на контрасте слов, образов, персонажей, композиций.

Пословица – краткое мудрое изречение, имеющее поучительный смысл.

Рассказ, главная мысль произведения, противопоставление.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

1. Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразовательных организаций. В 2 ч. /( Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др.) – 6-е изд. – М.: Просвещение,2016., – 223с.:ил. С.51-58

2. Бойкина М. В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. 3 класс. Рабочая тетрадь.3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. С. 29-32

3. Литературное чтение: аудиоприложение к учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой и др. [Электронный ресурс]. — М. : Просвещение, 2013. — 1 электрон. опт. диск (CD-ROM) — Загл. с экрана.

На уроке мы узнаем об особенностях произведений В.И.Белова;

Научимся определять жанр, тему и главную мысль произведения; извлекать необходимую информацию из прочитанных текстов; анализировать внутреннюю жизнь главных героев;

Сможем научиться анализировать объекты с целью выявления существенных признаков, устанавливать причинно-следственные связи.

Основное содержание урока

  1. Мотивационный этап. Постановка целей урока.

Обучающиеся слушают отрывок из песни «Мама», определяют, о ком этот аудиофрагмент и подводятся к мысли, что мама есть не только у человека, но и у животных, которые тоже способны любить своих детей, как и люди. Учитель называет автора и названия произведений, изучаемых на уроке.

Формулируются цели урока.

  1. Знакомство с биографией В.И.Белова.
  2. Чтение рассказа В.И.Белова «Малька провинилась».
  3. Анализ произведения «Малька провинилась.

Одним из главных героев произведения «Малька провинилась» является собачка Малька. Она провинилась в том, что принесла щенят, и теперь хозяйке Лидии надо было думать, что с ними делать и куда их девать.

От чьего имени ведется повествование? Текст нам рассказывает автор, так как повествование ведется от первого лица: «я».

Кто является героями произведения? Правильно, Малька, Лидия и сам автор.

Рассказчик говорит, что Малька была кривоногой собачкой. Видимо, она была непородистая, неказистая, не очень красивая собака. Но она была настоящей матерью. С первой минуты знакомства с автором, она показала себя очень смелой, встав на защиту своих малышей, хотя он просто хотел взглянуть на щенков.

Лидия ругала Мальку, но на самом деле хозяйка любила свою собачку, об этом говорит решение оставить кутят у себя.

Лидия раздала щенят: одного кутёнка забрал тракторист, а второго Лидия отнесла за реку в соседнюю деревню.

Малька очень тосковала по своим детям. Автор встретил ее однажды на тропе и был крайне изумлён: несмотря на препятствия, собачка каждый день в одно и то же время бегала в заречную деревню кормить своё дитятко. Первым препятствием была хозяйка, которая запирала в доме, не пускала к щенку и ругала её. Вторым препятствием – дальняя дорога. В любую погоду, несмотря ни на какие опасности, ни на что не оглядываясь, Малька пробегала два километра в деревню и столько же обратно.

Определите жанр произведения. (тестовый вопрос)

Мы прочитали рассказ, вспомните признаки рассказа.

В этом произведении присутствуют признаки рассказа: повествовательность, небольшой объём, небольшое количество героев, описание одного сюжета.

Главная мысль рассказа «Малька провинилась» о безграничной материнской любви, которая характерна не только для людей, но и для животных.

Рассказ учит нас помнить о том, что животным больно терять своих малышей. Поэтому мы должны проявлять к таким мамам внимание, заботиться и о них, и об их детенышах. У маленькой кривоногой собачки мы учимся преданности, верности, смелости, упорству.

Что можно сказать о человеке, рассказавшем нам эту историю? Конечно, он добрый, наблюдательный, любит животных, говорит о собаке, как о человеке, уважает справедливость, неравнодушный ко всему живому.

В.И.Белов – мастер слова. Он заставляет своего читателя влиться в атмосферу рассказа.

Во время чтения возникают разные чувства: сначала – волнение и тревога, когда Лидия ругает Мальку, затем страх за четвероногую героиню сменяется спокойствием – ведь хозяйка решила оставить семейство у себя, мы сопереживаем Мальке, когда щенят отдала хозяйка, а в финале рассказа нас переполняет чувство гордости за собачку, мы поражены поступком Мальки. Писатель говорит: «Вот так, думаю, Малька! Какая верная оказалась мамаша…»

  1. Чтение рассказа В.И.Белова «Ещё про Мальку».
  2. Анализ произведения «Ещё про Мальку».

Любовь матери к своему ребенку – это очень сильное чувство. Из-за своего ребёнка мама способна преодолеть любые трудности и препятствия. Малька так и продолжала бегать и кормить своего сынка всю долгую зиму. Автор встретился с ней весной и рассказал нам об этом в рассказе «Ещё про Мальку».

В начале рассказа автор рисует картину наступающей весны. Радость от изменений в природе сменилась тревогой за Мальку: видев разлив реки, понимая, лавы больше нет, он в первую очередь подумал о маленькой собачке: как же она теперь будет перебираться на другой берег?

Подойдя к реке, Малька не испугалась и, ступив в ледяную воду, поплыла. Материнское чувство любви к сыну заставило её броситься в бурлящую реку.

В.И.Белов пишет: река быстрая, с сильным течением, собачка маленькая, беспомощная плыла наперерез струям, боролась с волнами, но ее несло все быстрее и быстрее. Такой прием называется противопоставлением. Автор использует его, чтобы показать беспомощность Мальки и силу разбушевавшейся реки. Таким образом он создает напряженность описываемого момента. В душе читателя возникают волнение, страх за жизнь собачки.

Автор бессилен, хотя и старается изо всех сил помочь несчастной. Появляется новый герой – Федя, который оказался единственным спасением для Мальки. Федя готов прийти на помощь, хотя и сам мог пострадать, смелый, потому что, несмотря на такую погоду, вышел на лодке для того, чтобы помогать людям перебираться с одного берега на другой. Ему удалось спасти несчастную мать. Он ругает собачонку, ругает не со зла, а потому что очень сильно переживал за Мальку. И слова он потом говорит добрые: «Матушка». Своим поведением Федя показывает, что он – человек добрый, неравнодушный. Очень важно в наше время не быть равнодушным, не проходить мимо таких ситуаций, если кому-то нужна ваша помощь.

Федя вытащил Мальку из ледяной воды, и читателю становится спокойно и радостно.

Главная мысль рассказа – это и есть великий инстинкт материнского чувства. Малька знает, что может утонуть, но она все равно идет кормить своего сынка. Мы смело можем сказать, что Малька совершила подвиг.

Тема произведения – рассказ о животных.

Проблемы, поднимаемые автором – любовь матери к своему ребенку, верность, доброта и неравнодушие человека.

Василий Иванович и в этом рассказе с уважением и восхищением говорит: «И оба подивились Малькиной материнской верности».

Вы, конечно, заметили, что в своих рассказах В.И.Белов наделяет животных качествами человека. Он предлагает нам поучиться у Мальки преданности, верности, упорству, смелости.

Сегодня мы прикоснулись к творчеству Василия Ивановича Белова и по-новому увидели не только окружающий мир, но и самих себя. Ещё раз поняли, что всегда нужно поступать по совести: прийти на помощь в трудную минуту, уважительно относиться к окружающим. На примере этой маленькой бесстрашной собачки, писатель показывает любовь матери к своему ребёнку. Из-за своего ребёнка мама способна преодолеть любые трудности и препятствия. И мы всегда должны помнить об этом.

Разбор типового тренировочного задания

Текст вопроса: Дайте характеристику Мальке. Какими из этих качеств обладает собачка, впечатайте с клавиатуры в отведенное место

Разбор типового контрольного задания

Работа с пословицами.

Текст вопроса: Зачеркните пословицы, которые не подходят к рассказам «Малька провинилась» и «Ещё про Мальку»

Материнское сердце не знает покоя.

Кто матери не послушает — в беду попадет.

Родину-мать ничем не заменишь.

Всякой матери своё дитя мило.

Для матери ребёнок до ста лет детёнок.

Родная земля — матушка, чужая — мачеха.

Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.

Материнская любовь нормы не знает.

Материнское сердце не знает покоя.

Кто матери не послушает — в беду попадет.

Родину-мать ничем не заменишь.

Всякой матери своё дитя мило.

Для матери ребёнок до ста лет детёнок.

Родная земля — матушка, чужая — мачеха.

Материнская любовь нормы не знает.

Одна у человека родная мать, одна у него и Родина.

Конспект урока литературного чтения в 3-м классе. В.Белов. “Малька провинилась”

Каким должен быть урок “Литературного чтения”, чтобы ученик действительно получил на этом уроке основы литературного образования и нравственного развития?

На уроке литературы дети под руководством учителя читают произведения с огромным нравственным потенциалом. Чтобы воспринять эстетические и нравственные ценности, нужно, чтобы на уроке дети: думали над прочитанным, оценивали поступки героев, осмысливали их проблемы, старались поступать в соответствии с воспринятыми нравственными нормами.

Читая и анализируя произведение, ребенок должен задумываться о важных вопросах: о правде и лжи, любви и ненависти, истоках зла и добра.

Уроки литературного чтения я стараюсь строить так, чтобы дети учились полноценно воспринимать художественный текст, отзывались душой на переживания героев и соотносили их со своей жизнью и своими переживаниями.

Предлагаю вниманию читателей журнала урок литературного чтения в 3-м классе. Тема: В.Белов “Малька провинилась”.

Триединая дидактическая цель:

– формирование навыка выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос;

– отрабатывать умения анализировать текст, обобщать, делать выводы;

– формирование навыка осознанного, выразительного чтения;

– формирование умения определять жанр и тему литературного произведения.

– формирование внимания к внутреннему состоянию героя и поступка, вызванного им

– воспитание чуткого отношения к живой природе;

– обогащение нравственного опыта младших школьников;

– обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

– воспитывать гуманное отношение к животным.

– развитие умения выразить в устной речи впечатление от прочитанного;

– развитие эмоциональной отзывчивости при чтении художественного произведения;

– развитие внимания к внутренней жизни главных героев произведения.

Оборудование. Учебник “Литературное чтение. 3 класс.Ч.1” (Э.Э.Кац); иллюстрации к рассказам “Малька провинилась”, “Верный и Малька”; портрет В.Белова; рабочий лист к уроку (Приложение № 1, приложение № 2); сердечки для проведения рефлексии; словарь русского языка (Ожегов С.И.)

1. Формулирование темы и цели урока.

Учитель (У). Урок литературного чтения. Проверим, насколько вы были внимательны вчера на уроке.

Выполним 1-е задание. Прочитайте его. Учащиеся работают на листах. Приложение № 1.

По иллюстрации на доске вспомни название произведения и его автора. Определи первую часть темы урока, учитывая, что сегодня ты познакомишься с новым произведением этого же автора.

Дети (Д). На доске я вижу иллюстрацию к рассказу Василия Белова “Верный и Малька”, значит, сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением Василия Белова.

У. Впишите фамилию автора в верхний прямоугольник.

У. Чтобы определить вторую часть темы урока, выполним 2-е задание.

Определи название произведения. Объясни, как ты его прочитал.

У. Впишите название произведения в нижний прямоугольник.

Назовите тему урока полностью.

Д. Тема урока “ Василий Белов и его произведение “Малька провинилась”.

У. Отталкиваясь от темы урока, используя опорные слова, поставьте цель на урок.

* расширить знания о Ж и Т … …;

* познакомиться с произведением … … “… …”;

У. Расширить знания о жизни и творчестве Василия Белова. Познакомиться с произведением Василия Белова “ Малька провинилась”. Учиться анализировать произведение “Малька провинилась”.

2. Подготовительная работа.

Учитель открывает на доске портрет писателя.

У: Начнем работу над первой частью цели урока.

Читайте также:  Телешов - краткое содержание произведений

Вспомните, что вы знаете о Василии Ивановиче Белове?

Д. Мы знаем, что Василий Белов умудрился выжить во время без отца. Его отец погиб на фронте в 1943 году, когда Васе было 10 лет. Еще мальчишкой он начал работать в колхозе, помогая матери поднимать четверых младших детей.

Информация об авторе.

У. Когда началась Великая Отечественная война, Василий Белов учился во 2-м классе. Он был такого же возраста, как вы. Из воспоминаний детства ему больше всего запомнились постоянный голод и любовь к чтению.

У отца имелась небольшая библиотечка. Все книги из домашней библиотечки Вася изучил во время войны от корки до корки. Иногда специально растягивал удовольствие и читал книгу медленно, чтобы надолго хватило. Любимой книжкой была книга А.П.Гайдара “Дальние страны”.

У. Дополним мой рассказ о Василии Белове, прочитав сведения из рубрики задания № 3 “В гостях у автора”.

Задание № 3. В гостях у автора

Ещё до школы меня научил читать старший брат Юрий. Моё “книжное голодание”, начавшееся раньше голодания физического, быстро становилось хроническим. Отец до войны зимними вечерами читал вслух, но позже родилась у меня неудержимая тяга к чтению самостоятельному. Я собирал книги с чердаков брошенных домов. Дома были заколочены, но мы находили какие-то щели между хлевами, забирались внутрь через подвальные окошечки и шастали.

У. Что нового узнали о В.И.Белове из моего рассказа и рубрики “В гостях у автора”?

Д. Мы узнали, что В.Белов очень любил читать книги. Все книги из домашней библиотечки Вася изучил от корки до корки. Он даже искал книги в заброшенных домах.

У. Молодцы! Первую часть цели мы реализовали.

У. В произведении встретится новое слово, значение которого нужно уточнить.

Выполним задание № 4.

Рассмотри запись. Прочитай слово. Объясни его значение.

У. Какое слово вы прочитали? (Учитель открывает на доске слово кутёнок)

Как вы понимаете его значение?

Значение слова из словаря Ожегова нам прочитает . (Кутенок – щенок собаки)

У. Учитывая название произведения, слово из него и иллюстрацию к нему в задании №5 , предположите, о чем в нем пойдет речь? (Учитель открывает на доске рисунок № 2)

2-3 ученика высказывают свои предположения.

3. Первичное восприятие.

У. Проверим наши предположения. Послушайте произведение Василия Белова “Малька провинилась”. (Учитель читает рассказ. Учебники у учащихся закрыты)

4. Проверка первичного восприятия.

У. С каким произведением В.Белова мы познакомились?

О чем это произведение?

Подтвердились ли ваши предположения?

Какие чувства вы испытали при прослушивании этого произведения? При ответе можете пользоваться справочником “Секреты литературы” на странице 2.

Учащиеся отвечают на вопрос учителя, используя “Словарь чувств”.

Д. Я испытал чувства тревоги и сопереживания. Я боялся, что щенки без Мальки погибнут. Очень переживал за Мальку и её беспомощных щенков!

восторга

патриотизма

сострадания

восхищения

печали

справедливости

красоты

прекрасного

страха

любви

равнодушия

стыда

обиды

радости

тревоги

огорчения

разочарования

уважения

ожидания

сомнения

уверенности

ответственности

сопереживания

юмора

Вторичное чтение детьми.

У. Давайте еще раз перечитаем текст и определим жанр этого произведения.

5. Анализ произведения.

У. Определите жанр произведения. Обоснуйте свой ответ.

Можете пользоваться справочником “Секреты литературы” на странице 6.

Д. Мы прочитали рассказ, так как присутствуют признаки рассказа: повествовательность, небольшой объём, небольшое количество героев, описание одного сюжета.

Признаки рассказа

  • Повествование о реальных событиях.
  • Небольшой объём.
  • Немного действующих лиц.
  • Описание одного эпизода.
  • У. Определите тему рассказа.

    Д. Этот рассказ о животных.

    У. Обозначьте жанр и тему произведения в рамочке, расположенной в верхнем правом углу рабочего листа.

    Д. Мы обозначим жанр рассказа квадратом и раскрасим его коричневым цветом, потому что это рассказ о животных.

    У. Мы реализовали 2-ю часть цели урока.

    Чтение с дополнительным заданием.

    У. Прочитаем рассказ еще раз с дополнительным заданием. При чтении подчеркивайте слова, значения которых вам непонятны.

    Как вы понимаете значение словосочетания заречная деревня? (Деревня, находящаяся за рекой)

    Объясните значение слова деловито. (Толково, серьёзно, озабоченно)

    Что значит “ все впустую”? (Ничего не достигая, зря)

    У. Прочитаем третью часть цели урока. (Будем учиться анализировать произведение “Малька провинилась”)

    У. Проанализируем текст, выполнив задание № 6 на листочках. Прочитаем его.

    Прочитай вопросы. Исправь ошибки. Задай вопросы одноклассникам.

    2) Где стали жить котята?

    3) Какие чувства испытала Малька, оставшись без щенков?

    4) Куда и зачем бегала Малька через день?

    5) Какие препятствия встречались на её пути?

    6) Какой увидел автор Мальву при встрече на тропе?

    7) Какое открытие сделал автор?

    8) Какие чувства он испытал ?

    9) Чему можно научиться у Мальки?

    У. Прочитаем первый вопрос.

    1. В чем провинилась Малька?

    Д. Малька провинилась в том, что принесла кутят, и теперь Лидии надо было думать, что с ними делать и куда их девать.

    2. Где стали жить котята?

    Д. Где стали жить кутята?

    У. Кому ты адресуешь свой вопрос?

    Д. Одного кутёнка забрал тракторист, а второго Лидия отнесла за реку в соседнюю деревню.

    У. Найдите этот отрывок в тексте. Зачитаем его. (“Потом я слышал, что одного щенка забрал тракторист, который часто проезжал через деревню. Второго Лидия отнесла за реку в соседнюю деревню”)

    3. Какие чувства испытала Малька, оставшись без щенков?

    У. При ответе вы можете пользоваться справочником “Секреты литературы на странице 2.

    Д. Малька испытала чувства огорчения, печали, разочарования, тревоги, страха, отчаяния, волнения, любви, тоски и др.

    4. Куда и зачем бегала Малька через день?

    Д. Куда и зачем бегала Малька каждый день?

    У. Кому ты адресуешь свой вопрос?

    Д. Малька бегала в заречную деревню кормить своего щенка.

    5. Какие препятствия встречались на её пути?

    Д. Первым препятствием была её хозяйка, которая её запирала в доме, не пускала к щенку и ругала её. Второе препятствие – дальняя дорога. В любую погоду, несмотря ни на какие опасности, Малька пробегала два километра в деревню и столько же обратно.

    6. Какой увидел автор Мальву при встрече с ней?

    Д. Какой увидел автор Мальку при встрече с ней?

    Д. Автор отметил, что Малька была очень озабочена, бежала деловито, торопясь, ни на что не оглядываясь.

    У. Найдем этот отрывок в тексте, зачитаем его. (“Однажды смотрю: по тропке из соседней заречной деревни бежит Малька. Одна-одинешенька. Бежит домой деловито, ни на что не оглядывается. Кривые ножки так и мелькают на белом снегу. На следующий день – опять. Я удивился: куда это она бегает? Да ещё каждый день и всегда в одно и то же время”)

    Вывод учителя: Автор говорит, что Малька была кривоногой собачкой. Видимо, она была непородистая, неказистая, не очень красивая собака. Но это не мешало ей любить своего щенка, и, не взирая, ни на какие преграды и трудности, заботиться о нем.

    7. Какое открытие сделал автор?

    Д. Он открыл для себя то, что Малька очень хорошая мама.

    У. Докажите это открытие словами из текста. (“Вот так, думаю, Малька! Верная оказалась мамаша.”)

    У. Как нужно читать эти строки?

    Д. Эти строки нужно читать с восхищением и уважением.

    8. Какие чувства испытал автор?

    У. При ответе можете пользоваться справочником “Секреты литературы” на странице 2.

    Д. Автор испытал чувства восхищения, удивления, уважения, восторга, радости за Мальку.

    9. Чему можно научиться у Мальки?

    Д. У собаки Мальки можно научиться преданности, верности, смелости, упорству и др.

    У. Мы познакомились с двумя рассказами о Мальке. Что можно сказать о характере Мальки, если прочитать только рассказ “Верный и Малька”?

    Д. Малька была злой, надоедливой, беспокойной собачкой.

    У. Что можете сказать о главной героине после знакомства с рассказом “Малька провинилась”?

    Д. Малька была доброй, любящей, мужественной собакой.

    У: Продолжим анализ рассказа.

    Выполним задание № 7 на листочках.

    Прочитай слова. Рассмотри иллюстрации. Сформулируй задание.

    любящая

    У. Познакомьтесь с заданием. Прочитаем слова к иллюстрациям. Сформулируйте задание.

    Д. Мы соединим слова, характеризующие Мальку с иллюстрациями к рассказам “Верный и Малька”, “Малька провинилась”.

    У. Проверим, что у вас получилось.

    У. Мы реализовали третью часть цели урока. Молодцы!

    Обобщающее слово учителя:

    Всех матерей всегда отличали щедрость души, преданность, самопожертвование, любовь и великое терпение. Любовь матери к своему ребенку – это очень сильное чувство. Из-за своего ребенка мама способна преодолеть любые трудности и препятствия. Не испугалась этих препятствий и маленькая, неказистая собачка, у которой оказалось доброе сердце, способное на глубокие высокие чувства. Прочитав рассказ Василия Белова, я думаю, вы станете добрее и лучше. Вы не будете “равнодушны ко всему живому – будь то синица, постучавшаяся в замороженное окно, одинокий пыльный кустик у дороги”, или собака, которая стремится покормить своего щенка, несмотря на трудности и преграды.

    6. Домашнее задание.

    У. Дома вы прочитаете рассказ еще раз и выполните необычное задание. Прочитаем задание № 8* на листочках.

    Используя рисунки приложения, смоделируй обложку книги:

    б) с рассказом “Малька провинилась”;

    в) с твоей историей о Мальке.

    У. У каждого из вас есть лист приложение № 2 с изображением героев рассказов Василия Белова. (Учащиеся рассматривают рисунки приложения № 2).

    Используя рисунки из приложения, вы смоделируете обложку книги на выбор к прочитанным рассказам “Верный и Малька” или “Малька провинилась” или к своей придуманной истории о Мальке.

    У. Какой образ Мальки вам понравился больше, в рассказе “Верный и Малька” или “Малька провинилась”? (Учитель обращает внимание детей на рисунок № 1 и рисунок № 2)

    Обозначьте свой выбор, прикрепив сердечко к иллюстрации того рассказа, в котором Малька была для вас более симпатичной. (Учащиеся делают выбор и прикрепляют сердечко к выбранной иллюстрации)

    У. Молодцы, ребята, спасибо вам за старание! Урок окончен.

    Плотницкие рассказы

    Март 1966 г. Тридцатичетырехлетний инженер Константин Платонович Зорин вспоминает, как его, выходца из деревни, унижали городские бюрократы и как когда-то возненавидел он все деревенское. А теперь тянет назад, в родную деревню, вот и приехал он сюда в отпуск, на двадцать четыре дня, и хочется баню топить каждый день, но его баня слишком стара, а восстановить её в одиночку, несмотря на плотницкую закваску, приобретённую в школе ФЗО, Зорин не может и поэтому обращается за помощью к соседу-старику Олеше Смолину, да только тот не спешит приниматься за дело, а вместо этого рассказывает Зорину о своём детстве.

    Родился Олеша, как Христос, в телячьем хлеву и как раз на самое Рождество. А грешить его заставил поп: не верил, что у Олеши нет грехов, и больно драл за уши, вот и решил тот согрешить — украл отцовский табак и стал курить. И тут же покаялся. А как начал Олеша грешить, жить стало легче, стегать враз перестали, но только пошла в его жизни с тех пор всякая путанка.

    На следующий день Зорин и Смолин, взяв инструменты, идут ремонтировать баню. Мимо них проходит сосед, Авинер Павлович Козонков, сухожильный старик с бойкими глазами. Олеша разыгрывает Авинера, говоря, что у того корова якобы нестельная и что он останется без молока. Козонков, не понимая юмора, злится и угрожает Олеше, что напишет куда следует про сено, накошенное Смолиным без разрешения, и что сено у него отберут. В ответ Олеша говорит, что Авинер с разрешения сельсовета косит на кладбище — покойников грабит. Смолин и Козонков окончательно ссорятся, но когда Авинер уходит, Олеша замечает: всю жизнь у них с Авинером споры. С малолетства так. А жить друг без дружки не могут.

    И начинает Смолин рассказывать. Олеша и Авинер — одногодки. Как-то ребята делали птичек из глины и фуркали — кто дальше. А Авинер (тогда ещё Виня) набрал глины больше всех, насадил на ивовый прут да прямёхонько в Федуленково окно, стекло так и брызнуло. Все, конечно, бежать. Федуленок — из избы, а Виня один на месте остался и только приговаривал: «Вон оне в поле побежали!» Ну, Федуленок и ринулся за ними, и Олешу настиг. Да и прикончил бы, если б не Олешин отец.

    В двенадцать лет Винька и Олеша приходскую школу кончили, так Винька на своём гумне все ворота матюгами исписал — почерк у него был, как у земского начальника, а от работы Винька старался увильнуть, даже плуг отцовский портил, лишь бы навоз в борозду не кидать. И когда его отца пороли за неуплату податей, Виня бегал глядеть, да ещё и хвастался: видел, дескать, как тятьку пороли и он на брёвнах привязанный дёргался. А потом отправился Олеша в Питер. Там мастера-плотники били его сильно, но работать научили.

    После стычки с Олешей Авинер в бане не показывается. Зорин, услышав, что к Козонкову приехала дочь Анфея, отправляется в гости. Авинер поит своего шести- или семилетнего внука водкой, а сам, пьяный, рассказывает Зорину о том, как ловок он был в молодости — обманывал всех вокруг и даже из-под углов только что заложенной церкви деньги вытащил.

    На следующее утро Олеша на баню не является. Зорин идёт к нему сам и узнает, что от Олеши требуют идти в лес — рубить ветошный корм (это результат козней Козонкова: он ведь и про работу магазина каждую неделю жалобу строчит). Только после обеда Зорин приходит ремонтировать баню и снова начинает рассказывать. На этот раз про то, как Козонков захотел жениться, да невестин отец отказал ему: на Авинеровых розвальнях завёртки верёвочные, так на первой же горушке, глядишь, завёртка-то и лопнет.

    Потом Олеша рассказывает про свою любовь. У Таньки, Федуленковой дочки, коса густая была, ниже пояса, уши белые. А глаза — даже и не глаза, а два омутка, то синие, то чёрные. Ну, а Олеша робок был. И как-то в Успеньев день после праздника мужики напились, а парни спали на повети неподалёку от девок. Винька тогда пьяным прикинулся, а Олеша стал проситься под полог, где собирались спать Олешина двоюродная да Танька. Тут двоюродная-то и шмыгнула в избу: самовар, дескать, забыла закрыть. И назад не вышла — догадливая она была. А Олеша, весь от страха дрожа, — к Таньке, да та стала уговаривать его уйти. Олеша сдуру и пошёл на улицу. Проплясался, а когда уже под утро зашёл на поветь, услышал, как Винька под пологом его Таньку жамкает. И как целуются. А двоюродная, обсмеяв Олешу, сказала, что Танька велела его найти, да только где сыскать-то? Будто век не плясывал.

    Олеша заканчивает свой рассказ. Мимо проезжает грузовик, водитель оскорбляет Смолина, однако Олеша лишь восхищается им: молодец, сразу видно — нездешний. Зорин, злясь и на водителя и на беззлобие Смолина, уходит не попрощавшись.

    Козонков, придя к Смолину, рассказывает, как с восемнадцатого года стал он правой рукой Табакова, уполномоченного финотдела РИКа. И сам с колокольни колокол спехивал, да ещё и маленькую нужду оттуда справил, с колокольни-то. И в группке бедноты, созданной, чтоб вывести кулаков на чистую воду и открыть в деревне классовую войну, Авинер тоже участвовал. Так теперь товарищ Табаков, говорят, на персональной живёт, и Козонков интересуется, нельзя ли и ему тоже персональную? Вот и документы все собраны. Зорин смотрит документы, но их явно недостаточно. Авинер жалуется, что посылал, дескать, заявление на персональную в район, да затеряли там: кругом одна плутня да бюрократство. А ведь Козонков, считай, с восемнадцатого года на руководящих работах — и секретарём в сельсовете, и бригадиром, два года «зав. мэтээф работал, а потом в сельпе» всю войну займы распространял. И наган у него был. Как-то повздорил Козонков с Федуленком — наганом грозил, а потом добился, чтоб того в колхоз не приняли: две коровы, два самовара, дом двоежилой. И тут Федуленка, как единоличника, таким налогом обложили. Авинер уходит. Дом Федуленка, где была контора колхоза, глядит пустыми, без рам, окошками. А на князьке сидит и мёрзнет нахохленная ворона. Ей ничего не хочется делать.

    Отпуск Зорина подходит к концу. Олеша работает на совесть и потому медленно. И рассказывает он Зорину, как направляли их, бывало, на трудгужповинность — дороги строить, как гнали то на лесозаготовку, то на сплав, а потом ещё надо было в колхозе хлеб посеять, да только получалось на четыре недели позже нужного. Вспоминает Олеша, как пришли описывать имущество Федуленка. Дом — с молотка. Всю семью — в ссылку. Когда прощались, Танька к Олеше при всем народе подошла. Да как заплачет. Увезли их в Печору, было от них в первое время два или три письма, а потом — ни слуху ни духу. Олеше тогда Винька Козонков кулацкую агитацию приписал, и мучили Смолина сильно. Да и теперь Олеша не решается рассказать Зорину все до конца — тот ведь «партейный».

    Баня оказывается готовой. Зорин хочет рассчитаться с Олешей, но тот будто не слышит. Потом они вместе парятся. Зорин специально для Олеши включает транзистор, оба слушают «Прекрасную мельничиху» Шуберта, а затем Зорин дарит транзистор Олеше.

    Перед отъездом к Зорину приходят Олеша и Авинер. Выпив, они начинают спорить о коллективизации. Олеша говорит, что в деревне было не три слоя — кулак, бедняк и середняк, — а тридцать три, вспоминает, как в кулаки записали Кузю Перьева (у него и коровы-то не было, да только Табакова обматерил в праздник). А по словам Авинера, Смолина самого следовало бы вместе с Федуленком — под корень: «Ты контра была, контра и есть». Доходит до драки. Авинер стучит о стену Олешиной головой. Появляется Настасья, жена Олеши, и уводит его домой. уходит и Авинер, приговаривая: «Я за дисциплинку родному брату. головы не пожалею. Отлетит в сторону!»

    У Зорина начинается грипп. Он засыпает, потом встаёт и, пошатываясь, идёт к Смолину. А там сидят и мирно беседуют. Авинер и Олеша. Смолин говорит, что оба они в одну землю уйдут, и просит Авинера, если Олеша умрёт раньше, сделать ему гроб честь по чести — на шипах. И Козонков просит Смолина о том же, если Олеша его переживёт. А потом оба, клоня сивые головы, тихо, стройно запевают старинную протяжную песню.

    Зорин не может им подтянуть — он не знает ни слова из этой песни.

    🙏 Оцените пересказ

    Мы смотрим на ваши оценки и понимаем, какие пересказы вам нравятся, а какие надо переписать. Пожалуйста, оцените пересказ:

    В.И. Белов. Про Мальку (рассказы).
    методическая разработка по чтению (1, 2, 3, 4 класс) на тему

    Презентация содержит изложение книги Василия Ивановича Белова “Про Мальку”. Содержание имеет управляющие кнопки: можно по желанию выбрать любой рассказ, прочитать и вернуться к содержанию (по управляющей кнопке в нижнем углу слайда). Рассказы иллюстрированы. Материал можно использовать на уроках (как дополнительный) и во внеклассном чтении.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    v.i.belov_._pro_malku.rasskazy.pptx2.33 МБ

    Предварительный просмотр:

    Подписи к слайдам:

    Имя замечательного русского писателя ХХ века Василия Ивановича Белова хорошо знакомо современному читателю. Он – автор многих произведений: рассказов, очерков, пьес, повестей, романов. Признанием заслуг В.Белова стало присуждение ему, автору и общественному деятелю, государственных премий и орденов. Василий Белов – продолжатель традиций русской классики. Герои его книг – люди удивительные, добрые и по-народному мудрые. Произведения писателя, в том числе и рассказы, которые включены в эту книгу, написаны ярким, колоритным языком, они полны описаний природы, проникнуты искренней любовью ко всему живому, к отчему дому.

    Писатель и его книга. Верный и Малька. Малька провинилась. Ещё про Мальку. Тунеядец. Кот Рыжко . Галки и овцы. Про баранов. Последняя синичка.

    Василий Иванович Белов, автор этой книжки, родился и вырос в северной лесной деревушке. И хотя, став писателем, он поселился в городе Вологде, но не забывал своей деревни. Работал он здесь легко и плодотворно.

    Прочитав эту маленькую книжку, вы испытаете светлое и радостное чувство и удивление. Удивление от соприкасания с простой и невыдуманной жизнью, которая многих из вас окружает ежедневно, а некоторым порой кажется обыденной и малоинтересной. Человек будет добрее и лучше, если по-прежнему останется неравнодушен ко всему живому — будь то синица, постучавшая в замороженное окно, или одинокий кустик у дороги. Об этом и напоминает писатель.

    Бывало, к Лидии никто не ходил гулять, даже по праздникам. Собачка всегда облает гостя, а то ещё и за ногу тяпнет. Прямо до крови. Лидия уже говорит с посетителем, уже, кажется, ясно, что злиться нельзя, а Малька всё рычит и рычит. Откуда столько злости бралось? ВЕРНЫЙ И МАЛЬКА Малька — это такая злющая собачонка, что хуже уже некуда. Сама маленькая, ножки что спички и очень кривые, а злости больше, чем у тигра. Она жила у одинокой пенсионерки Лидии.

    Однажды я наблюдал за Верным. Он щипал на лужайке траву и никому не мешал. На спину ему села молодая галка и давай выщипывать шерсть. Я понял, что мерин как раз линяет. Галка поскакивала на конской спине взад и вперёд. Верный даже не поднимал головы. Он усердно ел траву и только махал хвостом, словно подбадривал галку: «Дёргай, дёргай! Мне этой линялой шерсти нисколько не жалко». Галка набрала полный клюв шерсти и улетела. Верный лёг и начал кататься по земле, дрыгая своими большими ногами. Копыта так и мелькали в воздухе. Видимо, спина сильно чесалась — с таким удовольствием катался мерин по травке.

    И вдруг ни с того ни с сего — Малька. С яростным, переходящим на визг лаем она бросилась на Верного. Верный вскочил на все свои четыре ноги. Он широко расставил передние ноги, наклонил голову и вытянул шею. Недоуменно замер. Что, мол, такое? Откуда столько шуму? А Малька наглела всё больше и больше. Она подскакивала к самой морде коня и готова была в неё вцепиться.

    Верный терпел, терпел да как фыркнет! Малька даже отлетела в сторону. Верный бросился за ней, она от него. С того дня ему не стало от Мальки житья. Раньше Верный ходил пить воду, когда захочется. Теперь стало совсем не то. Дорога на речку шла мимо дома Лидии. Малька каждый раз бросалась и лаяла на него, но всегда держалась на безопасном расстоянии.

    Верный наверняка её не боялся, но кому же приятно слушать заливистый лай и полусумасшедший визг? И мерин бежал под горку к воде, от греха подальше. Малька, видимо, принимала это за доказательство своей силы, она злобно преследовала его до середины спуска. Потом возвращалась к своему исходному рубежу и стихала. Верный, как мне казалось, без всякого аппетита пил воду, потом возвращался наверх, в деревню. И Малька опять яростно налетала на Верного. Неизвестно, чем кончилось бы всё это безобразие, если б дорога не просохла и через деревню не стали ходить машины. Малька неожиданно отступилась от Верного и начала с ещё большей яростью преследовать автомобили. Особенно не любила она велосипеды и «газики».

    МАЛЬКА ПРОВИНИЛАСЬ Как-то зимой, по снегу, я пошёл к Лидии за молоком и услышал, как в доме ругалась хозяйка. «Что такое? — подумалось мне. — Кого это Лидия так честит?» — Кривоногая! Шельма !—слышался за дверью голос Лидии. — Чего уши-то выставила? Ох, блудня ! Ну, погоди! Не стыдно тебе в глаза-то глядеть, батявке ? Не стыдно?!

    Я вошёл в комнату, Лидия поздоровалась со мной и продолжала ругаться: — Ремень-то бы взять да и нахлестать! Либо совсем на волю выставить, бессовестную! Оказывается, Лидия ругала Мальку, з а то, что та принесла двух щенят. Малька с недоумением глядела в глаза хозяйке, виновато мотала хвостом и не понимала, за что её так ругают. Я поглядел под лавку: там в старой шапке-ушанке беспомощно барахтались два крохотных кутёнка. Малька едва не вцепилась мне в нос. — Сиди! — осадила её Лидия. — Сиди, никто не возьмёт твоих шаромыжников! Кому они нужны.

    Лидия ругала Мальку два дня, на третий сказала: — Ладно, пускай живут. Второго Лидия отнесла за реку в соседнюю деревню, а взамен принесла рыжего молодого кота. Не знаю уж, как отнеслась ко всему этому Малька, наверное, не очень-то ей было приятно. Лидия, во всяком случае, была довольна. Потом я слышал, что одного щенка забрал тракторист, который часто проезжал через деревню.

    Деревня, где я жил, размещалась на горке, а на другой стороне засыпанной снегом речки, тоже на горке, стоит другая, соседняя деревня. Летом через речку ходили по лаве. Лава — это два стёсанных бревна, перекинутых с одного берега на другой. Тропка на ту сторону оставалась прежняя, люди и зимой ходили по лаве, хотя можно было и по льду, напрямик. Я каждый день катался тут на лыжах. Однажды смотрю: по тропке из соседней заречной деревни бежит Малька. Одна-одинёшенька. Бежит домой деловито, ни на что не оглядывается. Кривые ножки так и мелькают на белом снегу. На следующий день — опять. Я удивился: куда это она бегает? Да ещё каждый день и всегда в одно и то же время.

    Спросил у Лидии: — Куда это Малька каждый день бегает? — Да кормить! — весело пояснила Лидия. — Изо дня в день так и бегает, ничем не остановить. Уж я её ругала и в избе запирала, всё впустую. Только отвернёшься — готово дело. Была да нет, побежала кормить своё дитятко. Вот так, думаю, Малька! Какая верная оказалась мамаша. Каждый день за два километра в чужую деревню, несмотря ни на какие опасности, бегает кормить своего сынка. Не каждая так может.

    ЕЩЁ ПРО МАЛЬКУ Так Малька и бегала ежедневно в ту деревню. Она ни разу не забыла свою обязанность. Между тем со всех сторон наступала весна. Снег таял, и речка сначала потемнела, потом разлилась. Малька всё бегала по лаве на ту сторону. Теперь если и захочешь не по лаве, то не проберёшься на тот берег. Как-то утром я пошёл за водой, смотрю: за ночь река так разлилась, что вода подступила к самым баням. Широкое водное плёсо заполнило всю низину. Федя уже ездил на лодке, приглядывая места, где можно поставить верши.

    Весело свистели прилетевшие ночью долговязые кулики. Постой, а где же лава? Я взглянул на то место, где обрывалась тропинка, и обомлел. Брёвен-то не было. Ночью их подняло водой и унесло. Всё. Связь с тем берегом оборвалась, подумалось мне, проехать можно только на Фединой лодке. А как же Малька? Малька была легка на помине. Я видел, как она подбежала к воде, сунулась туда, сюда. Везде одна вода, и лав не было. Малька ступила в воду и вдруг поплыла. Такая маленькая беспомощная собачка и не испугалась широкой быстрой реки и холодной воды! Я с волнением глядел, что будет дальше. А что дальше? Малька, видимо, изо всех сил плыла наперерез струям, но её несло всё дальше.

    Сил у неё было немного, а течение быстрое, и вот её несло по реке. Когда Мальку проносило мимо меня, я бросил ей какую-то дощечку. Но всё напрасно. Малька стремилась на тот берег. Я видел, как она, видимо выбиваясь из сил, с головой окунулась в воду. Я закричал Феде, чтобы он выловил Мальку. Федя и сам видел, к чему идёт дело, он поставил лодку поперёк течения и подправил её веслом, чтобы поймать собачонку.

    — Ой дура ! Куды сунулась,–приговаривал он. — Ну, матушка, давай, давай сюда! Он бросил весло и рукой выхватил Мальку из ледяной воды, Наверное, ещё немного бы — и она захлебнулась, потому что была еле жива. — Матушка! — уговаривал её Федя,—Да разве дело? Его, дурака , ещё и кормить! Ведь большой уж, наверное, обормот, а ты всё бегаешь. Федя причалил к берегу и выпустил дрожащую от холода и ставшую совсем крохотной Мальку. — Беги, беги домой!– сказал он и обернулся ко мне:—Что значит животное. И мы оба ещё долго дивились Малькиной материнской верности.

    ТУНЕЯДЕЦ Я занялся тетеревиной охотой и долго не видел Мальку. Каково же было моё удивление, когда однажды я зашёл к Лидии и увидел очень странную и неожиданную картину! Крохотная, тщедушная Малька лежала на полу на тряпичной подстилке и кормила большого рыжего кота. Она даже зарычала на меня: дескать, ходят тут всякие, только мешают. А кот даже не пошевелился, сосал и жмурился от удовольствия. Она была меньше кота примерно раза в полтора. И вот кормила своим молоком этого рыжего верзилу и увальня.

    Я зашёл с другой стороны— точно! Не было никакой ошибки. Рыжий даже причмокивал. Малька покормила его и вспрыгнула на свои тоненькие кривые ножки. А он даже не повернулся на другой бок и уснул. «Ну, лежебока! — мысленно возмущался я. — Тунеядец несчастный!» Я даже возненавидел этого кота, хотел ногой разбудить лентяя, но тут в избу вошла Лидия. — Он что, давно так? — спросил я. — Да сразу. Худой был, сухой, а теперь вон лощёный какой. Уж я его и ругала, и колотила. Привык, видно. Ничего себе привык! У Мальки еле-еле душа в теле, а он привык. Так-то и дурак может.

    Я ничего не сказал и ушёл, злой на кота. И совсем не зря, потому что этот кот, как позже выяснилось, и впрямь получился совсем непутёвый. Никакое воспитание на него уже не действовало, как говорится, что смолоду не вколочено, под старость не наверстать.

    КОТ РЫЖКО С котами и кошками в деревне всяких случаев тоже было немало. Очень интересны эти животные и даже какие-то странные. (Вообще я считаю, что самые умные, приручённые человеком животные — это собаки и лошади, а самые глупые — овечки и курицы.) Расскажу теперь про кота, который так нахально, не имея на это никаких прав, сосал Малькино молоко. Лидия покаялась десять раз, что принесла его жить к себе домой. Почему? Во-первых, дома он жил совсем редко, всё время где-то шатался. Во-вторых, если и жил, то безобразничал. Кто, например, научил его таскать цыплят? Вместо того чтоб ловить мышей, он ловил цыплят, и это до глубины души возмущало всю деревню.

    Женщины ругали его шпаной и прохвостом, ребятишки кидали камнями, а Федя много раз просил у меня ружьё, чтобы кота застрелить. Я не давал под разными предлогами. Не очень-то верил тому, что говорят про кота, пока не убедился в правоте этих рассказов.

    Синичка слетела на крыльцо и запрыгала, поминутно дрыгая хвостиком. Рыжий крался к ней. Вытянув шею, он бесшумно передвигался в траве. Иногда, чтобы переступить, долго держал в воздухе лапу — так был осторожен. Синичка, ничего не подозревая, поскакивала на ступеньке, а мне так и хотелось её спугнуть. Но неужели, думаю, она такая дурочка ? Как-то я наблюдал за одной синичкой. Смотрю: кот притаился в траве и ждёт удобный момент. Ничего не скажешь, красив! Он был яркий, как огонь, очень рыжий, даже оранжевый, с белым брюшком.

    Когда между нею и котом оставалось метра два и когда Рыжий напрягся для прыжка, я бросил в синичку кепкой. Она улетела, я подошёл к коту. Он не прыгнул, не удрал. Он зажмурился и с прижатыми ушами замер в траве. Очень может быть, что он притворился мёртвым или просто в отчаянии ждал очередную порку. Он не открыл глаз, когда я взял его за шиворот. Не пошевелился, так и висел в воздухе с прижатыми ушами. Я положил его на землю, плюнул и отошёл. Только тогда он сиганул за угол.

    Синицу или воробья изловить не так-то просто. Может быть, поэтому он и стал воровать беспомощных глупых цыплят, навлекая на себя всеобщее возмущение. После случая с синицей я долго кота не видел. Однажды я ходил в лес, километра за три от деревни. Присел на пенёк отдохнуть и покурить, вдруг в густых кустах можжевельника, росшего на полянах, мелькнуло что-то оранжевое, яркое. «Лиса! — сразу сообразил я. — Мышек, что ли, ловит? Или птичек?» Я затаился, смотрю: опять кто-то ярко-оранжевый подскочил в воздухе и исчез. Нет, это надо же! Вместо лисы оказался кот.

    Но что он делал в лесу, далеко от деревни? Кис, кис,–позвал я. — Иди сюда, Рыжко ! Кот долго не показывался из кустов. Потом всё же вышел, поглядел на меня, подошёл и начал. мурлыкать. Мурлыкать и тереться о моё голенище. Я дал ему головку от окуня, запечённого в пироге. Он неторопливо съел. Когда я позвал его домой, он охотно побежал следом за мной. Хватит шататься,–на ходу рассуждал я.— Домой пойдём, ночевать надо дома. Чего тебе в лесу ночевать? Оглянувшись, я увидел, что кота не было. Обманул. А может, просто удрал, не желая возвращаться в деревню, где так много нагрешил и набезобразничал.

    ГАЛКИ И ОВЦЫ Овцы ходили в поле без пастуха, они щипали траву. Я видел, как прилетели две бойкие галки. Одна уселась на спину овце и давай тюкать носом прямо в шерсть. Овца даже как будто была рада непрошеной гостье. «Пух дёргает на гнездо, — подумал я. — Ну и ну!» Но ведь все нормальные птицы вьют гнёзда весной. Что это за галка, которая вздумала устраиваться с жильём под осень? Вторая галка села на барана, но тому это не понравилось или было не до галок. Тогда она села на другую овцу. Позже местный ветеринар сказал мне, что галки вылавливают в овечьей шерсти личинок. Вот, оказывается, почему Овечкам нравились визиты этих, в Общем то, неприятных сварливых птиц!

    ПРО БАРАНОВ Федя человек прогрессивный и очень любит всякую технику. Он выписал по почте машинку для стрижки овец и быстро научился ею орудовать. Когда он остриг овец бабушки Марьи, ему не стало отбоя от посетителей. — Да вы что? — отказывается Федя.— Разве у меня парикмахерская? Но всё-таки стриг. Вытаскивал из-под шкафа длинный резиновый шнур, включал вилку в телевизионную розетку и через окно подавал машинку на улицу.

    — Да ведь замёрзнет, — возразила Лидия. Федя обкорнал барана за пять минут. Стриженый баран всем показался тощим и маленьким. Я держал его за рога, пока Лидия складывала шерсть в старую наволочку. — Да отпусти ты его, отпусти, — сказала Лидия, — пусть бежит. В тот же вечер Лидия притащила под окно своего всё ещё не стриженного барана. Баран упирался и не хотел идти, он хрипел и по-дурацки блеял. Лидия то тащила его за рога, то ехала на нём чуть не верхом. Федя критически оглядел барана: — Мало его остричь. Его бы обрить надо, вишь, до чего упрям.

    Я отпустил барана. Он отбежал на дорогу. И встал, хрипло блея. Он как будто недоумевал, привыкая к новому, «раздетому» состоянию. — Хватит, пофорсил! — сказал Федя. В это время я увидел дедка Остахова , который тащил за рога другого барана. — Лидия! — окликнул дедко .— Опять твой баран с моими овцами! На! Забирай! Наш-то не у тебя? Лидия всплеснула руками. Дедко Остахов действительно тащил её барана, она остригла по ошибке чужого.

    Федя хохотал на траве. Дедко Остахов сокрушённо разглядывал своего стриженого, всё ещё не отпуская чужого лохматого. — Дак на, шёрстку-то, — Лидия несмело подавала дедку наволочку. — Да на што мне шерсть? Я овчину хотел выделать. Ну, может, к зиме и вырастет. Шут с ним. И дедко из рук в руки передал Лидии её нестриженого барана. Сам взял наволочку. Лидия сокрушённо потащила домой своего барана. Стричь его в этот вечер она наотрез отказалась, до того расстроилась. Федя похохотал в тот вечер вдоволь.

    ПОСЛЕДНЯЯ СИНИЧКА Сидел я за столом в горнице и не заметил, как потемнело в воздухе. Взглянул в окно и вижу: на проводе, совсем рядом, сидит синичка. Сидит и вытягивает головку то влево, то вправо. При этом её тоненький клювик открывался и закрывался. Что это она делает? Я подошёл ближе к окну и забыл про синицу: сверху медленно летели снежинки. Вот почему потемнело на улице. Лето кончилось. Пришло время уезжать из этой деревни. Синичка всё поворачивала головку то туда, то сюда. Я пригляделся и увидел, что она ловит ртом снежинки. Ах, лентяйка! Ей не хотелось лететь на реку. Она утоляла жажду снежинками. Никогда такого не видел. А может, она принимала снежинки за мошкару и ловила? Не зря ведь говорят про первый снежок: «Полетели белые мухи».

    Эта синичка была последней из всей деревенской живности, с которой я познакомился в это лето. Ночью Федя проводил меня за околицу на автобус. Мне не хотелось покидать эти места. Конечно, я далеко не всё рассказал о здешних животных, зверях и птицах. О них можно было бы ещё много рассказывать, но я боюсь, что уже наскучил читателю.

    Конспект урока по теме «Малька провинилась. Тема и главная мысль рассказа»

    Урок литературного чтения 3 класс (УМК « Школа России »)

    Рассказы Василия Белова “Малька провинилась”. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

    Закрепить знания о творчестве Василия Белова. Иметь представление о характерных признаках его рассказов; Обогащать словарный запас; продолжить развитие мыслительных операций (классификация, обобщение, сравнение). Способствовать развитию навыков правильного, осознанного, выразительного, выборочного чтения, устной связной речи; умений воспроизводить в памяти, прочитанные ранее произведения по прослушанным отрывкам; составлять выставку из книг на заданную тему с краткой аннотацией к каждой книге, анализировать прочитанный текст и в результате анализа определять, какие средства выразительности использует автор для выражения своих чувств.

    Изучение нового материала

    Планируемые результаты (предметные)

    научатся определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии), самостоятельного чтения книг.

    Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы; воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания произведений художественной литературы; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

    Универсальные учебные действия (метапредметные)

    Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

    Познавательные : пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

    Коммуникативные : оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

    Основные понятия и термины

    Рассказ, тема и идея рассказа, сюжет рассказа.

    М/м презентация, учебные книги.

    Технологическая карта урока

    Формы, методы, методические приёмы

    Содержание взаимодействия с учащимися.

    Василий Белов «Малька провинилась»

    1. Познакомить учащихся с произведениями Василия Белова “Малька провинилась”; пробудить познавательную активность; формировать умение подтверждать свои ответы текстом произведения.

    2. Развивать речь, наблюдательность, умение анализировать прочитанное; развивать критическое мышление.

    3. Воспитывать эмоциональную способность сопереживания героям произведения, любовь к близким.

    I . Организация начала урока.

    Цель: содействовать установлению нормального рабочего настроя у школьников и готовности к сотрудничеству

    2. Эмоциональный настрой

    3. Проверка готовности к уроку

    – Здравствуйте, ребята! Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я, меня зовут Марина Ивановна!

    – Я очень рада вас видеть. Улыбнитесь друг другу, садитесь, приступим к работе.

    – Проверим готовность к уроку, у вас на столах должны лежать учебники литературного чтения, пеналы со школьными принадлежностями.

    Содействует установлению нормального рабочего настроя у школьников и готовности к сотрудничеству

    Осваивают личностный смысл учения; проявляют желание продолжать свою учебу.

    Цель: Подготовка речевого аппарата к чтению

    1 . Дыхательно-артикуляционные упражнения

    – Начнём урок с речевой разминки. А для чего мы проводим речевую разминку? (Чтобы правильно воспроизводить слова, правильно читать, чтобы тренировать речь)

    Упражнение « Посчитаем Егорок »

    ( не делать ни вдоха, ни добора воздуха).

    « Как на горке, на пригорке стоят 33 Егорки »:

    выдохнуть остаток воздуха, сделать новый вдох и считать Егорок.

    Определяет задание, следит за правильностью выполнения, своевременно исправляет недочеты в произношении звуков.

    Выполняют упражнения под руководством учителя. Готовят артикуляционный аппарат к дальнейшей работе на уроке.

    III . Введение в тему урока

    Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока;

    актуализация субъективного опыта учащихся(личностных смыслов, опорных знаний и способов действий, ценностных отношений)

    1. Вступительное слово учителя

    Слайд 1. (портрет Бориса Белова)

    На слайде – портрет Василия Белова . Представлена выставка книг писателя.

    Эпиграф: « Писателем я стал не из удовольствия, а по необходимости, слишком накипело на сердце, молчать стало невтерпёж, горечь душила» В.Белов

    – Как вы понимаете эти слова? (писателя обижала несправедливость.)

    Как вы думаете, с каким писателем вы сегодня познакомитесь?

    Сегодня мы познакомимся с некоторыми фактами из биографии В.Белова, а также с его занимательными рассказами для детей, обменяемся мнениями о значении этих рассказов для каждого из вас.

    – Вспомните, что мы знаем об этом писателе? Василий Иванович Белов родился 23 октября 1932 г. в деревне Тимониха Вологодской области в крестьянской семье. Его отец погиб в 1943 г. на войне. Еще мальчишкой, Белов начал работать в колхозе, помогая, матери поднимать четверых младших детей. Из детства, отрочества и юности ему запомнились, прежде всего, постоянный голод – и любовь к чтению.

    После окончания сельской школы-семилетки (1949 г.) Белов уехал в город Сокол, где в школе фабрично-заводского обучения получил специальность столяра и плотника. Работал столяром, мотористом в леспромхозе, электромонтером. После службы в армии работал на заводе в городе Молотове (теперь Пермь). За годы своей литературной работы Белов выпустил более шести десятков книг, суммарный тираж которых (по подсчетам 1998 г.) – более 7 млн. экземпляров. Его произведения переведены на многие языки.

    4 декабря 2012 года на 81-м году жизни писатель Василий Белов ушел из жизни.

    – Вглядитесь в фотографию писателя. Ведь лицо человека, его глаза могут рассказать о многом.

    -Что вы можете сказать о выражении лица ? (он добрый, портрет словно светится)

    Обеспечивает мотивацию учения школьников. Формирует субъективный опыт учащихся, опираясь на личностный смысл и опорные знания.

    Принимают учебную задачу.

    Определяют правильность выполненного задания на основе на основе различных образцов.

    2. Повторение жанровых особенностей рассказа

    – Что такое рассказ? Вспомните жанровые признаки рассказа:

    Рассказ – это литературное произведение повествовательного характера и малого объема.

    – Существуют жанровые особенности рассказа:

    – небольшой объем произведения;

    – сюжет построен на одном эпизоде из жизни одного или нескольких персонажей;

    – рассказ содержит художественный вымысел.

    Рассказывает о жанровых особенностях рассказа. Акцентирует внимание на мастерстве автора включить и передать в своем произведении жанровые особенности.

    Умеют слушать в соответствии с целевой установкой.

    IV . Постановка учебной задачи.

    Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока.

    1. Определение темы и задач урока

    Мы сегодня будем работать с новым произведением Василия Белова.

    – А для того, чтобы узнать, кто главный герой рассказа, вам нужно отгадать загадку:

    Заворчал живой замок,
    Лёг у двери поперёк.
    Две медали на груди.
    Лучше в дом не заходи!

    – Верно. (Учитель вешает рисунок собаки )

    – А что интересного вы знаете о собаках?

    Учащийся читает информацию.

    – Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с рассказом Василия Белова «малька провенилась», будем читать рассказ, размышлять о прочитанном, для того чтобы определить основную мысль этого произведения и составить характеристику главного героя.

    Обеспечивает мотивацию учения школьников, осуществляет постановку целей и задач урока.

    Принимают и сохраняют цели учебной деятельности, осуществляют поиск средства ее осуществления.

    VI . Усвоение новых знаний
    и способов действий.

    Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изучаемого материала.

    Содействовать усвоению учащимися способов, которые привели к определённому выводу (обобщению)

    2. Подготовка к восприятию

    Сл.3 (сопроводить слова рисунками)

    – Посмотрите на доску, прочитайте новые слова, подумайте, что они означают.

    Кутенок – щенок собаки

    Шельма – мошенник, плут, обманщик.

    Блудня–ушедший из родного дома, и вернувшийся после долгих скитаний.

    Батявка-от слова тявкать

    Шаромыжник – это человек, который любит поживиться за чужой счет, жулик.

    – Итак, мы с вами выяснили лексическое значение некоторых слов, тем самым подготовились к чтению рассказа.

    Обеспечивает восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изучаемого материала.

    Воспринимают знаково- символические средства представления информации, используя ИКТ.

    3. Первичное восприятие

    – Ребята, я сейчас вам прочитаю рассказ, вы внимательно его послушаете. Постараетесь ответить на вопрос.

    – Почему это рассказ? (потому что автор написал произведение в малом объеме, используя описательный характер)

    – Почему он называется « Малька провинилась »? ( называется так потому что в рассказе говорится о собаке , Малька провинилась в том, что принесла кутят, и теперь Лидии надо было думать, что с ними делать и куда их девать )

    ( Начинает читать учитель, дети продолжают)

    Организует первичное восприятие рассказа и проверяет его.

    Учит анализировать произведение.

    Подводит к пониманию идеи рассказа.

    Понимают содержание прочитанного текста.

    Овладевают навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами.

    4. Проверка восприятия

    – Понравился ли вам рассказ?

    – Почему это рассказ?

    ( Это художественный рассказ, т.к. в нем есть ясный сюжет, события, описанные в рассказе, могли произойти в реальной жизни).

    – Почему он называется « Малька провинилась »?

    ( в рассказе говорится о собаке, которая принесла щенят)

    – А как вы думаете, с каким чувством автор писал это произведение? Сл.4 Выберите:

    Ссылка на основную публикацию